Lược đồ câm
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (53.86 KB, 6 trang )
KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY SỬ DỤNG LƯC ĐỒ CÂM TRONG BÀI:
“TRƯNG VƯƠNG VÀ CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯC
HÁN”
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong quá trình giảng dạy bộ môn tôi rất thích dạy bộ môn lòch sử. Bởi vì
đây là bộ môn đòi hỏi tư duy cao và sử dụng nhiều kỉ năng của người giáo viên
trong dạy học. Ngoài ra bộ môn này còn giúp cho thầy trò tôi hiểu chính xác về
thời gian xảy ra các sự kiện lòch sử trong quá khứ và tái hiện lại các sự kiện
một cách sinh động. Nhưng trong quá trình giảng dạy bộ môn này (sử 6) và nhất
là khi tôi chọn: Bài 18 “TRƯNG VƯƠNG VÀ CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG
QUÂN XÂM LƯC HÁN”.Đây là một bài dạy có sử dụng lược đồ câm” nên
muốn khắc sâu kiến thức bài này cho học sinh thì thật không dễ. Bởi vì:
- Đối tượng học sinh ở đây là (lớp 6) nhưng lại thuộc vùng sâu.(Trường
THCS Tân Lợi )
- Học sinh cho rằng đây là môn phụ nên không học nhiều (ít quan tâm
đến).
- Đồ dùng và phương tiện dạy học cho bài này chưa được đầy đủ cho lắm,
(nhất là khi bài chỉ có lược đồ câm nhưng yêu cầu giáo viên phải trình bài như
một lược đồ hoàn chỉnh).
Và trên ø đây là lí do mà tôi chọn đề tài này để viết sáng kiến kinh nghiệm.
PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
Trong quá trình thực dạy, tôi đã dạy môn này được 5 năm riêng bài này tôi
đã dạy 4 tiết, trong 4 tiết đó theo riêng tôi, tôi thấy tiết thứ 4 là tốt hơn hết. Bởi
vì tôi đã rút kinh nghiệm được ở 3 tiết trước. Và ở tiết thứ 4 này tôi chuẩn bò
khá chu đáo.
- Bài này giáo viên cần chuẩn bò:
+ Lược đồ cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Hán (2 lược đồ câm)
trong đó có môt lược đồ hoàn chỉnh.
+ Ảnh: Hai Bà Trưng
+ nh: đền thờ Hai Bà Trưng
+ Một số tài liệu có liên quan đến Hai Bà Trưng…
* Dưới đây là biện pháp áp dụng đối với học sinh (lớp 6) Trường THCS
Tân Lợi
- Đối với học sinh ở vùng sâu, thì kiến thức sẵn có và tiếp thu nhanh của
các em không nhiều, phần lớn các em tiếp thu bài với lối thụ động chưa được
chủ động. Do đó khi dạy bài này giáo viên cần yêu cầu học sinh về nhà chuẩn
bò trước và nên hướng trước cho học sinh khâu chuẩn bò (Đây là một khâu
không kém phần quan trọng).
• Cách hướng dẫn:
- Các em về nhà vừa đọc, vừa suy nghó, tự kẽ hoặc cắt những mũi tên theo
hướng tiến quân của Mã Diện và hướng tiến quân của Hai bà Trưng để thể hiện
trên lược đồ (Giáo viên kích thích học sinh về nhà soạn bài bằng cách: em nào
về nhà chuẩn bò bài tốt khi thầy dạy mà các em thể hiện đầy đủ thì được 10
điểm).Còn ngược lại thì bò phạt hoặc bò điểm O.
- Khi vào tiết thực dạy trước tiên giáo viên phải làm sao kích thích được sự
hưng phấn của học sinh:
* Có những cách sau:
+ Giới thiệu những vấn đề có liên quan đến Hai Bà Trưng để lôi cuốn học
sinh.
+ Trong một tiết học em nào xưng phong trả lời đúng 3 đến 4 lần thì giáo
viên cho bao nhiêu điểm (cụ thể).
+ Giới thiệu khái quát trong tâm bài dạy bằng những câu hỏi.
* Khi giáo viên dạy đến phần 2 “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược
Hán” và nhất là đến phần kết hợp với lược đồ. Phần này giáo viên đòi hỏi sự
sáng tạo ở học sinh bằng cách, yêu cầu một vài học sinh đứng lên trình bày
phần chuẩn bò ở nhà của mình.
Khi Mã Viện chiếm được Hợp Phố chia quân làm hai đạo thuỷ và bộ thì hai
mũi tên được thể hiện như thế nào? (Phần này giáo viên sử dụng thêm một lược
đồ câm nữa) để học sinh lên bảng tự dán những mũi tên lên lược đồ. Nếu giáo
viên thấy học sinh dán đúng thì nên mở rộng cho học sinh về hướng tiến quân
của Mã Viện (hướng tiến quân gọng kèm- thế tiên quân rất mạnh ). Phần này
giáo viên nên hết sức cẩn thận vì khi tạo mũi tên thì mũi tiến quân của ta và
đòch phải khác nhau (thường ta mũi tên màu đỏ – đòch mũi tên màu đen hoặc
xanh).
Khi học sinh thể hiện xong phần hướng tiến quân của Mã Viện giáo viên
tiếp tục yêu cầu học sinh thể hiện hướng tiến quân của Hai Bà Trưng. Sau đó là
hướng rút lui của Hai Bà Trưng từ Lãng Bạc về Cổ Loa, Mê Linh và sau đó về
Cấm Khê. Khi quân ta rút lui quân Mã Viện truy đuổi (Thể hiện mũi tên quân
ta - đòch).
Giáo viên yêu cầu học sinh thể hiện từng khâu một, theo trình tự sách giáo
khoa. Nếu học sinh dán sai mũi tên rút lui hoặc hướng tiến quân (ta – đòch) thì
giáo viên yêu cầu học sinh khác sửa lại hoặc giáo viên tự sửa sai cho học sinh
ngay. Giáo viên cho điểm trực tiếp tuỳ theo học sinh thể hiện đúng ít nhiều trên
lược đồ. Phần này giáo viên cần có riêng một lược đồ đã thể hiện hoàn chỉnh
để học sinh khi dán xong so sánh ,đối chiếu lại. Nếu làm được đầy đủ tất cả
những vấn đề trên thì học sinh rất dễ khái quát đươc diễn biến trận đánh dựa
vào lược đồ một cách hết sức đầy đủ và sinh động.
Khi đó giáo viên yêu cầu học sinh đứng lên trình bài lại toàn bộ phần diễn
biến cuộc kháng chiến Hai Bà Trưng… thì học rất dễ dàng trình bài lại .
• Lưu ý: khi thực hiện những vấn đề trên giáo viên cần biết sắp xếp thời
gian một cách hợp lí, khoa học (phần 2 từ 25 – 30 phút).
PHẦN III: KẾT QUẢ
Qua việc kết hợp đồ dùng trực quan cho một tiết dạy học đó, tôi thấy rằng
hiệu qủa đạt được của học sinh là khá tốt. Bởi vì sau buổi học đó tôi có gọi học
sinh học lực trung bình yếu dẫn nêu lại rất đầy đủ và chính xác diễn biến của
cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Hán (42 – 43).
Điều đó cho thấy trong dạy học mà sử dụng đồ dùng trực quan một cách
khoa học thì hiệu quả đem đến cho một tiết dạy đúng với những gì mình mong
muốn.
• Trên đây là một vài kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được trong quá trình
thực dạy của những năm qua trong một tiết dạy lòch sử. Xin được chia sẻ và
mong được sự đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo. Để từ
đó đưa chất lượng giáo dục học sinh ở vùng sâu ngày một tốt hơn.
Hồ Thò Kỷ, ngày 21 tháng 05 năm 2008
Người viết
Nguyễn Hoàng Lónh
