HD làm đề thi học kì
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (611.99 KB, 22 trang )
1
1
LÀM ĐỀ KIỂM
LÀM ĐỀ KIỂM
TRA ĐỊNH KỲ,
TRA ĐỊNH KỲ,
ĐỀ THI HS GIỎI
ĐỀ THI HS GIỎI
Vũng Tàu
Vũng Tàu
Tháng 7-2009
Tháng 7-2009
2
Mở đầu
Mở đầu
Vai trò, vị trí của đề kiểm tra định kỳ; đề thi
Vai trò, vị trí của đề kiểm tra định kỳ; đề thi
HS giỏi:
HS giỏi:
-
Đánh giá trình độ HS /nội dung, chương trình,
Đánh giá trình độ HS /nội dung, chương trình,
SGK.
SGK.
-
Đánh giá hiệu quả giảng dạy của GV trên lớp
Đánh giá hiệu quả giảng dạy của GV trên lớp
-
Sử dụng kết quả thống kê, so sánh, đối chiếu sự
Sử dụng kết quả thống kê, so sánh, đối chiếu sự
phát triển các vùng miền.
phát triển các vùng miền.
-
Điều chỉnh cách dạy và học
Điều chỉnh cách dạy và học
-
Phát hiện năng khiếu, tư chất thông minh.
Phát hiện năng khiếu, tư chất thông minh.
3
I. THỰC TRẠNG VIỆC RA ĐỀ Ở
I. THỰC TRẠNG VIỆC RA ĐỀ Ở
CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC
CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC
Những thiếu sót, sai phạm còn bộc lộ gây ảnh
Những thiếu sót, sai phạm còn bộc lộ gây ảnh
hưởng đến việc đánh giá kết quả học tập của
hưởng đến việc đánh giá kết quả học tập của
HS. Cụ thể các nguyên nhân:
HS. Cụ thể các nguyên nhân:
-
Chưa nắm bắt đầy đủ những nguyên tắc ra đề;
Chưa nắm bắt đầy đủ những nguyên tắc ra đề;
-
Chưa nắm chắc nội dung, kiến thức, kỹ năng
Chưa nắm chắc nội dung, kiến thức, kỹ năng
cơ bản, trọng tâm của chương trình;
cơ bản, trọng tâm của chương trình;
-
Chưa thực hiện điều tra, trình độ HS, cách dạy
Chưa thực hiện điều tra, trình độ HS, cách dạy
của GV.
của GV.
4
-
Chưa trao đổi, phản biện nội dung với người
Chưa trao đổi, phản biện nội dung với người
làm chuyên môn;
làm chuyên môn;
-
Chưa thực hiện đầy đủ nguyên tắc bảo mật;
Chưa thực hiện đầy đủ nguyên tắc bảo mật;
-
Chưa thực hiện khâu kiểm tra đề lần 1, lần 2.
Chưa thực hiện khâu kiểm tra đề lần 1, lần 2.
5
Hiện tượng xảy ra:
Hiện tượng xảy ra:
- Đề ra chưa sát trọng tâm chương trình;
- Đề ra chưa sát trọng tâm chương trình;
- Đề ra quá dễ hoặc quá khó, quá dài đối với học
- Đề ra quá dễ hoặc quá khó, quá dài đối với học
sinh trung bình;
sinh trung bình;
- Đề nặng về lý thuyết; thiên về ghi nhớ, từ
- Đề nặng về lý thuyết; thiên về ghi nhớ, từ
chương;
chương;
- Đề có cấu trúc nội dung chưa hợp lý, phù hợp
- Đề có cấu trúc nội dung chưa hợp lý, phù hợp
với tư duy học sinh;
với tư duy học sinh;
6
-
Đề sai kiến thức khoa học;
Đề sai kiến thức khoa học;
-
Đề trùng lặp nội dung với các đề ra trước đây;
Đề trùng lặp nội dung với các đề ra trước đây;
-
Đề chưa kích thích tư duy độc lập, sáng tạo
Đề chưa kích thích tư duy độc lập, sáng tạo
của học sinh khá giỏi;
của học sinh khá giỏi;
- Đề có sự cố rò rĩ, lộ một phần hoặc toàn bộ nội
- Đề có sự cố rò rĩ, lộ một phần hoặc toàn bộ nội
dung.
dung.
7
* Hậu quả:
* Hậu quả:
Đánh giá kết quả học sinh sai lệch với trình độ
Đánh giá kết quả học sinh sai lệch với trình độ
thực;
thực;
Ảnh hưởng nhiều đến tâm lý học sinh, phụ
Ảnh hưởng nhiều đến tâm lý học sinh, phụ
huynh và giáo viên dạy lớp;
huynh và giáo viên dạy lớp;
Không sử dung được kết quả thông tin;
Không sử dung được kết quả thông tin;
Tốn kém tiền bạc, thời gian, công sức của Nhà
Tốn kém tiền bạc, thời gian, công sức của Nhà
nước và nhân dân khi phải tổ chức lại kỳ thi.
nước và nhân dân khi phải tổ chức lại kỳ thi.
8
II. NHỮNG KINH NGHIỆM LÀM
II. NHỮNG KINH NGHIỆM LÀM
ĐỀ KT ĐỊNH KỲ, ĐỀ THI HS GIỎI
ĐỀ KT ĐỊNH KỲ, ĐỀ THI HS GIỎI
1. Cấu trúc văn bản đề KT, đề thi:
1. Cấu trúc văn bản đề KT, đề thi:
Phòng GD&ĐT….
Phòng GD&ĐT….
Trường tiểu học….
Trường tiểu học….
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I
Năm học 2009-2010
Năm học 2009-2010
Môn kiểm tra:
Môn kiểm tra:
Thời gian làm bài:
Thời gian làm bài:
