Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong
phân môn học vần.
Họ và tên tác giả: Lê Thò Quỳnh Trang
Đơn vò công tác: Trường Tiểu học Phước Vinh
1/ Lí do chọn đề tài:
Lớp 1 là lớp học đầu tiên trong bậc học phổ thông, là nền tảng của
một quá trình đào tạo lâu dài sau này; có thể nói, học tốt lớp 1, học sinh
mới có thể học tốt ở các lớp học trên. Giống như vậy, có học tốt phân môn
học vần, học sinh mới có thể học tốt các môn học khác.
Trong phân môn học vần, để học sinh đọc tốt, viết tốt, trước hết các
em cần phải phải nắm vững âm.
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:
a/ Đối tượng: Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân
môn học vần.
b/ Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc tài liệu.
Phương pháp đàm thoại, điều tra.
Phương pháp giảng giải.
Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới:
Giúp học sinh nắm vững âm: đọc, viết đúng các âm.
4/ Hiệu quả áp dụng:
Qua áp dụng, các học sinh có tiến bộ rõ rệt; học sinh biết nhận diện
âm, đọc và viết đúng các âm.
5/ Phạm vi áp dụng:
Áp dụng trong năm học 2010 – 2011 ở đơn vò trường Tiểu học Phước
Vinh.

Phước Vinh, ngày 01 tháng 04 năm 2011
Người thực hiện
Lê Thò Quỳnh Trang
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 1
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1 NẮM
VỮNG ÂM TRONG PHÂN MÔN HỌC VẦN
A.MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
Trong bối cảnh đất nước ta hiện nay, Giáo dục Đào tạo được coi là
quốc sách hàng đầu, trong đó bậc Tiểu học là nền tảng của quá trình đào
tạo lâu dài sau này. Chính bậc Tiểu học là bậc đem lại giáo dục cơ sở cho
mọi nguồn lao động mới của đất nước, là bậc học góp phần hình thành cho
học sinh cơ sở ban đầu cần thiết cho sự phát triển lâu dài, toàn diện về
nhiều mặt như: tình cảm, trí tuệ, thể chất, các kó năng cơ bản ban đầu để các
em học tiếp các cấp tiếp theo hoặc đi vào cuộc sống lao động vững vàng
hơn. Trong bậc học Tiểu học, lớp 1 là lớp học có ý nghóa vô cùng quan
trọng. Có thể nói, “ Cấp 1 là nền, lớp 1 là móng”, “ móng” có chắc thì “
nền” mới vững. Ở lớp học đầu cấp này, học sinh được học 8 môn: Toán,
Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Mó thuật, Âm nhạc, Thể dục, Thủ
công trong đó môn Tiếng việt là môn học được chú trọng hơn cả. Học sinh
có học tốt môn Tiếng việt mới đọc, hiểu, tiếp thu được các tri thức có trong
các môn học khác. Đối với lớp 1, môn Tiếng việt gồm các phân môn chính:
Học vần ( sang học kì II bắt đầu từ tuần 25 là Tập đọc) , Tập viết (có từ đầu
năm học); Từ tuần 25 có thêm các phân môn: Chính tả, Kể chuyện, trong
đó phân môn Học vần là phân môn học sinh được tiếp xúc đầu tiên và ngay
từ buổi đầu, các em được học các âm. Giai đoạn âm này có ý nghóa vô cùng
to lớn: Các em có đọc, viết tốt các âm mới ghép, đọc, viết được các vần;
đọc hiểu được nội dung bài Tập đọc, viết đúng chính tả, …. Có thể nói, học
tốt phân môn học vần, học sinh mới có thể học tốt các phân môn khác trong

môn Tiếng Việt. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy khả năng tập
trung và ghi nhớ của học sinh lớp 1 còn hạn chế. Các em cũng chưa nhận
thức được tầm quan trọng của việc học tốt phân môn học vần nên chưa ham
học, chất lượng học tập chưa cao. Vậy làm thế nào để học sinh lớp 1 nắm
vững âm, đọc, viết đúng các âm? Để làm được điều đó, đầu tiên người giáo
viên phải nắm được tâm lí của học sinh, dạy học phải mang tính khoa học,
chuẩn xác và sáng tạo…. Đó là lí do tôi chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học
sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần. ”
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 2
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
2/ Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm
trong phân mơn học vần.
Khách thể: Các học sinh lớp 1D trường Tiểu học Phước Vinh năm học:
2010-2011.
Vấn đề đặt ra: Giáo viên có biện pháp thích hợp giúp học sinh nắm
vững âm, đọc, viết tốt các âm.
3/ Phạm vi nghiên cứu:
Do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu của tôi chỉ giới hạn ở lớp
1D trường Tiểu học Phước Vinh, năm học: 2010-2011.
4/ Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc tài liệu.
Phương pháp đàm thoại, điều tra.
Phương pháp giảng giải.
Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
5/ Giả thuyết khoa học:
Nếu học sinh học tốt phân môn học vần nói chung, học tốt giai đoạn
âm nói riêng sẽ được rèn luyện và phát triển cả bốn kó năng: nghe, nói, đọc,

viết. Đây là bốn kó năng cơ bản ở môn Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đồng thời,
giáo viên có sự đầu tư chuẩn bò, lựa chọn được phương pháp và hình thức tổ
chức dạy học thích hợp thì sẽ nâng cao được chất lượng học tập của học
sinh, giúp các em nắm vững âm.
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 3
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
B. NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận:
Phát biểu bế mạc tại Hội nghò lần 6 Ban chấp hành Trung Ương Đảng
khóa IX, Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh chỉ rõ: “ Trong các nguồn nhân lực
để phát triển đất nước nhanh, hiệu quả, bền vững, đúng đònh hướng thì
nguồn lực con người là yếu tố cơ bản. Muốn xây dựng nguồn lực con người,
phải đẩy mạnh đồng bộ giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ và xây
dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc…”. Như vậy, đường lối
phát triển giáo dục đào tạo của Đảng có tầm quan trọng như là một đường
lối chiến lược nhằm chấn hưng nước nhà nên chúng ta phải coi đầu tư cho
giáo dục là một trong những hướng chính của đầu tư, phát triển, tạo điều
kiện cho giáo dục đi trước và phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tếâ, xã hội.
Tại nghò quyết Đại hội Đảng khóa XI thì “ Phát triển, nâng cao chất lượng
Giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực” là một trong những mục
tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước trong 5 năm 2010 - 2015.
Như thế, để giáo dục đào tạo có hiệu quả, chúng ta phải chú trọng
ngay từ khi các em bước vào lớp 1, phải giáo dục toàn diện để các em sớm
trở thành người “vừa hồng, vừa chuyên” xứng đáng là nguồn nhân lực mới
mà cả nước đang trông đợi. Trong đó, dạy học môn Tiếng Việt nói chung,
phân môn học vần (giai đoạn âm) nói riêng là yêu cầu bức thiết nhất.
2/ Cơ sở thực tiễn:
Trên thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy do các em nắm chưa vững âm
nên khi học sang phần vần, Tập đọc, Chính tả, Tập viết các em gặp rất
nhiều khó khăn: ghép và đọc vần chậm, đọc chậm dẫn đến không hiểu nội

dung bài tập đọc, viết không đúng chính tả… Nguyên nhân chưa nắm vững
âm là do các em đi học không đều, vào lớp học chưa thật sự tập trung, chưa
phân biệt được âm này và âm khác, chưa nắm vững quy trình viết, học tập
một cách thụ động,… Do đó, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững âm trong
quá trình học là nhiệm vụ quan trọng của mỗi người giáo viên.
3/ Nội dung vấn đề:
a.Vấn đề đặt ra:
Năm học 2010 - 2011, lớp 1D gồm có 30/13 học sinh, các học sinh đều là
con em của những người dân trong xã. Qua khảo sát đầu năm, tôi thu được
kết quả như sau:
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 4
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
KHẢO SÁT TRẺ ĐÃ HỌC MẪU GIÁO
TSHS
30/13
Trẻ chưa học mẫu giáo Trẻ đã học mẫu giáo
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
5
16,67%
25
83,33%
KHẢO SÁT TRẺ ĐÃ NHẬN DIỆN ĐƯC ÂM
TSHS
30/13
Không biết âm nào Biết 5 - 6 âm Biết tất cả các âm
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
7
23,33%
18
60%

5
16,67%
Như thế, số lượng học sinh trong lớp đã học qua mẫu giáo dù là rất
nhiều nhưng ngược lại, có rất ít học sinh biết nhận diện hết các âm. Điều
này đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp thích hợp để giúp học sinh
nắm vững âm.
b. Biệp pháp thực hiện:
* Kiểm tra sách vở, dụng cụ học tập của học sinh đầu năm:
Ngay từ buổi thứ hai tập trung học sinh, tôi kiểm tra sách vở, dụng cụ
học tập của từng học sinh; những học sinh còn thiếu sách vở, dụng cụ học
tập, tôi ghi chép cẩn thận vào sổ tay. Tôi cũng tiến hành sắp xếp chỗ ngồi,
bấm vách ngăn, kẻ bảng con, dán bảng tổng hợp âm theo thứ tự bài sẽ học
cho học sinh; dạy học sinh đếm số ô li, đếm thứ tự các dòng kẻ trong khuôn
chữ. Cuối buổi học, tôi liên hệ thư viện mượn sách giáo khoa cho học sinh
còn thiếu.
* Họp phụ huynh đầu năm:
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi sẽ thông báo cụ thể danh sách
những học sinh còn thiếu sách vở, dụng cụ học tập và đề nghò phụ huynh
mua bổâ sung trong thời gian sớm nhất vì có đầy đủ sách vở, dụng cụ học
tập, học sinh mới có thể học tập tốt được. Tôi còn hướng dẫn phụ huynh
cách dạy học sinh ôn lại bài cũ, chuẩn bò bài mới ở nhà thật tỉ mó, cụ thể.
Trong đó, phần kiểm tra bài cũ của phụ huynh ở nhà bao gồm: đọc bài trong
sách giáo khoa, đọc âm trong bảng âm giáo viên đã dán thêm vào (đọc từ
đầu cho đến âm vừa học xong, lưu ý đến các âm học sinh chưa thuộc mà
giáo viên đã ghi chú bằng cách gạch chân bằng mực đỏ, phụ huynh sẽ cho
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 5
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
học sinh đọc, viết các âm đó nhiều lần); phụ huynh đọc cho học sinh viết
âm, tiếng, từ chứa âm đã học; phụ huynh kiểm tra và yêu cầu học sinh sửa
chữa nếu viết sai. Xong, phụ huynh yêu cầu học sinh đọc lại các âm, tiếng,

từ chứa âm đã học. Phần chuẩn bò bài mới thì phụ huynh sẽ giới thiệu âm
mới cho học sinh (kiểu chữ in), học sinh sẽ tìm âm mới trong bộ chữ cái; đọc
nhiều lần. Phụ huynh sẽ nêu tiếng khóa (ghi trong SGK), học sinh đánh vần
nhẩm và ghép, đọc đánh vần, đọc trơn sau khi ghép xong. Kế đó, phụ huynh
cho học sinh ghép các tiếng có chứa âm và đọc đánh vần, đọc trơn các tiếng
đó rồi cho học sinh đọc bài ở sách giáo khoa, ở bài luyện đọc (tài liệu mà
giáo viên phát thêm gồm các tiếng, từ chứa âm). Khi học sinh đã biết nhận
diện và đọc đúng âm, phụ huynh sẽ hướng dẫn học sinh viết (dựa vào hướng
dẫn viết ở dưới mỗi bài trong sách giáo khoa) và phụ huynh sẽ đọc cho học
sinh viết, từ viết âm đến viết tiếng khóa, tiếng chứa âm; sau mỗi lần viết,
phụ huynh phải yêu cầu học sinh đọc. Cuối mỗi tuần, phụ huynh sẽ hướng
dẫn học sinh ôn lại tất cả các âm đã học trong tuần và đã học từ trước đó.
Nhờ sự phối hợp này của phụ huynh mà học sinh lên lớp tiếp thu bài nhanh
chóng và tiết học sẽ diễn ra nhẹ nhàng hơn.
* Quá trình giảng dạy trên lớp:
- Phần dạy các nét cơ bản:
Ngay sau những buổi ổn đònh tổ chức, rèn nề nếp, hướng dẫn sử dụng
các đồ dùng học tập, tôi tập trung dạy học sinh đọc, viết các nét cơ bản. Tôi
hướng dẫn thật tỉ mó cho học sinh điểm đặt bút, điểm kết thúc, quy trình viết
từng nét cho đến khi học sinh thuộc và viết chuẩn xác các nét. Để học sinh
dễ hiểu, dễ nhớ những nét cơ bản, tôi phân chia các nét thành từng nhóm có
tên gọi và cấu tạo gần giống nhau để học sinh dễ nhận biết và so sánh. Dựa
vào các nét chữ cơ bản này mà học sinh phân biệt được các âm và viết đúng
mẫu chữ theo quy đònh. Các nhóm (tạm phân chia) của tôi như sau:
. Nhóm 1 gồm các nét: nét sổ, nét ngang, nét xiên phải, nét xiên trái.
. Nhóm 2 gồm các nét: nét móc xuôi, nét móc ngược, nét móc hai
đầu.
. Nhóm 3 gồm các nét: nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong
kín.
. Nhóm 4 gồm các nét: nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt.

- Phần dạy âm và các dấu thanh:
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 6
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
Đến phần dạy âm và dạy dấu thanh, tôi cũng đảm bảo dạy đúng theo
chuyên đề của trường, nhưng để học sinh học một cách có hiệu quả tôi chú
trọng đến các vấn đề sau:
+ Dạy dấu thanh: Học sinh dễ nhầm lẫn giữa dấu hỏi và dấu ngã,
dấu sắc và dấu huyền , tôi phân biệt cho học sinh nắm như sau: dấu hỏi
giống cái móc, dấu ngã giống cái móc nằm ngang, dấu sắc là xiên tay phải,
dấu huyền là xiên tay trái, dấu nặng giống hòn bi và cho học sinh nhắc đi
nhắc lại nhiều lần. Khi học sinh quên dấu thanh nào đó, tôi sẽ cho các em
nhớ lại dấu đó giống vật gì hay xiên tay nào, từ đó học sinh sẽ nhớ ra đó là
dấu gì.
+ Giới thiệu âm mới: Để giới thiệu một âm mới, tôi luôn sử dụng
tranh trong sách giáo khoa để giới thiệu tiếng khóa. Từ tiếng khóa đó, tôi
rút ra âm mới. Nhờ thế trong quá trình học, khi học sinh quên âm nhưng nếu
vẫn mường tượng ra hình ảnh thì sẽ nhớ lại được âm đó. Chẳng hạn, học
sinh nhớ đến bức tranh vẽ bò sẽ nhớ đến o, nhớ bức tranh vẽ cỏ sẽ nhớ đến
c. Chính bằng hình thức giới thiệu gián tiếp này mà học sinh sẽ tự đọc lại
được bài trong sách giáo khoa khi không có phụ huynh kèm.
+ Rèn đọc: Để học sinh đọc đúng, tôi hướng dẫn học sinh cách phát
âm, khẩu hình miệng. Tôi cũng tập cho học sinh thói quen hễ ghép âm,
ghép tiếng là đánh vần thầm trong miệng. Trong quá trình dạy học tôi gọi
học sinh yếu đọc nhiều lần (nhưng chỉ yêu cầu ở mức độ dễ, chỉ cần đánh
vần đọc là được) và khuyến khích học sinh ghép được nhiều tiếng chứa âm.
Tôi cũng thường xuyên kiểm tra mức độ nắm được âm của học sinh bằng
cách cho học sinh đọc lại các âm (trong bảng âm) đã học vào các tiết phụ
đạo hoặc vào giờ truy bài. Tôi cũng chỉ không theo thứ tự để tránh tình
trạng học sinh học thuộc lòng. Nếu âm nào học sinh chưa thuộc, tôi gạch
chân bằng mực đỏ để tiện theo dõi và để cho phụ huynh biết mà kèm thêm

ở nhà.Ở các tiết phụ đạo, tôi sẽ ghi các tiếng, từ có chứa âm đã học vào
bảng phụ, gọi học sinh lên đọc. Ngoài ra, tôi xây dựng “đôi bạn cùng tiến”.
Những đôi bạn cùng tiến này sẽ ngồi chung một bàn và vào giờ truy bài, sẽ
đọc bài trong sách giáo khoa, âm trong bảng âm cho nhau nghe và học sinh
nào khá, giỏi hơn sẽ kèm cho bạn mình đọc, viết. Nhưng trước khi học sinh
kèm nhau, tôi cũng đã kiểm tra xem những học sinh khá giỏi này đọc đã
đúng chưa và hướng dẫn tỉ mó cho các em cách dạy bạn học và ôn lại bài cũ.
Ngoài ra, tôi chọn một đội ngũ cán bộ lớp học giỏi, siêng năng, nhiệt tình
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 7
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
giúp đỡ bạn. Đội ngũ cán bộ này sẽ kiểm tra lại bài cũ của các bạn trong tổ,
trong lớp mình cũng như là gọi các bạn lên đọc các âm trên bảng âm dán ở
lớp vào giờ truy bài. Tôi cũng treo giải cụ thể cho các học sinh này: Nếu
kèm bạn có tiến bộ thì cả hai sẽ được phần thưởng vào cuối tuần: phần
thưởng bao gồm: bút, thước và kẹo. Nhờ thế, học sinh tích cực học tập và
nhiệt tình kèm thêm cho bạn.
+ Rèn viết: Song song với việc rèn đọc, tôi rèn viết cho học sinh và
muốn cho học sinh nắm vững âm, hai hoạt động này không thể tách rời
nhau. Trước khi hướng dẫn viết, tôi giới thiệu chữ viết mẫu để học sinh
nhận biết được độ cao, độ rộng, cấu tạo của các con chữ. Sau đó, tôi hướng
dẫn thật tỉ mó quy trình viết đặc biệt tôi sẽ nhấn mạnh ở điểm bắt đầu, điểm
kết thúc. Khi học sinh viết sai độ cao, sai nét, sai điểm bắt đầu, điểm kết
thúc tôi chỉnh ngay. Vào các tiết phụ đạo, tôi đọc cho học sinh viết lần lượt
các âm, tiếng, từ đã học vào bảng con. Khi học sinh viết xong, tôi tiến hành
sửa lỗi và cũng cho học sinh đọc lại các âm, tiếng, từ đã viết; tôi lại chỉ vào
từng con chữ bất kì và hỏi học sinh xem đó là con chữ gì. Cuối mỗi tuần, tôi
sẽ cho các em viết lại các chữ ghi âm đã học trong tuần. Đặc biệt, ở các bài
ôn tập, tôi phân chia ra thành từng nhóm, cho học sinh đọc, viết, phân biệt
các âm trong nhóm đó. Chẳng hạn ở bài 11 “ ôn tập” các âm: e, b, ê, v, l,
h, o, c, ô, ơ tôi chia ra thành các nhóm sau: nhóm nét thắt: e, ê, v; nhóm nét

khuyết trên: b, h, l; nhóm nét cong: c, o, ô, ơ. Nhờ đọc, viết, phân biệt điểm
giống nhau, khác nhau giữa các âm mà học sinh nắm chắc chắn các âm.
Đồng thời, tôi cũng nhờ các em khá giỏi kèm cho em yếu viết và các em ở
gần nhà nhau cùng học nhóm với nhau nên tôi đã phần nào đỡ vất vả trong
việc dạy học.
3/ Kết quả đạt được:
KẾT QUẢ GIỮA HỌC KÌ I
TSHS
30/13
Giỏi
Khá Trung bình Yếu
Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
15 50% 11 36,66% 2 6,67% 2 6,67%
KẾT QUẢ HỌC KÌ I
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 8
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
TSHS
29/12
Giỏi
Khá Trung bình Yếu
Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng

Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
16 55,17% 12 41,38% 0 1 3,45%
Như thế, so với đầu năm lớp tôi có 7 học sinh yếu, nay đa số học sinh
đều có tiến bộ rõ rệt và 100% học sinh nắm vững các âm, có em còn viết
đẹïp, đọc trôi chảy hơn các bạn khác như: Hải, Ngoan… Nhờ thế, phụ huynh
đã yên tâm hơn về phương pháp dạy của giáo viên và đã chủ động gặp gỡ
,trao đổi với giáo viên thường xuyên hơn về cách dạy học cho con em mình.
BẢN TĨM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân
mơn học vần.
Họ và tên tác giả: Lê Thị Quỳnh Trang
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Phước Vinh
1/ Lí do chọn đề tài:
Lớp 1 là lớp học đầu tiên trong bậc học phổ thơng, là nền tảng của một
q trình đào tạo lâu dài sau này; có thể nói, học tốt lớp 1, học sinh mới có thể
học tốt ở các lớp học trên. Giống như vậy, có học tốt phân mơn học vần, học
sinh mới có thể học tốt các mơn học khác.
Trong phân mơn học vần, để học sinh đọc tốt, viết tốt, trước hết các em
cần phải phải nắm vững âm.
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:
a/ Đối tượng: Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân mơn
học vần.
b/ Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc tài liệu.
Phương pháp đàm thoại, điều tra.
Phương pháp giảng giải.
Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Phương pháp thực nghiệm.

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới:
Giúp học sinh nắm vững âm: đọc, viết đúng các âm.
4/ Hiệu quả áp dụng:
Qua áp dụng, các học sinh có tiến bộ rõ rệt; học sinh biết nhận diện âm,
đọc và viết đúng các âm.
5/ Phạm vi áp dụng:
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 9
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
Áp dụng trong năm học 2010 – 2011 ở đơn vị trường Tiểu học Phước
Vinh.
Phước Vinh, ngày 01 tháng 04 năm 2011
Người thực hiện
Lê Thị Quỳnh Trang
TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1 NẮM
VỮNG ÂM TRONG PHÂN MƠN HỌC VẦN
A.MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
Trong bối cảnh đất nước ta hiện nay, Giáo dục Đào tạo được coi là quốc
sách hàng đầu, trong đó bậc Tiểu học là nền tảng của q trình đào tạo lâu dài
sau này. Chính bậc Tiểu học là bậc đem lại giáo dục cơ sở cho mọi nguồn lao
động mới của đất nước, là bậc học góp phần hình thành cho học sinh cơ sở ban
đầu cần thiết cho sự phát triển lâu dài, tồn diện về nhiều mặt như: tình cảm, trí
tuệ, thể chất, các kĩ năng cơ bản ban đầu để các em học tiếp các cấp tiếp theo
hoặc đi vào cuộc sống lao động vững vàng hơn. Trong bậc học Tiểu học, lớp 1
là lớp học có ý nghĩa vơ cùng quan trọng. Có thể nói, “ Cấp 1 là nền, lớp 1 là
móng”, “ móng” có chắc thì “ nền” mới vững. Ở lớp học đầu cấp này, học
sinh được học 8 mơn: Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Mĩ
thuật, Âm nhạc, Thể dục, Thủ cơng trong đó mơn Tiếng việt là mơn học được
chú trọng hơn cả. Học sinh có học tốt mơn Tiếng việt mới đọc, hiểu, tiếp thu

được các tri thức có trong các mơn học khác. Đối với lớp 1, mơn Tiếng việt
gồm các phân mơn chính: Học vần ( sang học kì II bắt đầu từ tuần 25 là Tập
đọc) , Tập viết (có từ đầu năm học); Từ tuần 25 có thêm các phân mơn: Chính
tả, Kể chuyện, trong đó phân mơn Học vần là phân mơn học sinh được tiếp xúc
đầu tiên và ngay từ buổi đầu, các em được học các âm. Giai đoạn âm này có ý
nghĩa vơ cùng to lớn: Các em có đọc, viết tốt các âm mới ghép, đọc, viết được
các vần; đọc hiểu được nội dung bài Tập đọc, viết đúng chính tả, …. Có thể
nói, học tốt phân mơn học vần, học sinh mới có thể học tốt các phân mơn khác
trong mơn Tiếng Việt. Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy khả năng tập
trung và ghi nhớ của học sinh lớp 1 còn hạn chế. Các em cũng chưa nhận thức
được tầm quan trọng của việc học tốt phân mơn học vần nên chưa ham học,
chất lượng học tập chưa cao. Vậy làm thế nào để học sinh lớp 1 nắm vững âm,
đọc, viết đúng các âm? Để làm được điều đó, đầu tiên người giáo viên phải
nắm được tâm lí của học sinh, dạy học phải mang tính khoa học, chuẩn xác và
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 10
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
sáng tạo…. Đó là lí do tơi chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm
vững âm trong phân mơn học vần. ”
2/ Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Biện php gip học sinh lớp 1 nắm vững m trong
phn mơn học vần.
Khch thể: Các học sinh lớp 1D trường Tiểu học Phước Vinh năm học:
2010-2011.
Vấn đề đặt ra: Giáo viên có biện pháp thích hợp giúp học sinh nắm vững
âm, đọc, viết tốt các âm.
3/ Phạm vi nghiên cứu:
Do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu của tơi chỉ giới hạn ở lớp
1D trường Tiểu học Phước Vinh, năm học: 2010-2011.
4/ Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc tài liệu.

Phương pháp đàm thoại, điều tra.
Phương pháp giảng giải.
Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
5/ Giả thuyết khoa học:
Nếu học sinh học tốt phân mơn học vần nói chung, học tốt giai đoạn âm
nói riêng sẽ được rèn luyện và phát triển cả bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Đây là bốn kĩ năng cơ bản ở mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đồng thời, giáo
viên có sự đầu tư chuẩn bị, lựa chọn được phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học thích hợp thì sẽ nâng cao được chất lượng học tập của học sinh, giúp
các em nắm vững âm.
B. NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận:
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 11
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
Phát biểu bế mạc tại Hội nghị lần 6 Ban chấp hành Trung Ương Đảng
khóa IX, Tổng Bí thư Nơng Đức Mạnh chỉ rõ: “ Trong các nguồn nhân lực để
phát triển đất nước nhanh, hiệu quả, bền vững, đúng định hướng thì nguồn lực
con người là yếu tố cơ bản. Muốn xây dựng nguồn lực con người, phải đẩy
mạnh đồng bộ giáo dục và đào tạo, khoa học cơng nghệ và xây dựng nền văn
hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc…”. Như vậy, đường lối phát triển giáo
dục đào tạo của Đảng có tầm quan trọng như là một đường lối chiến lược nhằm
chấn hưng nước nhà nên chúng ta phải coi đầu tư cho giáo dục là một trong
những hướng chính của đầu tư, phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục đi trước
và phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế, xã hội. Tại nghị quyết Đại hội Đảng
khóa XI thì “ Phát triển, nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo, chất lượng
nguồn nhân lực” là một trong những mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước
trong 5 năm 2010 - 2015.
Như thế, để giáo dục đào tạo có hiệu quả, chúng ta phải chú trọng ngay

từ khi các em bước vào lớp 1, phải giáo dục tồn diện để các em sớm trở thành
người “vừa hồng, vừa chun” xứng đáng là nguồn nhân lực mới mà cả nước
đang trơng đợi. Trong đó, dạy học mơn Tiếng Việt nói chung, phân mơn học
vần (giai đoạn âm) nói riêng là u cầu bức thiết nhất.
2/ Cơ sở thực tiễn:
Trên thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy do các em nắm chưa vững âm nên
khi học sang phần vần, Tập đọc, Chính tả, Tập viết các em gặp rất nhiều khó
khăn: ghép và đọc vần chậm, đọc chậm dẫn đến khơng hiểu nội dung bài tập
đọc, viết khơng đúng chính tả… Ngun nhân chưa nắm vững âm là do các em
đi học khơng đều, vào lớp học chưa thật sự tập trung, chưa phân biệt được âm
này và âm khác, chưa nắm vững quy trình viết, học tập một cách thụ động,…
Do đó, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững âm trong q trình học là nhiệm
vụ quan trọng của mỗi người giáo viên.
3/ Nội dung vấn đề:
a.Vấn đề đặt ra:
Năm học 2010 - 2011, lớp 1D gồm có 30/13 học sinh, các học sinh đều là
con em của những người dân trong xã. Qua khảo sát đầu năm, tơi thu được kết
quả như sau:
KHẢO SÁT TRẺ ĐÃ HỌC MẪU GIÁO
TSHS
30/13
Trẻ chưa học mẫu giáo Trẻ đã học mẫu giáo
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
5 16,67% 25 83,33%
KHẢO SÁT TRẺ ĐÃ NHẬN DIỆN ĐƯỢC ÂM
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 12
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
TSHS
30/13
Khơng biết âm nào Biết 5 - 6 âm Biết tất cả các âm

Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
7 23,33% 18 60% 5 16,67%
Như thế, số lượng học sinh trong lớp đã học qua mẫu giáo dù là rất nhiều
nhưng ngược lại, có rất ít học sinh biết nhận diện hết các âm. Điều này đòi hỏi
người giáo viên phải có biện pháp thích hợp để giúp học sinh nắm vững âm.
b. Biệp pháp thực hiện:
* Kiểm tra sách vở, dụng cụ học tập của học sinh đầu năm:
Ngay từ buổi thứ hai tập trung học sinh, tơi kiểm tra sách vở, dụng cụ
học tập của từng học sinh; những học sinh còn thiếu sách vở, dụng cụ học tập,
tơi ghi chép cẩn thận vào sổ tay. Tơi cũng tiến hành sắp xếp chỗ ngồi, bấm
vách ngăn, kẻ bảng con, dán bảng tổng hợp âm theo thứ tự bài sẽ học cho học
sinh; dạy học sinh đếm số ơ li, đếm thứ tự các dòng kẻ trong khn chữ. Cuối
buổi học, tơi liên hệ thư viện mượn sách giáo khoa cho học sinh còn thiếu.
* Họp phụ huynh đầu năm:
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi sẽ thơng báo cụ thể danh sách
những học sinh còn thiếu sách vở, dụng cụ học tập và đề nghị phụ huynh mua
bổ sung trong thời gian sớm nhất vì có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, học
sinh mới có thể học tập tốt được. Tơi còn hướng dẫn phụ huynh cách dạy học
sinh ơn lại bài cũ, chuẩn bị bài mới ở nhà thật tỉ mĩ, cụ thể. Trong đó, phần
kiểm tra bài cũ của phụ huynh ở nhà bao gồm: đọc bài trong sách giáo khoa,
đọc âm trong bảng âm giáo viên đã dán thêm vào (đọc từ đầu cho đến âm vừa
học xong, lưu ý đến các âm học sinh chưa thuộc mà giáo viên đã ghi chú bằng
cách gạch chân bằng mực đỏ, phụ huynh sẽ cho học sinh đọc, viết các âm đó
nhiều lần); phụ huynh đọc cho học sinh viết âm, tiếng, từ chứa âm đã học; phụ
huynh kiểm tra và u cầu học sinh sửa chữa nếu viết sai. Xong, phụ huynh
u cầu học sinh đọc lại các âm, tiếng, từ chứa âm đã học. Phần chuẩn bị bài
mới thì phụ huynh sẽ giới thiệu âm mới cho học sinh (kiểu chữ in), học sinh sẽ
tìm âm mới trong bộ chữ cái; đọc nhiều lần. Phụ huynh sẽ nêu tiếng khóa (ghi
trong SGK), học sinh đánh vần nhẩm và ghép, đọc đánh vần, đọc trơn sau khi
ghép xong. Kế đó, phụ huynh cho học sinh ghép các tiếng có chứa âm và đọc

đánh vần, đọc trơn các tiếng đó rồi cho học sinh đọc bài ở sách giáo khoa, ở bài
luyện đọc (tài liệu mà giáo viên phát thêm gồm các tiếng, từ chứa âm). Khi học
sinh đã biết nhận diện và đọc đúng âm, phụ huynh sẽ hướng dẫn học sinh viết
(dựa vào hướng dẫn viết ở dưới mỗi bài trong sách giáo khoa) và phụ huynh sẽ
đọc cho học sinh viết, từ viết âm đến viết tiếng khóa, tiếng chứa âm; sau mỗi
lần viết, phụ huynh phải u cầu học sinh đọc. Cuối mỗi tuần, phụ huynh sẽ
hướng dẫn học sinh ơn lại tất cả các âm đã học trong tuần và đã học từ trước
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 13
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
đó. Nhờ sự phối hợp này của phụ huynh mà học sinh lên lớp tiếp thu bài nhanh
chóng và tiết học sẽ diễn ra nhẹ nhàng hơn.
* Q trình giảng dạy trên lớp:
- Phần dạy các nét cơ bản:
Ngay sau những buổi ổn định tổ chức, rèn nề nếp, hướng dẫn sử dụng
các đồ dùng học tập, tơi tập trung dạy học sinh đọc, viết các nét cơ bản. Tơi
hướng dẫn thật tỉ mĩ cho học sinh điểm đặt bút, điểm kết thúc, quy trình viết
từng nét cho đến khi học sinh thuộc và viết chuẩn xác các nét. Để học sinh dễ
hiểu, dễ nhớ những nét cơ bản, tơi phân chia các nét thành từng nhóm có tên
gọi và cấu tạo gần giống nhau để học sinh dễ nhận biết và so sánh. Dựa vào các
nét chữ cơ bản này mà học sinh phân biệt được các âm và viết đúng mẫu chữ
theo quy định. Các nhóm (tạm phân chia) của tơi như sau:
. Nhóm 1 gồm các nét: nét sổ, nét ngang, nét xiên phải, nét xiên trái.
. Nhóm 2 gồm các nét: nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu.
. Nhóm 3 gồm các nét: nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong kín.
. Nhóm 4 gồm các nét: nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt.
- Phần dạy âm và các dấu thanh:
Đến phần dạy âm và dạy dấu thanh, tơi cũng đảm bảo dạy đúng theo
chun đề của trường, nhưng để học sinh học một cách có hiệu quả tơi chú
trọng đến các vấn đề sau:
+ Dạy dấu thanh: Học sinh dễ nhầm lẫn giữa dấu hỏi và dấu ngã, dấu

sắc và dấu huyền , tơi phân biệt cho học sinh nắm như sau: dấu hỏi giống cái
móc, dấu ngã giống cái móc nằm ngang, dấu sắc là xiên tay phải, dấu huyền là
xiên tay trái, dấu nặng giống hòn bi và cho học sinh nhắc đi nhắc lại nhiều lần.
Khi học sinh qn dấu thanh nào đó, tơi sẽ cho các em nhớ lại dấu đó giống vật
gì hay xiên tay nào, từ đó học sinh sẽ nhớ ra đó là dấu gì.
+ Giới thiệu âm mới: Để giới thiệu một âm mới, tơi ln sử dụng tranh
trong sách giáo khoa để giới thiệu tiếng khóa. Từ tiếng khóa đó, tơi rút ra âm
mới. Nhờ thế trong q trình học, khi học sinh qn âm nhưng nếu vẫn mường
tượng ra hình ảnh thì sẽ nhớ lại được âm đó. Chẳng hạn, học sinh nhớ đến bức
tranh vẽ bò sẽ nhớ đến o, nhớ bức tranh vẽ cỏ sẽ nhớ đến c. Chính bằng hình
thức giới thiệu gián tiếp này mà học sinh sẽ tự đọc lại được bài trong sách giáo
khoa khi khơng có phụ huynh kèm.
+ Rèn đọc: Để học sinh đọc đúng, tơi hướng dẫn học sinh cách phát âm,
khẩu hình miệng. Tơi cũng tập cho học sinh thói quen hễ ghép âm, ghép tiếng
là đánh vần thầm trong miệng. Trong q trình dạy học tơi gọi học sinh yếu
đọc nhiều lần (nhưng chỉ u cầu ở mức độ dễ, chỉ cần đánh vần đọc là được)
và khuyến khích học sinh ghép được nhiều tiếng chứa âm. Tơi cũng thường
xun kiểm tra mức độ nắm được âm của học sinh bằng cách cho học sinh đọc
lại các âm (trong bảng âm) đã học vào các tiết phụ đạo hoặc vào giờ truy bài.
Tơi cũng chỉ khơng theo thứ tự để tránh tình trạng học sinh học thuộc lòng.
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 14
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
Nếu âm nào học sinh chưa thuộc, tơi gạch chân bằng mực đỏ để tiện theo dõi
và để cho phụ huynh biết mà kèm thêm ở nhà.Ở các tiết phụ đạo, tơi sẽ ghi các
tiếng, từ có chứa âm đã học vào bảng phụ, gọi học sinh lên đọc. Ngồi ra, tơi
xây dựng “đơi bạn cùng tiến”. Những đơi bạn cùng tiến này sẽ ngồi chung một
bàn và vào giờ truy bài, sẽ đọc bài trong sách giáo khoa, âm trong bảng âm cho
nhau nghe và học sinh nào khá, giỏi hơn sẽ kèm cho bạn mình đọc, viết. Nhưng
trước khi học sinh kèm nhau, tơi cũng đã kiểm tra xem những học sinh khá giỏi
này đọc đã đúng chưa và hướng dẫn tỉ mĩ cho các em cách dạy bạn học và ơn

lại bài cũ. Ngồi ra, tơi chọn một đội ngũ cán bộ lớp học giỏi, siêng năng, nhiệt
tình giúp đỡ bạn. Đội ngũ cán bộ này sẽ kiểm tra lại bài cũ của các bạn trong
tổ, trong lớp mình cũng như là gọi các bạn lên đọc các âm trên bảng âm dán ở
lớp vào giờ truy bài. Tơi cũng treo giải cụ thể cho các học sinh này: Nếu kèm
bạn có tiến bộ thì cả hai sẽ được phần thưởng vào cuối tuần: phần thưởng bao
gồm: bút, thước và kẹo. Nhờ thế, học sinh tích cực học tập và nhiệt tình kèm
thêm cho bạn.
+ Rèn viết: Song song với việc rèn đọc, tơi rèn viết cho học sinh và
muốn cho học sinh nắm vững âm, hai hoạt động này khơng thể tách rời nhau.
Trước khi hướng dẫn viết, tơi giới thiệu chữ viết mẫu để học sinh nhận biết
được độ cao, độ rộng, cấu tạo của các con chữ. Sau đó, tơi hướng dẫn thật tỉ mĩ
quy trình viết đặc biệt tơi sẽ nhấn mạnh ở điểm bắt đầu, điểm kết thúc. Khi học
sinh viết sai độ cao, sai nét, sai điểm bắt đầu, điểm kết thúc tơi chỉnh ngay. Vào
các tiết phụ đạo, tơi đọc cho học sinh viết lần lượt các âm, tiếng, từ đã học vào
bảng con. Khi học sinh viết xong, tơi tiến hành sửa lỗi và cũng cho học sinh
đọc lại các âm, tiếng, từ đã viết; tơi lại chỉ vào từng con chữ bất kì và hỏi học
sinh xem đó là con chữ gì. Cuối mỗi tuần, tơi sẽ cho các em viết lại các chữ ghi
âm đã học trong tuần. Đặc biệt, ở các bài ơn tập, tơi phân chia ra thành từng
nhóm, cho học sinh đọc, viết, phân biệt các âm trong nhóm đó. Chẳng hạn ở
bài 11 “ ơn tập” các âm: e, b, ê, v, l, h, o, c, ơ, ơ tơi chia ra thành các nhóm
sau: nhóm nét thắt: e, ê, v; nhóm nét khuyết trên: b, h, l; nhóm nét cong: c, o, ơ,
ơ. Nhờ đọc, viết, phân biệt điểm giống nhau, khác nhau giữa các âm mà học
sinh nắm chắc chắn các âm. Đồng thời, tơi cũng nhờ các em khá giỏi kèm cho
em yếu viết và các em ở gần nhà nhau cùng học nhóm với nhau nên tơi đã phần
nào đỡ vất vả trong việc dạy học.
3/ Kết quả đạt được:
KẾT QUẢ GIỮA HỌC KÌ I
TSHS
30/13
Giỏi Khá Trung bình Yếu

Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
15 50% 11 36,66% 2 6,67% 2 6,67%
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 15
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
KẾT QUẢ HỌC KÌ I
TSHS
29/12
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số
lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
16 55,17
%
12 41,38% 0 1 3,45%
Như thế, so với đầu năm lớp tơi có 7 học sinh yếu, nay đa số học sinh
đều có tiến bộ rõ rệt và 100% học sinh nắm vững các âm, có em còn viết đẹp,
đọc trơi chảy hơn các bạn khác như: Hải, Ngoan… Nhờ thế, phụ huynh đã n
tâm hơn về phương pháp dạy của giáo viên và đã chủ động gặp gỡ ,trao đổi với
giáo viên thường xun hơn về cách dạy học cho con em mình.
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 16

Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
C.KẾT LUẬN
1/ Bài học kinh nghiệm:
Đối với học sinh lớp 1, việc giúp các em nắm vững âm là một nhiệm vụ
hết sức quan trọng của mỗi người giáo viên. Theo tơi, để giúp các em nắm
vững âm, mỗi giáo viên cần phải:
- Nhiệt tình, tìm tòi, nghiên cứu kĩ bài dạy, chuẩn bị những đồ dùng cần
thiết cho tiết dạy.
- Phát âm chuẩn, trình bày bài dạy khoa học, dạy học sát đối với từng
đối tượng học sinh, sử dụng phương pháp và hình thức dạy học thích hợp, phát
huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Phải kiên trì, tận tâm, hết mình vì các em; coi các em như con em của
mình; thường xun khen ngợi học sinh yếu để động viên, khuyến khích các
em; chú trọng rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết ở mọi lúc, mọi nơi.
- Tạo cho học sinh thói quen chuẩn bị bài ở nhà thật nghiêm túc. Có như
thế, tiết dạy trên lớp sẽ nhẹ nhàng hơn và các em tiếp thu bài nhanh chóng hơn.
- Thường xun gần gũi các em, nắm được đặc điểm tâm lí của các em
để có biện pháp giáo dục và dạy học thích hợp.
- Thường xun gặp gỡ, trao đổi việc học tập của các em hằng ngày,
hằng tuần với phụ huynh học sinh, đặc biệt là học sinh có thái độ và kết quả
học tập bất thường; nhắc nhở học sinh đi học đều và đúng giờ.
- Tạo khơng khí thi đua học tập sơi nổi giữa các học sinh, giữa các tổ
bằng những trò chơi và bằng những phần thưởng khích lệ.
- Vào các tiết phụ đạo, giáo viên cho học sinh ơn lại các âm vừa học và
dành ít phút để hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị bài mới ở nhà. Cuối mỗi
tuần, giáo viên cho học sinh ơn lại tất cả các âm đã học.
- Tạo cho học sinh thói quen hễ viết và ghép chữ là đánh vần nhẩm trong
miệng.
- Tạo nề nếp học tập nghiêm túc, trật tự và tích cực ngay từ đầu năm
học; giáo viên cũng ln đối xử cơng bằng, khách quan với tất cả học sinh, sẵn

sàng lắng nghe và chia sẻ mọi ý kiến của học sinh.
2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
Đề tài này tơi áp dụng giảng dạy tại lớp 1D năm học 2010- 2011 và đã
phổ biến trong tổ. Nếu được sự ủng hộ và đồng thuận của các giáo viên khác,
chúng tơi sẽ áp dụng giảng dạy trong tồn khối 1 vào năm học sau.
3/ Hướng nghiên cứu tiếp:
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 17
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
-Tơi sẽ nghiên cứu sâu hơn và chuyển từ nghiên cứu “Biện pháp giúp
học sinh lớp 1 nắm vững âm” thành “ Biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt
mơn Tiếng Việt”.


Phước Vinh, ngày 01 thng 4 năm 2011
Người thực hiện
L Thị Quỳnh Trang
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 (Tập 1)
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 18
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
2. Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 1 (Tập 1)
3. Báo Tạp chí Cộng sản
4. Tài liệu Bồi dưỡng thường xun cho giáo viên Tiểu học (Tập 1, 2), Nhà
xuất bản Giáo dục.
5. Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học, Nhà xuất bản Đại học Quốc
gia Hà Nội.
MỤC LỤC
BẢN TĨM TẮT ĐỀ TÀI: ………………………… Trang 1
A. MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài:

……………………………………………………………………………Trang
2
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 19
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
2. Đối tượng nghiên cứu:
………………………………………………………………… Trang 2
3. Phạm vi nghiên cứu:
…………………………………………………………………… Trang 3
4. Phương pháp nghiên cứu:
…………………………………………………………. Trang 3
5. Giả thuyết khoa học:
……………………………………………………………………Trang3
B. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lí luận:
…………………………………………………………………………………
… Trang 4
2. Cơ sở thực tiễn:
………………………………………………………………………………
Trang 4
3. Nội dung vấn đề:
…………………………………………………………………………… .
.Trang 4
C. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm:
……………………………………………………………… Trang 10
2. Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
…………………………………………… Trang 10
3. Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:
…………………………………………………Trang 11
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 20

Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
PHIẾU ĐIỂM
TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM
Tiêu chuẩn 1:
( Tối đa 25 điểm)
Tiêu chuẩn 2:
( Tối đa 50 điểm)
Tiêu chuẩn 3:
( Tối đa 25 điểm)
Tổng cộng: ……………………
điểm
Xếp loại: ………………………
Phước Vinh, ngày………… tháng ………
năm…………
Giám khảo 1:
………………………………………………………
……
Giám khảo 2:
………………………………………………………
……….
Giám khảo 3:
………………………………………………………
……….
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 21
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
I. Cấp đơn vị( Trường):
* Nhận xét:
…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
* Xếp loại:………………………………………………………………………
Chủ tịch Hội đồng khoa học
………………………………
II. Cấp cơ sở ( Phòng Giáo dục và Đào tạo):
* Nhận xét:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
* Xếp loại:………………………………………………………………………
Chủ tịch Hội đồng khoa học
………………………………
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 22
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 23
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
C.KẾT LUẬN
1/ Bài học kinh nghiệm:
Đối với học sinh lớp 1, việc giúp các em nắm vững âm là một nhiệm
vụ hết sức quan trọng của mỗi người giáo viên. Theo tôi, để giúp các em
nắm vững âm, mỗi giáo viên cần phải:
- Nhiệt tình, tìm tòi, nghiên cứu kó bài dạy, chuẩn bò những đồ dùng
cần thiết cho tiết dạy.
- Phát âm chuẩn, trình bày bài dạy khoa học, dạy học sát đối với từng
đối tượng học sinh, sử dụng phương pháp và hình thức dạy học thích hợp,
phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Phải kiên trì, tận tâm, hết mình vì các em; coi các em như con em
của mình; thường xuyên khen ngợi học sinh yếu để động viên, khuyến
khích các em; chú trọng rèn luyện các kó năng nghe, nói, đọc, viết ở mọi

lúc, mọi nơi.
- Tạo cho học sinh thói quen chuẩn bò bài ở nhà thật nghiêm túc. Có
như thế, tiết dạy trên lớp sẽ nhẹ nhàng hơn và các em tiếp thu bài nhanh
chóng hơn.
- Thường xuyên gần gũi các em, nắm được đặc điểm tâm lí của các
em để có biện pháp giáo dục và dạy học thích hợp.
- Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi việc học tập của các em hằng ngày,
hằng tuần với phụ huynh học sinh, đặc biệt là học sinh có thái độ và kết quả
học tập bất thường; nhắc nhở học sinh đi học đều và đúng giờ.
- Tạo không khí thi đua học tập sôi nổi giữa các học sinh, giữa các tổ
bằng những trò chơi và bằng những phần thưởng khích lệ.
- Vào các tiết phụ đạo, giáo viên cho học sinh ôn lại các âm vừa học
và dành ít phút để hướng dẫn học sinh cách chuẩn bò bài mới ở nhà. Cuối
mỗi tuần, giáo viên cho học sinh ôn lại tất cả các âm đã học.
- Tạo cho học sinh thói quen hễ viết và ghép chữ là đánh vần nhẩm
trong miệng.
- Tạo nề nếp học tập nghiêm túc, trật tự và tích cực ngay từ đầu năm
học; giáo viên cũng luôn đối xử công bằng, khách quan với tất cả học sinh,
sẵn sàng lắng nghe và chia sẻ mọi ý kiến của học sinh.
2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 24
Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn học vần
Đề tài này tôi áp dụng giảng dạy tại lớp 1D năm học 2010- 2011 và
đãõ phổ biến trong tổ. Nếu được sự ủng hộ và đồng thuận của các giáo viên
khác, chúng tôi sẽ áp dụng giảng dạy trong toàn khối 1 vào năm học sau.
3/ Hướng nghiên cứu tiếp:
-Tôi sẽ nghiên cứu sâu hơn và chuyển từ nghiên cứu “Biện pháp giúp
học sinh lớp 1 nắm vững âm” thành “ Biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt
môn Tiếng Việt”.



Phước Vinh, ngày 01 tháng 4 năm 2011
Người thực hiện
Lê Thị Quỳnh Trang
Người thực hiện: Lê Thò Quỳnh Trang Trang 25