THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
- Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Hoàng Mai - Hà Nôi.
- Trường THCS Vĩnh Hưng
- Địa chỉ: Ngõ 126 Phố Vĩnh Hưng - Hoàng Mai - Hà Nội.
- Điện thoại: 046446232. Email:
- Thông tin về giáo viên
+ Họ và tên: Nguyễn Thị Dung.
+ Ngày sinh : 18/07/1983
+ Điện thoại: 0976797469 Email:
PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên hồ sơ dạy học:
Dạy học chủ đề tích hợp kiến thức các môn học: Lịch sử, Ngữ văn, Địa lý, Giáo
dục công dân, Âm nhạc, Tin học.
2. Mục tiêu dạy học:
a, Mục tiêu chung:
Kiến thức vốn không đơn lẻ mà luôn luôn có sự gắn kết, bổ sung cho nhau.
Người xưa đã từng khẳng định “văn- sử-triết bất phân”. Vì vậy bản thân trong các
môn học đã có sự tích hợp với nhau. Khi kiến thức các môn học được tích hợp sử
dụng trong một bài thì hiệu quả đạt được là rất lớn. Bản thân bộ môn Lịch sử vốn
đã chứa đựng sự khô khan, nhưng nếu giáo viên biết tích hợp với các môn học
khác vào bài giảng thì chắc chắn học sinh sẽ hứng thú rất nhiều. Kiến thức, kĩ
năng, thái độ của các môn học sẽ đạt được trong dự án này là:
b, Mục tiêu cụ thể
* Về kiến thức
- Môn Lịch sử:
Giúp các em:
+ Nắm được đặc điểm tình hình Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất với đặc
điểm nổi bật là chương trình khai thác thuộc địa lần hai của thực dân Pháp.
+ Nắm được các chính sách khai thác về kinh tế, chính trị, văn hóa và giáo dục của
thực dân Pháp tại Việt Nam.

+ Các chính sách trên đã dẫn đến một tất yếu về sự biến đổi của xã hội có sự phân
hóa sâu sắc. Xã hội nước ta trở thành xã hội thực dân nửa phong kiến.
1
- Môn Ngữ văn:
Giúp các em biết được:
+ Những tác phẩm văn học, những câu ca dao tái hiện lại thực trạng đất nước trong
chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp.
+ Đặc điểm nền văn học hiện thực phê phán với những đại diện tiêu biểu như: Tắt
đèn của Ngô tất Tố, Lão Hạc của Nam Cao, Bước đường cùng của Nguyễn Công
Hoan…. Và những câu ca dao than thân, ca dao châm biếm…
- Môn Địa lý:
+ Học sinh nắm bắt được vai trò quan trọng của hai sản phẩm than và cao su thời
kì sau chiến tranh thế giới thứ nhất.
+ Học sinh củng cố thêm về kĩ năng đọc lược đồ thông qua các loại khoáng sản,
các loại cây, các nghành công nghiệp được phát triển ở một số tỉnh thành, địa
phương.
+ Học sinh củng cố thêm về kĩ năng vẽ biểu đồ với sự khai thác tài nguyên, dẫn
chứng là than ở Việt Nam trong những năm từ 1903 – 1913 đã tăng lên gần
200.000 tấn than ở Việt Nam.
+ Học sinh biết được sự ô nhiễm, cạn kiệt tài nguyên do cuộc khai thác thuộc địa
lần thứ hai của thực dân Pháp.
- Môn Giáo dục công dân
+ Thái độ biết bảo vệ môi trường sống.
+ Biết khai thác, sử dụng tài nguyên, tài sản một cách có hiệu quả.
+ Học sinh biết thương yêu những con người thuộc các tầng lớp, gai cấp cực khổ
tiêu biểu như những người nông dân, công nhân vất vả, khổ cực mà vẫn nghèo
khổ.
+ Biết lên án, loại bỏ hành vi người bóc lột người.
- Môn Âm nhạc:
Bài hát “Tự hào giai cấp công nhân Việt Nam” sáng tác: Trần Cao Vân

- Môn Tin học:
+ Xây dựng các slide hình ảnh theo nội dung bài học (Kênh hình)
+ Băng hình về đời sống của các giai cấp, tầng lớp Việt Nam sau chiến tranh thế
giới thứ nhất. đặc biệt là giai cấp công nhân và giai cấp nông dân.
* Về kĩ năng
- Giúp các em rèn thành thạo khả năng tư duy, nhận nhiệm vụ, thu thập thông
tin, phân tích kênh hình, xử lí thông tin, liên hệ thực tế.
2
- Cảm nhận được nỗi bất hạnh của con người phụ nữ trong xã hội thực dân
nửa phong kiến, sẵn lòng giúp đỡ người có hoàn cảnh bất hạnh và trình bày bằng
đoạn văn hoặc bài văn phát biểu cảm nghĩ ngắn gọn.
- Xử lí tình huống trong tác phẩm gắn với thực tế đời sống bản thân và địa
phương. Từ đó rút ra được cách xử lí tình huống theo chiều hướng tích cực nhất.
* Về thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ cuộc sống.
- Khơi gợi lòng đồng cảm với những số phận bất hạnh.
3. Đối tượng dạy học của dự án:
* Đối tượng dạy học của dự án là học sinh
- Học sinh khối 9
- Số lượng học sinh: 156
- Khối lớp: 9
4. Ý nghĩa của bài học:
Nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên, giúp học sinh tích cực chủ động
trong giờ học. Thông qua đó làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp được
nhiều phương pháp đặc trưng bộ môn cũng như kết hợp với các bộ môn khác.
Học sinh phát hiện sử dụng kiến thức vào tình huống cụ thể, biết vận dụng
kiến thức đã học của các môn để áp dụng vào quá trình tìm hiểu nội dung bài học
và liên hệ với thực tiễn đời sống. Qua đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh,
học sinh có phương pháp học tập tốt phù hợp với yêu cầu hiện nay.
Trong thực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có sự tích hợp kiến thức của

các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những
vấn đề đặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động hơn.
Học sinh có hứng thú, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng
tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.
5. Thiết bị dạy học, học liệu:
- Kiến thức liên quan.
- Máy tính, máy chiếu: Được sử dụng vào việc hỗ trợ giảng dạy bài học nhằm
góp phần giải quyết nhanh, gọn các câu hỏi đặt ra và hỗ trợ hình ảnh làm bài giảng
sinh động, hấp dẫn với người học.
- Lược đồ Việt Nam: dùng để giúp học sinh xác định được vị trí địa lí , nguồn
lợi của Pháp ở một số nơi trên đất nước ta.
- Phiếu bài tập, bảng nhóm
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
3
Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học của dự án này được mô tả thong qua giáo
án bài: “Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất”. Một số câu hỏi trong sách
giáo khoa được thay đổi lại đôi chút để phù hợp với tiến trình nhận thức và học tập
của học sinh. Vì vậy hệ thống câu hỏi được điều chỉnh lại và ghi rõ trong giáo án,
phiếu học tập của học sinh và bài giảng điện tử của giáo viên.
Phần hai:
LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NAY
Chương I: VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM 1919-1930
Tiết 16 Bài 14. VIỆT NAM SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT
A. Mục tiêu cần đạt:
1. Về kiến thức:
Giúp HS nắm được những kiến thức cơ bản sau:
- Nguyên nhân, mục đích, đặc điểm, nội dung của chương trình khai thác thuộc
địa lần thứ hai của thực dân Pháp.
- Những thủ đoạn thâm độc về chính trị, văn hóa, giáo dục của thực dân Pháp
phục vụ cho công cuộc khai thác.

- Tình hình phân hóa XHVN sau chiến tranh thế giới thứ nhất, cuộc khai thác
thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp và trình độ chính trị, khả năng cách mạng
của các giai cấp.
2. Về tư tưởng:
Giáo dục cho HS lòng căm thù đối với những chính sách bóc lột thâm độc, xảo
quyệt của thực dân Pháp và sự đồng cảm với những vất vả, cơ cực của người lao
động dưới chế độ thực dân phong kiến.
3. Về kỹ năng:
- Bước đầu làm quen với phương pháp tư duy, phân tích, suy luận và tổng hợp.
- Rèn kĩ năng quan sát lược đồ, hình ảnh, tập phân tích, đánh giá và nhận xét hình
ảnh, sự kiện lịch sử.
- Rèn kĩ năng liên hệ thực tế.
B. Chuẩn bị
- Máy chiếu
- Tranh ảnh:
+ Lược đồ về nguồn lợi của tư bản Pháp ở Việt Nam trong cuộc khai thác lần thứ
hai. (Hình 27 sách giáo khoa trang 56)
4
+ Tranh ảnh về đời sống các giai cấp, tầng lớp của xã hội Việt Nam sau chiến
tranh thế giới thứ nhất.
+ Bảng biểu về cuộc khai thác lần thứ hai của thực dân Pháp.
C. Tiến trình lên lớp:
1. Tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ:
GV hệ thống lại lịch sử Việt Nam qua các giai đoạn lớn và hỏi học sinh ở một vài
sự kiện tiêu biểu để chuyển tiếp sang lịch sử Việt Nam lớp 9
3. Bài mới:
* GV giới thiệu bài mới: Chiến tranh thế giới thứ nhất kết thúc, Pháp rút khỏi
chiến tranh với tư thế oai hùng của kẻ thắng trận, song nền kinh tế Pháp cũng bị
thiệt hại nặng nề, để bù đắp những thiệt hại đó, thực dân Pháp đã tăng cường khai

thác các thuộc địa trong đó có Đông Dương và Việt Nam. Để nắm và hiểu được
nguyên nhân, nội dung và những tác động của cuộc khai thác lần thứ hai của Pháp
ở Việt Nam như thế nào, chúng ta cùng tìm hiểu bài học để lí giải những vấn đề
trên.
* Bài mới
Hoạt động của GV Hoạt
động
của HS
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: GV hướng dẫn tìm hiểu
chương trình khai thác thuộc địa lần
thứ hai.
GV gọi HS đọc
?Em hãy cho biết tình hình nước Pháp
ngay sau chiến tranh thế giới thứ nhất?
- Thực dân Pháp bị thiệt hại nặng nề sau
chiến tranh Đẩy mạnh chương trình
khai thác thuộc đại lần thứ hai tại Việt
Nam
? Như vậy thực dân Pháp tiến hành khai
thác thuộc địa lần thứ hai tại Việt Nam
với mục đích gì ?
GV tích hợp với môn GDCD để giáo dục
HS đọc
Trả lời
Trả lời
I. Chương trình khai thác
thuộc địa lần thứ hai.
1. Mục đích
- Mục đích: Bù đắp thiệt hại

5
tinh thần hòa bình không gây chiến tranh.
Dù thắng hay thua nhưng tất cả các nước
tham gia chiến tranh đều chịu tổn thất
nặng nề về mọi mặt.
? Theo em có nên để chiến tranh xảy ra
với nhau không ? Vì sao ?
?Tại sao thực dân Pháp lại đẩy mạnh
chương trình khai thác Việt Nam ngay
sau chiến tranh?
-Việt Nam là vùng đất đông dân, tài
nguyên phong phú, trình độ dân trí thấp.
?Thực dân Pháp đã tiến hành khai thác
thuộc địa trong những lĩnh vực nào về
kinh tế?
-Tất cả các ngành:
+ Nông nghiệp.
+ Công nghiệp.
+ Thương nghiệp.
+ Ngân hàng.
+ Giao thông vận tải, thuế…
? Trong nông nghiệp thực dân Pháp đã
làm gì để bóc lột nhân dân ta?
GV trình chiếu hình ảnh khai thác cao su
GV tích hợp với môn Ngữ văn
Câu hỏi thảo luận nhóm đôi:
? Sưu tầm những câu ca dao, những tác
phẩm văn học phản ánh số phận người
dân Việt Nam trong những năm thực dân
HS phát

biểu cảm
nghĩ
Trả lời
Trả lời
Trả lời
Quan sát
Thảo
luận
nhóm
đôi
Nghe,
cảm
nhận
2. Nội dung
- Nông nghiệp: Tăng cường
đầu tư vốn, chủ yếu vào đồn
điền cao su.
6
Pháp đẩy mạnh tăng cường khai thác cao
su ?
GV mở rộng: Ở lớp 8 các em đã được học
về truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao.
Vì nhà quá nghèo không đủ tiền cưới vợ
nên con trai lão Hạc đã bỏ đi vào làm cho
đồn điền cao su với hi vọng có tiền trở về
để cưới vợ nhưng lại bặt vô âm tín. Vì lợi
nhuận mà số phận những người công
nhân chăm sóc cao su thật bất hạnh như
ca dao đã từng viết:
- Cao su xanh tốt lạ thường

Mỗi cây bón một xác người công nhân.
Nếu ai đó may mắn hơn thì cũng:
- Cao su đi dễ khó về
Khi đi trai tráng khi về bủng beo.
GV: Ngoài ra Pháp còn phát triển cà phê,
cao su, lúa gạo…
? Trong công nghiệp Pháp dùng chính
sách nào?
GV: Pháp tăng cường khai thác thiếc, chì,
kẽm, vonphơram, than, vàng nhưng đặc
biệt là than.
Liên hệ đến giáo dục bảo vệ môi trường.
GV trình chiếu hình ảnh công ty khai thác
than thời Pháp
? Nhìn vào bức tranh trên, em có nhận
Trả lời
HS nghe
Trả lời
- Công nghiệp: Chú trọng
khai thác mỏ (đặc biệt là
than) → số vốn tăng, nhiều
công ti mới ra đời.
7
xét gì về tác động của việc khai thác than
đến môi trường ?
- Không quy hoạch làm cạn kiệt tài
nguyên, ô nhiễm môi trường.
Tích hợp với môn Địa lý:
GV trình chiếu biểu đồ về Tổng sản
lượng khai thác than từ năm 1903 - 1913

từ 285.915 tấn lên 415.000 tấn và đạt
500.000 tấn năm 1913.
Tổng sản lượng khai thác than (đơn vị:
tấn)
?Em có nhận xét và suy nghĩ gì qua
những con số trên?
- Vơ vét cạn kiệt nguồn tài nguyên
? Tại sao Pháp lại chú ý đầu tư khai thác
cao su và than?
- Đó là hai mặt hàng thị trường Pháp và
thế giới có nhu cầu lớn. Vì vậy thực dân
Pháp đã tăng cường vốn, diện tích và cho
ra đời nhiều công ti cao su, công ty khai
thác than…SGK trang 55-56
?Ngoài khai thác, pháp còn đầu tư lĩnh
vực nào trong công nghiệp?
GV trình chiếu trên lược đồ
?Về thương nghiệp, chúng sử dụng thủ
đoạn nào?
PBCN
Trả lời
Trả lời
Trả lời
Trả lời
Trả lời
Trả lời
+Đầu tư phát triển công
nghiệp nhẹ.
- Thương nghiệp: Pháp độc
quyền thị trường Việt Nam

và đánh thuế nặng vào hàng
hóa nhập vào nước ta
8
?Nguồn lợi không thể thiếu của thực dân
Pháp là gì?
-Thuế là nguồn lợi nhuận vô tận của thực
dân Pháp.
GV trình chiếu hình ảnh thẻ thuế thân và
trụ sở cơ quan thuế Sài Gòn.
?Em hãy giải thích thuật ngữ thuế thân ?
GV chốt: Thuế thân (thuế đinh): thế đánh
vào đầu người dưới chế độ phong kiến
thực dân. Theo quy định, mỗi người đàn
ông từ 18 tuổi đến 60 tuổi được chia
ruộng khẩu phần và hàng năm phải nộp
một số tiền cho nhà nước với mức khá
nặng.
Tích hợp với môn Ngữ văn:
?Tác phẩm nào nói rõ nỗi khổ của nhân
dân về thứ thuế thân vô lí này?
GV trình chiếu hình ảnh về cảnh chị Dậu
và tác giả Ngô Tất Tố. GV bình luận.
?Trong giao thông vận tải, thực dân
Pháp đã làm gì?
GV trình chiếu hình ảnh về đường sắt
thời Pháp và bình luận.
Trả lời
Trả lời
Xác định
Thảo

luận
- Giao thông vận tải: Xây
dựng thêm đường sắt.
- Ngân hàng: Nắm độc
quyền chỉ huy nền kinh tế
Đông Dương.
-HS xác định
9
?Trong lĩnh vực ngân hàng, Pháp đã làm
gì?
?Quan sát hình 27 SGK /57, xác định các
nguồn lợi của tư bản Pháp ở Việt Nam
trong cuộc khai thác lần thứ hai trên
lược đồ?
Hình 27. Nguồn lợi của tư bản Pháp ở
Việt Nam trong cuộc khai thác thuộc địa
lần thứ hai.
GV yêu cầu HS quan sát lược đồ và yêu
cầu HS thào luận nhóm đôi (thời gian 2
phút).
- Hãy cho biết những địa điểm và những
nguồn lợi mà tư bản Pháp tiến hành khai
thác lần thứ hai.
Trả lời
Trả lời
Trả lời
Thảo
luận
=> Quy mô rộng lớn, nền
kinh tế nước ta bị phụ thuộc

vào nền kinh tế của thực
dân Pháp.
II.Các chính sách chính
trị, văn hóa, giáo dục.
- Về chính trị:Thực hiện
chính sách “Chia để trị”,
thâu tóm mọi quyền hành,
cấm đoán mọi quyền tự do
dân chủ, thẳng tay đàn áp
- Về văn hóa, giáo dục:
Khuyến khích các hoạt
động mê tín dị đoan, các tệ
nạn xã hội, hạn chế mở
trường học.
=> Củng cố bộ máy cai trị,
10
- Nhận xét về nội dung chương trình khai
thác lần thứ hai của thực dân Pháp.
- Tác động của cuộc khai thác lần thứ hai
đối với tình hình kinh tế, xã hội Việt
Nam.
Sau khi HS trao đổi, trả lời, GV phân
tích, chốt lại theo nôi dung đã tìm hiểu.
Hoạt động 2: GV hướng dẫn tìm hiểu
các chính sách chính trị, văn hóa, giáo
dục.
? Thực dân Pháp đã thi hành chính sách
cai trị nào về chính trị ?
?Về văn hóa, giáo dục Pháp thi hành
những chính sách gì?

GV trình chiếu hình ảnh và bình luận,
giải thích, minh họa.
Hình ảnh phụ nữ đánh xệp, tứ sắc …trong
sòng bạc.
?Pháp tiến hành những thủ đoạn đó
nhằm mục đích gì?
Trả lời
Trả lời
phục vụ cho cuộc khai thác
thuộc địa của chúng.
III.Xã hội Việt Nam phân
hóa
- Giai cấp địa chủ phong
kiến: làm tay sai cho thực
dân Pháp→ áp bức bóc lột
nhân dân. Bộ phận nhỏ yêu
nước.
- Giai cấp tư sản:Tư sản mại
11
Hoạt động 3: GV hướng dẫn tìm hiểu
về sự phân hóa của xã hội Việt Nam
GV nêu câu hỏi để HS thảo luận nhóm.
Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, xã hội
Việt Nam phân hóa như thế nào ?
Trước khi HS trả lời, GV có thể gợi ý:
- Những giai cấp nào là giai cấp cũ vốn
có của xã hội ?
- Địa chủ >< Nông dân
Gv: Khi thực dân Pháp tiến hành khai
thác thuộc địa lần thứ hai ở Việt nam còn

xuất hiện thêm những giai cấp tầng lớp
mới đó là giai cấp tư sản, tầng lớp tiểu tư
sản và giai cấp công nhân.
- Các giai cấp được phân hóa như thế nào
? Nêu thái độ chính trị và khả năng cách
mạng của từng giai cấp ?
GV chia lớp làm 2 nhóm (thời gian: 3
phút)
- Nhóm 1: Tìm hiểu về giai cấp cũ vốn có
(Giai cấp địa chủ và giai cấp nông dân).
- Nhóm 2: Tìm hiểu về giai cấp và tầng
lớp mới. (Giai cấp tư sản, tầng lớp tiểu tư
sản và giai cấp công nhân)
HS dựa vào nội dung SGK và vốn kiến
thức của mình để trình bày kết quả thảo
luận.
GV cho HS nhận xét, bổ sung cho nhau
và cuối cùng GV kết luận qua các câu
hỏi, các đoạn tư liệu, hình ảnh minh họa
GV giảng: Giai cấp địa chủ phong kiến
trong phong trào Cần Vương hăng hái
nhưng sau đó đã dần đầu hang và làm tay
sai cho thực dân Pháp.
Trả lời
bản: làm tay sai cho Pháp,
tư sản dân tộc ít nhiều có
tinh thần dân tộc.
- Tầng lớp tiểu tư sản thành
thị: có tinh thần hăng hái
cách mạng.

- Giai cấp nông dân: Là lực
lượng đông đảo và hăng hái
của cách mạng.
12
Gv tổ chức cho HS diễn lại đoạn trích
Tức nước vỡ bờ của Ngô Tất Tố trong 3
phút.
GV giải thích 2 thuật ngữ
-Tư sản mại bản: một bộ phận trong giai
cấp tư sản ở các nước thuộc địa, phụ
thuộc làm đại lí cho công ty tư bản độc
quyền hoặc tham gia bỏ vốn vào công ty
của đế quốc. Họ có quyền lợi gắn chặt
với đế quốc.
- Tư sản dân tộc: một bộ phận trong giai
cấp tư sản ở các nước thuộc địa, phụ
thuộc, bị đế quốc chèn ép về kinh tế, hạn
chế về chính trị. Trong một chừng mực
nhất định, họ có tinh thần cách mạng
nhưng không triệt để.
Gv trình chiếu hình ảnh
Bạch Thái Bưởi (1874-1932) – Doanh
nhân người Việt nổi tiếng. Một trong bốn
người giàu nhất Việt Nam vào đầu những
năm đầu của thế kỷ XX.
GV tích hợp với môn Triết học (Giáo dục
công dân) để lí giải cho tầng lớp tiểu tư
sản thành thị:
? Theo em giai cấp khác với tầng lớp ở
PBCN

Lắng
nghe
- Giai cấp công nhân: là lực
lượng tiên phong và lãnh
đạo cách mạng.
13
điểm nào ?
- Giai cấp đại diện cho một QHSX, một
PTSX. Họ có đủ điều kiện để vươn lên
nắm lấy TLSX và áp đặt QHSX của mình
lên toàn xã hội, tức là họ có ảnh hưởng
lớn về kinh tế đối với xã hội, họ tự mình
có thể tạo ra QHSX mới, PTSX mới.
- Còn tầng lớp tuy họ cũng có khả năng
nắm lấy TLSX nhất định nhưng không đủ
khả năng đại diện cho một PTSX mới,
một QHSX mới như giai cấp mà họ chỉ
góp phần vào sự phát triển chung của
kinh tế - xã hội.
GV cung cấp tư liệu lịch sử về giai cấp
nông dân:
“ Trong một miếng đất rộng rào kín bốn
bề, có 3.000, 4.000 người mặc quần áo
nâu rách rưới: họ chen chúc chật ních đến
nỗi nhìn chung chỉ thấy một đống gì rung
rinh,có những cánh tay giơ lên gầy như
que sậy, khúc khuỷu, khô queo. Trong
mỗi người bệnh gì cũng có: mặt phù ra
hay không còn chút thịt, răng rụng, mắt
mờ hay lem nhem, mình đầy ghẻ chốc.

Đàn ông chăng? Đàn bà chăng? Hai mươi
tuổi? Hay sáu mươi tuổi? Không phân
biệt được! Không còn phân biệt được trai,
gái,già trẻ nữa, chỉ thấy một cái tình cảnh
khốn khổ tột bậc mà hàng nghìn miệng
đen kêu lên như những tiếng kêu của súc
vật”.
PBCN
Trả lời
=> Thái độ chính trị và khả
năng cách mạng khác nhau.
14
Gv trình chiếu và bình hình ảnh người
nông dân thời Pháp thuộc:
Sau đó GV đặt câu hỏi
? Qua đoạn sử liệu trên, em có nhận xét
gì về tình cảnh người nông dân Việt
Nam?
- Cực khổ và đáng thương.
GV bật video clip “Tự hào giai cấp công
nhân Việt Nam” sáng tác: Trần Cao Vân.
GV trình chiếu tư liệu và hình ảnh về tình
cảnh của người công nhân.
“Ở các tầng mỏ lúc nhúc công nhân.
Những sinh vật mặc quần áo tả tơi.Họ
cuốc than hai cánh tay gầy còm. Đằng sau
những xe goòng nhỏ, những
đứa trẻ chừng 10 tuổi còng lưng đẩy, thân
hình bé tí, khô cằn, mặt đầy mệt nhọc như
đã kiệt quệ,thân hình than bám đen

mò Những bọn người rách rưới, cánh
tay khẳng khiu gầy gộc làm việc dưới ánh
mặt trời mà lương rất thấp.
Có cả đàn bà và đi sau các chiếc xe
15
goòng là các em nhỏ mới độ 10 tuổi mà
mặt mày bơ phờ dưới lớp bụi than nên
trong già đến 40… Chúng chạy đi chạy
lại liên tục để mỗi ngày kiếm được
khoảng 10 đến 15 xu”.
( Trích Tư liệu Lịch sử 9)
? Em có nhận xét gì về đời sống của
những người công nhân qua những tư
liệu và hình ảnh trên ?
- Cực khổ, hiểm nguy, nghèo đói, đáng
thương.
GV chốt
? Với sự phân hóa trên, xã hội Việt Nam
có những mâu thuẫn cơ bản nào?
-Mâu thuẫn
+Mâu thuẫn giữa nhân dân VN với thực
dân Pháp ( mâu thuẫn các dân tộc).
+Mâu thuẫn giữa nông dân với địa chủ,
phong kiến (mâu thuẫn giai cấp).
GV:- Hai mâu thuẫn này vừa là nguồn
gốc vừa là động lực làm nảy sinh và thúc
đẩy các phong trào yêu nứơc chống Pháp
và phong kiến ở nứơc ta.
- Do đó, cách mạng VN có hai nhiệm vụ
là chống đế quốc và chống phong kiến ,

nhưng nhiệm vụ chủ yếu hàng đầu là
đánh đuổi thực dân Pháp và tay sai phản
16
động để giành độc lập , tự do.
? Nhiệm vụ đặt ra cho nhân dân ta là gì?
- Giải quyết hai nhiệm vụ dân tộc và dân
chủ.
4. Củng cố:
- Gv yêu cầu HS làm các bài tập củng cố và làm việc theo nhóm dùng máy chiếu
phi vật thể.
Câu hỏi củng cố:
Câu 1. Sau chiến tranh, Pháp tăng cường khai thác thuộc địa ở đâu ?
Câu 2. Pháp dùng các chính sách nào để cai trị về chính trị và văn hoá -giáo dục?
Câu 3. Nối cột A với nội dung ở cột B để có câu trả lời đúng về thái độ chính trị xã
hội của các giai cấp, tầng lớp ở Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất.
Đáp án:
1. Vơ vét ở chính quốc và thuộc địa. Cụ thể ở Đông Dương; trong đó có Việt Nam.
2. Đó là chính sách “nô dịch về văn hoá” và “chia để trị”.
3. 1 - e, 2 - a, 3 - d, 4 - b, 5 – c
- GV sơ kết bài học bằng sơ đồ
17
1. Công nhân
4. Tiểu tư sản
3. Tư sản
2. Nông dân
e. Kiên quyết đấu tranh và là lực lượng lãnh đạo
d. Có tinh thần dân tộc, dân chủ nhưng dễ thỏa hiệp.
c. Một bộ phận cấu kết với Pháp, đàn áp phong trào
nhân dân.
b. Có tư tưởng tiến bộ, hăng hái tham gia cách mạng

a. Hăng hái và đông đảo tham gia cách mạng
5. Địa chủ
phong kiến
Cột A Cột B
Việt Nam sau chiến
tranh thế giới thứ nhất
Các chính sách về
kinh tế
Các chính sách về chính trị,
văn hóa, giáo dục
Xã hội Việt Nam phân hóa
Giai
cấp
nông
dân
Giai
cấp tư
sản
Tầng lớp
tiểu tư
sản
Giai cấp
công
nhân
Các
5. Dặn dò
- Nắm đựơc nội dung cơ bản của chương trình khai thác lần của thực dân Pháp tại
Việt Nam; sự phân hoá sâu sắc cả xã hội.
- Chuẩn bị bài 15: Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ
nhất (1919- 1925)

7 . Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
* Cách kiểm tra:
- Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh thong qua phiếu học tập.
- Học sinh tự đánh giá lẫn nhau.
- Đánh giá học sinh qua các hoạt động nhóm, trò chơi, diễn kịch.
* Đánh giá:
- Về kiến thức: Đánh giá ở ba cấp đô: nhận biết, thông hiểu, vận dụng ở mức độ
thấp và mức độ cao.
- Về kĩ năng: Đánh giá kĩ năng quan sát hình ảnh, nhận xét, phân tích, so sánh, suy
nghi và liên hệ thực tế.
- Về thái độ: Đánh giá thái độ, ý thức tham gia học tập; tình cảm đối với môn học
và các môn học khác có liên quan cũng như tình cảm hình thành được cho học sinh
sau giờ học.
8. Các sản phẩm của học sinh:
- Kết quả hoạt động nhóm.
- Kết quả học tập trong phiếu học tập của học sinh:
+ Các kết luận rút ra.
18
Giai
cấp
địa
chủ
phong
kiến
+ Các câu trả lời.
Trên đây là bài dự thi của tôi, rất mong được sự ủng hộ, đóng góp của các quý
thầy, cô giáo lão thành, bạn bè đồng nghiệp để bài dạy của tôi được tốt hơn. Tôi
xin chân thành cảm ơn!
Vĩnh Hưng, ngày 1 tháng 12 năm 2014
Giáo viên bộ môn

Nguyễn Thị Dung
19
20
21
22
23
24