CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: ………………………………………………………………………
1. Tên sáng kiến: “Một vài biện pháp rèn học sinh học yếu toán lớp 1 tiến bộ”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Rèn học sinh học yếu toán có tiến bộ.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Học sinh lớp Một đầu năm trẻ mới đến trường, trẻ rất bỡ ngỡ từ việc chuyển hoạt động
chủ đạo từ chơi sang hoạt động học tập. Các em còn ham chơi. Đặc biệt là lần đầu tiên các
em tiếp xúc với các bài toán, các em chưa biết gì về toán. Do đó việc học toán đối với các
em là rất khó khăn.
Trong quá trình giảng dạy môn Toán lớp 1, qua thực tế dự giờ thăm lớp của đồng
nghiệp về tiết toán, tôi nhận thấy việc hứng thú học môn Toán của HS còn hạn chế, một
số em không thích học môn toán, coi việc học toán là một công việc nặng nhọc, căng
thẳng,... Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học toán nói riêng và các môn học
khác nói chung. Từ thực trạng trên bản thân tôi nhận thấy cần phải có biện pháp thích hợp hơn
để giúp học sinh học tốt môn toán và góp phần mang lại hiệu quả chất lượng giáo dục cao được
thể hiện cụ thể như sau:

*Ưu điểm:
- Học sinh đa số là con em thuộc địa bàn dân cư gần trường, dễ liên lạc và phối hợp
cùng phụ huynh giáo dục con em.
- Được nhà trường tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất lẫn tinh thần cho lớp học 2 buổi/
ngày, dành riêng một phòng học tiện cho việc hướng dẫn, chỉ đạo học sinh hoạt động học
tập.
- Sách giáo khoa toán có kênh hình rất đẹp, sinh động gần gũi với đời sống của trẻ.
*Khuyết điểm:
- Do nội dung dạy Toán mang tính trừu tượng và do sự nhận thức của học sinh lớp Một
không đồng đều.
- Một số em tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng tính toán chậm; khả năng phân tích,

tư duy còn hạn chế không có khả năng vận dụng kiến thức vào bài tập; thái độ thờ ơ, ham
chơi, chưa tự giác, chưa có động cơ học tập còn ỷ lại trông chờ giáo viên.
- Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm, chăm lo con em mình học tập, còn phó
thác cho thầy cô.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1. Mục đích giải pháp:
1


- Nhằm giúp đỡ các em học sinh yếu vươn lên trong học tập; nắm vững các kiến thức
cơ bản về kiến thức và kỹ năng toán 1 để làm nền tảng vững chắc cho các lớp trên, hăng
say trong giờ học toán, nâng cao chất lượng dạy học; hạn chế tối thiểu tỉ lệ học sinh yếu.
- Rèn học sinh tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết có hứng thú học toán.
- Chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm về phương pháp phụ đạo học sinh học yếu toán.
3.2.2. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp đã, đang được áp dụng:
- Lựa chọn phương pháp dạy học toán phù hợp với học sinh yếu qua từng dạng bài
bằng nhiều hình thức khác nhau như: phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn
đáp, chơi trò chơi toán học, thi đua tập ra đề toán, trò chơi tiếp sức, thủ thuật tính nhanh dễ
nhớ, ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy …
- Xây dựng động cơ học tập cho học sinh.
- Lập kế hoạch dạy phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu.
Nội dung giải pháp:
Giải pháp 1: Lựa chọn phương pháp phù hợp dạy cho HS:
- Do là học sinh yếu nên việc hiểu và nhớ của các em còn chậm, mau quên. Vì thế
trong giảng dạy giáo viên luôn tìm ra các phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm,
bằng phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi toán học, sử dụng
máy chiếu … phối hợp đang xen nhau tạo hứng thú cho các em. Khi dạy các bài toán hình
thành kiến thức mới giáo viên cho học sinh được trực tiếp sử dụng đồ dùng trực quan sẽ dễ
lĩnh hội được kiến thức hơn.
- Giáo viên cần dạy cho học sinh nắm chắc kiến thức từng bài, từng phần trong chương

trình toán 1, tránh làm học sinh bị hỏng kiến thức. Giáo viên kết hợp vừa giảng vừa luyện,
phân tích chi tiết, cụ thể, giúp học sinh hiểu khái niệm không hình thức.
- Giáo viên lấy các ví dụ trong thực tế, gần gũi với học sinh để giúp học sinh hứng thú
học tập. Việc tổ chức trò chơi học tập đối với học sinh yếu là một trong những yêu cầu cần
thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho các em, giúp các em ham thích học toán.
- Học sinh có học lực yếu kém thường hiểu chậm cái mới , quên nhanh cái vừa tiếp thu
được, khó nhớ những gì có tính khái quát trừu tượng quan hệ logic. Các kiến thức cũ phải
được giáo viên cũng cố lại nhiều lần khi có liên quan đến nội dung bài mới, giúp các em
biết được mối liên hệ, biết phân biệt giữa các dạng nội dung với nhau.
- Giúp học sinh thực hành luyện tập theo khả năng cần đạt của các em.
- Khi giảng dạy giáo viên chú ý theo dõi học sinh yếu, kém, khuyến khích các em học
tập tích cực phát biểu ý kiến. Đặc những câu hỏi dễ, cho những bài tập vừa sức. Đối với
mục tiêu quan trọng cơ bản của tiết học, giáo viên thường xuyên gọi các em yếu thực hành
nhiều hơn. Có thể chẻ nhỏ bài tập với mức độ yêu cầu vừa sức với các em, giúp các em
khắc phục tính ngại khó, giúp các em hiểu bài, chỉ rõ những kiến thức quan trọng cần khắc
sâu, cần nhớ kỷ.

2


- Kích thích động viên đúng lúc khi các em có tiến bộ hay đạt được một số kết quả.
Điều quan trọng cần nói đến nữa là giáo viên cần tạo không khí cởi mở, tạo tình cảm thân
thiện, gần gũi, tránh sự nặng nề, tạo áp lực cho các em để các em cảm thấy thích học.
Giải pháp 2: Xây dựng động cơ học tập cho học sinh:
*Luyện tập vừa sức HS yếu:
- Đối với HS yếu , tôi luôn coi trọng tính vững chắc của kiến thức, kĩ năng hơn là
chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức. Do đó khi hướng dẫn HS luyện tập, tôi luôn
đặc biệt chú ý các điều sau:
+ Đảm bảo cho HS hiểu đề bài: HS yếu kém nhiều khi vấp ngay từ bước đầu tiên:
không hiểu bài toán nói gì, do đó không tiếp tục quá trình giải toán. Vì vậy tôi đã dùng hệ

thống câu hỏi gợi mở để giúp HS hiểu rõ đầu bài.
+ Sử dụng những bài tập vừa sức, chủ yếu là cho HS giải các bài tập thuộc dạng cơ
bản, tránh ra thêm cho các em những dạng bài tập mới có tính chất mở rộng, nâng cao.
* Rèn luyện phương pháp học tập:
- Yếu về phương pháp học tập là một tình hình phổ biến của HS yếu kém toán. Vì
vậy, một trong những biện pháp khắc phục tình trạng HS yếu kém là giúp đỡ các em về
phương pháp học tập tốt.
- Với HS yếu kém tôi thường xuyên hướng dẫn nhắc nhở các em cách thức học toán
sơ đẳng như: nắm được kiến thức lí thuyết mới làm bài tập, đọc kĩ đầu bài trước khi làm, vẽ
hình, vẽ sơ đồ phải rõ, phát biểu thành câu , trình bày bài khoa học, không tẩy xoá;…
- Đối tượng học sinh yếu cũng sẽ gặp vấn đề về chữ viết. Vì vậy, việc giáo dục những
học sinh này rèn chữ, giữ vở cũng vô cùng cần thiết. Nếu chữ viết, chữ số rõ ràng, ngay
ngắn thì học sinh dễ nhìn và làm bài tốt hơn, giúp các em được tính cẩn thận, chịu khó.
- Thường xuyên nhắc nhở các em tránh làm việc riêng trong giờ học.
Giải pháp 3: Lập kế hoạch dạy học và phụ đạo giúp đỡ học sinh.
- Vào những ngày đầu năm học, giáo viên theo dõi từng học sinh trong quá trình học
tập và dựa vào kết quả khảo sát phát hiện ra những em học yếu toán. Tìm hiểu lý do học
yếu từng em, sau đó liên hệ với gia đình học sinh đề ra kế hoạch phụ đạo phù hợp .
- Lập danh sách những học sinh yếu và tổ chức cho các em học phụ đạo, mỗi ngày 15
đến 20 phút trước và sau giờ học. Tôi ôn lại những kiến thức cũ có liên quan đến nội dung
bài học sẽ học tiếp theo và đồng thời cho các em thực hành lại những kiến thức dã học ở
tuần qua bằng cách cho những bài tập vừa sức với học sinh.
- Ngoài thời gian phụ đạo trên GV còn sử dụng buổi học thứ 2 để ôn luyện lại kiến
thức cho các em.
- Sau buổi học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra để nắm mức độ tiến bộ của các
em, tuyên dương các em học có tiến bộ trước lớp nhằm động viên kích thích các em ham
học và học tốt hơn dù đó là những tiến bộ nhỏ .

3



- Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh của các em học yếu để báo cáo tình
hình học tập của các em học yếu. Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhở giúp
các em đạt kết quả tốt hơn
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
- Sáng kiến có thể phổ biến cho các giáo viên trong trường (đặc biệt là các giáo viên
trong tổ khối 1).
- Ngoài ra sáng kiến còn có thể lan rộng cho các trường bạn.
3.4. Hiệu quả, lợi ích được dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:
Từ nhận thức của bản thân trên cơ sở thực tiễn để chọn các biện pháp, khảo sát thực tế
việc tiếp thu của học sinh, tôi thấy đã đạt được một số kết quả cụ thể như sau:
- Học sinh được đánh giá chính xác kết quả học tập, các em biết vận dụng thành
thạo các kiến thức đã học vào việc vận dụng làm bài tập một cách thuận lợi, vững chắc.
- Luyện tập cho học sinh có thói quen học tập tốt biết suy nghĩ, quan sát, lập luận để
học sinh phát huy trí thông minh, óc sáng tạo, khả năng phân tích, tư duy độc lập và thông
qua việc thảo luận mà học sinh phát triển khả năng nói lưu loát, biết lí luận khi giải toán.
- Học sinh biết vận dụng kiến thức đơn lẻ để giải bài toán tổng hợp nhiều kiến thức.
- Tạo không khí sôi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh bằng các bài toán sinh
động, hấp dẫn thực sự biến giờ học, lớp học luôn là không gian toán học cho học sinh.
Học sinh yếu của lớp có sự tiến bộ một cách rõ rệt, đưa chất lượng học tập của các em
nâng dần không có học sinh yếu.
Trải qua một thời gian dài thử nghiệm, tôi nhận thấy không khí học tập của lớp sôi nổi
hẳn lên. Các em tính toán nhanh chính xác hơn và có nhiều tiến bộ rõ rệt.
Sau khi thực hiện kết quả đạt như sau:Tổng số học sinh của lớp là : 38 học sinh
Chất lượng môn toán lớp tôi qua từng học kì trong năm học 2016 - 2017 như sau:

Giữa HKI
Cuối HKI

Sĩ số

38
38

Giỏi
18
27

Khá
12
10

Trung bình
2
1

Kiên Giang, ngày 20 tháng 3 năm 2017
Người mô tả

4

Yếu
6
0