Tải Các dạng bài tập môn Cơ sở lý luận Mô đun 2 - Gợi ý học tập môn Cơ sở lý luận mô đun 2

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (147.2 KB, 23 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Hướng dẫn học Mô Đun 2 GVCC - Tiểu học mơn Cơ sở lí

luận

Phần giới thiệu

Câu hỏi 1: Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?

Trả lời:

+ Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động

+ Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác

+ Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học

+ Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn

+ Những lợi ích khi thực hiện các thay đổi này: Giúp các em tích cực hơn trong
học tập.

Câu hỏi 2: Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện
CTGDPT 2018?

Trả lời:

+ Trong 5 thay đổi ở trên, thay đổi nào quan trọng nhất để góp phần phát triển
năng lực và phẩm chất toàn diện cho học sinh

GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL
PHẦN PHẨM CHẤT

Bài tập giới thiệu về phẩm chất

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

- Tự hào về
đất nước.

-Bảo vệ di
sản văn hóa
của đất nước

- Tham gia

các hoạt

động…

- Cảm thông,
độ lượng với
hành vi….

- Cảm thông
và sẵn sàng
giúp đỡ…

- Tôn trọng
sự khác biệt

- sử dụng
kt-kn đã học…

- có ý chí

vượt khó…

- tham gia
cơng việc…

- mạnh dạn
góp ý…

- tham gia vận
động…

- Giữ gìn sức
khỏe…

- làm trịn bổn
phận…

- tự giác thực
hiện….

- cam kết…

Câu hỏi: Để giúp các thầy cô liên hệ với những phẩm chất cá nhân của

mình, hãy hồn thành bài tập sau đây để minh họa cách thầy/ cô thể hiện
những phẩm chất chủ yếu trong công việc của mình với tư cách là một giáo
viên hoặc hiệu trưởng.

Trả lời: Tôi yêu nước khi tôi: Thực hiện tốt nhiệm vụ của một giáo viên, truyền
tải các giá trị văn hóa tốt đẹp của địa phương, đất nước đến với các em.

Tôi hành động nhân ái với học sinh của mình khi tơi: Tơi cảm thơng, chia sẻ với
những khó khăn của học sinh trong học tập và sinh hoạt

Tôi là giáo viên chăm chỉ khi tơi: Tìm và áp dụng những biện pháp học tập tích
cực giúp học sinh chưa hồn thành tích cực trong học tập

Tơi thể hiện sự trung thực khi tôi: Thực hiện tốt và nghiêm túc trong nhận xét,
đánh giá học sinh

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất

Câu hỏi: Liên quan đến việc dạy học của các thầy cô, hãy liệt kê 3 cách để

thầy/cô thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất ở học sinh của mình

Trả lời:

+ Cách 1: Quan sát hành vi

+ Cách 2: Củng cố hành vi

+ Cách 3: Thực hành các hành vi

Bài tập chung về cách thức phát triển phẩm chất

Câu hỏi 1: Chọn một phẩm chất và liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà bạn có

thể sử dụng để giúp học sinh của mình hiểu và phát triển phẩm chất này.

Trả lời: Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân ái

Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách của giáo viên làm hình
mẫu về phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia sẻ những khó khăn của học sinh về
học tập.

Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình trong lớp về phẩm chất nhân ái:
tuyên dương hoạt động giúp đỡ bạn tiến bộ trong học tập để cả lớp thực hiện
theo.

Kỹ thuật 3: Trị chơi: Giáo viên đặt ra tình huống có vấn đề về phẩm chất nhân
ái để các em trong lớp cùng xử lý. Giáo viên chốt ý và tuyên dương cách xử lý
tốt nhất để học sinh cùng nhận ra phẩm chất nhân ái trong tình huống

Câu hỏi 2: Hoàn thành bài tập sau để liên hệ với kiến thức và hiểu biết của

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Trả lời: Tôi tin tưởng sẽ hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau :

Trong công tác giảng dạy thực tế, bằng kinh nghiệm và sự nhiệt tình trong giảng
dạy bản thân sẽ giúp các em hình thành và phát huy 5 phẩm chất vốn có của các
em bằng những việc làm cụ thể gắn liền với cuộc sống, sinh hoạt và học tập của
các em.

Tôi cần được hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy
5 phẩm chất vốn có của mình.

Tơi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát
huy 5 phẩm chất vốn có của mình

Bài tập về cách thức phát triển năng lực

Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 loại kiến thức khác nhau giúp học sinh trở thành

người học tự chủ và biết tự điều chỉnh

Trả lời:

Loại 1: học để làm gì

Loại 2: học kiến thức gì

Loại 3: học như thế nào

Câu hỏi 2: Kéo các mục từ danh sách ở cột Kiến thức thả sang các cột bên

phải hoặc bên trái.

Tham khảo các mô tả ở trên để giúp Thầy/ Cô lựa chọn chính xác.

Kiến thức Hs của bạn sử dụng Kiến thức học sinh của Thầy/Cô cầnphát triển

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Mơn học… tiến trình Về bản thân….họ học

Các chiến lược ..khác nhau

Câu hỏi 3: Liệt kê 3 cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để

giúp họ trở thành những người học thành công và biết tự điều chỉnh

Trả lời:

Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề ra
Cách 2: cách giải quyết của học sinh hoàn thành nhiệm vụ
Cách 3: kết quả mà các em thực hiện qua hoạt động thực tiễn

Câu hỏi 4: Hãy hồn thành bài tập này. Thầy/Cơ cần suy ngẫm về cơng việc

giảng dạy của mình, về hiểu biết của mình về bản thân, và về việc học của
Thầy/Cơ.

Trả lời: Những điểm mạnh của tơi là: Nhiệt tình trong giảng dạy, ln tìm và áp

dụng nhiều phương pháp dạy học mới để truyền đạt kiến thức cho các em, kịp
thời quan tâm, chia sre4 với những khó khăn của học sinh.

Tôi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực trong học tập, chọc
phá bạn bè và chưa hồn thành nhiệm vụ học tập được giao

Tơi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hồn thành nhiệm
vụ học tập.

Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành
nhiệm vụ học tập.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Câu hỏi: Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho

các nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học
sinh

Trả lời:

Kỹ thuật 1: Đặt ra tình huống có vấn đề

Kỹ thuật 2: Gợi mở những dữ kiện giải quyết

Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập

Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động

Mục tiêu học tập

Câu hỏi: Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho

các nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học
sinh

Trả lời:

Kỹ thuật 1: Đề ra mục tiêu học tập rõ ràng

Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập

Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập

Kỹ thuật 4: Phản hồi kết quả học tập

+ Tuyên dương khi hoàn thành tốt

+ Động viên giúp đỡ khi chưa hoàn thành

Tự quản

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

nghiệm và sở thích của học sinh cũng như và kỹ năng đã có, dạy học sinh các
chiến lược và học tập, thiết kế bài học và các nhiệm vụ thúc đẩy và thu hút học
sinh, đặt ra các mục tiêu rõ ràng, tường minh và có thể đạt được và hỗ trợ học
sinh trở nên kỷ luật tự giác.

Các phương pháp và kĩ thuật thúc đẩy năng lực tự học, tự chủ

Câu hỏi: Hãy sử dụng thông tin đề cập ở phần trên trong mô đun này và các

YCCĐ về năng lực chung tự chủ và tự học của học sinh để trả lời câu hỏi
sau.

Nếu Thầy/Cô đánh giá khả năng "Tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi" của học
sinh, Thầy/Cơ sẽ tìm kiếm 3 hành vi nào

Trả lời:

Hành vi 1: Giận dữ trước sự trêu chọc của bạn bè.

Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ.

Hành vi 3: Buồn bã vì điểm kém...

Bài tập chung về tự chủ, tự học

Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 kỹ năng gắn liền với năng lực tự chủ và tự học mà

Thầy/Cơ muốn học sinh của mình phát triển

Trả lời:

Kỹ năng 1: Kỹ năng tự học.

Kỹ năng 2: Kỹ năng tự quản.

Kỹ năng 3: Kỹ năng tự giải quyết vấn đề

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Trả lời: Để giúp phát triển năng lực này cần

+ Giúp các em xác định mục tiêu học tập của mình là gì ?

+ Để đạt được mục tiêu học tập đó em cần phải làm gì ?

Câu hỏi 3: Liên hệ cá nhân về mức độ hiểu biết của tôi về năng lực tự chủ và

tự học:

Trả lời: Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau

đây:

Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh

+ Tìm thấy hứng thú và động cơ để học tập.

+ Tìm ra cách giúp các em học tập hiệu quả

Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học

tập.

Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong
học tập.

Giao tiếp:

Câu hỏi 1: 3 lý do khác nhau mà học sinh trong lớp của Thầy/Cô cần giao

tiếp là gì?

Trả lời:

Lý do 1: Giao tiếp để nắm về hồn cảnh gia đình học sinh

Lý do 2: Giao tiếp để nắm về sở thích, đam mê của học sinh

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Câu hỏi 2: Hãy nêu 3 lợi ích của việc Giáo viên và Học sinh giao tiếp tốt với

nhau

Trả lời:

Lợi ích 1: Nắm được hồn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên,
giúp đỡ học sinh, thực hiện xã hội hóa giáo dục khi cần thiết...

Lợi ích 2: Nắm về sở thích, đam mê của học sinh để kịp thời bồi dưỡng những
năng khiếu vốn có của các em.

Lợi ích 3: Nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh

nội dung giảng dạy một cách hiệu quả

Bài tập về Đặt câu hỏi và hội thoại

Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 cách khác nhau mà Thầy/Cô tạo cơ hội cho học sinh

truyền đạt ý tưởng

Trả lời:

Cách 1: Em nghĩ về vấn đề này như thế nào ?

Cách 2: Để thực hiện được vấn đề này chúng ta cần phải làm gì?

Cách 3: Kết quả của vấn đề này giúp ta rút ra bài học gì?

Câu hỏi 2: Hãy giải thích ngắn gọn những thế mạnh chính của Thầy/Cơ khi

giao tiếp với học sinh

Trả lời: Bản thân luôn đặt ra những tình huống có liên quan đến kiến thức vừa

học giúp các em bày tỏ ý kiến qua đó kiểm tra kết quả học tập của các em.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Hãy liệt kê 3 kỹ năng liên quan đến giao tiếp và hợp tác mà Thầy/Cơ muốn
học sinh của mình có được trong ngắn hạn.

Kĩ năng 1: Kỹ năng lắng nghe người khác

Kĩ năng 2: Kỹ năng lắng trợ giúp lẫn nhau

Kĩ năng 3: Kỹ năng kiềm chế cảm xúc

Nêu một phương pháp giúp Thầy/ Cô thực hiện dự định này?

Để giúp học sinh hình thành trong thời gian ngắn nhất bản thân đã thực hiện:

+ Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ năng lắng nghe tốt.

+ Trong q trình lắng nghe cần phải kết hợp kĩ năng kiềm chế cảm xúc. kiềm
chế tốt kết quả hợp tác sẽ có kết quả tốt.

+ Bên cạnh đó cần phải có sự giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ chung

Hãy hoàn thành bài tập sau để thể hiện kiến thức và hiểu biết cá nhân của
Thầy/Cô về năng lực Giao tiếp và Hợp tác.

Về mức độ hiểu biết của tôi đối với năng lực Giao tiếp và hợp tác:

Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:Tôi
cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau:

+ Kĩ năng lắng nghe tốt.

+ Kĩ năng kiềm chế cảm xúc

+ Kĩ năng giúp đỡ lẫn nhau

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Tơi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao
tiếp, hợp tác

Năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo

Xác định chính xác các quy trình giải quyết vấn đề và sáng tạo quan trọng được
liệt kê trong cột bên phải bằng cách kéo các định nghĩa từ cột bên trái và ghép
nối chúng với quy trình tư duy đúng.

Xác định những điểm giống và khác nhau: dự đoán

Lấy điểm bắt đầu và xây dựng trên nó để phát triển một thứ gì đó tinh tế hơn,
phức tạp hơn hoặc khác biệt hơn: đánh giá

Suy đốn rằng điều gì đó sẽ xảy ra trên cơ sở thông tin hiện tại: hiểu biết

Chia nhỏ điều gì đó thành những phần nhỏ hơn có ý nghĩa để có thể hiểu được
nguồn gốc và mối liên hệ cũng như cách chúng liên quan với nhau: hợp lí

Tập trung vào điều gì đó và bỏ qua sự phân tâm: Ứng dụng

Kết hợp các yếu tố để tạo thành một tổng thể thống nhất hoặc tổ chức lại các
yếu tố thành một cấu trúc, quy trình hoặc sản phẩm mới: tạo nên

Đưa ra đánh giá về tầm quan trọng hoặc chất lượng của một quá trình, sản phẩm
hoặc ý tưởng: so sánh

Sử dụng một thủ tục trong một tình huống cụ thể: thêm chi tiết

Đưa ra những câu trả lời đáng tin cậy có thể được chứng minh là thuyết phục
bằng cách dựa trên các dữ kiện đã cho: tập trung

Hiểu, xác định ý nghĩa của một cái gì đó: phân tích

OECD (2013) xác định 4 quy trình cần thiết để giải quyết vấn đề thành công.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Liệt kê 3 cách mà giáo viên đã giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết
vấn đề.

Cách 1: Giúp học sinh xác định được vấn cần thực hiện

Cách 2: Giúp học sinh xác định được mục tiêu cần đạt của vấn đề

Cách 3: Giúp học sinh lập được kế hoạch thực hiện vấn đề

Sắp xếp 5 bước giải quyết vấn đề theo thứ tự logic. Kéo các bước ở cột bên
phải thả vào đúng thứ tự trong cột bên trái.

Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định các giải
pháp khả thi

Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá

Bài tập về các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy năng lực Giải
quyết vấn đề và Sáng tạo

Đưa ra một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động bạn đã sử dụng gần đây
với học sinh của mình liên quan đến giải quyết vấn đề

Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.

Đối với ví dụ trên, hãy giải thích làm thế nào Thầy/Cô biết học sinh tham

gia giải quyết vấn đề

Các em thảo luận với nhau dựa trên bài đã học để thực hiện và đưa ra kết quả

Bài tập chung

Theo các YCCĐ đối với năng lực GQVĐ&ST trong CTGDPT 2018: Học sinh
cần có 3 kỹ năng nào để xác định và làm rõ một vấn đề?

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

KN2: Kỹ năng lập kế hoạch học tập

KN3: Kỹ năng thực hiện kế hoạch

Hãy hoàn thành bài tập sau để phản ánh kiến thức và hiểu biết của cá nhân
Thầy/Cô về năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo.

Về mức độ kiến thức và hiểu biết của tôi về năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo:

Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây: Bản
thân ln tạo ra tình huống học tập để các em giải quyết. Bên cạnh đó tơi ln
hỗ trợ các em phân tích, động viên các em hồn thành nhiệm vụ học tập.

Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực trong
học tập.

Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực
trong học tập.

Câu hỏi: Sau khi hoàn thành bài đọc và các hoạt động về Phẩm chất và

Năng lực, hãy chiêm nghiệm về sự hiểu biết của Thầy/Cô về những điều này
và viết một (1) mục tiêu cho việc học cá nhân của bạn.

Mục tiêu này cần phải cụ thể và được viết như một tun ngơn.

Trả lời: Để giúp tơi tìm hiểu thêm về các phẩm chất. Tơi sẽ: Ln tìm tòi, học

tập để trau dồi kiến thức bản thân nhằm giúp học sinh khai thác tốt những phẩm
chất của mình.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Hãy liên hệ việc dạy học của Thầy/Cô và cách tiếp cận kiến tạo trong giảng
dạy. Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm về điều gì?: Các phương pháp dạy học
kiến tạo trong dạy toán tiểu học.

Bài tập về Dạy học tích cực

Câu hỏi 1: Hãy suy ngẫm về cách giảng dạy của Thầy/Cô và cách Thầy/Cô

tạo điều kiện cho học sinh trở thành những người học tích cực.

Phương pháp hoặc kỹ thuật nào phù hợp nhất với Thầy/Cô và học sinh của
mình?

Trả lời: Trong suốt quá trình dạy học của mình, tơi ln phối hợp nhiều phương

pháp và hình thức dạy học.

Câu hỏi 2: Giải thích ngắn gọn lý do tại sao Thầy/Cô cho rằng phương pháp

này giúp học sinh trở thành người học tích cực.

Trả lời: Bởi thực tế các phương pháp ln có những ưu và khuyết nhất đinh.

Nếu chỉ áp dụng 1 phương pháp hay 1 kĩ thuật có thể chưa khai thác hết dữ kiện
của hoạt động.

Bài tập về Giảng dạy phân hóa

Câu hỏi 1: Một câu hỏi về dạy và học phân hoá đặt ra cho bạn là gì?

Trả lời: Học sinh có thể nhận biết và làm được các dạng bài tập khác nhau từ đó

phát huy được nhận thức của học sinh

Câu hỏi 2: Thầy/Cơ có thể áp dụng hai chiến lược giảng dạy nào để hỗ trợ

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Trả lời: Gv cần có sự phân hóa vì trình độ HS khơng đồng đều, HS có thể làm

việc ở các cường độ và cấp độ khác nhau, GV lập kế hoạch dạy theo trình độ
của học sinh.

Bài tập về Hợp tác và Cộng tác

Câu hỏi: Từ kinh nghiệm của Thầy/Cô, học sinh cần có một số kỹ năng quan

trọng nào để tương tác hiệu quả với người khác và đối phó với xung đột?

Trả lời: Để tương tác có hiệu quả một vấn đề nào đó trong học tập, các em cần

phải xác định nội dung tương tác một cách rõ ràng, nội dung tương tác phải
ngắn gọn xúc tích và đi vào trọng tâm tránh lan man cục bộ.

Khi có xung đột xuất hiện cần chủ động kết thúc tương tác hoặc chuyển nội
dung tương tác để tránh xung đột xảy ra và tiếp tục tương tác khi điều kiện
thuận lợi.

Câu hỏi: Hãy nêu một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động mà Thầy/Cô
đã sử dụng gần đây với học sinh của mình giúp các em làm việc hợp tác
hoặc cộng tác

Trả lời: Trong bài dạy: Dấu hiệu chia hết cho 5.

Tôi giúp các em phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức tìm ra được dấu hiệu cơ bản
để chia hết cho 5 xong. tôi đặt ra vấn đề

Các chữ số tận cùng chia hết cho 5 và chữ số tận cùng chia hết cho 2 có gì
giống và khác nhau? Dựa vào đó em hãy tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.

Yêu cầu các em thảo luận nhóm 2.

Câu hỏi: Hãy mơ tả ngắn gọn các đặc điểm của kỹ thuật hoặc hoạt động hợp

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

TL Hợp tác có đặc trưng là học sinh làm việc với những người khác để đạt được
mục tiêu chung, thường là có rất nhiều sự hỗ trợ của giáo viên.

Cộng tác là hợp tác mở rộng

Bài tập liên hệ cá nhân

Câu hỏi: Hãy liên hệ việc dạy học của Thầy/Cô và cách tiếp cận kiến tạo

trong giảng dạy. Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm về điều gì?

Trả lời: Các phương pháp dạy học kiến tạo trong dạy tốn tiểu học

Bài tập về Dạy - học tích hợp

Câu hỏi: Theo Thầy/Cơ, những mơn học nào có thể tích hợp hay liên kết kiến
thức, thơng tin được với nhau,?

Trả lời: Tiếng Việt, tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lí...

Câu hỏi: Hãy nêu cụ thể những kiến thức, nội dung có thể tích hợp hoặc liên
kết với nhau ở những môn học này.

Trả lời: Về quê hương, vùng miền, địa lý, văn hóa, lịch sử...

Bài tập về Kỹ năng tư duy

Câu hỏi: Hãy liệt kê 3 chiến lược mà Thầy/Cơ hiện đang sử dụng hoặc có thể
sử dụng trong giảng dạy để khuyến khích học sinh phát triển các kỹ năng tư duy
bậc cao như khả năng so sánh, đánh giá, đặt giả thiết, và sáng tạo sản phẩm.

Trả lời:

Chiến lược 1: hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức cần thiết.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Chiến lược 3: vận dụng kiến thức vừa học vào cuộc sống thực tế.

Kiểm tra và Đánh giá

Câu hỏi: Về việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học PTNL trong
việc dạy học của Thầy/Cơ:

Liệt kê 3 điều mà Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm.

Trả lời:

Điều 1: kĩ thuật kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL

Điều 2: các nguyên tắc ra đề kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL

Điều 3: các căn cứ để thực hiện kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL

Câu hỏi: Kéo các đặc điểm từ cột giữa sang các cột bên phải hoặc bên trái

Trả lời:

CTGDPT cũ CTGDPT mới

Lấy gv làm trung tâm

Chuyển giao kiến thức mọi người cần
biết

Học tập trên SGK

Phương pháp…. qui định sẵn

Hs tuân thủ …..theo gv

Học tập hợp tác

Lấy người học làm trung tâm

Tích hợp kiến thức- kn và thái độ

Học tập dựa trên ….tích cực học sinh

Phương pháp…. linh hoạt

Học tập trung….. giải quyết vấn đề

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Đánh giá kiến thức

Học tập trung……tạo kiến thức

Chương trình học… cụ thể

Kỳ vọng…. học sinh

Đánh giá kiến thức….ứng dụng

Học tập được….thực tế

Học tập có tính hợp tác

Phương pháp…..quyết định

Phương pháp và kỹ thuật dạy học

Hoạt động ôn tập

Kéo định nghĩa ở cột bên phải vào thuật ngữ thích hợp.

Cách tiếp cận Các ngun tắc…..mơi trường giáo dục

Phương pháp Một tập hợp….mục tiêu bài học

Kĩ thuật Các hoạt động cụ thể…. bài học

Các phương pháp nghiên cứu

Để ôn lại hiểu biết của bạn về một số năng lực và kỹ năng quan trọng được phát
huy thông qua học tập tích cực, hãy hồn thành hoạt động sau đây.

Kéo thả phần Định nghĩa ở cột bên phải đến Năng lực / Kỹ năng phù hợp.

Tư duy phản
biện

Làm việc
theo nhóm

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Suy nghĩ
….. khái
niệm mới

Hợp tác

….mục tiêu
chung

Bóc tách…
nhiệm vụ

Đáp

ứng….mục
tiêu

Trình
bày….cải
thiện thơng tin

Liệt kê 3 lợi ích đối với học sinh khi học tập qua dự án.

Lợi ích 1: liên kết tư duy và học tập

Lợi ích 2: liên kết kiến thức với thực tiễn

Lợi ích 3:đánh giá kết quả học tập chính xác và hệ thống

Liệt kê 3 thách thức tiềm ẩn đối với học sinh khi hoàn thành dự án

Thách thức 1: tập trung kiến thức vừa học một cách lôgic

Thách thức 2: kỹ năng quan sát và phân tích nhanh nhẹn

Thách thức 3: tổng hợp kiến thức rộng cần phải chắt lọc

Kiểm tra cuối khóa

Câu 1: Điền từ hoặc cụm từ thích hợp nhất với câu sau. Những đặc điểm tốt thể
hiện ở thái độ và hành vi của con người được gọi là phẩm chất và năng lực

Câu 2: Phẩm chất trách nhiệm có đặc trưng rõ nhất trong: tự giác tuân thủ….
Câu 3:

Câu 4: Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Các phẩm chất được phát triển tốt
nhất thông qua việc luyện tập và lặp lại: Đúng

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Câu 6: Để bồi dưỡng tốt nhất năng lực tự chủ và tự học, giáo viên nên: chủ yếu
cung cấp thông tin và kiến thức

Câu 7: Theo các YCCĐ về năng lực tự chủ và tự học trong CTGDPT 2018, một
đặc điểm của việc tự điều chỉnh cảm xúc, thái độ và hành vi của một người là:
sẵn sàng….. cuộc sống

Câu 8: Quá trình truyền, nhận và xử lý thông tin giữa mọi người với mục đích
đạt được các mục tiêu hoặc kết quả cụ thể được gọi là thu thập và xử lý

Câu 9: Cộng tác: bao gồm… sự đồng thuận

Câu 10: Theo các YCCĐ về năng lực giao tiếp và hợp tác trong CTGDPT
2018, các yêu cầu cần đạt về một đặc điểm của khả năng thiết lập và phát triển
các mối quan hệ xã hội là: nhận biết …. Hòa giải

Câu 11: Trong CTGDPT 2018, các yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn

đề và sáng tạo, một đặc điểm của khả năng thiết kế và tổ chức hoạt động là:
phân cơng phù hợp…

Câu 12: Học tập có ý nghĩa được thực hiện khi: học sinh được khuyến khích…
Câu 13: thuyết học tập kiến tạo chú trọng vào vai trị tích cực của học sinh
trong việc phát triển sự hiểu biết của người học về thế giới xung quanh.

Câu 14: Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Lý thuyết của Vygotsky nhấn mạnh
tầm quan trọng của tương tác xã hội đối với việc học của học sinh. Đúng

Câu 15: Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Thảo luận và tham gia vào các cuộc
trị chuyện có hướng dẫn với học sinh là một ví dụ về phương pháp giàn giáo
Đúng

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Câu 17: Trong phương pháp dạy học tích cực: đánh giá lồng vào…..

Câu 18: Trong giáo dục phát triển năng lực, giáo viên dựa trên sở thích và sở
trường của mình để lựa chọn phương pháp và kỹ thuật giảng dạy giúp HS đạt
được các mục tiêu của bài học và hỗ trợ HS phát triển. Các phương pháp dạy
học là: sai

Câu 19: Chọn một phương án trả lời thích hợp nhất với câu sau. Trong quá
trình tra cứu, tư duy phản biện bao gồm năng lực và kỹ năng để:sử dụng nhiều
nguồn lực…

</div>