UBND TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ.
Bộ môn: Phát triển ngôn ngữ.

Năm học: 2015- 2016
1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 tuổi trường Mầm
non Vạn Phúc.
3. Tác giả:
Họ và tên: Phùng Thị Mai
Nam (nữ): Nữ.
Ngày/ tháng/ năm: 21-6-1995.
Trình độ chuyên: Trung cấp.
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm non Vạn Phúc.
Điện thoại: 01658 251 452.
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm non Vạn Phúc.
Địa chỉ: Vạn Phúc – Ninh Giang – Hải Dương.
Điện thoại:
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Về cơ sở vật chất và trang thiết
bị dạy học của lớp, đồ dùng đồ chơi tự tạo, số trẻ tại lớp 4 tuổi C.
7.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 2015 – 2016.
TÁC GIẢ

(ký, ghi rõ họ tên)

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

Phùng Thị Mai

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD & ĐT
( đối với trường mầm non, tiểu học, THCS)

2


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
- Giáo dục mầm non là mầm mống đầu tiên nhằm hình thành nhân cách con
người và mang lại hiểu biết về thế giới xung quanh. Trang bị cho trẻ vốn tri thức
toàn diện để thông qua các môn học. Đặc biệt bộ môn văn học giữ một vai trò
quan trọng trong giáo dục mầm non. Đây là một hoạt động thiết thực góp phần
tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
- Văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi
mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh.
Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, óc sáng tạo. Vì vậy việc
đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Đặc
biệt khi dạy trẻ làm quen với những bài thơ, phải dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn
giản đến phức tạp, trẻ phải thuộc thơ và đọc thơ diễn cảm được tốt hơn. Khả
năng đọc thơ là giúp trẻ phát triển : Nhận thức - ngôn ngữ - tình cảm xã hội. Tuy
nhiên khi dạy cho trẻ đọc thơ đòi hỏi người giáo viên phải có những phương
pháp, những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý, điều kiện thực tế của trường, lớp và lứa tuổi mình đang dạy.

Qua đó nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học trong
quá trình giảng dạy cũng như việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ
đọc thơ được tốt hơn. Trong quá trình dạy thơ trẻ tôi thấy: Khả năng của trẻ 4
tuổi vẫn còn nhiều hạn chế, đang còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn. Với
những vấn đề trên bản thân tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể nhằm
giúp trẻ phát triển tốt hơn khi dạy trẻ đọc thơ. Đó là lý do tôi chọn đề tài:“ Một
số biện pháp dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ”.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.
- Điều kiện: Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu đến việc đầu
tư cơ sở vật chất (đồ dùng, đồ chơi) tạo điều kiện giúp đỡ tôi tìm những nguyên
vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi của các cháu, bản thân giáo viên có
tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, 2 giáo viên có trình độ chuyên môn
vững vàng (Một trình độ cao đẳng, một trình độ trung cấp) Có phòng học sạch
sẽ thoáng mát, cô và trẻ cũng tạo được một số đồ dùng, đồ chơi, tranh truyện để
phục vụ cho môn học. Trong đó còn có sự quan tâm giúp đỡ của các bậc phụ
huynh trong việc tạo điều kiện cho trẻ đến lớp để tôi có điều kiện áp dụng sáng
kiến vào dạy trẻ.
- Thời gian: Áp dụng sáng kiến từ tháng 9/ 2015 đến tháng 5/ 2016
- Đối tượng áp dụng sáng kiến: Trong năm học 2015 – 2016 tôi đã thực hiện tại
lớp 4 tuổi C lớp tôi đang trực tiếp giảng dạy với tổng số trẻ là 27 cháu.
3. Nội dung sáng kiến.
- Khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ” để áp dụng vào
dạy trẻ tại lớp tôi thấy gây được sự chú ý của trẻ có hiệu quả cao khi áp dụng
một số giải pháp mới vào để đưa vào thực hành dạy trẻ như: Giải pháp ban đầu
là khảo sát xem trẻ có hứng thú nghe cô đọc thơ từ đó tôi mới nghiên cứu tìm ra
3


những tác phẩm phù hợp với độ tuổi, tình hình thực tế của địa phương để áp
dụng vào dạy trẻ không áp đặt trẻ mà để trẻ được thoải mái khi trẻ tham gia vào

hoạt động.
- Giúp trẻ cảm nhận được nhịp điệu, âm điệu của bài thơ qua đọc thơ cho trẻ
nghe.
- Thông qua dạy trẻ đọc thuộc thơ hình thành lòng yêu thơ, biết đọc diễn cảm
bài thơ nhằm phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ phát triển khả năng ghi nhớ và làm
tăng thêm vốn từ khả năng cảm thụ hiểu biết của trẻ về bài thơ đồng thời thông
qua hoạt động dạy thơ để luyện phát âm cho những cháu bi ngọng.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.
Hoạt động này nhằm dẫn dắt hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung,
nghệ thuật trong các bài thơ, khơi gợi ở trẻ dung động hứng thú đối với các bài
thơ có ấn tượng và hình tượng nghệ thuật cái hay cái đẹp của bài thơ và thể hiện
sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như: Đọc
thơ, trò chơi, đóng kịch, cao hơn là sáng tạo những vần thơ theo trí tưởng tượng
của trẻ góp phần hình thành và phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ. Đề tài
nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ những năm tiếp
theo.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng sáng kiến.
- Khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ” . Tôi mới áp
dụng và thực hiện tại lớp 4 tuổi tôi đang chủ nhiệm. Tôi muốn sáng kiến của
mình được áp dụng cho tất cả các độ tuổi trong toàn trường trong khi họp hội
đồng nhà trường, tổ chuyên môm, họp tôi đề xuất và kiến nghị trước hội đồng để
cùng thực hiện và áp dụng sáng kiến vào dạy trẻ để đạt được kết quả mong đợi.
- Với những phương pháp mà tôi đã áp dụng khá thành công, tôi mong muốn
rằng những phương pháp này sẽ được bạn bè , đồng nghiệp tham khảo, vận dụng
và áp dụng vào thực tế của mình góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt động
một cách tích cực hơn và đạt được hiệu quả hơn trong việc sử dụng một số biện
pháp hấp.

4



MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
- Lứa tuổi mầm non đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo là tuổi đang "Học ăn học nói"
vì vậy văn học là loại hình nghệ thuật giữ một vai trò quan trọng trong việc hình
thành và phát triển nhân cách trẻ. Dẫn dắt trẻ vào thế giới của văn học là nhiệm
vụ quan trọng của mỗi giáo viên Mầm Non vì phải dành nhiều thời gianvà tâm
huyết vào môn học này mới giúp trẻ mầm non mở rộng hiểu biết về tự nhiên xã
hội và làm quen dần với tác phẩm văn học.
- Văn học góp phần giáo dục tình cảm đạo đức kích thích sự nhạy cảm thẩm mỹ
tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc. Đặc biệt là đáp ứng nhu cầu
đổi mới phương pháp giáo dục trẻ hiện nay tiến tới thực hiện thay sách cho bậc
học mầm non trong một vài năm tới theo chủ trương chung của bộ giáo dục và
đào tạo.
- Việc thực hiện chương trình làm quen văn học phải căn cứ vào khoa học.
- Trẻ em muốn phát triển toàn diện thì việc cho trẻ làm quen với văn học là rất
cần thiết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ và mở rộng hiểu biết về
thiên nhiên xã hội, đặc biệt giúp trẻ phát âm không nói ngọng.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề.
- Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo nhanh thuộc nhưng lại chóng
quên. Khi nghiên cứu bài soạn phải tìm ra nhưng phương pháp thực hiện: Phải
gần gũi, quen thuộc, phù hợp với nội dung bài thơ sẽ giúp trẻ ghi nhớ được
nhanh hơn và lâu hơn.
- Với chủ chương của ngành học mầm non về nâng cao chất lượng đọc thơ cho
độ tuổi mầm non.
- Đáp ứng với yêu cầu cụ thể của nhiệm vụ năm học 2015-2016 nên tôi đã chọn
đề tài nghiên cứu: " Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi trường
Mầm Non Vạn Phúc".Đề tài này đối với lớp tôi chủ nhiệm là rất cần thiết vì các
cháu ở đây ngọng rất nhiều,các cháu chưa mạnh dạn khi thể hiện đọc thơ diễn
cảm. Một số cháu còn chưa nói sõi tiếng mẹ đẻ.

- Qua việc thực hiện hàng ngày, qua một số tài liệu nghiên cứu bản thân tôi đã
đúc kết thêm nhiều kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ mẫu giáo và thấy được việc
nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nói chung đặc biệt là dạy thơ
cho trẻ mẫu giáo nói riêng nhằm mục đích:
+ Đạt được một số nhiệm vụ giáo dục cụ thế.
+ Góp phần mở rộng hiểu biết của trẻ về tự nhiên, xã hội.
+ Giúp trẻ phát triển toàn bộ đức trí thể mỹ,đặc biệt là giúp trẻ phát âm
chuẩn,sửa ngọng nói rõ lời.
3. Thực trạng của vấn đề.
5


3.1. Hạn chế trong công tác thực hiện đề tài.
- Một số trẻ có khả năng cảm nhận các bài thơ còn hạn chế, giọng đọc, và cách
phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ minh họa chưa bộc lộ cảm xúc, hấp dẫn cuốn
hút của người nghe.
- Phương pháp lồng ghép tích hợp của giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo kết quả
trên trẻ chưa đạt cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy
học chưa khoa học, đồ dùng đôi lúc to hơn so với trẻ, có khi lại bé quá hay sử
dụng cao thấp không đều dẫn đến giờ học ít tập trung chú ý, hiệu quả tiết học
chưa cao.
- Giáo viên chưa chú trọng linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động tập cho trẻ
đóng vai theo nội dung thơ, nếu có thì chủ yếu trong tiết học còn trong các giờ
chơi các buổi sinh hoạt hầu như chưa tổ chức được. Tuy nhiên khi đưa các bài
thơ đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng suốt những
tác phẩm phù hợp với lứa tuổi có ý nghĩa giáo dục trẻ từ đó đưa ra những
phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ
các bài thơ.
3.2. Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm.
- Từ khi vào ngành đến nay tôi được nhà trường phân công đứng lớp ở độ tuổi

tôi thấy trẻ đều thích được đọc thơ. Song vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được
cái hay, cái đẹp trong mỗi bài thơ, do đó quá trình giảng dạy cũng như việc
truyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ trong các bài thơ. Tôi thấy khả năng
cảm thụ các bài thơ của trẻ trường tôi nói chung và khối 4 tuổi nói riêng vẫn còn
nhiều hạn chế. Kết quả trên tiết học mới đạt 55 - 65% số trẻ đọc thơ diễn cảm.
Sau đây là kết quả khảo sát đầu năm học 2015 - 2016 như sau:

Nội dung

Số trẻ
trong lớp

Khảo sát đầu năm
học
Số trẻ

Tỷ lệ
%

- Trẻ hứng thú

27

16

59, 2

- Trẻ hiểu nội dung bài thơ

27


16

59, 2

- Trẻ đọc thuộc bài thơ

27

17

62, 3

- Trẻ đọc thơ diễn cảm mạch lạc

27

15

55, 6

6


Với kết quả trên bản thân tôi cần tìm ra biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ lớp
tôi nâng cao chất lượng khi trẻ đọc thơ. Vì thế tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp
dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ” Tôi muốn góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp
“Trồng người nói chung và sự nghiệp mầm non nói riêng”. Để áp dụng với
chương trình giáo dục mầm non hiện nay, trước những khó khăn về cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học và kết quả trên trẻ ở lớp tôi còn nhiều hạn chế, bằng

vốn hiểu biết của mình, tôi tự học hỏi kinh nghiệm để tìm ra sáng kiến hay nhằm
khắc phục khó khăn đó cho lớp, tôi tìm ra những biện pháp sau:
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện.
4.1. Phương pháp đọc thơ cho trẻ nghe.
- Đối với trẻ mẫu giáo 4 tuổi trẻ chưa tự mình đọc được thơ nên sự cảm thụ
trông chờ vào cô giáo.Vì vậy cô giáo phải nắm vững lý luận và đọc thơ có nghệ
thuật, xác định đúng nội dung, tư tưởng để xác định dọng điệuchủ đạo của bài
thơ, xác định được âm điệu, nhịp điệu,trình bày nghệ thuật. Cô giáo cần chú ý
đến các thủ thuật đọc thơ diễn cảm để giúp trẻ phát triển khả năng cảm nhận giá
trị ngôn ngữ nghệ thuật cụ thể của Tiếng việt.
Ví Dụ: Qua bài thơ " Chú bộ đội hành quân trong mưa " trong chủ đề của các
ngành nghề, cô thể hiện bằng giọng vui hơi nhanh, ngắt nhịp 2/2 bằng 2 câu thơ:
"Mưa rơi, mưa rơi
Lộp bộp,lộp bộp "
- Đó là hình tượng của đêm mưa rất to mà chú bộ đội vẫn hành quân ra mặt
trận.Các câu tiếp theo:
" Mưa rơi,mưa rơi
áo dù có ướt
Vẫn đi,vẫn đi
Chân dồn dập bước "
- Cô đọc thơ với nhịp điệu dồn dập để trẻ liên tưởng đến nhịp bước chân đều
đặn, mạnh mẽ của chú bộ đội trên đường hành quân…
- Qua nghe cô đọc thơ và xem tranh minh họa, trẻ liên tưởng mình hóa thân làm
chú bộ đội đang hành quân. Qua đó khả năng cảm nhận âm điệu, nhịp điệu bài
thơ của trẻ phát triển mạnh, giúp trẻ phát âm thành âm điệu giọng đọc giống cô
giáo khi trẻ được đọc.
7


4.2. Phương pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ.

- Mục đích của việc dạy thơ là làm cho trẻ cảm thụ được cái hay cái đẹp về nội
dung và nghệ thuật, làm cho trẻ cảm thụ được âm điệu, nhịp điệu của bài thơ.
Dạy trẻ đọc thuộc thơ là giúp trẻ phát triển tốt về ngôn ngữ, cung cấp cho trẻ
vốn văn học cảm thụ, hiểu biết về văn học.
- Muốn dạy trẻ đọc thuộc thơ tốt,cô cần sử dụng những phương pháp như :
+ Đối với việc đọc thơ cho trẻ nghe cô đọc thơ giúp trẻ hiểu nội dung nghệ thuật
của bài. Sau đó ở nhưng dịp thuận tiện như khi đón trẻ, lục dạo chơi, khi vui
chơi cô đọc lại bài thơ cho từng nhóm hay cả lớp nghe. Dạy cháu đọc đúng nhịp
điệu và có cử chỉ, điệu bộ minh họa, thể hiện cảm xúc của bài. Cô đọc thơ nhiều
lần để trẻ ngấm dần và đọc theo chứ không dạy trẻ truyền khẩu từng câu dẫn đến
trẻ học vẹt, ở phương pháp mới trẻ đọc được là biết thể hiện cảm xúc, ngữ điệu
giọng đọc nội dung từng câu thơ, khổ thơ. Đặc biệt khi trẻ đọc thơ cô luôn chú ý
lắng nghe để biết các cháu đọc đúng hay sai, ngọng ở từ ngữ nào để kịp thời sửa
cho cháu khi cháu đọc chuẩn mới cho chuyển tiếp. Ở mỗi bài thơ sau khi thấy
tập thể đọc thuộc rồi tôi thường động viên để cá nhân các cháu lên đọc, qua đó
phát hiện khả năng đọc của từng cháu để có thể uốn nắn các cháu đọc tốt hơn.
+ Với những bài truyện thơ như: "Mèo đi câu cá" trong chủ đề Thế giới động
vật, cháu thì được nhập vai dẫn chuyện, cháu thì được nhạp vai mèo anh, mèo
em, cháu thì làm thơ. Đến câu thơ của vai nào thì vai đấy thể hiện, cứ như vậy
các cháu sẽ nhanh thuộc thơ vì ở vai nào các cháu cũng phải nhẩm theo vai của
bạn để biết đến lượt mình ở câu thơ nào. Hình thức này vừa gây được sự hứng
thú khi đọc thơ lại vừa vui chơi và nhanh thuộc bài.
+ Nhân dịp những ngày hội, ngày lễ, ngày tết trong năm tôi thường tổ chức cho
trẻ thi đọc thơ diễn cảm bằng các hình thức như hái hoa dân chủ,tìm và đọc thơ
theo chủ đề cô đưa ra:
Ví dụ: Cháu hái được bông hoa có biểu tượng con gà thì cháu phải tìm tới các
bài thơ có hình ảnh con gà để đọc, biểu tượng cô giáo thì cháu phải tìm đến bài
thơ có hình ảnh cô giáo trong lớp để đọc. Hình thức thi này gây được hưng phấn
mạnh cho trẻ trong không khí hội thi, cháu thể hiện hết khả năng cảm xúc của
mình qua từng tác phẩm đã chọn.

+ Các cháu đã tiếp xúc với rất nhiều thể loại thơ trong và ngoài chủ đề ở bất cứ
góc chơi nào, hoạt động nào.
+ Ngoài các hình thức giảng dạy trẻ ở lớp, việc phối hợp cùng gia đình trong
việc dạy cháu đọc thơ cũng được coi trọng ở lớp tôi trong năm học này.Trước
mỗi chủ đề tôi lên kế hoạch cho môn học,chọn những bài thơ phù hợp với chủ
đề, photo cho tất cả các cháu trong lớp đem về nhà để phụ huynh cùng dạy cháu
đọc thơ. Điều đó cũng giúp các cháu nhanh thuộc bài. Tranh thủ giờ dọn và trả
trẻ tôi luôn hướng dẫn phụ huynh cách đọc từng bài thơ.Qua đó phụ huynh cũng
hiểu biết thêm để có phương pháp dạy trẻ cho phù hợp.
+ Khó nhất là việc sửa ngọng cho trẻ vì đa số người lớn ở quê tôi nói ngọng vì
vậy ở lớp việc sửa ngọng cho trẻ luôn được coi trọng hàng đầu. Ngày đầu năm
học khi họp phụ huynh tôi đã đưa vấn đề sửa ngọng để phụ huynh sửa trước. Ở
lớp trong các hoạt động đặc biệt là khi cho trẻ đọc thơ nếu phát hiện cháu ngọng
8


ở từ nào tôi kiên trì sửa cho tập thể cá nhân, khi thấy cháu phát âm chuẩn mới
thôi.
+ Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có như vỏ sò, ốc, rơm, rạ, lịch cũ, tìm hiểu
trong lớp có phụ huynh nào có năng khiếu vẽ tranh phụ giúp cô và trẻ tự làm
thêm đồ dùng như rối,búp bê,hoa cây cối, tranh ảnh minh họa cho nội dung các
bài thơ theo các chủ đề. Vì vậy kết quả thật khả quan sau khi kết thúc học kỳ I ở
năm thứ 1 thực hiện chuyên đề.
5. Kết quả đạt được.
- Tôi đã áp dụng các biện pháp trên trong quá trình dạy thơ cho trẻ ở lớp 4 tuổi
của trường Mầm Non Vạn Phúc do tôi làm chủ nhiệm cho thấy tôi đã thu được
kết quả khả quan:
+ Cháu ở lớp tôi rất thích được đọc thơ.
+ Các bài thơ được đưa vào dạy ở các chủ đề cháu đều đọc nhanh thuộc, đọc
diễn cảm âm điệu nhịp điệu bài thơ, biết ngắt nghỉ giọng đúng.

+ Cảm nhận được cái đẹp trong mỗi tác phẩm. Đặc biệt là phát triển ngôn ngữ
mạch lạc và sửa ngọng cho trẻ đáng kể.
- Bảng đánh giá kết quả so sánh đầu năm và cuối học kỳ I.

Tổng
số trẻ

STT

Thích đọc
thơ

Đọc thơ
diễn cảm

Ngọng

Ngôn
ngữ
mạch lạc

số
trẻ

%

số trẻ %

số
trẻ


%

số
%
trẻ

1

Đầu năm

27

12

44,4

5

18,5

17

63

14

51,9

2


Cuối năm 27

27

100

23

85,2

24

88,9 25

92,6

- Qua quan sát và đánh giá kết quả như trên cho thấy: Số trẻ thích đọc thơ tăng
rõ rệt, không những trẻ thích đọc thơ mà còn biết đọc thơ diễn cảm ngộ nghĩnh
ngôn ngữ nói của trẻ mạch lạc hơn, đặc biệt là đã sửa được ngọng cho hầu hết
trẻ nói ngọng.
6. Điều kiện để được sáng kiến nhân rộng.
- Nghiên cứu kĩ bài soạn: Ở độ tuổi này trẻ đang ở thời kì phát triển thao tác.
Nhu cầu phát triển toàn diện của trẻ đòi hỏi trong giờ học phải được tích hợp các
nội dung vào bài dạy.
- Tăng cường làm đồ dùng minh họa để gây hứng thú và giúp trẻ hiểu rõ nội
dung mỗi bài thơ.
- Biết tận dụng cơ hội để trẻ làm quen với thơ.
9



- Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ trong lớp trong trường.
- Thiết kế lại các góc học tập.
- Treo tranh, ảnh, đồ dùng học tập, on rối theo chủ đề nội dung của mỗi bài thơ.
- Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng phục vụ cho
môn học như vỏ sò, vỏ ốc, vải vụn, các loại hoa….
- Biết vận động phụ huynh học sinh cùng tham gia cho trẻ học thơ ở gia đình.
- Dạy trẻ đọc thơ trong các hoạt động có chủ đích, các hoạt động góc, ngoài trời,
hoạt động chiều…
- Tổ chức thi đọc thơ diễn cảm trong các ngày hội, ngày lễ.
- Dạy trẻ đọc thơ ở mọi lúc, mọi nơi ( trong giờ chơi,giờ đi thăm quan, giờ đón
và trả trẻ…)

10


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
- Qua quá trình thực hiện đề tài " Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ 4 tuổi đọc
thơ" bản thân tôi đã rút ra kết luận: Khi áp dụng những kinh nghiệm trên kết quả
học tập của trẻ khả quan rõ rệt. Trẻ rất thích đọc thơ, yêu thơ, cảm nhận được âm
điệu, nhịp điệu trong các vần thơ, trẻ nhanh chóng thuộc tất cả các bài thơ trong
chương trình học do có sự hỗ trợ của gia đình đặc biệt là giúp sửa ngọng phát
âm chuẩn cho cháu rất nhanh. Những trẻ nhút nhát mạnh dạn hơn khi tham gia
vào các hội thi đọc thơ diễn cảm. Trẻ cảm nhận với thiên nhiên xã hội qua
những vần thơ. Đó chính là nền tảng cho tình yêu quê hương đất nước và là
những bước đi vững chắc bằng ngôn ngữ chính xác mạch lạc sau này.
Vì vậy với đề tài này tôi thấy với bất cứ giáo viên mầm non nào cũng áp dụng
được trong quá trình dạy thơ cho trẻ ở lứa tuổi mầm non và rất cần thiết trong
việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chuyên đề văn học hiện nay.

2. Khuyến nghị.
- Bản thân giáo viên mầm non như chúng tôi cầm tăng cường học tập bồi dưỡng
kiến thức trong nghệ thuật đọc thơ, để nắm chắc được âm điệu nhịp điệu trong
mỗi bài thơ.
- Trong chương trình học của trẻ mầm non có những bài thơ ngộ nghĩnh sát với
cuộc sống hàng ngày mà trẻ đang sống để trẻ được tiếp cận phù hợp với các chủ
đề trong chương trình để giáo viên trẻ được nựa chọn.
- Bổ xung cho các lớp tranh ảnh minh học, nội dung các bài thơ ngộ nghĩnh phù
hợp với các độ tuổi,chắc chắn kết quả cảm nhận các tác phẩm thơ của trẻ mầm
non sẽ có kết quả cao hơn.
- Các cấp lãnh đạo và các ban ngành thường xuyên quan tâm và hỗ trợ nhiều
hơn nữa về chế độ để động viên đội ngũ giáo viên.
- Các cấp lãnh đạo và cả cộng đồng quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp giáo dục
mầm non.
Tôi tin rằng đề tài nhỏ của mình sẽ góp phần nhỏ vào việc hoàn thành tốt
nhiệm vụ nâng cao chất lượng chuyên đề làm quen văn học cho trẻ Mầm Non.
Vì vậy tôi rất mong được sự trao đổi chỉ đạo tham gia góp ý kiến bổ xung
của đồng nghiệp, để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh và ngày
càng có nhiều tiết dạy hay hơn.
Kính mong sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Ngày 26 tháng 5 năm 2015
Người viết đề tài

11


MỤC LỤC
PHẦN I: TÓM TẮT SÁNG KIẾN.
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến ……………………………………………….3

2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến………………………......3
3. Nội dung sáng kiến…………………………………………………………..3
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến…………………………...4
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng sáng kiến……………………...…….4
PHẦN II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN.
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến…………………………………………..…….5
2. Cơ sở lý luận của vấn đề………………………………………………..…….5
3. Thực trạng của vấn đề………………………………………………...………5
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện………………………………..………….7
5. Kết quả đạt được……………………………………………………..……….9
6. Điều kiện để được sáng kiến nhân rộng…………………………..…………..9
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
1.Kết luận………………………………………………………………………11
2. Khuyến nghị………………………………………………..…………….….11

12