SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYÊN QUANG
KHOÁ BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG THEO CHƯƠNG
TRÌNH LIÊN KẾT VIỆT NAM – SINGAP0RE

BÀI THU HOẠCH

Họ và tên: Ma Văn Mậu
Lớp:Tiểu học A2
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hồng Quang

ĐỀ BÀI:
Hãy nêu những nhận thức sâu sắc nhất của đồng chí về khoá bồi dưỡng? Liên
hệ thực tế lãnh đạo quản lý của bản thân và đề xuất chương trình đổi mới lãnh đạo
quản lý tại đơn vị anh chị đang công tác?
BÀI LÀM:
Đây là lớp học rất có ý nghĩa, rất quan trọng trong tình hình giáo dục hiện nay,
trong điều kiện có nhiều thay đổi, đổi mới cách suy nghĩ và hành động, đổi mới về
cách thức tổ chức, quản lý, đặc biệt là vấn đề quản lý nhà trường, nhằm phát huy
những giá trị nhà trường và của bản thân mỗi chúng tôi cho sự phát triển chung, cho
việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Qua lớp bồi dưỡng, tôi được được tiếp
cận 07 cụm vấn đề:
1. Đổi mới lãnh đạo và quản lý trường phổ thông.
2. Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi trường phổ thông.
3. Văn hoá nhà trường.
4. Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông.
5. Phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông.
6. Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông.
7. Lãnh đạo và phát triển giáo dục toàn diện trường phổ thông.
PHẦN I
NHỮNG NHẬN THỨC SÂU SẮC VỀ KHÓA BỒI DƯỠNG
Tham gia đợt học tập bồi dưỡng Hiệu trưởng theo hình thức liên kết Việt Nam

– Singapore về mặt lí luận và nhận thức rất bổ ích trong điều kiện hiện nay. Từ lí
luận này giúp cho các nhà trường, hiệu trưởng có tầm nhìn của trường mình trong kế
hoạch đề ra 5 năm sắp tới. Trong điều kiện hiện nay, tất cả các yêu cầu đề ra trong 7
chuyên đề rất cấp thiết và quan trọng đối với hiệu trưởng. Kết thúc khóa bồi dưỡng
tôi đã có những nhận thức sâu sắc về công tác lãnh đạo và quản lí. Sự cấp thiết phải
đổi mới lãnh đạo và quản lý trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Do vậy
đổi mới quản lý nhà trường đóng vai trò định hướng là một trong những yếu tố mang
tính đột phá và quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Định hướng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020. Đảng và
nhà nước đã quyết tâm đổi mới giáo dục không những ở các quan điểm chỉ đạo mà
còn thể hiện rõ các mục tiêu và giải pháp phát triển giáo dục. Người hiệu trưởng
phải có tầm nhìn tổng thể để phát triển nhà trường. Người hiệu trưởng vừa là nhà
lãnh đạo, vừa là nhà quản lý. Phải khẳng định rằng người hiệu trưởng trường phổ
thông có vai trò kép trong đó: Lãnh đạo để luôn có sự thay đổi phát triển và bền
vững. Quản lý để hoạt đông có sự ổn định nhằm đạt được mục tiêu.
Phải thấy được vai trò của người hiệu trưởng: Nhìn nhận từ quan điểm mới về
lãnh đạo và quản lý nhà trường. Từ căn cứ pháp lý và cuộc sống phát triển kinh tế xã
hội và giáo dục. Nhìn nhận từ trách nhiệm và lương tâm.
Trong xã hội không ngừng thay đổi, thấy được “ không có gì tồn tại ngoài sự
thay đổi”. Để có sự thay đổi thì phải làm được 07 việc đó là: Thiết lập tầm nhìn cho
tổ chức, tập thể quàn chúng, biết cổ vũ, động viên, biết xây dựng chiến lược, ra
quyết định, tạo ra những sự thay đổi, tạo môi trường làm việc lành mạnh.
Một nhà lãnh đạo cần có tố chất: Nhạy cảm, chính trực, nghị lực, tự tin, có
động lực, quyết đoán, có kiến thức chuyên môn, có đạo đức nghề nghiệp. Từ đó tạo
ra được môi trường làm việc thân thiện cởi mở, như vậy cần có hoạch định, xác định
được mục tiêu hoạt động của nhà trường, xác định phân loại các hoạt động để đạt
được mục tiêu, có kiểm tra đánh giá.
Kế hoạch chiến lược là những định hướng lớn mang tích chất lâu dài và bền bỉ
phải vạch ra được sứ mạng là khẳng định mục đích, lý do tồn tại của nhà trường. Giá
trị là những điều mà nhà trường cam kết thực hiện. Tầm nhìn là ý tưởng về tương lai

của nhà trường để đạt được điều mong muốn, tầm nhìn chỉ rõ kết quả của tương lai.
Mục tiêu là kết quả cần đạt của kế hoạch. Giải pháp chiến lược là những động thái
hành động chính phải đạt để tiến hành được mục tiêu. Cách thực hiện một kế hoạch
chiến lược: Tên kế hoạch, giới thiệu nhà trường, phân tích môi trường, xác định sứ
mệnh – tầm nhìn- giá trị, xác định được mục tiêu chiến lược các ưu tiên, xác định
được các giải pháp chiến lược, đề xuất tổ chức thực hiện.
Người hiệu trưởng phải có được yêu cầu sau: Phải có phẩm chất chính trị đạo
đức nghề nghiệp, phải có năng lực chuyên môn- lãnh đạo - quản lý, phải tự chịu
trách nhiệm về kết quả ( kể cả những rủi ro) .
Nguồn lực của nhà trường là tập hợp các yếu tố bao gồm: Nguồn nhân lực,
nguồn tài lực, nguồn vật lực, nguồn tiềm lực, nguồn tin lực.
Nguồn nhân lực: tài năng trí tuệ của con người là vô tận, con người sáng tạo
ra những kỹ thuật công nghệ. Nghệ thuật dùng người là chìa khóa của thành công.
Trách nhiệm của người lãnh đạo cao nhát l;à tạo nên sức mạnh văn hóa tinh thần và
tiềm năng để nhân viên làm việc sáng tạo. Nguồn lực chiếm 60%, tài lực 35%, Cơ sở
vật chất 3%, tin lực 2%.
Lập kế hoạch huy động các nguồn lực. Lãnh đạo huy động các nguồn lực
định ra chủ trương đường lối, mục đích tính chất, nguyên tắc. Kiểm tra đánh giá các
nguồn lực.
Trong mọi lĩnh vực thì người quản lý trong nhà trường phải luôn quan tâm
đến giáo dục toàn diện cho học sinh. Giáo dục trường phổ thông giúp cho học sinh
phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản hình
thành nhân cách con người biết thchs ứng với môi trường sông, biết tự lập và tự chủ
đẻ các em có thể học tiếp hay lao động.
Nhiệm vụ: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân
cách. Đổi mới mạnh mẽ giáo dục nhà nước đối với giáo dục đào tạo. Xây dựng đội
ngũ nhà giáo đủ về số lượng và đáp ứng về chất lượng. Tăng nguồn lực cho giáo
dục. Đảm bảo công bằng xã hội. Tăng cường sự hợp tác và phát triển. Tìm ra được
các giải pháp chủ yếu.
Lãnh đạo và quản lý hoạt động dạy học hướng tới học sinh: Tăng cường nâng cao

nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động dạy học. Đổi mới phương
pháp. Biện pháp quản lý: Xác lập – phân tích – giải quyết – kiểm tra – thể chế hóa.
Dạy cho các em biết các kỹ năng sống, biết tránh xa các tệ nạn xã hội, biết giao tiếp
– hội nhập, biết làm chủ và định hướng cho bản thân.
Một vấn đề mà tôi rất tâm đắc, đó là việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà
trường. theo tôi người hiệu trưởng cần xây dựng nét đặc trưng văn hoá cho nhà
trường mình quản lý. Vì văn hóa nhà trường ảnh hưởng đến mọi mặt hoạt động của
nhà trường: đến giáo viên - CNV, đến học sinh, đến uy tín, chất lượng giáo dục, liên
quan đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh thần của một nhà trường, nó biểu hiện tầm
nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các giá trị, các chuẩn mực, niềm tin, quy tắc ứng xử…, tạo
cho giáo viên cảm giác thoải mái, sẵn sàng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, trao đổi
phương pháp, kỹ năng giảng dạy, quan tâm đến nhau và cùng hợp tác với lãnh đạo
nhà trường để hoàn thành kế hoạch đề ra; làm cho học sinh cảm thấy vui vẻ, ham
học, được tôn trọng, được thừa nhận, thấy rõ trách nhiệm của mình, tích cực học tập
tốt hơn.
- Chính văn hoá nhà trường tạo nên nét đẹp riêng của nhà trường, làm cho phụ
huynh học sinh, chính quyền địa phương, các cấp lãnh đạo, các cơ quan hữu quan và
nhân dân tin tưởng, yên tâm gửi con đến môi trường có những giá trị đạo đức chuẩn
mực và chất lượng học tập tốt như vậy. - Văn hoá nhà trường cũng một phần tạo nên
chất lượng hai mặt giáo dục: đạo đức và học tập cho học sinh.
- Qua tìm hiểu một số trường chất lượng cao trong tỉnh như: trường THPT
Sông Lô, tỉnh Tuyên Quang, tôi nhận thấy văn hóa nhà trường còn tạo nên một sức
mạnh nội lực mà khó có thể tìm thấy được sức mạnh nào lớn hơn: ví dụ: trường
THPT Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang tạo cho học sinh một nét đẹp văn hoá về gữi
vệ sinh trường lớp và tinh thần tự quản rất cao.
- Văn hoá nhà trường còn góp phần giúp phụ huynh học sinh giải toả được
một phần bức xúc hiện nay là một bộ phận học sinh – sinh viên sa sút về đạo đức,
thể hiện ở cách ăn mặc, để tóc, giao tiếp, ứng xử, ý thức học tập và thái độ làm
việc…
- Văn hoá nhà trường cũng góp một phần làm cho đội ngũ giáo viên hạn chế

vi phạm về đạo đức nhà giáo, thể hiện ở sự thân thiện trong mọi hoạt động của nhà
trường, đặc biệt là công bằng với học sinh, tôn trọng học sinh, xử lý các tình huống
sư phạm đạt hiệu quả cao hơn.
Tóm lại muốn đổi mới lãnh đạo quản lí giáo dục phải đột phá từ thay đổi từ
thay đổi tư duy lãnh đạo và quản lí của người hiệu trưởng trường phổ thông. Suy
nghĩ và hành động của hiệu trưởng sẽ chi phối các hoạt động của nhà trường. Người
đứng đầu nhà trường năng động sáng tạo thì nhà trường sẽ có cơ hội phát triển. Hiệu
trưởng mà năng động sáng tạo, cởi mở sẽ làm cầu nối tốt giữa nhà trường, xã hội và
cộng đồng, với những đổi mới, năng động bên ngoài và đưa ý tưởng sáng tạo từ đời
sống xã hội vào trong nhà trường. Hiệu trưởng phải đổi mới cách suy nghĩ và hành
động để trở thành người hiệu trưởng biết phát huy năng lực của mình và nhà trường
cho sự phát triển. Đây là bài học có ý nghĩa rất lớn được đúc rút từ khóa bồi dưỡng
hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức niên kết Việt Nam – Singapore mà tôi
được biết.
PHẦN II
LIÊN HỆ THỰC TẾ QUẢN LÝ CỦA BẢN THÂN
I. Sơ lược về nhà trường
1.Đặc điểm tình hình.
Trường Tiểu học Hồng Quang – Chiêm Hoá – Tuyên Quang, được xây dựng tại thôn
Nà Nghè trên địa bàn xã Hồng Quang. Hồng Quang là một xã vùngúâu vùng xa của
Huyện Chiêm Hoá – Tuyên Quang.
- Phía Tây và phía Bắc giáp với huyện Bắc Quang – Hà Giang.
- Phía Nam giáp xã Trung Hà – Chiêm Hoá.
- Phía Đông giáp xã Bình An – Chiêm Hoá.
Dân số toàn xã: Trên 6.500 người. Dân cư phân bố rải rác khắp trên diện
tích tự nhiên. Cả xã có 8 thôn được phân bổ theo địa bàn dân cư.
* Về đời sống kinh tế: Xã vùng sâu vùng xa, thuộc diện khó khăn đặc biệt,
là một xã nghèo thuộc huyện Chieem Hoá.
Người dân ở đây chủ yếu sản xuất độc canh, không có nghề phụ, chủ yếu
trồng trọt các loại hoa màu. Ruộng bậc thang, đất đai bạc màu, năng suất thấp.

Những năm gần đây, có sự đầu tư của Nhà nước (dự án 135) trồng rừng và phát triển
kinh tế vườn, trồng cây lâm nghiệp (cây keo), nên đời sống nhân dân được cải thiện.
* Văn hoá giáo dục chậm phát triển, những năm trước đây tuy cơ cấu giáo
dục có đủ 3 cấp học: Mầm non, Tiểu học và THCS, song số lượng học sinh ít, quy
mô trường lớp cũng không đồng bộ, nhất là bậc học mầm non. Từ năm 2005 mới có
quyết định công nhận trường Mầm non và năm 2001 có quyết định tách trường
PTCS thành 2 trường: TH và THCS. Từ đó đến nay, sự nghiệp giáo dục của xã Hồng
Quang có những bước phát triển đáng kể về số lượng học sinh và về xây dựng cơ sở
vật chất. Đặc biệt là nhận thức và tinh thần hiếu học của nhân dân, học sinh được
phát huy hơn.
Trải qua hơn 9 năm hình thành và phát triển, nhà trường ngày một lớn mạnh
và ổn định cả về chất và lượng. Năm học 2009 – 2010 nhà trường có 283 học sinh
được biên chế vào 21 lớp : Tổng số cán bộ giáo viên là 31 đ/c. Trong đó có 03 cán
bộ quản lí, 01 nhân viên và 27 giáo viên trực tiếp đứng lớp.
Tổng diện tích khuôn viên là: 16.687 m
2
, có 21 phòng học, 1 phòng thư viện,
1 phòng hiệu trưởng, 1 phòng hiệu phó, 1 sân tập thể thao với diện tích 30m x 80 m,
cơ sở vật chất, Thiết bị tương đối đảm bảo để phục vụ công tác dạy và học.
2. Về thuận lợi:
- Nội bộ nhà trường luôn luôn đoàn kết, nhất trí cao trong mọi hoạt động.
Đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên nhiệt tình với công tác, chất lượng đào tạo
không ngừng được nâng lên. Tỉ lệ cán bộ, giáo viên đạt chuẩn là 87,1% trên chuẩn là
12,9%.