SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG
---*---
---*---
TỔNG KẾT
TỔNG KẾT
TẬP HUẤN
TẬP HUẤN


TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ -
TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ -
KỸ NĂNG SỐNG; HỌC TẬP VÀ LÀM THEO
KỸ NĂNG SỐNG; HỌC TẬP VÀ LÀM THEO
TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH
TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH
TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD
TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD
NĂM HỌC 2010 -2011
NĂM HỌC 2010 -2011
Đà Lạt, ngày 27-29/9/2010

I. THỐNG NHẤT CHUYÊN MÔN
1. Về thực hiện chương trình
- Chương trình môn Giáo dục công dân (GDCD) có 35
tiết được thực hiện trong 37 tuần của năm học, do đó sẽ
có 35 tuần học một tiết GDCD/tuần và hai tuần dự trữ có
thể dạy bù hoặc bố trí cho phù hợp với tình hình thực tế
từng trường.
Những bài bố trí từ hai tiết trở lên, không quy định cụ thể

nội dung cho từng tiết, giáo viên căn cứ vào đặc điểm,
trình độ tiếp thu của học sinh mà phân phối cho hợp lý.

1. Về việc thực hiện chương trình
- Chương trình môn Giáo dục công dân (GDCD) có 35
tiết được thực hiện trong 37 tuần của năm học, do đó sẽ
có 35 tuần học một tiết GDCD/tuần và hai tuần dự trữ có
thể dạy bù hoặc bố trí cho phù hợp với tình hình thực tế
từng trường.
Những bài bố trí từ hai tiết trở lên, không quy định cụ thể
nội dung cho từng tiết, giáo viên căn cứ vào đặc điểm,
trình độ tiếp thu của học sinh mà phân phối cho hợp lý.

2. Các tiết thực hành, ngoại khóa dựa trên các vấn đề sau:
•
Vận dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn.
•
Những vấn đề cần thiết của địa phương tương ứng với các bài
đã học.
•
Những vấn đề cần giáo dục cho học sinh ở địa phương như:
Trật tự an toàn giao thông, giáo dục môi trường, phòng chống
HIV/AIDS, ma túy, tệ nạn xã hội…
•
Những gương người tốt, việc tốt, những học sinh chăm ngoan,
vượt khó học giỏi.
•
Các hoạt động chính trị xã hội của địa phương.
•
Nội dung tiết thực hành ngoại khóa có thể thay đổi từng năm.

Hình thức thể hiện: tổ chức trao đổi, thảo luận, liên hệ thực tế
nhà trường; có thể tổ chức đi tham quan, tổ chức thi
tìm hiểu, có thể mời cán bộ, chuyên gia đến nói
chuyện, trao đổi…

3. Các tiết ôn tập học kỳ
- Giáo viên cần căn cứ đặc điểm tình hình thực tế
để định ra nội dung ôn tập phù hợp với trình độ
của học sinh, đảm bảo ôn tập đủ các kiến thức,
rèn luyện kỹ năng theo yêu cầu.
-
Cần hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị trước
nội dung ôn tập ở nhà để tiết ôn tập trên lớp có
thể phát huy tốt sự làm việc tích cực, chủ động
của học sinh.

4. Về chương trình giáo dục địa phương:
- Giáo viên căn cứ vào chương trình, sách
giáo khoa, dựa vào chủ đề bài học, tham
khảo tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức
công dân của địa phương tổ chức dạy học.
- Kết hợp dạy học trên lớp với tổ chức tham
quan thực tế, ngoại khóa nhằm tạo hứng thú
học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng
học tập bộ môn.

5. Về dạy tích hợp kỹ năng sống; nội dung học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào môn học.
-
Tích hợp một cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học,

phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể của đơn vị. Việc tích
hợp làm cho bài học sinh động, gắn với thực tế hơn và không
làm quá tải bài học.
-
Phương pháp dạy của các bài tích hợp: phải góp phần phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh
trong học tập.
-
Kiểm tra đánh: được lồng ghép trong kiểm tra đánh giá của
môn học, cần chú ý kiểm tra năng lực vận dụng kiến thức để
giải quyết các vấn đề về kỹ năng sống; nội dung học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong học tập và thực
tiễn cuộc sống.

6. Phương pháp và hình thức dạy học
- Dạy học GDCD phải chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng và giáo dục thái độ, hành
vi đúng đắn của học sinh; phải gắn với thực tế cuộc sống, hướng dẫn học sinh
vận dụng kiến thức đã học để phân tích, giải quyết các tình huống, các vấn đề
trong cuộc sống.
-Kết hợp sáng tạo các phương pháp truyền thống (thuyết giảng, vấn đáp, trực
quan…) với các phương pháp hiện đại (động não, thảo luận nhóm, đóng vai,
tình huống, giải quyết vấn đề, dự án…) để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh; tạo hứng thú học tập cho học sinh. Sử dụng hợp lý
Hình thức học cá nhân, theo nhóm, theo lớp; hình thức dạy trong lớp, ngòai
lớp, ngòai trường.
- Tích hợp một cách hợp lý vào bài học các nội dung cần giáo dục
cho học sinh như: trật tự an tòan giao thông; giáo dục môi trường;
phòng chống HIV/AIDS, ma túy, tệ nạn xã hội…

7. Kiểm tra-đánh giá

-
Giảm nhẹ yêu cầu kiểm tra tái hiện kiến thức,
tăng cường yêu cầu vận dụng kiến thức theo
hướng ra đề mở để học sinh liên hệ, phân tích,
bình luận, để học sinh biểu đạt chính kiến,
định hướng hành vi của minh.
- Kiểm tra, đánh giá không chỉ qua bài viết, bài
đọc của học sinh với yêu cầu kiến thức, kỹ
năng mà thông qua tinh thần tự giác, trung
thực tham gia các hoạt động học tập, thái độ
đối với mọi người tổ chức sự kiện, đối với
nghĩa vụ bản thân, thông qua tiến bộ đạt được
trong ý thức công dân, trong hành vi tuân thủ
kỷ luật, pháp luật.

-
Xác lập các quan hệ đánh giá: giữa thầy với
trò, giữa trò với trò, tự đánh giá của bản thân
học sinh.
- Kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận và
trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh
giá học sinh.

8. Thiết bị, phương tiện dạy học.
-
Tận dụng các trang thiết bị được cung cấp như đèn
chiếu, băng hình, tranh ảnh, giấy khổ lớn…
-
Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy –học, nâng cao chất lượng nâng cao chất

lượng giáo dục.

-
Các thiết bị, phương tiện là điều kiện để thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn, gây
hứng thú học tập cho học sinh.

9. Về sách giáo khoa, tài liệu phục vụ giảng dạy:
Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần căn
cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định trong chương
trình môn học để thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng
tiếp thu của học sinh; đồng thời sử dụng sách giáo viên
môn GDCD, bài tập tình huống GDCD, bài tập trắc
nghiệm GDCD, tham khảo các tài liệu thuộc chủ đề giáo
dục ý thức công dân của địa phương…để đạt được mục
tiêu, nội dung của môn học.

•
Nếu gặp tình huống có các cách hiểu khác
nhau về một chủ đề, nội dung nào đó giữa
SGK và SGV, giáo viên căn cứ vào cuốn
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng
để thiết kế bài giảng.
•
Nếu SGK hay SGV có đơn vị kiến thức mà
chuẩn không có chính là chuẩn giảm tải và chỉ
yêu cầu học sinh đạt được như vậy; giáo viên
vẫn có thể truyển tải kiến thức đó tới học sinh
bởi có đối tượng khá, giỏi. Nếu SGK hay SGV
không có đơn vị kiến thức mà chuẩn yêu cầu

thì giáo viên phải tìm tòi bổ sung theo yêu cầu
của chuẩn.

10. Về giáo án soạn:
- Giáo viên phải soạn giáo án theo khung giáo án đã được thống
nhất trong đợt tập huấn ngày 27 - 29/9/2010.
-
Căn cứ tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ
năng môn GDCD để thiết kế bài giảng; mục tiêu của bài giảng là
đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức kỹ năng.
-
Thiết kế bài giảng ngắn gọn, đầy đủ, đúng quy định,..Xây dựng
hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng của học sinh và
nội dung bài học, tăng cường các loại câu hỏi kích thích tư duy
bậc cao để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

HƯỚNG DẪN TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG
1 Lực lượng bồi dưỡng:
•
Lực lượng cán bộ giáo viên tham gia công
tác bồi dưỡng cấp cơ sở là các cán bộ
giáo viên được Sở Giáo dục chọn cử tham
gia các lớp tập huấn do Bộ Giáo dục và
Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
•
Cán bộ giáo viên là mạng lưới cốt cán bộ
môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo.

1.2 Thời gian và phương thức bồi dưỡng:
-

Chọn lựa thời gian, địa điểm bồi dưỡng phù
hợp nhằm bảo đảm được các điều kiện thực tế
để tổ chức triển khai việc bồi dưỡng cho đội
ngũ giáo viên. Các lớp bồi dưỡng tập trung
kết thúc vào cuối tháng 10/2010.
- Hình thức bồi dưỡng: Thông qua các lớp tập
huấn tập trung .

ĐỊA CHỈ LIÊN HỆ
Đàm Thị Thắm – Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng
Mail:
Đào Trọng Lực –Trường THCS Phan Chu Trinh – Bảo Lộc
Mail: hoặc
ĐT: 01685.987.306
Hồ Quang Khánh - Trường THCS Thạnh Mỹ - Đơn Dương
Mail:
Nguyễn Huy Khoa- Trường THCS Hiệp Thạnh – Đức Trọng
Mail:
Nguyễn Thị Nghĩa- Trường THCS Madagui- Đạ Huoai
Mail: