BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG
LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ
HẢI PHÒNG


- Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp
trong các trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải
Phòng.
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp đề xuất không phủ định
sạch trơn các biện pháp phát triển đang thực hiện, mới hoàn
toàn mà có sự kế thừa những ưu điểm, mặt mạnh của các biện
pháp phát triển đang thực hiện trên cơ sở đó xác lập những
điểm mới về nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực
hiện của biện pháp phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp. trên cơ sở phân tích mục
đích và bối cảnh đổi mới của quận Lê Chân, thành phố Hải
Phòng.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Nguyên tắc yêu cầu phải xác lập được mối quan hệ qua
lại chặt chẽ giữa các biện pháp phát triển năng lực tổ chức
hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp; mối


quan hệ giữa phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải

nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp với các yếu tố ảnh
hưởng, chi phối đến sự phát triển năng lực, giữa các yếu tố
ảnh hưởng với nhau trong mối quan hệ với phát triển năng
lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đến nâng cao chất lượng
quản lý, chất lượng giáo viên tiểu học và chất lượng giáo
dục tiểu học.
- Nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp phát triển năng lực
tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp
cần phù hợp: a) Điều kiện hoàn cảnh thực tiễn về kinh tế, văn
hóa, xã hội của quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, các
trường tiểu học trên địa bàn quận; b) phù hợp với đặc điểm
đội ngũ giáo viên tiểu học và cấp học tiểu học; c) phù hợp với
đặc điểm đặc thù của giáo viên tiểu học trong nội thành thành
phố Hải Phòng. Có như vậy mới thực hiện được và khả thi
các biện pháp phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc nâng cao chất
lượng giáo viên tiểu học.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả


Đảm bảo nguyên tắc này cần phát huy được tối đa mặt
mạnh và hiệu quả của từng biện pháp phát triển năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp;
nâng cao được chất lượng quản lý nhân sự và chất lượng giáo
viên tiểu học; từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục học
sinh trong nhà trường tiểu học. Để đạt được yêu cầu trên cần
đảm bảo tính thực tiễn, tính hệ thống của các biện pháp phát
triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
chủ nhiệm lớp và sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận tham

gia phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo
viên chủ nhiệm lớp.
- Các biện pháp phát triển năng lực tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong các
trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và
giáo viên chủ nhiệm lớp về tầm quan trọng năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm trong giáo dục
- Mục tiêu biện pháp
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, vị trí hoạt
động trải nghiệm ngày càng quan trọng trong công tác giáo


dục học sinh nhà trường tiểu học.Tổ chức nâng cao nhận thức
về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm, của năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh sẽ là cơ sở khoa học
để có các hành động phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho giáo viên từ phía lãnh đạo nhà trường tiểu học và
từ phía giáo viên chủ nhiệm lớp; sự phối hợp giữa các lực
lượng trong và ngoài nhà trường trong việc tổ chức hoạt động
trải nghiệm và nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo
viên để từ đó tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt hơn và phát
triển tốt hơn năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo
viên chủ nhiệm lớp.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động
trải nghiệm, vài trò của năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho đội ngũ GVCN lớp trong việc nâng cao chất
lượng tổ chức hoạt động và phát triển năng lực tổ chức hoạt
động cho giáo viên chủ nhiệm lớp.

Để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên
chủ nhiệm về tầm quan trọng của năng lực tổ chức hoạt động
trải nghiệm, nhà quản lý cần thực hiện các nội dung sau:


- Trước hết lãnh đạo nhà trường tiểu học cần cung cấp
đầy đủ các thông tin và giúp cho người giáo viên nói chung và
giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng trong nhà trường hiểu rõ về
đổi mới giáo dục,đổi mới giáo dục tiểu học, chương trình giáo
dục phổ thông tổng thể trong giai đoạn mới. Đặc biệt, làm rõ
được vai trò tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm trong
giáo dục học sinh. Vai trò của năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp trong tổ chức hoạt động
và đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường
tiểu học.
- Tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị tập huấn về các
văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, ngành về vị trí và tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục trong nhà trường, trong đó
có hoạt động trải nghiệm.
- Tổ chức các lớp tập huấn các lớp tập huấn chuyên đề
chuyên môn về hoạt động trải nghiệm, các chuyên đề chuyên
sâu về kiến thức, kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong
giáo dục học sinh.
- Cấp ủy, ban giám hiệu cần bàn bạc, đưa ra chương
trình, kế hoạch bồi dưỡng đối với giáo viên chủ nhiệm để


nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục
và đào của đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm từ đó giúp hộ hiểu rõ được những việc mình sẽ làm

thông qua đó họ sẽ nhận thức sâu sắc hơn về vai trò, nhiệm vụ
của mình, phát huy tối đa năng lực của đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm.
- Điều kiện thực hiện
- Có sự thống nhất về nhận thức, cách thức thực hiện của
Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên và giáo viên chủ nhiệm
các lớp trong nhà trường tiểu học.
- Phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài
nhà trường; các lực lượng, các tổ chức trong nhà trường, giáo
viên về ý nghĩa, nội dung và cách thực hiện nâng cao nhận
thức cho giáo viên và giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Đảm bảo cơ sở vất chất phục vụ cho các hoạt động
nâng cao nhận thức tầm quan trọng của năng lực tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục


- Mục tiêu biện pháp
Mục tiêu của biện pháp bồi dưỡng phẩm chất năng lực
cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hoàn
thiện nhân cách của người giáo viên chủ nhiệm đặc biệt là
năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. Tạo ra một đội ngũ
giáo viên chuẩn, có năng lực trong việc tổ chức các hoạt động
trải nghiệm cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Nội dung và cách thức thực hiện
•

Xác định các nội dung bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng, thái

độ đối với hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm
lớp.
Nội dung cần bồi dưỡng để phát triển năng lực tổ chức
hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm:
- Bồi dưỡng các kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm
cho giáo viên chủ nhiệm: Công việc này được thông qua hoạt
động dạy học của giáo viên trên lớp, hoạt động học tập của
học sinh và các hoạt động bên ngoài nhà trường trong đó giáo
viên là người tổ chức và học sinh là người chủ động hoạt
động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức.


- Nhà trường cần mở các lớp tập huấn về kiến thức trải
nghiệm sáng tạo cho giáo viên, ví dụ như kiến thức về kĩ năng
sống, kiến thức về di sản văn hóa, về tự nhiên, môi trường,
biến đổi khí hậu…. chẳng hạn các tiết Tự nhiên xã hội, Khoa
học, học sinh được đắm mình trong các hoạt động trải
nghiệm. Để dẫn dắt học sinh khám phá những kiến thức đầy
thú vị và mới mẻ đó, đòi hỏi người giáo viên mà cụ thể ở đây
là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy phải có kiến thức
về chuyên môn chắc chắn, đặc biệt là kiến thức về tự nhiên để
hướng dẫn học sinh thực hành hiệu quả, an toàn….
- Tổ chức bồi dưỡng giáo viên qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn liên trường, của trường, tổ khối. Thông qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên được trực tiếp nghiên
cứu, thảo luận, rút kinh nghiệm. Đây cũng là một hình thức
bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo
viên một cách rất thiết thực và hiệu quả.
- Giáo viên có thể bồi dưỡng năng lực qua dự giờ thăm
lớp đồng nghiệp trong các kì thi giáo viên giỏi các cấp, dự giờ

bạn bè đồng nghiệp - những người có năng lực chuyên môn
vững vàng. Qua việc dự giờ giáo viên có thể thu lượm được
các kiến thức rất thiết thực, cụ thể mang lại hiệu quả cao trong


công tác bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm nói riêng.
- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm về đất nước con
người Việt Nam trong và ngoài nhà trường, bồi dưỡng được
cho giáo viên về: kiến thức; Cách thức hay phương pháp tổ
chức các hoạt động; khả năng bao quát lớp; Tình cảm thái độ
của giáo viên lòng yêu nghề, say mê chuyên môn khi hướng
dẫn học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm; Bồi dưỡng
đánh giá học sinh theo Thông tư mới… mang lại hiệu quả
thiết thực.
- Ngoài những cách bồi dưỡng truyền thống, trong thời
đại công nghệ 4.0 đang bùng nổ việc bồi dưỡng cho đội ngũ
giáo viên cũng có nhiều thuật lợi, giáo viên có thể tự bồi
dưỡng bằng nhiều hình thức khác nhau để có kiến thức về tổ
chức hoạt động trải nghiệm như khai thác trên mạng Internet,
dự giờ đồng nghiệp trên khắp các miền của tổ quốc qua mô
hình trường học kết nối, qua các bài giảng E-learning trên
mạng với việc khai thác các kiến thức kinh nghiệm về tổ chức
các hoạt động trải nghiệm của bạn bè đồng nghiệp trong phạm
vi rộng hơn (ngoài khuôn khổ nhà trường) thông qua mạng xã
hội mang lại hiệu quả rất nhanh mà không tốn kém tiền bạc và


thời gian, có thể học tập ở bất cứ đâu, bất kì lúc nào khi giáo
viên có nhu cầu.

Trong các đợt bồi dưỡng giáo viên, trong đó có đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm về tổ chức hoạt động trải nghiệm, chúng
tôi chia theo mảng chủ đề để bồi dưỡng, không giàn trải, cào
bằng; Bồi dưỡng đúng với những khiếm khuyết, thiếu sót của
giáo viên để mang lại hiệu quả. Sau từng phần bồi dưỡng phải
có sự giám sát kiểm tra giáo viên từ đó có những biện pháp
bồi dưỡng tiếp theo sao cho phù hợp.
* Bồi dưỡng các kĩ năng tổ chức hoạt động trải
nghiệm
Qua thực tiễn ở các trường tiểu học, đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm đang thiếu hụt những kĩ năng tổ chức hoạt động
trải nghiệm nên rất lúng túng khi được giao nhiệm vụ, những
kĩ năng thiếu hụt đó là kĩ năng lập kế hoạch cho tổ chức hoạt
động trải nghiệm; Kĩ năng triển khai tổ chức hoạt động trải
nghiệm. Kĩ năng kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động trải
nghiệm của học sinh; Kĩ năng giải quyết những vấn đề nảy
sinh trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học
sinh.


* Chỉ đạo tổ chức thực hiện việc bồi dưỡng năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm. Để làm
đươc việc này cần thực hiện các công việc sau:
- Hiệu trưởng đưa ra mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng
chung, chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
cho tổ viên, trên cơ sở đó mỗi giáo viên chủ nhiệm xây dựng
kế hoạch bồi dưỡng cho cá nhân, coi đó là một trong những
tiêu chí phấn đấu, là chương trình hành động trong năm học.
- Thành lập ban chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho giáo viên củ nhiệm gồm: Ban giám

hiệu, trưởng các đoàn thể, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
cốt cán trong nhà trường.
- Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tổ chức cho tập thể,
cá nhân thực hiện kế hoạch và theo dõi việc thực hiện.
- Đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ công tác bồi
dưỡng và dạy học; xây dựng tủ sách tham khảo về tổ chức
hoạt động trải nghiệm; tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm
về tổ chức hoạt động trải nghiệm; tạo điều kiện cho giáo viên
được tham gia chuyên đề và tham qua học tập các trường điển
hình tiên tiến trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm


cho học sinh hiệu quả và thiết thực. Tổ chức cho giáo viên tự
nghiên cứu và ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình
tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
- Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch tự bồi
dưỡng. Tổng kết, đánh giá khen thưởng đối với cá nhân có
thành tích, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời những biểu hiện lệch
lạc trong quá trình thực hiện, nhân rộng những gương điển
hình trong quá trình thực hiện bồi dưỡng và đạt hiệu quả cao
trong tổ chức hoạt động trải nghiệm.
- Những cách thức thực hiện công tác bồi dưỡng, nâng
cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo
viên chủ nhiệm đã nêu trên có tác động lẫn nhau giúp nâng
cao hiệu quả của công tác bồi dưỡng. Tuy nhiên công tác bồi
dưỡng sẽ không có kết quả nếu giáo viên không có niềm đam
mê nghề nghiệp, không có ý thức tự học, tự bồi dưỡng vì vậy
cùng với việc triển khai kế hoạch chung của trường thì việc
động viên khích lệ tinh thần tự bồi dưỡng ở mỗi người giáo
viên chủ nhiệm cũng là một nhiệm vụ quan trọng mà người

nhà trường cần quan tâm thực hiện.
- Điều kiện thực hiện


- Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các lực lượng
bên ngoài nhà trường để tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức
hoạt động cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Đảm bảo cơ sở vật chất (phòng ốc, phương tiện công
nghệ thông tin, tài liệu với các nội dung bồi dưỡng phù hợp,
cập nhật những kiến thức mới liên quan) cho hoạt động bồi
dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường
theo tiêu chí năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm
- Mục tiêu biện pháp
Biện pháp nhằm đánh giá giáo viên chủ nhiệm để từ
đó phát triển năng lực tổ chức năng lực tổ chức hoạt động cho
đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua cách thức, nội
dung đánh giá.
- Nội dung và cách thức thực hiện
•

Xác định các tiêu chí đánh giá năng lực tổ chức hoạt động
trải nghiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Việc đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường


theo tiêu chí năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sau:
-


Các tiêu chí về kiến thức hoạt động trải nghiệm:
+ Nắm vững những mục tiêu, nội dung cơ bản cần có để
tổ chức hoạt động trải nghiệm của các môn học và hoạt động
mình được phân công giảng dạy, phụ trách.
+ Có kiến thức cơ bản về tổ chức các hoạt động trải
nghiệm đảm bảo đủ, chính xác và có hệ thống.
+ Hiểu biết về tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học; vận
dụng được các hiểu biết đó vào tổ chức các hoạt động trải
nghiệm phù hợp với đối tượng học sinh, sử dụng các kiến
thức đó để lựa chọn phương pháp giảng dạy, tổ chức hình
thức trải nghiệm hợp lý với học sinh.
+ Có kiến thức về giáo dục học, vận dụng có hiệu quả
các phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức thẩm mĩ hình thức
tổ chức hoạt động trải nghiệm trên lớp.
- Các yêu cầu về kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
+ Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học
bao gồm hoạt động trải nghiệm trong môn học và hoạt động
trải nghiệm ngoài giờ lên lớp;


+ Soạn được giáo án tổ chức hoạt động trải nghiệm theo
hướng đổi mới thể hiện được hoạt động tích cực của thầy và
trò.
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm phát huy được tính
năng động sáng tạo của học sinh. Bao gồm các tiêu chí sau:
+ Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học
theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học
tập của học sinh; làm chủ được lớp học; xây dựng môi trường
học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh; hướng
dẫn học sinh tự học;

+ Đưa ra hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng
và phát huy được năng lực của học sinh; có sự tư vấn một
cách cẩn thận vì sự tiến bộ của học sinh;
+ Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo nhóm đối tượng
đúng thực chất, không mang tính hình thức; đưa ra được
những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tập của học
sinh;
- Thái độ đối với hoạt động trải nghiệm
+ Có thái độ đúng mực; hoàn thành nhiệm vụ được phân


công; cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động
trải nghiệm;
+ Có tinh thần tự học, phấn đấu, nâng cao phẩm chất đạo
đức, nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm;
+ Hết lòng dạy học sinh, giáo dục học sinh bằng tình yêu
thương, sự công bằng, trách nhiệm của một nhà giáo.
•

Chỉ đạo đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp theo tiêu chí về
năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm
Để thực hiện tốt công tác đánh giá giáo viên chủ nhiệm
lớp trong nhà trường, thông qua đó để thực hiện công tác thi
đua khen thưởng, người làm công tác quản lý cần thực hiện
quy trình sau:
- Ra quyết định thành lập hội đồng thi đua khen thưởng
của nhà trường.
- Xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá GVCN lớp
theo tiêu chí năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.
- Thực hiện tốt công tác thi đua - khen thưởng về năng

lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GVCN bao gồm các
tiêu chí đánh giá; quy trình xét thi đua khen thưởng; hình thức


thi đua; công nhận kết quả và danh hiệu thi đua khen thưởng.
- Đưa việc đánh giá GVCN theo các tiêu chí năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm là nội dung quan trọng trong việc
phân loại bình xét cán bộ, công chức nhà trường. Có chế tài
tăng thêm quyền lợi về vật chất cũng như tinh thần cho
GVCN cũng là vấn đề quan trọng trong điều kiện hiện nay.
- Điều kiện thực hiện
- Tổ chức thực hiện đúng quy trình, đúng tiêu chí xác
định. Gắn liền kiểm tra đánh giá với thi đua khen thưởng và
phát triển nghề nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Đánh giá thường xuyên, không mang tính hình thức
mới phát triển được năng lực tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
- Đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị cần thiết cho tổ chức
hoạt động trải nghiệm.
- Tạo môi trường thuận lợi để phát triển năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp
- Mục tiêu biện pháp


Biện pháp xây dựng môi trường có ý nghĩa vô cùng quan
trọng đối với giáo viên tiểu học. Tạo ra môi trường làm việc
tích cực cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường để phát
triển năng nghề nghiệp nói chung và năng lực tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học nói riêng, từ
đó nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên tiểu học và

chất lượng dạy học cho giáo viên trong nhà trường.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Nhìn lại thực tiễn những năm đổi mới giáo dục chúng ta
thật sự thấy cảm phục và tự hào trước sự đóng góp bằng chính
bản lĩnh, trí tuệ của mỗi nhà giáo đã không chỉ tạo ra những
con người “vừa hồng, vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc mà còn làm cho nền giáo dục nước nhà
từng bước sánh vai với các cường quốc năm châu. Đó là cơ sở
để nói rằng tiềm năng trong mỗi giáo viên là vô cùng to lớn.
Thế nên việc khơi dậy trong mỗi giáo viên động lực động lực
cao quý của nghề là rất cần thiết. Thực tế đã chứng minh, ở
bất kì nền giáo dục nào, muốn có trò giỏi thì phải có thầy giỏi.
Vai trò của người thầy vẫn là nhân tố quan trọng ảnh hưởng
đến chất lượng giáo dục. Vì vậy, rất cần một môi trường sư
phạm, mà ở đó, những người thầy say mê với công việc của


mình, bởi nếu không có say mê thì không có sáng tạo, dẫn đến
chất lượng giáo dục không cao. Để làm được điều đó, trước
tiên cần xây dựng môi trường vật chất, cụ thể là tăng cường
cơ sở vật chất phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động trải
nghiệm của thầy trò nhà trường. Xây dựng nhà trường xanh –
sạch – đẹp – an toàn... nhằm đảm bảo cho việc tổ chức các
hoạt động trải nghiệm diễn ra thuận tiện và đạt hiệu quả. Một
yếu tố nữa không thể không nhắc đến là sự động viên, khuyến
khích về vật chất và tinh thần để mỗi giáo viên tích cực
nghiên cứu khoa học, đổi mới phương pháp dạy học. Thực tế
những người nhà giáo không đặt mục tiêu về lợi ích cá nhân,
cũng như đòi hỏi sự đãi ngộ, cầu vinh mà họ đến với nghề
xuất phát từ động lực cao quý - đến với lòng say mê nghề

nghiệp, mến trẻ chấp nhận sự vất vả để mang vinh quang cho
dân tộc nhưng rõ ràng khi có sự động viên khích lệ bằng vật
chất, tinh thần sẽ là một động lực để giáo viên toàn tâm, toàn
ý vào công việc đổi mới dạy học, nghiên cứu khoa học, gắn
bó nhiều hơn đối với công việc của mình.
Bên cạnh đó, nhà trường, cần xây dựng môi trường tinh
thần mà ở đó luôn có mối quan hệ hợp tác, dân chủ. Môi
trường học tập thân thiện, quan tâm lẫn nhau và mang tính


đồng đội, xây dựng tập thể nhà trường thành tập thể biết học
hỏi, mỗi cá nhân được tự tin thể hiện, được tiết kế, sáng chế;
được thành công, được khẳng định bản thân hướng đến việc
tổ chức các hoạt hoạt trải nghiệm sao cho hiệu quả.
- Cách thức thực hiện
- Cần sự quan tâm đầu tư của ủy ban nhân dân tỉnh,
thành phố, sở giáo dục và đào tạo, sở tài chính về kinh phí cho
việc tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường.
- Cần sự hỗ trợ của xã hội đối với nhà trường về vật lực,
tài lực, giúp tăng cường cơ sở vật chất theo tinh thần xã hội
hóa giáo dục.
- Cần có sự quản lí chặt chẽ của hiệu trưởng và các
GVCN được phân công phụ trách công tác cơ sở vật chất –
thiết bị dạy học.
- Ban giám hiệu, phòng giáo dục và đào tạo, sở giáo dục
và đào tạo cần quan tâm đến việc xây dựng cơ sở vật chất –
thiết bị dạy học, đảm bảo kinh phí cần thiết cho bảo quản và
duy trì tốt trạng thái hoạt động của cơ sở vật chất – thiết bị
dạy học.



- Xây dựng kế hoạch sử dụng, sửa chữa và mua sắm
thiết bị phục vụ dạy học hàng năm… nhằm hướng đến việc
chuẩn bị, cập nhật cơ sở thiết bị cho tổ chức hoạt động trải
nghiệm.
- Từng bước trang bị máy tính và sử dụng các phần mềm
quản lí dạy học một cách hệ thống và có hiệu quả.
- Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng về năng lực
tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên. Việc công nhận
và trao danh hiệu thi đua cần kịp thời, trang trọng, phát huy
tính tích cực đối với tập thể. Vì danh hiệu đối với giáo viên
vừa là sự ghi nhận, sự khẳng định, vừa là sự khích lệ để mỗi
giáo viên tiếp tục nỗ lực phấn đấu.
- Điều kiện thực hiện
- Cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học cần nhận thức đầy
đủ vai trò của yếu tố xây dựng môi trường cho việc phát triển
năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu
học.
- Có sự phối hợp tốt chỉ đạo của Phòng giáo dục với nhà
trường, trong nội bộ nhà trường về việc xây dựng môi trường


cho tổ chức hoạt động trải nghiệm và phát triển năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
- Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, hành lang
pháp lý để giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức thành công các
hoạt động trải nghiệm.
- Tăng cường cơ sở vật chất để phát triển năng lực tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp
- Mục tiêu biện pháp

Biện pháp nhằm mục tiêu huy động đầy đủ cơ sở vật
chất (phòng ốc, phương tiện, tài liệu…) đảm bảo để cung cấp
hệ thống tri thức và tổ chức hoạt động trải nghiệm; hình thành
được các kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
chủ nhiệm lớp. Từ đó nâng cao được năng lực tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho giáo viên trong nhà trường tiểu học.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Hoạt động trải nghiệm được tổ chức tại các tiết dạy trên
lớp hoặc ngoài lớp học như tham quan dã ngoại, các hoạt
động về môi trường, AGGT, dân số kế hoạch hóa gia đình,
giao thông, hòa bình hữu nghị, văn nghệ, thể dục thể thao…


để tổ chức các hoạt động đó không chỉ có con người mà cơ sở
vật chất và tài chính cũng rất quan trọng.
Các thiết bị phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trải
nghiệm cũng hết sức đa dạng và phong phú vì nó liên quan
đến nhiều loại hình hoạt động khác nhau. Bất kì loại hình hoạt
động nào muốn thực hiện được cũng phải có CSVC, trang
thiết bị cần thiết thì mới đạt được kết quả như mong muốn.
Đối với những hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của
học sinh như biểu diễn nghệ thuật, hứng thú khoa học….thì
cần phải có phòng thực hành, sân bãi đê đủ cho hoạt động,
phải có các phương tiện máy móc hỗ trợ ví dụ như: các video,
máy chiếu màn hình, âm li, loa đài, giấy, bút màu…Phòng thư
viện cũng cần phải có diện tích rộng rãi, tài liệu đa dạng
phong phú để đáp ứng lượng học sinh đến đọc và khai thác
thông tin…
Để thực hiện được các nội dung trên cần làm các công
việc sau:

- Hiệu trưởng cần phải xây dựng một kế hoạch dài hạn
về tăng cường CSVC, xác định rõ nguồn kinh phí hỗ trợ,
nguồn trang thiết bị hỗ trợ. Ngoài ra nhà trường cần trích một


phần kinh phí trong ngân sách cho việc tổ chức hoạt động trải
nghiệm.
Khắc phục tình trạng thiếu CSVC, trước mắt nhà trường
cần có kế hoạch tu sửa trang thiết bị, duy trì và sử dụng hiệu
quả các điều kiện CSVC đã có; khuyến khích, động viên học
sinh tìm tòi tạo ra những trang thiết bị, phương tiện đơn giản
phục vụ cho hoạt động đơn giản phù hợp với điều kiện, khả
năng của lớp, của trường… Đây cũng là cách làm rất tốt có
tác dụng phát triển ở học sinh khả năng sáng tạo và ý thức
trách nhiệm đối với hoạt động chung của tập thể.
Tích cực tham gia công tác xã hội hóa giáo dục, tham
mưu với chính quyền địa phương để mở rộng thêm khuôn
viên trường, có sân chơi, bãi tập, xây dựng trường đạt chuẩn
quốc gia.
Tuyên truyền vận động PHHS, tranh thủ sự ủng hộ để
tăng cường CSVC, trang thiết bị đầu tư cho thư viện trường
học, mua sắm bàn ghế, máy vi tính, máy chiếu…. cho các lớp
học, phòng đa năng….
- Điều kiện thực hiện