Xây dụng hệ thống bài tập hóa học để củng cố vá phát triển kiến
thức cho học sinh lớp 10 THPT
Đề cương đề tài mã số: LA2727
MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Ở thời đại ngày nay giáo dục đứng trước một thực trạng là thời gian học
có hạn nhưng kiến thức nhận loại phát triển rất nhanh, từ đó một vấn đề hết sức
quan trọng là: làm thế nào để học sinh có thể tiếp nhận đầy đủ khối lượng tri
thức ngày càng tăng của nhân loại trong khi quỹ thời gian dành cho dạy và học
không thay đổi. Để giải quyết vấn đề này thì nền giáo dục phải có biến đổi sâu
sắc cả mục đích, nội dung và phương pháp dạy học. Trong đó quan trọng hơn là
đồi mới phương pháp dạy và học.
Định hướng công cuộc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là chuyển
từ cách dạy “ thầy truyền thụ, trò tiếp thu” sang việc thầy tổ chức các hoạt động
dạy học để trò dành lấy kiến thức, tự xây dựng kiến thức cho mình, bồi dưỡng
năng lực tự học.
Định hướng này đã được pháp chế hóa trong luật giáo dục điều 24.2:
“phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động
sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm tứng lớp học, môn học, bồi dưỡng
phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
Thực trạng hiện nay ở các trường trung học phổ thông nói chung thì đa số
giáo viên còn nặng về thuyết trình, chỉ chú trọng vào hoàn thành bài giảng,
phương pháp dạy học theo kiểu “ truyền thụ một chiều” mà chưa chú ý đến việc
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:
phát huy nội lực của người học, học sinh chỉ có một nhiệm vụ là tiếp thu một
cách thụ động kiến thức do người thầy truyền cho.
Là một giáo viên hóa ở trường phổ thông qua nhiều năm công tác, bản

thân tôi nhận thấy trong quá trình học tập học sinh tỏa ra rất hứng thú và nhớ rất
lâu những kiến thức khi chính các em là người khám phá. Còn như bắt các em
phải ghi nhớ kiến thức một cách thụ động như trên thì gây nên tâm lí ỷ lại, kiến
thức dồn nén không được vận dụng dẫn đến tình trạng lười học, chán nản.
Trong bộ môn hóa học có rất nhiều vấn đề cần được khai thác để làm tích
cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh. Chăng hạn sử dụng các dạng bài tập
theo hướng tích cực để giúp học sinh củng cố, tìm tòi và phát triển kiến thức cho
riêng mình đang là một vấn mới được giáo viên quan tâm. Đây là dạng bài tập
đòi hỏi học sinh không chỉ tái hiện lại kiến thức mà còn phải tìm tòi, phát hiện
kiến thức mới và từ đó phát triển kiến thức và tư duy. Chúng ta có thể sử dụng
một hệ thống bài tâp nhận thức môn hóa học cho các khối lớp để hỗ trợ quá trình
tổ chức hoạt động dạy học theo xu hướng đổi mới hiện nay.
Từ những lập luận trên chúng tôi đã chọn đề tài: ” Xây dụng hệ thống
bài tập hóa học để củng cố vá phát triển kiến thức cho học sinh lớp 10
THPT ”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Nghiên cứu tìm tòi cách sử dụng bài tập hóa học theo hướng tích cực
nhằm khai thác thêm công dụng của bài tập để nâng cao hiệu quả dạy học ở
trường trung học phổ thông hiện nay.
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
* Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài: Lí luận về nhận thức, hoạt động
nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học hóa học nói chung và quá trình
giải bài tập nói riêng, từ đó làm cơ sở để xây dựng tiến trình giải bài tập hóa học
theo hướng tích cực ( củng cố và phát triển).
* Xây dựng cơ sở lí thuyết theo hướng củng cố, phát triển kiến thức cho
bài tập hóa học.
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:

* Xây dựng hệ thống bài tập hóa học theo hướng củng cố, hoàn thiện và
phát triển kiến thức .
* Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá chất lượng của hệ thống bài tập
hóa học đã xây dựng và khả năng áp dụng hệ thống bài tập đó vào quá trình tổ
chức hoạt động dạy học hóa học ở lớp 10 trung học phổ thông .
4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
* Hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học hóa học.
*Lý luận về bài tập hóa học, hệ thống bài tập hóa học lớp 10 trung học
phổ thông, các phương pháp giải và vai trò của các bài tập trong hoạt động nhận
thức .
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
* Nghiên cứu lí luận.
-Nghiên cứu các văn bản và chỉ thị của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo có liên quan đến đề tài.
- Nghiên cứu tài liệu liên quan về lí luận dạy học, tâm lí dạy học, giáo
dục học và sách giáo khoa, tài liệu tham khảo phục vụ đề tài. Đặc biệt chú
trọng đến cơ sở lí luận của bài tập hóa học và ý nghĩa, tác dụng của loại bài tập
hóa học củng cố và phát triển kiến thức đối với hoạt động dạy học .
* Điều tra cơ bản :
- Điều tra tổng hợp ý kiến của các nhà nghiên cứu giáo dục, các giáo
viên đang trực tiếp giảng dạy ở các trường trung học phổ thông về thực trạng
của việc sử dụng bài tập hóa học trong giảng dạy hóa học nói chung.
- Thăm dò lấy ý kiến của giáo viên về giải pháp xây dựng hệ thống bài
tập hóa học để củng cố và phát triển kiến thức và sử dụng nó vào quá trình tổ
chức hoạt động dạy học .
* Thực nghiệm sư phạm :
- Đánh giá chất lượng của hệ thống bài tập đã xây dựng.
- Đánh giá hiệu quả đem lại từ việc sử dụng bài tập hóa học củng cố và
phát triển kiến thức để tổ chức hoạt động dạy học.
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:

Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:
6. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC.
Nếu xây dựng được hệ thống bài tập hóa học theo hướng củng cố và phát
triển kiến thức thì sẽ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học
sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả của việc dạy
học và học môn hóa học.
7. CÁI MỚI CỦA ĐỀ TÀI.
Bên cạnh việc sử dụng bài tập để kiểm tra, tái hiện lại kiến thức thì chúng
tôi tiếp tục khai thác bài tập theo hướng phát triển. Đó là sử dụng bài tập như là
nguồn kiến thức để học sinh củng cố tìm tòi, phát triển kiến thức cho riêng
mình.
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN.
Mở đầu.
Chương 1. Cơ sở lí luận về phát triển năng lực nhận thức và bài tập hóa
học.
Chương 2. Xây dựng hệ thống bài tập hóa học chương phản ứng oxi hóa-
khử, halogen, oxi-lưu huỳnh và tốc độ phản ứng lớp 10 THPT theo hướng củng
cố và phát triển nhận thức của học sinh .
Chương 3.Thực nghiệm sư phạm.
Kết luận.
Tài liệu tham khảo.
Phụ lục.
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:
MỞ ĐẦU.........................................................................................................................................1
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TI...................................................................................................................1

2. MỤC ĐÍCH NGHIN CỨU..........................................................................................................2
3. NHIỆM VỤ NGHIN CỨU..........................................................................................................2
4. ĐỐI TƯỢNG NGHIN CỨU.......................................................................................................3
5. PHƯƠNG PHP NGHIN CỨU....................................................................................................3
6. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC.......................................................................................................4
7. CI MỚI CỦA ĐỀ TI....................................................................................................................4
8. CẤU TRC CỦA LUẬN VĂN....................................................................................................4
CHƯƠNG 1.....................................................................................................................................5
CƠ SỞ LÍ LUẬN V THỰC TIỄN..................................................................................................5
1.1. VẤN ĐỀ PHT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC..............................................................5
1.1.1. Vấn đề cơ bản về nhận thức..................................................................................................5
1.1.1.1. Con đường biện chứng của qu trình nhận thức .................................................................5
1.1.1.2. Diễn biến của qu trình nhận thức ......................................................................................5
1.1.2. Năng lực nhận thức v những nhiệm vụ pht triển năng lực nhận thức của học sinh qua bộ
mơn hĩa học .....................................................................................................................................6
1.1.2.1. Năng lực nhận thức :..........................................................................................................6
1.1.2.2. Những nhiệm vụ pht triển năng lực nhận thức của học sinh.............................................7
1.2. BI TẬP HĨA HỌC VỚI VIỆC PHT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC............................9
1.2.1. Khi niệm về bi tập hĩa học....................................................................................................9
1.2.2. Ý nghĩa, tc dụng của bi tập hĩa học ở trường phổ thơng....................................................10
1.2.2.1 Ý nghĩa trí dục...................................................................................................................10
1.2.2.2. Ý nghĩa pht triển...............................................................................................................11
1.2.2.3 Ý nghĩa gio dục..................................................................................................................12
1.2.2.4. Ý nghĩa đnh gi phn loại học sinh.....................................................................................12
1.3. SỬ DỤNG BI TẬP HĨA HỌC NHƯ PHƯƠNG PHP DẠY HỌC ĐỂ NNG CAO HIỆU
QUẢ HỌC TẬP.............................................................................................................................12
1.3.1. Sử dụng bi tập hĩa học để kiểm tra kiến thức.....................................................................14
1.3.2. Sử dụng bi tập hĩa học để hình thnh cc khi niệm hĩa học cơ bản ( cung cấp, truyền thụ
kiến thức).......................................................................................................................................14
1.3.3. Sử dụng bi tập hĩa học để pht triển kiến thức lý thuyết khi nghin cứu ti liệu mới............15

1.3.4. Sử dụng bi tập hĩa học để hình thnh v pht triển kĩ năng.....................................................16
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email: