PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THĂNG BÌNH
TRƯỜNG THCS HỒNG HOA THÁM

CHUN ĐỀ
TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN VÀO DẠY HỌC
TIẾNG ANH 8
SINH HOẠT CỤM CHUYÊN MÔN SỐ 1
HỌC KỲ II - NĂM HỌC: 2017-2018

MÔN: TIẾNG ANH

NGƯỜI BÁO CÁO: TRẦN THỊ PHÚ
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS HOÀNG HOA THÁM

Tháng 03 năm 2018

0


I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận :
Ngày nay, với sự phát triển của khoa học kĩ thuật và cơng nghệ , tri thức
của lồi người đang gia tăng nhanh chóng, với sự phát triển của các phương tiện
cơng nghệ thơng tin ngày càng có nhiều cơ hội để mỗi người dễ dàng tiếp cận
các thông tin mới nhất. Điêù này giáo viên chúng ta phải biêt truyền đạt kiến
thức cho học sinh, đặc biệt là những kiến thức của từng mơn khoa học riêng lẻ
(Lý, Hố, Sinh, Địa …). GV phải biết dạy tích hợp các mơn học khác vào trong
mơn học của mình, dạy cho học sinh (HS) cách thu thập, chọn lọc, xử lí các
thơng tin, biết vận dụng các kiến thức học được vào các tình huống của đời sống
thực tế.
Mục tiêu giáo dục phổ thông của chúng ta hiện nay là “giúp học sinh phát

triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát
triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con
người Việt Nam, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học lên và đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ
Tổ Quốc”. Chính vì thế mà dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động sáng tạo của học sinh, phải chú ý đến từng đối tượng học sinh, điều kiện
của từng lớp học, từng vùng miền. Hơn nữa, đất nước ta đang trong thời kỳ hội
nhập, tiếng Anh là ngôn ngữ thông dụng nhất được dùng để giao tiếp với các
nước trên thế giới. Trước đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy học ngoại ngữ là
đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật. Ngày nay nhằm
phục vụ chính sách mở cửa, đổi mới hịa nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu
của dạy học ngoại ngữ là giao tiếp. Đứng trước tình hình đó, chúng ta cần thiết
phải tìm ra những phương pháp dạy học có hiệu quả để giúp học sinh lĩnh hội
kiến thức một cách tồn diện hơn. Từ đó mở rộng giao lưu văn hố, chính trị với
thế giới bên ngồi.
2. Cơ sở thực tiễn:
Phương pháp “dạy học theo chủ đề tích hợp và vận dụng kiến thức liên
mơn đã được các nước phát triển trên thế giới áp dụng từ lâu. Đây cũng là
phương thức dạy học hiện đại, đóng vai trị quan trọng trong cải cách chương
trình sách giáo khoa (SGK) ở nước ta. Một số trường THCS đã áp dụng và đạt
kết quả cao.
Dạy học theo quan điểm tích hợp đã góp phần xóa bỏ được lối dạy học khép kín,
tách biệt nhà trường với thế giới bên ngồi, cơ lập kiến thức, kỹ năng vốn có liên
hệ với nhau, bổ sung cho nhau. Những tiết học dạy theo chủ đề tích hợp đã
mang lại cho HS hứng thú, phát huy được tính tích cực, sáng tạo giúp các em
gắn kết kiến thức lý thuyết với thực hành.
Tuy nhiên, thực trạng ở các nhà trường mức độ áp dụng trong dạy học chủ
yếu mới dừng lại ở việc lồng ghép - đưa thêm nội dung cần học tương tự với
mơn học chính như: lồng ghép giáo dục mơi trường, giáo dục dân số, giáo dục tệ
nạn xã hội, giáo dục pháp luật vào các bộ môn như: Giáo dục công dân, Ngữ

1


văn, Địa lý… chứ chưa vận dụng được nhiều kiến thức của các phân môn và
lĩnh vực khác nhau”.
Từ thực trạng đó, các nhà trường đã có biện pháp chỉ đạo để thực hiện hiệu
quả việc đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp và vận dụng
kiến thức liên mơn vào giải quyết các tình huống thực tiễn, coi trọng việc bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tuyên truyền học tập nâng cao nhận thức cho GV
về quan điểm dạy học tích hợp để tránh những cách hiểu chưa đúng và hiểu một
cách lệch lạc. Đồng thời đưa nội dung dạy học tích hợp vào sinh hoạt chun
mơn. Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề, các tiết dạy tích hợp trong
những đợt hội giảng, thao giảng, hoạt động ngoại khóa, tham gia đầy đủ các
cuộc thi do Phòng GD& ĐT tổ chức với ý thức nghiêm túc và tinh thần trách
nhiệm cao.
Đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới cách dạy của thầy và cách học của
trị. Trong q trình dạy học của thầy cần có sự sáng tạo với nhiều phương pháp
để học sinh tiếp cận vốn tri thức. Còn học sinh phải chủ động nghiên cứu, tìm tịi
các đơn vị kiến thức để chiếm lĩnh nó một cách có ý thức và ghi nhớ sâu sắc.
Giáo viên phải có bước đột phá để chinh phục sự u thích bộ mơn Tiếng Anh
từ học sinh.
Trong q trình dạy học mơn Tiếng Anh, nếu như giáo viên chỉ đơn thuần
cung cấp kiến thức, từ vựng, cấu trúc ngữ pháp thì bài dạy- học khơng những
khơ khan mà cịn nặng nề, học sinh ln cảm thấy sợ hãi , mệt mỏi sau những
giờ học ngoại ngữ; không gây được hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì lẽ
đó chúng tơi chọn đề tài: "Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học Tiếng Anh
8" nhằm giúp học sinh tích lũy được nhiều kiến thức trong thực tế.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Xu thế phát triển của khoa học ngày nay là tiếp tục phân hoá sâu, song song
với tích hợp liên mơn, liên ngành ngày càng rộng. Việc giảng dạy các môn Khoa

học trong nhà trường phải phản ánh sự phát triển hiện đại. Bởi vậy, không thể cứ
tiếp tục giảng dạy các Khoa học như là những lĩnh vực tri thức riêng lẻ. Mặt
khác, như đã nói ở trên, khối lượng tri thức khoa học đang gia tăng nhanh
chóng mà thời gian học tập trong nhà trường lại có hạn. Do đó, phải chuyển từ
dạy các mơn học riêng lẻ sang dạy các mơn học tích hợp.
Dạy học tích hợp các mơn học: Tiếng Anh, Ngữ Văn, Sinh học, GDCD, Địa
Lý .. Phối hợp quá trình học tập của nhiều môn học khác nhau. Những ứng dụng
chung cho nhiều môn học được thực hiện ở nhiều thời điểm đều đặn trong năm
học. Ví dụ: Tiếng Anh, Lí, Hố, Sinh, GDCD, Địa Lý… vẫn được giảng dạy
riêng lẻ, hoặc vì bản chất và lơgíc phát triển nội dung từng mơn học, hoặc vì các
mơn học này do các GV khác nhau đảm nhiệm. Tuy nhiên, chương trình có bố
trí xen một số chương tích hợp liên mơn vào chỗ thích hợp nhằm làm cho HS
quen dần với việc sử dụng kiến thức những môn học gần gũi với nhau.
Phối hợp q trình học tập những mơn học khác nhau bằng đề tài tích hợp.
Cách này được áp dụng cho những môn học gần nhau về bản chất, mục tiêu
2


hoặc cho những mơn học có đóng góp bổ sung cho nhau. Trong trường hợp này
mơn học tích hợp được cùng một GV giảng dạy.
Sự tích hợp này giúp học sinh thích thú bộ mơn Tiếng Anh hơn, u thích
mơn học đồng thời giúp các em mở rộng vốn từ và hoàn thiện hơn về nhận thức,
vận dụng kiến thức của mình vào cuộc sống, học tập, rèn luyện và lao động.
Để giờ học đạt kết quả cao, giáo viên cần chuẩn bị kĩ về mọi mặt, phải tìm
tịi, sưu tầm tài liệu, nghiên cứu kỹ nội dung, sáng tạo suy nghĩ, biết chọn lọc để
phù hợp với nội dung bài học.
Việc sưu tầm tài liệu là một khâu quan trọng - tư liệu càng phong phú thì bài
soạn giảng của giáo viên đạt kết quả tốt, góp phần cho tiết học sinh động, hấp
dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời làm cho nhận thức học tập
Tiếng Anh của học sinh ngày càng được nâng cao.

Giáo viên có thể sưu tầm các bài hát, tranh ảnh, di tích lich sử ... liên quan
đến nội dung bài sẽ dạy. Sau đó vận dụng vào bài giảng cho phù hợp với đặc
điểm môn học .
* Để thực hiện cho các tiết dạy trên, tôi đã chuẩn bị các kiến thức liên quan
ở các môn như Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc, .. có thể
vận dụng trong bài giảng dạy Tiếng Anh 8 cụ thể như sau:
UNIT 10: RECYCLING
Bài này nói về vấn đề mà xã hội quan tâm và lo lắng nhiều nhất đó là ơ
nhiễm mơi trường. Chúng ta phải biết tái chế nhằm cắt giảm lượng phế thải và
bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên.

 Listen and Read
Giới thiệu bức tranh về những người bạn trái đất “ Friends of the Earth”
Đây là buổi show diễn mà họ đã sử dụng đồ phế thải tạo ra mốt thời trang
Qua tiết học này các em biết cách tái sử dụng và tạo ra sản phẩm có ích từ đồ
phế thải làm mốt thời trang hoặc những vật dụng có ích

3


 Speak
- Bằng kiến thức môn GDCD giúp học sinh hiểu được thế nào là bảo vê môi
trường
“Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên”, học sinh liên hệ thực tế các em
nên làm gì để bảo vệ mơi trường ở khu dân cư đang ở và trường chúng ta.
- Mơn Địa lí : Nghị định Kioto cắt giảm lượng khí thải tồn cầu: Nêu được
những biện pháp cần thiết để bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên.
Với kiến thức Sinh học giáo viên giải thích thêm tác hại của các loại chất
thải từ các nhà máy, khói bụi từ các loại xe cộ làm ảnh hưởng trực tiếp đến
nguồn nước sinh hoạt hằng ngày của con người, sức khoẻ, gây nên bệnh tật,

đồng thời giết hại các lồi sinh vật nhỏ.
Thơng qua mơn Ngữ văn có thể cho các em kể lại một số việc mình đã làm
nhằm góp phần bảo vệ mơi trường.
Để thực hiện bài dạy này tôi đã vận dụng kiến thức ở các môn, tranh ảnh để
chứng tỏ cho học sinh nhận thức được
Từ đó học sinh biết bảo vệ mơi trường ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng và
biết nhắc nhở các bạn cùng thực hiện. Vận động gia đình và người thân có
những việc làm thiết thực giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính, biết ứng
phó với biến đổi khí hậu. Tiết kiệm nguyên liệu và tái chế đồ vật đã qua sử dụng
để giảm được lượng rác thải để bảo vệ môi trường và hướng dẫn mọi người biết
cách tái chế để bảo vệ môi trường. Hiểu được trách nhiệm bảo vệ mơi trường.
Tìm ra cách tốt nhất để bảo vệ mơi trường, bảo vệ chính sức khỏe của các em.
Biết cách làm thế nào để có môi trường sạch, bảo vệ sức khỏe.
What can you do to protect the environment and save natural
resources?

4


 Read:
Tiết học này giúp học sinh nhận thức được việc tái chế và tái sử dụng một số
đồ vật đã được sử dụng hàng ngày
- Áp dụng kiến thức từ mơn Mỹ thuật, học sinh có thể tạo ra các sản phẩm
đẹp, mỹ quan…
- Với kiến thức môn sinh học học sinh có thể trồng được nhiều cây xanh
trong nhà, trong phòng học…

5



6


UNIT 11: TRAVELING AROUND VIET NAM
- Kiến thức, kĩ năng, thái độ sẽ đạt được trong bài học này là:
 Getting started
- Học sinh nắm được các từ liên quan đến quang cảnh, các điểm du lịch ở
Việt Nam. Biết được vị trí địa lí, khí hậu thời tiết, đặc điểm một số địa
danh nổi tiếng ở Việt Nam. Ôn lại một số kiến thức lịch sử thuộc về một
số địa danh ở Việt Nam. Giáo dục các giúp đỡ người khác, biết bảo vệ gìn
giữ cảnh quan di tích lịch sử. Học sinh cần có năng lực vận dụng những
kiến thức liên mơn: Tiếng Anh, Địa lí, Lịch sử, GDCD…. gắn với các địa
danh di tích lịch sử.

7


 Read:
- Qua tiết học này các em có thể gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ các môn học
với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích tiết học hơn,
yêu cuộc sống và có trách nhiệm gìn giữ và tơn tạo vẻ đẹp của quê hương đất
nước.
- Vận dụng kiến thức môn Mỹ thuật học sinh có thể vẽ được các bức tranh đẹp
về thiên nhiên…
- Với kiến thức Địa lý các em xác định được vị trí của một số nơi nổi tiếng về du
lịch. Một số nơi được UNESCO công nhận là di sản thế giới

UNIT 12: A VACATION ABROAD
 Getting started:
Qua phần này học sinh biết thêm được lá cờ của một số nước và biểu tượng

- Bằng kiến thức địa lý các em biết gì về đất nước, con người, khí hậu…..
8


9


* Read:

Sử dụng kiến thức mơn Địa lí giới thiệu một số nơi nổi tiếng và yêu cầu học
sinh cho biết nơi này ở đâu.
- Sau đó học sinh liên hệ ở Việt Nam và cho biết bãi biển đẹp ở Đà Nẵng

- Tượng đài bằng đá đẹp và lớn nhất ở Quảng Nam ( Tượng đài Mẹ Thứ).
Bằng kiến thức lịch sử có thể hỏi học sinh biết Mẹ Thứ quê ở đâu, bà sinh
vào ngày tháng năm nào?

10


- Thành phố nào có thung lũng đẹp ở Việt Nam?( Đà Lạt).

-

Đỉnh núi nào cao nhất nước ta? ( Fansipan).

- Em biết gì về nhà tù Cơn Đảo? Thuộc Tỉnh nào?(Bà Rịa – Vũng Tàu).
11



-

Thành phố nào ở Quảng Nam từng là 1 thương cảng quốc tế sầm uất thế
kỷ XVII, XVIII? ( Hội An)

- Tòa nhà nào cao nhất ở Việt Nam. ( The Landmark 81- Bên sơng Sài
Gịn)

- Liên hệ mơn lịch sử em biết được một số địa danh nổi tiếng ở Mỹ.
Tượng nữ thần Tự do

12


Thung lũng Napa

Nhà tù Alcatraz

Núi Rushmore

13


Liên hệ kiến thức mơn GDCD giúp các em có ý thức giữ gìn và tơn tạo vẽ đẹp
khi tham gia du lịch…
III. TỔNG KẾT:
Qua q trình dạy học nói chung và thực tế giảng dạy bộ mơn tiếng anh
nói riêng, tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức của các môn học vào để giải quyết
một vấn đề, một tình huống nào đó trong một mơn học là việc làm hết sức cần
thiết. Điều đó địi hỏi người giáo viên bộ mơn khơng chỉ nắm chắc kiến thức

mơn mình giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức của các môn
học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt
ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất.
Hơn nữa, tơi thấy rằng “Tích hợp” là một khái niệm được sử dụng trong
nhiều lĩnh vực khác nhau. Đặc biệt trong giáo dục, cụ thể là trong giảng dạy,
tích hợp kiến thức của nhiều môn học vào giải quyết các vấn đề trong một môn
học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề đặt ra trong mơn học đó.
Trong q trình soạn bài thực tế, tơi nhận thấy nếu có kết hợp các kiến
thức của các môn học khác vào bài soạn sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu
rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh
hoạt hơn, sinh động hơn. Giúp học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá
nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức
vào thực tế tốt và có hiệu quả hơn.
Rõ ràng sử dụng kiến thức liên môn vào trong tiết dạy học Tiếng Anh là
một việc làm cần thiết. Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học là một trong
những phương pháp đổi mới hiện nay, giúp bài học thêm phong phú về nội
dung, tạo được sự hứng thú học tập cho học sinh. Qua cách học này, các em biết
cách vận dụng kiến thức thuộc các môn học khác để giải quyết các vấn đề mà
giáo viên đặt ra phù hợp với thực tiễn. Tích hợp kiến thức liên mơn vào bài học
đúng thời điểm, sát với nội dung bài dạy học sẽ giúp các em thích thú và khắc
sâu được kiến thức, làm cho tiết học mềm hơn, sinh động hơn.
Trên đây là một số phương pháp mà tôi đã thực hiện và đạt được kết quả
hơn trước góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn Tiếng Anh trong nhà trường.
Tuy nhiên, cịn tuỳ vào trình độ của học sinh, điều kiện thực tế của lớp học, giáo
14


viên chúng ta có thể chọn và vận dụng tích hợp các môn học phù hợp với tiết
dạy. Chuyên đề chắc chắn khơng thể tránh khỏi những sai sót nhất định, rất
mong nhận được sự góp ý chân thành của thầy cô, anh, chị và các bạn đồng

nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
Xin chân thành cảm ơn!
NGƯỜI BÁO CÁO

15