van 8

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (765.04 KB, 105 trang )

(1)TiÕt 1:. T«i ®i häc.. ………. Ngày soạn : 19 / 8 /2012 Ngày dạy: 20/ 8 /2012. -Thanh TÞnh-. A. Môc tiªu: Gióp HS 1. KiÕn thøc: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi buổi tựa trờng đầu tiên trong đời. - Nắm đợc cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích tôi đi học. - Năm đợc nội dung : thời gian khơi nguồn kỉ niệm và tâm trạng và cảm nhận của nhân vật tôi trên đờng tới trờng. 2. Kü n¨ng: - Đọc - hiểu đợc đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. 3. Thái độ: - Giáo dục học sinh tình cảm yêu quí bạn bè, mái trờng, liên tởng đến những kỉ niệm tùu trêng cña b¶n th©n. B. Phơng pháp: Phân tích, nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp. C. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, su tÇm c¸c tranh ¶nh vÒ ngµy khai trêng. Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu v¨n b¶n. - HS: §äc, chuÈn bÞ bµi theo c©u hái gîi ý ë s¸ch gi¸o khoa. D. TiÕn tr×nh: 1. Ổn định lớp. 2. Bµi míi.. Hoạt động của GV và HS Híng dÉn HS t×m hiÓu chung. Gọi HS đọc chú thích * sgk/8 ?. Nªu vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm.. ?. Em cã nhËn xÐt g× vÒ tr×nh tù sù viÖc trong ®o¹n trÝch?. GV hớng dẫn HS đọc: - Giọng đọc biểu cảm. - GV đọc mẫu 1 đoạn,gọi HS đọc tiếp. ?.T×m bè côc cña bµi v¨n. (gîi ý:KÓ theo dßng håi tëng Cã thÓ chia 3 ®o¹n,hoÆc 5 ®o¹n).. Néi dung I. T×m hiÓu chung. 1. T¸c gi¶. -Thanh TÞnh (1911-1988),quª ë HuÕ. -Lµn cã s¸ng t¸c tõ tríc CM Th¸ng T¸m ë c¸c thÓ lo¹i th¬, truyÖn. -Văn ông sáng tác nên vẻ đẹp đằm th¾m, t×nh c¶m ªm dÞu, trong trÎo. 2. T¸c phÈm. -In trong tËp “ Quª mÑ”(1941). - Tr×nh tù sù viÖc trong ®o¹n trÝch: tõ thêi gian vµ kh«ng khÝ ngµy tùu trêng ë thêi ®iÓm hiÖn t¹i, nh©n vËt t«i håi tëng vÒ kØ niÖm ngµy ®Çu tiªn ®i häc. 3. §äc, t×m hiÓu chó thÝch. 4. Bè côc. Cã thÓ chia lµm 3 ®o¹n. - §o¹n 1:Tõ ®Çu...tng bõng rén r·..

(2) ->Kh¬i nguån kØ niÖm. - Đoạn 2:Tiếp đó..trên ngọn núi. ->T©m tr¹ng vµ c¶m gi¸c cña nh©n vËt t«i trên con đờng tới trờng. - Đoạn 3:Tiếp đó...hết. -> T©m tr¹ng vµ c¶m gi¸c cña nh©n vËt t«i trong ngµy tùu trêng ®Çu tiªn. II.Ph©n tÝch. Híng dÉn HS ph©n tÝch. ?. Nçi nhí buæi tùu trêng ®Çu tiªn cña t¸c 1.Kh¬i nguån kØ niÖm. giả đợc khơi nguồn từ những sự việc nào? - Thời điểm: cuối thu (đầu tháng chín)thời điểm khai trờng. V× sao? +L¸ rông nhiÒu,m©y bµng b¹c… (gợi ý:- Thời điểm cuối thu…-> Sự liên t- +Mấy em nhỏ rụt rè cùng mẹ đến trờng. ởng tơng đồng,tự nhiên giữa hiện tại và qu¸ khø cña b¶n th©n - MÊy em nhá rôt rÌ nóp díi nãn mÑ). ?. T©m tr¹ng cña nh©n vËt t«i khi nhí l¹i nh÷ng kû niÖm cò nh thÕ nµo? Ph©n tÝch ->T©m tr¹ng n¸o nøc,m¬n man,tng bõng gi¸ trÞ biÓu c¶m cña 4 tõ l¸y diÔn t¶ c¶m rén r·-> rót ng¾n kho¶ng c¸ch gi÷a qu¸ khø vµ hiÖn t¹i. xóc Êy. (gîi ý: n¸o nøc, m¬n man, tng bõng, rén r·; §ã lµ nh÷ng c¶m gi¸c trong s¸ng n¶y në trong lßng…) ?. T×m nh÷ng h×nh ¶nh,chi tiÕt chøng tá 2. Nh÷ng håi tëng cña nh©n vËt t«i a.T©m tr¹ng vµ c¶m nhËn cña nh©n vËt t©m tr¹ng håi hép,c¶m g¸ic ngì ngµng của nhân vật tôi khi cùng mẹ đi trên con tôi trên đờng tới trờng. - Con đờng, cảnh vật:vốn quen thuộc->tự đờng tới trờng. nhiên thấy lạ, cảm thấy có sự thay đổi lớn (gợi ý:-Con đờng,cảnh vật…thấy lạ. trong lßng. -Cảm thấy trang trọng,đứng đắn…) - Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với bé quÇn ¸o vµ mÊy quyÓn vë trªn tay>cÈn thËn, n©ng niu,lóng tóng,muèn thö sức,muốn khẳng định mình => ngộ nghĩnh, ngây thơ,đáng yêu. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - N¨m ch¾c néi dung phÇn t¸c gi¶, t¸c phÈm. - Năm đợc nội dung : thời gian khơi nguồn kỉ niệm và tâm trạng và cảm nhận của nhân vật tôi trên đờng tới trờng - Ph©n tÝch dßng c¶m xóc thiÕt tha, trong trÎo cña nh©n vËt t«i khi ë trªn s©n trêng vµ khi ë trong líp häc..

(3) TiÕt 2: ………. Ngày soạn : 19 / 8 /2012 Ngày dạy: 21/ 8 /2012. T«i ®i häc.(tt). -Thanh TÞnh-. A. Môc tiªu: Gióp HS 1. KiÕn thøc: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi buổi tựa trờng đầu tiên trong đời. - Nắm đợc cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích tôi đi học. - Năm đợc nội dung : tâm trạng và cảm nhận của nhân vật tôi trên sân trờng trờng và trong líp häc..

(4) 2. Kü n¨ng: - Đọc - hiểu đợc đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. 3. Thái độ: - Giáo dục học sinh tình cảm yêu quí bạn bè, mái trờng, liên tởng đến những kỉ niệm tùu trêng cña b¶n th©n. T×m nh÷ng bµi viÕt vÒ ngµy khai trêng. So s¸nh víi t¸c phÈm Cæng trêng më ra cña Lí Lan đểyìm ra những nét giống và khác nhau giữa hai văn bản. B. Phơng pháp: Phân tích, nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp. C. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, su tÇm c¸c tranh ¶nh vÒ ngµy khai trêng. Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu v¨n b¶n. - HS: §äc, chuÈn bÞ bµi theo c©u hái gîi ý ë s¸ch gi¸o khoa. D. TiÕn tr×nh: 1. Ổn định lớp. 2. Bµi cò: Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ vµ t¸c phÈm t«i ®i häc 3. Bµi míi. b.Trªn s©n trêng. ?. T×m nh÷ng chi tÕt, h×nh ¶nh thÓ hiÖn - S©n trêng: những cảm nhận của nhân vật tôi khi cùng + dày đặc cả ngời. mÑ ë trªn s©n trêng.T©m tr¹ng cña nh©n + mäi ngêi: quÇn ¸o s¹ch sÏ, s¸ng sña, vËt t«i diÔn biÕn nh thÕ nµo? tinh t¬m. C©u hái gîi ý: + ng«i trêng: xinh x¾n, oai nghiªm - C¶nh tríc s©n trêng MÜ LÝ cã g× nçi bËt? -> T©m tr¹ng: lo sî vÉn v¬. - Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa gì? (kh«ng khÝ ngµy khai trêng,tinh thÇn hiÕu häc cña nh©n d©n ta). ?. Em cã nhËn xÐt g× vÒ kh«ng khÝ chung cña ngµy khai trêng? ?. T©m tr¹ng, c¶m xóc, Ên tîng cña nh©n => Kh«ng khÝ n¸o nøc vui vÎ nhng còng vËt t«i vÒ thÇy gi¸o, b¹n bÌ vµ mäi ngêi rÊt trang träng. xung quanh trong buæi tùu trêng nh thÕ - B¹n bÌ: nµo? H·y t×m nh÷ng chi tiÕt thÓ hiÖn ®iÒu + mÊy cËu häc trß míi: bì ngâ, chØ d¸m đó? nh×n mét nöa, ngËp ngõng e sî. + Khi s¾p rêi tay mÑ:ch¬ v¬,vông vÒ,lóng tóng,toµn th©n cø run,cø dÒnh dµng. + Nghe đọc danh sách :hồi hộp chờ nghe tªn m×nh->bËt khãc. - Thầy giáo: bao dung, độ lợng, hiền từ, vui vÎ - Phô huynh: + Chuẩn bị chu đáo cho con. + Tr©n träng tham dù buæi lÔ quan träng ?. Qua những cử chỉ, hình ảnh đó muốn này. nãi lªn ®iÒu g×? + Håi hép, lo l¾ng. => Gia đình nhà trờng là môi trờng giáo ?.Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi dục ấm áp, là nguồn nuôi dỡng các em trkhi ngồi trong lớp học đón nhận giờ học ởng thành. ®Çu tiªn nh thÕ nµo? c. Khi ngåi trong líp häc..

(5) ?.Ở v¨n b¶n nµy t¸c gi¶ sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×?T¸c dông cña biªn pháp nghệ thuật đó. ?. Søc cuèn hót cña t¸c phÈm nµy,theo em,đợc tạo nên từ đâu? - Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch kÕt thóc c©u chuyÖn? (Gîi ý: KÕt thóc tù nhiªn,bÊt ngê.Dßng ch÷ T«i ®i häcvõa khÐp l¹i bµi v¨n më ra mét thÕ giíi míi,mét bÇu trêi míi…). - C¶m thÊy võa xa l¹,võa gÇn gòi. - Vừa ngỡ ngàng,tự tin đón nhận giờ học ®Çu tiªn. III. Tæng kÕt: - So s¸nh:giµu søc gîi c¶m - Miªu t¶ tinh tÕ ch©n thùc diÔn biÕn t©m tr¹ng cña ngµy ®Çu tiªn ®i häc. - Bè côc theo dßng håi tëng - KÕt hîp hµi hoµ gi÷a kÓ, t¶ vµ béc lé c¶m xóc. - B¶n th©n t×nh huèng truyÖn:t×nh c¶m Êm áp của ngời lớn đối với các em * Ghi nhí:sgk/ 9. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch kÕt thóc c©u chuyÖn. ( KÕt thóc tù nhiªn, bÊt ngê.Dßng ch÷ T«i ®i häc võa khÐp l¹i bµi v¨n më ra mét thÕ giíi míi,mét bÇu trêi) - Ghi l¹i nh÷ng Ên tîng, c¶m xóc cña b¶n th©n vÒ mét ngµy tùu trêng mµ em nhí nhÊt - ChuÈn bÞ bµi míi: Trong lßng mÑ. + Taùc giaû, taùc phaåm. + Đọc và tóm tắt tác phẩm. + Nhân vật chính của truyện có gì đáng chú y. Ngày soạn : 20 / 8 /2012 Ngày dạy: 21/ 8 /2012. TiÕt 3:. TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN. A. Muïc tieâu : Giuùp HS. 1. KiÕn thøc: - Nắm được chủ đề của văn bản. - Thấy đợc tớnh thoỏng nhaỏt veà chuỷ ủeà cuỷa vaờn baỷn và xác định đợc chủ đề của một v¨n b¶n cô thÓ. - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề. 2. KÜ n¨ng: - §äc - hiÓu vµ cã kh¶ n¨ng bao qu¸t toµn bé v¨n b¶n - Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề. 3. Thái độ: - Giáo dục tính tự lập sáng tạo trong khi viết bài. B. Phương pháp: Phân tích, nêu vấn đề, thảo luận. C. Chuaån bò: -GV: Soạn bài. + Tích hợp với các văn bản đã học..

(6) -HS:+ Đọc và làm theo hướng dẫn giáo viên. +Tích hợp với Tôi đi học – Cấp độ khái quát của nghĩa của từ D. Tieán trình: 1. OÅn ñònh : 2. Bµi cị Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh 3. Bài mới: Hoạt động của GV và HS Noäi dung Hoạt động 1: Hình thành khái niệm chủ I. Chủ đề của văn bản đề của văn bản. 1. Ví duï : SGK - Cho học sinh đọc lại văn bản Tôi đi hoïc. ?. Taực giaỷ nhụự laùi nhửừng kyỷ nieọm saõu saộc - Kỉ niệm trong ngày đầu tiên đến trờng nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi -> Gỵi lªn Ên tỵng s©u s¾c kh«ng bao tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong giê quªn trong lßng t¸c gi¶. loøng taùc giaû? - Các em vừa trả lời đó là chủ đề v¨n b¶n cña T«i ®i häc - Chủ đề của văn bản Tôi đi học: ?. Hãy phát biểu chủ đề của văn bản trên Những kỷ niệm sâu sắc về buổi tựu laø gì? trường đầu tiên. ?. Từ các nhận thức trên em hãy cho biết =>Chủ đề văn bản là đối tượng và chủ đề của văn bản là gì? vấn đề chính được tác giả nêu lên trong vaên baûn. 3. Ghi nhớ (ý 1 SGK). II. Tính thống nhất chủ đề văn bản Hoạt động 2: T×m hiĨu tính thống nhất 1. Ví duï: vaên baûn Toâi ñi hoïc về chủ đề văn bản. 1. Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi - Nhan đề cho phép dự đoán văn bản đi học nói lên những kỷ niệm của tác giả nói về chuyện "tôi đi học". về buổi tựu trường đầu tiên? - Từ ngữ: đại từ tôi, các từ ngữ biểu Câu hỏi gợi ý: thị ý nghĩa đi học được lặp đi lặp lại - Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu nhiều lần. tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của - Câu văn đều nhắc tới kỉ niệm của văn bản và sử dụng những từ ngữ, câu buổi tựu trường đầu tiên. nhö theá naøo? - HS tìm caùc chi tieát minh hoïa. ( Nhan đề, từ ngữ, câu văn nói về tâm traïng cuûa taùc giaû Toâi ñi hoïc coù yù nghóa tường minh giúp chúng ta hiểu nội dung cuûa vaên baûn: + Từ ngư õ: những kỷ niệm mơn man….đi học…hai quyển vở mới.. + Caâu vaên: Hoâm nay toâi ñi hoïc. Haèng.

(7) năm…tựu trường. Tôi quên thế nào…sáng ấy. Hai quyển vở..thấy nặng. Tôi bậm ..chúi xuống đất). ?. Văn bản Tôi đi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. Tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật “tôi” suốt cuộc đời?. - Cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ cuûa taùc giaû: + Trên đường đi: cảm nhận về con đường cũng khác (…), thay đổi hành động trước đây thích lội qua sông bây giờ thích học. + Trên sân trường: cảm nhận về ngôi trường cũng khác (…), cảm giác bỡ ngỡ lúng túng khi xếp hàng vào lớp + Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhaø. ?. Dựa vào việc phân tích trên cho biết 2. Keát luaän: thế nào tính thống nhất chủ đề văn bản? - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: mọi chi tiết trong văn bản đều nhằm biểu hiện đối tượng và vấn đề chính được đề cập đến trong văn bản, các đơn vị ngôn ngữ đều bám sát chủ đề. ?. Làm thế nào để đảm bảo tính thống - Điều kiện để đảm bảo tính thống nhất đó? nhất về chủ đề của văn bản: Mối quan hệ chặt chẽ giữa nhan đề và bố cục, giữa các phần của văn bản và những câu văn, từ ngữ then chốt. ?. Viết một văn bản đảm bảo tính thống - Viết một văn bản đảm bảo tính nhất về chủ đề của văn bản cần chú ý thống nhất về chủ đề của văn bản: gì? Xaùc laäp heä thoáng yù cuï theå, saép xeáp vaø diễn đạt các ý đó cho phù hợp với chủ đề đã được xác định. * Ghi nhớ 2ù,3 SGK Hoạt động 3:Luyện tập: Baøi taäp 1. - Phân tích tính thống nhất về chủ đề của vaên baûn: + Văn bản trên viết về đối tượng nào? vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo một thứ tự nào?. III. Luyeän taäp Baøi 1 a. - Đối tượng: Rừng cọ - Vấn đề chính: vẻ đẹp rừng cọ - Trình bày theo thứ tự: Khái quát cụ thể: Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, taû caây coï, taùc duïng cuûa caây coï, tình.

(8) + Theo em có thể thay đổi trật tự này cảm gắn bó với cây cọ. Các ý lớn của được không? phần thân bài được sắp xếp hợp lý, - Nêu chủ đề của văn bản trên? caùc yù raønh maïch lieân tuïc neân khoâng thay đổi. - Hãy chứng minh rằng chủ đề được thể b. Chủ đề: Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ hiện trong toàn văn bản? trong đời sống của người dân quê tôi. c. Chủ đề được thể hiện toàn văn bản: nhan đề, các ý của văn bản từ giới thieäu -> taû -> taùc duïng -> tình caûm. - Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể d. Hai câu cuối. hiện chủ đề của văn bản? Bài 2: Ý làm bài văn lạc đề: b và d Baøi taäp 2. - Trao đổi và xem ý nào sẽ làm cho bài Bài 3 bị lạc đề - Có những ý lạc chủ đề : c,g. Bài tập 3. - Hãy thảo luận cùng bạn để - Có ý hợp với chủ đề nhưng do cách bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, diễn đạt chưa tốt nên thiếu sự tập các ý thật sát với yêu cầu của đề bài. trung vào chủ đề : b,e Coù theå tham khaûo : a. Cứ mùa thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưới bóng mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang. b. Cảm thấy con đường thường “đi lại lắm lần” tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi. c. Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một học trò thực thụ. d. Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều thay đổi. đ. Cảm thấy gần gũi, thân thương đối với lớp học, với những người bạn mới. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Thế nào là chủ đề của văn bản? - Thế nào là tính thống nhất của chủ đề văn bản? - Tính thống nhất này được thể hiện ở những phương diện nào? - Viết một đoạn văn đảm bảo tính thống nhất về chủ đề của văn bản theo yêu câu cuûa giaùo vieân. - Đọc và soạn: Bố cục của văn bản. + Khaùi nieäm veà boá cuïc cuûa vaên baûn. + Phaàn thaân baøi caàn chuù yù ñieàu gì?.

(9) Tieát 4:. Ngày soạn : 22 / 8 /2012 Ngày dạy: 23/ 8 /2012. TRONG LOØNG MEÏ ( Trích: Những. ngaøy thô aáu) - Nguyên Hồng -. A. Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Có những kiến thức sơ giản về thể loại hồi kí; Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể loại truyện này qua ngòi bút của Nguyên Hồng. Thấm đượm chất trữ tình,lời văn tự nguyện chân thành, giàu sức truyền cảm. - Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ. - Nắm đợc cảnh ngộ của bé Hồng và cuộc đối thoại giữa bà cô và bé Hồng 2. Kó naêng: - Bước đầu biết đọc - hiểu một văn bản hồi kí. - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự đẻ phaân tích taùc phaåm. 3. Thái độ: - Giáo dục HS biết phân biệt những điều đúng sai trong cuộc sống. B.Phöông phaùp: Phaân tích, phaùt vaán. C.Chuaån bò: - GV: + Soạn bài, nếu có điều kiện cho học sinh xem ảnh chân dung của nhà văn Nguyên Hồng, tác phẩm: Hồi ký tự truyện “Những ngày thơ ấu”. - HS: + Đọc, chuẩn bị bài theo hướng dẫn. D.Tieán trình: 1. OÅn ñònh. 2.Bài cũ. Văn bản “ Tôi đi học” đã nhắc lại những KN gì trong thời thơ ấu của tác giả? Truyện được viết theo trình tự nào? 3.Bàimới..

(10) Hoạt động của GV và HS Tìm hieåu chung. * Gọi HS đọc chú thích * sgk .. Noäi dung I. Tìm hieåu chung 1.Taùc giaû : SGK.

(11) E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: N¨m ch¾c: + Taùc giaû, taùc phaåm. + Đọc và tóm tắt tác phẩm. ChuÈn bÞ: Ph©n tÝch t©m tr¹ng cña bÐ Hång khi gÆp mÑ. Tieát 5:. Ngày soạn : 24 / 8 /2012 Ngày dạy: 27/ 8 /2012. TRONG LOØNG MEÏ (tt) ( Trích: Những. ngaøy thô aáu) - Nguyên Hồng -. A. Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Nắm được sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ. - Nắm đợc tâm trạng của bé Hồng khi gặp mẹ 2. Kó naêng: - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự đẻ phaân tích taùc phaåm. 3. Thái độ: - Giáo dục HS biết phân biệt những điều đúng sai trong cuộc sống. B.Phöông phaùp: Phaân tích, phaùt vaán. C.Chuaån bò: - GV: + Soạn bài + Tích hợp với TV và TLV. - HS: + Đọc, chuẩn bị bài theo hướng dẫn. + Tích hợp ngang với tác phẩm Tôi đi học về cách kể theo hồi tưởng kết hợp biểu cảm, miêu tảtheo thời gian, nhớ lại ký ức tuổi thơ. D.Tieán trình:.

(12) 1. OÅn ñònh. 2.Baøi cuõ. Tãm t¾t ®o¹n trÝch trong lßng mÑ 3.Bàimới.. 2. Tình yeâu thöông maõnh lieät cuûa chuù - Cho học sinh đọc lại đoạn cuộc gặp gỡ bé Hồng khi bất ngờ gặp mẹ: bất ngờ của chú bé Hồng “Nhưng đến ngày giỗ đầu…. hết” - Giaùo vieân cho hoïc sinh thaûo luận: ?.Tiếng gọi thảng thốt Mợ ơi.. và cái giả thiết tác giả đặt ra Nếu người quay - Chạy đuổi theo chiếc xe. lại…mẹ mình thì cảm giác tủi thẹn .. Khác - Gọi “mợ ơi gì…người bộ hành ngã gục giữa sa mạc. Ý kieán cuûa em veà taâm traïng beù Hoàng vaø hieäu quaû ngheä thuaät cuûa bieän phaùp so saùnh naøy? (tiếng gọi vang lên thể hiện sự khát khao tình meï, gaëp meï ñang chaùy soâi trong taâm hoàn non nớt mồ côi; sự so sánh độc đáo và phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng của bé Hồng.Hy vọng cuõng toät cuøng-thaát voïng cuõng toät cuøng.Toät cuøng haïnh phuùc, toät cuøng ñau khoå, caûm giaùc gần với cái chết. Đó là phong cách văn chöông NH. ?.Em có nhận xét gì về nhịp văn ở đoạn"Xe chạy chầm chậm...sụt sùi theo". Điều đó thể hiện tâm trạng gì của bé Hoàng? Đoạn văn tả cảnh bé Hồng bất ngờ gặp mẹ trên đường đây là đoạn truyện đậm chất trữ tình ?. Cảm giác sung sướng cực điểm của chú khi gặp lại mẹ và được nằm trong lòng mẹ mà chú chờ mong được tác giả diễn tả cuï theå baèng giaùc quan naøo? (Đoạn tả cảnh sung sướng vô bờ dạt dào,. miên man được nằm trong lòng mẹ, được caûm nhaän baèng taát caû caùc giaùc quan cuûa beù Hồng. Đó là những giây phút thần tiên hạnh phúc thần tiên hiếm hoi nhất, đẹp nhất của. -> Khát khao tình mẹ đến cháy bổng cả tâm hoàn.. - Hành động: đuổi theo chiếc xe, gọi bối rối…đuổi kịp thở hồng hộc, trèo lên xe, ríu chân… oà lên khóc nức nở…  Nhòp vaên nhanh, gaáp -> taâm traïng vui mừng, hờn tủi và vẫn rất trẻ con nhỏ bé trước tình mẹ bao la.. * Cảm giác sung sướng cực điểm khi ở trong loøng meï - Trong lòng mẹ: Được nằm trong lòng meï, caûm nhaän hình aûnh cuûa meï göông mặt mẹ tôi sáng, đôi mắt trong, nứơc da mịn. Hay tại sự sung sướng..mẹ tôi tươi đẹp…(bằng giác quan), đặc biệt là khứu giác Tôi ngồi trên đệm xe, mơn man khaép da thòt, khuoân mieäng xinh.

(13) con người. Người mẹ vĩ đại nhất, cao cả mà xắn…thơm tho …êm dịu vô cùng…tôi thân thương nhất, máu mủ ruột rà biết bao không mảy may nghĩ ngợi gì nữa… nhieâu. Trong loøng meï trong haïnh phuùc daït daøo, taát caû moïi phieàn muoän ñau khoå tuûi hoå cũng như bong bóng xà phòng, áng mây qua) => Bé Hồng là đứa bé giàu tình cảm,. ?.Qua đó ta thấy Hồng là chú bé như thế giàu tự trọng, tình yêu thương cháy naøo? bỏng với người mẹ bất hạnh của mình. Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không bao giờ vơi trong tâm hồn con người III. Tæng kÕt: - Tình huống truyện (hoàn cảnh bé Hồng, câu chuyện về người mẹ chịu ?. Qua văn bản hãy chứng minh văn nhiều thành kiến tàn ác, lòng thương Nguyên Hồng giàu chất trữ tình? yeâu vaø tin caäy cuûa chuù beù giaønh cho meï) - Doøng caûm xuùc phong phuù - Caùch theå hieän cuûa taùc giaû: caùch keå kết hợp bộc lộ cảm xúc, các hình ảnh theå hieän taâm traïng (caùc so saùnh aán tượng), lời văn (cuối chương) ?. Có nhà nghiên cứu cho rằng Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ và nhi đồng. Nên hiểu như thế nào về nhận định đó? (Ông viết nhiều về phụ nữ và nhi đồng, ông dành cho họ tấm lòng chan chứa yêu thương và thái độ nâng niu trân trọng. Nhà văn diễn tả nỗi cơ cực, tủi nhục mà người phụ nữ gánh chịu thời trước. Nhà văn trân trọng vẻ đẹo tâm hồn và đức tính cao quý của phụ nữ và nhi đồng, qua bé * Ghi nhớ (SGK) Hồng và mẹ của chú béù)- Học sinh đọc ghi nhớ SGK/21. Hướng dẫn luyện tập IV. Luyeän taäp Caâu hoûi 5 giaùo vieân cho hoïc sinh thaûo luaän. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Phaùt bieåu caûm nghó veà nhaân vaät chuù beù Hoàng..

(14) - Tình yêu thương mãnh liệt của chú bé Hồng dành cho mẹ đượcbiểu hiện như thế naøo? - Hoïc baøi, toùm taét vaên baûn. - Chuẩn bị bài mới: Tức nước vỡ bờ. + Taùc giaû, taùc phaåm. + Đọc và tóm tắt tác phẩm. + Nhân vật chính của truyện có gì đáng chú y + Thời điểm xảy ra câu chuyện có gì đáng quan tâm.. Ngày soạn : 26 / 8 /2012 Ngày dạy: 28/ 8 /2012. Tieát 6 :. TRƯỜNG TỪ VỰNG. A Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Hiểu được thế nào là trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng gần gũi. 2. Kó naêng; - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng.

(15) 3. Thái độ: - Tự hào về vốn từ vựng tiếng Việt, biết sử dụng chúng có hiệu quả. B. Phöông phaùp: Qui naïp, phaùt vaán, thaûo luaän C. Chuaån bò: -GV: + Soạn bài, bảng phụ. + Tích hợp với văn bản Trong lòng mẹ - HS: + Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên. + Đọc lại văn bản :Trong lòng mẹ. D. Tieán trình. 1. Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2. Kieåm tra baøi cuõ: KiÓm tra vë so¹n cña hs 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Noäi dung Hoạt động 1: Hình thành khái niệm. I. Thế nào là trường từ vựng? - Cho học sinh đọc đoạn văn sgk. 1.a. Ví duï: SGK GV treo baûng phuï. b. Nhaän xeùt. ?. Các từ in đậm có nét chung nào về ng - Các từ in đậm: mặt, mắt, da, gò má, ?. Nếu tập hợp các nhóm từ in đậm ấy đùi, đầu, cánh tay, miệng có nghĩa thành một nhóm từ thì chúng ta có một chung là chỉ bộ phận của thân thể. trường từ vựng.Vậy theo em, trường từ - TTV : Tập hợp của những từ có ít vựng là gì? nhaát moät neùt chung veà nghóa. ?. Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, gầy, béo..Nếu dùng nhóm trường từ vựng để miêu tả người thì trường từ vựng Hình dáng của con người: cao, thấp, của nhóm từ trên là gì? luøn, loøng khoøng, gaày, beùo ?.Thế nào là trường từ vựng? * Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2 : Lưu ý các khía cạnh khác của trường từ vựng. - Học sinh đọc mục VD trong SGK. ?. Trường từ vựng mắt có thể bao gồm những trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ. (SGK) ?. Trong một trường từ vựng có thể tập hợp những từ có từ loại khác nhau không? Taïi sao?. 2. Các khía cạnh của từ vựng.. a. Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn. VD : SGK b. Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều từ khác biệt nhau về từ loại. VD : DT: con ngöôi, loâng maøy; ÑT: nhìn, trông, liếc; TT: toét, lờ đờ… .Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ có thể c. Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau có thể thuộc nhiều trường từ vựng khoâng? Cho ví duï? khaùc nhau. VD : Trường mùi vị (cay, đắng,.

(16) ngoït...) Ngoït Trường âm thanh (êm dịu, choái tai...) Trường thời tiết (hanh,ẩm) ?. Tác dụng của cách chuyển trường từ vựng trong thơ văn và trong cuộc sống haèng ngaøy? Cho ví duï (Trường từ vựng về người có thể chuyển sang trường từ vựng về động vật). d. Trong thô vaên cuõng nhö cuoäc soáng hằng ngày, người ta thường dùng cách chuyển từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Trường từ vựng là một tập hợp có ít nhất một nét chung về nghĩa, trong đó các từ có thể khác nhau về từ loại; Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ là một tập hợp các từ có quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp, trong đó các từ phải có cùng từ loại - Chuaån bò baøi: lµm c¸c bµi tËp. Ngày soạn : 26 / 8 /2012 Ngày dạy: 28/ 8 /2012. TRƯỜNG TỪ VỰNG HDTH( 3 đến 5 phút): Cấp độ khái quát nghĩa của từ. Tieát 7:. A Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt. - Nắm đợc các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập v¨n b¶n. 2. Kó naêng; - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng - Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc hiểu và tạo lập văn bản. 3. Thái độ: - Tự hào về vốn từ vựng tiếng Việt, biết sử dụng chúng có hiệu quả. B. Phöông phaùp: Qui naïp, phaùt vaán, thaûo luaän.

(17) C. Chuaån bò: -GV: + Soạn bài, bảng phụ. + Tích hợp với văn bản Trong lòng mẹ - HS: + Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên. + Đọc lại văn bản :Trong lòng mẹ. D. Tieán trình. 1. Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2. Kieåm tra baøi cuõ: KiÓm tra vë so¹n cña hs 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Hoạt động 3: Luyện tập. HS thảo luận nhóm sau đó cử đại diện lên baûng laøm. Bài 1: Cho học sinh đọc văn bản Trong lòng mẹ, tìm từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt” Bài 2 : Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ cho saün.. II. Luyeän taäp. Noäi dung. Baøi 1 Người ruột thịt: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, coâ toâi, anh em toâi.. Baøi 2 a. Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b.Dụng cụ để đựng. c. Hoạt động của chân d. Traïng thaùi taâm lyù. e. Tính caùch. f. Dụng cụ để viết. Bài 3 : hoài nghi, khinh miệt, ruồng Bài 3 : Chỉ ra các từ in đậm thuộc trường rẫy, thương yêu, kính mến, rắp tâm : từ vựng nào? Thuộc TTV chỉ thái độ của con người. Baøi 4 : Cho hoïc sinh keû oâ vaø xeáp baûng laáy ñieåm nhanh.. Baøi 4. Khứu giác Muõi Thính Ñieác Thôm. *. Bài 5 : Các từ lưới, lạnh, phòng thủ đều thuộc từ nhiều nghĩa, căn cứ các nghĩa của từ để xác định mỗi từ có thể thuộc những trường từ vựng nào đó(có thể tra từ điển để giải bài tập - cho học sinh tham khảo từ ñieån tieáng Vieät).. Thính giaùc Tai Nghe Ñieác Roõ. Baøi 5* a/ Lưới: - Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó. - Trường đồ dùng các chiến sĩ : lưới chaén B40, voõng, taêng, baït. - Trường các hoạt động săn bắn của con người: lưới, bẫy, bắn… b/ Laïnh: - Trường thời tiết và nhiệt độ: lạnh,.

(18) noùng, aám.. - Trường tính chất thực phẩm: lạnh(đồ lạnh, thịt trâu lạnh), nóng (thực phẩm nóng sốt hoặc có hàm lượng đạm cao) - Trường tính chất tâm lý hoặc tình cảm con người lạnh(tính anh ấy lạnh) ấm(ở gần chị ấy thấy lòng ấm lại) c/ Phoøng thuû: - Trường tự bảo vệ bằng sức mạnh cuûa chính mình: phoøng thuû, phoøng ngự, cố thủ. - Trường các chiến lược, chiến thuật hoặc các phương án tác chiến của quân đội: phòng thủ, phản công, tấn coâng, toång taán coâng. - Trường các hoạt động bảo đảm an ninh quoác gia: phoøng thuû, tuaàn tra, tuần tiễu, trực chiến, canh gác. Baøi 6 Bài 6 : Cho học sinh thảo luận nhanh bài Tác giả đã chuyển trường quân sự taäp naøy. sang trường nông nghiệp. Baøi 7 Bài 7 : Cho học sinh đọc tác phẩm Trong Cũng như mấy người học trò…cảnh lạ lòng mẹ để tìm ra yêu cầu bài tập Bài 6 : (Thanh Tịnh - Tôi đi học) Cho hoïc sinh thaûo luaän nhanh baøi taäp naøy.. HDTH( 3 đến 5 phút): Cấp độ khái quát nghĩa của từ Hoạt động của GV và HS Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm * GV treo b¶ng phô. HS đọc ví dụ ở sgk/ 10 và quan sát ở bảng phô.Tr¶ lêi c¸c c©u hái. 1.Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp h¬nnghÜa cña c¸c tõ thó, chim,c¸.V× sao? 2. NghÜa cña tõ thó réng h¬n hay hÑp h¬n nghÜa cña c¸c tõ voi, h¬u? 3. NghÜa cña tõ thó,chim, c¸ réng h¬n hay hẹp hơn nghĩa của những từ nào,đồng thời hÑp h¬n nghÜa cña tõ nµo? *Bµi tËp nhanh: Cho c¸c tõ c©y,cá,hoa.T×m c¸c tõ ng÷ cã ph¹m vi nghÜa hÑp h¬n vµ réng h¬n 3 tõ đó. * Gọi HS đọc ghi nhớ sgk/10.. Néi dung I.Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hÑp. VÝ dô:sgk/ 10 -Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa cña c¸c tõ thó,chim, c¸. -NghÜa cña tõ thó réng h¬n nghÜa cña tõ voi, h¬u(t¬ng tù).. *Ghi nhí: sgk/ 10.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Trường từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ khác nhau ở điểm nào?.

(19) - Chuaån bò baøi:Từ tượng hình . + Khaùi niệm từ tượng hình,từ tương thanh. + Tác dụng của từ tượng hình, từ tượng thanh.. Tieát 8:. Ngày soạn : 29 / 8 /2012 Ngày dạy: 30/ 8 /2012. Bè CôC TRONG V¡N B¶N. A. Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Nắm được bố cục của văn bản, tác dụng của việc xây dựng bố cục. - Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp của người viết và nhận thức của người đọc. 2. Kó naêng: - Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định. - Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản. 3. Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức tự giác trong việc xây dựng bố cục văn bản. B. Phöông phaùp: Phaân tích, qui naïp. C. Chuaån bò : - GV: Soạn bài, bảng phụ. - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn giáo viên. D. Tieán trình. 1.Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số: 2.Baøi cũ: - Thế nào là tính thống nhất về chủ đề văn bản? - Tính thống nhất này được thể hiện ở những phương diện nào? 3.Bài mới: Hoạt động của GV và HS Noäi dung * Hoạt động 1: Học sinh ôn lại kiến I. Bố cục của văn bản. thức bố cục ba phần của văn bản. Vaên baûn : - Đọc văn bản SGK : Người thầy đạo Người thầy đạo cao đức trọng. cao đức trọng. Coù theå chia laøm 3 phaàn: ?. Văn bản trên có thể chia làm mấy - Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An. phần? Chỉ rõ ranh giới giữa các phần -> Mở bài..

(20) đó? (3 phần: Từ đầu đến ông Chu Văn An không màng danh lợi; Tiếp đến có khi khoâng cho vaøo thaêm; Coøn laïi). ?. Hãy cho biết nhiệm vụ từng phần trong vaên baûn treân? - Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An. - Phaàn 2: Coâng lao, uy tín vaø tính caùch cuûa Chu Vaên An. - Phần 3: Tình cảm của mọi người đối với Chu Văn An. - Phân tích mối quan hệ giữa các phần trong vaên baûn treân? (Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là sự tiếp nối cho phần trước; Các phần đều tập trung làm rõ chủ đề Người thầy đạo cao đức trọng. ?. Từ việc phân tích trên, em hãy cho bieát moät caùch khaùi quaùt: Boá cuïc cuûa vaên bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ của từng phaàn? Caùc phaàn trong vaên baûn coù quan hệ với nhau như thế nào? Hoạt động 2: Cách sắp xếp, bố trí phần thaân baøi. ?. Phần thân bài Tôi đi học của TT, được sắp xếp trên cơ sở nào? (Sắp xếp theo sự hồi tưởng những kỷ niệm về buổi tựu trường đầu tiên của tác giả. Các cảm xúc được sắp xếp theo thứ tự thời gian : những cảm xúc trên đường đến trường, những cảm xúc khi bước vào lớp học; Sắp xếp theo liên tưởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên) ?. Phân tích những diễn biến tâm lý của cậu bé Hồng ở văn bản Trong lòng mẹ cuûa Nguyeân Hoàng. (Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đày đoạ mẹ mình cuûa caäu beù Hoàng khi nghe baø coâ coá tình bòa chuyeän noùi xaáu veà meï -Nieàm vui sướng tột độ của bé Hồng khi ở trong loøng meï). ?. Khi tả người, con vật, vật phong cảnh có thể sắp xếp theo trình tự nào? Hãy kể một vài trình tự mà em thường gặp?. - Phaàn 2: Coâng lao, uy tín vaø tính caùch cuûa Chu Vaên An. -> Thaân baøi. - Phần 3: Tình cảm của mọi người đối với Chu Văn An. -> Keát baøi.. - Mỗi phần đều có chức năng, nhiệm vụ riêng nhưng phải phù hợp với nhau để làm rõ chủ đề của văn bản.. * Ghi nhớ:1,2 sgk. II. Caùch saép xeáp, boá trí noäi dung phaàn thaân baøi cuûa vaên baûn:. 1. Toâi ñi hoïc. - Hồi tưởng những kĩ niệm về buổi tựu trường đầu tiên. - Sắp xếp theo thứ tự thời gian, không gian. - Sắp xếp theo sự liên tưởng đối lập những cảm xúc cùng một đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên. 2. Trong loøng meï. - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đày đoạ mẹ mình. - Niềm vui sướng cực độ khi ở trong loøng meï. => Trình baøy theo maïch suy luaän.. 3. Khi tả người, vật, phong cảnh...tả theo trình tự: Không gian, thời gian. + Tả người, vật, con vật: Theo không.

(21) + Tả người, vật, con vật: Theo không gian từ xa đến gần hoặc ngược lại; Theo thời gian: quá khứ - hiện tại - đồng hiện; Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc hoặc ngược lại. + Taû phong caûnh: Theo khoâng gian roäng - hẹp - gần - xa - cao - thấp; Ngoại cảnh đến cảm xúc hoặc ngược lại. ?. Chỉ ra 2 nhóm sự việc về Chu Văn An trong phaàn thaân baøi? - Sự việc nói về tài cao; Các sự việc nói về đạo đức, được học trò kính trọng. ?. Từ việc tìm hiểu trên cho biết: + Vieäc saép xeáp boá cuïc vaên baûn tuyø thuộc vào những yếu tố nào? + Các ý trong phần Thân bài thường được sắp xếp theo những trình tự nào? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK. gian từ xa đến gần hoặc ngược lại; Theo thời gian: quá khứ - hiện tại - đồng hiện; Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc hoặc ngược lại. + Taû phong caûnh: Theo khoâng gian roäng - hẹp - gần - xa - cao - thấp; Ngoại cảnh đến cảm xúc hoặc ngược lại. 4. - Sự việc nói về tài cao; Các sự việc nói về đạo đức, được học trò kính trọng. => Trình bày theo sự phát triển của sự vieäc. * Ghi nhớ: 3 sgk / 25. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Neâu boá cuïc cuûa vaên baûn? - Caùch saép xeáp boá trí noäi dung thaân baøi trong vaên baûn? - Hoïc baøi vaø laøm baøi taäp .. Ngày soạn : 29 / 8 /2012.

(22) Tieát 9:. Ngày dạy: 04/ 9 /2012. Bè CôC TRONG V¡N B¶N (tt). A. Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp của người viết và nhận thức của người đọc. 2. Kó naêng: - Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định. - Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản. 3. Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức tự giác trong việc xây dựng bố cục văn bản. B. Phöông phaùp: Phaân tích, qui naïp. C. Chuaån bò : - GV: Soạn bài, bảng phụ. - HS: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn giáo viên. D. Tieán trình. 1.Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số: 2.Baøi cũ: : Bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần? Các phần trong văn bản có quan hệ với nhau như thế nào? 3.Bài mới:. Hoạt động của GV và HS Hoạt động 3: Luyện tập.. Noäi dung. Baøi 1: Cho hoïc sinh trình baøy yù trong III. Luyeän taäp: các đoạn trích sau:. Baøi 1.

(23) - Giáo viên cho học sinh thảo luận, sau a. Theo không gian: xa xa - càng đén đó đại diện nhóm lên trình bày các gần - đến gần hơn nữa - xa dần. nhóm khác nhận xét, giáo viên tổng hợp b. Theo thời gian: vaø keát luaän.. Lúc về chiều và lúc hoàng hôn. c. Bàn về mối quan hệ giữa sự thật lịch sử và các truyền thuyết, các ý trong đoạn được sắp xếp theo cách diễn giải, ý sau làm rõ ý trước: ( Trình bày theo logic chủ quan của người viết). Baøi 2. Bài 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh về * MB: Nêu khái quát tình cảm của chú nhaø laøm.. bé Hồng đối với mẹ. * TB: - Hoàn cảnh đáng thương của chú bé Hồng và nỗi nhớ thương khao khát được meï naâng niu aáp uû. - Sự cay nghiệt của bà cô và phản ứng quyết liệt của chú bé Hồng trước thái độ của bà cô nói về mình. - Niềm sung sướng hạnh phúc của chú bé Hồng khi được ở trong lòng mẹ.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Neâu boá cuïc cuûa vaên baûn? - Caùch saép xeáp boá trí noäi dung thaân baøi trong vaên baûn? - Hoïc baøi vaø laøm baøi taäp 2,3. - Đọc và soạn bài: Xây dựng đoạn văn trong văn bản. + Đoạn văn là gì? Cách trình bày nội dung đoạn văn..

(24) Ngày soạn : 02 / 9 /2012 Ngày dạy: 04/ 9 /2012. Tieát 10. Tøc níc vì bê. ( Trích “ Tắt đèn”) - Ng« TÊt Tè -. A. Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ. - Giá trị hiện thực và nhân đạo qua mộ đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn: 2. Kó naêng: -Toùm taét vaên baûn truyeän. - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết thao khuynh hướng hiện thực..

(25) 3. Giaùo duïc: - Giáo dục HS lòng yêu thương, kính trọng đối với những cảnh đời bất hạnh trong xã hội và biết giữ gìn,trân trọng những tác phẩm giá trị và những nhà văn tài năng. B. Phương pháp: Phân tích, nêu vấn đề, đàm thoại, giảng bình C. Chuaån bò: - GV: + Soạn bài, + Neáu coù ñieàu kieän cho hoïc sinh xem aûnh chaân dung cuûa nhaø vaên Ngô Tất Tố, tác phẩm : Tắt đèn. - HS: Đọc và chuẩn bị bài theo hướng dẫn, sưu tầm ảnh chân dung Ngô Tất Tố. D. Tieán trình: 1. OÅn ñònh:Kieåm tra só soá. 2. Baøi cuõ: - Phaân tích taâm traïng cuûa beù Hoàng khi naèm trong loøng meï. 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Noäi dung Tìm hieåu chung. I. Tìm hieåu chung. * GV kieåm tra HS veà taùc giat, taùc 1. Taùc giaû: SGK phaåm. - NTT(1893 - 1954) laø nhaø vaên xuaát saéc ?. Cho biết đôi nét về tác giả Ngô Tất của trào lưu hiện thực trước CM; Toá? - Là người am tường trên nhiều lĩnh vực (Học sinh tóm tắt dựa vào SGK) nghiên cứu, học thuật, sáng tác. - Giaùo vieân coù theå cho hoïc sinh xem aûnh chaõn dung Ngoõ Taỏt Toỏ vaứ taực phaồm Taột - Ông đợc mệnh danh là nhà văn của nông d©n đèn. - Giaùo vieân coù theå noùi theâm veà taùc giaû Ngoâ Taát Toá. - Tác phẩm Tắt đèn viết về đề tài: nạn sưu thuế , đặc biệt thứ thuế thân dã man thời trung cổ đã làm tan nát bao gia đình, bao cảnh đời, là nỗi ám ảnh khủng khiếp cho mọi người. 2. Taùc phaåm ?. Nêu vị trí đoạn trích? ?. Em hãy cho biết trước đoạn trích này - Tác phẩm Tắt đen là tác phẩm tiêu bieåu nhaát cuûa nhaø vaên. tác giả đã kể về việc gì? - Vị trí đoạn trích: Thuộc chương 18 của ?. Nội dung chính của đoạn trích là gì? tác phẩm Tắt đèn. 3. Đọc,tãm t¾t tìm hiểu chú thích: * Giáo viên đọc mẫu cho học sinh đọc. (Lưu ý đọc chính xác, có sắc thái biểu cảm, chú ý đọc ngôn ngữ đối thoại của caùc nhaân vaät) - Cho học sinh đọc chú thích SGK. (Giaùo vieân chuù yù theâm moät soá chuù thích ít quen thuộc với các em: sưu, cai lệ, xái, lực điền, hầu cận…).

(26) ?. Đoạn trích này có thể chia làm mấy phần? Nội dung từng phần?. 4. Boá cuïc: Coù theå chia laøm hai phaàn: + Phần 1: Từ đầu... ngon miệng không” ->Cảnh buổi sáng ở nhà chị Dậu. + Phaàn 2:Coøn laïi -> Cuộc đối mặt với bọn tay sai. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Hoïc baøi vaø taäp toùm taét truyeän. - Chuaån bò baøi : + Em coù nhaän xeùt gì veà nhaân vaät cai leä vaø nhaân vaät chò Daäu? + Nội dung đoạn trích thể hiện điều gì? + Vạch trần bộ mặt tàn ác, bất nhân của xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời; xã hội ấy đã đẩy người nông dân vào tình cảnh vô cùng cực khổ, khiến họ phải liều maïng choáng laïi. + Vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ nông dân, vừa giàu tình yêu thương vừa có sức soáng tieàm taøng maïnh meõ.. Ngày soạn : 03 / 9 /2012 Ngày dạy: 06/ 9 /2012. Tieát11. Tøc níc vì bê(tt). ( Trích “ Tắt đèn”). - Ng« TÊt Tè -. A. Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Nắm được giá trị hiện thực và nhân đạo qua mộ đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn: - Hiểu được cảnh ngộ cơ cực của người nông dân trong xã hội tàn ác, bất nhân dưới chế độ cũ; thấy được sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng trong những người nông dân hiền lành và qui luật của cuộc sống: có áp bức - có đấu tranh. - Thaønh coâng cuûa nhaø vaên trong vieäc taïo tình huoáng truyeän, mieâu taû, keå chuyeän vaø xây dựng nhân vật. 2. Kó naêng: - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết thao khuynh hướng hiện thực. 3. Giaùo duïc: - Giáo dục HS lòng yêu thương, kính trọng đối với những cảnh đời bất hạnh trong xã hội và biết giữ gìn,trân trọng những tác phẩm giá trị và những nhà văn tài năng. B. Phương pháp: Phân tích, nêu vấn đề, đàm thoại, giảng bình.

(27) C. Chuaån bò: - GV: + Soạn bài, - HS: Đọc và chuẩn bị bài theo hướng dẫn. D. Tieán trình: 1. OÅn ñònh:Kieåm tra só soá. 2. Baøi cuõ: Tãm t¾t truyÖn. 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Hướng dẫn tìm hiểu văn bản. ?. Ở đoạn trích có mấy tuyến nhân vật, đó là những nhân vật nào? Theo em nhaân vaät naøo laø nhaân vaät trung taâm? Cách xây dựng nhân vật như thế có ý nghóa NT gì? ?. Nhân vËt cai lệ được tác giả giới thieäu, mieâu taû nhö theá naøo? Haõy tìm những chi tiết để làm rõ điều đó. Câu hỏi gợi ý: - Cai lệ là danh từ chung hay riêng? (laø teân tay sai chuyeân nghieäp cuûa quan Huyện, quan phủ - nhờ bóng chủ chúng tác quai tác quái, đánh trói là nghề của haén. Theo doõi haønh vi cuûa haén laø haønh vi daõ thuù chæ bieát quaùt, theùt, haàm heø..) - Chúng đến bắt anh trong hoàn cảnh nhö theá naøo? - Tên cai lệ đã hành động như thế nào? ?. Qua vieäc phaân tích, tìm hieåu treân, em coù nhaän xeùt gì veà teân cai leä noùi rieâng vaø xã hội VN lúc bấy giờ nói chung.. Noäi dung II. Phaân tích:. 1. Nhaân vaät cai leä - Tay sai chuyeân nghieäp cuûa quan huyeän, quan phuû. + Chuyên đánh, trói, đàn áp người một caùch chuyeân nghieäp + Lời nói: hét, quát, hầm hè=> tiếng thú dữ chứ không phải ngôn ngữ người. + Hành động: trợn ngược hai mắt, giật phắt cái dây thừng, chạy sầm sập đến, bòch, taùt, nhaûy.. -> Baûn chaát cuûa cai leä: taøn baïo, khoâng moät chuùt nhaân tính. =>Boä maët taøn aùc, baát nhaân cuûa xhpk ?. Tình cảnh của chị Dậu trước khi bọn đương thời. cai lệ x«ng vào được giới thiệu như thế 2. Nhân vật chị Dậu: naøo? * Tình cảnh chị Dậu trước khi bọn cai lệ xoâng vaøo: - Nhaø ngheøo nhaát nhì trong haïng cuøng ñinh. - Thiếu sưu thuế -> anh Dậu bị đánh đạp. - Được bà lão hàng xóm cho nắm gạo naáu chaùo cho choàng. -> Tính maïng cuûa.

(28) ?. Trong cơn nguy khốn chị Dậu đã có những lời nói, cử chỉ gì để đối phó với boïn chuùng? Câu hỏi gợi ý: - Khi anh Daäu bò chuùng ñem veà traû cho chò Daäu, anh Daäu ñang trong tình traïng nhö theá naøo? ?. Chị đã có những hành động như thế nào để bảo vệ chồng?. ?. Em coù nhaän xeùt gì veà caùch xöng hoâ cuûa chò Daäu?. anh Daäu laïi bò ñe doïa. => Sự thấu hiểu, cảm thông sâu sắc của tác gải với tình cảnh cơ cực, bế tắc của người nông dân. * Sức mạnh phản kháng của chị Dậu: - Chi run run, tha thiết, nhịn nhục đỡ lấy tay haén: xöng chaùu - goïi oâng-> hy voïng những kẻ nha dịch sẽ thương tình kẻ dưới. - Trước sự đểu giả và tàn bạo của cai lệ chị chuyển sang đấu lí: + Chị liều mạng cự lại, xưng tôi - gọi ông-> chị dậu không còn là kẻ dưới mà ngang haøng. - Ñænh cao cuûa tinh thaàn phaûn khaùng laø đấu lực: + Xöng baø - goïi maøy-> tö theá cuûa keû beà trên, phần thắng đã thuộc về người đàn bà lực điền. Hoïc sinh thaûo luaän: - Nguyên nhân nào đã tiếp cho chị sức maïnh nhö vaäy? - Theo em cách miêu tả như vậy có hợp lí khoâng? (lòng căm hờn - cái gốc là lòng yêu thương và đó cũng chính là sức mạnh cuûa loøng yeâu thöông) - Em có ý kiến như thế nào về lời nói của anh Dậu và câu trả lời của chị Dậu (U nó không được thế…- Thà ngồi tù…)? ?. Qua đoạn trích,em có nhận xét gì về tính caùch chò Daäu? (Tuy hành động của chị chỉ là hành => Tâm hồn yêu thương, tinh thần phản động bột phát và vấn đề căn bản chưa kháng quyết liệt của người nông dân giải quyết được gì vẫn là bế tắc thế vốn hiền lành chất phác. nhưng nếu có Đảng dẫn đường thì người đi đầu trong cuộc đấu tranh sẽ là chị Daäu) ?. Qua đoạn trích chúng ta nhận thức theâm ñieàu gì veà xaõ hoäi noâng thoân VN trước CM/8, đặc biệt là người phụ nữ noâng daân? ?. Veà ngheä thuaät keå chuyeän vaø mieâu taû.

(29) nhân vật đoạn trích có những điểm gì đặc sắc? Vì sao nói đoạn truyện giàu III. Tỉng kÕt kịch tính, lại đậm chất điện ảnh có thể - Tạo tình huống có tính kịch tức nước vỡ bờ chuyeån thaønh phim hay kòch? - Khắc hoạ nhân vât rõ nét - Ngòi bút miêu tả sinh hoạt, sống động. - Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả của tác * Hoïc sinh thaûo luaän: giả và ngôn ngữ đối thoại của nhân vật + Em có nhận xét gì về nhan đề Tức đặc sắc. nước vỡ bờ? Theo em đặt tên như vậy có thoả đáng không ? + YÙ kieán cuûa nhaø pheâ bình Vuõ Ngoïc Phan : (Ngô Tất Tố thể hiện thật sinh động đấy thuyết phục đoạn trích đãlàm toát lên logic hiện thực Tức nước vỡ bơ øcó áp bức có đấu tranh mà còn thể hiện chân lý: con đường sống của quần chúng lao động bị áp bức chỉ có thể đó là con đường đấu tranh để tự giải phóng. Tuy bế tắc nhưng NT đã nói rằng NTT, với TĐ đã xui người nông dân nổi loạn, * Ghi nhớ : SGK TNVB dự báo cơn bão quần chúng nông IV. LUYỆN TẬP daân sau naøy). Cho học sinh đóng phân vai đọc diễn caûm vaên baûn. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - đoạn trích thể hiện: + Vạch trần bộ mặt tàn ác, bất nhân của xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời; xã hội ấy đã đẩy người nông dân vào tình cảnh vô cùng cực khổ, khiến họ phải liều maïng choáng laïi. + Vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ nông dân, vừa giàu tình yêu thương vừa có sức soáng tieàm taøng maïnh meõ. - Hoïc baøi vaø taäp toùm taét truyeän. - Chuaån bò baøi : Laõo Haïc.+ Tìm hieåu veà taùc giaû Nam Cao. + Đọc, tóm tắt đoạn trích.+ Phân tích diễn biến tâm trạng của lão Hạc..

(30) Tieát 12:. Ngày soạn : 05 / 9 /2012 Ngày dạy: 07/ 9 /2012. X©y dùng ®o¹n v¨n trong v¨n b¶n. A. Muïc tieâu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Nắm được các khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn 2. Kó naêng: - Nhận biết được từ ngữ chủ đề, câu chủ đề quan hệ giữa các câu trong đoạn văn - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ nhất định. - Trình bày một đoạn văn theo kiểu qui nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp 3. Thái độ: - Ý thức được việc xây dựng đoạn văn trong văn bản. B. Phương pháp: Qui nạp, nêu vấn đề, thảo luận. C. Chuaån bò: -GV: + Soạn bài, sưu tầm một số đoạn văn tiêu biểu. + Đồ dùng: SGK, SGV. - HS: Soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên và trả lời câu hỏi ở sgk. D. Tiến trình: 1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số. 2. Baøi cuõ: - Bố cục của văn bản là gì? Nêu nhiệm vụ từng phần. 3. Baøi môí: Hoạt động của GV và HS Noäi dung Hoạt động 1: Hình thành khái niệm I. Thế nào là đoạn văn? đoạn văn. 1. Ví duï: sgk/34 - Giáo viên cho học sinh đọc văn bản Văn bản: trong SGK và trả lời các câu hỏi: Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn ?. Văn bản trên gồm có mấy ý? Mỗi ý - 2 ý, mỗi ý được viết thành một đoạn được viết thành mấy đoạn văn? + Ý 1: Giới thiệu về tác giả NTT +Ý 2: Giới thiệu về tác phẩm Tắt đèn ?. Em dựa vào dấu hiệu, hình thức nào - Viết hoa lùi vào đầu dòng và dấu để nhận biết đoạn văn? chaám xuoáng doøng ?. Hãy khái quát các đặc điểm của đoạn - ND : thường biểu đạt một ý hoàn chỉnh văn và cho biết đoạn văn là gì? - Thường do nhiều câu tạo thành..

(31) - Giáo viên chốt: Đoạn văn là đơn vị * Ghi nhớ (ý 1) - SGK treân caâu, coù vai troø quan troïng trong vieäc taïo laäp vaên baûn. II. Từ ngữ và câu trong đoạn văn Hoạt động 2: Hình thành từ ngữ chủ đề 1. Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn. Ví duï: sgk/34 - Học sinh đọc thầm đoạn văn ở ví dụ 1. - Từ : Ngô Tất Tố, ông, nhà văn- duy trì ?. Tìm các từ ngữ nào có tác dụng duy đối tượng trì đối tượng trong đoạn văn (từ ngữ chủ đề)? - Câu : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu ?. Đọc đoạn thứ hai của văn bản và tìm nhất của NTT- câu mang ý khái quát câu then chốt của đoạn văn (câu chủ đề) của cả đoạn văn, ở vị trí đầu đoạn. Vì sao em biết đo ùlà câu chủ đề ? ?. Từ những nhận thức trên , em hiểu từ ngữ chủ đề và câu chủ đề là gì? Chúng đóng vai trò gì trong văn bản? (Từ ngữ chủ đề thường dùng làm đề mục hoặc được lặp nhiều lần bằng các đại từ, các từ đồng nghĩa nhằm duy trì đối tượng cần nói đến trong đoạn văn. Câu chủ đề thường có vai trò định hướng về nội dung cho cả đoạn văn vì vậy khi một văn bản có nhiều đoạn văn thì chỉ cần nhặt ra các câu chủ đề ghép lại với nhau chúng ta sẽ có văn bản hoàn chỉnh. * Nội dung đoạn văn có thể được trình baøy baèng nhieàu caùch khaùc nhau. Haõy phaân tích vaø so saùnh caùch trình baøy cuûa hai đoạn văn trong văn bản nêu trên ?. Đoạn 1 có câu chủ đề không ? Yếu tố nào duy trì đối tượng trong đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa giữa các câu trong đoạn văn như thế nào? ?. Nội dung của đoạn văn được triển khai theo trình tự nào? ?. Câu chủ đề của đoạn thứ hai đặt ở vị trí nào? Ý của đoạn văn này được triển khai theo trình tự nào?. * Ghi nhớ 2 : SGK 2. Caùch trình baøy noäi dung trong moät đoạn văn: a. Ví duï sgk/34 - Đoạn 1: không có câu chủ đề các ý được trình bày các câu bình đẳng. -> Đoạn văn song hành. - Đoạn 2: có câu chủ đề – các câu phía sau cụ thể hoá ý chính câu đầu đoạn. -> Đoạn văn diễn dịch.. b. Câu chủ đề: "Như vậy, lá cây có màu * Gọi HS đọc đoạn văn b (tr 35 SGK). xanh là do chất diệp lục chứa trong ?. Đoạn văn có câu chủ đề không? Nếu thành phần tế bào" - ở cuối đoạn, các có ở vị trí nào? câu phía trước cụ thể hoá cho ý câu cuối /. Nội dung của đoạn văn được trình bày -> Đoạn văn qui nạp..

(32) theo trình tự nào? * Học sinh đọc ghi nhớ SGK tr 36. * Ghi nhớ 3 : SGK III. Luyeän taäp Baøi 1 Hoạt động 3: Luyện tập. Văn bản có 2 ý, mỗi ý được diễn đạt - Bài 1: Cho học sinh đọc yêu cầu bài thành 1 đoạn. tập và trả lời theo yêu cầu bài tập. Cho học sinh hoạt động theo nhóm cử Bài 2 đại diện lên trình bày. a. Dieãn dòch b. Song haønh. -Baøi 2: Phaân tích caùch trình baøy noäi c. Song haønh. dung trong các đoạn văn. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề và câu chủ đề, mối quan hệ về ý nghĩa giữa các câu trong đoạn văn. - Sơ đồ hoá các đoạn văn: Qui naïp: Dieãn dòch: Song haønh: 1 2 3... 1 1 2 3 ... (n) 2 3 4... - Hoïc baøi vaø laøm baøi 3, 4 SGK/37: + Với câu chủ đề cho trước, viết một đoạn văn theo kiểu qui nạp, sau đó biến đổi đoạn văn đã viết thành đoạn diễn dịch. + Chọn một ý trong dàn bài cho trước để viết thành một đoạn văn sau đó phân tích cách trình bày nội dung trong đoàn văn đó. - Chuẩn bị bài viết số 1 – Văn tự sự. + Ôn lại kiến thức văn miêu tả ở lớp 6 và văn biểu cảm ở lớp 7.. Ngày soạn : 09 / 9 /2012 Ngày dạy: 11/ 9 /2012.

(33) Tieát 13 + 14:. ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè 1 - Văn tự sư -. A. Muïc tiªu: Giuùp HS. 1. Kiến thức: - Ôn lại kiến thức đã học ở lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học ở lớp 7. 2. Kó naêng: - Luyện tập viết bài và đoạn văn. 3. Thái độ: - Giaùo duïc HS nghieâm tuùc trong khi vieát baøi. B. Phương pháp: Tích hợp. C.Chuaån bò: - GV: Đề bài, đáp án thang điểm. - HS: ôn lại các kiến thức đã học lớp 6: văn miêu tả, văn biểu cảm lớp 7 . D.Tieán trình: 1. OÅn ñònh: Kieåm tra só soá. 2. Bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. 3. Bài mới Đề bài : Kể lại một kỉ niệm sâu sắc nhất của em trong ngày khai trường. Hoạt động 1: Hướng dẫn HS làm bài. - Ôn lại cách viết bài văn tự sự, chú ý tả ngườ i, kể việc, kể những cảm xúc trong taâm hoàn mình. - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn. 1. Xác định ngôi kể: thứ nhất. 2. Xác định trình tự kể: + Theo trình tự không gian, thời gian. + Theo diễn biến của sự việc. + Theo dieãn bieán cuûa taâm traïng. (Có thể kết hợp kể bằng các thủ pháp đồng hiện) 3. Xác định cấu trúc của văn bản(3 phần) dự định phân đoạn (số lượng đoạn văn cho mỗi phần ) và cách trình bày cho mỗi đoạn văn. 4. Thực hiện 4 bước tạo văn bản đã học ở lớp 7 chú trọng bước lập đề cương. * Daøn yù: a. Mở bài: (1,5đ) - Giới thiệu hoàn cảnh tác động để nhân vật tôi nhớ lại những kỷ niệm ngày đầu tiên đi học. - Caûm nghó chung cuûa em veà kyû nieäm aáy. b. Thaân baøi: (7ñ) - Kể theo diễn biến tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ, mới mẻ, thông qua hồi tưởng (từ hiện tại nhớ về quá khứ). + Tâm trạng của đêm trước ngày đến trường. + Tâm trạng trước lúc đến trường. + Tâm trạng trên đường đến trường. + Tâm trạng lúc ở trường. + Tâm trạng khi rời tay người thân và ở trong lớp..

(34) * Lưu ý: các ý chính phải được dựng thành đoạn rõ ràng, mạch lạc có sử dụng các phöông tieän lieân keát. c. Keát baøi: (1,5ñ) - Ấn tượng của nhân vật tôi lần đầu được đến trường. - YÙ nghóa cuûa vieäc ñi hoïc. - Suy nghĩ, mơ ước của em về ngày mai. * Bieåu. ñieåm:. - Điểm 9 - 10: Trình bày sạch đẹp, bố cục rõ ràng, diễn đạt trôi chảy có hàm xúc, gây ấn tượng cho người đọc nổi bật ý nghĩa. - Điểm 7 - 8: Bố cục đầy đủ, diễn đạt trôi chảy, nổi bật ý nghĩa. - Điểm 5 - 6: Trình bày tương đối rõ ràng, biết diễn đạt nhưng chưa trôi chảy, còn sai chính taû. - Điểm 3 - 4: Diễn đạt lủng củng, vụng về, sai nhiều chính tả, chưa nổi rõ ý bài làm. - Điểm 1 - 2: Sai chính tả, lạc đề, bố cục không rõ ràng. Hoạt động 2: GV thu bài, HS nộp bài E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - ¤n lại các kiến thức đã học về tập làm văn. - Chuẩn bị bài mới: Liên kết các đoạn văn trong văn bản. + Taùc duïng cuûa vieäc lieân keát. + Cách liên kết trong đoạn văn.. Tieát 15:. Ngày soạn : 09 / 9 /2012 Ngày dạy: 10/ 9 /2012. L·o h¹c. A. Môc tiªu:Giuùp HS. 1.Kiến thức: - Nắm được nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực. - Hiểu được tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao qúy, tâm hồn đáng trân trọng của người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc. 2. Kó naêng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt được tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực..

(35) 3. Thái độ: - Giáo dục HS lòng yêu thương, kính trọng đối với những cảnh đời bất hạnh trong xã hoäi. - Giáo dục HS biết giữ gìn,trân trọng những tác phẩm giá trị và những nhà văn tài naêng. B. Phơng pháp: Phân tích, nêu - giải quyết vấn đề, thảo luận. C. ChuÈn bÞ: - GV: + So¹n bµi, ¶nh ch©n dung nhµ v¨n Nam Cao, t¸c phÈm L·o H¹c. - HS: soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên + Đọc, tóm tắt tác phẩm. + Tìm hieåu veà nhaø vaên Nam Cao. D. Tieán trình. 1. OÅn ñònh : Kieåm tra só soá. 2. Baøi cuõ: - Từ nhân vật Chị Dậu, em có thể khái quát điều gì về số phận va øphẩm cách của người nông dân Việt Nam trước Cách Mạng tháng Tám? 3. Bài mới: Cã nh÷ng ngêi nu«i chã, quý chã nh ngêi, nh con. Nhng quý chã nh l·o Hạc thì thật hiếm. Và quý đến thế, tại sao lão Hạc vẫn bán chó để rồi lại tự dằn vặt hành hạ mình, và cuối cùng tự tìm đến cái chết dữ dội, thê thảm? Nam cao muốn gữi gắm gì qua truyện đau thơng và vô cùng xúc động này? * GV gọi HS đọc chú thích ở I. Tìm hiểu về tác giả - Tác phẩm. 1. T¸c gi¶. SGK ? Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt - NC lµ nhµ v¨n hiÖn thùc xuÊt s¾c tríc c/m - Các đề tài sáng tác chính: Viết về ngời nông dân nghèo cña em vÒ t/g’ Nam Cao? đói bị vùi dập và ngời trí thức nghèo sống mòn mõi, bế ? Tr×nh bµy nh÷ng hiÔu biÕt t¾c trong XH cò. cña em vÒ c¸c t/p’ chÝnh cña  T/p’ chÝnh: ChÝ phÌo, Tr¨ng s¸ng, §êi thõa, L·o H¹c, NC. Một đám cới, Sống mòn, Đôi mắt. ? XuÊt xø t/p’ L·o H¹c? 2. T¸c phÈm.  Lµ mét trong nh÷ng truyÖn ng¾n xuÊt s¾c viÕt vÒ ngêi * GV hớng dẫn HS đọc phần nông dân, đăng báo lần đầu năm 1943. tríc TN. II. §äc - T×m hiÓu kh¸i qu¸t v¨n b¶n. * GV đọc mẫu. 1. §äc. * Chú ý phân biệt các giọng đọc - Giäng nvËt «ng gi¸o – ngêi kÓ chuyÖn - Giọng lão Hạc: Đau đơn, ân hận. - Giäng vî «ng gi¸o: L¹nh lïng. - Giäng Binh t: Nghi ngê. 2. Bè côc. ? Theo em v¨n b¶n nµy cã thÓ chia bè côc thµnh mÊy  Cã thÓ chia lµm 3 ®o¹n. phÇn? Néi dung cña tõng - §o¹n 1: L·o H¹c sang nhê «ng gi¸o. a. LH kÓ chuyÖn b¸n con chã, «ng gi¸o c¶m th«ng vµ an ñi phÇn? l·o. b. LH nhê cËy «ng gi¸o 2 viÖc. - Đoạn 2.:Cuộc sống của LH sau đó, thái độ của Binh T và cña «ng gi¸o khi biÕt viÖc LH xin b¶ chã - §o¹n 3: C¸i chÕt cña LH 3. Tõ khã.( SGK ).

(36) ? Hoµn c¶nh sèng cña LH nth ?. ? V× sao LH rÊt yªu th¬ng “cËu vµng” mµ vÉn ph¶i đành lòng bán cậu?. III. T×m hiÓu chi tiÕt v¨n b¶n. 1. Nh©n vËt L·o H¹c: a. Hoµn c¶nh sèng: - LH nghèo, vợ mất, sống cô độc, con chó là ngời bạn th©n thiÕt, lµ kØ vËt mµ ngêi con trai mµ l·o hÕt mùc yªu thơng nên lão gọi là cậu Vàng => Nghèo khổ, cô độc. - Sau khi èm cs cña l·o hÕt søc khã kh¨n, l¹i gÆp k× thãc cao g¹o kÐm, l·o nu«i th©n kh«ng nçi. §· vËy l¹i ph¶i nu«i thªm CËu Vµng, h¬n n÷a cËu Vµng ¨n rÊt khoÎ… Nuôi chó thì không nỡ để nó đói, nó gầy, đành phải bán -> Đây là điều vạn bất đắc dĩ, là con đờng cuối cùng mà th«i. b. T©m tr¹ng cña LH sau khi b¸n cËu Vµng - Cố làm ra vẻ vui vẽ, cời nh mếu, mắt ông ầng ậng nớc, mắt đột nhiên co rúm lại, vết nhăn xô lại, ép nớc m¾t ch¶y, ®Çu ngoÑo, miÖng mÕu m¸o nh con nÝt …hu hu khóc-> Cụ thể, sinh động. ? Em h·y t×m nh÷ng tõ ng÷, hình ảnh miêu tả thái độ, t©m tr¹ng cña LH, khi l·o kÓ chuyÖn b¸n cËu vµng víi «ng gi¸o ? ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch miªu t¶ cña tg ? ? C¸i hay trong c¸ch miªu t¶ T/g’ lột tả đợc sự đau đớn, hối hận, xót xa, thơng tiếc, đó là gì ? tÊt c¶ ®ang d©ng trµo trong lßng LH. Nhµ v¨n thÓ hiÖn (HS th¶o luËn nhãm) thËt ch©n thËt, cô thÓ vµ chÝnh x¸c, tuÇn tù tõng diÔn biÕn tâm trạng đau đớn cứ dâng lên nh không thể kìm nén nổi ®au. Phï hîp víi t©m lÝ, h×nh d¸ng vµ c¸ch biÓu hiÖn cña ? Qua đó em hiểu gì về LH? ngời già. Tất cả từ đầu, từng nét dẫn tới cái đỉnh điểm cña t©m tr¹ng oµ vì ra thµnh tiÕng khãc nh con nÝt. => ¤ng giµ giµu t×nh th¬ng, giµu lßng nh©n hËu, ngay ? C©u chuyªn ho¸ kiÕp, lµm th¼ng. kiếp ngời sung sớng hơn - Những câu: + Kiếp con chó đã khổ …tôi chẳng hạn. + KiÕp ngêi còng khæ …g× cho síng. kiÕp chã… cho em hiÓu thêm điều gì về tâm trạng,  Những câu nói đợm màu triết lí dân gian rất dung dị t©m hån, t×nh c¶m cña LH? cña nh÷ng ngêi n«ng d©n nghÌo khæ, thÊt häc nhngl¹i qua nhiÒu n¨m th¸ng tr¶i nghiÖm vÒ sè phËn con ngêi qua sè phËn cña b¶n th©n –> Nã thÓ hiÖn nçi bÊt lùc ? Sau khi kể chuyện bán cậu sâu sắc của ngời lao động trớc hiện tại & và tơng lai đều Vµng, LH nhê «ng gi¸o lµm mÞt mï, v« väng. - LH nhê «ng gi¸o tr«ng coi m¶nh vên vµ göi mãn tiÒn g×? ? M¶nh vên vµ mãn tiÒn cã ý lµm ma khi m×nh chÕt. -> M¶nh vên lµ tµi s¶n duy nhÊt LH cã thÓ dµnh cho con nghÜa g× víi LH? trai. M¶nh vên Êy g¾n víi danh dù, bæn phËn cña kÎ lµm ngời. Món tiền 30 đồng bạc do cả đời dành dụm sẽ đợc ? CS cña LH sau khi göi dïng phßng khi chÕt cã tiÒn ma chay, mãn tiÒn Êy mang m¶nh vên vµ sè tiÒn cho «ng ý nghÜa danh dù cña kÎ lµm cha. - Lão kiếm đợc gì ăn nấy: khoai, sung luộc,củ ráy, con gi¸o ntn? ? Cã ý kiÕn cho r»ng, LH cua, con èc… lµm thÕ lµ gµn dë, l¹i cã ý kiÕn cho r»ng LH lµm thÕ lµ -> Gi¶i quyÕt nh thÕ lµ gµn dë, lµ d¹i. Cã tiÒn mµ chÞu khæ, tù m×nh lµm khæ m×nh(nhËn xÐt cña vî «ng gi¸o). đúng. Vậy, ý kiến của em? ? Qua đó em thấy LH là ngời Ngẫm kĩ, xử sự nh vậy chính là thể hiện lòng thơng con s©u s¾c, lßng tù träng rÊt cao cña LH. ntn? ? C©u: “Kg bao giê nªn ho·n => Th¬ng yªu con s©u s¾c, lßng tù träng cao. sự sung sớng lại” nói lên -> Câu nói của ông giáo thấm đợm triết lí lạc quan và.

(37) điều gì? Gợi cho em nhớ đến thiết thực pha chút hóm hỉnh, hài hớc của những ngời nv trong bộ phim truyền bình dân. Nvật Chu Văn Quyềnh trong phim “đất và nghình nào? ời” (Chuyển thể từ T2 “Mảnh đất lắm ngời nhiều ma” cña NguyÔn Kh¾c Trêng) E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - Tãm t¾t t¸c phÈm. - ChuÈn bÞ bµi míi :. Ngày soạn : 10 / 9 /2012 Ngày dạy: 13/ 9 /2012.

(38) Tieát 16:. L·o h¹c (tt). A. Môc tiªu:Giuùp HS. 1.Kiến thức: - Hiểu được tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao qúy, tâm hồn đáng trân trọng của người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc. 2. Kó naêng: - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực. 3. Thái độ: - Giáo dục HS lòng yêu thương, kính trọng đối với những cảnh đời bất hạnh trong xã hoäi. - Giáo dục HS biết giữ gìn,trân trọng những tác phẩm giá trị và những nhà văn tài naêng. B. Phơng pháp: Phân tích, nêu - giải quyết vấn đề, thảo luận. C. ChuÈn bÞ: - GV: + So¹n bµi - HS: soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên D. Tieán trình. 1. OÅn ñònh : Kieåm tra só soá. 2. Baứi cuừ: Lão Hạc đã làm gì trớc khi chết? Vì sao lão lại làm vậy? 3. Bài mới ? T×m ®o¹n v¨n miªu t¶ c¸i chÕt cña LH? ? NC t¶ c¸i chÕt cña LH ntn? ? §Ó t¶ c¸i chÕt LH t¸c gi¶ đã sử dụng các từ loại gì? §iÒu nµy cã ý nghÜa g×? ? V× sao LH chÕt ? T¹i sao LH l¹i chän c¸ch chÕt nh vËy? (HS th¶o luËn nhãm). ? Nªu ý nghÜa c¸i chÕt cña LH?. c. Cái chết của lão Hạc: ( HS đọc) - L·o H¹c vËt v· trªn giêng, ®Çu tãc rò rîi, quÇn ¸o xéc xÖc, hai m¾t long sßng säc, miÖng tru trÐo, bät mÐp sïi ra, kh¾p ngêi chèc chèc laÞ bÞ giËt m¹nh mét c¸i n¶y lªn. ->NT: TTT, TTH, tạo hình ảnh cụ thể, sinh động về cái chết đau đớn, dữ dội, thê thảm của LH. Làm cho ngời đọc có cảm giác nh cũng chứng kiến cái chết của LH. -> Lão Hạc chết do trúng độc bã chó. Lão chết trong đau đớn, vật vã ghê gớm, cùng cực về thể xác nhng chắc chắn thanh thản về tâm hồn vì đã hoàn thành nốt công việc cuối cùng đ/v đứa con trai bặt vô âm tín, với xóm giÒng vÒ tang ma cña m×nh. L·o chän mét c¸ch gi¶i thoát thật đáng sợ nhng lại là một cách nh là để tạ lỗi với cËu vµng (…)  Lão không thể tìm con đờng nào khác để tiếp tục sống mµ kh«ng ¨n vµo tiÒn cña con, hoÆc b¸n m¶nh vên  l·o chết chấp nhận sự giải thoát cho tơng lai của đứa con trai đợc đảm bảo. Cho nen cái chết ấy là tất yếu. * ý nghÜa:- gãp phÇn béc lé râ sè phËn vµ tÝnh c¸ch cña LH, còng lµ sè phËn vµ tÝnh c¸ch cña ngêi n«ng d©n nghÌo trong XH VN tríc c/m T8: NghÌo khæ, bÕ t¾c, cùng đờng, giàu tình yêu thơng và lòng tự trọng.

(39) - MÆt kh¸c c¸i chÕt cña l·o cã ý nghÜa tè c¸o hiÖn thùc xã hội thực dân nửa Pk cách chúng ta đã hơn nửa thế kỷ. Cái XH nô lệ, tăm tối buộc những ngời nghèo đi đến đờng cùng. - Mäi ngêi hiÓu râ con ngêi LH quý träng vµ th¬ng tiÕc h¬n. HS đọc lại đoạn văn từ: “Chao ôi …thêm đáng buồn” và đọc tiếp câu sau… nghÜa kh¸ ? So s¸nh c¸ch kÓ chuyÖn của NTT trong Tắt đèn, cách kÓ chuyÖn cña NC trong truyÖn ng¾n nµy cã g× kh¸c?. ? Vai trß cña nvËt «ng gi¸o?. -> Kết thúc bằng cái chết của Nvật chính, NC đã tôn trọng sự thật cđời làm tăng sức ám ảnh hấp dẫn và khiến cho ngời đọc cảm động hơn.  Tắt đèn (kể ở ngôi thứ 3, t/g; dấu mặt) LH (ngôi thứ I’), nvật ông giáo đứng thứ 2 sau LH vừa nh ngêi chøng kiÕn võa tham gia vµo c©u chuyÖn cña nvật chính vừa dằn vặt vừa bày tỏ thái độ t/c’, bộc lộ tâm tr¹ng cña b¶n th©n. §ã còng lµ mét chæ gÇn gòi vµ kh¸c c¸ch kÓ chuyÖn trong TT Nh÷ng ngµy th¬ Êu. 2.Nh©n vËt «ng gi¸o - ngêi kÓ chuyÖn: - ¤ng gi¸o 1 vÞ trÝ thøc nghÌo sèng ë n«ng th«n, 1 ngêi giµu t×nh th¬ng, lßng tù träng. §ã còng chÝnh lµ chæ gÇn gòi vµ lµm cho 2 ngêi l¸ng giÒng nµy th©n thiÕt.. ? Thái độ của nvật ông giáo ®/v LH chøng tá «ng gi¸o lµ mét trÝ thøc ntn? ? Tc của ông giáo đợc thể hiÖn ntn qua c¶m xóc cö chØ, lời nói đối với LH?. - C¶m xóc : Muèn «m choµng lÊy l·o mµ khãc -> ¤ng gi¸o th¬ng c¶m, th¬ng xãt cho h/c’ cña LH – ngêi l¸ng giềng già, tốt bụng, tìm nhiều cách giúp đỡ, an ũi lão. - Cö chØ : Mêi LH ¨n khoai, hót thuèc lµo, uèng níc chÌ… - Lêi nãi : Lóc th× an ñi, lóc th× ngËm ngïi, lóc «n tån vui vÎ… - > Cuéc sèng khèn khã nhng t×nh ngêi vÉn trong s¸ng, Êm ¸p. Tc ch©n thËt cña nh÷ng ngêi ngÌo khæ lµ niÒm vui có thật để ngời ta sống giữa cuộc đời khốn khó.( Trong ? Qua đó gợi cho ta cảm nỗi buồn lớn thì niềm vui nho nhỏ cũng trở thành lớn lao nghÜ g× vÒ t×nh ngêi trong – M.Gorki) cuộc đời khốn khó? => Giàu lòng nhân ái, chân tình, đồng khổ. ? Qua đó phẩm chất nào của ông giáo đợc bộc lộ? ? Em hiÓu g× vÒ «ng gi¸o quaý nghÜ “ Chao «i…kh«ng bao giê ta th¬ng”? ? Lóc nghe Binh T nãi vÒ LH, «ng gi¸o thÊy c/d nµy thật đáng buồn nhng khi chøng kiÕn c¸i chÕt cña LH ông giáo lại nghĩ C/d đáng buồn nhng đáng buồn theo nghÜa kh¸c? Em hiÓu ý nghÜ đó ntn?. => Ông giáo là ngời hiểu đời, hiểu ngời, có lòng vị tha cao c¶. ¤ng rÊt hiÓu v× sao vî «ng kh«ng chÞu gióp LH. Th«ng c¶m víi nçi khæ t©m cña thÞ, «ng kh giËn mµ chØ buån. ¤ng cßn buån v× lßng tù träng cña LH rÊt cao nªn 2 ngêi cø xa nhau dÇn. - C/Đ thật đáng buồn: Vì c/d đói nghèo đã biến ngời lơng thiện nh LH thành kẻ trộm cắp nh Binh T, đáng buồn vì đáng để ta thất vọng. - C/Đ cha hẳn đáng buồn vì không gì có thể huỷ hoại đợc nhân phẩm của ngời lơng thiện nh LH để ta có quyền hi väng, tin tëng ë con ngêi. - C/Đ đáng buồn theo nghĩa khác: con ngời có nhân cách cao đẹp nh LH mà không đợc sống. Ông lão đáng thơng, đáng kính nh vậy mà phảI chịu cáI chết vật vã, đau đớn, d÷ déi nh thÕ nµy. GV: Mà cái đáng buồn hơn là có phải ai cũng hiểu đợc.

(40) nguyên nhân cái chết rõ ràng nh là Binh T, đặc biệt nh «ng gi¸o - T©m tr¹ng vµ suy nghÜ cña «ng gi¸o chan chøa 1 t×nh th¬ng vµ lßng nh©n ¸i s©u s¾c nhng còng ©m thÇm giäng ®iÖu buån vµ bi quan. ChØ cßn chót niÒm tin an ñi vong linh ngời vừa mới khuất là ông giáo sẽ cố hết sức để giữ trọn lời hứa, giữ trọn mảnh vờn để trao tận tay anh con trai cña LH. III. Tæng kÕt 1. Néi dung : - Sè phËn ®au th¬ng, cïng khæ, nh©n c¸ch cao quý. ? Qua vb LH em nhËn thøc đợc điều sâu sắc nào về số phËn vµ tc cña ngêi n«ng dân lao động trong xh cũ? ? NV «ng gi¸o lµ hiÖn th©n của nhà văn NC, từ đó em hiÓu g× vÒ nhµ v¨n NC? ? Em nhËn xÐt g× vÒ NT kÓ chuyÖn? ? C¸i hay cña truyÖn thÓ hiÖn râ I’ ë ®iÓm nµo? ? Ngoµi y/tè NT trªn truyÖn hay do y/tè nµo n÷a? ? Víi nh÷ng nÐt nghÖ thuËt đặc sắc đó, truyện ngắn LH gîi cho em ®iÒu g×? ? Việc truyện đợc kể = lời cña nvËt t«i (ng«i thø I’) cã hiÖu qu¶ NT g×?. ? Em hiÓu thÕ nµo vÒ ý nghÜa cña nh©n vËt t«i sau ®©y: “ Chao «i! §/v nh÷ng ngêi xung quanh ta Ých kû che lÊp mÊt”?. - Nhà văn của những ngời lao động nghèo khổ mà lơng thiÖn. Giµu lßng th¬ng yªu ngêi nghÌo khæ. Cã lßng tin mãnh liệtvào những phẩm chất của ngời lao động. 2. NghÖ thuËt:  Diễn biến của câu chuyện đợc kể = nvật tôi (ông giáo).  c©u chuyªn trë nªn gÇn gòi, ch©n thùc. T/g’ nh kÐo ngêi đọc cùng nhập cuộc, cùng sống, cùng chứng kiến với các nvật  ngời đọc cảm nhận đợc câu chuyện thực của đời đã diễn ra. + Cách dẫn đắt tự nhiên linh hoạt. + Chän c¸ch kÓ nµy, t/p’ cã nhiÒu giäng ®iÖu, t/g’ võa cã thÓ võa tù sù võa tr÷ t×nh cã khi hoµ lÉn triÕt lý.  - Bót ph¸p NT kh¾c ho¹ nh©n vËt (LH) - Ngôn ngữ sinh động giàu sức gợi cảm. * HS th¶o luËn – rót ra ghi nhí HS đọc ở sgk VI. Híng dÉn luyÖn tËp.  §©y lµ lêi triÕt lý lÉn c¶m xóc tr÷ t×nh xãt xa cña NC. Với triết lý trữ tình này NC khẳng định một thái độ sống, 1 cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: Cần phải quan sát suy nghĩ đầy đủ về những con ngời hàng ngày sống quanh mình, cần phải nhìn nhận họ = lòng đồng cảm = bằng đôi mắt của tình thơng. NC đã nêu lên một phơng pháp đúng đắn, sâu sắc khi đánh giá con ngời: Ta cần biết tự đặt mình vào cảnh ngộ cụ thể của họ thì mới có thể hiểu đúng, cảm thông đúng.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - Häc thuéc ghi nhí. - Tãm t¾t t¸c phÈm. - ChuÈn bÞ bµi míi : C« bÐ b¸n diªm.

(41) Ngày soạn : 16 / 9 /2012 Ngày dạy: 17/ 9 /2012. TiÕt17:. Tõ tîng h×nh, tõ tîng thanh. A. Môc tiªu: Giuùp HS:. 1. Kiến thức: - Hiểu được thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh, nắm được đặc điểm của từ tượng hình, từ tượng thanh. - Công dụng của từ tượng hình, từ tượng thanh 2. Kó naêng: - Nhận biết từ tượng hình, từ tượng thanh và giá trị của chúng trong văn miêu tả. - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh phù hợp với hoàn cảnh nói viết. 3. Thái độ: - Biết trân trọng từ ngữ tiếng Việt, trau dồi vốn ngôn ngữ của mình. B. Ph¬ng ph¸p: Qui n¹p, ph©n tÝch C. ChuÈn bÞ: - GV: + So¹n bµi, b¶ng phô + Tích hợp với các văn bản Lão Hạc, Liên kết đoạn văn trong văn bản - HS: chuÈn bÞ bài theo hướng dẫn của giáo viên . D. TiÕn tr×nh: 1. OÅn ñònh : Kieåm tra só soá. 2.Baøi cuõ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm và I. Đặc điểm, công dụng: công dụng của từ tượng hình và từ tượng Ví duï : SGK/49 thanh. 2. Nhaän xeùt - Giáo viên cho học sinh đọc các đoạn văn ở mục 1 - SGK. * GV treo baûng phuï 1. Trong các từ ngữ in đậm trên: - Từ ngữ gợi hình ảnh : Móm mém, - Những từ ngữ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạng thái của sự xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc  từ tượng hình. vaät? - Những từ nào mô phỏng âm thanh của - Từ ngữ gợi âm thanh : hu hu, ư ử  từ tự nhiên, con người ? tượng thanh. 2. Những từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạng thái hoặc mô phỏng âm thanh như trên có tác dụng gì trong - Tác dụng : Gợi được hình ảnh, âm.

(42) văn miêu tả, tự sự? 3. Em có thể tìm thêm một số đoạn trích có sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh. 4. Qua tìm hieåu, haõy cho bieát theá naøo laø từ tượng hình, từ tượng thanh?. 5. Nêu tác dụng của từ tượng hình và từ tượng thanh? * Học sinh đọc ghi nhớ SGK/49 Hoạt động 2: Hướng dẫn luỵên tập. BT 1 : Cho hoïc sinh thaûo luaän nhoùm vaø cử đại diện làm nhanh. BT 2 : Cho hoïc sinh laøm vaøo giaáy thi caùc toå.. BT 3 : Mỗi tổ giải nghĩa một từ sau đó so saùnh.. BT 4 : Giáo viên gợi dẫn cho học sinh trước lúc đặt câu cho phù hợp.. thanh cụ thể, sinh động có giá trị biểu caûm cao (Anh Dậu…với những roi song tay thước và dây thừng:các từ là: uể oải, run rẩy, saàm saäp -> Từ tượng hình : gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái của sự vật. -> Từ tương thanh : mô phỏng âm thanh của tự nhiên, của con người. -> Tác dụng : gợi được hình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu caûm cao. 3. Ghi nhớ : SGK II. Luyeän taäp: Baøi 1 soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo, choûng queøo. Baøi 2 khật khưỡng, ngất ngưởng, lom khom, lieâu xieâu, doø daãm. Bài 3 Phân biệt từ tượng thanh cười - ha hả: cười to, cười rất khoái chí. - hì hì: mô phỏng tiếng cười phát ra đằng mũi, biểu lộ sự thích thú có vẻ hieàn laønh. - hoâ hoá: to thoâ loã, gaây caûm giaùc khoù chòu cho người khác. - hơ hớ: cười thoải mái không cần sự che đậy, giữ ý Baøi 4 - Ngoài trời đã có mấy hạt mưa xuân laéc raéc. (caây gaõy) - Cô bé khóc nước mắt rơi lã chã. - Trên cây đào trước ngõ đã có lấm tấm mấy mụn đào, báo hiệu xuân sang. - Vịt bầu mẹ lạch bạch đi trước, đàn con nhoû ñang líu ríu theo sau. - Đêm tối, đoạn đường khúc khuỷu, thấp thoáng những đom đóm lập loè. - Người đàn ông cất giọng nói ồm ồm..

(43) BT 5 : “Chuù beù loaét choaét Caùi xaéc xinh xinh Caùi chaân thoaên thoaét Cái đầu nghênh nghênh”. (Lượm - Tố Hữu). BT 5 : Tham khaûo baøi thô: ĐỘNG HƯƠNG TÍCH Baøy ñaët kìa ai kheùo kheùo phoøm Nứt ra một lỗ hỏm hòm hom Người quen cõi Phật chen chân xọc Keû laï baàu tieân moûi maét doøm Giọt nước hữu tình rơi thánh thót Con thuyeàn voâ traïo cuùi lom khom Laâm tuyeàn quyeán caû phoàn hoa laïi Rõ khéo trời già đến dở dom (Hoà Xuaân Höông). E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - Khái niệm từ tượng hình, từ tượng thanh. Tác dụng. - Học bài và làm bài tập vào vở. Sưu tầm một số bài thơ cĩ sử dụng các từ tượng hình tượng thanh. - Chuẩn bị bài: Tư ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội. + Sưu tầm từ ngữ địa phương. + Từ ngữ địa phương là gì? + Sưu tầm biệt ngữ xã hội. + Biệt ngữ xã hội là gì?. Ngày soạn : 17 / 9 / 2012 Ngày dạy: 18/ 9 / 2012. TiÕt18 :. LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN. A. Muïc tieâu : Giuùp HS 1. Kiến thức:.

(44) - Biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch. - Sự liên kết giữa các đoạn các phương tiện liên kết đoạn( từ liên kết và câu nối) 2. Kĩ năng: - Nhận biết, sử dụng được cáu câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn trong một văn bản. 3. Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức trong việc viết đoạn văn. B. Phöông phaùp: Qui naïp, phaân tích C. Chuaån bò - Giáo viên:+ soạn bài, chuẩn bị các đoạn văn vào bảng phụ. +Tích hợp với văn bản Lão Hạc, Từ tượng hình và tượng thanh. - Học sinh: soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên. D. Tieán trình: 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ 3. Bài mới Hoạt động 1: Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản. - Cho học sinh đọc 2 đoạn văn trong SGK. * GV treo baûng phuï 1. Hai đoạn văn có mối liên hệ gì với nhau không tại sao? - Hai đoạn văn trên cùng hướng về ngôi trường. Tả và phát biểu cảm nghĩ nhưng thời điểm tả và phát biểu cảm nghĩ không hợp lý, đánh đồng thời gian hiện tại và quá khứ nên sự liên kết còn lỏng lẻo do đó người đọc thấy hụt hẫng. - HS Đọc lại đoạn văn của Thanh Tịnh và nhận xét: 2. Cụm từ “trước đó mấy hôm” viết thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng gì? 3. Sau khi thêm cụm từ “trước đó mấy hôm” hai đoạn văn đã liên kết với nhau như thế nào? - Tạo ra sự liên kết về hình thức và nội dung với đoạn văn thứ nhất, hai đoạn trở nên gắn bó chặt chẽ với nhau hơn. 4. Cụm từ “trước đó mấy hôm” là phương tiện liên kết đoạn. Hãy cho biết tác dụng của việc liên kết đoạn trong văn bản?. I. Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản. 1. Ví dụ : SGK - Hai đoạn văn trên cùng hướng về ngôi trường. Tả và phát biểu cảm nghĩ nhưng thời điểm tả và phát biểu cảm nghĩ không hợp lý, đánh đồng thời gian hiện tại và quá khứ nên sự liên kết còn lỏng lẻo do đó người đọc thấy hụt hẫng.. 2. “ Trước đó mấy hôm”: xác định thời gian nhân vật tôi ghé lại trường. -> Phương tiện liên kết: tạo sự liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước.. * Ghi nhớ ý 1: SGK II. Cách liên kết các đoạn văn trong văn.

(45) Hoạt động 2 : Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản. + Dùng từ ngữ để liên kết - Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ SGK. * GV treo baûng phuï 1. Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ở ví dụ a, vị trí và ý nghĩa của chúng?. bản. 1. Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn. a. Ví dụ : SGK - Sau khâu tìm hiểu  có tác dụng liệt kê. (trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, trở lên, một mặt, hai là, ba là, ngoài ra).. b. Nhưng  tương phản, đối lập. (trái lại, tuy 2. Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ở vậy, ngược lại). ví dụ b, vị trí và ý nghĩa của chúng? * Giáo viên cho học sinh đọc hai đoạn văn ở mục I.2 tr 50 – 51 SGK. 3. Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ở c. Trước lúc nv “tôi” lần đầu tiên cắp sách ví dụ c, vị trí và ý nghĩa của chúng? đến trường. 4. Trước đó là thời điểm nào? 5. Từ đó thuộc từ loại nào? Kể thêm - Chỉ từ (này, kia, ấy, nọ) một số từ cùng loại với từ đó? 6. Tác dụng của từ đó? ( học sinh thảo - >Liên kết đoạn văn luận) - HS đọc ví dụ d 7. Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ở d. Nói tóm lại (tóm lại, nhìn chung) ví dụ d, vị trí và ý nghĩa của chúng? 8. Từ phân tích trên cho biết để đoạn văn =>Từ ngữ để liên kết thể hiện mối quan hệ người ta dùng những phương tiện nào để liên kết? 2. Dùng câu để liên kết các đoạn văn. + Dùng câu nối để liên kết các đoạn Ví dụ : SGK văn: Cho học sinh đọc đoạn văn mục II.2. 9. Xác định câu nối dùng để liên kết hai - Ái dà, lại còn chuyện đi học nữa cơ đấy? đoạn văn?Vì sao nói đó là câu có tác - Nối tiếp và phát triển ý ở cụm từ bố đóng dụng liên kết? sách cho mà đi học trong đoạn văn trên. 10. Từ phân tích trên cho biết ngồi dùng => Câu để liên kết từ để liên kết đoạn văn, người ta dùng phương tiện nào nữa? * Học sinh đọc ghi nhớ SGK. * Ghi nhớ : ý 2 SGK. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - Khi nào thì phải dùng phương tiện liên kết đoạn văn ? - Nêu các phương tiện liên kết đoạn văn? - Học bài và làm bài tập vào vở.Tìm và chỉ ra tác dụng của các từ ngữ và câu văn được dùng để liên kết các đoạn văn trong một văn bản yêu cầu,.

(46) Ngày soạn : 17 / 9 / 2012 Ngày dạy: 18/ 9 / 2012. TiÕt 19:. LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN (tt). A. Muïc tieâu : Giuùp HS 1. Kiến thức: - Biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch. - Sự liên kết giữa các đoạn các phương tiện liên kết đoạn( từ liên kết và câu nối) - Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong quá trình tạo lập văn bản. 2. Kĩ năng: - Nhận biết, sử dụng được cáu câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn trong một văn bản. 3. Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức trong việc viết đoạn văn. B. Phöông phaùp: Qui naïp, phaân tích C. Chuaån bò - Giáo viên:+ soạn bài, chuẩn bị các đoạn văn vào bảng phụ. +Tích hợp với văn bản Lão Hạc, Từ tượng hình và tượng thanh. - Học sinh: soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên. D. Tieán trình: 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số.

(47) 2. Bài cũ: ? Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản. ? Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản. 3. Bài mới I. Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn II. Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản. 1. Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn. 2. Dùng câu để liên kết các đoạn văn. Ví dụ : SGK Hoạt động 3: Luyện tập III. Luyện tập BT1: Cho học sinh đọc yêu cầu bài tập, Bài 1 thảo luận các tổ, cử đại diện trình bày. a) Nói như vậy : tổng kết. b) Thế mà : tương phản. c) Cũng : nối tiếp, liệt kê. Tuy nhiên : tương phản.. Bài 2/54: BT2: Cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa, sau a) Từ đó... đó điền từ mỗi nhóm 1 đoạn. b) Nói tóm lại... c) Tuy nhiên... d) Thật khó trả lời... Bài 3/55. BT3: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm Lượm là một chú bé hồn nhiên với ca lô bài 3, bài tập nâng cao về viết đoạn. đội lệch mồm huýt sáo vang.Chú hồn nhiên ngay cả khi đang làm một công việc hệ trọng giữa làn tên đạn hiểm nguy với hình ảnh như con chim chích nhảy trên đường vàng. Ngoài đức tính hồn nhiên, Lượm còn là một chú bé rất dũng cảm. Hình ảnh Vụt qua mặt trận..vèo vèo của chú sống mãi trong tâm tưởng người đọc như một tượng đài về người anh hùng trẻ tuổi. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - Khi nào thì phải dùng phương tiện liên kết đoạn văn ? - Nêu các phương tiện liên kết đoạn văn? - Học bài và làm bài tập vào vở.Tìm và chỉ ra tác dụng của các từ ngữ và câu văn được dùng để liên kết các đoạn văn trong một văn bản yêu cầu, - Chuẩn bị bài : Tóm taté văn bản tự sự: + Tóm tắt các văn bản đã học..

(48) TiÕt 20:. Ngày soạn : 19 / 9 / 2012 Ngày dạy: 20 / 9 / 2012. Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội. A. Môc tiªu:Gióp HS. 1. KiÕn thøc: - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội. - Tác của việc sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ trong văn bản. 2. KÜ n¨ng: - Nhận biết, hiểu nghĩa một số từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội. Dùng từ ngữ địa phơng voiws biệt ngữ xã hội phù hợp voiws tình huống giao tiếp. 3. Thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức trong việc sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chổ. B. Phương pháp: Qui nạp, nêu vấn đề. C. Chuaån bò: - GV: +so¹n bµi. +Tích hợp với các văn bản đã học. - HS: Su tầm từ ngữ địa phơng, trả lời câu hỏi ở sgk D. Tieán trình: 1. ổn định 2. Bµi cò 3. Bµi míi Tiếng Việt có tính thống nhất cao, ngời Bắc, Trung, Nam có thể hiểu đợc tiếng nói của nhau. Tuy nhiên bên cạnh sự thống nhất cơ bản đó, tiếng nói của mỗi địa phơng còng cã nh÷ng kh¸c biÖt vÒ ng÷ ©m, tõ vùng vµ ng÷ ph¸p. * Hoạt động 1: Hình thành khái niệm - GV cho 1 HS đọc 2 đoạn thơ của Hồ Chí Minh vµ Tè H÷u vµ nªu c©u hái. 1. Bắp và bẹ ở đây đều có nghĩa là ngô. VËy trong ba tõ b¾p, bÑ, ng« tõ nµo lµ tõ địa phơng, từ nào đợc sử dụng phổ biến. I. Từ ngữ địa phương VÝ dô: sgk - Từ "ngô" là từ toàn dân đợc sử dụng réng r·i. Từ "bắp, bẹ" là từ địa phơng, sử dụng ở.

(49) trong toµn d©n? mét sè vïng. HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. GV bæ sung. * GV có thể cho HS tìm hiểu các từ địa phơng của chính quê hơng các em để các em hiểu thêm khái niệm về từ ngữ địa ph¬ng. 2. Vậy từ ngữ địa phơng là gì? -> Từ ngữ địa phơng là từ ngữ chỉ sử dụng ở một hoặc một số địa phơng nhất định. * Ghi nhí: sgk II. BiÖt ng÷ x· héi: Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm biệt VÝ dô: sgk ng÷ x· héi. * GV cho 1 HS đọc yêu cầu phần a (đoạn v¨n cña Nguyªn Hång). - GV treo b¶ng phô. 1. Trong ®o¹n v¨n t¸c gi¶ dïng "mÑ" 1. Tại sao trong đoạn văn a, có chổ tác giả (chung cho ngôn ngữ toàn dân) vì đối tợng dïng tõ mÑ, cã chæ l¹i dïng tõ mî? là độc giả. HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Còn tác giả dùng "mợ" là đối thoại giữa Líp nhËn xÐt, bæ sung. cËu bÐ Hång víi bµ c«. (cËu, mî lµ tõ mµ tríc c¸ch m¹ng th¸ng T¸m tÇng líptrung lu, thîng lu hay dïng, thay cho bè, mÑ). 2. "Ngçng" lµ ®iÓm kÐm (HS nhiÒu n¬i dïng). 2. Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là "Trúng tủ" : đúng với phần (nội dung) g×? TÇng líp x· héi nµo thêng dïng c¸c tõ häc, «n (nh÷ng tõ nµy dïng h¹n chÕ trong ng÷ nµy? tÇng líp HS). - Biệt ngữ xã hội chỉ đợc dùng trong một tầng lớp xã hội nhất định * Ghi nhí: sgk. 3. Tõ ph©n tÝch vÝ dô trªn cho biÕt thÕ nµo lµ biÖt ng÷ x· héi? Hoạt động 3: Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội. 1. Khi sử dụng từ ngữ địa phơng hoặc biệt ng÷ x· héi, cÇn chó ý ®iÒu g×?. III. Sö dông tõ ng÷ ®i¹ ph¬ng, biÖt ng÷ x· héi. - Khi sử dụng phải chú ý đến tình huống giao tiếp (nội dung, hoàn cảnh, đối tợng giao tiÕp). + Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội thờng đợc sử dụng trong khẩu ngữ, trong giao tiếp thờng nhật với ngời địa phơng hoÆc cïng tÇng lopws x· héi víi m×nh. + Kh«ng nªn l¹m dông (dïng nhiÒu) dÉn đến nhầm lẫn, gây khó hiểu cho ngời.

(50) kh¸c.... + Trong th¬ v¨n t¸c gi¶ cã thÓ sö dông một số từ ngữ thuộc hai lopws từ này để thÓ hiÖn nÐt riªng vÒ ng«n ng÷, tÝnh c¸ch 2. T¹i sao trong c¸c ®o¹n v¨n, bµi th¬ sau cña nh©n vËt. đây, tác giả vẫn dùng một số từ ngữ địa ph¬ng vµ biÖt ng÷ x· héi? Gîi ý: - Giá trị tu từ của những từ địa phơng(Hồng Nguyên - Nhớ) giúp ngời đọc c¶m nhËn h×nh ¶nh nh÷ng ngêi lÝnh xuÊt th©n tõ n«ng th«n Trung bé, gi¶n dÞ, hån nhiªn... Còn trong Bỉ vỏ của Nguyên Hồng đó là tõ ng÷ cña tÇng líp lu manh chuyªn nghiÖp trong x· héi cò. - GV cho HS trao đổi . Trong khi trao đổi HS nªn ®a vÝ dô cô thÓ. GV nhËn xÐt, bæ sung. * Sau khi xong 3 phÇn cña bµi, GV hÖ * Ghi nhí: sgk thống hoá kiến thức để HS nắm lại. IV. LuyÖn tËp GV cho 1 HS đọc phần Ghi nhớ trong Bài tập 1 : SGK. HS tù ghi ý chÝnh vµo vë. MÑ - m¸, u, bÇm, .... (mÉu). Hoạt động 4: Hớng dẫn học luyện tập S¾n - m×... Võng - mÌ... a. Nam bé: nãn( mò vµ nãn), mËn( qu¶ doi), th¬m( døa), tr¸i( qu¶), chÐn ( b¸t), ghe( thuyÒn). b. NghÖ TÜnh: nhót ( mét lo¹i da muèi), ng¸i(xa0, ché( thÊy)... Bµi tËp 2 :VÝ dô : quay phim (®em tµi liÖu vµo phßng thi vµ chÐp), phao... - sao c©ô hay häc g¹o thÕ ? Phải học đều không nên học tủ, nếu lÖch tñ th× cã mµ x¬i gËy nh ch¬i. - Vµo cÇu, vÐ( 100USD), ch¸t... - Nhìn đểu, sành điệu, đào mỏ... Bµi tËp 3 : Nªn dïng (+) , kh«ng nªn dïng (-) a , b, c, d, g, e E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ. - Thế nào là từ ngữ địa phương? - Thế nào là biệt ngữ xã hội? - Học bài và làm bài tập vào vở..

(51) + Sưu tầm một số câu ca dao hò, vè, thơ, văm có sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội. + Đọc và sửa lỗi do lạm dụng từ ngữ địa phương trong một số bài tập làm văn của bản thân và bạn. - Chuẩn bị bài : Trî tõ, th¸n tõ + Kh¸i niÖm trî tõ, th¸n tõ. + C¸ch dïng trî tõ, th¸n tõ.. Ngày soạn : 23 / 9 /2012 Ngày dạy: 24/ 9 /2012. TiÕt 21:. Tãm t¾t v¨n b¶n tù sù. A. Môc tiªu: Giuùp HS:. 1. Kiến thức : - Nắm được mục đích và cách thức tóm tắt một văn bản tự sự..

(52) - Các yêu cầu đối với việc tóm tắt văn bản tự sự. 2. Kĩ năng : - Đọc - hiểu nắm bắt được toàn bộ cốt truyện của văn bản tự sự - Phân biệt sự khác nhau giữa tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết. - Tóm tắt văn bản tự sự phù hợp với yêu cầu sử dụng. 3. Thái độ - Giáo dục học sinh có ý thức trong việc tóm tắt các văn bản tự sự và siêng năng độ văn bản tự sự. B. Ph¬ng ph¸p: Qui n¹p, th¶o luËn, tÝch hîp c. ChuÈn bÞ: - Giỏo viờn : soạn bài, chuẩn bị một số mẫu tóm tắt các văn bản đã học - Học sinh : soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên. - Tích hợp với các văn bản đã học, Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội. D. TiÕn tr×nh: 1. Ổn đinh :: Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ - Thế nào là liên kết đoạn văn trong một văn bản? Nêu các cách liên kết đoạn văn trong văn bản? 3. Bài mới Tóm tắt là một kỹ năng rất cần thiết trong cuộc sống, học tập. Khi ra đường ta chứng kiến một sự việc nào đó, về nhà tóm tắt cho gia đình nghe. Xem một bộ phim hay ta có thể tóm tắt cho bạn bè nghe...Khi đọc tác phẩm văn học muốn nhớ lâu người đọc phải ghi chép lại bằng cách tóm tắt nội dung. Tóm tắt là rút lại một cách ngắn gọn những nội dung tư tưởng, hành động chính một câu chuyện một cuốn sách, * Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm tóm tắt văn bản tự sự. 1.Hãy cho biết những yếu tố quan trọng nhất trong tác phẩm tự sự? 2. Ngoài những yếu tố quan trọng ấy, tác phẩm tự sự còn có những yếu tố nào khác? 3. Khi tóm tắt tác phẩm tự sự thì ta dựa vào những yếu tố nào là chính? 4. Theo em mục đích tóm tắt văn bản tự sự là gì? 5. Từ đây rút ra khái niệm thế nào là tóm tắt văn bản tự sự? Hoạt động 2 : Quy trình tóm tắt một văn bản tự sự. - GV cho học sinh tìm hiểu mục II.1 tr 60.. I. Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự. - Sự việc, cốt truyện nhân vật chính . - Miêu tả, biểu cảm, các nhân vật phụ, các chi tiết khác.. - Sự việc và nhân vật chính. - Kể lại cốt truyện để người đọc hiểu được nội dung cơ bản của tác phẩm ấy. => Dùng lời văn của mình trình bày một cách ngắn gọn ND chính của VB đó. II. Cách tóm tắt văn bản tự sự 1. Những yêu cầu đối với văn bản tóm tắt. Ví dụ : SGK 6. Nội dung của đoạn văn trên nói về văn - Văn bản STTT, nhờ vào các nhân vật bản nào? Tại sao em biết được điều đó? chính và sự việc chính. 7. So sánh đoạn văn trên với nguyên văn - Nguyên văn truyện dài hơn, số lượng của văn bản STTT? nhân vật và chi tiết trong truyện nhiều.

(53) hơn, lời văn trong truyện khách quan hơn. 8. Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các - Kể lại các sự việc chính xoay quanh yêu cầu đối với một bản tóm tắt? nhân vật chính; kể lại cốt truyện của văn bản một cách trung thực, có sáng tạo cần thiết và phải diễn đạt bằng lời văn của mình. 2. Các bước tóm tắt văn bản. 9. Muốn viết được một văn bản tóm tắt, - Đọc toàn bộ văn bản để nắm nội dung; theo em phải làm những việc gì? Những - Xác định nội dung chính cần tóm việc ấy phải thực hiện theo trình tự nào? tắt(lựa chọn những sự việc và nhân vật chính) - Sắp xếp cốt truyện theo một trình tự - HS đọc ghi nhớ sgk hợp lý; - Viết văn bản tóm tắt(tóm tắt bằng lời của mình) Yêu cầu: phản ánh trung thành nội dung văn bản cần tóm tắt. * Ghi nhớ : SGK E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Mục đích của việc tóm tắt văn bản tự sự? - Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự? Nêu quy trình tóm tắt văn bản tự sù? - Häc bµi, lµm bµi tËp. - Chuẩn bị bài : Luyện tập văn bản tự sự. + Tóm tắt các văn bản tự sự đã học. Ngày soạn : 23 / 9 /2012 Ngày dạy: 25/ 9 /2012. TiÕt 22:. LuyÖn tËp tãm t¾t v¨n b¶n tù sù. A. Môc tiªu: Gióp HS. 1. Kiến thức : - Vận dụng kiến thức đã học ở tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn bản tự sự. 2. Kĩ năng : - Rèn luyện các thao tác tóm tắt văn bản tự sự. 3. Thái độ : - Giáo dục ý thức tự lập cho Hs. B. Ph¬ng ph¸p: Th¶o luËn , gîi më C. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, b¶ng phô.

(54) - HS : + ChuÈn bÞ bài theo hướng dẫn của giáo viên. + Tích hợp với văn qua các văn bản đã học. D. TiÕn tr×nh: 1. Ổn định: Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ - Mục đích của việc tóm tắt văn bản tự sự? - Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự? Nêu quy trình tóm tắt văn bản tự sự? 3. Bài mới * Hoạt động 1 : Tìm hiểu yêu cầu tóm Bµi 1: tắt văn bản tự sự (10phút) * Cách sắp xếp nhân vật và sự việc - Cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi 1 / chính. 61 + Để tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao, một bạn nêu lên những sự việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng sau đây. Hãy theo dõi để thực hiện các yêu cầu sau: - Tương đối đầy đủ sự việc, nhân vật 1. Nhận xét về bản tóm tắt trong SGK. chính, nhưng trình tự còn lộn xộn. 2. Theo em sắp xếp các sự việc như thế * S¾p xÕp l¹i: 1 - b. 2 - a. 3 - d. 4 - c. 5 - g. nào là hợp lý? 6 - e. 7 - i. 8 - h. 9 - k. Hoạt động 2 : Viết văn bản tóm tắt theo * Tóm tắt văn bản: Lão Hạc có một người con trai, một thứ tự đã sắp xếp. - Dựa vào những kiến thức đã sắp xếp ở mảnh vườn và một con chó vàng, Con trên hãy viết thành văn bản hoàn chỉnh trai lão đi đồn điền cao su, lão chỉ còn một mình lão với con vàng.Vì muốn giữ khoảng 10 dòng. - Gv nêu nhiệm vụ, yêu cầu về nội dung lại mảnh vườn cho con, lão đành phải bán chó, mặc dù lão rất buồn và đau xót. và hình thức tóm tắt. * Trao đổi và đánh giá bài viết Lão đã mang tất cả tiền dành dụm được - Cho học sinh trao đổi giữa các nhóm. gửi ông giáo và nhờ trông coi mảnh + Nhóm 1 và nhóm 2 vườn. Cuộc sống mỗi ngày khó khăn, + Nhóm 3 và nhóm 4. lão kiếm được gì ăn nấy và từ chối tất cả - Cho các nhóm đại diện đọc bài viết của những gì ông giáo giúp. Một hôm lão mình. - Cho các nhóm khác nhận xét bài của bạn xin Binh Tư một ít bả chó, nói là để giết con chó nhà ai đến vườn, làm thịt cùng về cả hình thức và nội dung. - Gv nhận xét bài làm của học sinh cần Binh Tư cùng ăn. Ông giáo buồn khi chỉnh sửa đôi chỗ. nghe BT kể chuyện ấy. Nhưng rồi bỗng lão chết- cái chết thật dữ dội và thảm khốc, cả làng không ai hiểu chỉ có BT và ông giáo hiểu. BT2 : Hãy nêu những sự việc tiêu biểu và Bài 2 các nhân vật quan trọng trong đoạn trích - Nhân vật chính trong đoạn trích Tức.

(55) TNVB sau đó tóm tắt đoạn trích. 1. Nhân vật chính trong đoạn trích là ai? 2. Nêu những sự việc chính trong đoạn trích? 3. Dựa vào những sự việc trên hãy tóm tắt đoạn trích?. nước vỡ bờ là chị Dậu. - Sự việc chính : + Chị Dậu chăm sóc chồng ốm. + Đánh lại người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu. Tóm tắt : Vì thiếu sưu của người em đã chết, anh Dậu bị bọn tay sai đánh ,trói lôi ra đình cùm kẹp, vừa được tha về. Một bà lão hàng xóm ái ngại cảnh nhà chị Dậu nhịn đói từ suốt hôm qua, mang đến cho bát gạo để nấu cháo. Anh Dậu vừa cố dậy để ăn cháo, chưa kịp đưa lên miệng người nhà lý trưởng lại xộc vào để trói mang đi. Chị Dậu van xin tha thiết nhưng không được, chị đã liều mạng chống cự đánh ngã cả hai tên người nhà lý trưởng.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: Hướng dẫn học sinh về nhà làm - Lµ v¨n b¶n tù sù, giµu chÊt th¬, Ýt sù viÖc. - T¸c gi¶ chñ yÕu tËp trung miªu t¶ c¶m gi¸c vµ néi t©m nh©n vËt.- Cho nªn khã tãm t¾t. Văn bản Tôi đi học và Trong lòng mẹ là hai tác phẩm tự sự nhưng giàu chất trữ tình, ít sự việc, các tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật vì thế khó tóm tắt. Nếu tóm tắt thì hầu như viết lại toàn truyện. - Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự? Nêu quy trình tóm tắt văn bản tự sự? - Ôn lại bài. - Tìm đọc phần tóm tắt một số tác phẩm tự sự đã học trong từ điển. - Chuẩn bị : Trả bài viết số + Lập dàn ý cho đề văn ở bài viết số 1..

(56) Ngày soạn : 24 / 9 /2012 Ngày dạy: 25/ 9 /2012. TiÕt 23:. Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè 1. A. Môc tiªu: Gióp HS. 1. Kiến thức : - Ôn lại kiến thức về kiểu văn tự sự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự sự. 2. Kó naêng : - Rèn kỹ năng về ngôn ngữ và kỹ năng xây dựng văn bản. 3. Thái độ : - Biết nhận ra những hạn chế, thiếu sót trong bài làm của mình và có ý thức cầu tieán. B. Phơng pháp: Phân tích, nêu vấn đề, thảo luận. C. ChuÈn bÞ: - GV : + Chấm bài và chuẩn bị những việc cần làm trên lớp : dàn bài, chọn lựa bài ñaëc saéc, baøi toàn taïi veà caùc loãi hoïc sinh maéc phaûi. + Tích hợp với phần văn tự sự đã học trong chương trình ngữ văn 6,7,8. - HS: Lập dàn ý cho đề văn. D. TiÕn tr×nh: 1. Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2. Bài mới: Giáo viên chép đề lên bảng Đề bài : Kể lại kỉû niệm vỊ ngµy ®Çu tiªn ®i häc của em. Hoạt động1: Hớng dẫn HS tìm hiểu đề và tìm ý. - KiÓu bµi: v¨n tù sù ( ng«i kÓ thø nhÊt). - Néi dung: Keå laïi kæû nieäm vÒ ngµy ®Çu tiªn ®i häc cuûa em - Ph¹m vi: KØ niÖm ngµy ®Çu tiªn ®i häc. Hoạt động 2: Hớng dẫn HS lập dàn ý a. Mở bài: - Giới thiệu hoàn cảnh tác động để nhân vật tôi nhớ lại những kỷ niệm ngày đầu tiên đi học. - Caûm nghó chung cuûa em veà kyû nieäm aáy. b. Thaân baøi:.

(57) - Kể theo diễn biến tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ, mới mẻ, thông qua hồi tưởng (từ hiện tại nhớ về quá khứ). + Tâm trạng của đêm trước ngày đến trường. + Tâm trạng trước lúc đến trường. + Tâm trạng trên đường đến trường. + Tâm trạng lúc ở trường. + Tâm trạng khi rời tay người thân và ở trong lớp. * Lưu ý: các ý chính phải được dựng thành đoạn rõ ràng, mạch lạc có sử dụng các phöông tieän lieân keát. c. Keát baøi: - Ấn tượng của nhân vật tôi lần đầu được đến trường. - YÙ nghóa cuûa vieäc ñi hoïc. - Suy nghĩ, mơ ước của em về ngày mai. Hoạt động 3: Hớng dẫn HS sửa lỗi. 1. Loãi chính taû: - Sinh đẹp: (x-s); lắm lấy tay, lấp sau nưng: (l-n), kỷ liệm(l-n), lao lao(l-n), chên con đường(ch-tr)  Lỗi l-n; s-x; ch-tr, ngh-ng. 2. Lỗi dùng từ, đặt câu: Hoạt động 4: Nhaọn xeựt chung: a) Öu ñieåm: - Hầu hết bài làm đều có bố cục tốt, đạt yêu cầu. - Bài viết đã biết xoay quanh kỷ niệm đầy ấn tượng. - Một số bài viết tốt, lời văn trôi chảy, trình bày sạch đẹp, văn có cảm xúc. - Bài văn biết vận dụng các yếu tố miêu tả kết hợp với biểu cảm đánh giá, bình luaän. b) Toàn taïi: - Một số bài viết còn phụ thuộc vào SGK,(lớp 8B) bài viết chưa có sự độc lập trong caûm xuùc, suy nghó. - Diễn đạt còn vụng, chữ viết xấu, viết tắt, viết số còn nhiều. - Kỹ năng viết câu, dựng đoạn kém, có bài chỉ có một đoạn. - Một số học sinh làm lạc đề hoặc xa đề do không đọc kĩ đề. Hoạt động 5:ẹoùc baứi khaự- yeỏu, sửỷa loói ụỷ nhaứ: a) Đọc mẫu : * Đọc bài khá: Mai HiỊn, Hoµi Trang, Ph¬ng Thĩy. * Baøi yeáu: §¹t, NguyÖt, Quý Linh. b) Sửa lỗi ở nhà: Giáo viên hướng dẫn về nhà tự sửa những lỗi đã sửa trên lớp. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Chú ý cách viết bài tự sự. - Chuẩn bị bài mới: Miªu t¶ vµ biĨu c¶m trong v¨n b¶n tù sù + Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m trong v¨n b¶n tù sù nh thÕ nµo?.

(58) + Vai trò của các yếu tố đó. + ChØ ra c¸c yÕu tè trong ®o¹n trÝch. Ngày soạn : 25 / 9 /2012 Ngày dạy: 27/ 9 /2012. TiÕt 24:. C« bÐ b¸n diªm. A. Môc tiªu: Gióp HS I. ChuÈn: 1. KiÕn thøc: - N¾m vµi nÐt vÒ nhµ v¨n An-®ec-xen. - Nh÷ng hiÓu biÕt bíc ®Çu vÒ “ngêi kÓ chuyÖn cæ tÝch” An - ®Ðc - xen. 2. KÜ n¨ng: - Đọc diễn cảm, hiểu và tóm tắt đợc tác phẩm. 3. Thái độ: - Gi¸o dơc HS biÕt thương cảm đối với trẻ em bất hạnh. B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, ch©n dung nhµ v¨n An-®ec-xen, t¸c phÈm C« bÐ b¸n diªm - HS:+ §äc, tr¶ lêi c©u hái ë sgk C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, thảo luận nhóm, viết sáng tạo, động não, D. TiÕn tr×nh: 1. OÅn ñònh : Kieåm tra só soá 2. Kieåm tra 15 phuùt: Caâu hoûi: Trình baøy ngaén goïn nguyeân nhaân vaø yù nghóa caùi cheát cuûa laõo Haïc. Đáp án: - Nguyên nhân cái chết của lão Hạc: từ sự nghèo khổ và bế tắc, ân hận vì đán lừa một con chó, xuất phát từ lòng thương con, từ lòng tự trọng rất cao của lão Hạc. - Ý nghĩa của cái chết: Cái chết thật dữ dội và kinh hoàng. Vì đó là cái chết do ăn bả chó, lão Hạc chết trong đau đớn và vật vã, cùng cực về thể xác nhưng thanh thản về tâm hồn vì đã làm tròn trách nhiệm với con với hàng xóm láng giềng. Đó là cái chết cho sự giải thoát nhưng cũng không còn con đường nào khác đối vối những người lương thiện như lão Hạc. Cái chết còn mang giá trị tố cáo XH lúc bấy giờ. 3. Bài mới: An-đéc-xen là nhà văn lớn của Đan Mạch, nổi tiếng vì những truyện kể cho trẻ em. Các bạn nhỏ 5 châu chắc không xa lạ gì với Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm…Cô bé bán diêm cũng là một truyện kể nhưng đã thoát khỏi hình thức truyện cổ tích có hậu để trở thành một truyện ngắn tràn đầy bi kịch, mặc dù vaãn khoâng ít chaát thô moäng. Hoạt động của GV và HS Đọc và tìm hiểu chung. Noäi dung I.Tìm hieåu chung..

(59) Gọi HS đọc chú thích* sgk. 1.Dựa vào SGK có thể cho biết đôi nét về tác giả An-đéc-xen? GV vận dụng KT động não để rèn cho HS KN giao tiÕp. 2. Hiểu biết của em về đất nước Đan Mạch? An-đéc-xen có đặc điểm nào đáng lưu ý? 3. Em haõy cho bieát ñoâi neùt veà taùc phaåm? * Hướng dẫn đọc hiểu văn bản. - Chú ý phân biệt giọng đọc chậm cảm thông cố gắng phân biệt những cảnh thực và mộng tưởng trong và sau những laàn queït dieâm. - Chuù yù caùc chuù thích 2,3,5,7,8,10,11. - Giáo viên đọc phần đã lược bỏ. - Cho học sinh đọc tiếp đoạn trích, nhận xét cách đọc. 4.Em hãy nêu nhân vật và sự việc chính của văn bản từ đó hãy tóm tắt đoạn trích Coâ beù baùn dieâm. GV vận dụng KT động não để rèn cho HS KN giao tiÕp. ( Nhân vật cô bé bán diêm; sự việc: Cô beù baùn dieâm laø moät coâ beù moà coâi phaûi ñi bán diêm để kiếm sống và đã chết rét giữa đêm giao thừa trong giấc mộng gặp baø noäi em.) 5. Neáu chia vaên baûn naøy thaønh 3 phaàn thì em seõ xaùc ñònh caùc phaàn vaên baûn cuï thể như thế nào và tương ứng với nó là noäi dung naøo? 6. Với em, phần truyện nào hấp dẫn ? Vì sao? (Học sinh tự bộc lộ) 7. Em thấy sự xuất hiện của các phương thức biểu đạt nào trong văn bản? Chúng được vận dụng theo cách nào? Tìm một số ví dụ cho sự vận dụng này? (có cả tự sự, miêu tả và biểu cảm, vận dụng kết hợp đan xen, ví dụ lần quẹt diêm thứ 2). : Hướng dẫn phân tích. 1. Theo dõi phần thứ nhất của văn bản haõy cho bieát : Gia caûnh cuûa coâ beù baùn. 1. Taùc giaû (SGK) - An - ®Ðc - xen (1805 -1857) lµ nhµ v¨n §an M¹ch, “ngêi kÓ chuyÖn cæ tÝch” næi tiếng thế giới, truyện của ông đem đến cho độ giả cảm nhận về niềm tin và long thơng yêu đối với con ngời. 2. Taùc phaåm - Là một trong những truyện ngắn tiêu biểu của An đec xec được bạn đọc năm châu đón nhận. 3. Đọc, tìm hiểu chú thích. - Toùm taét: Em beù moà coâi meï phaûi ñi baùn diêm trong đêm giao thừa rét buốt. Em chẳng dám về nhà vì sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tường, liên tục quẹt diêm để sưởi ấm. Hết bao diêm thì em beù cheát coùng trong giaác mô cuøng baø noäi trên trời. Sáng hôm sau mồng một tết, mọi người qua đường vẫn thản nhiên nhìn cảnh tượng thương tâm. 4. Boá cuïc Coù theå chia laøm 3 phaàn: - Từ đầu  tay em cứng đờ ra : Em bé đêm giao thừa. - Tiếp  họ đã về chầu thượng đế: mộng tưởng và hiên thực . - Coøn laïi : Moät caûnh thöông taâm.. II. Phaân tích 1. Sè phËn cña em bÐ b¸n diªm. - Gia caûnh cuûa em beù: moà coâi meï, baø.

(60) dieâm coù gì ñaëc bieät? nội chết, sống với bố , nhà nghèo sống 2. Gia cảnh ấy đã đẩy em đến tình chui rúc trong một xó tối tăm trên gác traïng nhö theá naøo? saùt maùi nhaø. Boá khoù tính …phaûi ñi baùn diêm để kiếm sống. 3. Cô bé cùng những bao diêm xuất - Em phải chịu cảnh ngộ đói rét không hiện trong thời điểm nào? Thời điểm ấy nhà, không người thương ngay cả trong tác động như thế nào đến con người ? đêm giao thừa. (Các nước Bắc Âu như Đan Mạch vào dịp này thời tiết rất lạnh nhiệt độ có khi xuống âm vài chục độ tuyết rơi dày ñaëc). + Trời tối và rét - đầu trần chân đất. 4. Cảnh tượng hiện ra như thế nào trong + Ngoài đường lạnh buốt và tối đen đêm giao thừa ấy: từng ngôi nhà, ngoài cửa sổ mọi nhà đều sáng rực. đường phố? + Em đói bụng - sực nức ngỗng quay. 5. Trong sự việc này nghệ thuật kể => Các hình ảnh tương phản ->Tình chuyện có gì đặc sắc? Tác dụng của cảnh của em bé (nhỏ nhoi, cô độc, đói ngheä thuaät naøy rét, bị đày ải) hết sức khốn khổ và đáng thöông. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: + KÓ l¹i truyÖn C« bÐ b¸n diªm. + V× sao nãi An-®ec-xen lµ ngêi kÓ chuyÖn cæ tÝch næi tiÕng ? + Học bài và đọc lại toàn bộ truyện, luyện tập tóm tắt. + Phân tích đợc một số hình ảnh tơng phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau).. Ngày soạn : 27 / 9 /2012 Ngày dạy: 01/ 10 /2012. TiÕt 25:. C« bÐ b¸n diªm. A. Môc tiªu: Gióp HS I. ChuÈn: 1. KiÕn thøc: Thấy đợc số phận của em bé và tình thơng của tác giả dành cho em.

(61) 2. KÜ n¨ng: - Phân tích đợc một số hình ảnh tơng phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau). 3. Thái độ: - Gi¸o dơc HS biÕt thương cảm đối với trẻ em bất hạnh. B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi - HS:+ §äc, tr¶ lêi c©u hái ë sgk C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, thảo luận nhóm, viết sáng tạo, động não, D. TiÕn tr×nh: 1. OÅn ñònh : Kieåm tra só soá 2. Kieåm tra : Tãm t¾t truyÖn 3. Bài mới: Hoạt động của GV và HS Noäi dung I.Tìm hieåu chung. 1. Taùc giaû (SGK) 2. Taùc phaåm 3. Đọc, tìm hiểu chú thích. 4. Boá cuïc II. Phaân tích 1. Sè phËn cña em bÐ b¸n diªm - Giaựo vieõn yeõu caàu hoùc sinh ủoùc ủoaùn 2 2. Lòng thơng cảm của tác giả đối với em 1. Câu chuyện được tiếp tục nhờ một chi bÐ bÊt h¹nh tiết nào cứ được lặp đi lặp lại? a. Thùc tÕ vµ méng tëng (queït dieâm) 2. Vì sao em beù queït dieâm? ( để sưởi ấm phần nào và để câu chuyện phát triển đan xen giữa thực và ảo hệt trong truyeän coå tích). 3. Theo doõi phaàn truyeän keå coâ beù queït diêm, hãy cho biết cô bé đã quẹt diêm tất cả mấy lần? Những hình ảnh kỳ diệu naøo xuaát hieän sau moãi laàn em beù queït que diêm? Cơ sở thực tế của hành động naøy? HS thảo luận(3’), sau đó GV nhận xét bổ sung, chèt (5 lần, 4 lần đầu quẹt 1 que, lần cuối cuøng queït heát caùc que coøn laïi. Khoâng thể có chi tiết nào hay hơn độc đáo hơn trong hoàn cảnh và sự việc nhân vật như vậy. Vì khi ánh lửa ấm áp bùng loé lên, thì cùng lúc thế giới tưởng tượng mơ ước cũng xuất hiện. Nhưng trong tích tắc.

(62) ánh lửa trên đầu que diêm vụt tắt thì em bé lại trở về với cảnh thực của mình, cảnh thực thì chỉ có một mà ảo thì tới 5 lần phù hợp với 5 ước mơ cháy bỏng của em). a. Trong lần quẹt diêm thứ nhất em bé đã thấy những gì? (Em tưởng chừng… như toả hơi nóng dịu daøng) b. Đó là cảnh tưởng như thế nào? - Saùng suûa aám aùp thaân maät. c. Điều đó cho thấy mong ước nào của em beù? - Mong ước được sưởi ấm trong một mái nhaø thaân thuoäc. * Hoïc sinh thaûo luaän : Vì sao em lần quẹt diêm đầu tiên lại là lò sưởi …dịu dàng mà không phải thứ khaùc? (vì em đang rét cóng, nên mơ ước đầu tiên gần nhất ắt là phải có lò sưởi). d. Que diêm cháy hết và thực tế như thế nào trở lại với em bé? 5. Ở lần quẹt que diêm thứ hai, qua ánh lửa diêm cô bé đã thấy những gì? (Bàn ăn đã dọn … có cả một con ngỗng quay ) a. Đó là một cảnh tượng như thế nào? - Sang trọng, đầy đủ, sung sướng. b. Điều này nói lên mong ước gì của cô beù baùn dieâm? - Được ăn ngon trong một mái nhà thân thuoäc. * Hoïc sinh thaûo luaän : Tại sao trong lần quẹt diêm thứ 2 em lại mơ phòng ăn có đồ đạc quý và ngỗng quay? Taïi sao laø ngoãng quay? - Sau cái rét là cái đói, khao khát của em sau cái rét là cái đói nên em mong được ăn và món ăn thường làm ngon và phổ biến ở các nước Châu Âu trong ngày lễ giáng sinh - ăn sau khi đi dự lễ veà. c. Que diêm cháy hết và thực tế như thế nào trở lại với em bé? 6. Sau 2 lần quẹt diêm đó, thực tế đã. * Lần quẹt diêm thứ nhất : - Hiện ra lò sưởi bằng sắt có những hình nổi bằng đồng bóng nhoáng và toả hơi noùng dòu daøng. ->Mong ước được sưởi ấm trong một maùi nhaø thaân thuoäc.. - Thực tế : lò sưởi biến mất, trước mặt … cha maéng. * Lần quẹt diêm thứ hai : - Baøn aên, khaên traûi baøn traéng tinh, ngoãng quay…. -> Được ăn ngon trong một mái nhà thaân thuoäc.. - Phố xá vắng teo, tuyết phủ trắng xoá, gioù baác..

(63) thay cho mộng tưởng như thế nào? - Em bần thần cả người ..bị cha mắng và chaúng coù baøn aên… ngheøo khoå cuûa em theå hiện rõ mong ước bình thường, chính đáng của em đồng thời cũng sự thờ ơ vô nhân đạo của xã hội đối với người ngheøo. 7. Trong lần quẹt diêm thứ ba, cô bé đã thaáy gì? a. Em đọc được mong ước nào của cô bé từ cảnh tượng ấy? - Mong được vui đón Nô en trong ngôi nhaø cuûa mình, ñaây laø phong tuïc taäp quaùn của các nước Châu Âu và những người theo đạo Thiên Chúa. b. Que diêm cháy hết và thực tế như thế nào trở lại với em bé? 8. Coù gì ñaëc bieät trong laàn queït que diêm thứ tư? 9. Khi nhìn thaáy baø, em beù reo leân… cháu về với bà khi đó cô bé bán diêm mong ước điều gì? - Mong được ở mãi cùng bà, người ruột thịt yêu thương duy nhất của em trên đời - đây là biểu hiện hợp lý cho lần quẹt diêm thứ năm của em. * Hoïc sinh thaûo luaän : Em nghĩ gì về những mong ước của cô bé baùn dieâm trong 4 laàn queït dieâm aáy? - Mong ước chân thành, chính đáng, giản dị của bất cứ đứa trẻ nào. 10.Khi tất cả những que diêm còn lại chaùy leân, laø luùc coâ beù baùn dieâm thaáy mình bay lên cùng bà chẳng còn đói rét đau buồn nào đe doạ họ nữa. Điều đó có yù nghóa gì?. * Lần quẹt diêm thứ 3 : - Cây thông Nô en với hàng ngàn ngọn nến sáng rực… -> Mong được vui đón Nô en trong ngôi nhaø cuûa mình, ñaây laø phong tuïc taäp quán của các nước Châu Âu và những người theo đạo Thiên Chúa. - Taát caû ngoïn neán bay leân bieán thaønh những ngôi sao trên trời. * Lần quẹt diêm thứ 4 : - Bà nội mỉm cười với em.. ->Mong được ở mãi cùng bà, người ruột thòt yeâu thöông duy nhaát cuûa em treân đời.. * Lần quẹt diêm thứ 5: - Hai bà cháu bay lên trời.. - Cuộc sống trên thế giới chỉ là đói rét đau buồn với người nghèo khổ, chỉ có cái chết mới giải thoát được bất hạnh cuûa hoï. 11. Qua những phân tích trên cho thấy => Bị bỏ rơi, đói rét và cô độc. Luôn em bé đã rơi vào hoàn cảnh như thế khao khát được ấm no, yên vui và được naøo? Em khaùt khao ñieàu gì? yeâu thöông * Hoïc sinh thaûo luaän : Lần lượt từng lần, tác giả đã để cho - Gợi cho người đọc vẻ đẹp hồn nhiên em bé mơ thấy những cảnh biến hoá - mơ tươi tắn của em bé đáng thương ngay cả ước đối lập với cái bất biến, cái thực trong gió tuyết, ngay cả trong cái chết nghiệt ngã. Những hình ảnh chợt hiện thê thảm bỗng trở thành bay bổng về.

(64) lên rồi chợt biến mất trong nuối tiếc và thèm thuồng của em bé, những hình ảnh thuần tưởng tượng hình ảnh có cơ sở của thực tại, đã tạo ra những hình ảnh thiên đường chốc lát ấy, nhà văn nhằm mục ñích gì? 12. Truyeän keát thuùc baèng hình aûnh em bé chết rét ngoài đường sáng ngày mồng 1 Tết trong khi mọi người vui vẻ ra khỏi nhà. Mọi người bảo nhau Chắc nó…đã trông thấy. Kết thúc này gợi cho em suy nghĩ gì về số phận những con người nghèo khổ trong xã hội cũ? GV vận dụng KT động não để rèn cho HS KN suy nghÜ s¸ng t¹o vµ KN tù nhËn thøc. - Bất hạnh, xã hội thờ ơ đối với những người nghèo. * Học sinh tự bộc lộ: Theo em coâ beù baùn dieâm cheát coù phaûi do reùt khoâng? Vì sao? - Nhöng ñaâu ñôn giaûn vì reùt maø chuû yeáu vì thiếu tình người đó là nỗi khát khao cháy bỏng của em, có 2 người thương em nhưng đã chết, người bố trở thành nỗi sợ hãi của em, toàn bộ niềm hy vọng gửi vào linh hồn bà và Thượng đế. 13. Neáu caàn bình luaän veà caùi cheát cuûa cô bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói, chết rét là một em gái có đôi má hồng và đôi môi đang mỉm cười thì em seõ noùi ñieàu gì? Hoïc sinh thaûo luaän: Taïi sao coù theå noùi coâ beù baùn dieâm, laø một bài ca về lòng nhân ái giữa con người (của XH đối với những kiếp người baát haïnh noùi rieâng) maø taùc giaû muoán noùi với chúng ta? (Trên thế gian lạnh lùng và đói khát thì sẽ không có chỗ cho sự ấm no, niềm vui vaø haïnh phuùc cuûa treû ngheøo khoå). 14. Coù ñieàu gì ñaëc saéc trong ngheä thuaät kể chuyện của An-đéc-xen mà chúng ta caàn hoïc taäp? GV vận KT thảo luận nhóm để rèn cho HS. trời của một tiểu thiên thần. Đó chính là nieàm caûm thoâng vaø thöông yeâu saâu naëng của mình đối với em bé đáng thương và baát haïnh, laø loøng nhaân aùi vaø laõng maïn cuûa taùc giaû laøm cho caâu chuyeän caûm động đau thương bỗng trở nên nhẹ nhàng đầy chất thơ. b. Moät caûnh thöông taâm : - Em bé đã chết : + Số phận hoàn toàn bất hạnh. + Xã hội thờ ơ với nỗi bất hạnh của những người nghèo. - Cái chết vô tội, không đáng có, cái chết của sự thật đau lòng. => Thể hiện nỗi đau day dứt, nỗi xót xa của nhà văn đối với em be bất hạnh.. III. Tæng kÕt * Ngheä thuaät: - Mieâu taû roõ neùt caûnh ngoä vaø noãi khoå.

(65) KN giao tiÕp.. 15. Nªu ý nghÜa cña v¨n b¶n nµy? - Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK. cực của em bé bằng những chi tiết, hình ảnh đối lập. - Sắp xếp trình tự sự việc nhằm khắc hoïa taâm lí em beù trong caûnh ngoä baát haïnh. - Saùng taïo trong caùch keå chuyeän. * ý nghÜa v¨n b¶n: TruyÖn thÓ hiÖn niÒm th¬ng c¶m s©u sắccuar nhà văn đối với những số phận bÊt h¹nh. * Ghi nhớ (SGK). E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Cñng cè phÇn kiÕn thøc, kÜ n¨ng: + C¸i hay trong truyÖn ng¾n nµy lµ g×? - Hướng dẫn vỊ nhà: + Học bài và đọc lại toàn bộ truyện, luyện tập tóm tắt. + So¹n bµi: §¸nh nhau víi cèi xay giã. N¾m b¾t diÔn biÕn cu¶ c¸c sù kiÖn trong ®o¹n trÝch. Ngày soạn : 01 / 10 /2012 Ngày dạy: 02/ 10 /2012. TiÕt 26:. TRî tõ, th¸n tõ. A. Môc tiªu: Gióp HS. 1. KiÕn thøc: - Hiểu đợc thế nào là trợ từ, thán từ. - §Æc ®iÓm vµ c¸ch sö dông trî tõ, th¸n tõ. 2.Kó naêng : - Biết đợc cách dùng trợ từ, thán từ trong những trờng nói & viết 3. Thái độ : - Gi¸o dục HS tù hµo vÒ vèn tõ ng÷ VN, biÕt gi÷ g×n vµ ph¸t huy vèn tõ ng÷ tiÕng ViÖt. B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, b¶ng phô. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p: Qui nạp, thảo luận, thực hành, động não, phân tích. D. TiÕn tr×nh: 1. ổn định. 2. KiÓm tra bµi cò: Kiểm tra vở soạn bài 3. Bµi míi.. Hoạt động 1: - GV cho 1 HS đọc yêu cầu a, b. * GV treo b¶ng phô:. I. Trợ từ VÝ dô: sgk / 69. - Cả 3 câu đều có nội dung thông báo : Nó ¨n 2 b¸t c¬m. 1. NghÜa cña c¸c c©u díi ®©y cã g× kh¸c + C©u 2 thªm"nh÷ng" (nhiÒu) nhau?.

(66) 2. Vì sao có sự khác nhau đó? HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét giáo viên bổ sung để HS nắm khái niệm vÒ trî tõ. HS ghi vµo vë ? - GV có thể cho HS đặt những câu có trî tõ. Gv dùng KT thực hành có hớng dẫn để rèn cho HS KN ra quyết định. + C©u 3 thªm "cã" (Ýt) -> chỉ sự đánh giá, thái độ của ngời nói đối với sự vật sự việc đợc nói đến trong câu. =>Trợ từ là những từ dùng để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá của ngời nói đối với sự vật, sự việc đợc nói đến trong câu (ví dụ : những, có, chính, đích, ngay...).. Hoạt động 2: Híng dÉn Hs t×m hiĨu kh¸i niÖm th¸n tõ. - Gọi HS đọc yêu cầu a của phần này * Gv treo b¶ng phô. 1. C¸c tõ nµy, a, v©ng trong nh÷ng ®o¹n trÝch trªn biÓu thÞ ®iÒu g×? HS lµm viÖc theo nhãm. §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy. Líp nhËn xÐt. GV bæ sung. - GV gọi 1 HS đọc yêu cầu b. HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhËn xÐt, GV bæ sung vµ cho HS t×m vÝ dô: + Nµy, ngµy mai bän m×nh viÕng nghÜa trang liÖt sÜ nhÐ! (mét bé phËn cña c©u) + A, th¸ng nµy líp ta l¹i kh«ng b»ng th¸ng tríc nhØ! GV cho HS nhËn xÐt vÒ c¸c th¸n tõ 2. Nµy, A (vÒ ý nghÜa biÓu c¶m, kh¶ năng hoạt động, vị trí trong câu...)? GV vận dụng KT động não để giải quyết bài bài tập này , đồng thời rèn cho HS KNgiao tiÕp, tr×nh bµy nh÷ng suy nghĩ của mình về vấn đề đó.. II. Thán từ 1. VÝ dô: sgk /69 - Này :là tiếng thốt ra để gây sự chú ý của ngời đối thoại. - A: là tiếng thốt ra để biểu thị sự tức giận khi nhận ra điều đó không tốt. ->Đây là đặc tính ngữ pháp của thán từ. 2. Trờng hợp đúng : + Này và A có thể làm thành một câu độc lập (câu đặc biệt). + Nµy vµ A cã thÓ cïng c¸c tõ kh¸c lµm thành một câu và thờng đứng ở đầu câu. -> Dïng lµm dÊu hiÖu biÓu lé c¶m xóc, t×nh cảm, thái độ của ngời nói hoặc dùng để gọi đáp. Thờng đứng ở đầu câu, khi tách thì thành câu đặc biệt. Th¸n tõ cã 2 lo¹i: + BiÓu lé t×nh c¶m : a, ¸i, «i, trêi ¬i... + Dùng để gọi đáp : này, ơi, vâng, dạ, ừ... * Ghi nhí (SGK).. III. Luyeän taäp Hoạt động 3: Híng dÉn HS lµm bµi tËp. Bµi tËp 1: - GV cho 1 HS đọc yêu cầu bài tập 1. Các câu có trợ từ: a, c, g, i, HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, Các câu còn lại: b( dt), d(đt), e( hệ từ), h( lợng từ) bæ sung. - GV cho 1 HS đọc yêu cầu bài tập 2. HS lµm viÖc theo nhãm. §¹i diÖn nhãm Bµi tËp 2: a. LÊy (3 lÇn): nhÊn m¹nh vµ tá ý phµn nµn trình bày, lớp trao đổi. GV bổ sung. vÒ viÖc mÑ kh«ng göi th, kh«ng hái th¨m, kh«ng göi quµ. b. Nguyªn: NhÊn m¹nh viÖc th¸ch cíi cao. §Õn : NhÊn m¹nh viÖc tèn kÐm. c. C¶ : NhÊn m¹nh. d. Cø : NhÊn m¹nh - GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 3. HS Bài tập 3 : Tìm thán từ trong các câu văn. làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. a. Này, à b. ấy c. vâng d. Chao ôi e.Hỡi ôi.

(67) GV bổ sung để việc tìm thán từ cho đúng. - GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 4. HS Bài tập 4 : Nghĩa của thán từ trong đoạn văn đứng tại chỗ trả lời. Lớp bổ sung. GV của Nguyễn Đình Thi và Thế Lữ. giải nghĩa để HS hiểu rõ hơn K×a : gäi Ha ha : phÊn khëi. ¸i ¸i : sî h·i. Than «i : tiÕng thë dµi E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Cñng cè phÇn kiÕn thøc, ng÷ v¨n: +HS n¾m kh¸i niÖm trî tõ, th¸n tõ. +T¸c dông, vÞ trÝ cña nã trong c©u. + ViÕt ®o¹n v¨n cã sö dông, trî tõ, th¸n tõ. - Híng dÉn vÒ nhµ: + Häc bµi vµ lµm c¸c bµi tËp cßn l¹i. + Vận dụng kiến thức đã học để nhận biết trợ từ, thán từ trong văn bản tự chọn. + ChuÈn bÞ bµi tiÕt sau : T×nh th¸i tõ. . Chøc n¨ng cña t×nh th¸i tõ. . C¸ch sö dông t×nh th¸i tõ..

(68) Ngày soạn : 01 / 10 /2012 Ngày dạy: 02/ 10 /2012. TiÕt 27:. Miªu t¶ vµ biÓu c¶m trong v¨n b¶n tù sù.. A. Môc tiªu: Gióp HS. 1. KiÕn thøc : - Vai trò của yếu tố kể trong văn bản tự sự. - Vai trò của yếu tố miêu t¶ vµ biểu cảm trong mét v¨n b¶n tù sù. - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự. 2. KÜ n¨ng : - Nhận ra và phân tích được tác dụng của các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong làm văn tự sự. - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong làm văn tự sự. 3. Thái độ: - Cã ý thøc h¬n trong khi lµm v¨n. B. ChuÈn bÞ: - GV: so¹n bµi, b¶ng phô - HS: §äc, chuÈn bÞ bµi theo híng dÉn. C. Ph¬ng ph¸p: Thùc hµnh viÕt tÝch cùc, th¶o luËn. D.TiÕn tr×nh: 1. ổn định lớp. 2. KiÓm tra bµi cò. + KiÕn thøc vÒ v¨n miªu t¶, biÓu c¶m, tù sù (kÓ, miªu t¶, biÓu c¶m). + GV cho HS trao đổi trong Em bé bán diêm có các yếu tố tả, biểu cảm không? + GV tæng hîp, chuyÓn tiÕp vµo bµi míi : Miªu t¶ vµ biÓu c¶m trong v¨n b¶n tù sù. 3. Bµi míi Hoạt động 1: T×m hiĨu sù kÕt hỵp giịa c¸ I. Sù kÕt hîp gi÷a c¸c yÕu tè kÓ, t¶ yÕu tè miªu t¶ , biÓu c¶m trong v¨n tù sù. vµ biÓu lé t×nh c¶m trong v¨n b¶n tù sù. GV cho 1 HS đọc đoạn trích văn bản - Các yếu tố kể : Mẹ tôi vẫy tôi, tôi chạy Trong lòng mẹ và trao đổi câu hỏi 1 của theo xe, mẹ kéo tôi lên xe, tôi khóc, mẹ SGK. còng khãc, t«i ngåi bªn mÑ, ng¶ ®Çu vµo 1. T×m vµ chØ ra c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ c¸c c¸nh tay mÑ... yÓu tè biÓu c¶m trong ®o¹n v¨n trªn. C¸c - C¸c yÕu tè miªu t¶ : T«i thë hång héc, yếu tố này đứng riêng hay đan xen với tr¸n ®Ém må h«i; rÝu c¶ ch©n l¹i; mÑ t«i yÕu tè tù sù? kh«ng cßm câi, g¬ng mÆt t¬i s¸ng, níc da HS thảo luận nhóm(5’), gọi đại diện mÞn... c¸c nhãm lªn tr×nh bµy. Líp nhËn xÐt..

(69) GV bæ sung. - C¸c yÕu tè biÓu c¶m : + Hay tại sự sung sớng... mẹ tôi lạ tơi đẹp (suy nghÜ). + T«i thÊy nh÷ng c¶m gi¸c Êm ¸p ... H¬i quÇn ¸o mÑ t«i ... th¬m tho l¹ thêng (c¶m nhËn). + Ph¶i bÐ l¹i vµ l¨n vµo lßng mÑ... ªm dÞu v« cïng (ph¸t biÓu c¶m tëng). - Sù ®an xen c¸c yÕu tè : T«i ngåi trªn đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vµo c¸nh tay mÑ t«i... h¬i quÇn ¸o th¬m 2. Bỏ đi yếu tố tả và cảm, đối chiếu với tho lạ thờng. KÕt luËn: nguyên bản để rút ra nhận xét. GV vận dụng KT thảo luận để rèn cho HS - Nếu bỏ yếu tố miêu tả và biểu cảm, trong ®o¹n v¨n -> Kh« khan, kh«ng g©y KN ra quyết định. xúc động cho ngời đọc. HS làm việc độc lập. Lớp nhận xét. GV bæ sung. HS tù ghi chÐp ý chÝnh vµo vë 3. Bỏ yếu tố kể, để lại yếu tố tả và biểu c¶m? - NÕu bá hÕt yÕu tè kÓ th× kh«ng cßn HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả chuyÖn, kh«ng cã cèt truyÖn (cèt truyÖn lêi. GV nhËn xÐt, bæ sung. do sù viÖc vµ nh©n vËt t¹o nªn). Miªu t¶ : "MÑ t«i vÉy t«i. T«i ch¹y theo chiÕc xe vµ biÓu c¶m chØ cã thÓ b¸m dùa vµo sù chë mÑ. MÑ kÐo t«i lªn xe. T«i oµ khãc. việc và nhân vật mới phát triển đợc. MÑ t«i khãc theo. T«i ngåi bªn mÑ, ng¶ ®Çu vµo c¸nh tay mÑ, quan s¸t g¬ng mÆt mÑ". + YÕu tè miªu t¶ gióp cho viÖc kÓ l¹i cuéc gặp gỡ giữa hai mẹ con thêm sinh động, mµu s¾c, d vÞ. + YÕu tè biÓu c¶m gióp ngêi viÕt biÓu hiện đợc tình mẫu tử sâu nặng, giúp ngời đọc suy nghĩ sâu hơn về sự việc và nhân vËt. (Kh«ng thÓ thiÕu v¾ng yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m trong tù sù). => ở những mức độ khác nhau, các yếu tố kể, tả, biểu cảm thờng đợc sử dụng kết hîp trong c¸c v¨n b¶n tù sù. Sö dông c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m trong v¨n b¶n tù sù lµ lµm cho viÖc kÓ.

(70) Hoạt động 2: Híng dÉn HS luyƯn tËp GV cho 1 HS đọc yêu cầu của đề. HS làm viÖc theo nhãm, nhãm tr×nh bµy ý kiÕn. Lớp nhận xét. GV bổ sung và gợi ý để HS cã ý thøc ph¸t hiÖn c¸c ®o¹n v¨n tù sù cã c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m. (GV chØ râ c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m cã trong c¸c ®o¹n v¨n vµ chØ ra gi¸ trÞ cña các yếu tố đó). + Miêu tả : cụ thể, sinh động. + BiÓu c¶m : trùc tiÕp béc lé t×nh c¶m.. chuyện thêm sinh động và sâu sắc hơn. * Ghi nhí : SGK. II. Luyeän taäp Bµi tËp 1 : §o¹n v¨n tù sù cã sö dông yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m. + Trong "Tắt đèn" : "Ngời nhà lí trởng sấn sổ bớc đến giơ gậy chực đánh chị Dậu. Nhanh nh c¾t... kÕt côc, anh chµng hÇu cËn «ng lÝ yÕu h¬n chÞ chµng con män...". + Trong "T«i ®i häc": "Buæi mai h«m Êy, mét buæi mai ®Çy s¬ng thu vµ giã l¹nh. MÑ t«i ©u yÕm n¾m tay t«i dÉn ®i trªn con đờng làng dài và hẹp. Con đờng này tôi đã quen ®i l¹i l¾m lÇn... C¶nh vËt chung quanh tôi đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn : "Tôi đi học". + Trong "L·o H¹c": "T«i xång xéc ch¹y vµo. L·o H¹c ®ang vËt v¶ ë trªn giêng, ®Çu tãc rò rîi, quÇn ¸o xéc xÖch... c¸i chÕt thËt lµ d÷ déi... ChØ cã t«i víi Binh T hiÓu.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Cñng cèphÇn kiÕn thøc, kÜ n¨ng: + N¾m kh¸i niÖm yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m, tù sù. + Vai trß cña miªu t¶, biÓu c¶m trong t¸c phÈm tù sù. - Híng dÉn vÒ nhµ: + Häc bµi, lµm bµi tËp 1 : ViÕt ®o¹n v¨n kÓ l¹i phót gi©y gÆp l¹i bµ khi vÒ th¨m quª. Chú ý sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong khi kể chuyện để câuchuyện sinh động, hấp dẫn, sâu sắc. + Vận dụng kiến thức trong bài học để đọc - hiểu, cảm thụ tác phẩm tự sự có sử dụng kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m. + ChuÈn bÞ cho tiÕt sau: §¸nh nhau víi cèi xay giã. . T×m hiÓu vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm. . T×m hiÓu vÒ hai nh©n vËt: §«n Ki-h«-tª vµ Xan Ch«-pan-xa.. Ngày soạn : 03 / 10 /2012 Ngày dạy: 04/ 10 /2012. TiÕt 28 :. §¸nh nhau víi cèi xay giã. A. Môc tiªu : Gióp HS. 1. KiÕn thøc : - §Æc ®iÓm thÓ lo¹i truyÖn víi nh©n vËt, sù kiÖn, diÔn biÕn truyÖn qua mét ®o¹n trÝch trong t¸c phÈm §« Ki - h« - tª..

(71) 2. KÜ n¨ng : - N¾m b¾t diÔn biÕn cu¶ c¸c sù kiÖn trong ®o¹n trÝch. 3. Thái độ : - Giáo dục HS biết nhận ra những việc làm đúng sai của mình để từ đó hoàn thiện mình h¬n. B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, tranh minh ho¹, ¶nh ch©n dung nhµ v¨n Xec van tex, tiÓu thuyÕt §«n ki h« tª. - HS:+ Đọc, tóm tắt văn bản, su tầm về tranh ảnh đất nớc Tây Ban Nha. + Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, so sánh, nêu vấn đề, thảo luận, động não. D. TiÕn tr×nh. 1. ổn định lớp. 2. KiÓm tra bµi cò. + Tãm t¾t truyÖn ng¾n Em bÐ b¸n diªm (10 dßng). 3. Bµi míi.. T×m hiÓu chung - GV cho 1 HS đọc phần chú thích. 1. Nªu vµi nÐt vÒ t¸c gi¶ vµ t¸c phÈm. GV vận dụng KT động não để giải quyết bµi tËp nµy. GV nhÊn m¹nh mét sè ý chÝnh, chuyÖn về đất nớc TBN với cối xay gió, ngựa, lừa, đấu bò tót, đội bóng lớn thành Mađrít... để gây không khí- GV cho 1 HS đọc phần chó thÝch.. I. T×m hiÓu chung: 1. T¸c gi¶. + XÐc - van - tex (1547-1616) nhµ v¨n T©y Ban Nha. 2. T¸c phÈm. + TiÓu thuyÕt §«n-Ki-h«-tª dµy gÇn ngµn trang, cã 2 phÇn (phÇn I cã 52 ch¬ng, xuÊt b¶n n¨m 1605- PhÇn 2 cã 74 ch¬ng, xuÊt b¶n n¨m 1615). §Êt níc T©y Ban Nha c¸ch ®©y bèn tr¨m n¨m víi h×nh ¶nh cèi xay giã, c¸c nh©n vËt cìi ngùa,... * GV hớng dẫn HS đọc. 3. §äc, t×m hiÓu chó thÝch. Đọc đúng phong cách kể và tả. * Lu ý: Gi¸m m·, phông sù, chiÕn lîi §äc trong sù so s¸nh, t¬ng ph¶n cña 2 phÈm, hiÖp sÜ giang hå, th©m thï... nh©n vËt - GV gọi 3 HS đọc 3 phần trong văn bản để tiện việc phân đoạn. Líp nhËn xÐt, GV bæ sung * GV kiểm tra việc đọc chú thích của HS. * Híng dÉn t×m bè côc. 1. §o¹n trÝch cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? 4. Bè côc. Néi dung tõng phÇn? Phần 1 : Từ đấu đến ... không cân sức (trGV vận dụng KT động não hoặc thảo luận ớc khi diễn ra trận đánh với cối xay gió). nhóm để giải quyết bài tập này. Phần 2 : Tiếp đó đến ... toạc nửa vai (đánh - GV cho HS đứng tại chỗ trả lời về bố nhau với cối xay gió). côc vµ ý tõng ®o¹n. Phần 3 : Còn lại (sau khi đánh nhau với Líp nhËn xÐt. GV bæ sung. HS tù ghi vµo cèi xay giã). vë phÇn bè côc. II. Ph©n tÝch: Híng dÉn HS ph©n tÝch. 1. HiÖp sÜ §«n-ki-h«-tª..

(72) 1. Qua c¸c sù viÖc trong ®o¹n trÝch, em thấy Đôn-Ki-hô-tê đợc tác giả miêu tả nh thÕ nµo? (VÒ trÝ tuÖ, íc muèn hµnh động...) GV vận dụng KT động não hoặc thảo luận nhóm để giải quyết bài tập này. HS lµm viÖc theo nhãm. §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy. Líp nhËn xÐt. GV bæ sung. HS tù lựa chọn ý chính để ghi. - §«n (chØ quý téc). L·o kho¶ng 50 tuæi, gÇy gß (xem bøc tranh), cìi ngùa cßm, ¸o s¾t - mò s¾t - gi¸o s¾t dµi nhng toµn thø han gỉ của tổ tiên để lại. - Thích đọc loại sách hiệp sĩ và bắt chớc những nhân vật hiệp sĩ lang thang để tiễu trừ quân gian ác, giúp đỡ ngời lơng thiện (ý tèt). 2.C¸ch miªu t¶ §«n Ki - h« - tª trong cuéc giao tranh víi cèi xay giã t¹o ra tiÕng cêi nh thÕ nµo? - GV nêu câu hỏi đánh giá : Đôn Ki - hô - tê là ngời thế nào trong con mắt ngời đời? GV vận dụng KT động não để giải quyết bµi tËp nµy. HS đứng tại chỗ trả lời.. - §Çu ãc mª muéi, kh«ng cßn tØnh t¸o. Nhìn thấy những chiếc cối xay gió lại tởng những tên khổng lồ gian ác, sau đó l¹i tëng lµ ph¸p thuËt cña ph¸p s Ph«-rest«n... L·o muèn tiªu diÖt lò Êy... (®©y lµ khát vọng tốt đẹp, là mặt tốt của Đôn Ki) nhng chỉ tiếc đầu óc hoang tởng đã làm lão h¶o huyÒn. - L·o kh«ng biÕt sî, x«ng vµo giao tranh víi cèi xay giã, trËn chiÕn kh«ng c©n søc, g©y nùc cêi (tªn cña ®o¹n trÝch : §¸nh nhau víi cèi xay giã): cêi hµi híc. - L·o bÞ träng th¬ng nhng kh«ng rªn rØ (đức tính tốt) nhng là bắt chớc kiểu hiệp sĩ giang hå... trong s¸ch vë. - Lão không quan tâm đến các nhu cầu kh¸c (¨n, ngñ). TÊt c¶ chØ v× "T×nh n¬ng §uyn - xª - ni - a". => §«n Ki - h« - tª cã kh¸t väng vµ cã lÝ tởng cao đẹp nhng hoang tởng ->trở thành nhân vật nực cời, đáng trách mà cũng đáng thơng. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Củng cố phần kiến, kĩ năng: - Híng dÉn vÒ nhµ: + § äc diÔn c¶m v¨n b¶n. Suy nghÜ vÒ c¸ch x©y dùng 2 nh©n vËt bªn c¹nh nhau.. Ngày soạn : 06 / 10 /2012 Ngày dạy: 08/ 10 /2012. TiÕt 29:. §¸nh nhau víi cèi xay giã. A. Môc tiªu : Gióp HS. 1. KiÕn thøc : - ý nghĩa của cặp nhân vật bất hủ mà Xéc - van - tét đã đóng góp vào văn học nhân lo¹i : §«n Ki - h« - tª vµ Xan - ch« Pan - xa. 2. KÜ n¨ng : - N¾m b¾t diÔn biÕn cu¶ c¸c sù kiÖn trong ®o¹n trÝch. - ChØ ra nh÷ng chi tiÕt tiªu biÓu cho tÝnh c¸ch mçi nh©n vËt(§«n Ki - h« - tª vµ Xan chô Pan - xa) đợc miêu tả trong đoạn trích. 3. Thái độ : - Giáo dục HS biết nhận ra những việc làm đúng sai của mình để từ đó hoàn thiện mình h¬n..

(73) B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, tranh minh ho¹, ¶nh ch©n dung nhµ v¨n Xec van tex, tiÓu thuyÕt §«n ki h« tª. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, so sánh, nêu vấn đề, thảo luận, động não. D. TiÕn tr×nh. 1. ổn định lớp. 2. KiÓm tra bµi cò. - KiÓm tra bµi cò + Tãm t¾t truyÖn. 3. Bµi míi.. GV nêu câu hỏi để HS tìm hiểu về nhân vËt Xan-ch« Pan - xa (nh÷ng mÆt u vµ khuyÕt ®iÓm?) 1. Gi¸m m· Xan-ch« Pan-xa trong con mắt ngời đời? - GV nêu câu hỏi để HS thấy rõ nghệ thuËt x©y dùng cÆp nh©n vËt t¬ng ph¶n cña nhµ v¨n. (dßng dâi, kh¸t väng, hµnh động...) 2. Dới ngòi bút độc đáo của tác giả, hình ảnh Xan chô đợc xây dựng tơng phản toàn diÖn víi nh©n vËt §«n ki h« tª nh thÕ nµo? HS làm việc theo nhóm. GV chia đôi bảng ghi tên 2 nhân vật để HS dễ theo dõi.. 2. Gi¸m m· Xan - ch« Pan - xa. - Lµ b¸c n«ng d©n bÐo, lïn; nhËn lµm giám mã cho Đôn Ki với hi vọng đợc làm thống đốc, cai quản vài đảo nhỏ. Đủng đỉnh cỡi lừa đi theo chủ, luôn mang theo rîu vµ thøc ¨n ngon. - Gi¸m m· tØnh t¸o khi nh×n thÊy nh÷ng cèi xay giã. Khi chñ muèn tÊn c«ng, b¸c đã khuyên ngăn. Khi Đôn Ki xông vào giao tranh víi cèi xay giã th× kh«ng theo (chỗ này giám mã không đúng, dù giám m· lµ con ngêi nhót nh¸t, sî sÖt, h¬i ®au mét chót lµ rªn rØ...). - Chỉ quan tâm đến nhu cầu vật chất hàng ngµy (¨n, ngñ). Cho nªn cã lóc gi¸m m· trë nªn tÇm thên - Giám mã là nhân vật của đời thờng, có những nét đáng quý nhng cũng có những mặt đáng trách. 3. CÆp nh©n vËt t¬ng ph¶n.. §«n Ki - h« - tª Xan - ch« Pan - xa + Quý téc, cao + N«ng d©n, thÊp lªnh kªnh vµ cìi lïn vµ cìi lõa. ngùa. + ¦íc muèn tÇm + Kh¸t väng cao c¶, thêng, chØ nghÜ muốn giúp ích cho đến bản thân. đời. + TØnh t¸o, thiÕt + Mª muéi, h·o thùc, hÌn nh¸t. huyÒn, dòng c¶m => Nhµ v¨n chÕ giÔu lÝ tëng hiÖp sÜ phiªu lu, h·o huyÒn, phª ph¸n thãi thùc dông thiển cận của con ngời trong đời sống xã GV nêu câu hỏi định hớng tổng kết về nội hội. dung, nghÖ thuËt vµ bµi häc rót ra tõ ®o¹n * NghÖ thuËt: trÝch nµy. - Xây dựng nhân vật trong sự đối lập, tự HS đứng tại chỗ trả lời. nhiªn. GV bổ sung, cho 1 HS đọc phần Ghi nhớ - Cách kể chuyện tô đậm sự tơng phản trong SGK. gi÷a hai h×nh tîng nh©n vËt. HS ghi ý chÝnh vµo vë - Cã giäng ®iÖu phª ph¸n, hµi híc. - Bµi häc: ph¶i cã ãc thùc tiÔn khi hµnh.

(74) động, không viễn vông cũng không vì vật chÊt tÇm thêng. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Củng cố phần kiến, kĩ năng: + Nhân vật Xan - chô Pan -xa đợc tác giả miêu tả nh thế nào? + Nhân vật này có những điểm gì đáng cời, đáng chê trách, những điểm gì đáng thơng? + NghÖ thuËt x©y dùng nh©n vËt thµnh c«ng cña Xec - van - tex. - Híng dÉn vÒ nhµ: + ChuÈn bÞ bµi míi: ChiÕc l¸ cuèi cïng + Taùc giaû, taùc phaåm. + Đọc và tóm tắt tác phẩm. + Nhân vật chính của truyện có gì đáng chú y. Ngày soạn : 07 / 10 /2012 Ngày dạy: 09/ 10 /2012. TiÕt 30:. T×nh th¸i tõ. A. Môc tiªu : Gióp HS. 1. KiÕn thøc: - Hiểu đợc thế nào là tình thái từ, chức năng của tình thái từ trong câu. - C¸ch sö dông t×nh th¸i tõ 2. KÜ n¨ng: - Dïng t×nh th¸i tõ phï hîp víi t×nh huèng giao tiÕp. 3. Thái độ: - Bồi dỡng tình yêu đối với ngôn ngữ tiếng Việt. B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, b¶ng phô. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Phơng pháp: Qui nạp, phân tích, động não, thực hành. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ 3. Bài mới ?. Trong c¸c c©u díi ®©y, tõ nµo lµ trî tõ, tõ nµo kh«ng ph¶i lµ trî tõ? a. MÑ t«i lµ b¸c sÜ. b. Cô ấy đẹp ơi là đẹp c. T«i nhí m·i nh÷ng kØ niÖm thêi niªn thiÕu. d. T«i nh¾c anh nh÷ng ba bèn lÇn mµ anh vÉn quªn. * §¸p ¸n: C©u cã trî tõ: b, d. Hoạt động 1: Tìm hiểu chức năng của tình I. Chửực naờng cuỷa tỡnh thaựi tửứ th¸i tõ. - So s¸nh c¸c vÝ dô. GV cho 1 HS đọc 4 ví dụ a, b, c, d. C©u a: Bá µ sÏ kh«ng cßn lµ c©u nghi vÊn. GV dïng b¶ng phô. C©u b : Bá ®i sÏ kh«ng cßn lµ c©u cÇu GV vận dụng KT phân tích mẫu để giải khiến. quyết bài tập này, đồng thời rèn cho HS Câu c : Bỏ thay thì câu cảm thám không.

(75) KN giao tiÕp. a. MÑ ®i lµm råi µ? b. Con nÝn ®i ! c. Th¬ng thay còng mét kiÕp ngêi. H¹i thay mang lÊy s¾c tµi lµm chi ! d. Em chµo c« ¹ ! - GV hái : Em cã nhËn xÐt g× vÒ vai trß, chức năng của các từ in nghiêng đó. GV vận dụng KT động não để giải quyết bài tập này, đồng thời rèn cho HS KN giao tiÕp. - GV cho 1 HS đọc phần Ghi nhớ, nhấn m¹nh kh¸i niÖm t×nh th¸i tõ vµ chøc n¨ng cña t×nh th¸i tõ. - GV cho HS đứng tại chỗ trả lời, trao đổi c¸c vÝ dô vÒ sö dông t×nh th¸i tõ. Líp nhËn xÐt, bæ sung. - GV cho HS lÊy thªm vÝ dô vÒ sö dông tình thái từ. Sau đó gợi ý để HS trình bày nh÷ng yªu cÇu khi sö dông t×nh th¸i tõ ? HS ghi ý chÝnh vµo vë? Hoạt động 2: T×m hiĨu viƯc sư dơng t×nh th¸i tõ. GV cho HS đọc ví dụ sgk/81: GV vËn dông KT thùc hµnh cã híng dÉn để rèn cho HS KN ra quyết định. HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, bổ sung. GV chèt.. tạo lập đợc. C©u d : Bá ¹ th× tÝnh lÔ phÐp kh«ng cßn cao n÷a. Vậy: Các từ in nghiêng trên đợc sử dụng để biểu thị sắc thái tình cảm của ngời nói. §ã lµ nh÷ng t×nh th¸i tõ. - Từ à để tạo câu hỏi, từ đi để tạo câu cầu khiến. Từ thay để tạo câu cảm thán, từ ạ để biểu thị sắc thái tình cảm. * Ghi nhí: sgk/81 + Tình thái từ là những từ đợc thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm th¸m, biÓu thÞ s¾c th¸i t×nh c¶m. + C¸c lo¹i t×nh th¸i tõ : Nghi vÊn, cÇu khiến, cảm thán, biểu thị thái độ.. II. Sử dụng tình thái từ - C¸ch sö dông : + B¹n cha vÒ µ ? (hái, th©n mËt). + ThÇy mÖt ¹? (hái, kÝnh träng). + B¹n gióp t«i mét tay nh¸! (cÇu khiÕn, th©n mËt). + B¸c gióp ch¸u mét tay ¹! (cÇu khiÕn, kÝnh träng). - Khi sö dông t×nh th¸i tõ ph¶i chó ý hoµn cảnh giao tiếp, đối tợng giao tiếp, thứ bậc x· héi Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. III. Luyeän taäp: * Gọi Hs đọc yêu cầu bài tập 1. Bµi tËp 1 : §iÒn dÊu (+) lµ t×nh th¸i tõ, HS th¶o luËn, lªn b¶ng lµm. Líp nhËn xÐt dÊu (-) kh«ng ph¶i lµ t×nh th¸i tõ trong - GV nhËn xÐt, bæ sung. c¸c c©u : * Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 2. - a (-), b(+), c (+), d (-), e(+),g(-), h(-), HS th¶o luËn, lªn b¶ng lµm. Líp nhËn xÐt i(+). - GV nhËn xÐt, bæ sung. Bµi tËp 2 : NghÜa c¸c tõ t×nh th¸i in nghiªng trong c¸c c©u : a.Chø: nghi vÊn, ®iÒu muèn hái Ýt nhiÒu đã khẳng định. b. Chø: nhÊn m¹nh, cho lµ kh«ng thÓ khác đợc. c. Ư : hỏi, với thái đội phân vân. e. Nhỉ : Thái đội thân mật. e. Nhé : Dặn dò, thái độ thân mật..

(76) * Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 3. HS th¶o luËn, lªn b¶ng lµm. Líp nhËn xÐt - GV nhËn xÐt, bæ sung. * gọi HS đọc yêu cầu bài tập 4. HS th¶o luËn, lªn b¶ng lµm. Líp nhËn xÐt - GV nhËn xÐt, bæ sung.. g. Vậy : Thái độ miễn cỡng. h. Cơ mà : Thái độ thuyết phục Bµi tËp 3 : §Æt c©u víi c¸c tõ t×nh th¸i cho tríc. Mẫu: Điều ấy tôi đã biết trớc rồi mà Bµi tËp 4 : §Æt c©u hái cã c¸c t×nh th¸i tõ phï hîp: + Tha thÇy, h«m nay thÇy cã lªn líp kh«ng ¹? + H«m nay b¹n còng ®i sinh nhËt Nam chø ¹? + Chñ nhËt nµy bè cã vÒ kh«ng ¹?. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Cñng cè phần kiến thức , kĩ năng: + T×nh th¸i tõ cã chøc n¨ng g×? + Sö dông t×nh th¸i tõ chó ý ®iÒu g×? - Híng dÉn häc ë nhµ. + N¾m kh¸i niÖm, chøc n¨ng vµ c¸ch sö dông t×nh th¸i tõ. + Làm bài tập 5: Tìm các tình thái từ ở địa phơng em hoặc địa phơng khác. (GV gợi ý các tõ hái, cÇu khiÕn, c¶m th¸n, biÓu thÞ c¶m xóc). + Giải thích ý nghĩa của tình thái từ trong một văn bản tự chọn. + ChuÈn bÞ bµi tiÕt sau : Luyện viết bài văn tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Đánh giá chung về buổi học. Ngày soạn : 07 / 10 /2012 Ngày dạy: 09 / 10 /2012. TiÕt 31:. LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ.

(77) KẾT HỢP VỚI TẢ VÀ BIỂU CẢM A. Môc tiªu : Gióp HS - Cũng cố lại kiến thức về đạon văn : Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn - RÌn luyÖn kü n¨ng viÕt ®o¹n v¨n theo nh÷ng yªu cÇu cho tríc B. ChuÈn bÞ: C. Ph¬ng ph¸p: - GV: So¹n bµi, b¶ng phô. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: Trình bày ghi nhớ bài “M/tả và b/cảm trong văn tự sự” 3. Bài mới Hoạt động Tìm hiểu quy trình xây dựng đ/v tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.. I/ Quy trình xây dựng đ/v tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. * Những yếu tố cần thiết: ? Hãy tìm hiểu các dữ kiện ở mục 1(SGK), - Sự việc: gồm 1 hoặc nhiều các hành vi, cho biết những yếu tố cần thiết để xây hành động…đã xảy ra, cần được kể lại 1 dựng đ/v tự sự là gì? cách rõ ràng, mạch lạc để những người khác cùng được biết. Nhân vật chính: là chủ thể của hành động hoặc là 1 trong những người chứng kiến sự việc đã xảy ra. - Các yếu tố m/tả, b/cảm có vai trò làm cho sự việc trở nên dễ hiểu, hấp dẫn và n/v chính trở nên gần gũi, sinh động. Các yếu tố m/tả, b/cảm có thể nhiều hay ít, đậm hay nhạt; nhưng nó chỉ có vai trò bổ trợ cho s/v và n/v chính. *Quy trình: gồm 5 bước: Bước 1: Lựa chọn sự việc chính. - Sự việc có đối tượng là đồ vật. - Sự việc có đối tượng là con người. - Sự việc mà con người là chủ thể tiếp nhận Bước 2: Lựa chọn ngôi kể: - Ngôi thứ nhất, số ít: tôi, mình, tớ, em, anh, chị…hoặc xưng tên. - Ngôi thứ nhất, số nhiều: chúng tôi, chúng ta, chúng mình, bọn mình, bọn tớ, các anh.. Người kể ở ngôi thứ nhất (số ít/ số nhiều) gián tiếp, thường là t/giả giấu mình đi để cho n/v chính (do t/giả hư cấu, nhân.

(78) Hoạt động Hướng dẫn luyện tập. ? Tìm trong truyện ngắn Lão Hạc, Nam Cao kể lại việc lão Hạc sau khi bán chó, sang nhà ông giáo báo cho ông biết. ? Hãy chỉ rõ các yếu tố m/tả,biểu cảm trong đ/v trên? ( HS th¶o luËn nhãm) ? Hãy nhập vai ông giáo để kể lại sự việc có nội dung tương tự như đ/v trên? ? Hãy chỉ rõ các yếu tố m/tả,biểu cảm trong đ/v em viết?. hóa…) phát ngôn. VD: +Cái bàn tự truyện +Sơn Tinh, Thủy Tinh (nd ta kể chuyện) Bước 3: Xác định thứ tự kể: Bước 4: Xác định liều lượng các yếu tố m/tả, b/c sẽ dùng để viết đ/v tự sự. Bước 5: Viết thành đ/v: - Xác định cấu trúc đoạn: diễn dịch, quy nạp, song hành? - Viết câu mở đoạn và các câu khai triển đoạn theo cấu trúc đã chọn. - Lắp ráp câu mở đoạn với các câu khai triển. - Kiểm tra tính liên kết, mạch lạc của đ/v đã viết xong. II/ Luyện tập. - Đoạn văn: “Hôm sau lão Hạc…hu hu khóc” - Các yếu tố m/tả, biểu cảm: +Miêu tả: cố làm ra vui vẻ, cười như mếu, đôi mắt ầng ậng nước, co rúm lại, những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra,cái đầu ngoẹo về 1 bên, cái miệng móm mém mếu như con nít, hu hu khóc. +Biểu cảm: không xót xa 5 quyển sách…, ái ngại cho lão Hạc, hỏi cho có chuyện . +Ngôi kể: tôi (ngôi thứ nhất, số ít) HS viết đ/v, đọc. Lớp nhận xét bổ sung.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Đọc 2 bài đọc thêm. - Học 5 bước xây dựng đ/v tự sự…b/cảm. - Soạn vb “ Chiếc lá cuối cùng ” Ngày soạn : 10 / 10 /2012 Ngày dạy: 11 / 10 /2012. TiÕt 32:. CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích Chiếc lá cuối cùng của O Hen-ri). A. Môc tiªu : Gióp HS - Rèn kỹ năng đọc, kể chuyện diên cảm, phân tích các nhân vật và tình huống truyện - HiÓu vÒ nh©n vËt Gi«n xi vµ t×nh c¶m ban bÌ cña nh÷ng ngêi ngheo khæ. B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi, tranh minh hoa. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk..

(79) C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, so sánh, nêu vấn đề, thảo luận, động não. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: Ph©n tÝch nh÷ng u vµ nhîc ®iÓm cña nvËt §«n Ki-h«-tª qua ®o¹n trÝch §¸nh nhau víi cèi xay giã. 3. Bài mới: VH Mĩ là một nền vh trẻ nhng đã xh nhiều nhà văn kiệt xuất nh Ghiắc Lon don, Heming guây…Trong số đó tên tuổi của O.Hen-ri nổi bật lên nh một tác giả truyÖn ng¾n ®Çy tµi danh. “ChiÕc l¸ cuèi cïng”lµ mét trong nh÷ng truyÖn ng¾n híng vµo cs nghÌo khæ, bÊt h¹nh cña ngêi d©n MÜ, vµo søc m¹nh NT ch©n chÝnh ®em l¹i niềm tin cho con ngời. Để rõ hơn đặc sắc về nd và nt của tp cta cùng tìm hiểu tiết học h«m nay. T×m hiÓu vÒ t¸c gi¶, tp GV chiÕu ch©n dung O.Hen-ri ? Dựa vào CT hãy cho biết đôi nét về tg ?. Gv chiÕu tp CLCC TP CLCC lµ mét trong nh÷ng tn xuÊt s¾c cña nhµ v¨n O.Hen-ri, in trong tËp C©y đàn thanh mảnh, tràn tình yêu thơng và niÒm tin ë con ngêi, mét bøc th«ng ®iÖp khẳng định sứ mạng và sức mạnh của NT ch©n chÝnh. Vb chóng ta häc h«m nay chØ lµ mét ®o¹n trÝch. Đoc – T×m hiÓu kh¸i qu¸t -Y/c: Chó ý p/biÖt lêi kÓ, t¶ cua tg víi lêi nói trực tiếp của nvật đc đặt trong dấu“...” Giôn-xi ốm nặng và nằm đợi chiếc lá cuèi cïng cña c©y thêng xu©n bªn cöa sæ rụng khi đó cô sẽ chết. Nhng qua 1 đêm ma gió phủ phàng, clcc vẫn kg rụng.Điều đó khiến Giôn-xi tho¸t khái ý nghÜ vÒ c¸i chÕt. Xiu đã cho Giôn-xi biết clcc là bức tranh của cụ họa sĩ già Bơ-men đã bí mật vẽ trong 1 đêm ma gió để cứu Giôn-xi, trong khi chính cụ đã chết vì bệnh viêm phæi. ? Bè côc cña ®o¹n trÝch ntn ?. I.T¸c gi¶, t¸c phÈm 1. T¸c gi¶: - O.Hen-ri (1862-1910) - C©y truyÖn ng¾n xuÊt s¾c cña nÒn v¨n học Mĩ.Thuở nhỏ ông kg đợc học hành nhiều, ông đã làm nhiều nghề để kiếm sèng:hiÖu thuèc, kÕ to¸n, vÏ tranh, ng©n hµng…¤ng chuyªn viÕt vÒ truyÖn ng¾n vµ s¸ng t¸c rÊt nhiÒu. TruyÖn ng¾n cña ông phong phú đa dạng về đề tài nhng phÇn lín híng vµo cs nghÌo khæ, bÊt h¹nh cña nd MÜ. TN cña «ng thêng nhÑ nhàng, toát lên tinh thần nhân đạo, yêu th¬ng con ngêi nghÌo khæ, nhiÒu khi rÊt cảm động. Nhiều TN để lại cho ngời đọc Ên tîng nh:C¨n g¸c xÐp, Tªn c¶nh s¸t vµ gã lang thang, Quà tặng của các đạo sĩ…Năm 1918 hội đồng KH và Nt ở Mĩ đã lập giải thởng o.Hen-ri để tặng cho c¸c tËp TN hay ë MÜ hµng n¨m. 2. T¸c phÈm - §o¹n trÝch lµ phÇn cuèi cña tn “CLCC”. II. §äc, t×m hiÓu k/qu¸t vb¶n 1. §äc- KÓ tãm t¾t - GV đọc 1 đoạn- 2 hs đọc tiếp 1- 2 hs kÓ tãm t¾t. 2. Tõ khã: Theo 8 ct trong sgk 3 Bè côc: 3 ®o¹n - Đoạn 1: từ đầu đến “tảng đá”-> Cụ Bơmen và Xiu lên thăm Giôn-xi -Đoạn 2: tiếp đến “thế thôi”-> Hai ngày trôi qua chiếc lá vẫn cha rụng,Giôn-xi đã qua c¬n nguy kÞch.

(80) T×m hiÓu chi tiÕt: Trong ®o¹n trÝch häc, em thÊy Gi«n-xi ®ang ë trong t×nh tr¹ng ntn?. ?T×nh tr¹ng Êy khiÕn c« ho¹ sÜ trÎ cã t©m tr¹ng g×? ?Trong tâm trạng ấy cô đã có những hành động gì?. ?Tâm trạng đó có ảnh hởng gì đến bệnh t×nh cña c«? ? Suy nghÜ cña Gi«n-xi: Khi clcc rông th× lúc đó cô sẽ chết!... nói lên điều gì?. ? Gi«n-xi ra lÖnh kÐo mµnh khi trêi s¸ng lên để làm gì? ? Cã ph¶i c« lµ ngêi tµn nhÉn?. ?Sau 1 đêm ma gió dữ dội, khi chiếc mành đợc kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Gi«n-xi ph¸t hiÖn ®iÒu g×? ? Gi«n-xi cã t©m tr¹ng ntn khi thÊy chiÕc l¸ vÉn cha rông? ? Từ sức sống đó của chiếc lá Gxi đẫ cảm nhËn g× vÒ bth©n m×nh? v× sao c« l¹i cnhận ra điều đó? ? Sau khi c« nhËn ra m×nh lµ 1 con bÐ h, tÖ thì cô đã có cử chỉ gì?(HS trả lời GV gi¶ng) ? TÊt c¶ nh÷ng cö chØ nµy nãi lªn ®iÒu g×? (Chi tiết Giôn-xi xin cháo và sữa, đòi soi gơng, muốn ngồi dậy đã cho thấyđiều thay đổi nào ở cô ) ? Qua c©u nãi cña Gi«n-xi: ChÞ Xiu th©n yêu ơi, 1 ngày nào đó em hi vọng sẽ đợc vÏ vÞnh Na-pl¬ cho ta biÕt thªm ®iÒu g×?. - §o¹n 3: Cßn l¹i -> Xiu kÓ cho Gi«n-xi nghe vÒ c¸i chÕt cña cô B¬ men. III. T×m hiÓu chi tiÕt: 1.Nh©n vËt Gi«n-xi: - Gi«n-xi lµ 1 c« g¸i trÎ, 1 ho¹ sÜ trÎ, nghÌo. C« ®ang bÞ bÖnh sng phæi nÆng vµ ®ang n»m chê chÕt. §©y lµ 1 c¨n bÖnh nguy hiểm “đánh ngã hàng chục nạn nh©n”. B¸c sÜ nãi “ Ta cã thÓ nãi c¬ héi sèng cña c« Êy chØ cßn l¹i mét phÇn mêi. Nhng cái phần mời đó còn phụ thuộc vào viÖc c« Êy cã muèn sèng hay kh«ng th«i”-> Do bÖnh tËt vµ nghÌo tóng khiÕn c« cã t©m tr¹ng ch¸n n¶n, tuyÖt väng. Vµ tõ chèi kh«ng ¨n uèng “ChÞ kh«ng cÇn mua thÞt vµ rîu vang n÷a ®©u, em kg muèn ¨n ch¸o tÝ nµo”, g¾n sù sèng cña m×nh víi nh÷ng chiÕc l¸ trªn c©y thêng xu©n, chê chiÕc l¸ trªn c©y rông xuèng “Em đợi mãi ngán lắm rồi, muốn buông tr«i nh chiÕc l¸...”-> BÖnh t×nh nguy kÞch thªm. - Khi clcc rụng thì cô cũng lìa đời (ý nghĩ ko đúng)-> Cô đơn tuyệt vọng. - §ã lµ nh÷ng suy nghÜ xhiÖn tõ 1 c« g¸i yªu ®uèi, bÖnh tËt, Ýt nghÞ lùc, thËt ngí ngẩn và đáng thơng. Nó chứng tỏ Giôn-xi kh«ng cßn tin vµo sù sèng cña m×nh, đang đợi chết, chờ đón cái chết. - Cô muốn nhìn xem clcc đã rụng cha. Gi«n-xi lµ ngêi tµn nhÉn, l¹nh lïng thê ¬ víi chÝnh b¶n th©n m×nh, víi sù sèng cña mình. Từ đó cô không để ý, không mấy quan tâm đến sự lo lắng, chăm sóc của Xiu. §ã kh«ng ph¶i lµ b¶n tÝnh mµ do bÖnh nÆng, do thiÕu nghÞ lùc g©y nªn. C« sẵn sàng đón đợi lúc mình lìa đời nh clcc l×a cµnh. -> Sau một đêm ma gió chiếc lá thờng xuân vẫn còn đó, cha rụng, vẫn lạ lùng thay hiªn ngang b¸m trô. -Kinh ng¹c vÒ søc sèng m·nh liÖt, bÒn bØ cña l¸. Ng¹c nhiªn vµ kh©m phôc chiÕc l¸.C« n»m nh×n chiÕc l¸ håi l©u,c¶m thÊy m×nh rÊt tÖ, rÊt h, m×nh cã thÓ nh l¸, vît lªn chiÕn th¾ng h/c. - C« thÊy muèn chÕt lµ cã téi. Xin ch¸o, sữa, đòi soi gơng, vẻ vịnh Naplo. - Tình yêu bạn, ty NT hội họa đã trở lại với Giôn-xi, cô đã vợt qua cái chết. Nhu cầu sống đã trở lại với Giôn-xi( Sự sống đợc hồi sinh trong cô) - Gi«n-xi khái bÖnh chñ yÕu ko ph¶i v×.

(81) ?All nh÷ng = chøng nµy cho we biÕt Gxi đã ntn? -Vậy ng/nhân nào q/định tâm trạng hồi sinh cña Gi«n-xi? (Hs th¶o luËn nhãm). ? Việc Giôn-xi khỏi bệnh đã nói lên điều g×? GV: Trong cs đời thờng cta có rất nhiều ngêi nhê sù næ lùc cña b¶n th©n vµ b»ng sự động viên, giúp đỡ của ngời thân, của gd mà họ đã chiến thắng bệnh tật, trở thµnh mét ngêi kháe m¹nh. Nh v®v ®ua xe đạp Long Am so trong, ngời Mĩ, bi ung th nhng đã vợt qua bệnh tật và trở thành một vdv xuất xắc, nhiều năm liền đạt áo vàng chung cuộc trong giải đua xe đạp vßng quanh níc Ph¸p. Hay diÔn viªn Hoàng Sơn anh đã từhg nghiện ma túy, b¹n bÌ xa c¸ch, sù nghiÖp xuèng dèc nhng b»ng sù v¬n lªn cña chÝnh m×nh anh đã vào tt cai nghiện, trong tg đó anh còn nhận dc su quan tâm, động viên của cô con gái, anh đã vợt qua sự cám dỗ của chÊt tr¾ng, trë l¹i cs vµ cèng hiÕn rÊt nhiÒu cho ngµnh ®iÖn ¶nh cña níc nhµ. ? T¹i sao khi nghe Xiu kÓ chuyÖn vÒ c¸i chết của cụ Bơ-men, tg không để Giôn-xi có t/độ gì? Gv:Liªn hÖ c¸i chÕt cña LH: mét ngêi nông dân hiền lành, lơng thiện nh Lh, để đảm danh dự của một kẻ làm ngời(30 đồng bạc) và danh dự của kẻ làm cha(mảnh vờn). Lão chết để tơng lai con trai lão dc đảm bảo-> Chính vì vậy mà cái chết của lão đã làm cho nhiều ngời hiÓu râ l·o h¬n, thªm yªu quý vµ kÝnh träng l·o. t¸c dông cña thuèc men hay sù ch¨m sãc tËn t×nh cña b¹n mµ chÝnh tõ t©m tr¹ng hồi sinh, cái ý định muốn sống cứ mạnh dÇn, Êm dÇn trong c¬ thÓ vµ t/hån c«.C¸i q/định cho sự thay đổi t/trạng đó là sự kh©m phôc sù gan gãc cua chiÕc l¸ (mµ đến lúc ấy cô không biết đây là lá giả, lá vÏ ), chèng chäi kiªn cêng víi thiªn nhiªn kh¾c nghiÖt, b¸m lÊy cs. Nã thËt kh¸c xa thËt tr¸i ngîc víi nghÞ lùc yÕu ®uèi, bu«ng xu«i muèn chÕt cña c«. -> Chiếc lá cuối cùng ấy đã đem lại nhiệt tình tuổi trẻ về lại cho cô. Chính cô đã tự ch÷a bÖnh cho m×nh nhê chiÕc l¸, b»ng chính sự thay đổi về tinh thần, tâm trạng cña m×nh. - > Ngêi ta cã thÓ ch÷a bÖnh cho m×nh bằng nghị lực, bằng ty cs, bằng sự đấu tranh chèng l¹i bÖnh tËt. TÊt nhiªn cÇn cã sù kÕt hîp víi thuèc men, nghi ng¬i vµ sù ch¨m sãc. ChiÕc l¸ lµ ph¬ng thuèc diÖu k×, mµu nhiÖm víi Gi«n-xi nhng nã chØ đóng vai trò là một tia lửa, một cái hích, mét lùc ®Èy kÞp thêi, cÇn thiÕt, cßn néi lùc tù sinh ph¶i chÝnh tõ con ngêi.. - Nh thế là đủ, Giôn-xi kh nói gì, kg có thái độ gì chính là sự sắp đặt của tg làm cho truyện sẽ có d âm, để lại trong lòng ngời đọc nhiều suy nghĩ và dự đoán. Để ngời đọc cùng bâng khuâng tiếc nhớ và c¶m phôc 1 l·o nghÖ sÜ, 1 con ngêi. §Ó cho sự xđộng thật sâu xa, thấm thía, thấm vào t/hồn Giôn-xi và cả t/hồn ngời đọc.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - §äc l¹i vb vµ tãm t¾t - so¹n: t×m hiÓu 2 vËt Xiu vµ Cô B¬ men.

(82) Ngày soạn : 12 / 10 /2012 Ngày dạy: 15 / 10 /2012. TiÕt 33:. CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG ( tt) (Trích Chiếc lá cuối cùng của O Hen-ri). A. Môc tiªu : Gióp HS - HiÓu râ søc m¹nh cña t×nh yªu th¬ng con ngêi, th¬ng yªu nh÷ng ngêi nghÌo khæ, søc mạnh cái đẹp, của tình yêu cuộc sống đã kết thành một tác phẩm hội hoạ kiệt tác. T tởng chủ đề sâu sắc ấy đợc thể hiện bằng nghệ thuật đọc đáo. Sự sắp xếp các tình huống khoé léo dẫn đến sự đảo ngợc tình huống hai lần. Đó chính là sự hấp dẫn đặc biệt của ®o¹n trÝhc nµy B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, so sánh, nêu vấn đề, thảo luận, động não. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số..

(83) 2. Bài cũ: Nªu ng¾n gän diÔn biÕn t©m tr¹ng cña Gi«n-xi? 3. Bài mới: 2. Nh©n vËt Xiu: - Hoàn cảnh: Là 1 nữ hoạ sĩ nghèo, đến từ...,Giôn-xi và Xiu là đôi bạn đã quen nhau trong 1 b÷a ¨n cã cïng 1 së thÝch, cã së trêng ®am mª héi ho¹, thuª chung phßng trä víi Gi«n-xi. ? KHi Giôn-xi bị bệnh, cô đã có t/độ gì và - Khi Giôn-xi bị bệnh: cô đã làm gì để chăm sóc cho bạn? ( kể + V« cïng lo l¾ng, lµm nhiÒu viÖc cho nh÷ng viÖc lµm cô thÓ) Giôn-xi, luôn tìm cách động viên an ủi. ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch ch¨m sãc cña + Mêi b¸c sÜ, nÊu sóp (gµ), pha s÷a. Xiu đối với Giôn-xi?  Chăm sóc tận tình, chu đáo ( GV gi¶ng ) ? Khi Gi«n-xi ch¸n n¶n, tuyÖt väng chê - Khi Gi«n-xi tuyÖt väng vµ chê chÕt: chết, t/đọ của Xiu ntn? + V« cïng lo sî Gi«n-xi sÏ chÕt. ( GV gi¶ng ) ? Xiu còn làm gì nữa để tiếp tục chăm sóc Tiếp tục động viên an ủi, để Gxi có ý Gi«n-xi? thøc håi tØnh, håi sinh. ? Làm sao cụ Bơ-men biết Gxi đang tuyệt +Xiu đã cho cụ Bơ-men biết nỗi tuyệt väng vµ chê chÕt. väng cña Gxi vµ chê chÕt khi nh×n ra c©y GV gi¶ng: ... hä cã cïng h/c ... sèng xa thêng xu©n gđ, đến...để làm ăn sinh sống.... -V× lo cho bÖnh tËt vµ tÝnh mÖnh cña Gxi, vì nhớ đến q/định sẽ chết cùng với chiếc l¸ cc cña b¹n. Hä kh«ng d¸m nãi g× v× với thời tiết này thì đêm tới lá sẽ rụng hÕt-Gxi khã qua khái. Hä kh«ng d¸m ?T¹i sao Xiu cïng cô B¬-men sî sÖt ngã lµm Gxi n¶n lßng thªm. ra ngoài cửa sổ, nhìn cây thờng xuân, rồi - Không hề biết ý định cua cụ Bơ-men. nh×n nhau ch¼ng nãi n¨ng g× ? Xiu kh«ng hÒ biÕt lµ l¸ gi¶, l¸ vÏ. V× khi Gxi ra lÖnh kÐo mµnh lªn, Xiu lµm theo 1 c¸ch ch¸n n¶n. Vµ Xiu còng rÊt ng¹c nhiªn (¤ k×a! lµ tiÕng reo cña c¶ 2 ngêi ). ?Xiu có đợc cụ Bơ-men cho biết ý định vẽ - Chính việc giữ bí mật của cụ Bơ-men chiÕc l¸ th/xu©n kh«ng? T×m b»ng chøng? víi c¶ Xiu lµm cho c©u chuyÖn thªm bÊt Sáng hôm sau, Xiu có biết clcc là lá gia lá ngờ và hấp dẫn hơn. Nếu để Xiu biết trớc vÏ hay kh«ng? th× cã khi c« sÏ lµm Gxi nghi ngê clcc cha rông kia v× sù thiÕu t nhiªn cña b¹n . -Tg kh«ng nãi râ. ChØ biÕt s¸ng h«m sau, khi kÐo mµnh lªn Gxi cµng ng¹c nhiªn hơn nhng Xiu thì không có t/đọ gì. Lần này Xiu đã giấu để cứu sống bạn. Có thể ?Nếu tg cho Xiu biết biết trớc ý định của là cô đã biết là lá vẽ ngay từ hôm đó. cô B¬-men sÏ ntn? - Lµm cho c©u chuyÖn diÔn ra 1 c¸ch tù nhiªn vµ gãp phÇn lµm béc lé tÝnh c¸ch ? VËy Xiu biÕt râ sù thËt vµo lóc nµo? V× cña Xiu: KÝnh phôc nhí tiªc cô B¬-men sao em biÕt? vµ rÊt th¬ng yªu , hÕt lßng v× b¹n. ( ChÝnh Xiu lµ hiÖn th©n cña tÊm lßng ?Tại sao tg lại để cho Xiu kể lại chuyện trắc ẩn....Từ nvật đó em rút ra nhiều bài vÒ c¸i chÕt vµ ng/nh©n c¸i chÕt cña cô B¬- häc vÒ t/b¹n. men? ?Qua nh÷ng sù viÖc, chi tiÕt nh trªn, em cã thÓ thÊy râ h¬n p/c g× cña c« ho¹ sÜ trÎ nµy? ? §ã lµ bµi häc g× vÒ t/b¹n? vÒ mqhÖ vÒ t/bạn bè trong lớ? trong xh? (T/y thơng đó -NT ? (p/tÝch t/lÝ nvËt). ( GV có thể đọc 1 đoạn ở sách truyện...) Qua phần đọc thêm... em nào có thể g/thiÖu vÒ h/c sèng cña nvËt Xiu? ? MqhÖ /./ Gi«n-xi vµ Xiu ntn?.

(84) ko ån µo nhng chÊt chøa nhiÒu cung bËc, ...ch©n thµnh... ? H/c cô B¬-men cã ®iÓm g× chung víi 2 nữ hoạ sĩ trẻ đó?( họ đều là hoạ sĩ nghèo sống độc thân, cùng ở trọ trong căn nhà đó ) ? Trong q/tr×nh s/t¸c NT «ng cô cã kh¸t väng g×. ( ...Ko ph¶i cô ko cã tµi n¨ng mµ lµ cô lu«n tr¨n trë... M¬ íc x/ph¸t tõ c/s nghÌo khæ nhng...) -Cô B¬-mÐn sî sÖt nh×n nh÷ng chiÕc l¸ thêng xu©n cuèi cïng s¾p rông, nh×n Gxi vµ Xiu ch¼ng nãi n¨ng g× ta hiÓu g× vÒ t/tr¹ng cña cô ? Ngoài t/trạng lo lắng, th/yêu cô bạn đồng nghiÖp trÎ, cßn cã ý g× kh¸c? Cô vÏ clcc trong h/c nào ?( Cụ đơn độc, âm thầm vẽ cl thờng xuân trong 1 đêm giá rét...) ? Bằng chứng nào nói lên điều đó? ( HS tr¶ lêi) ? Cụ vẽ chiếc lá này với m/đích gì? ? Cøu sèng Gxi nhng ®em l¹i hËu qu¶ g×? ? Tại sao tg ko trực tiếp tả cảnh cụ Bơmen vẽ tranh trong đêm gió rét, ko tả cảnh cụ bị bệnh, phải vào viện và qua đời ở đó? qua đó ta hiểu thêm gì về p/c nghệ sĩ của cô?. 3. NvËt cô B¬-menvµ bøc tranh”clcc” - H/c: Hoạ sĩ nghèo, sống độc thân.. - M¬ íc: vÏ1 kiÖt t¸c. - Khi nghe Gxi bÞ bÖnh: + Cô rÊt th¬ng vµ lo l¾ng cho Gxi, vµ cô đã khóc. + Nhìn ra cây th/xuân và có ý định vẽ chiếc lá cc để cứu sống Gxi-> Chết vì viªm phæi.. -§Ó g©y sù bÊt ngê vÒ c¸i chÕt cña cô: Ko quản ma rét, cụ vẽ chiếc lá với mđ là để cøu Gxi, tr¶ l¹i niÒm tin yªu cs cho c« ho¹ sÜ trÎ. Cô s/t¹o v× cs vµ h/phóc cña ngời #, nếu cần đổi cả sự sống của mình.>Lòng nhân ái, sự cao thợng lớn lao: quªn m×nh cøu ngêi. ->T/y thơng c/ngời là p/c cao đẹp của cụ, Th¶o luËn nhãm: cña ngêi nghÖ sÜ nãi chung. Cã thÓ gäi bøc tranhclcc cña cô lµ 1 kiÖt - §ã lµ 1 kiÖt t¸c. V×: t¸c ®c hay ko ? v× sao ? + Giống nh thật, 2 hoạ sĩ trẻ đều ko nhận (Điều đáng tiếc là cụ ko biết b/tranh mình ra lá giả. vÏ l¹i lµ 1 kiÖt t¸c...) + Nó đợc vẽ trong điều kiện khó khăn -Em cã suy nghÜ ntn vÒ c¸i chÕt cña cô ( đêm tối, ma, rét B¬-men? + Nó đợc vẽ = t/lòng, đổi = sinh mạng ( C/® mçi c/ngêi ai còng cã 1 lÇn chÕt... cña ngêi s/t¹o vµ t/c«ng bÊt ngê. nhng # nhau...L·o H¹c ...V× con v× danh + Nã ®em l¹i sù sèng cho Gxi. dù, cßn B¬-men chÕt v× ngêi #, v× sù sèng, ->Cô B¬-men bÊt tö víi lßng tèt víi kiÖt gieo mầm sống cho Gxi, cái chết đó ko t¸c cña m×nh=> Sù hi sinh cao c¶ ph¶i lµ chÊm døt mµ nã cßn maÜi víi t/g. ? Từ cái chét của cụ Bơ tg muốn nói điều ->NT đợc tạo ra từ sự sống c/ng và nó g× vÒ vtrß, gtrÞ cña NT. quay trë l¹i phôc vô cs c/ng. Bøc tranh GV treo tranh- gi¶ng. clcc vÉn xanh trªn bøc têng loang lç... ? Khi tìm hiểu nvật Bơ-men em thấy kiểu ->K/cấu đảo ngợc tình huống, đợc lặp kết cấu nào đợc lặp lại. K/cấu đó đợc thể lại ( tìm hiểu ở p1) hiÖn ë nh÷ng t×nh huèng nµo? -> Cô B¬-men ®ang sèng rÊt khoÎ th× l¹i bÞ chÕt v× viªm phæi. - Gxi s¾p chÕt-> khoe trë l¹i (sèng ) -> 2 lÇn ®ao ng¬c t×nh huèng bÊt ngê trªn đều gắn liền với bệnh viêm phổi và h/a chiÕc l¸ t/xu©n cuèi cïng Em cã nxÐt g× vÒ c¸ch kÕt thóc truyÖn?  K/thóc truyÖn bÊt ngê cách k/thúc đó có ý x gì? ->Khiến ngời đọc hấp dẫn từ đầu v/bản>cuối v/bản. Ngời đọc ngẫm ra đợc triết lí của cs bao điều đẹp đẽ, dù cs khắc nghiệt nhng ở đó có t/thơng yêu c/ng.

(85) Hoạt động ? Tõ nh÷ng t×m hiÓu chi tiÕt vb¶n tõ t1>t2 em cã thÓ k/qu¸t nh÷ng ®/s¾c NT vµ g/trÞ ND cña vb?. IV. Tæng kÕt: 1 NT: 2. ND: *Ghi nhí:. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - §äc l¹i vb. Häc thuéc ghi nhí. - soạn: chơng trình địa phơng ( phần TV ). TiÕt 34:. Chơng trình địa phơng. Ngày soạn : 07 / 10 /2012 Ngày dạy: 09 / 10 /2012. ( PhÇn TiÕng ViÖt ) A. Môc tiªu : Gióp HS - H/s hiểu đợc thê nào là từ ngữ địa phơng, phân biệt đợc từ ngữ địa phơng với từ ng÷ toµn d©n - Rèn kỹ năng giải nghiã từ địa phơng bằng cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p:.

(86) D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: ? Thế nào là từ ngữ địa phơng? Cho ví dụ. 3. Bài mới: Từ ngữ địa phơng vẫn có những điểm chung so với từ ngữ toàn dân về các mÆt tõ vùng, ng÷ ©m vµ ng÷ ph¸p; nã chØ cã mét sè kh¸c biÖt vÒ ng÷ ©m vµ tõ vùng, nhng có thể hiểu đợc trên cơ sở của ngôn ngữ toàn dân. 1. GV giao nhiệm vụ cho HS: tìm các từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng ở địa phơng tơng ứng với từ ngữ toàn dân sau đây: TT. Tõ ng÷ toµn d©n. TN địa ph- TT Tõ ng÷ toµn d©n TN địa phơng ¬ng Bä, bè, ba 18. Mî (vî em trai cña mÑ) Mù 1. Cha 2. MÑ MÑ 19. D× (chÞ cña mÑ) D× 3. ¤ng néi ¤ng néi 20. Dîng (chång c’chÞ mÑ ) Dîng 4. Bµ néi Bµ néi 21. D× (em g¸i cña mÑ) D× 5. ¤ng ngo¹i ¤ng ngo¹i 22. Dîng (chg em g¸i c’mÑ) Dîng 6. Bµ ngo¹i Bµ ngo¹i 23. Anh trai Eng, anh trai 7. B¸c (Anh cña cha) B¸c 24. ChÞ d©u ChÞ d©u, chÞ du 8. B¸c (Anh vî cña cha) B¸c 25. Em trai Em trai 9. Chó (Em cña cha) Chó 26. Em d©u (vî cña em trai) Em d©u, du 10. ThÝm (Vî anh cua Mù 27. ChÞ g¸i ChÞ g¸i, ¶ cha) 11. B¸c (ChÞ cña cha) O 28. Anh rÓ (chång cña chÞ) Anh rÓ 12. B¸c (Chßng chÞ c’ cha) Dîng 29. Em g¸i Em g¸i 13. C« (Em g¸i cña cha) O 30. Em rÓ (chång c’ em g¸i) Em rÓ 14. Chó (Chång EG cha) Dîng 31. Con Con 15. B¸c (Anh cña mÑ) CËu, cô 32. Con d©u Con d©u, du 16. B¸c (Vî A cña mÑ) Mù 33. Con rÓ Con rÓ 17. CËu (Em trai cña mÑ) CËu, cô 34. Ch¸u (con cña con) Ch¸u 2. Su tầm một số từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng ở địa phơng khác: VD: Nam Bé: Cha: gäi lµ ba, tÝa. MÑ;Anh c¶ gäi lµ anh hai ;ChÞ c¶ - chÞ hai 3. Su tầm một số thơ ca có sử dụng từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt, thân thích của địa ph¬ng em. GV híng dÉn HS su tÇm. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: ? Nªu nh÷ng tõ ng÷ kh«ng trïng víi tõ ng÷ toµn d©n ë b¶ng trªn. + ChuÈn bÞ bµi: LËp dµn ý cho bµi v¨n tù sù..

(87) Ngày soạn : 07 / 10 /2012 Ngày dạy: 09 / 10 /2012. TiÕt 35:. LËp dµn ý cho bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m. A. Môc tiªu : Gióp HS - Nhận diện đợc dàn ý ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) của văn bản tự sự kết hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m - RÌn kü n¨ng s¾p xÕp c¸c ý trong v¨n b¶n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶, biÓu c¶m B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p: Gv gîi dÉn, häc sinh lµm bµi D. TiÕn tr×nh 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: Tr×nh bµy quy tr×nh xd 1 ®o¹n v¨n tù sù ? 3. Bài mới: HS đọc bài văn và trả lời câu hỏi. I. Dµn ý cña bµi v¨n tù sù: 1, T×m hiÓu dµn ý cña bµi v¨n tù sù: a, Bài văn trên có thể chia làm 3 phần * MB: - Từ đầu đến......trên bàn. MB, TB, KB. Hãy chỉ ra 3 phần đó và Nội dung: Kể và tả lại quang cảnh chung nªu néi dung kh¸i qu¸t cña mçi phÇn? cña buæi sinh nhËt. * TB: Tiếp theo đến.....không nói. Nội dung: Kể về món quà sinh nhật độc đáo của ngời bạn. * KB: Tiếp theo cho đến hết. Néi dung: Nªu c¶m nghÜ vÒ mãn quµ sinh nhËt. b, Xác định sự việc chính đợc kể? Ngôi - Sự việc: Diễn biến của buổi sinh nhật. kÓ. Ng«i kÓ: Thø nhÊt ( T«i - Trang) Thêi gian, kh«ng gian, HC cña c©u - Tgian: Buæi s¸ng; kh«ng gian, trong chuyÖn? nhµ Trang; HC: Ngµy sinh nhËt cña Trang có các bạn đến chúc mừng. c, Sù viÖc xoay quanh nh©n vËt nµo? - Nh©n vËt Trang ( ChÝnh) ngoµi ra cßn Sè lîng c¸c nh©n vËt? Nh©n vËt chÝnh? cã Trinh, Thanh vµ c¸c b¹n kh¸c. TÝnh c¸ch cña mçi nh©n vËt? - Trang: Hån nhiªn, vui mõng, sèt ruét. - Trinh: Kín đáo, đằm thắm, chân thành..

(88) DiÔn biÕn cña c©u chuyÖn?( më ®Çu, đỉnh điểm, k/thúc ). d, Hãy xđịnh các yếu tố mtả, bcảm và t/dông cña chóng ?. ? Những ND trên đợc tg kể theo tr/ tự nµo. Dµn ý cña bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶, biÓu c¶m thêng gåm mÊy phÇn, lµ nh÷ng phÇn nµo? NhiÖm vô chÝnh cña mçi phÇn lµ g×? (HS th¶o luËn nhãm). - Thanh: Hån nhiªn, nhanh nhÑn, tinh ý. - Më ®Çu: Buæi sinh nhËt gÇn hÕt - Trang sốt ruột vì ngời bạn thân cha đến. -Diễn biến: Trinh đến và giải toả những băn khoăn của Trang;- đỉnh điểm là món quà độc đáo: Chùm ổi ( Trinh chăm từ khi cßn lµ nh÷ng c¸i nô). - KÕt thóc: C¶m nghÜ cña Trang vÒ mãn quµ. GV gợi dẫn để HS trao đổi, thảo luận và tr¶ lêi. * C¸c ytè mt¶ vµ bc¶m. - Mt¶: Suèt c¶ bs¸ng, nhµ t«i tÊp nËp kÎ ra ngêi vµo...c¸c b¹n ngåi chËt c¶ nhµ....nh×n thÊy Trinh ®ang t¬i cêi...Trinh lom khom, Trinh vÉn lÆng lÏ cêi, chØ gËt ®Çu ko nãi... -> T/dông: mt¶ tØ mØ c¸c dbiÕn cña buæi SN giúp ngời đọc hình dung ko khí của nó và cảm nhận đợc tình bạn thắm thiÕt /./ Trinh vµ Trang. - Bc¶m: t«i vÉn cø bån chån ko yªn...b¾t ®Çu lo...tñi th©n vµ giËn Trinh...giËn m×nh qu¸...t«i run run...C¶m ¬n Trinh qu¸...quý gi¸ lµm sao. -> T/dông: béc lé t/c b¹n bÌ ch©n thµnh và sâu sắc giúp cho ngời đọc hiểu rằng tÆng c¸i g× ko q/träng= tÆng ntn? - tr/tù tgian( kÓ c¸c sù viªc d/biÕntõ ®Çu đến cuối buổi SN ) nhng trong khi kê tg cã dïng håi øc, ngc tgian nhí vÒ qkhø 2. Dµn ý cña mét bµi v¨n tù sù: - 3 phÇn: Më bµi Th©n bµi KÕt bµi a Më bµi: Thêng giíi thiÖu sù viÖc, nh©n vËt vµ t×nh huèng x¶y ra c©u.

(89) chuyÖn. b Th©n bµi: KÓ l¹i diÔn biÕn c©u chuyÖn theo 1 tình tự nhất định thực chất là trả lời câu hỏi: Câu chuyện đã diễn ra nh thế nµo? c KÕt bµi: Thêng nªu kÕt côc vµ c¶m nghÜ cña ngêi trong cuéc. * Ghi nhớ: HS đọc SGK II. LuyÖn tËp: Bµi tËp 2: Më bµi: - Giíi thiÖu b¹n m×nh lµ ai? - Kỷ niệm xúc động nhất là kỷ niệm về c¸i g×? Th©n bµi: a: Thêi gian, kh«ng gian, hoµn c¶nh....cña kû niÖm. b: Nh©n vËt chÝnh vµ c¸c nh©n vËt kh¸c. c: sù viÖc chÝnh vµ c¸c chi tiÕt (më ®Çu, diÔn biÕn,kÕt qu¶ ) d: Điềugì khiến em xúc động nhất? xúc động nh thế nào? Kết bài: Nêu cảm nghĩ về kỉ niệm đó .. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc thuéc ghi nhí. - ChuÈn bÞ bµi míi: Hai c©y phong.. TiÕt 36:. Hai c©y phong. Ngày soạn : 14 / 10 /2012 Ngày dạy: 18 / 10 /2012. <TrÝch : Ngêi thÇy ®Çu tiªn> T. Ai – ma – tèp A. Môc tiªu : Gióp HS - Rèn kỹ năng đọc văn xuôi tự sự, trữ tình, phân tích tác dụng sự thay của ngôi kể, của miªu t¶, biÓu c¶m trong tù sù.

(90) B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, so sánh, nêu vấn đề, thảo luận, động não. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: V× sao nãi “ChiÕc l¸ cuèi cïng” lµ mét kiÖt t¸c? - Vì nó giống lá thật, rất đẹp - Nã ®en l¹i sù sèng cho Gi«n – xi - Bởi nó trả giá quá đắt : Cứu một ngời nhng đã cớp đi ngời đã sinh ra nó - Nã cho thÊy mét quy luËt nghiÖt ng· cña nghÖ thuËt… - T×nh yªu quª h¬ng lµ mét thø t×nh c¶m thiªng liªng, g¾n bã víi con ngêi. §Æc biÖt víi ngời xa quê thì nổi niềm đó càng sâu nặng hơn. Nếu nh Lý Bạch thể hiện tình cảm quê hơng qua nổi sầu xa sứ trong mỗi lần trông trăng ở bà “tĩnh dạ tứ” và ca ngợi vẻ đẹp quê hơng qua bài “xa ngắm thác núi L”, thì “hồi hơng ngẫu th” của Hạ Chi Chơng đã bộc lộ tình yêu thơng quê hơng tha thiết ngay khi bớc chân về que một cách kín đáo, ngậm ngùi trớc sự thay đổi của quê nhà. Còn đối với nhân vật hoạ sĩ trong truyện “ngời thầy ®Çu tiªn” cña Ai – ma – tèp, t×nh yªu quª h¬ng g¾n liÒm víi “hai c©y phong” ë lµng ku – ku rªu. VËy t¹i sao l¹i nh thÕ ? bµi häc h«m nay 3. Bài mới:. Hoạt động của h/s ? Trình bày hiểu biết của em về tác giả Ai – ma – tốp. Néi dung bµi häc. I. Tìm hiểu chung: 1, Tác giả, tác phẩm : - Là nhà văn Cơ - rơ - gư – xtan, thuộc Liên Xô cũ - Tác phẩm nổi tiếng : Người thầy đầu tiên, cây phong non chùm khăn đỏ. Mắt lạc đà G/v kể tóm tắt tác phẩm “Người thầy được giải thưởng Lê- Nin đầu tiên” dẫn vào đoạn trích - “Hai cây phong” trích từ mấy trang đầu của G/v hướng dẫn đọc : Chậm, giọng truyện vừa “Người thầy đầu tiên” buồn gợi nhớ… thay đổi, giọng ở 2, Đọc, Từ khó : mạch kể tôi và chúng tôi để phân biệt 3, Bố cục : 4 phần ngôi kể và điểm nhìn nghệ thuật a, Từ đầu… phía tây : Giới thiệu chung vị trí G/v đọc mẫu – 2 h/s đọc của làng quê của nhân vật tôi G/v kiểm tra việc nhớ từ khó b, Tiếp theo… thần xanh :Nổi nhớ về hai cây ? Theo em đoạn trích này có thể chia phong, tâm trạng của “tôi” mỗi khi về làng,.

(91) làm mấy phần? ? Nội dung của từng đoạn. ? Em có nhận xét gì về sự thay đổi ngôi kể trong đoạn trích? ? Thời điểm người xưng “tôi” và “chúng tôi”? ? Tác dụng của sự thay đổi ngôi kể ấy ? Đoạn tích đã sử dụng những phương thức biểu đạt nào? Tóm tắt truyện ngắn "Người thầy đầu tiên" và bài "Hai cây phong". (Học sinh có thể tóm tắt truyện "Người thầy đầu tiên" như trong sgk phần *). thăm cây c, Tiếp theo “vào năm học biếc kia” : Nhớ về cảm xúc và tâm trạng “tôi” hồi trẻ thơ với bạn bè, khi trèo lên hai cây phong nhìn ngắm làng quê. d, Còn lại :- Hình ảnh hai cây phong gắn liền với thầy Đuy – sen 4. Mạch kể : - Tôi – người kể truyện – người hoạ sĩ ở thời điểm hiện tại mà nhớ về qúa khứ - Chúng tôi – người kể truyện và bạn bè của anh thời quá khứ, thời thơ ấu => Tác dụng : Sự lồng ghép, đan xen hai mạch kể ở hai thời điểm hiện tại, qúa khứ làm cho truyện trở nên sống động, gần gủi - Sự kết hợp khéo léo giữa tự sự và miêu tả, biẻu cảm 5. PTBĐ, Tóm tắt: * Tóm tắt truyện:. II. Phân tích: 1, Hai cây phong trong cái nhìn và cảm nhận của “tôi” người hoạ sĩ H/s quan sát đoạn a, b * Vị trí hai cây phong ? Hai cây phong phía trên làng Ku – - Trên đỉnh đồi, trên làng Ku – ku – rêu ku – rêu có gì đặc biệt đối với nhân - Như ngọn hải đăng trên núi, như hai cái cột vật “tôi”, người hoạ sĩ? Vì sao tác giả tiêu dẫn lối về làng luôn nhớ về chúng? - Mỗi lần về quê, nhân vật “tôi” lại đến với hai cây phong để say sưa nhìn ngắm cho tới ngây ngất => trở thành một hình ảnh kí ức trong tâm hồn tác giả, thể hiện tình yêu và nổi nhớ làng quê của một con người xa quê. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - N¨m ch¾c néi dung bµi häc - Xem phÇn 2: Hai c©y phong trong c¸i nh×n vµ c¶m nhËn cña “t«i” ngêi ho¹ sÜ. TiÕt 37:. Hai c©y phong. Ngày soạn : 19 / 10 /2012 Ngày dạy: 22 / 10 /2012. <TrÝch : Ngêi thÇy ®Çu tiªn>.

(92) T. Ai – ma – tèp A. Môc tiªu : Gióp HS - Gióp h/s ph¸t hiÖn v¨n b¶n cã hai m¹ch kÓ Ýt nhiÒu ph©n biÖt lång vµo nhau dùa trên các đại từ nhân xng khác nhau của ngời kể truyện. Vì ở trong bài, ngời kể truyện nãi m×nh lµ häc sÜ nªn chóng ta híng h/s t×m hiÓu ngßi bót ®Ëm chÊt héi ho¹ cña t¸c gi¶ khi miªu t¶ hai c©y phong. Gióp h/s hiÓu râ nh÷ng nguyªn nh©n khiÕn hai c©y phong xúc động cho ngời kể chuyện B. ChuÈn bÞ: - GV: So¹n bµi. - HS: Tr¶ lêi c©u hái ë sgk. C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, so sánh, nêu vấn đề, thảo luận, động não. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: Hình ảnh hai cây phong trong ký ức tuổi thơ đợc thể hiện ntn? 3. Bài mới: II. Phân tích: 1, Hai cây phong trong cái nhìn và cảm nhận của “tôi” người hoạ sĩ * Vị trí hai cây phong * Hai cây phong trong quá khứ ? Hai cây phong trong hồi ức của - Chúng có tiếng nói, tâm hồn riêng “tôi” hiện ra như thế nào? + Nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành ? Nhận xét cách miêu tả của tác giả? + Không ngớt tiếng rì rào, lời ca êm dịu + Như sóng thuỷ chiều thì thầm tha thiết G/v bình + Như đốm lửa vô hình + Như tiếng thở dài thương tiếc ai, reo vù vù như ngọn lửa cháy rừng rực trong bảo giông => Hình ảnh hai cây phong được hạo sĩ tả ? Nguyên nhân nào khiến hai cây bằng cả trí tưởng tượng và bằng tâm hồn của phong chiếm vị trí trung tâm và gây người hoạ sĩ. Hai cây phong được tác giả tả xúc động sâu sắc bằng sự nhân cách hoá cao độ và sinh động => Hình ảnh hai cây phong trong ký ức như hai anh em sinh đôi, hai con người với sức lực dẻo dai, dũng mảnh, với tâm hồn phong phú, có cuộc sống riêng của mình => Hình ảnh hai cây phong gắn với tình yêu H/s đọc đoạn cuối quê hương da diết, gắn với kỷ niệm xa xưa của tuổi học trò cho người kể truyện? ? Ngoài những nguyên nhân mà các * Hình ảnh hai cây phong gắn liền với thầy em vừa tìm thấy thì còn nguyên nhân Đuy – sen sâu xa nào nữa để khiến hai cây - Đuy – sen – người thầy giáo đầu tiên có phong trở nên gây xúc động sâu sắc công xây dung ngôi trường đầu tiên, xoá mù.

(93) cho người kể?. H/s đọc lại đoạn c. Đoạn c có thể chia nhỏ thành mấy đoạn trích? ý nghĩa mỗi đoạn?. ? Tác giả vừa nhớ lại vừa kể, tả một cách rất cụ thể thấm đượm cảm xúc mếm thương ngọt ngào, hai cây phong cùng lũ trẻ hồn nhiên, nghịch ngợm được phác vẽ như thế nào?. G/v bình ? Bức tranh thiên nhiên tươi đẹp ấy còn được thể hiện rõ ở đoạn sau như thế nào? Từ trên cao bọn trẻ được thấy những gì với cảm giác như thế nào?. G/v bình. chữ cho trẻ con làng Ku – ku – rêu - Chính thầy đem hai cây phong non về đây cùng với cô học trò nghèo An – tư - nai => Hai cây phong là nhân chứng của câu chuyện xúc động về tình cảm của thầy trò An – tư – nai. Đuy- sen trồng hai cây phong để gửi gắm ước mơ, hy vọng những đứa trẻ nghèo khổ, thông minh ham học như An – tư – nai. Sau này lớn lên sẽ trở thành người có ích. Đó là tấm lòng và phẩm chất của một người cộng sản chân chính 2, Hai cây phong và ký ức tuổi thơ Đoạn văn kí ức tuổi thơ gắn liền với hình ảnh hai cây phong có thể chia bằng hai đoạn nhỏ - C1 : Vào…sáng => bọn trẻ chơi đùa,chơi lên hai cây phong phá tổ chim C2 : Còn lại… phong cảnh làng quê và cảm giác của chúng tôi khi toàn cảnh quê hương quen thuộc bổng hiện ra dưới chân mình * Hình ảnh hai cây phong nghiêng ngã đung đưa như muốn chào mời những người bạn nhỏ - Bóng râm mát rượi, tiếng lá xào xạc dịu hiền => Hai cây phong như người bạn lớn vô cùng thân thiết, bao dung, độ lượng, gắn bó với lũ trẻ trong làng - Lũ trẻ như chú chim non thơ ngây … nghịch ngợm nô đùa không biết mệt dưới gốc cây => Hình ảnh hai cây phong được người hoạ sĩ phác thảo đã hiện ra trước mắt người đọc * Từ trên nhìn xuống, bọn trẻ như mở rộng tầm mắt, bức tranh thiên nhiên hiện ra - Một chân trời xa thẳm - Thảo nguyên hoan vu - Dòng sông lấp lánh - Làn sương mờ đục - Bí ẩn đầy quyến rủ => Đó là một thế giới đẹp đẻ vô ngần của không gian bao la và ánh sáng, khiến bọn trẻ sửng sốt nín thở, quên đi cả việc thích thú nhất là đi phá tổ chim. Tuổi thơ ham hiểu biết và khám phá, lần đầu tiên được ngắm toàn cảnh từ trên cao đầy thú vị, mà hai cây.

(94) ? Đọc đoạn văn “Hai cây phong” em có cảm nhận được vẻ đẹp nào của tự nhiên và con người được phản ánh? ? Nếu nhân vật “tôi” mang hình hình bóng của chính tác giả thì em sẽ hiểu gì về nhà văn này từ văn bản hai cây phong của công. phong là cái ghế ngồi, là bệ đở, bệ phóng cho những mơ ước và khát vọnglần đầu thức tỉnh trong tâm hồn những đứa trẻ làng Ku – k u – rêu III. Tổng kết : 1, Nội dung : - Vẻ đẹp thân thuộc và cao quý của hai cây phong ? Qua văn bản này em học tập được - Tấm lòng gắn bó thiết tha của con người gì về nghệ thuật kể truyện của Ai – với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu ma – tốp ? - Tác giả là người có tâm hồn nhạy cảm với ? Đọc văn bản này đã thức dậy tình cái đẹp đẽ cao quý cảm nào trong em ? - Tấm lòng yêu quê sâu nặng biểu hiện ở tình ? Trong xã hội, tình yêu quê hương cảm thắm thiết gắn bó với cảnh và người nơi đất nước có thể biểu hiện bằng cây quê hương cối, dòng sông, con đường, ngõ xóm. - Có tài miêu tả và biểu cảm trong kháng Em hãy tìm những tác phẩm văn học chiến Việt Nam mà em đã học có cách diễn 2, Nghệ thuật đạt như thế nào - Đan xen lồng ghép hai ngôi kể làm cho câu trở nên sống động, thân mật, gần gủi - Sự kết hợp khéo léo giữa phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm giúp người đọc cảm nhận được bức tranh hai cây phong được miêu tả đậm chất hội hoạ, truyền cho ta tình yêu quê hương da diết - Biện pháp nhân hoá, so sánh, ẩn dụ… H/s tự bộc lộ - VD : + Tiếng gà trưa – Xuân Quỳnh + Nhớ con sông quê hương(G. nam) + Bên kia sông đuống (H. Cầm) + Quê hương (Tế Hanh) E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - N¾m ch¾c néi dung baih häc - So¹n bµi «n tËp truyÖn kÝ ViÖt Nam ( hÖ thèng l¹i kiÕn thøc c¸c v¨n b¶n theo mÉu sgk).

(95) Ngày soạn : 21 / 10 /2012 Ngày dạy: 23 / 10 /2012. TiÕt 38-39:. BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 2. A. Môc tiªu : - Giúp h/s vận dụng đợc các kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn tự sự kết hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Rèn kỹ năng diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cả B. ChuÈn bÞ: - GV: Ra đề - HS: Chuẩn bi bài C. Ph¬ng ph¸p: Viết bài D. TiÕn tr×nh. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 1. Đề bài: Em hãy kể lại một lần mắc khuyết điểm khiến thầy, cô buồn. 2. Dàn ý: a. Mở bài: Có thể kể theo thứ tự kể ngược- kết quả trước, diễn biến sau như bản thân mình đang ân hận khi nghĩ lại những lỗi mình gây ra khiến thầy cô buồn. b. Thân bài: Đan xen, kết hợp kể, tả, biểu cảm * Yếu tố kể: - Kể lại suy nghĩ của mình khi làm những sự việc mà sau này mình thấy đó là lỗi lầm. - Kể lại quá trình sự việc mắc lỗi. - Kể lại những khó khăn, dằn vặt khi mắc khuyết điểm mà mình đã trải qua. * Yếu tố tả: - Tả cụ thể hoạt động mắc lỗi của mình. - Tả nét mặt, cử chỉ không hài lòng của thầy cô khi mình mắc khuyết điểm. * Yếu tố biểu cảm: - Lo lắng khi nhận ra lỗi lầm của mình. Ân hận và tự nhủ sẽ không bao giờ làm như vậy nữa. c. Kết bài - Nhận lỗi với thầy cô giáo và tự hứa với thầy cô không bao giừo tái phạm ( Có thể đó chỉ là sự việc diễn ra trong đầu.) 3. Biểu điểm: - Điểm giỏi: Diễn đạt tốt, đủ ý, kết hợp 3 yếu tố kể, tả, biểu cảm tốt. - Điểm khá: Tương đối đủ ý; diến đạt lưu loát, sai một số lỗi chính tả. - Điểm TB; Đảm bảo 1/2 ý , diễn đạt khá lưu loát; có chỗ còn lủng củng,.. - Điểm yếu: Bài viết kém sinh động, không kết hợp kể với tả và biểu cảm, dựa nhiều vào sách, sai nhiều lỗi chính tả. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Ôn tập kiểu bài kể kết hợp tả và biểu cảm - Chuẩn bị cho bài luyện nói: kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm ..

(96) Ngày soạn : 23 / 10 /2012 Ngày dạy: 25/ 10 /2012. TiÕt 40:. NÓI QUÁ. A. Môc tiªu : - H/s hiểu đợc khái niệm và biểu cảm của nói quá trong văn bản nghệ thuật cũng nh trong giao tiÕp hµng ngµy - RÌn kü n¨ng sö dông biÖn ph¸p tu tõ nãi trong viÕt v¨n vµ trong giao tiÕp B. ChuÈn bÞ: - GV: - HS: C. Phơng pháp: Qui nạp, phân tích, động não, thực hành. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: 3. Bài mới: T×m hiÓu vÒ nãi qu¸ vµ t¸c dông I. Nãi qu¸ vµ t¸c dông cña nãi qu¸ cña nãi qu¸ 1. VÝ dô : G/v yªu cÇu h/s t×m hiÓu VD trong 2. Nhận xét sgk vµ tr¶ lêi c©u hái - Đêm… đã sáng ? Cách nói của các câu tục ngữ, ca - Ngày… đã tối dao có đúng sự thật không? - Må h«i th¸nh thãt… ruéng cµy ? Thực chất nói cách ấy nhằm mục => Không đúng với sự thật đích gì? => T¸c dông : NhÊn m¹nh quy m«, kÝch thíc, ? C¸ch nãi trªn cã t¸c dông g×? tÝnh chÊt sù viÖc nh»m g©y Ên tîng cho ngêi đọc => tăng giá trị biểu cảm -> Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại mức ? Vậy theo em nói quá có đặc điểm độ, quy mô, tính chất của sự vật hiện tợng đợc g×? miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tợng, tăng sức biÓu c¶m VD : Cô ấy đẹp nh tiên Cho VD vµ ph©n tÝch -> T¸c dông cña nãi qu¸ ? Nãi qu¸ cã t¸c dông g×? - Chøc n¨ng nhËn thøc, lµm râ h¬n b¶n chÊt của đối tợng => là biện pháp tu từ VD : “Lç mòi… r¾c ®Çu” => Sù ®am mª mï qu¸ng lµm cho con ngêi nhËn thøc sù viÖc chÝnh x¸c, them chÝ lµm cho ngời ta nhìn nhận, suy nghĩ, hành động kh¸c ngêi - NhÊn m¹nh, g©y Ên tîng, t¨ng søc biÓu c¶m VD : “ThuËn vî… can” - Thêng dïng trong khÈu ng÷ : H/s đọc to ghi nhớ VD : ¡n nh rang cuèn… Híng dÉn luyÖn tËp II. LuyÖn tËp : H/s lµm bµi tËp 1,2 Bµi tËp 1 : a, Sỏi đá… cơm : Thành quả của lao động gian khæ, vÊt v¶, nhäc nh»n => niÒm tin vµo lao động b, §i lªn… trêi : ViÕt th¬ng ch¼ng cã nghÜa lý g×, kh«ng ph¶i bËn t©m. c, ThÐt ra löa : KÎ cã quyÒn sinh, quyÒn s¸t đối với ngời khác Bµi tËp 2 :.

(97) H/s lµm bµi tËp 3, 4 theo nhãm. a, Chó ăn đá gà ăn sỏi b, BÇm gan tÝm ruét c, Ruột để ngoài ra d, Në tõng khóc ruét e, V¾t ch©n lªn cæ. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - H/s lµm bµi tËp 5, 6 - So¹n bµi «n tËp truyÖn kÝ ViÖt Nam ( hÖ thèng l¹i kiÕn thøc c¸c v¨n b¶n theo mÉu sgk). Ngày soạn : 27 / 10 /2012 Ngày dạy: 29/ 10 /2012. TiÕt 41:. ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM. A. Môc tiªu : - Giúp học sinh củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí hiện đại Việt Nam học ở lớp 8. - Tích hợp với các văn bản đã học, với tập làm văn kiểu bài kể kết hợp với miêu tả biểu cảm - Rèn kĩ năng ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh, khái quát và trình bày nhận xét kết hợp trong quá trình ôn tập B. ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Hướng dẫn và kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh đã trả lời các câu hỏi ôn tập trong SGK - Học sinh: Trả lời các câu hỏi trong bài ôn tập trang 104 SGK C. Ph¬ng ph¸p: Tích hợp D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: 3. Bài mới:.

(98) Câu 1 : Lập bảng thống kê các văn bản truyện kí Việt Nam đã học theo mẫu đã cho ở sgk G/v kiÓm tra phÇn chuÈn bÞ cña h/s, gäi mét h/s lªn tr×nh bµy phÇn chuÈn bÞ cña mình về từng văn bản theo từng mục cụ thể. H/s nhận xét, g/v tổng hợp kết quả đúng lên m¸y chiÕu(g/v lËp b¶ng thèng kª theo mÉu) TT Tªn v¨n b¶n. 1. T«i ®i häc. Tªn t¸c gi¶. Thanh TÞnh. N¨m xuÊt b¶n. 1941. 2. Trong Nguyªn lßng mÑ Hång. 1940. 3. Tøc níc Ng« TÊt vë bê Tè. 1939. 3. Tøc níc vë bê Ng« TÊt Tè. 1939. 4. L·oH¹c Namcao. 1943. ThÓ lo¹i. Néi dung chñ yÕu Nh÷ng kØ niÖm trong s¸ng vÒ ngµy ®Çu tiªn ®i häc. §Æc s¾c nghÖ thuËt. Tù sù kÕt hîp víi tr÷ t×nh, kÓ truyÖn kÕt hîp víi miªu t¶ vµ TruyÖn biểu cảm, đánh giá. ng¾n Nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh míi mÎ vµ gîi c¶m Nỗi cay đắng- tủi - Tự sự kết hợp với cùc vµ t×nh yªu tr÷ t×nh. KÓ truyÖn th¬ng mÑ m·nh kÕt hîp miªu t¶ vµ liệt của bé Hồng biểu cảm, đánh giá Håi kÝ khi xa mÑ, khi ®- C¶m xóc vµ t©m îc n»m trong lßng tr¹ng nång nµ, m·nh mÑ liÖt, sö dông nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh, liªn tëng t¸o b¹o - V¹ch trÇn bé - Ngßi bót hiÖn thùc mÆt tµn ¸c, bÊt khoẻ khoắn, giàu t tnhân của chế độ ëng l¹c quan thùc d©n n÷a - X©y dung t×nh TiÓu phong kiÕn, tè huèng truyÖn bÊt thuyÕt c¸o chÝnh s¸ch ngê, cã cao trµo gi¶i thuÕ kho¸ v« nh©n quyÕt hîp lÝ đạo - X©y dung, miªu t¶ - Ca ngîi nh÷ng nh©n vËt chñ yÕu phong c¸ch cao qua ng«n ng÷ vµ quý và sức mạnh hành động, trong thế quËt khëi tiÒm t¬ng ph¶n víi c¸c tµng, m¹nh mÏ nh©n vËt kh¸c cña chÞ DËu, cóng lµ cña phô n÷ ViÖt Nam tríc c¸ch m¹ng TiÓu thuyÕt Sè phËn ®au thTµi n¨ng kh¾c ho¹ ¬ng vµ phÈm chÊt nh©n vËt rÊt cô thÓ, cao quý của ngời sống động, đặc biệt n«ng d©n cïng lµ miªu t¶ vµ ph©n khæ trong x· héi tÝch diÔn biÕn t©m lÝ ViÖt Nam tríc cña mét sè nh©n vËt. c¸ch m¹ng th¸ng C¸ch kÓ truyÖn míi Truyện 8 . Thái độ trân mÎ linh ho¹t. Ng«n ng¾n träng cña t¸c gi¶ ng÷ kÓ truyÖn vµ đối với họ miªu t¶ ngêi rÊt chân thực, đậm đà chÊt n«ng th«n, n«ng d©n vµ triÕt lÝ nhng rÊt gi¶n dÞ, tù.

(99) nhiªn Câu 2 : H/s đọc yêu cầu của bài tập 2 - G/v yêu cầu h/s nhắc lại các tác phẩm truyện kí trung đại ở lớp 6 (Mẹ hiền dạy con, con hæ cã nghÜa, thÇy thuèc giái, cèt ë tÊm lßng…) - G/v yªu cÇu h/s nh¾c l¹i c¸c t¸c phÈm tryÖn kÝ ë líp 7 Ra đời thời kì 1900 – 1945 (truyện kí hiện đại Việt nam) : Sống chết mặc bay cña Ph¹m Duy TiÕn, DÕ mÌn phiªu lu kÝ cña T« Hoµi, mét mãn quµ cña lóa non : Cèm cña Th¹ch Lam. - Từ đó g/v cho h/s so sánh, phân tích thấy rõ những điểm giống và khác nhau về néi dung t tëng vµ h×nh thøc nghÖ thuËt cña 3 v¨n b¶n 2, 3, 4 1, Gièng nhau : a, ThÓ lo¹i v¨n b¶n tù sù b, Thời gian ra đời : (1930 – 1945) c, Đề tài, chủ đề : Con ngời và cuộc sống xã hội đơng thời của tác giả, đi sâu vào miêu tả số phận cña nh÷ng con ngêi cùc khæ, bÞ vïi dËp. d, Gi¸ trÞ t tëng : Chan chứa t tởng nhân đạo (yêu thơng, trân trọng những tình cảm, những phẩm chất đẹp đẽ, cao quý của con ngời, tố cáo những gì tàn ác, xấu xa) e, Gi¸ trÞ nghÖ thuËt Bút pháp chân thực, hiện thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ rất giãn dị, cách kể truyÖn vµ miªu t¶, t¶ ngêi, t¶ t©m lý rÊt cô thÓ, hÊp dÉn. G/v tæng hîp, kÕt luËn : Đó là đặc điểm của dòng văn xuôi hiện thực Việt Nam trớc cách mạng tháng 8 – dòng văn học đợc khơi nguồn vào những năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ vào những năm 1930 – 1945, trong đó văn học hiện thực phê phán Việt Nam đã góp phần đáng kể vào quá trình hiện đại hoá văn học Việt Nam về nhiều mặt : Đề tài, chủ đề, thể loại đến x©y dung nh©n vËt, ng«n ng÷…. - G/v hớng dẫn h/s tìm ra điểm khác nhau, sau đó nhận xét, tổng hợp, chiếu bảng mÉu 2 Câu 3 : H/s đọc phần chuẩn bị của mình trớc lớp, g/v nhận xét, sữa chữa E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: 1, Giải thích câu thành ngữ “Tức nớc vở bờ”. Câu thành ngữ ấy đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích học có thoả đáng không? Vì sao? 2, ViÕt phÇn kÕt truyÖn kh¸c cho truyÖn ng¾n l·o H¹c 3, Soạn bài : Thông tin ngày trái đất năm 2000. Ngày soạn : 29 / 10 /2012 Ngày dạy: 30/ 10 /2012. TiÕt 42: A. Môc tiªu :. THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000.

(100) - Học sinh thấy được tác hại, mặt trái của việc sử dụng bao bì ni lông, tự mình hạn chế sử dụng bao bì ni lông và vận dụng mọi người cùng thực hiện - Thấy được tính thuyết phục trong cách thuyết minh về tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông cũng như tính hợp lí của những kiến nghị mà văn bản đề xuất. - Từ việc sử dụng bao bì ni lông, có những suy nghĩ tích tực về các việc tương tự trong vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, một vấn đề vào loại khó giải quyết nhất trong nhiệm vụ bảo vệ môi trường. B. ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Tìm hiểu nguồn gốc của bản thông tin: Văn bản được soạn thảo dựa trên bức thông điệp của 13 cơ quan nhà nước và tổ chức phi chính phủ phát ngày 22-42000, năm lần đầu tiên VN tham gia Ngày trái đất. - Học sinh:Tìm hiểu tình hình dùng bao ni lông trong thôn xóm của mình. C. Ph¬ng ph¸p: Phân tích, nêu vấn đề, thảo luận, động não D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: 3. Bài mới: Hoạt động của thày và trò Nội dung - Nhấn mạnh kiến nghị, lời kêu I. Đọc- Tìm hiểu chú thích. gọi. 1. Đọc - Đọc rõ ràng, mạch lạc, chú ý 2. Chú thích đến các thuật ngữ chuyên môn 3. Thể loại cần phát âm chính xác. - Văn bản nhật dụng - 3 học sinh đọc văn bản 1 lần - Vấn đề bảo vệ sự trong sạch của môi - Tiếng Anh, Hán Việt trường trái đất - 1 vấn đề thời sự đang đặt ra - Pla-xtíc (chất dẻo) còn gọi là trong xã hội tiêu dùng hiện đại. nhựa gồm các phần tử lớn gọi là 4. Bố cục: Pô-li-me, nó có đặc tính chung là - Phần đầu: Từ đầu ''1 ngày ..... ni lông'' không thể tự phân huỷ, nếu trình bày nguyên nhân ra đời của bản thông không bị thiêu huỷ (đốt) nó có điệp thể tồn tại từ 20 5000 năm. - Phần 2: tiếp gây ô nhiễm nghiêm trọng đối - Ô nhiễm: gây bẩn, làm bẩn. với môi trường: Phân tích tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông và nêu ra giải pháp ? Phân loại các chú thích theo - Phần 3: Còn lại: lời kêu gọi, kiến nghị. nguồn gốc từ mượn. - Giải thích thêm về 1 số từ: Pla- II. Đọc - hiểu văn bản. xtíc 1. Nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế và ? Thể loại của văn bản không dùng bao bì ni lông ? Tính nhật dụng của văn bản này - Không phân huỷ của nhựa pla-xtíc từ đó biểu hiện ở vấn đề xã hội nào mà gây ra hàng loạt tác hại khác: nó muốn đề cập. + Bẩn, bừa bãi khắp nơi ? Tìm bố cục của văn bản + Lẫn vào đất, cản trở quá trình sinh - bao bì ni lông nhẹ, rẻ, dai, giữ trưởng của thực vật, xói mòn đất ở vùng đồi. được cả nước, người mua quan + Tắc đường dẫn nước thải gây ngập lụt, sát được hàng hoá. muỗi phát sinh, truyền dịch bệnh, làm chết.

(101) - Dùng bao bì ni lông có nhiều cái lợi, nhưng lợi bất cập hại. ? Vậy cái hại của bao bì ni lông là gì. ? Cái hại nào là cơ bản nhất? Vì sao. - Giáo viên lấy ví dụ: hàng năm có 1000000 con chim, thú biển chết do nuốt phải, tết 2003 (23/12) nhiều người vứt túi ni lông xuống hồ Gươm khi thả cá chép. ? Em có nhận xét gì về cách viết của tác giả. * Kết hợp liệt kê và phân tích ? Tác dụng của cách viết này. * Mang tính khoa học và thực tiễn cao. ? Em thấy được những hiểm họa nào trong việc dùng bao ni lông. * Dùng bao ni lông bừa bãi làm ô nhiễm môi trường, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo. ? Theo em có cách nào tránh được những hiểm hoạ đó. ? Em thử nêu ra một số biện pháp xử lí và hạn chế của biện pháp ấy. ? Những biện pháp nêu trong văn bản. ? Em có nhận xét gì về các biện pháp ấy. * Các biện pháp nêu ra rất hợp lí vì: + Nó tác động đến ý thức của người sử dụng (tự giác) + Dừa trên nguyên tắc chủ động phòng tránh, giảm thiểu ? Liên hệ với việc sử dụng của bản thân, gia đình. ? Theo dõi phần KB cho biết: có mấy kiến nghị được nêu ra. ? Tại sao nhiệm vụ chung được nêu trước, hành động cụ thể nêu sau. * Sử dụng kiểu câu cầu khiến. các sinh vật nuốt phải + Ô nhiễm thực phẩm, gây bệnh cho não, phổi... + Khí độc thải ra gây ngộ đôc, giảm khả năng miễn dịch, ung thư, dị tật... - Kết hợp liệt kê và phân tích tác hại của việc dùng bao bì ni lông và phân tích cơ sở thực tế và khoa học của những tác hại đó. 2. Những biện pháp hạn chế dùng bao ni lông VD: - Chôn lấp: Mất nhiều diện tích đất đai canh tác. - Đốt: chuyển hoá thành đi-ô-xin khí độc làm thủng tầng ô-zôn, khói gây buồn nôn, khó thở, phá vỡ hoóc-môn... - Tái chế: khó khăn + Do nhẹ nên người thu gom không hứng thú. + Giá thành đắt gấp 20 lần sản xuất mới + Con-ten-nơ đựng bao bì ni lông cũ rất dễ bị ô nhiễm (lẫn vài cọng rau muống,...) vấn đề nan giải 3. Những kiến nghị - 2 kiến nghị: + Nhiệm vụ to lớn là bảo vệ trái đất khỏi nguy cơ ô nhiễm. + Hành động cụ thể: 1 ngày không dùng bao bì ni lông - Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trường là nhiệm vụ to lớn, thường xuyên lâu dài - Còn việc hạn chế dùng bao bì ni lông là trước mắt. + điệp từ ''hãy'' khuyên bảo, yêu cầu + Kiểu câu cầu khiến đề nghị III. Tổng kết: 1. Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ + MB: tóm tắt lich sử ra đời, tôn chỉ, quá trình hoạt động của tổ chức quốc tế bảo vệ môi trường, lí do VN chọn chủ đề ''1 ngày...'' + TB: đoạn 1-nguyên nhân cơ bản hệ quả đoạn 2- liên kết đoạn trong quan hệ từ ''vì.

(102) khuyên bảo, đề nghị mọi người hạn chế dùng bao bì ni lông để bảo vệ giữ gìn sự trong sạch của môi trường trái đất. ? Nghệ thuật sử dụng từ ngữ, câu. ? Hãy chỉ ra những biện pháp sử dụng trong văn bản. ? Bố cục văn bản. ? Về nội dung. ? Qua văn bản nhật dụng này, em nắm bắt được những hiểu biết mới mẻ nào. ? Em dự định sẽ làm gì để thông tin này đi vào cuộc sống. ? Kể những việc làm bảo vệ môi trường khác.. vậy'' + KB: Dùng 3 từ hãy ứng với 3 ý trong MB - Sử dụng biện pháp liệt kê, phân tích, câu cầu khiến tăng tính thuyết phục. 2. Nội dung - Văn bản là lời kêu gọi bằng hình thức trang trọng qua giải thích, chứng minh và gợi ra những việc cần làm ngay để bảo vệ môi trường. IV. Luyện tập - Tác hại của việc dùng bao bì ni lông, lợi ích của việc giảm bớt dùng chúng. - Hạn chế sử dụng để bảo vệ môi trường trong sạch.. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - Ôn tập truyện kí VN hiện đại chuẩn bị cho kiểm tra văn học 45' - Nắm được nội dung bài học; soạn ''Ôn dịch thuốc lá''. TiÕt 43:. Nãi gi¶m, nãi tr¸nh. Ngày soạn : 28 / 10 /2012 Ngày dạy: 30/ 10 /2012. A. Môc tiªu : Gióp häc sinh: - HiÓu kh¸i niÖm vµ gi¸ trÞ biÓu c¶m cña nãi gi¶m, nãi tr¸nh. - RÌn kÜ n¨ng ph©n tÝch vµ sö dông hai biÖn ph¸p tõ nµy trong c¶m thô v¨n vµ trong giao tiÕp. B. ChuÈn bÞ: - GV: - C¸c bµi v¨n, bµi th¬ cã sö dông biÖn ph¸p nãi gi¶m, nãi tr¸nh. - HS: so¹n bµi C. Phơng pháp: Qui nạp, phân tích, động não, thực hành. D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: ? ThÕ nµo lµ nãi qu¸. Nªu mét vÝ dô vÒ nãi qu¸ vµ ph©n tÝch t¸c dông. 3. Bài mới: Bªn c¹nh biÖn ph¸p tu tõ nãi qu¸, nãi gi¶m nãi tr¸nh còng lµ mét biÖn pháp tu từ đặc sắc. I. Nói giảm, nói tránh: định nghĩa và tác.

(103) Hoạt động 1. Hd tìm hiểu định nghĩa và tác dông cña nãi qu¸. - Y/c hs đọc và tìm hiểu các ví dụ ở mục Isgk, chú ý các từ in đậm. ? C¸c tõ in ®Ëm ë trong c¸c vÝ dô 1 ë sgk cã ý nghÜa lµ g×. ? T¹i sao t¸c gi¶ kh«ng nãi th¼ng tõ chÕt mµ l¹i nãi tr¸nh ®i nh vËy. ? Trong vd 2, t¹i sao t¸c gi¶ dïng tõ bÇu s÷a trong hoµn c¶nh nµy mµ kh«ng dïng lèi nãi trực tiếp đồng nghĩa. ? Trong hai c¸ch nãi ë vd 3- sgk, theo em c¸ch nãi nµo nhÑ nhµng, tÕ nhÞ h¬n. ? Khi nµo th× ta nªn dïng c¸ch nãi thø nhÊt. ? Tõ c¸c vÝ dô trªn, em hiÓu nh thÕ nµo lµ nãi gi¶m, nãi tr¸nh. ? Nªu t¸c dông cña biÖn ph¸p tu tõ nµy.. dông. 1. VÝ dô: 2. NhËn xÐt + §Òu cã ý lµ chÕt. + §Ó tr¸nh nãi trùc tiÕp ý chÕt nh»m nh»m gi¶m bít ®au buån. + V× cã thÓ h¬i th« tôc vµ g©y cêi.. + C¸ch nãi thø 2 nhÑ nhµng tÕ nhÞ h¬n -> gäi lµ nãi gi¶m, nãi tr¸nh. + ChØ nªn dïng c¸ch nãi thø nhÊt khi cã ý tr¸ch ph¹t nÆng nÒ. => Ghi nhí: Nãi gi¶m nãi tr¸nh lµ mét biÖn pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyÓn, tr¸nh g©y c¶m gi¸c qu¸ ®au buån, ghª sî, nÆng nÒ; tr¸nh th« tôc, thiÕu lÞch sù. II. LuyÖn tËp. Hoạt động 2. Hd luyện tập. - Hs thảo luận theo nhóm để làm các bài tập ở Bài tập 1: Hs điền các từ ngữ nói giảm, nói tr¸nh vµo chç trèng. sgk. a, ®i nghØ. b, chia tay nhau. c, khiÕm thÞ. d, cã tuæi. e, ®i bíc n÷a. Bµi tËp 2. ChØ ra c©u cã sö dông nãi gi¶m, nãi tr¸nh. a2, b2, c1, d1, e2. Bài tập 3. Đặt 5 câu đánh giá nói giảm theo mÉu ë sgk. - Cái áo này không thật đẹp lắm. - Ch¸u cha ngoan l¾m. - QuyÓn s¸ch nµy cha hay l¾m. - Anh nói thế cha đợc lịch sự lắm. - C« Êy kh«ng xinh l¾m. Bµi tËp 4. Trêng hîp kh«ng nªn dïng nãi gi¶m nãi tr¸nh lµ trong khoa häc, khi chª trách một ai đó. E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - lµm c¸c bµi tËp trong s¸ch Bµi tËp Ng÷ v¨n 8. - Hs ôn tập lại các nội dung về truyện kí Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 để chuẩn bị cho bµi kiÓm tra v¨n 1 tiÕt..

(104) Ngày soạn : 29 / 10 /2012 Ngày dạy: 01/ 11 /2012. TiÕt 44:. KiÓm tra v¨n ( soạn ở tập lưu đề kiểm tra). A. Môc tiªu : 1. KiÕn thøc: - Nắm bắt lại hệ thống các kiến thức về phần văn học, nắm được nội dung nghệ thuật các tác phẩm văn học. - Nắm được tác giả và tác phẩm của các văn bản đã học. 2. KÜ n¨ng: - Hs vận dụng các kiến thức đã học để làm một bài kiểm tra cụ thể. 3. Thái độ: - Ý thức tự giác, nghiêm túc làm bài. B. ChuÈn bÞ: Đề ra chẵn, lẽ C. Ph¬ng ph¸p: D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: 3. Bài mới: Phát đề E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ: - GV thu bµi , GV nhËn xÐt tinh thÇn lµm bµi cña häc sinh - ChuÈn bÞ: LuyÖn nãi: KÓ chuyÖn theo ng«i kÓ kÕt hîp víi miªu t¶ & BC.. Ngày soạn : 23 / 10 /2012 Ngày dạy: 25/ 10 /2012.

(105) TiÕt 40:. A. Môc tiªu : - H/s hiểu đợc khái niệm và biểu cảm của nói quá trong văn bản nghệ thuật cũng nh trong giao tiÕp hµng ngµy - RÌn kü n¨ng sö dông biÖn ph¸p tu tõ nãi trong viÕt v¨n vµ trong giao tiÕp B. ChuÈn bÞ: - GV: - HS: C. Ph¬ng ph¸p: D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: 3. Bài mới: E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ:. TiÕt 40:. Ngày soạn : 23 / 10 /2012 Ngày dạy: 25/ 10 /2012. A. Môc tiªu : - H/s hiểu đợc khái niệm và biểu cảm của nói quá trong văn bản nghệ thuật cũng nh trong giao tiÕp hµng ngµy - RÌn kü n¨ng sö dông biÖn ph¸p tu tõ nãi trong viÕt v¨n vµ trong giao tiÕp B. ChuÈn bÞ: - GV: - HS: C. Ph¬ng ph¸p: D. TiÕn tr×nh. 1. Ổn đinh : Kiểm tra sĩ số. 2. Bài cũ: 3. Bài mới: E. Cñng cè - Híng dÉn vÒ nhµ:.

(106)

van 8

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về