LỜI NÓI ĐẦU
Qua nhiều năm dạy lớp tôi nhận thấy . Trong các môn học
ở nhà trường môn toán giữ một vai trò khá quan trọng trong nhà
trường .
Môn toán bao gồm những kiến thức về số học , đo lường ,
hình học và đại số . Đây là những kiến thức cơ bản mà học sinh
cần nắm vững để tạo tiền đề cho các em học tốt hơn môn toán ở
những lớp trên , học tốt môn toán còn làm cơ sở cho việc tính
toán đúng , chính xác trong cuộc sống của các em sau này .
Việc học về cấu tạo số , ôn tập phép cộng , phép trừ trong
phạm vi 1000 , phép nhân , phép chia , cách tìm x , tìm y ; ... sẽ
tạo cho các em biết so sánh , tổng hợp , biết những thao tác tư
duy cơ bản để hình thành trí tuệ và năng lực sáng tạo cho học
sinh .
Trong môn toán nắm vững những kiến thức các em nắm
chưa vững sẽ dẫn đến các em không học tốt được môn toán .
Qua nhiều năm dạy lớp Ba , tôi nhận thấy một số học sinh
còn nhiều hạn chế về việc học phần số học và đại số trong môn
toán từ đó dẫn đến các em học chưa tốt môn Toán.
Trang 1
Làm thế nào để giúp học sinh học tốt phần số học và đại
số ở môn toán đối với tôi là rất cần thiết , rất được quan tâm .
Tôi đã cố gắng suy nghó tìm cách giải quyết vấn đề trên . Nếu
giải quyết được vấn đề trên sẽ giúp các em học tốt hơn môn toán
ở những lớp trên nhất là cho các em vận dụng thực tế vào cuộc
sống .
Đề tài tôi viết đã được nói nhiều trong sách giáo khoa
chỉnh lí môn toán ở trường tiểu học và sách một số vấn đề về
môn toán ở bậc Tiểu học đồng thời cũng được nhiều giáo viên
nghiên cứu viết . Tuy nhiên với thời gian dạy lớp Ba , tôi đã tùy
theo đặc điểm tình hình cụ thể của lớp , của từng năm học mà có

những giải pháp chung nhằm giúp cho các em học tốt hơn môn
Toán lớp Ba . Đó cũng chính là vấn đề tôi chọn đề tài “ MỘT
SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHẦN SỐ HỌC
VÀ ĐẠI SỐ TOÁN LỚP BA” Đề tài có thể áp dụng cho học
sinh khối lớp ba trong việc dạy và học toán ở trường Tiểu học
Thò Trấn Tân Thạnh .
Trang 2
PHẦN I – THỰC TRẠNG
Qua hai năm học 2003 – 2004 và 2004 – 2005 , tôi đã theo
dõi và nhận thấy một số học sinh học chưa tốt môn toán cụ thể
như sau :
Năm học Lớp Só số Giỏi Khá Trung
bình
Yếu
2003-2004 3 A
1
36 12 em
33,3%
6 em
16,7 %
13 em
36,1%
5 em
13,9%
2004-2005 3 A
1
36 10 em
27,8%%
7 em
19,4 %

14 em
38,9%
5 em
13,9%
Từ những năm số liệu ở bảng trên cho ta thấy .
Năm học 2003-2004 có 50 % đạt giỏi và khá, 50 % đạt
trung bình và yếu .
Năm học 2004 – 2005 có 47 ,2 % đạt giỏi và khá , 52,8 %
đạt trung bình và yếu.
Qua bảng thống kê trên , tôi nhận thấy kết quả học Toán
chỉ đạt giỏi khá từ 50 % trở xuống phần còn lại đạt trung bình
và yếu . Qua theo dõi và tìm hiểu thực tế của từng lớp tôi nhận
thấy số học sinh đạt giỏi và khá không cao là do những nguyên
nhân sau :
Các em nắm bắt chưa kó hay quên những kiến thức đã học
ở những bài trước hay những lớp học trước .
Trang 3
Do phát triển tư duy của mỗi học sinh không hoàn toàn
giống nhau đặc biệt là những học sinh tư duy phát triển chậm.
Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập
của các em mình .
Một số học sinh còn lơ là không chú ý nghe giảng nên
không nắm bắt được bài .
Các em về không học bài , không xem lại bài , không tập
làm lại các bài tập nên không nắm và củng cố được bài học .
Học sinh còn xem nhẹ và chưa biết được tầm quan trọng
của môn toán .
Từ những thực trạng trên , tôi đã cố gắng suy nghó tìm ra
những nội dung cần giải quyết :
Tạo điều kiện cho học sinh nắm bắt lại những kiến thức

cũ .
Tư duy của các em phát triển không đồng đều , do đó tôi
để đề ra kế hoạch tổ chức cho những em tư duy phát triển chậm
nắm bắt và theo kòp bài học .
Việc liên hệ thường xuyên gia đình các em cũng không
kém phần quan trọng .
Thường xuyên chú ý những em hay nói chuyện trong lớp
và những em còn xem nhẹ việc học toán .
Trang 4
PHẦN II : GIẢI PHÁP
1/ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI DẠY :
Qua những năm dạy lớp Ba tôi nhận thấy : các lớp tôi chủ
nhiệm đều có học sinh học chậm phần số học và đại số ở môn
Toán . Vậy làm thế nào để các em hiểu và nắm được các phần
đó cho tốt khâu nắm được các phần đó cho tốt hơn?. Theo suy
nghó của tôi khâu xác đònh mục tiêu bài dạy là quan trọng không
thể thiếu được . Mục tiêu bài dạy nếu không các đònh kó khi lên
lớp dạy học sinh sẽ không nắm bắt vững những kiến thức mà
yêu cầu của mỗi bài đã đề ra . trong mỗi tiết Toán , tôi đã xác
đònh thật kó mục tiêu của bài dạy nhất là những kiến thức có liên
quan đến phần số học và đại vì đây là những phần tôi đang tìm
cách khắc phục .
Khi dạy , tôi căn cứ vào tài liệu giảng dạy chỉ là hướng dẫn
chung để cho ta nghiên cứu . Trong một lớp học sự tiếp thu bài
của các em không giống nhau đồng thời trình độ tiếp thu bài của
lớp này so với lớp trước có thể cũng khác nhau . Do đó , tôi đã
suy nghó : muốn cho các em nắm bắt được bài học một cách
vững chắc và dễ dàng tôi đã xác đònh mục tiêu bằng cách
nghiên cứu sách giáo viên xem phần nào thích hợp , phần nào
Trang 5

không thích hợp để chọn lọc lại những điều chủ yếu nhưng điều
chủ yếu làm cho yếu nhưng điều chủ yếu làm cho lớp học đạt
hiệu quả cao là phải dựa vào đặc điểm tình hình cụ thể củaa(ớp
tìm ra yêu cầu rèn luyện một cách cụ thể đối với các em .
Khi dạy bài mới , tôi đã cố gắng lồng vào tiết học những
giúp các em ôn lại , nắm bắt lại kó hơn , chắc hơn những kiến
thức cũ có liên quan đến bài mới .
Ví dụ : trong tiết “ Luyện tập “ ( SGK lớp 3 ,trang 4 ) có
bài : 25 + 721 yêu cầu bài :
Đặt tính rồi tính .
Tôi đã yêu cầu các em chỉ ra đâu là số đơn vò , số chục , số
trăm . Những dạng toán này các em dễ lẫn lộn , sắp nhầm cột ,
nếu các em không nắm hay quên cấu tạo của các số . Khi tạo
điều kiện nắm bắt lại cấu tạo số thì đặt tính sẽ chính xác hơn ;
Các số hạng cùng hàng phải thẳng cột với nhau .Ví dụ 2 : Khi
dạy bài “Luyện tập “ SGK lớp 3 trong trang 4 ) có bài : X – 125
= 344 và bài x + 125 = 266.
Tôi đã cho các em nhớ lại những kiến thức đã học ở lớp
Hai bằng cách : yêu cầu học sinh nêu lại tên gọi của x , 125, 344
, 125 , 266 để từ đó các em sẽ dễ dàng tính được : lấy hiệu cộng
Trang 6
với số trừ , sẽ được số bò trừ là lấy 344 + 125 = 469 và tìm số
hạng chưa biết lấy tổng trừ số hạng đã biết tức là lấy .
266 – 125 = 141
Ví dụ 3 : Dạy bài “ Luyện tập “ SGK lớp 3 , trang 40 )
Có bài : X : 7 = 5 và bài 42 : x = 7
Tôi yêu cầu học sinh chỉ ra đâu là số bò chia , đâu là số
chia , đâu là thương , từ đó các em dễ dàng tính được : 5 x 7 – 35
là tìm số bò chia , 42 : 7 – 35 là tìm số chia ( lấy thương nhân số
chia sẽ được số bò chia , lấy số bò chia chia cho thương số được

số chia )
2/ TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Học sinh Tiểu học tuổi còn nhỏ , các em dễ nhàm chán khi
nghe giảng bằng lời mà không có hình ảnh từ đó các em khhó
hình dung và hiểu được bài và ngược lại , khi các em gặp những
hình ảnh có nhiều màu sắc , những hình ảnh khác nhau các em
cảm thấy thích thú , thích nhìn thích quan sát , thích khám phá .
Từ đặc điểm tâm lý trên khi dạy đến các bài toán có thể dùng
đồng dùng dạy học , dùng tranh ảnh tôi đã không quên dùng đồ
dùng dạy học sẵn có hay tự tạo do mình làm ra .
Sử dụng đồ dùng dạy học sẽ giúp cho các em thích thú
học , tính nhanh và dễ dàng tìm ra ngay được kết qảu hơn ( Tính
Trang 7