Trờng thcs số 3 mờng kim bồi dỡng chuyên môn 2009 - 2010
Bồi d ỡng chuyên môn THCS năm 2008-2009
A . chủ đề một
Đặc điểm của phơng pháp dạy học tích cực và tơng tác vai trò
của giáo viên
i . đặc điểm của phơng pháp dạy học tích cực .
1. Phơng pháp dạy học tích cực là gì ?
2 . Những dấu hiệu đăc trng của phơng pháp dạy học tích cực :
3. Những dấu hiệu tích cực trong dạy học thể dục ?
Trả lời
1. Phơng pháp dạy học tích cực là cách dạy học hớng tới việc học tập chủ động , chống
lại thói quen học tập thụ động .
2. Những dấu hiệu đặc trng của phơng pháp dạy học tích cực :
_ Dạy học thông qua tổ chức các hoạt dộng của họcc sinh .
_Dạy học chú trọng rèn luyện phơng pháp tự học .
_ Tăng cờng hoạt động cá thể , phối hợp với hoạt động hơp tác .
_ Kết hợp giữa đánh giá của thầy với tự đánh giá của học sinh .
3. Một số dấu hiệu tích cực trong giờ dạy thể dục .
Với học sinh :
- HS có nhu càu cvà hứng thú học tập .
- HS đợc chia thành tổ nhóm thảo luận , tập luyện tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau .
- Giờ học luôn sinh động bởi mọi học sinh đều có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ
vận động , HS thi đua hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho.
- Nhiều HS thích và muốn thể kết quả học tập trớc thầy và bạn.
- HS gắng sức để hoàn thành tốt bài tập , không thoả mãn voí kết quả hiện tại .
Với giáo viên :
- Luôn biết dẫn dắt học sinh giải quyết tình huống có vấn đề , biết khơi dậy lòng ham
mê tập luyện , tạo cơ hội cho HS nhận xét , đánh giá và đề xuất những yêu cầu .
- Tạo không khí thi đua giữa các tổ nhóm .
- Quan tâm đến năng lực sở trờng của từng HS để phân nhóm sao cho mọi HS đều có
cơ hội phấn đấu và hoàn thành tốt mục tiêu dạy học.

- Sử dụng một cách có hiệu quả các PPDH tích cực và điều kiện cơ sở vật chất để kích
thích tính tự giác , tích cực của học sinh

Giáo viên : phạm văn thuận
Trờng thcs số 3 mờng kim bồi dỡng chuyên môn 2009 - 2010
B . chủ đề 2 : phân biệt dạy học tích cực và dạy
học thụ động trong dạy học thể dục .
Dạy học thụ động dạy học tích cực
- GV là trung tâm .
- GV chủ động HS thụ động .
- Nổi lên quan hệ Thầy TRò .
- ít hợp tác Trò Trò .
____________________________
A, Mục tiêu .
- Quan tâm trớc hết đến lợi ích của giáo
viên .
- GV chăm lo truyền đạt hết nội dung ch-
ơng trình ( kiến thức quan trọng hơn kĩ
năng sức khoẻ , thẻ lực )
B,Nội dung
- Chú trọng lí thuyết ( giảng nhiều về kĩ
thuật )
- Nội dung còn ôm đồm ít khả thi đối
với trờng còn thiếu thốn về cơ sở vật
chất .
- Lờy HS làm trung tâm .
- HS là chủ thể của hoạt động học GV
là chủ thể của hoạt động dạy .
- Quan hệ hợp tác Thầy trò , trò trò
nhng nổi bật quan hệ trò trò và tích cục

hợp tác .
- Tôn trọng lợi ích , nhu cầu , tiềm
năng của học sinh.
- Chuẩn bị cho HS sớm thích ứng với
đời sống xã họi
- Giải quyết hài hoà kĩ năng , thể lực ,
sức khoẻ .
- Không chỉ quan tâm đến kiến thức mà
còn chú trọng đúng mức các kĩ năng
thực hành và vận dụng kiến thức vào
thực tiễn .
- Gọn nhẹ đợc lựa chọn có cân nhắc kĩ ,
tính khả thi cao.
Giáo viên : phạm văn thuận
Trờng thcs số 3 mờng kim bồi dỡng chuyên môn 2009 - 2010
C .cHủ Đề 3 :một số ph ơng pháp tổ chức tập luyện thể
dục có hiệu quả
i .một số hình thức tổ chức lớp th ờng đ ợc sử dụng trong dạy
học có hiệu quả .
Các hình thức tổ chức tập luyện thờng đợc sủ dụng trong dạy học TDTT là phân nhóm
tập luyện và không phân nhóm tập luyện
Muốn biết hình thức tổ chức tập luyện mà mình dang sủ dụng trong dạy học có phù hợp
hay không chúng ta phải sủ dụng các phơng pháp tạp luyện sao cho phù hợp với đối tợng
học sinh .
Các phơng pháp tổ chức tập luyện thể dục thờng sủ dụng trong dạy học gồm :
1. Ph ơng pháp tổ chức tập luyện có định mức chặt chẽ .
- Phơng pháp phân đoạn .
- Phơng pháp tập luyện ổn định và biến đổi .
- Phơng pháp tập luyện vòng tròn .
- Phơng pháp tập luyện tổng hợp .

2. Ph ơng pháp tập luyện có định mức toàn phần
- Phơng pháp trò chơi .
- Phơng pháp thi đấu .
II . Các đội hình trong ĐHĐN , bài thể dục .
1.Đội hình trong trong ĐHĐN .










Giáo viên : phạm văn thuận
Trêng thcs sè 3 mêng kim båi dìng chuyªn m«n 2009 - 2010
2. §éi h×nh thÓ dôc ph¸t triÓn chung

  
   
   
 


   
 
 
   §éi h×nh c¸nh cung


 
 

 
 

Gi¸o viªn : ph¹m v¨n thuËn
Trờng thcs số 3 mờng kim bồi dỡng chuyên môn 2009 - 2010
D .Chủ đề 4
Các bớc dạy học động tác mới
1.các b ớc dạy học động tác mới đi đều vòng trái ,phải
B ơc 1: giới thiệu tên va khẩu lệnh cua động tác đi đều,vòng trái,vòng phải.
B ớc 2 :GV làm mẫu động tác vòng trái vòng phải,hô khẩu lệnh to ,rõ ràng,nhấn mạnh các
điểm cần thiết.
B ớc 3: phân tích yếu lĩnh của độnh tác đi đều vònh trái,vònh phải.
Trớc hết GV nêu khẩu lệnh của đi dều ,vòng trái ,vòng phải
Phân tích cử động của tng nhịp và nhân mạnh khi vòng sang bên nào thì dự lệnh và độnh
lệnh đều rơi vào chân đó.
GV làm mẫu lại KT .
B ớc 4 : GV chỉ huy cho HS tập luyện
Điều chỉnh đội hình ngay ngắn đúng cự li
Hô khẩu lênh nghiêm , đi đều bớc
Khi đội hình tơng đối ổn định hô vòng trái ( phải) bớc
Kết thúc có khẩu lệnh đứng lại đứng
Sau đó chuyển thành đội hình hàng ngang
B ớc 5 : Nhận xét
Tóm lại cần tiến hành các b ớc dạy động tác mới nh sau :
Bớc 1 : Giới thiệu tên độnh tác .
Bớc 2: làm mẫu động tác .
Bớc 3: PT KT của động tác

Bớc 4: làm mẩu lại KT của động tác đó.
Bớc 5: tổ chức HS tập luyện động tác ,sau đó cho HS nhân xét cho nhau
Giáo viên : phạm văn thuận
Trờng thcs số 3 mờng kim bồi dỡng chuyên môn 2009 - 2010
E . chủ đề 5 :
phơng pháp dạy học động tác mới
1.Khi dạy một động tác mới ,GV co thể lam mẩu hoàn chỉnh động tác sau đó vừa lam
mẩu vừa phân tích động tác ,đồng thời cho học sinh tập cũng co thể làm mẫu từng nhịp kết
hợp với giải thích va cho HS tâp theo kiểu băt chớc, nh vậy sẽ giành đớc thời gian cho HS
tập luyện
Việc cho HS xem tranh tập luyện ,GV cũng nên chọn thời điểm hợp lí
Tránh làm mẩu ,giải thích xem tranh vào cùng một thời điểm lam mất quá nhiều thời
gian ,trong khi đó HS cha đợc tâp luyện ,cha có cảm giác động tác việc tiếp thu có nhiều
hạn chế
Nên sau một số lân tập luyện .GV mới nên cho xem tranh giúp các em hiểu sâu hơn đồng
thời cho các em đợc nghỉ ngơi
2. . Khi cần GV có thể làm mẫu theo kiểu soi g ơng đứng quay mặt về phía HS thực
hiện động tác cùng chiều với học sinh .Nên làm mẩu theo chiều chính diện ,cùng chiều va
thoe chiều nghiêng .cần chọn vi trí sao cho tất ca HS đều nhìn rõ .
3.Tr ớc khi dạy động tác mới GV cho HS ôn cũ học mới
4.Tr ớc khi tâp từng động tác GV cần nêu tên động tác
5.Sau khi HS tập một số lần hoặc một số động tác hoặc các bài ôn tập GV nên chia tổ
để tập luyện tổ trởng điều khiển .sau đó cho các tổ báo cáo kết quả dới hình thức trình
diễn để BV và HS đánh giá .
6 GV nên chú ý phát huy vai trò của cán sự .
7. Trong quá trình h ớng dẫn cho HS tập luyện sẽ xuất hiện một spố HS sai GV cần linh
hoạt sửa sai tránh gây căng thẳng cho học sinh.

Giáo viên : phạm văn thuận
Trờng thcs số 3 mờng kim bồi dỡng chuyên môn 2009 - 2010

G .chủ đề 6 :
Những phơng pháp dạy học chủ yếu đợc vận dụng
trong dạy học điền
kinh nói chung , chạy nhanh nói riêng.
Trong dạy học điền kinh các ph ơng pháp th ờng đ ợc sủ dụng là :
1. Làm mẫu kết hợp với giảng giải .
2. phân đoạn và hoàn chỉnh .
3. Luyện tập bắt ch ớc .
4. Luyện tập lặp lại .
5. Luyện tập nâng cao dàn yêu cầu .
6. Trò chơi và thi đấu .
7. Trực quan gián tiếp ( tranh ảnh , băng hình )
8. Ph ơng pháp sửa sai .
9. Ph ơng pháp giúp đỡ .
-Trong các phơng pháp dạy học trên thì phơng pháp làm mẫu và giảng giải đợc coi là ph-
ơng pháp sủ dụng đầu tiên và là phơng pháp thờng dùng và dễ làm nhất . Đặc trng của PP
này là GV làm mẫu kết hợp với phân tích giảng giải để HS nắm đợc động tác sau đó cho
HS tập luyện .
-Khi dạy học ngời ta phải phân chia kĩ thuật làm 4 giai đoạn để dạy học .
Khi dạy học lại không dạy học tuần tự 4 giai đoạn mà dạy giai đoạn quan trọng nhất tr-
ớc ,sau đó mới dạy tuần tự các giai còn lại cụ thể là : dạy chạy giữa quãng trớc sau dó mới
dạy xuất phát , rồi xuất phát kết hợp với chạy lao , dạy kĩ thuật về đích và cuối cùng dạy kĩ
thuật hoàn chỉnh . Việc dạy học này thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ và các biện
pháp dạy học .
-Để có kĩ thuật chạy đúng , chạy đạt tốc độ cao , ngời tập cần đợc tập luyện từ việc xây
dựng cảm giác làm việc của cơ bắp trong từng giai đoạn kỹ thuật tiến tới hoàn chỉnh kĩ
thuật của từng giai đoạn , rồi mới đến toàn bộ kĩ thuật .Quá trình dạy học GV cần cho HS
tập luyện từ các động tác bổ trợ đến kĩ thuật của từng giai đoạn rồi mới đến động tác hoàn
chỉnh .Các động tác này đợc luyện tập nhiều lần , trong quá trình luyện tập nảy sinh các
động tác sai ,GV cần phân tích nguyên nhân và đa ra biện pháp luyện tập sửa sai .

-Việc dạy chạy nhanh , chạy cự ly ngắn không chỉ đóng khung ở việc dạy học kỹ
thuật .Quá trình dạy học là quá trình phát triển tố chất sức nhanh , phản xạ nhanh do
vậy ngoài tác động của các động tác kĩ thuạt để tăng thêm hiệu quả của việc phát triển sức
nhanh , các động tác thể lực phát triển sức mạnh tốc độ , tang tần số và tập phản xạ nhanh
cho ngời tập .
Giáo viên : phạm văn thuận