SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA
NỘI BỘ Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ NAM TIẾN”


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân là mắt xích đầu tiên trong hệ thống
giáo dục chịu trách nhiệm quan trọng là chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ phát triển
một cách toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mĩ và lao động. Để thực hiện được mục tiêu này
thì thường xun cần có sự kiểm tra,đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn của các cấp
quản lý giáo dục.
Nghị quyết TW Đảng toàn quốc lần thứ VI có đoạn viết: "Kiểm tra là một chức năng
chủ yếu của Đảng, là một khâu quan trọng của tổ chức thực hiện, đó cũng là biện
pháp có hiệu nghiệm để khắc phục bệnh quan liêu".
Trong cơng tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng quan trọng, vừa
là một biện pháp quản lý có hiệu quả, Ban Giám Hiệu kiểm tra mọi hoạt động trong nhà
trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý của mình. Qua kiểm tra giúp cán bộ
quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh
giá đúng phẩm chất, năng lực của cán bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu
sót để kịp thời bổ sung điều chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng họat động trong
nhà trường. Mặt khác việc kiểm tra của Ban Giám Hiệu có tác động đến hành vi của cán
bộ giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, đảm bảo sự ổn
định và phát triển bền vững, đúng hướng của nhà trường. Ban Giám Hiệu buông lỏng
công tác kiểm tra nội bộ cũng chính là bng lỏng cơng tác quản lý.
Kiểm tra trước hết là vì sự tiến bộ của cá nhân, của tập thể trong công tác, phát huy
những mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn, uốn nắn những lệch lạc của tập thể, cá nhân khi
tiến hành công việc. Đồng thời qua kiểm tra Người quản lý thấy được mức độ hợp lý,
chưa hợp lý trong công tác quản lý chỉ đạo trên cơ sở đó có những biện pháp điều hỉnh,

hồn thiện cơng tác, nghiệp vụ quản lý chỉ đạo của mình. Kiểm tra tác động đến hành vi
của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ, qua kiểm tra đánh giá thấy được
mức độ hồn thành cơng việc mà khen thưởng, động viên các sáng kiến, thành tích… của
cán bộ giáo viên trong tập thể nhà trường.
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ của Người quản lý nhằm điều tra, theo
dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết quả của các hoạt


động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết quả các hoạt động giáo
dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay khơng, qua
đó kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh uốn nắn những mặt chưa đạt nhằm nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo trong nhà trường.
Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất phức tạp và nhiều
mặt địi hỏi phải có sự kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch. Kiểm tra hoạt động chăm
sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, là sự nghiệp và trách nhiệm của lãnh
đạo các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý
giáo dục. Chính vì vậy tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu "Một số biện pháp nâng cao
chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường mầm non xã Nam Tiến" nhằm nâng cao chất lượng
quản lý trường Mầm non, góp phần khắc phục những khiếm khuyết trong khâu quản lý.
Không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:
Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng hoạt động kiểm tra nội bộ của
trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên, đề xuất một số kinh nghiệm,biện pháp tổ chức
hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường mầm non.
3. Đối tượng của sáng kiến kinh nghiệm:
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên tác
động đến quá trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục của nhà trường thơng qua việc kiểm
tra nội bộ trong trường mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu

Một số kinh nghiệm, biện pháp trong công tác quản lý của Hiệu trưởng trường Mầm non
Nam Tiến - Phổ Yên về việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng cao chất
lượng quản lý trường Mầm non.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1. Nghiên cứu lý luận việc quản lý trường học, việc tổ chức kiểm tra nội bộ trường
Mầm Non.


4.2. Điều tra thực trạng việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ của trường Mầm non Nam
Tiến - Phổ Yên và nguyên nhân của thực trạng ấy.
4.3. Đề xuất một số biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng
cao chất lượng quản lý của trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên.
5. Các phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến cơng tác
kiểm tra nội bộ nhà trường, xây dựng cơ sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề
tài.
5.2. Phương pháp thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra - kiểm tra.
- Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng
nghiệp.
6. Phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm:
Do điều kiện về thời gian và khả năng của bản thân còn hạn chế nên tôi chỉ nghiên cứu
một số biện pháp, kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm
non nhằm nâng cao chất lượng quản lý của trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên Thái Nguyên.
Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện áp dụng trong năm học 2009 - 2010 tại trường
Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên - Thái Nguyên.
7.Tài liệu tham khảo:
1 Văn kiện đại hội Đảng

2. Tạp trí giáo dục mầm non
3. Điều lệ trường mầm non
4. Qui chế nuôi dạy trẻ
5. Tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ công tác thanh tra, kiểm tra


6. Báo cáo tổng kết cơng tác thanh tra Phịng Giáo dục Phổ Yên trong năm học
2008 - 2009
7. Điều lệ trường mầm non
8. Tài liệu quản lý về giáo dục đào tạo giành cho cán bộ quản lý bậc học mầm non.
9. Sổ tay nghiệp vụ thanh tra giáo dục - đào tạo.


PHẦN II: NỘI DUNG
I.MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Một số khái niệm liên quan đến hoạt động kiểm tra nội bộ Trường mầm non
a. Khái niệm quản lý và chức năng quản lý
* Quản lý: Là sự tác động của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục
tiêu quản lý.
Quản lý là một quá trình tác động, chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn bằng cách nào đó của
người quản lý đến người bị quản lý để người bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi đêm hết
năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho đơn vị và cho cả xã hội.
* Chức năng quản lý: Là quá trình thực hiện với các chức năng như:
Chức năng kế hoạch hoá
Chức năng dự báo
Chức năng tổ chức
Chức năng chỉ đạo
Chức năng kiểm tra (kiểm tra điều chỉnh)

b. Khái niệm về quản lý giáo dục
- Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh
công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển của xã hội.
- Quản lý giáo dục đào tạo là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách
nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục của Đảng để
tiến tới mục tiêu giáo dục đã đề ra.


- Quản lý nhà nước trong giáo dục và đào tạo là việc nhà nước thực hiện quyền lực xã
hội, được ủy thác và điều chỉnh các hoạt động GD-ĐT trong phạm vi toàn xã hội.
- Quản lý nhà trường: Quản lý quá trình sư phạm (Giáo dục dạy học) diễn ra trong nhà
trường bằng cách sử dụng có hiệu quả nhất đầu vào (cơ sở vật chất, nguồn lực, tài lực…)
để đạt kết quả đào tạo cao nhất.
1.2. Khái niệm kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường học là một biện pháp quản lý của Người quản lý nhằm xem xét,
đều tra và theo dõi công việc, mối quan hệ của các thành viên, các hoạt động của nhà
trường tiến hành đến đâu và đánh giá kết quả đạt được như thế nào so với mục tiêu và kế
hoạch đặt ra và tìm ra các yếu tố, nhân tố tích cực, những vấn đề tồn tại cần giải quyết.
Nguyên nhân và biện pháp khắc phục, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
1.3. Cơ sở thực tiễn của kiểm tra nội bộ trường mầm non
Do yêu cầu thực tiễn của GD&ĐT là: hoạt động giáo dục - dạy học trong các trường phức
tạp đa dạng. Giáo dục - đào tạo con người không được phép phế phẩm, do đó Ban Giám
Hiệu nhà trường thường xuyên hay định kỳ phải kiểm tra toàn bộ hoạt động, công việc và
mối quan hệ trong trường để kịp thời theo dõi, phát hiện kiểm sốt, phịng ngừa và đánh
giá chính xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, kế
hoạch, quy chế. Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hồn thiện chu
trình quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả GD&ĐT trong
nhà trường.
Kiểm tra là 1 quy trình, quy trình này dù diễn ra ở đâu, dù đang kiểm tra cái gì, dạng
kiểm tra nào cũng bao gồm 3 bước như sau:

a. Xây dựng các tiêu chuẩn
b. Đo lường việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này.
c. Điều chỉnh sự khác biệt giữa thành tích đạt được với các tiêu chuẩn và các kế hoạch.
Hành động điều chỉnh = Hành động phát huy + hành động uốn nắn +
+ hành động xử lý
Như vậy thực tiễn đòi hỏi sự cần thiết phải thực hiện kiểm tra nội bộ ở trường mầm non.
Quản lý mà khơng có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu.


II.THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘTRƯỜNG MẦM NON
NAM TIẾN - PHỔ YÊN .
1. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
1.1. Thuận lợi:
Trường Mầm Non Xã Nam Tiến được thành lập từ ngày 28 tháng 7 năm 1995. Trường có
03 điểm trường ( 1 điểm chính và 02 điểm lẻ ) có tổng diện tích là 1.850m 2, nằm tại phía
Đơng của xã Nam Tiến, có đường giao thơng thuận tiện cho việc đưa đón và gửi trẻ. Thu
hút trẻ đến trường ngày càng đông.
Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, sự quan tâm của ngành,
sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc phụ huynh lên nhà trường ln hồn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, n tâm cơng tác, chun mơn
nghiệp vụ vững vàng.
Trong 15 năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến và được
nhận nhiều giấy khen của Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, UBND Huyện Phổ Yên, Phòng
GD&ĐT Phổ Yên về việc thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Trường được UBND Tỉnh Thái Nguyên công nhận trường chuẩn Quốc Gia tháng 11 năm
2007.
Trường có tổng số 11 lớp, 23 cán bộ giáo viên và 300 trẻ được phân chia theo đúng độ
tuổi phù hợp với chương trình Giáo Dục Mầm Non do Bộ GD - ĐT ban hành:
Trình độ đại học : 03đc


Cao đẳng : 03 đc

Đang học đại học: 10 đc

Đang học cao đẳng : 07 đc.

- Chi bộ Đảng có : 08 đc

- Chi đoàn thanh niên : 15 đc

- Tổng số cháu: 300 trẻ
Mẫu giáo:
1.2. Khó khăn:

247 trẻ .

Trung cấp : 17 đc.

Nhà trẻ:

53 trẻ


- Nam Tiến là một Xã thuần nơng,diện tích đất canh tác hẹp, mức sống của nhân dân
không đồng đều, thu nhập còn hạn chế nên việc thực hiện xã hội hóa giáo dục cịn khó
khăn, khả năng đóng góp của các bậc phụ huynh còn hạn chế. Các khoản thu theo quy
định các bậc phụ huynh cịn chưa đóng góp được đầy đủ dẫn đến nhà trường khơng có
khả năng tự trang trải kinh phí. Cơ sở vật chất còn thiếu nên việc huy động trẻ đến trường
chưa được cao.( Nhà trẻ: 53/265 = 20%, Mẫu giáo : 247/321 trẻ = 78,2% ) chưa đạt theo

với quy định chung của ngành.
- Về cơ sở vật chất : Phòng lớp học cịn chật hẹp chưa đủ diện tích cho trẻ vui chơi học
tập theo qui định, đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú,chưa đồng
bộ,đồ chơi ngồi trời cịn thiếu .
- Đội ngũ cán bộ giáo viên không ổn định,đa số giáo viên là hợp đồng với mức lương
650.000đ nhà trường chi trả và ngân sách nhà nước hỗ trợ 400.000đ/tháng/ giáo viên đời
sống còn gặp nhiều khó khăn khơng n tâm cơng tác, ln thun chuyển…làm ảnh
hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ của nhà trường.
2. Hoạt động kiểm tra nội bộ của trường mầm non Nam Tiến Phổ Yên:
*. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non.

Tháng

Nội dung công việc
- Kiểm tra Hồ sơ sổ sách của giáo viên

Tháng
9/2008

- Kiểm tra Hồ sơ của trẻ.
- Kiểm tra môi trường giáo dục

- Dự giờ trên các lớp
Tháng
10/2008

- Kiểm tra vệ sinh ATTP
- Kiểm tra tài chính
- Kiểm tra toàn diện giáo viên



Tháng
11/2008

Tháng
12/2008

Tháng
1/2009

Tháng
2/2009

- Kiểm tra môi trường - cơ sở vật chất
- Kiểm tra chuyên môn, chào mừng ngày lễ lớn 20/11
- Kiểm tra cuộc vận động hai khơng

- Kiểm tra tồn diện giáo viên, tổ chức thao giảng.
- Kiểm tra VSMT, VSATTP

- Kiểm tra tài sản, kiểm tra tài chính
- Kiểm tra VSATTP
- Kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn
- Kiểm tra dự giờ
- Kiểm tra chất lượng chăm sóc giáo dục

- Kiểm tra an toàn vệ sinh thực phẩm
Tháng
3/2009


- Kiểm tra cơ sở vật chất
- Kiểm tra môi trường xanh - sạch - đẹp

- Kiểm tra toàn diện giáo viên
Tháng
4/2009

- Kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm

Tháng

- Kiểm tra thi đua

- Kiểm tra việc quản lý tài sản trên lớp


5/2009

- Kiểm tra việc đánh giá xếp loại trẻ cuối năm

*. Tổ chức thực hiện: Hàng tuần Ban Giám Hiệu đi dự giờ kiểm tra trên các lớp, các bộ
phận theo nội dung kiểm tra đã xây dựng trong kế hoạch với hình thức:
+ Kiểm tra có báo trước
+ Kiểm tra đột xuất
- Quá trình thực hiện: Kiểm tra theo phương pháp thăm quan, dự giờ, quan sát các hoạt
động của cơ và trẻ.
Có lớp kiểm tra hàng tuần, có lớp ở xa cả tháng mới đến dự giờ, nhận xét nhẹ nhàng,
động viên là chính, chủ yếu dồn vào cuối học kỳ I và cuối năm để đánh giá xếp loại thi
đua học kỳ I và cả năm học.
3. Đánh giá việc kiểm tra nội bộ của trường mầm non Nam Tiến - Phổ Yên.

* ưu điểm: Nắm được mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trong trường. Xác định rõ
đối tượng và nội dung kiểm tra, nắm vững nguyên tắc và các hình thức kiểm tra nội bộ.
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học sau khi có nhiệm vụ năm học mới Ban Giám Hiệu xây
dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học của trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trong
trường mầm non với các nội dung như: kiểm tra toàn diện giáo viên, kiểm tra hồ sơ sổ
sách, kiểm tra tài sản, kiểm tra tài chính, kiểm tra ATVS thực phẩm, kiểm tra vệ sinh môi
trường, dự giờ thao giảng… theo từng tháng, từng tuần trong năm học.
* Hạn chế: Từ đặc điểm tình hình của nhà trường như các lớp học không ở tập trung tại 1
điểm, việc kiểm tra nội bộ thực hiện chưa thường xuyên ổn định, giáo viên có tuổi đời
khơng đồng đều… Cơng tác kiểm tra đánh giá cịn mang tính hình thức, động viên, dẫn
đến đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm hồn thành tốt cơng việc được giao, song bên
cạnh đó vẫn còn một số giáo viên nhận thức còn hạn chế, sống ỉ lại, chây lười, làm việc
thiếu tinh thần trách nhiệm nên thực hiện nhiệm vụ được giao một cách qua loa, chống
đối, chất lượng chưa cao.


- Việc kiểm tra toàn diện giáo viên thường dồn ép vào cuối học kỳ I và cuối năm. Do vậy
việc kiểm tra còn qua loa, nương nhẹ, nhiều khi chưa thống nhất được quan điểm xếp loại
hồ sơ, xếp loại dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên.
Việc đánh giá xếp loại sau khi kiểm tra còn cả nể, chưa sát thực tế.
Những hạn chế trên là do:
- Nhận thức của Người quản lý còn chưa thật cọi trọng công tác kiểm tra, chưa nhận thức
hết tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trong trường mầm non.
- Người quản lý chưa nắm được phương pháp kiểm tra và đặc điểm của đơn vị mình để
đưa ra kế hoạch kiểm tra cho phù hợp.
- Việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhà trường chưa thật nghiêm túc và khoa học.
3.1. Kết quả thực hiện nhiệm vụ chăm sóc ni dạy trẻ của trường Mầm non Nam Tiến Phổ Yên trong năm học 2008 - 2009 và năm học 2009 - 2010:

Năm học


Tổn
Sức khoẻ
g số
trẻ
Kênh A

Tỷ lệ Kết quả đánh giá trẻ
bé
cuối năm
chuyê
Kênh B

Tốt

Khá

TB

2008 - 2009

288

250
86,8%

= 38
=
97,5
13,2%


114

143

31

2009 - 2010

300

267 = 89% 33 = 11% 98,3

128

152

20

3.2. Kết quả kiểm tra nội bộ trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên:


Năm học

Tổn Kiểm tra dự giờ
g số
GV thao giảng

Kiểm tra chất
Kiểm tra tạo môi
lượng CS giáo

trường giáo dục
dục trẻ

Tốt

Khá TB

Tốt

Khá

TB

Tốt

Khá TB

2008 - 2009 20

7

7

6

8

7

5


16

4

0

2009 - 2010 23

10

8

5

10

11

2

21

2

0

3.3. Một số vấn đề đặt ra trong hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm non Nam
Tiến - Phổ Yên:
Từ những thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non Nam Tiến - Phổ

Yên tôi nhận thấy công tác kiểm tra nội bộ ở trường mầm non là một khâu quan trọng
trong công tác quản lý của Người quản lý. Cơng tác kiểm tra nội bộ có được thực hiện
thường xun thì Người quản lý mới đánh giá chính xác tình hình hoạt động của nhà
trường. Người quản lý có nhận thức được tầm quan trọng của cơng tác kiểm tra đánh giá
mới thực hiện đánh giá kiểm tra một cách thường xuyên, có khoa học, từ đó mới đưa ra
được những biện pháp khắc phục và điều chỉnh những vấn đề còn tồn tại.
III. MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI
BỘTRƯỜNG MẦM NON NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ Ở
TRƯỜNG MẦM NON NAM TIẾN - PHỔ YÊN
1. nâng cao nhận thức của cấp uỷ - BGH về tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ
trường mầm non :
Tại khoản I, Điều 22, Chương VI "Công tác kiểm tra nội bộ trong các trường học và các
đơn vị trong ngành", trong bản "quy chế về tổ chức và hoạt động của thanh tra giáo dục
- đào tạo" đã nêu rõ "Hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở GD & ĐT trong
ngành có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ giáo viên trong trường để
kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và các bộ


phận thuộc quyền. Xét và giải quyết khiếu nại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm
quản lý của mình".
Các hoạt động kiểm tra được thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ, kết quả kiểm
tra được ghi nhận bằng biên bản và được lưu giữ. Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm về
các kết luận kiểm tra này, trường hợp cần thiết Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị lập tổ
kiểm tra để tiến hành kiểm tra.
Việc kiểm tra các hoạt động trong trường mầm non, các mối quan hệ của mọi thành viên
trong nhà trường là trách nhiệm và quyền hạn của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng có thể huy
động Phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chun mơn và các cán bộ, giáo viên khác giúp,
Hiệu trưởng vẫn nắm quyền quyết định về những vấn đề quan trọng nhất của kiểm tra, là
người đưa ra kết luận cuối cùng và chịu trách nhiệm về những kết luận đó.
Người quản lý giỏi là người biết tiến hành kiểm tra thường xun và có kế hoạch, biết

biến q trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và mọi thành viên
trong nhà trường mình quản lý.
2. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non
2.1. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
- Hiệu trưởng phải căn cứ vào các văn bản, chỉ thị hướng dẫn của ngành, căn cứ vào đặc
điểm tình hình của nhà trường để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non
phù hợp với điều kiện cho phép của nhà trường và có tính khả thi.
- Kế hoạch kiểm tra cần thiết kế dưới dạng sơ đồ hoá và được treo ở văn phòng nhà
trường.
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non cần được công bố công khai ngay từ đầu
năm học.
- Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ không gây tâm
lý nặng nề cho đối tượng được kiểm tra, cần huy động được nhiều lực lượng tham gia
kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho việc kiểm tra.
* Kế hoạch kiểm tra nội bộ Trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên


Năm học 2009 - 2010
Tuần
Tháng

Tuần I

Tuần II

Tuần III

Tuần IV

Kiểm tra công Kiểm tra công Kiểm tra cơ Kiểm tra điều

tác tuyển sinh tác tuyển sinh sở vật chất kiện, cơ sở vật
Tháng 8đầu năm
chất chuẩn bị
09
cho khai giảng
năm học mới
Kiểm tra hồ Kiểm tra hồ Kiểm tra môi Kiểm tra việc
sơ sổ sách
sơ sổ sách
trường giáo ổn định nề nếp
Tháng 9dục
lớp, xây dựng
09
kế
hoạch
chuyên môn
Kiểm tra tổ
chuyên môn
Tháng10- mẫu
giáo,
09
kiểm tra trang
thiết bị, đồ
dùng học liệu

Kiểm tra hồ
sơ học sinh,
kiểm tra đánh
giá trẻ đầu
năm


Kiểm
tra
cơng
tác
VSMT,
VSATTP,
kiểm tra tồn
diện 1 GV

Kiểm tra cơng
tác vệ sinh,
kiểm tra tài
chính

Kiểm tra việc
thực hiện quy
Tháng11chế
chun
09
mơn

Kiểm
tra
chun mơn,
kiểm tra tồn
diện 2 GV

Kiểm tra việc Kiểm tra tồn
thực

hiện diện 1 GV
cuộc
vận
động
"Hai
khơng"

Kiểm
tra Kiểm tra việc
chuyên môn thực hiện, xây
Tháng12tổ nhà trẻ
dựng trường
09
học thân thiện
HS tích cực

Kiểm tra CM Kiểm tra hồ sơ
- kiểm tra sổ sách, kiểm
tồn diện 2 tra tài chính
GV


Kiểm tra môi Kiểm tra việc
Tháng 1- trường GD trẻ thực
hiện
2010
khối mẫu giáo chuyên đề vệ
sinh nhà trẻ

Kiểm tra thao Kiểm tra toàn

tác vệ sinh diện 2 GV
khối
mẫu
giáo

Kiểm tra quy
Tháng 2- chế
chun
2010
mơn khối nhà
trẻ

Kiểm
tra
VSATTP,
kiểm tra tồn
diện 2 GV

Kiểm tra quy
chế
chun
mơn khối mẫu
giáo

Kiểm tra chất Kiểm tra toàn
lượng chăm diện 2 GV
Tháng 3sóc sức khoẻ
2010
trẻ khối MG
Kiểm tra việc

quản lý tài sản
Tháng 4- trên các lớp
2010
nhà trẻ

Kiểm tra tài
chính, kiểm tra
tồn diện 1
GV

Kiểm tra chất Kiểm tra môi
lượng
giáo trường xanh dục - chăm sạch - đẹp
sóc trẻ khối
nhà trẻ

Kiểm tra việc Kiểm tra thi Kiểm tra hồ sơ
quản lý tài sản đua trên các sổ sách của
khối
mẫu lớp
nhà bếp
giáo. Kiểm tra
toàn diện 1
GV

Kiểm
tra Kiểm tra thi Kiểm tra việc Kiểm tra xếp
Tháng 5- chuyên môn, đua trên các đánh giá trẻ loại giáo viên
2010
kiểm tra toàn lớp

cuối năm
cuối năm
diện 2 GV

2.2. Tổ chức kiểm tra nội bộ Trường mầm non
- Xây dựng lực lượng kiểm tra: Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm
những thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chun mơn giỏi, phân cơng cụ thể và xác định
quyền hạn, trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra.


- Phân cấp trong kiểm tra: Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp. Khi kiểm
tra gián tiếp phải uỷ nhiệm, phân cấp rõ ràng cho Hiệu phó, tổ trưởng tổ chun mơn
hoặc giáo viên có uy tín.
- Xây dựng tiêu chí kiểm tra để người kiểm tra xem xét đối chiếu kết quả hoạt động diễn
ra trong thực tế, đồng thời đối tượng bị kiểm tra cũng nắm được các tiêu chí đó để trong
q trình làm việc tự kiểm tra cơng việc của mình.
- Đa dạng hố các hình thức, phương pháp kiểm tra, áp dụng linh hoạt các phương pháp
kiểm tra, hình thức kiểm tra nhằm thu thập đầy đủ thông tin, đánh giá đúng thực trạng.
3. Ban Giám Hiệu tiến hành kiểm tra nội bộ trường mầm non :
Đầu năm học Ban Giám Hiệu đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, công việc được tiến
hành một cách nhịp nhàng không bị dồn ép vào cuối năm giúp cho nhà trường hoạt động
ổn định, các bộ phận, tổ chuyên môn hoạt động đúng kế hoạch không bị chồng chéo đan
xen, đồng thời giúp cho việc thống kê, tổng kết đánh giá của Ban Giám Hiệu được tốt
hơn.
3.1. Kiểm tra toàn diện một giáo viên
Việc kiểm tra, đánh giá toàn diện một giáo viên là:
+ Kiểm tra trình độ chun mơn - nghiệp vụ thông qua dự giờ trên lớp và các hoạt động
giáo dục trong nhà trường.
+ Kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn: Việc thực hiện chương trình, các quy
định của nhà trường, tham gia các hoạt động cải tiến phương pháp dạy học…ý thức trách

nhiệm, kết quả giảng dạy, giáo dục chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của lớp do giáo viên
đó làm chủ nhiệm.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
3.2, Những điểm cần lưu ý khi thực hiện nội dung kiểm tra toàn diện một giáo viên
mầm non:
Công tác kiểm tra một giáo viên mầm non đạt hiệu quả, mỗi thành viên trong đoàn kiểm
tra cần hồn thành các nhiệm vụ đó là: Kiểm tra - đánh giá - tư vấn và thúc đẩy.
3.2.1, Kiểm tra công việc của giáo viên:


Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ và kết quả thực hiện của giáo viên, đối chiếu với
những yêu cầu, tiêu chuẩn, những qui định để xem giáo viên đạt hay chưa đạt, làm tốt
hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao. Kết quả kiểm tra là cơ sở chủ yếu cho việc đánh
giá, tư vấn và thúc đẩy.
a, Dự giờ: Dự các hoạt động học tập và hoạt động khác của nhóm lớp để đánh giá (Một
tiết học, một hoạt động vui chơi hoặc một thao tác chăm sóc trẻ )
-Xem xét trình độ nắm vững mục đích u cầu, chương trình nội dung giảng dạy xác định
trọng tâm, yêu cầu về kỹ năng,kỹ sảo, kiến thức đối với sự phát triển của trẻ.
-Kỹ năng sư phạm, đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh giá năng lực sư
phạm của giáo viên, yêu cầu những điểm chủ yếu như:
+Phát huy tích cực, ham hiểu biết, tìm tịi khám phá của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ đựơc trải
nghiệm và thể hiện.
+Sử dụng các phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của
trẻ, đặc thù môn học hay không?
+Tác phong sư phạm, nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, cách thu hút trẻ vào hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ?
+Sự hợp lý khi phân phối thời gian, khả năng bao quát lớp, cách sử lý tình huống sư
phạm.
-Việc giáo dục thái độ, tình cảm, hành vi cho trẻ thông qua bài dạy, cấu trúc của bài dạy,
mức độ đạt so với yêu cầu mục tiêu đề ra của bài…

b, Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá nề nếp hoạt động thường của giáo viên, việc
thực hiện qui chế chun mơn. Trình độ nghiệp vụ sư phạm. Nội dung kiểm tra gồm:
Kế hoạch giảng dạy, sổ soạn bài, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ họp, sổ điểm
danh, sổ theo dõi sức khoẻ trẻ, bảng theo dỏi biểu đồ sức khoẻ của trẻ, sổ quản lý tài sản
của lớp, sổ theo dõi chuyên đề…
c, Quan sát và đánh giá việc bố trí, sử dụng hợp lý các đồ dùng, đồ chơi và các thiết bị vệ
sinh môi trường.
d, Quan sát, đánh giá khả năng tự làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, cách trang trí lớp…


e, Xem xét hố sơ lưu trữ về các lần kiểm tra cuả trường đối với giáo viên đó để tham
khảo.
3.2.2, Kiểm tra kết quả chăm sóc giáo dục trẻ:
a, Quan sát các hoạt động: Thao tác vệ sinh, hoạt động vui chơi, qua các tiết hoạt động
chung … để đánh giá sự phát triển về thể lực, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, nề nếp, thói
quyen và kỹ năng cần đạt ở trẻ theo yêu cầu của từng độ tuổi.
b, Tiếp xúc với trẻ, nêu các câu hỏi, yêu cầu trẻ trả lời, yêu cầu trẻ làm các thao tác … để
đánh giá kết quả phát triển của trẻ.
c, Xem xét các sản phẩm của trẻ ở lớp: Vẽ, nặn, xé dán, vở tập tơ, vở tốn, tạo hình …
3.2.3, Đánh giá:
Khi đánh giá giáo viên phải lưu ý thực hiện bằng hai hình thức:
*Nhận xét những ưu điểm, nhược điểm, thiếu xót của giáo viên khi trao đổi và ghi tóm tắt
vào hồ sơ kiểm tra.
*Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của
giáo viên được xếp vào một trong những bốn loại như: Tốt – khá - đạt yêu cầu – chưa đạt
yêu cầu. Xếp loại chung trên cơ sở đánh giá xếp loại từng nội dung. Căn cứ vào việc đánh
giá mỗi yêu cầu của từng nội dung đó.
a, Đánh giá trình độ nghiệm vụ sư phạm:
Đây là tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá xếp loại giáo dục giáo viên vì vậy mỗi thành
viên phải thận trọng trong việc đánh giá phần này.

-Đánh giá việc nắm vững chương trình, nội dung kiến thức, kỹ năng của giáo viên về các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Khi đánh giá giáo viên Kiểm tra viên cần xem xét giáo viên có nắng vững chương trình
mà giáo viên đang thực hiện ở các nhóm lớp. Địi hỏi người kiểm tra phải nghiên cứu kỹ
hướng dẫn về nghiệm vụ thanh kiểm tra. Nội dung này rất coi trọng được thể hiện ở việc
đặt ra yêu cầu của bài học, của hoạt động, phương pháp truyền thụ kiến thức đầy đủ,
chính xác, cách thu hút trẻ vào các hoạt động


Người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến sự chính xác về mặt kiến thức của giáo viên và
quan sát kết qủa đạt được trên trẻ.
-Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ.
Thể hiện chủ yếu ở các hoạt động chung và các hoạt động chăm sóc, nI dưỡng mà
kiểm tra viên dự.
Để đánh giá chính xác phần này thì người kiểm tra cần trú trọng các mặt:
+Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non, đưa nội dung giáo dục đến với trẻ nhẹ nhàng
theo yêu cầu sư phạm, gắn bó giữa cơ và trẻ.
+Khơng phổ thơng hố giờ học.
+Chú trọng đến việc lựa chọn và vận dụng đúng đắn linh hoạt các phương pháp giáo dục
trẻ. Sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt sáng tạo.
+Giờ học sôi nổi. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực khơng gị bó …
-Để đánh giá về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên người kiểm tra đều phải dự và
đánh giá 02 hoạt động của giáo viên (tiết dạy và hoạt động chăm sóc ni dưỡng, thao tác
vệ sinh cho trẻ …)
Việc đánh giá chính xác khả năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
của giáo viên hết sức quan trọng vì giáo viên được đánh giá, xếp loại ở mức nào về các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thì được đánh giá chung về hoạt động sư phạm ở loại đó.
(Khơng tính bình qn so bù giữa các nội dung đánh giá). Đây cũng là tồn tại của người
kiểm tra vì vẫn cịn có thành viên của đồn kiểm tra đánh giá chưa chính xác do cịn nể

nang đồng nghiệp hoặc do kỹ năng trong công tác kiểm tra. Để khắc phục hạn chế này
Nhà trường đã nhấn mạnh ý thức nghề nghiệp của đội ngũ và chỉ đạo nếu cần thiết thì sẽ
cho 02 thành viên kiểm tra cùng dự một giáo viên để đánh giá xếp loại một cách thống
nhất.
b, Đánh giá việc thực hiện qui chế chun mơn:
Tiêu chí này đặc biệt chú ý đến việc thực hiện chương trình dạy học, tổ chức các hoạt
động vui chơi, chăm sóc trẻ, chế độ sinh hoạt của trẻ trong ngày (ăn – chơi – ngủ – vệ
sinh …), chế độ chăm sóc, đảm bảo an tồn cho trẻ… Đánh giá việc soạn giáo án, chuẩn


bị bài, tổ chức các ngày hội, ngày lễ, các việc lao động tự phục vụ của trẻ, qui chế đón –
trả trẻ… Đây là những qui định của ngành mà đội ngũ cán bộ giáo viên bắt buộc phải
thực hiện nghiêm túc. Nếu vi phạm sẽ bị sử lý bằng các hình thưc kỷ luật theo qui định.
Trong tiêu chí này người kiểm tra phải đặc biệt chú đến chất lượng giáo án, bài soạn có
đủ khơng? Có đúng với kế hoạch phân phối theo từng chủ điểm hay khơng? Có thực hiện
đúng các qui định về ni dưỡng, chăm sóc sức khoẻ, đảm bảo vệ sinh an tồn cho trẻ.
Tổ chức có hiệu qủa các tiết học và hoạt động vui chơi cho trẻ hay khơng? Thì mới đánh
giá một cách chính xác và khách quan được.
c, Đánh giá việc thực hiện công tác phụ huynh và các cơng tác khác:
Tiêu chí này lấy căn cứ từ việc giáo viên có gần gũi, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ của trẻ
để thống nhất việc chăm sóc giáo dục và tuyên truyền những kiến thức khoa học về nuôi
dạy trẻ. Kiểm tra đầy đủ các công tác khác của nhà trường giao, các phong trào thi đua
mà ngành, địa phương, nhà trường phát động.
d, Đánh giá về kết quả chăm sóc giáo dục trẻ:
Đánh giá qua việc kiểm tra quan sát tỷ lệ bé chuyên cần, duy trì sỹ số trẻ đến lớp, kết quả
phát triển của trẻ ở nhóm lớp, của giáo viên phụ trách theo đúng qui định của từng lĩnh
vực: Ngôn ngữ - nhận thức – thể lực và quan hệ tình cảm xã hội. Trẻ hứng thú, tự nguyện
tham gia các hoạt động. Đạt được các yêu cầu về kỹ năng hoạt động, giao tiếp… Trẻ có
nền nếp, thói quen, hành vi tốt trong hoạt động.
e, Đánh giá trung khi kết thúc kiểm tra:

Đánh giá xếp loại chung trên cơ sở đánh giá tổng hợp các nội dung đã thanh tra, không
lấy mặt này bù mặt khác. Nếu có mặt đạt tốt thì ghi nhận và biểu dương, nhưng khơng bù
vào mặt cịn yếu khác để xếp loại chung.
Khi đánh giá xếp loại chung cho giáo viên người kiểm tra phải đắc biệt lưu ý về tổng hợp
04 tiêu chí trên:
Cụ thể:
-Loại tốt: Các nội dung được xếp loại:
a, Trình độ nghiệp vụ: Tốt
b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Tốt


c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Khá trở lên
d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Khá trở lên
-Loại khá: Các nội dung đánh giá được xếp loại:
a, Trình độ nghiệp vụ: Khá trở lên
b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Khá trở lên
c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Đạt yêu cầu trở lên
d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Đạt yêu cầu trở lên
-Loại đạt yêu cầu: Các nội dung đánh giá được xếp loại:
Nội dung (a) và (b) đều đạt yêu cầu trở lên
Nội dung (c) và (d) đều đạt yêu cầu trở lên
-Loại chưa đạt yêu cầu: Trong 04 nội dung đánh giá có nội dung (a) hoặc (b) xếp loại
chưa đạt yêu cầu.
3.2.4. Tư vấn:
Đánh gía chính xác và khách quan là một biện pháp giúp đỡ đối tượng, nhưng để giúp đỡ
có hiệu quả hơn thì khơng chỉ dừng lại ở việc đánh giá, mà người kiểm tra cịn có nhiệm
vụ “Tư vấn” cho đối tượng, chỉ ra cho họ các biện pháp để cải thiện chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ. Cần chỉ cho giáo viên thấy những vấn đề hiểu chưa đúng, làm chưa được,
chưa đầy đủ trong nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, trong việc thực hiện nhiệm vụ của
người giáo viên mầm non. Chỉ ra những chỗ chưa hợp lý trong việc sử dụng những

phương pháp tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó đưa ra những lời
khuyên từ những kinh nghiệm của mình đã tích luỹ được.
Để đạt được kết quả tư vấn cao thì khi trao đổi phải trên tinh thần đồng nghiệp, chân tình.
Nội dung tư vấn phải dựa trên thực tế đã quan sát được khi kiểm tra, phải chân trọng
những thành tích, những sáng kiến, mặt tiến bộ của giáo viên, những nội dung góp ý phải
đúng với thực tế, khơng mang tính áp đặt, phải có tính khả thi, phù hợp với hồn cảnh
cơng tác của giáo viên, giải đáp được những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên.
3.2.5, Thúc đẩy:


Đây cũng là một trong những tồn tại, bất cập của công tác kiểm tra trong những năm học
vừa qua. Muốn nhiệm vụ “Thúc đẩy” có hiệu quả thì người cán bộ kiểm tra phải hiểu rõ
nhiệm vụ này. Nhiệm vụ “Thúc đẩy” nhằm giúp cho giáo viên phát huy nội lực, tạo điều
kiện và định hướng cho đối tượng được kiểm tra thể hiện trong các yêu cầu như:
-Phát hiện và khẳng định những kinh nghiệm tốt của giáo viên, tạo sự tự tin, đồng
thời tìm cách phổ biến cho giáo viên khác nhằm góp phần thúc đẩy, nhân diện.
-Phát hiện những bất cập, thiếu xót chưa hợp lý trong chương trình, trong kế hoạch… và
trong qui định quản lý để kiến nghị, điều chỉnh, bổ xung nhằm thúc đẩy cả hệ thống.
Muốn như vậy thì các đề nghị, kiến nghị đưa ra phải cụ thể, xuất phát từ thực tế đã quan
sát được trong quá trình thanh kiểm tra và trao đổi với giáo viên, không đưa ra những
kiến nghị có tính chất phương hướng lâu dài, kiến nghị phải khả thi sao cho đối tượng
kiến nghị có thể thực hiện được sau một thời gian nhất định.
3.3. Kiểm tra giờ dạy của giáo viên.
+ Kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên.
+ Kiểm tra bài giảng trên lớp của giáo viên.
+ Kiểm tra kết quả nhận thức của trẻ.
3.4. Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn.
+ Kiểm tra đánh giá công việc quản lý của tổ chuyên môn về nhận thức, tác dụng, uy tín,
khả năng lãnh đạo chun mơn của tổ trưởng tổ chuyên môn.
+ Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch hoạt động của tổ, biên bản, chất lượng giảng

dạy, các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm.
+ Kiểm tra nề nếp chuyên môn, soạn bài, dự giờ, giảng mẫu…
3.5. Kiểm tra cơ sở vật chất
Kiểm tra nhà cửa, bàn ghế, tủ, đồ dùng dạy học, đồ chơi, đồ dùng sinh hoạt, giáo cụ trực
quan, tài liệu tham khảo, sân vườn, đồ chơi ngồi trời, mơi trường giáo dục… để đánh giá
nắm được số lượng, cách sử dụng, bảo quản, bổ sung, tự làm thêm của giáo viên để có sự
định hướng, điều chỉnh sau kiểm tra.
3.6. Kiểm tra tài chính


Kiểm tra chế độ thu - chi, nguyên tắc quản lý tài chính, hố đơn chứng từ thu - chi, sổ
sách kế toán, kiểm tra quỹ tiền mặt để nhằm điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng đúng các
nguồn vốn chống tham ơ lãng phí, lạm dụng của cơng.


PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý
nhà trường. Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng giúp Ban Giám
Hiệu xác định mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra được những nguyên
nhân và đề ra những biện pháp điều chỉnh có hiệu quả.
Kiểm tra nhằm mục đích xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn
chặn các sai phạm, giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp cho nhà
trường quản lý điều khiển và điều chỉnh chu trình quản lý của mình đi đúng hướng.
Kiểm tra nhằm giúp cho nhà trường nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục - đào tạo.
Đối với các đối tượng kiểm tra thì kiểm tra nội bộ Trường mầm non có tác động tới ý
thức, hành vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc
đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm và tuyên
truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến, kiểm tra đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra đánh

giá tốt của đối tượng.
Công tác kiểm tra nội bộ trường mầm non là một trong những công việc thường xuyên
của Người quản lý. Làm tốt công tác này Người quản lý sẽ góp phần thúc đẩy các hoạt
động tồn diện của nhà trường đi lên, tránh được những sai sót đáng tiếc có thể xảy ra,
kiểm tra nội bộ trường mầm non có được làm thường xun thì hoạt động của nhà trường
mới được đi vào nề nếp, đạt hiệu quả cao trong công việc. Người quản lý phải nhận thức
được vai trị và tầm quan trọng của cơng tác quản lý kiểm tra nội bộ trong trường mầm
non thì mới có định hướng và xây dựng kế hoạch kiểm tra sát với thực tế và thực hiện
một cách linh hoạt, gọn nhẹ, từ đó hồn thành vai trị, trách nhiệm được giao.
Phối hợp với tổ chức Đảng, các đoàn thể trong trường tiến hành việc tự kiểm tra nội bộ nhà
trường, hiệu trưởng tự kiểm tra công tác quản lý, phát huy và thực hiện dân chủ hoá trong
quản lý nhà trường, thực hiện tốt quy chế chuyên môn, không ngừng nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non.