CHUYÊN ĐỀ UDCNTT - KT ĐÁNH GIÁ
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (6.17 MB, 87 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ
Nhóm biên soạn:
TS. Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên)
PGS. TS Trịnh Đình Tùng
ThS. Nguyễn Mạnh Hưởng
HÀ NỘI, 2009
MỤC LỤC
!"#$%
&'"()*
+,"-./01*2/34*25
6758"(54625"5/
9*:;")/< 25#="2.>"3
5!"#$%?&'"()*
@A"B6CD)/34*25675
8"(E$FG!"#$%
HI1J34*"5 !"#$%
K+,"-L"M"5/34N/"N""52
.O"N
@
@
P
K
9
9$Q"5" 4,"-N46R"5
!"#"NS
TG 4T"UU""5 !"#$%
TTG 4R%5VU%5""5">".>52">2021/
" NF !"#$%
TTT$Q"5"01.34RATWFX"5
2.O"N !"#$%
TAG 4R$U5U5'"(M"24"/
@+,"2./34:"2"&)N/"5
""52"5.O"N !"#$%
TG 4*O.".L="55.5 9
YZ[
TT
0/75/102 !"#$%&'"()N
/"N"
YZ[
TTT\"/,"-="3"35",5.5 !"#
$%?&'"()*
9K
9K
K@
K]
K^
]K
H\"/,"-52,"-7_2.O"
T \"/,"-5
TT \"/,"-5
PK
PK
^
CHƯƠNG 1
TỔNG QUAN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Y
Y
9
VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
1. Một số khái niệm cơ bản về CNTT và việc ứng dụng CNTT vào đổi
mới phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo hiện nay
*26*2""N2,"2N/""O
`0a56">O"b.cLN/.cL"N
"d.">""36./“Công nghệ thông tin”2:"e"
:L>?Q(#"5*254"-
8"A=e6O34*256758"(
?6 ?L6f"R2"-8"
"e":6./017g
* Công nghệ thông tin:
e":“Công nghệ thông tin”("L">0M"R 4
"b.51:"eLhi)">.cjj6>"R)"U5">k2>""M"2
Tl5"5U55<T*?(O2“ngành ứng dụng công nghệ quản lý
và xử lý thông tin”62“ngành sử dụng máy tính và phần mềm máy tính để chuyển
đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, và thu thập thông tin”
mA/"*6./*(O2D"5*>"-
Hhn%)o)6.o2iHni^nhh@""O*!A/"*"5
:JhigpCông nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học,
các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn
thông nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin
rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội”
* Công nghệ thông tin và truyền thông:
e":2(">0M"R 4"bJ9iii
YZ[
6>"R)"U5
">k2>""M"2Tl5"55"5U55<T*?
(O2"e("36.D"e"6N46S2?"O
4Oe6:6"e2""N"5,"?/
1&"(f)"o2"/""N
A/ 4"o6"/""N2T"UU"6S"55
4/2?R"5="3d65f6f
#?"OfYUUVU[6YUUVUU[6
#YUU5U[6q!=6"5546#.NcB_
10>""L""362B1?J&"=.>""32"&=
"5""3m"#"N65Lb12"-""B2#
Y
Z[
? "2 / 2 N / "N" 2 "N YTl5"5 5"5
U55<T[
@
Q"="=.>""36b(!5U5#
"/""36"r.1J,e2""5)=
* Internet và Website:
*r-R"L)T"UU"s8"""b/"-"o)q,-
B+D62kt%kU"u72,"/"-r"o
(L.>""L:.Y!v2:
w"5,"a"6,2:.&6742"52R[6"5
./"e(54""N:/Je"bs6"
"/"6""o/" 2?"N"+T"UU"0R(">"
.>x8"N"5.56LN/)?5y
/"-L.>""N,"/" q8".="3725-
?"O"&ezU0"UO8"N")=65; 4
cXOL68"N"ciJ""O6T"UU""!
"2“kho thư viện điện tử”8""5 52#"b">
zU0"U2"/oO8"N""LT"UU"22
"()5"2/YJ0167"616S[(/0!,"
c*# 4"o?.>"-""N"L"52R?
"O6"=.>2:(5"2/?"Nc2+'
""2/"5zU0"U(2,""zU0YzU0dU[+'zU0d
U?"Or"N".J016=167
"2c.>"-YUd.[0O/=02"Y.#
4O5,""L2=[*#?c.>"-265
L?"O{2"e>zU0.O."6"=.>r"2/
J016=167"'"(5">".>“bài giảng điện tử”)=
* E - Learning:
XdU >"R)"U5">k2 “Electronic Learning”6?D
“lớp học điện tử, học tập điện tử, học tập qua mạng” L6=2,""e":
6L?a"f"(&"76fC)8"#6'#O
"U5,".2w"5:1.
$O"U5D,6XdU2,""e":wO“mô tả việc học
tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ
thông tin”
$O"U5O/6XdU2“sự phân phát các nội dung học
tập có sử dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng vệ tinh, mạng
Internet, Intranet,… trong đó nội dung học có thể thu được từ các Website, đĩa CD –
Rom, băng video, audio,… thông qua một máy tính hay tivi, người dạy và người học
H
đều có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: E-mail, thảo luận
trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video6S.
b:/"L""86wO"U525"=X<FU
0;O01g Thứ nhất, /"e0xX<FU1&
"L*2""N64"O2N/6.D"e"r6.D"e"N
_6N/"o"56S Thứ hai, X<FU'"(208""-"5
"e""-=?"o""56&"LN
/+"U6"5./5#"5"N"{26`
,"ew(.1J2!"o)"b# Thứ
ba, X<FU|"!"2s">"8">"5.">""36"f"
&"7;0/")"L">8""36N"5"
,"5D&X<FU#
X<FU""O.Nr".&"L">6
8"!.&qM+}6.>>27~6B!7•Y05r1A/"*["=
/34N/2o"6c!5R
* Giáo án điện tử và Bài giảng điện tử:
I*2""N(34,a"5D&)#
-sa,"=:"e":yw"b“điện tử”`s8"/2
( 40>6g"/" YX<[6/" YX<055.[6
/" YX<FU[65/" YX<FU5[6021/" YX<
FU"U[6SL6>"e":yX<6X<055.6S(
#""-8"O6{8e"=/ 4"e":“giáo án
điện tử 2“bài giảng điện tử””?O.6?&"-
8"56"eo"(
YZ[
A=e6f"R2"_6"-8"
"e":2.34*252758"
(E$FG!"#"N
>"R1Ox652 “bản kế hoạch của một tiết lên lớp,
trong đó nêu rõ các bước chủ yếu trong công việc của thầy giáo và HS ở trên lớp,
đồng thời cũng nêu được một cách vắn tắt nội dung và phương pháp của công việc
đó nhằm đạt được mục đích cụ thể và rõ ràng mà thầy giáo xác định trước theo yêu
Y
Z[
jU02>"g€1o/">".>2 45/" x758"(
!"7*5:dqM\o\546-K^69iiP)$52AJq=•
*L36s7&2."r//" O'"(/">".>021/" R
NAe"o!"#$GIc>$,"15.5p‚4*2""N
"52758"(54ƒ$>6"69iiP)FLu=$52•
A2y""=!A/"*9iJIc>$,"15.5
pu2!"#"5s">,eƒ$2*,6"K69iih
)*NE6S
K
cầu của chương trình học”
(**)
uD"Lff"Ox6:“giáo
án” 2“bài giảng” 2./.6=“giáo án”201.>5)
,"">"L6B“bài giảng”2/"&"01.>5?
*6s8"""bs„/34*25
/65L/“bài nghiên cứu kiến
thức mới”5"15"LRY"#2R%5VU%5"[2“giáo
án điện tử”65;“bài giảng điện tử”U5f"N65L.NLr
8"./26=,2./)f.2?(o
10!o5g
Thứ nhất, “giáo án điện tử” 2“bài giảng điện tử”2.7)"=
!"#"N6?&'"()"o2N4
"/5?6O"&/,"">""L&'"()*6
5L1?&„0"b"Y!2[61">".>"520,.>55"
,)="LGU"=>)"o6?2“giáo án điện
tử”.I"35"e"L65L 401.>58
"520,5",1)=a("=?,"O
O65"2,#&'"()N4"/w
J&"36/4-?6?R75/102
<?2“bài giảng điện tử”*e6“giáo án điện tử”201">".>.01
)5La(„0"b"Y!2[50|{"L6
B“bài giảng điện tử”2="3"L"N“giáo án điện tử”
?&'"()N4"/6(5Le4,"
5"6…56"5w""-/1
Thứ hai, >f"r8"./“giáo án điện tử”“bài giảng
điện tử”|{7,e55L.5x?"O"">52
"52“giáo án truyền thống”6"eo"58"M<01U65r
w"&.21"B)5L"5.7"36.O5"
,e"3)A=6"3a(">".>2†"L"o6
."L65LcR8,""=>GU6r“đọc lại”
:,8"L2=5yY:,a(5
L"LGU!2[u7"&&2,"/R6.N
:.N"b0_(-""-“thầy đọc, trò chép”62B
"5,""/2“thầy kích chuột và đọc”O “trò
nhìn, trò chép”.
Y
ZZ[
%*FLY)0L[% e9*2s8"01uG
$2*,6"K
]
*e6“bài giảng điện tử”YN [2="3">".>2">2
021"L""-?&'"()"//" Y
"o.>"-%5‡U"56">"0/" .6S[6f5L.>"(
"/60/""-2/O"35
5",e"3,e6?R75/102
2. Những đặc trưng của việc dạy – học lịch sử và con đường hình thành
kiến thức lịch sử cho học sinh ở trường THPT có sự hỗ trợ của CNTT.
2.1 Những đặc trưng của việc dạy – học lịch sử ở trường THPT
F 2"=""O.Nb)sa,52#"b.5
#2sa,="2>+'&./6/"( cs1,"
R8"
YZ[
6M,".51"#6.N27e"4"O5
"e 6.N"O “trực tiếp quan sát” (&./6/
"(6Uc?"O“nhận thức được một cách gián tiếp thông qua các tài liệu
được lưu lại”\5L`.N"O">2"o/ O&
.3f?"b"r"O5"68"2:&./6
/"(as122"/J6"eo:&./67
e"c724JAo6.&./wNAD
E/8"7=35"5>u/qL%)YhKH[65L
.N"O“dựng”7e"8“sống lại”O{2,`1)=
55L2"
I?.J)/< !"#"N2e6
/4"L>")0,N212">25Of"b“biết”
>“hiểu”7M:/“đã xảy ra”"5sa,52#6.N
B:2.?.J."N"b">" 65L1"
36QU"=O6L3 “đã từng tồn tại”
“không hiện có”Yo4&./+Dy05L" s-"2-
$N2*.)*e"q1"5>"">"3"5
.3a"b"r"6?"e".N/?[N/252"52
./!,"-N",D&.5"&LAe"C6
$?6G6S25LQ"=O6L3“cái
hiện có”2“đang tồn tại”u72"o.362O.0/"8":/
e"3&./6/"( &./6/"("&L
5?6 ?L6/e"3)
2,""=3"6"o;"w0;O)>g"o
Y
Z[
FG?"O;6?2“sự lặp lại trên cơ sở không lặp lại”6"32&./6/
"(s1?"?,"2O-65?|"o.>"b2""O
P
">6"oa5<(Q2"o54
YZ[
Tính gián tiếp"32-
"()&e"32"3e"3))>"N
.>"3a(.501"/6.ˆ63.N1"=
"5L3.5m76|">e.>"36.
/)#.,"">"Nr"2/25L
Tính lãnh đạo Y(Q[2?>/e"3){
&"361)#"R5"="e6.N"O"&
="=O6L3.>"3,e>.N?&Q6
.O6"3)5LA2>"5,"2"#(25?6"&
="=O.>"3.N?&.O6"3)5L"=.>"1
"(|.Nf6.N52"24"L"eA=">6
"= !"#"No2"="-8"0/3
:5",)"R25",)"BR.Nc“dạy học”Y
Q">".>"3.56?"o54[62B“dạy học trò
cách học”6U0>" 4:25"5"e"=/
18"EDL6w2)"O)5",&c5)
/Y"b#"R[6)UN"o"56)
,63.N0,"5">e.>"3Tính giáo dục"32?>
"=e"36">"&54"b#"RO""O"52/
36"o6"O6D65,Y"U5O6#-)u16*2
N"54625"5">/"…0,N [
A"O6O1">/"&.25"5?=6
"5"="e61"1,""=e"3"o&5
5LQ6.O21"7"U5eO">)FL
5#0/3)&e"3?g“từ trực quan sinh động đến tư
duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” – đó là con đường biện chứng
của sự nhận thức chân lí, của nhận thức hiện thực khách quan”
(*)
*e"3)
"5"e !"#"N`e
L6a.ˆ6=.>"3 “tính quá khứ”6
“tính không lặp lại”6L&e"3)U.N"O0M"R"b“trực quan
sinh động”&./6/"(-N.5"&L*?.6
.N"O0M"R/0x“cảm giác”"N"U5
.O#?6 6=6>6S.3621“nắm vững các sự kiện lịch sử cụ
Y
Z[
u=wY)0L[<$/"- !"#$G*2
s8"01uG$2*,6"K
Y
Z[
%*FLY)0L[% 6"eT*2s8"01uG
$2*,6"9Pi
^
thể để tạo nên những biểu tượng lịch sử chân thực”f"?"O=
r5#="2.>"3 5!"#$%r
g
Gr"L5"86"=e"3)"5"e 2
,""=e"3“đặc thù”o&e"3“đặc thù”8LU
;.No".?.J.2"=72.>"3A=5e‰
&"{5"86O21(">.250,
?)=,""-"8"605#"=e"3)5#`"b
“gần đến xa”g=s12Rf""=2762s"=2
L>6"= !"#"N"b0e$G>
$%(s7&"U5L"M “đồng tâm kết hợp với đường thẳng”
U5?6.>"3 21"b“xa đến gần”6"32=
as1ss8""=|"6=R8""=Aog
m]$G60M"RF >"b"#L")
Y2.51H<]"/J[>>""#6r"!F
A/"*?"#"3"bL")>>"">.cjmP6
">RF >"#"Y:">.cA>:">.c
jAT[6r">RF A/"*"b">.cj>:">.cjTj[FL
^6URF >"b:">.cjAT>JhHK6r">
RF A/"*"b:">.cjTj>Jh^mh6|
h
Con đường hình thành kiến thức LS cho HS ở trường THPT
8
&./
50O
"(FG
$="2
./
*L
e"602
Ae4""3
25#-
\5
e"31"o
\5
e"3o"o
\5e4
.>"325#-
Phải được tiến hành dưới sự hướng dẫn, chỉ đạo và tổ chức của GV
RF >"bJhHK>J9iii2RF A/"*-
">!^<"bJhh>J9iii
"&e6. !0e$%60M"R"=
“học lại” ">"bL")>J9iii6"L!5
2">"4"e"b“xa đến gần”
miY"=„[6U.!RRF >"b
"#L")>>""#"<:">.cjAT6?O
F A/"*?w"#"3<"b"#L")>:">.c
jTj6r">RF >3"b:">.cjAT>R">.cjju-
iY75[6UF >"b"#L")>>""#
"<:">.cjAT6?ORF A/"*-
"=„65,.>"3254"O67
FLY"=„[6-">RF >
"bR">.cjj>JhHK6rORF A/"*"b:
">.cjTj>Jh^FY75[6URF >"b
:">.cjAT>JhHK6?RF A/"*"b:">.c
jTj>Jh^3,7
m9Y"=„275[6RF
>""bJhHK>J9iii6?O-">R
F A/"*"bJhh>J9iiiL6.>"3 !9
"=75|">"6"5./5:UL"o0,
N?./"=O.D
be"e"3">.2&e"3;"w
)"eN aff"Ox6>5L
.N("0"-"6c“dạy chay, học chay”6.y
LN2/4"=8".?.J"5/fe
"3f.36U{25"="“hiện đại hóa”
uO"o`.Nb.>"3 )">.a(
.5 "be6"="e )B">"4;
"L.?.Jm"#"N6:.>"01),"-N
?"O;;R"5-""=Ao6:N
"3"5"5N56"o/6/"("5NAe"o6:
13"5N$?6S;;R6()-,"
"&L*"5N 6:&./6/"(2./
?L>f6?.1,"R.NB;
:ˆ6.02“Tây Âu thời hậu kì trung đại”!i
i
$%Y"=„[67e"qudds6NdNd0N6AdsN\d
6%+dUd6uLdd"6S5;:./6"e":“Phát kiến địa
lí”, “Rào đất cướp ruộng”6“Phong trào Văn hóa phục hưng”6“Cải cách tôn giáo”,
… c(">sf,"R6:02.NM:u
27.?.J8"5/.>"3)
A=e6/ 4rw"&?634*25
!"#"N?L2R">"u72
,""5:0/"O"&/5#="2.>"3
56="U5254"=“90% lượng thông tin từ bên
ngoài vào não là thông qua mắt”
2.2 Con đường hình thành kiến thức lịch sử cho học sinh ở trường THPT
có sự hỗ trợ của CNTT
bss6254ŠI5Us.d#/IMY2,
BGy[aLL:L"M?"o/"-6.55-
L"M2N6"o"&(s>L2RU5N6|
.N?"5"o"/5#:2"?.N?16O?"
"3:M68"1w"&
U5.>"1L3)%B"o/25"5-"qU"U6
+UY+D["=,0.>"3)#]"|2i‹Y[69i‹
YU[6@i‹Y=[6Ki‹Y2[6Pi‹Y"15e[6;0/">("e"5
N"#N/6"/"=,0).>"3)#]
"2hi‹"o/54`5"86"5"="e6
">"""3.52‹Y>[66K‹Y#[6@6K‹
Y [6‹YU[2^@‹0x"/"&U<=
+,".>"1L3.)254Œu,q+.U2Š
5`ac&>)/c 4w#?
•/".L25"c/:.>"3"5"o
)B@#2@2
.5L 4
gw#?• 4=1•
w#?.>"(=1•w
#?.>"(=12"3
55",•"35
"&"/Y=0L[
U5-/.52"3
Ž*XGWaN0-"=c
K‹"N".UY.>"3.N016)>[69K‹.
=6>(.>"(:U<="="N""e(""
]K‹
YZ[
m7ROx6# 4"/"&68"2/
4"o.>"("/|f"efC6"5
(1sf6"="B6e"32."?&./6/"(
*:.>"1L3.5!"L3"_x6/ 4
5rw"&6"/.D"e"6"5??34:"2"&
)*25?6 !"#"N?L|
?"48"5 6-M:.>"36?
"O&./(76:M"=5L1?
8&./O"50O"( *>8&./)
5LM 4=1"=Ub{2&./6b
?0O"(4"O6,2?`R`./ u
2a(7"f.>"0x7g“trăm nghe không bằng một thấy, trăm
thấy không bằng một làm”65;“tôi nghe – tôi có thể quên, tôi nhìn – tôi nhớ, tôi
làm – tôi hiểu”*(6>/&./)0"o
;"6.N?!.5Y"R<"By["=U|.N?0O
"(7"&"5"o6.N?./•5;./>(=
"2"L:0O"(•52`|2:./"-'6
.N?,5f
`-#0,N.5.Ae"o6$?6G6
SF ?.ˆJO34*256f{
2e"36"/&./6/"().3A/34*
O">".>2"=>5.L= 6r"35"=
O&./(o“chiếc cầu nối”:.32/"6?"O
U255#e"30/3O""7o.E5(
":=1 ">".>,68Q2?"5"L2
1&'"()N/+"U6.>"(w#
)5L6|""=e"3),6"o&E&
Q6"3)5L6w,"f6U,
O"e65?/&./667e"6S"-"6"/
.3{2IN?rw"&6w5L?>76#
?w?-,62=1>8`.??"O"55$G0O"(
4"O6os.3eo6>5L? 4rw"&
YZ[
%*FLY)0L[% 6"eTT*2s8"01uG
$2*,6"PK
9
"U5""-Y=1.y•26c!"D6.o"
.L=0y6S["=0O"(.3 ("eQ
.yI34*25 6c,"2"5"
16w,"f5L|"&/(/4g8&./6"5
0O"(2;"!5="2./
+;".6e4/10/34*"5
0,N`f"e"o&!5e"3o
"o2e4:""3
"> " 25 #
-uO"( 6
1M:&./
2?0O"(fM
.3 05
r " " "5 Y"!
"([2""5A/
""O""55
2/4""725LN"6U-"
"5"=1"L!)"""5<"!"($|.N
"O">27"o656/"-?.>"36f".>"e."2
e4.>"3>.N0>"•&./6/"(8*?.6U|
.N"O“hiểu – bình luận”( >.N&"L!)“biết”
FL>826"bJhK]q55<\5"#u5
Y+D[a0e"3,
e"3)."ege
0>"Y.5VUU[6OY5UU5[6
4Y"5[67"oY[6"
(Y"U[2YU"5[
YZ[
‚4*25
," / 1 "N "= 02
:,?"o"&6os6
4"O6"U5"="&N6S |f
e"3( "U5:
O"Lˆ6O"35
"1#(7_gpVì sao Pháp
– Mĩ lại chọn Điện Biên Phủ để xây dựng tập
YZ[
%*FLY)0L[% 6"eTTG6"@K
@
đoàn cứ điểm mạnh nhất Đông Dương? Sự hùng mạnh của tập đoàn cứ điểm Điện
Biên Phủ được biểu hiện như thế nào?”Y9$%<"=„[65
L"=>5U"(r5.5/" .M">
)u/qL%)6&8f"s7&&(,)7%
!76S.>"("562"56L86SF(r(
s7&&'"()*6?/3,6.•"U5=12
5"/L"13O6L$G1e(&./
7M%"35"=O02"L|fUO
x6":B">N>"/")77"6*a>"s7
&u/qL%)"2"e523Ow68e5>
"u2s8"""begu/qL%)2,""`,605
"522rf"w/62“chìa khóa”O015/(F252
>wa8"!7qMA/"*u-A/"+67s
e6=bfO"!L">">|.?.J•f2"c?"O
4&(.51526.N"O 45‘(6w
M25PK•526>ˆ"8"06%|{2!,"5
#"5F256Sbe26(&f‘)+D6%a
s7&u/qL%)"2,""e523OwHh3O6
2@7.27.qM67."727.+#
A-7"/2]9ii#6("0:5`.o
/8"6L1%2+Degu/qL%)2,"“pháo đài
bất khả xâm phạm”.
L!O•o5=5%<+Du/qL%)Os7&
"e523Ow20O/&w)?6`
="2(./6"e":gCứ điểm Điện Biên Phủ là gì?*e6
/34*25 o4L"L
a"O/-/0/35#e"3)$G"b“trực
quan sinh động”Ye"31"o[>“tư duy trừu tượng”Ye"3o"o[ m
76#("=1,6(U12" 2
:.51"#6.N)&./#so
R.1Je"3)UAO26254
a8g“Nội dung của các hình ảnh lịch sử, của bức tranh quá khứ càng
phong phú bao nhiêu thì hệ thống khái niệm mà HS thu nhận được càng vững chắc
bấy nhiêu”.ur"#6/ 4:5rw"&?L>
"/.D"e"/.Nc?R"50O"( 4"O5
H
6L"1052&./62B“đi sâu vào bản chất sự kiện, nêu đặc
trưng, tính chất của sự kiện”
*52634*25="2.>"35"5
B25#"!L,6.N0.N.6"…"6N
-(""e"o&6),6"55U,2
.N.o"e"51u72"15/">".>"3.5
,"/16?542""O"52/27
58"(0,N
3. Vai trò, ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp,
nâng cao chất lượng DHLS ở trường THPT.
5 !"#"N65;")0,N2“tính
đặc thù”"55#e"3 )6L/ 4rw
"&(52“nguyên tắc cơ bản của lí luận dạy học”IN1Q
L2"5N"=L3202>")254 6
#"a"oQO)ŠkNUs.&R">"1 4
"o=16"&"5g“Lời nói là cái vỏ ngoài, sự thật là cái thật ở
trong. Lời nói là cái áo khoác ngoài, sự thật là thân thể. Nghiên cứu sự thật không
thể chỉ dựa vào những cái mà người khác quan sát và chứng minh, mà phải dựa vào
những cái mà chính mắt mình nhìn thấy, tai mình nghe được,…”‚4*
256758"( !"#$%`
.Nx52L"M8
Trước hết, đối với giáo viên:G 4*"5 |"b
075"=,LN6.DJ6/4 4N/
2"/.D"e"/"5*>/55"LJ01
Yz5[65;">".>5/" "LR%5VU%5""#sL|
f5L?="2.DJ6.Ds15 4N/68"2
:"5"01"55021s7&01r
5.5/" 6•.L=6"5/3O,67"6"5#
L.>":GU021Y$U.[6S+;".6#?"oJ“lưu văn
bản”)"oYU[6L5LcR5"156">".>021,"
R6rJQ">"4 46c5w(C
"!#(5L2s56"o`5y
":J01""#O“khi nào có thời gian thì soạn thảo tiếp”u72O
0e")*6?'"(M&55L"5.7„0025!
225021")N"7.N?
K
I02 "L?34*?`">"./("#
515L268"2:,? 45
L"16"#"e"65;4"O?&./ q="#6. 4
5"/"&""-65L|"-"L,"-"#8"
62/1.N50x 4*Ao6. 4:
031 ?.o"_65L1s-Q
"6 4(r"U5"#5L18"N"U565;>eL
0O6|r6r" "L01U"=5L`8"."=#6
"5.5?,„s2"o"„D.N5*(6>5L
34*25„0021!2"b"6:N/2.
"L|ff"‘8"1218"6"#(">"
./"-2"o"&6"„D5&"> !"#
"N5"86,"">""L1"R2"Bc?HKf"65.N1
5L?)HKf"O"35"=O02g5L1
"e""&R#8".51<9f"6r.O"02`8""bK>P
f2"3.O"&e"3)$G-#<)-028"
.51Kf"*e6"#5LQL3.>
"3"5'">"c?.51@Kf"6>f"34*
25"=|">"./(,".51"#.O6"5./5
$G2/m765LcR“nhấn chuột”O"=>2
Q.",.>"3 “ẩn”"5'=16.L
=-(.L:|(?"5"L2=)O$G1
"*:`"LO,."#"e",""e6"8
N65;/r?-"#"64"O?5-"(
]
RL"1"L2=.•"U5#"=02,)5L|?
",""7o6U1"8"e3"f6/1
.>"3"-"A;")0,N`:O0e"
)*2""N65L2?"O34N/2
25<6"b0758"(0,N!
="36.7."5"=
Đối với học sinh:I(:">" ?&'"()*
|?R"50O"(60r‘.>"3225f"L&O
0>") ">` 7",5
6O?"O"be"3“cảm tính”>e"3“lí tính”6">"
U1?(0O"( d:=1&./6/"(
(1"5?:y"8"6O=8"G 4
*"5"e"/16.>"(.|f5
L"&/"-"N/2
Ao6.02@649“Chính sách của tổng thống Mĩ Rudơven”
!$%Y"=„[65L 4“Bức tranh đương thời mô
tả Chính sách mới”6s7&"LR%5VU%5"OQ
.".>"3“ẩn”"5.L=\5LQ"6
L"103="N,"-7_(Cgq3=?L=‰5
#.r"503="("52+D‰X?esy"=
o)tU‰
G."1#7_60.065Lesy"2
-",.>"3 203=1g“,.)51.
">">h9hdh@@a25"01)D30L0#&
"ˆ6"5?6+D2e1;8"*Jh@96tUL2
""-"5"="+Da0.)51>cOo=
e6.LM6tUa02“Chính sách mới”x
?+D"5"._.)51
$=12"""L2=o203"
"#N"1 “Chính sách mới” )"
"-tU503=6#
.r"("5*2+D
2=(7"("5
-L / 2& 2 0,)*2
-2.">f08
#*#.r""5
P
6"7"?"520,.">+D5"81!23)2
-.">."&/“Chính sách mới”6.">+DN
5“chủ nghĩa tự do”""51s8"62.N?2=-
&""O.">*.“Chính sách mới”(026*2+D
a"/"o&252.">6 4320/)
=O">""520,.7"5"O>.">6r"#.oRO"J
3)#7I>"16“Chính sách mới”a?+D
"5"._,.)51.">2"!"202./"5/
1>".)515"017~ƒ
+,"o4.6.02^“Những năm đầu của cuộc kháng chiến
toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1964) !9$%Y"=„[
2029?w,Y75[65L 4=“Quyết tử quân Hà
Nội ôm bom ba càng đón đánh xe tăng Pháp”">".>"LR%5VU%5"6
"=>"L2=OQ.",.>"3
016.•"U57_(!gX0>"=031 2‰q315
4‰4‰$/031-("02!7‰€"031
"LU?esy"=""R>8)>D$2*,N0502
sU"J%‰
$"56"1#s565Lesy"2.>"e,03
=gq3=1sU"L2=214“Quyết tử quân Hà Nội
ôm bom ba càng đón đánh xe tăng Pháp”q3150D7R$4
29in9nhH]*#"512>D*{AJ6B2R
26L!-2ANY$2*,[q31-/("02"q15
"27&A/"*q311,"/"& ,
>D"52)N>"" 5->"$2,>""
)>DR2aa2"8""RL2B
`15">/"L"eƒ
*e6/"=>03""L2=OQ
"6L"1.>"(7_(!|f""o"o&
"5"eG."6D2"1#65L.>"e|
="2"5RU0O"(•y"67"&“Chính sách mới”)
""-tU6=1>D>"" 7R2N050
2sU"J.*#?6U|.M767.>"3&./
26.NRQ7e"2&./ .
‚4*"#sL2/1"5 .Nc
f"5(0O"(7"& .362B 20/
^
"fU="2./6 O(018"2:
-L/0L"5)&./
Ao6|.??"O70/"(">252“Khởi nghĩa từng
phần”6">252“Tổng khởi nghĩa”.5"25.*e"32
.!D2o"5"hHKY5
.5 9$%[>5L.NQ 401r
2c•5U"8"o.&64o2oc;"!
8/6"c6"26S):,.!D"bR•r/r5"
.!D{"L"52-"5"#K26o"7
716"B>""M().!D!"2-
Y$2*,6$>2G2\B["5.!D"JhHK6
Su;0/"6>02? 401r5.5/" ">".>"LR
%5VU%5"|U/156=b( “trực quan sinh
động”6b(“tư duy trừu tượng”&./u("01r"L2=
.>"(#1)5L6B"8•3"5)C
o"5276"B)u1".8"#2o".
7ur25"627252.!O"ML 8"
2o"5"52-$`|"8"oL7
"M()"hHK.="L01r,"/"-
w1?6.J3<,""5:.>"1-M&
„05)u1277"5,.!D
ww#6/34*"5
`?R"2554""!6"=1653
h
5ˆ6.&./+Dy05L" s-
"2-$NY]n^nhHK[2*.Yhn^nhHK[)*e"q1Y5
.5 $%[65L"=>5"03=
4(.51.M "L6.>"(L"16.O/|
"5L8"(|-*="87=8"L0R
"#$N.105"6U(-/24#0
>"20"62"J=N26N"=0)6S|
1e(&w(>"6Jy"2L2,y05)
o+D25"#O08#2.NR">"t•26>c
("2/"565;c(U5L.O0x
w#|.N7sf1!U0x/("&">"=1
"L216.>"(#.O)5Lo"N&'"()*
"="7"6"=16",Ly")|("O/0L
52
-w634*"5 B?R""O.1
J"6"o"!"(6"2N:6;0/"2.DJ01r6
)-"L:.>"3C56SL!?fU
.}6O7:.>"3 a
Ao6.5"25ur.!YhKh<h]i[!9$%6
5L?"O">".>“Lược đồ phong trào Đồng khởi ở miền Nam”"LR
%5VU%5"2"35.".>"3LI
"(r2"N#"=02,)5L6U|"8(
5"25e)77*"b'…"…!"b,
e!ADYq=u[6q•Y*e[25"9<hKh6>
2qrY€1*a["^<hKh6a.M*"2,"
5"256"L0O2,“Đồng khởi”!q>U{!/
\rN6%f6q6726q=u6SA=(“trực quan sinh
động”:O{,e)77*6|
.M7.>"3 6-L/:"#6.N:{
0>o)5"25
+,"."634:"2"&)*25
!"#"N|?"4:/"5/67
58"(0,NN/2.Ncf5L"b0
75"=,LN2.1J 4"/.D"e"/
"562B">"./("#"5021? 45
"#"e"6L"16SG 4*"50,N`.N28"
9i
"B)5L2#Q6.O6"35
"e6(B25U"LL63"f6L"o
4. Khả năng ứng dụng CNTT trong dạy học lịch sử ở trường THPT
A/34*"5?6 ?L?
"O(4!D&6="323,.6"’","b
,6-"(202 4"Of"?"O"8(.1J
0e")*"5 !:;"g
Thứ nhất,5L.", Y02>"6=16"
/6S["LT"UU"?L>026w2"2/".156
25f27M"L02 "L
YZ[
Thứ hai,5L8,"-c"=.>5OU
"&L"=.>"/ L>02"L6445/
"eI"L65LLR"=02,.>"3
L>022Ua"=.>("LO…1
U.MU6"U5•2?"Oesy"60
Thứ ba,5L 4"="5"o"N4
+55l"z56"=s Cr52U5gz5V+5U.U6
$U5U56%"6%5"5G56…OM"6 &6s7&01r5
.5/" 65.L=6">".>2c .C/"L01rO
445/$/68""#"N?)
"/"&68"2rw"&Ybản đồ, lược đồ lịch sử
và địa lý,…[L6f"?"O.M4(:.?.J260x
G01r6(r"55.5rL"o6 4
"=r5%"6k50U%5"5G5Oc 5
"=r565L?"O 4"N4"L"+UEV6
%"UO|2"N2MYtheo ý muốn[.C/"L01r`"8N
)7"6#f")76.1?6#60?-.!D6
…
Y
Z[
f"N|Q4"O!R
9
Thứ tư, 5L 4,"-R"/oa?†"L""#
X"6R","60JD"/6R 6
SO."2 425 $/6"L""#a?8"
1„R"/o440,N65L?"O
2 46"w"U5,02O."63455/1Ao
g.•"U5DE“Hướng dẫn sử dụng những hình ảnh về Chủ tịch Hồ Chí
Minh trên CD và phần mềm Microsoft PowerPoint trong dạy học lịch sử”6“Giáo án
và tư liệu dạy học điện tử môn Lịch sử lớp 11” )%\GGu=w6%\G
G*{N6G*{+$!6S$5;AE"/“Kí ức
Điện Biên”, “Sài Gòn quật khởi”6RX""b9ii9>9iiP6S
Thứ năm,5L."2 4R%5VU%5"O">".>
5/" 1"L6"35",5.?0,N6S?
R2758"(u7o2O
8")/34*"5
*e6f"?8"="36O34:
"2"&).5.D"e""5d 62*|5y1
"Rd"Bw"25phoạt động hoá” "=2L6"&"{5
"86>/34*"5!2"#"N(
„N$56Ae"C6G6uC6…2"(.>"156
"=0,NF 6/342QB>*52,"-"#
"O!"2-$2*,6"2-$ro+6$1%B6u2
*†6…5La">e*6UR/ 4R
%5VU%5""56"=R5LYnhất là các giáo viên ở vùng
xâu, vùng xa[Q?./">e
K+“G”*\Ž•–*—tW*\AT˜‚*\E™*\•*\*\$˜$•*\
T*tW*\Eš•$›AœtW*\IT•+tku•*$\T•+•*Fž$GŸ
99
Mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy học của bộ môn là 3 khâu quan trọng (ngoài ra
còn có đánh giá, kiểm tra) của quá trình dạy học, với những hình thức và phơng tiện
dạy học phù hợp. Trong mối quan hệ này mục tiêu chỉ đạo việc truyền thụ, tiếp nhận
nội dung về thực hiện qua phơng pháp dạy học (và kiểm tra đánh giá). Nội dung và ph-
ơng pháp dạy học lại tác động trở lại mục tiêu, khi thực hiện yêu cầu của mục tiêu,
giữa nội dung và phơng pháp dạy học lại có tác động ảnh hởng với nhau. Phơng pháp
dạy học phải xuất phát từ nội dung ; trên cơ sở nội dung đợc xác định, theo sự chỉ đạo
của mục tiêu. Nội dung truyền thụ, tiếp nhận kiến thức phải thông qua những con đ-
ờng, biện pháp s phạm thích hợp có hiệu quả. Thành công của việc dạy học các bộ
môn, trong đó có lịch sử đợc quyết định không chỉ ở nội dung mà còn ở phơng pháp
dạy học v phng ti/n dy hc. Ngy nay công ngh/ thông tin l m,t trong nh:ng
phng tiên có vai trò quan trong trong i mi phng pháp dy hc v kiOm tra
ánh giá. Xột v m,t m;t no 8y, phơng pháp v phng ti/n còn có vai trò tơng
đối quyết định đối với kết quả dạy học. Tuy nhiên, việc 3ng d4ng công ngh/ thông tin
trong dy hc cần quán triệt, thể hiện trong mọi khâu của quá trình dạy học.
ở đây, chúng tôi cha trình bày về phơng pháp giáo 3ng d4ng công ngh/ thụng tin trong
dy hc môn Lịch sử mà chỉ đề cập đến một vài nguyên tắc chủ yếu của việc 3ng d4ng
công ngh/ thông tin trong dy hc b, môn Lch s . Những yêu cầu về s phạm cần
thực hiện gồm những điểm sau :
Thứ nhất, vi/c 3ng d4ng công ngh/ trong dy hc môn lch s , không chc l ph ng
ti/n n thuRn m nó chính l s d4ng nh:ng phng pháp O trong iu ki/n có s&
h' tr( Mc l&c v t -i a c)a phng ti/n kD thuet, góp phRn l m cho ph ng pháp dy
hc có hi/u qu1 hn.
Điều này có nghĩa là phải lấy phng pháp dy hc l m n n t1ng trong vi/c th&c hi/n
các ý r s phm coi công ngh/ thông tin l ph ng ti/n có hi/u qu1 O th&c hi/n ý r
nhxm th&c hi/n (c các m4c tiêu giáo d4c v ki>n th3c, kD nJng v thái ,, tình cảm,
t tởng .
Thứ hai, vi/c 3ng d4ng công ngh/ thông tin trong dạy học lịch sử không cần phải tiến
hành trong toàn bộ chơng trình của môn học qua tất cả các chơng, bài cụ thể. Điều
quan trọng là cần chọn lựa, xác định nội dung một số bài cụ thể (đúng hơn là các loại
bài của chơng trình) có sở trờng, u thế trong vi/c 3ng d4ng công ngh/ thông tin trong
dy hc lch s .
Thứ ba, việc 3ng d4ng công ngh/ thông tin trong dạy học lịch sử không chỉ tiến hành
trong bài nội khoá (dù hình thức dạy học này có vai trò quan trọng bậc nhất trong dy
hc lch s ) mà phải tiến hành các hoạt động ngoại khoá, kết hợp bài học nội khoá với
hoạt động ngoại khoá, đặc biệt là trong các bài dạy học lịch sử địa phơng, dạng bài tại
thực địa, việc tiến hành cùng công tác công ích của xã hội.
Thứ t, không làm tăng nội dung học tập dẫn đến quá tải, cRn bám sát chun ki>n th3c
kD nJng v h ng thái ,. Các nội dung có liên quan đến 3ng d4ng cụng ngh/ thông
tin cần đợc nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận và gia công về cách thức s d4ng, đảm
bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức lch s c)a b i h c vừa tăng thêm kD nJng
th&c h nh.
Thứ năm, việc 3ng d4ng cụng ngh/ thông tin trong dạy học lịch sử ph1i xoá bỏ triệt để
phơng pháp độc thoại, thầy đọc, trò chép, thầy nói, trò nghe. Cách dạy một chiều lấy
9@
giáo viên làm trung tâm sẽ làm cho học sinh bị động trong tiếp thu kiến thức, mà
phải lấy học sinh làm chủ thể của hoạt động nhận thức (học tập). Đồng thời phải thực
hiện nguyên lí lí luận đi đôi với thực hành. Nguyên lí này rất quan trọng đối với việc
3ng d4ng cụng ngh/ thụng tin trong dạy học lịch sử vì nó gắn với những hiểu biết về
lịch sử và kD nJng s d4ng công ngh/ thông tin (ở đây có sự k>t h(p giữa kiến thức
lịch sử với kD nJng khác).
Th sỏu6"5/34N/"N""5 R
C.N0>:# "2#"=>6""="
cfC>:=16"/65"502165La
mua vui52.NfC>2"5"
)5L6"(:0O//",64.}"e"6"eo
1"45:LR54a;"
CHNG 2
HNG DN THAO TC S DNG MT S CễNG C,
PHN MM TRONG DY HC LCH S TRNG THPT
I. S dng Internet trong dy hc lch s trng THPT
LT"UU"?8"N4"=.>6(445
D&5",)sa,6"5??54*>5L2(
"0"-".}J01"=.>6."6 2e"N"
T"UU""=8"()/<|.Nb(75uO"5
,"c"/" 6#w?"O 44)55+
\
1. Hng dn tỡm kim v khai thỏc t liu lch s trờn Internet
A2"c"zU0D&.62T"UU"a"!
"22r"2L""3.N"O">)755?
6 ?L6T"UU"2,""5:r"2/Nw
5f625L2R0>""=.>"N"w
(2." 4,"(C6/1L6LCx
:"N""LT"UU"`8"3"1"o.56,"e
QO8E5?6. 4T"UU"O4465L
2R?&6""e"*:czU0rR
.C/edu; .org; .gov,S2Nvn"#?,"e"-"
9H
A/"56"/5"VU0:o:"2L6
r/"5?628"R">"=2b1015">"./
"#6b3"-"LR 4
d+,"-"VU025L26 L0>"g
""gnn VVV55U5 YN4"=.>">A/"[
""gnnVVVV.U5 YN4"=.>q.5"52"d">A/"[
""gnnVVV0.5"5"5YbOq.5"52"A*[
""gnnVVV5Y05/" u1GA*[
""gnnVVV5l5Yq,*55A/"*[
""gnnVVV5Y05*77[
""gnnVVVU5YN8jaA/"*[
""gnnVVVY05€7,*77[
""gnnVVV"U5Y05*L[
""gnnVVVUU"YzU0"U)q,\54<u25"5[
""gnnVVVU55Y\"/AJ5A/"*[
""gnnVVV.555Y\"/I5[
""gnnVVV5Y3501r[6S
+,"-R.2các loại CD Rom:
$/?1„Et5?, O".155;"o
20L"e44ˆgq,EtW+g"2/'"(2
F $GY]6P6^6h[•q,EtW+EpHồ Chí Minh toàn tập” *s0
¡"¢€N¡•EpĐất nước cuộc sống con người Việt Nam” qN¢AJ5¡
N"6*s0AJ5¡7"N¢•E“ Cuộc tiến công chiến lược Đông-Xuân 1953-
1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ”)*s0\542*s0q1r•>"
">"3)N"">"0\54T6%UUS
- Phần mềm PreTeaching…
$/34N/"N""5N"1a(4
,",a"L">`"A/"*L"A/"*6
R/"5D(23(LR)#
45.?R)52LR"=,# 4
56B_/"-M""63"2.N"o(/"-5
4)A/"*L(4,a
N"RN/E&05aL32""OR$'"(
$%255Ln1Lx'"(
"5N"556…"2L:5Ln1L
4"LgpĐơn giản trong sử dụng, hiệu quả trong công việcƒ%R$'"(
2;"165/"7"/# 465y#
4"’0>"U5LR$/"-(">".>5"68""e"/5
# 4
9K
