SỞ GD & ĐT TỈNH KON TUM
PHO
̀
NG GD&ĐT NGỌC HỒI


Người thực hiện: Đinh Văn Đông
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Huệ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN SKKN:
“Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc -hiểu
cho học sinh dân tộc thiểu số- lớp 4.”
---@@@---

Ngọc Hồi, tháng 01 năm 2010.

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan, đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc -hiểu cho
học sinh dân tộc thiểu số- lớp 4 ”, hoàn toàn do bản thân tự hoàn thành qua tham
khảo, nghiên cứu nhiều tài liệu khác nhau và kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy. Đề
tài không coppy, sao chép của những đồng nghiệp khác.
2
MỤC LỤC
Trang
A- MỞ ĐẦU.
1. Lí do chọn đề tài. 4
2. Mục đích nghiên cứu. 4
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu. 5
5. Các phương pháp nghiên cứu. 5
6. Phạm vi nghiên cứu. 5

B- NỘI DUNG.
I. Cơ sở lí luận. 5
II. Nội dung sáng kiến. 7
1. Nội dung chương trình sách giáo khoa. 7
2. Những yêu cầu về kĩ nang đọc. 7
3. Thực trạng của việc dạy môn tập đọc hiện nay. 7
4. Nguyên nhân. 8
5. Giải pháp. 8
6. Kết quả. 13
C- KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ.
1. Khái quát kinh nghiệm về xử lí mối quan hệ. 13
trong biện pháp và hiệu quả.
2. Khuyến nghị và triển khai áp dụng. 13
D- DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO . 18
3
A- MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm :
Trong dạy học môn tập đọc ở tiểu học, việc rèn đọc hiểu chiếm vị trí đặc
biệt quan trọng. Việc đọc hiểu được sử dụng để tìm hiểu nội dung bài học. Rèn đọc
hiểu giúp việc nâng cao năng lực tư duy của học sinh, từ đó các em tự chiếm lĩnh
kiến thức mới và vận dụng kiến thức đó theo năng lực bản thân.
Ta nhận thấy rằng, việc đọc hiểu ở tiểu học có nhiều phương pháp (cách
dạy) khác nhau, phương pháp nào cũng mang tính đặc trưng riêng của phương
pháp đó, sao cho có tính khoa học, tính logic... Nhưng qua thực tế giảng dạy, việc
rèn kĩ năng đọc hiểu thì một số giáo viên còn chưa hiểu được một cách sâu sắc yêu
cầu đặc trưng của môn học.
Trong sự phát triển chung của giáo dục, có sự thay đổi cải tiến của môn
Tiếng Việt nói chung và môn Tập đọc nói riêng về cả nội dung cũng như phương
pháp dạy học. Mục tiêu của môn học theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, phù hợp với tâm sinh lý đang phát triển của học sinh tiểu học. Tuy vậy

vẫn còn không ít nhưng hạn chế vướng mắc trong quá trình dạy và học. Một trong
những vẫn đề tôi quan tâm trong giảng dạy đó là: Đọc- hiểu của học sinh tiểu học
nói chung và học sinh dân tộc thiểu số nói riêng.
Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Tập đọc lớp 4 tôi tiến hành nghiên cứu
việc “Rèn kĩ năng đọc- hiểu cho học sinh lớp 4 trong giờ Tập đọc”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và đưa ra một số biện pháp giúp học sinh người dân tộc
thiểu số có kĩ năng đọc – hiểu nội dung bài trong phân môn Tập đọc, lớp 4 Trường
Tiểu học Nguyễn Huệ - xã Sa Loong – huyện Ngọc Hồi.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
3.1 Đối tượng: Những biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh dân tộc thiểu
số lớp 4.
3.2 Khách thể nghiên cứu: Häc sinh líp 4C Trường Tiểu học Nguyễn Huệ- xã Sa
Loong- huyện Ngọc Hồi.
4
1.3 Giả thuyết khoa học:
Nếu đề tài hoàn thiện và được đưa vào sử dụng thì giúp học sinh dân tộc
thiểu số có kỹ năng đọc- hiểu văn bản tốt hơn.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài.
- Tìm hiểu thực trạng và đưa ra những biện pháp thiết thực rèn kỹ năng đọc -hiểu
cho học sinh dân tộc thiểu số.
5. Các phương pháp nghiên cứu:
6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận.
6.2 Các phương pháp nghiên cứu tài liệu.
6.3 Các phương pháp thống kê toán học.
6. Phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng học sinh dân tộc thiểu số lớp 4 Trường Tiểu học Nguyễn Huệ - xã
Sa Loong- Ngọc Hồi.
B- NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Từ những đổi mới của chương trình tiểu học, đòi hỏi phải đổi mới chương
trình môn Tiếng Việt. Chương trình tiểu học thực hiện đổi mới đồng bộ về:
- Mục tiêu giáo dục.
- Nội dung và phương pháp dạy học.
- Cách thức đánh giá học tập của học sinh.
Theo đặc trưng của môn Tiếng Việt tập trung vào sự hình thành và phát triển
kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết, góp phần vào quá trình hình thành các giá trị mới
như: Năng lực tự học, tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức và
thực hành vận dụng kiến thức đó theo năng lực bản thân.
Như chúng ta đã biết môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học có nhiệm vụ hình thành
năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt động ngôn ngữ đó được
thể hiện qua 4 kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết. Tập đọc là một phân môn của
chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học. Đây là phân môn có vị trí đặc biệt quan
trọng trong chương trình, vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho kĩ
5
năng “đọc” nói chung và “đọc hiểu” nói riêng. Một kĩ năng quan trọng hàng đầu
của bậc tiểu học. Tập đọc là môn học công cụ, là chìa khoá, là phương tiện để học
sinh tiếp nhận tri thức loài người.
Tập đọc giúp các em hiểu được cái hay, cái đẹp tinh tế của nghệ thuật ngôn
từ.
Tập đọc đặc biệt là đọc hiểu giúp các em học được cách nói, cách viết một
cách chính xác, trong sáng có nghệ thuật, góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện
kĩ năng đọc mà còn phát triển cho học sinh vốn từ ngữ Tiếng Việt phong phú. Từ
đó, các em sẽ học tốt các môn học khác bởi đọc đúng, hiểu được chính xác nội
dung một vấn đề nào đó. Từ đó, các em sẽ làm Toán đúng, viết đúng và nói đúng...
Với tư cách, nhiệm vụ là một phân môn thực hành Tiếng Việt, Tập đọc hiểu
góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển năng lực cho học sinh.
Những bài tập đọc trong chương trình sách giáo khoa lớp 4 mới là những bài văn,
bài thơ hay trong kho tàng văn học trong nước và nước ngoài. Chính vì thế mà các

em có vốn văn học dân tộc, hay trên thế giới khá lớn. Bên cạnh đó, có các bài tập
đọc còn cung cấp cho các em vốn từ ngữ phong phú, thuộc nhiều chủ đề để sử
dụng vào việc tập viết, tập chép đoạn văn, bài thơ... Và đặc biệt là việc viết các bài
Tập làm văn . Sử dụng vào việc giao tiếp, ứng xử hàng ngày, Mặt khác các bài tập
đọc còn là bức tranh muôn hình, muôn vẻ về đề tài thiên nhiên, xã hội phong phú,
về phong tục tập quán, lối sống và kinh nghiệm sống. Cho nên việc đọc hiểu giúp
các em càng thêm hiểu biết về con người, về đất nước trong quá khứ cũng như
trong hiện tại và tương lai.
Khi học phân môn Tập đọc, đặc biệt là phần đọc hiểu giúp trí tuệ của các em
ngày càng được nâng cao, bồi dưỡng cho các em tình yêu, niềm tin trong cuộc
sống. Dạy tập đọc và rèn kĩ năng đọc - hiểu nội dung văn bản sẽ giúp các em phát
triển tư duy logic, rèn luyện khả năng thông hiểu ngôn ngữ, khả năng suy nghĩ
logic và tổng hợp.
Cũng như các môn học khác ở các cấp học, môn Tập đọc đòi hỏi giáo viên
phải đổi mới phương pháp: Lấy học sinh làm trung tâm., học sinh giữ vai trò chủ
đạo trong quá trình học tập. Tự tìm tòi để hiểu nội dung, phát hiện kiến thức dưới
6