Sáng kiến kinh nghiệm
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHẦN I: SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên:

NGUYỄN THỊ TUYẾT NHUNG

- Sinh ngày:

19 tháng 9 năm 1982

- Năm vào ngành: 2003
- Ngày vào Đảng: 19/8/2012
- Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Minh Quang
- Trình độ chuyên môn: Đại học
- Hệ đào tạo:

Từ xa

- Khen thưởng: Giáo viên dạy giỏi cấp Huyện năm 2011 - 2012

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-1-

Trường Mầm non Minh Quang

Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
Tên đề tài:
“Một số biện pháp cho trẻ chơi trò chơi dân gian trong
hoạt động học ở lứa tuổi mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi”
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

a. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết,hoạt động chủ đạo của trẻ em chính là hoạt động vui
chơi, trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập mà quan
trọng nhất là trẻ phải được thỏa mãn nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan
trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em, nhu cầu hưởng thụ hoạt động này,
tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết
và rất có ý nghĩa.
Di sản văn hóa truyền thống của Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau,
trong đó có thể nói trò chơi dân gian cũng là một di sản quý báu của dân tộc. Nó
được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt của bao thế hệ người Việt xưa.
Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với chức năng đặc biệt của nó đã mang
lại cho thế hệ trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải
trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó
làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở hơn, làm giàu nguồn
trò chơi và trí tuệ cho các em. Chính vì vậy trò chơi dân gian rất cần thiết được
lựa chọn, tổ chức cho trẻ chơi trong nhà trường.
Đúng như PGS.TS Nguyễn Văn Huy - Giám đốc bảo tàng dân tộc học
Việt Nam đã nói “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu trò chơi dân gian.
Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng
cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam, độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian
không chỉ chấp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo mà còn

giúp trẻ hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước. Ngày nay các
em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời
GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-2-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
gian chơi cũng là thiệt thòi. Thiệt thòi hơn các em được làm quen và chơi những
trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước đang càng ngày càng bị mai một và
quên lãng, không chỉ ở Thành phố mà còn ở cả các vùng quê. Vì thế giúp các em
hiểu và quy về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.
Căn cứ vào Kế hoạc số 33/KH-GDĐTMN ngày 04/9/2012 của Phòng
giáo dục Đào tạo Ba Vì Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013
cấp học Mầm non, trong đó có Kế hoạch tổ chức thi tiếng hát dân ca và trò chơi
dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
b. Cơ sở thực tiễn:
Ở lứa tuổi mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt động
vui chơi trẻ em được phát triển về trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội,
thẩm mỹ… qua đó nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Vì vậy giáo viên mầm non
cần tổ chức cho trẻ chơi trò chơi nói chung và trò chơi dân gian nói riêng.
Năm học 2012 - 2013 tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện - Học sinh tích cực”, trong đó có nội dung đưa trò chơi dân gian vào
trường học, đặc biệt là đưa vào chương trình giáo dục mầm non. Giáo viên cũng
đã tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn chơi trò chơi dân gian, nhưng chủ yếu có trong
các hoạt động chơi dài như: hoạt động ngoài trơi, hoạt động chơi tự do, hoạt
động chiều, tuy nhiên chưa phổ biến trong hoạt động học.
Là một giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở và tìm ra các biện pháp để cho

trẻ chơi các trò chơi dân gian trong hoạt động học một cách hứng thú và có hiệu
quả nhất. Chính vì vậy mà tôi đã nghiên cứu thực hiện và lựa chọn đề tài: “Một
số biện pháp cho trẻ chơi trò chơi dân gian trong hoạt động học ở lứa tuổi
mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi” làm đề tài thực nghiệm.
2. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN:

- Đề tài được thực hiện tại lớp 5 tuổi A8 trường Mầm non Minh Quang từ
tháng 9 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013.

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-3-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN III: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. KHẢO SÁT THỰC TẾ:

Từ trước đến nay giáo viên chỉ cho trẻ chơi các trò chơi tự do là chủ yếu,
hoặc chơi các trò chơi thường khô khan, gò ép, lặp đi lặp lại nhiều lần, không
theo chủ đề… nên dễ nhàm chán.
Trong hoạt động góc, đồ chơi ít, chưa phong phú gây cho trẻ dễ nhàm
chán. Trong hoạt động học giáo viên cũng đã tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi
nhưng các trò chơi đó được lặp đi lặp lại nhiều lần, gò ép và thường là trò chơi
vận động như: “Trò chơi về đúng nhà, về đúng bến”, hay “ghép tranh” làm cho
trẻ nhàm chán và dễ bỏ cuộc.
Trò chơi dân gian cũng đã được lồng ghép trong hoạt động học nhưng rất

ít và chưa có sự sáng tạo theo thực tế.
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng tham gia
chơi nhưng cũng dễ dàng bỏ cuộc.
2. SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN:

Khi tôi nhận trẻ vào lớp, tôi đã tìm hiểu khả năng nhận biết và một số tiêu
chí của trẻ về các trò chơi dân gian như sau:
Tổng
Tiêu chí
số trẻ
Trẻ hứng thú trong hoạt động học
43
Trẻ tích cực hoạt bát trong trò chơi

Đạt
Số trẻ
%
25
58,1
20
46,5

Chưa đạt
Số trẻ
%
18
41,9
23
53,5


3. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

- Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời ca trước khi chơi.
- Lựa chọn địa điểm chơi phù hợp với trò chơi và từng hoạt động học.
- Tổ chức các trò chơi phù hợp với chủ đề và từng hoạt động học.
- Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-4-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
4. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: (Nêu rõ từng phần)

Xuất phát từ thực tế trên tôi thấy trẻ làm quen với các trò chơi dân gian đã
khó, giúp trẻ hiểu biết và mở rộng kiến thức về trò chơi dân gian lại càng khó
hơn. Do đó tôi luôn suy nghĩ và tìm ra những biện pháp cho trẻ chơi trò chơi dân
gian trong hoạt động học.
* Biện pháp 1:
Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi. Kho tàng các trò
chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng, nhưng không phải trò
chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế giáo viên cần cân nhắc lựa chọn cho
trẻ chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản và dễ hiểu, dễ nhớ.
Bên cạnh đó trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ
tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ đích khách
nhau. Chính vì thế “các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với

từng độ tuổi cụ thể” và áp dụng.
- Đối với trẻ 5 - 6 tuổi có đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là dễ nhớ, nhưng lại
nhanh quên, thích hoạt động nhưng lại chóng chán. Vì vậy tôi phải lựa chọn các
trò chơi:
+ Trò chơi không quá đơn giản, nhưng cũng không quá khó.
+ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm và lạ đối với trẻ.
+ Củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
+ Trò chơi mang tính lồng ghép, phù hợp với nội dung bài học và theo
chủ đề.
+ Gây được hứng thú và sự thu hút của trẻ.
+ Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ chơi trong lớp.
Từ những tiêu chí trên tôi đã lựa chọn các trò chơi được rất nhiều trò chơi
cho trẻ mẫu giáo lớn: “Bịt mắt bắt dê”; “Ô ăn quan”; “Chơi chuyền”; “Rồng rắn
lên mây”; “Gắp cua bỏ giỏ”…
* Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời ca trước khi chơi.
- Đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò rất quan trọng với trò chơi dân gian, vì
vậy trong trò chơi dân gian không có đồ dùng, đồ chơi thì trò chơi dân gian
GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-5-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
không thể tổ chức được mà đồ dùng, đồ chơi dân gian vô cùng phong phú và đa
dạng, mang tính đặc trưng và được thiết kế vào cách chơi và luật chơi của từng
trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có 1 hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng
mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được.
Ví dụ: Trò chơi “Chơi chuyền” đòi hỏi phải có 10 que chuyền và 1 đồ vật

có dạng khối cầu như quả bòng non, quả chanh. Trò chơi “Bịt mắt bắt dê” cũng
không tổ chức được nếu không có dải vải hoặc dải khăn bịt mắt.
Chính vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó
giáo viên cần tìm hiểu kỹ về luật chơi và cách chơi cũng như việc có hay không
có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các
yếu tố cần thiết cho trò chơi.
- Dạy trẻ thuộc lời ca (Đối với những trò chơi có lời đồng dao).
Lời ca ở trò chơi dân gian giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đặc điểm của lời
ca phải dễ nhớ và những lời thơ từ câu trên xuống câu dưới phải vần với nhau.
Một đặc điểm đặc trưng của các trò chơi dân gian đó là khi chơi trẻ không
bao giờ chỉ hùng hục thực hiện các vận động của mình mà chúng thường vừa
chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho
không khí chơi vui hơn, nhộn nhịp hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao nào
cũng có ý nghĩa, song bài nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình”, bài “Những người thân trong gia đình” trẻ đã
được ngồi học và khám phá về quan hệ họ tộc trong gia đình như: cô, dì, chú,
bác… nên tôi lựa chọn cho trẻ chơi trò chơi “Ứng xử” theo lời đồng giao.
Cách chơi: Cho 5 - 6 trẻ đứng thành vòng tròn, vừa chơi vừa đọc lời đồng
dao: “Dưa chuột là ruột dưa gang
Dưa gang là họ hàng dưa hấu
Dưa hấu là cậu bí ngô
Bí ngô là cô đậu nành
Đậu nành là anh dưa chuột”.
Cứ như vậy đến bạn nào, bạn ấy sẽ trả lời đúng câu của mình.
Hay như trò chơi “Rải ranh” trẻ hát: “rải ranh - bẻ cành - hái ngọn - chọn
đôi”. Cùng với lời bài hát trong trẻo là bàn tay rải những viên sỏi một cách khéo
GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-6-


Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
léo, tung viên cái lên, nhặt 1 viên hoặc 2 viên con dưới đất rồi lại đỡ lấy viên cái
vừa rơi xuống.
Trò chơi chỉ có thể tổ chức chơi khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì
thế tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước
khi hướng dẫn chơi vào các thời điểm trong ngày như: hoạt động ngoài trời, hoạt
động chiều… Khi trẻ thuộc lời đồng dao tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi
tương ứng với lời đồng dao đó, vì thế trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia
chơi.
* Biện pháp 3: Lựa chọn địa điểm chơi phù hợp với trò chơi và từng hoạt
động học.
Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những
trò chơi vận động mang tính tập thể thường có số lượng người tham gia chơi rất
lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như: Kéo co; Rồng rắn lên
mây; Thả đỉa ba ba… Những trò chơi đó phù hợp với hoạt động học là hoạt
động giáo dục thể chất, nơi hoạt động là ngoài sân tập.
Nhưng bên cạnh đó lại có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm
như: “Chi chi chành cành”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Ô ăn quan” thì phù hợp
với các hoạt động học trong phòng học.
* Biện pháp 4:
Tổ chức các trò chơi dân gian phù hợp với từng chủ đề và từng hoạt
động học.
Với hoạt động học chủ yếu diễn ra trong phòng học nên tổ chức cho trẻ
chowic ác trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ nhe “Ô ăn quan”, “Tập
tầm vông”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền” nhưng cũng cần lựa chọn trò chơi cho
phù hợp với đặc điểm của từng hoạt động học và đúng với chủ đề.
Ví dụ:

- Với hoạt động thể chất: Chủ yếu hoạt động ngoài phòng học nên lựa
chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh, hoạt bát, năng
động. Niều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-7-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp trẻ
thêm khỏe mạnh và năng động.
- Chẳng hạn như trong hoạt động giáo dục thể chất trong chủ đề “Động
vật” thì phù hợp với trò chơi “Rồng rắn lên mây”. Sau 30 phút trẻ được trải qua
các bài tập phát triển chung, bài vận động cơ bản: “Bò bằng bàn tay, cẳng chân
chui qua cổng”, cuối cùng tôi đã dành 5 - 7 phút cho trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn
lên mây”, vừa cho trẻ chơi và để trẻ cũng hiểu được con Rắn và con Rồng cũng
phải bò trườn. Khi trẻ hát xong câu cuối “Xin khúc đuôi tha hồ thầy đuổi” lập
tức trẻ làm đuôi đứng sau cùng phải chạy thật nhanh nếu không sẽ bị thầy thuốc
tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “thầy” để đuổi
những trẻ khác.

Ảnh 1: Cô và trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây”
- Trong chủ đề “Thực vật” ở bài tập vận động cơ bản “Bật xa” sau khi trẻ
được tập các bài tập phát triển trên và vận động cơ bản đó tôi dành 5 phút cuối
để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Trồng nụ trồng hoa”, đặc điểm của trò chơi này
là có nhiều nấc chơi nhỏ từ bàn 1, bàn 2 đến bàn 10; từ 1 nụ, 2 tụ … đến 8 hoa.
Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới tiếp nấc sau. Như vậy trẻ phải

dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo mới có thể tiến dần đến các nấc cuối
của trò chơi được.

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-8-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Ảnh 2: Cô cho trẻ chơi trò chơi “Trồng nụ, trồng hoa”
- Với môn khám phá khoa học, làm quen với Toán, làm quen với Văn học
phải lựa chọn các trò chơi đáp ứng được các tiêu chí sau:
+ Phát triển nhận thức cho trẻ.
+ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
+ Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: Kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ
năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi…
- Trong hoạt động khám phá khoa học:
Ví dụ như ở chủ đề “Động vật” lời đồng dao của trò chơi chuyền “con
ruồi có cánh, đòn gánh có mấu, châu chấu có chân…” đã giúp trẻ nhận biết được
đặc điểm đặc trưng của một số con vật.
Hay trò “Gắp cua bỏ giỏ”, sau một thời gian tìm hiểu về các động vật
sống dưới nước tôi cho trẻ chơi trò chơi “gắp cua bỏ giỏ” để trẻ vừa được vận
động và vẫn nhớ được bài học, trẻ hiểu được là khi đi bắt cua các bác phải bỏ
vào giỏ không cua sẽ lại bò ra hết. Ở trò chơi này còn đòi hỏi sự nhanh nhẹn và
khéo léo dùng 2 ngón tay trỏ của 2 bàn tay gắp con con ở ao bỏ vào giỏ của
mình (con cua là những viên sỏi nhẵn).


GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-9-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Ảnh 3: Cô và trẻ chơi trò chơi “Gắp cua bỏ giỏ”
Hoặc trò chơi “Bịt mắt bắt dê”. Đây là một trò chơi động nhưng cũng có
thể tổ chức chơi trong phòng nhóm. Nó cũng phù hợp với hoạt động khám phá
khoa học ở chủ đề động vật. Kết thúc hoạt động cô cho trẻ chơi trò chơi “Bịt mắt
bắt dê” để trẻ được vận động sau một thời gian ngồi tìm hiểu về các động vật
trong rừng. Ở trò chơi này trẻ nắm tay nhau đứng thành vòng tròn. Một trẻ đứng
ở giữa được bịt mắt bằng khăn hoặc 1 dải vải rồi trẻ bịt mắt tìm dê và phải trả lời
đúng tên của trẻ làm dê đó.

Ảnh 4: Cô và trẻ cùng chơi trò chơi “Bịt mắt bắt dê”
GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-10-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
- Trong hoạt động làm quen với văn học: Ở chủ đề “Nước và các hiện
tượng tự niên”:

Những câu thơ ngược có tính chất đánh lừa nhận thức và sự năng động trí
tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại.
Cô đọc lời bài thơ sai
Trẻ sửa và đọc đúng
“Non cao đầy nước
“Non cao đầy mây
Đáy biển đầy mây
Đáy biển đầy nước
Dưới đất lắm mây
Dưới đất lắm cỏ
Trên trời lắm cỏ
Trên trời lắm mây
Người thì có mỏ
Người thì có miệng
Chim thì có miệng”
Chim thì có mỏ
…
…
- Trong hoạt động làm quen với Toán:
Ở chủ đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” bài ôn các số đã học. Trò
chơi “chuyền thẻ” rất phù hợp. Đây là trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán thêm
hay bớt, đó là bài tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự
cao dần lên và cộng lại trong phạm vi 10. Bắt đầu từ bàn 1: “Cái mốt, cái mai,
cái trai, cái hến…” Sau đó là nhóm đôi và các nhóm cao hơn “Đôi ta, đôi
chị…”; “Ba lá đa, ba lá đề…”, “…tám quả trám, hai lên chín…” bài tập đó có
thể giúp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10. (Hoặc có thể cho trẻ chơi trò chơi
“Ô ăn quan” để trẻ biết chia mỗi ô là 1 viên sỏi) Trẻ vừa chia, vừa đếm số sỏi trẻ
vừa bốc ở ô.

Ảnh 5: Cô cho trẻ chơi trò chơi “Ô ăn quan”


GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-11-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
- Với hoạt động giáo dục âm nhạc: Nên chọn các trò chơi có giai điệu và
lời hát như trò chơi “Tập tầm vông”, trẻ vừa hát vừa quay tay rồi cuối cùng cho
bạn đoán tay nào có giấu vật trẻ đoán sai là thua.

Ảnh 6: Cô cho trẻ chơi trò chơi “Tập tầm vông”
* Biện pháp 5: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả
những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi
nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên trẻ tham gia chơi càng đông
càng vui. Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê” mỗi khí có 1 người vào thì vòng chỉ rộng ra
chứ trò chơi không thay đổi. Còn trò chơi “Rồng rắn lên mây” thì thêm một
người “cái đuôi” chỉ dài ra một chút và tất cả mọi người đều được chơi, được
chạy như nhau. Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Nhảy lò cò” cũng như vậy.
Trong khi chơi mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi
không đúng luật , chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng
cách không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng
lên rất nhiều.

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-12-


Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN IV: KẾT QUẢ CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Qua việc áp dụng một số biện pháp của bản thân vào việc cho trẻ lớp mẫu
giáo lớn chơi các trò chơi dân gian trong hoạt động học, tôi đã thu được nhiều
kết quả tốt:
Bảng thống kê khảo sát khi chưa thực hiện biện pháp trên:
Tổng
Tiêu chí
số trẻ
Trẻ hứng thú trong hoạt động học
43
Trẻ tích cực hoạt bát trong trò chơi

Đạt
Số trẻ
%
25
58,1
20
46,5

Chưa đạt
Số trẻ
%
18

41,9
23
53,5

Bảng thống kê khảo sát khi đã thực hiện biện pháp trên:
Tổng
Tiêu chí
số trẻ
Trẻ hứng thú trong hoạt động học
43
Trẻ tích cực hoạt bát trong trò chơi

Đạt
Số trẻ
%
38
88,4
40
93

Chưa đạt
Số trẻ
%
5
11,6
3
7

So với đầu năm, trẻ hứng thú trong hoạt động học tăng 13 cháu = 30,3%.
Trẻ tích cực hoạt bát trong trò chơi tăng 20 cháu = 46,5%

- Trẻ rất hứng thú và yêu thích trò chơi dân gian, trẻ được mở rộng kiến
thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi dân gian, các phong tục
truyền thống của dân tộc.
- Trẻ hứng thú hơn trong khi học các hoạt động học.
- Qua việc thường xuyên được gham gia vào các trò chơi dân gian, nhận
thức và thể chất của trẻ trong lớp tôi nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, năng
động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người.
- Trò chơi dân gian còn giúp trẻ tỏng lớp tôi có thêm gắn bó với nhau,
nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
- Một số giáo viên trong trường tôi đã áp dụng biện pháp của tôi trong
việc giảng dạy và đạt được kết quả tốt.

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-13-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN V: KẾT LUẬN
Trò chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển toàn diện
của trẻ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần
nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ
trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai. Nhất là những trẻ chơi
một cách hăng hái, hoạt động nổi bật trong khi chơi thường cũng chính là những
trẻ thông minh, tháo vát, biết tổ chức trong cuộc sống.
Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian trong hoạt động học tôi
đã giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu chơi, đồng thời bảo tồn được một di sản văn

hóa tốt đẹp của dân tộc góp phần thực hiện cuộc vận động xây dựng: “Trường
học thân thiện - học sinh tích cực”.
Việc tổ chức các trò chơi dân gian trong hoạt động học ở chương trình
giáo dục mầm non là hết sức cần thiết và quan trọng vì không những giữ gìn di
sản văn hóa dân tộc mà còn hình thành ở trẻ một nhân cách tốt. Việc làm này
không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu văn hóa mà đối với các
trường mầm non, đặc biệt là giáo viên mầm non nghiên cứu và sưu tầm ra các
biện pháp để tổ chức trò chơi cho trẻ phù hợp với thực tế của lớp và địa phương.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc cho trẻ mẫu giáo lớn
chơi các trò chơi dân gian trong hoạt động học đã được thực hiện ở lớp 5A8 trường Mầm non Minh Quang. Rất mong được sự góp ý của các chị em bạn bè
đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo.

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-14-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN VI: NHỮNG ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
- Các giáo viên phải nhiệt tình linh hoạt và sáng tạo trong khi áp dụng trò
chơi vào hoạt động học.
- Thiết kế phòng học phải đủ diện tích là 1,5 - 1,8m 2/1 cháu; Đủ ánh sáng;
Thoáng mát.
- Đồ dùng học tập, đồ chơi bày bố đẹp, gọn gàng và đảm bảo an toàn cho
trẻ trong khi chơi.
Ngày 17 tháng 5 năm 2013

Tác giả

Nguyễn Thị Tuyết Nhung

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-15-

Trường Mầm non Minh Quang


Sáng kiến kinh nghiệm
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
Ngày……..tháng……..năm 20…..
Chủ tịch hội đồng

ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
Ngày……..tháng……..năm 20…..
Chủ tịch hội đồng

GV: Nguyễn Thị Tuyết Nhung

-16-

Trường Mầm non Minh Quang