Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG PẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TUẤN
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC
HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1
Họ và tên: Nguyễn Thị Kiều Oanh
Năm học: 2014 - 2015
1
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 1.
LỜI NÓI ĐẦU
Quá trình phát triển kinh tế xã hội của nước ta hiện nay đã trải qua biết
bao thời kỳ khó khăn và thử thách. Song nhân loại có được cuộc sống như ngày
hôm nay cũng chính là nhờ có sự đóng góp của ngành Giáo dục đào tạo.
Chính vì thế mà bất cứ quốc gia nào trên thế giới cũng đều chú trọng tới
lĩnh vực này. Song hệ thống giáo dục ở nước ta cũng như các nước được sắp xếp
tuần tự như một logic từ thấp đến cao và đã thực sự mang lại kết quả khả quan.
Hơn nữa Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm đến sự phát triển của
ngành Giáo dục. Sự quan tâm đó được thể hiện qua các văn kiện, các kỳ họp
quốc hội, coi sự nghiệp Giáo dục là mục tiêu quan trọng hàng đầu. Cùng với
việc “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cho đất nước,
chuẩn hóa đội ngũ giáo viên.
Thật vậy! Khi xã hội ngày càng phát triển thì các ngành khác cũng phải

phát triển theo cho kịp xu hướng phát triển và ngành Giáo dục cũng vậy.Trước
đây, giáo viên tiểu học phải dạy tất cả các môn học và họ cũng được đào tạo ở
nhiều lĩnh vực khác nhau. Nhưng giờ đây các trường đã có những giáo viên
chuyên các bộ môn riêng, VD: Giáo viên chuyên môn Âm nhac, Mỹ thuật….Vì
thế mà đòi hỏi ở giáo viên chuyên trách cũng phải có năng lực nhất định.
Âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn học kiến thức của
chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu từ cấp tiểu học. Đảng và Nhà nước đòi
hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp đào
tạo nhằm nâng cao chất lượng đặc biệt là giáo dục phổ thông.
Từ lớp 1 đến lớp 9 học sinh được học môn âm nhạc với nhiều phân môn.
Ngoài nhiệm vụ cung cấp kiến thức và rèn luyện những kỹ năng về nghệ thuật
âm nhạc mà trước hết là ca hát.
Dạy Âm nhạc ở tiểu học cũng gặp không ít khó khăn khi các em còn chưa
biết đọc,biết viết. Nó làm cho tôi suy nghĩ và đặt ra vấn đề: Làm thế nào để soạn
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
2
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

giảng và giảng dạy thật tốt môn Âm nhạc, đặc biệt là làm thế nào để nâng cao
chất lượng học hát cho học sinh lớp 1.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy âm nhạc ở cấp tiểu học, qua nhiều năm
tôi thấy: Dạy hát cho học sinh khối lớp 1 ở Trường tiểu học Trần Quốc Tuấn là
một vấn đề không đơn giản. Bởi vì học sinh khối lớp 1 là lứa tuổi hiếu động hồn
nhiên, sức tập trung tư tưởng còn hạn chế, các em hầu như chưa biết chữ, một số
em phát âm chưa chuẩn, các em còn có thói quen hát theo cảm tính chứ chưa
hiểu gì về nhịp, phách. Vậy làm thế nào để dạy tốt phân môn học hát cho học
sinh khối 1? Từ đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học hát cho khối 1” làm bài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân.
Qua tìm hiểu đánh giá đúng thực trạng dạy học hát, cơ sở vật chất, trang
thiết bị đồ dùng dạy học khác cho học sinh chưa đầy đủ, không đảm bảo để học

sinh học tốt hơn. Vì vậy tôi nghiên cứu tìm tòi đưa ra một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng dạy học hát cho học sinh khối lớp 1 ở trường tiểu học Trần
Quốc Tuấn. Tôi không tham vọng sẽ trình bày những kinh nghiệm của mình để
học sinh thật sự yêu thích và hứng thú với môn Âm nhạc mà chỉ hi vọng học
sinh sẽ có suy nghĩ khác và mới mẽ hơn về môn học và sẽ yêu thích môn học
này hơn.
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1. Xuất phát vấn đề :
Chúng ta đã bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ bao
điều kỳ diệu đang chờ đón con người phát hiện và khám phá. Để tạo được
những thành tựu rực rỡ cho thế kỷ này chúng ta phải có thật nhiều tài năng trẻ
tạo thành những thành tựu khoa học kỹ thuật. Trên nhiều lĩnh vực, sản phẩm của
giáo dục là sản phẩm vô hình vì thế đào tạo thế hệ trẻ có đủ đức, đủ tài, năng
động sáng tạo. Đặc biệt bậc tiểu học phải là nền móng đầu tiên trong quá trình
nhận thức, trẻ cần được giáo dục và phát triển toàn diện ở tất cả các môn học.
Âm nhạc là một trong 5 môn trong trường Tiểu học mang tính chất thực
hành về thẩm mỹ, về nghệ thuật thông qua các bài học hát giáo dục cho các em
những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí
tuệ. Thông qua các bài hát giúp các em hát đúng âm điệu những bài hát phù hợp
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
3
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

với lứa tuổi học sinh. Qua đó tạo cho các em có thói quen hát tập thể đồng đều,
hòa giọng.
Âm nhạc ở trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của
trẻ. Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và ở
bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào
cảm xúc của các em, gíup cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác

dụng giáo dục tình cảm,đạo đức nhân cách con người.
Thuận lợi ở chỗ trong các em đều có sự chăm chỉ học tập vì vậy đòi hỏi phải
có sự cải tiến trong phương pháp dạy, học.
Thực ra vấn đề này đã có nhiều người đề cập đến nhưng chỉ là những biện
pháp chung chung trong sách giáo viên nhưng khi thực hiện theo các bước đó thì
hiệu quả không cao vì học sinh chưa thực sự hứng thú học, chỉ đọc theo cho có
vậy thôi. Vì vậy, trong quá trình dạy học, tạo cho học sinh say mê, thích học Âm
nhạc là việc hết sức cần thiết. Dưới đây, là một số biện pháp để dạy tốt tiết Âm
nhạc lớp 1 mà trong thời gian dạy tôi đã rút ra được.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt mục đích nêu trên, bản thân tôi đã xác định được những nhiệm vụ
cần nghiên cứu sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài:
- Tìm hiểu luật giáo dục 2008.
- Tìm hiểu, tham khảo các tài liệu, phương tiện truyền thông có liên quan
đến bộ môn Âm nhạc.
- Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học.
- Tìm hiểu thực trạng học tập môn Âm nhạc của học sinh, tình hình thực
tế của các lớp trong trường.
- Tìm ra các biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm nhận
về âm hình tiết tấu, cao độ,cảm thụ âm nhạc và yêu thích môn âm nhạc ở tiểu
học.
II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
- Ứng dụng các phương pháp mới vào dạy âm nhạc lớp 1 ở trường tiểu
học.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
4
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Đối tượng nghiên cứu của tôi là học sinh lớp 1 trường tiểu học Trần Quốc
Tuấn. Tôi đã áp dụng biện pháp thích hợp để rèn luyện cho học sinh hiểu về âm
nhạc một cách đúng đắn. Ở cấp này tôi cố gắng duy trì sự hiểu biết về âm nhạc
của học sinh và phát huy kinh nghiệm của riêng mình.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Tìm tài liệu và nghiên cứu các nội dung có liên quan đến nội dung đề tài.
- Trong quá trình nghiên cứu tôi đã tham khảo các giáo trình, SGK các tài
liệu dạy liên quan đến môn học âm nhạc như:
- SGK chương trình học sau khi đổi mới và thay sách.
- Sách hướng dẫn phương pháp dạy học âm nhạc của các tác giả:
+ Hoàng Long, Hoàng Lân với tài liệu phương pháp dạy học âm nhạc.
NXB ĐHSP Hà Nội – 2005
+ Nguyễn Đắc Quỳnh với tên sách là Âm nhạc và phương pháp giáo dục
âm nhạc ở trường tiểu học – NXB GD Hà Nội – 2001.
+ Phan Trần Bảng với tên sách là: Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong
nhà trường phổ thông – NXB GD – 2000.
2. Phương pháp thực nghiệm
- Thực hiện tiết dạy âm nhạc lớp 1.
3. Phương pháp điều tra
- Thông qua phiếu điều tra nhằm nắm bắt được những ý kiến của học sinh
về việc học hát.
4. Phương pháp quan sát
Mục đích:
- Tìm hiểu nhận thức, thái độ của học sinh khi học Âm nhạc.
- Rút ra những thuận lợi và khó khăn trong việc dạy hát.
Cách tiến hành:
- Quan sát tinh thần, thái độ,kỹ năng, kiến thức của học sinh khi học âm
nhạc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh

5
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CỞ SỞ LÝ LUẬN:
- Theo nguyên lý giáo dục “Học phải đi đôi với hành”, “Lý luận phải đi đôi
với thực tiễn”. Do đó, công tác tổ chức dạy học nói chung, môn Âm nhạc nói
riêng không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức mà còn phải kết hợp lồng ghép cả
âm thanh, hình ảnh từ thực tiễn cuộc sống sinh động nhằm giúp cho học sinh có
thể giải đáp những vấn đề từ thực tiễn đang đặt ra.
- Điều 28.2, mục 2, chương II, luật giáo dục năm 2005 có ghi “Phương
pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
của học sinh phù hợp đặc điểm của từng lớp học, môn học bồi dưỡng phương
pháp tự học khả năng làm việc theo nhóm…”
- Nghị quyết TW 2, khóa VIII khẳng định: “Phải đổi mới phương pháp giáo
dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của
người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại
vào quá trình dạy học bảo đảm điều kiện tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”…
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Sau khi được Ban giám hiệu nhà trường bố trí sắp xếp cho tôi dạy Âm
nhạc ở khối 1 tôi đã thực hiện đề tài và nhận thấy những thuận lợi và khó khăn
tại trường tôi như sau:
1. Về thuận lợi:
- Âm nhạc là một môn học đặc thù nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để
mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học.Các phong trào văn hóa,văn
nghệ,thi hát Dân ca,hát múa chào mừng các ngày lễ lớn đều được nhà trường tổ
chức hết sức công phu và có sự đầu tư lớn.
- Đặc biệt nhà trường luôn được sự quan tâm,chỉ đạo sát sao của Phòng
Giáo dục và Đào tạo huyện. Chi bộ và Ban giám hiệu nhà trường động viên
khích lệ giáo viên luôn không ngừng học hỏi,nâng cao trình độ chuyên môn

nghiệp vụ.
- Giáo viên Âm nhạc được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn để đáp ứng với
yêu cầu dạy và học hiện nay.
- Là một môn học mang tính chất giải lao,múa hát nên hầu như các em
học sinh rất hứng thú học tập.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
6
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

- Đa phần các em học sinh đều được gia đình quan tâm và tiếp xúc với
Âm nhạc từ sớm nên tai nghe và cảm thụ Âm nhạc của các em cũng khá tốt.
2. Khó khăn:
- Bên cạnh những ưu điểm trên thì vẫn còn một số khó khăn là chương trình
các môn khác hơi “nặng” nên hầu như các em không có thời gian để dành cho
môn âm nhạc. Đặc biệt trong tâm lý của các em học sinh bộ môn âm nhạc đang
còn được coi là một môn phụ và hầu như không quan tâm nhiều lắm.
- Cơ sở vật chất và thiết bị dành cho việc dạy và học còn thiếu thốn chưa có
phòng chức năng riêng.
Những lý do trên cũng ảnh hưởng không nhỏ cho giáo viên và học sinh
khi học môn học này.
3. Tầm quan trọng của ca hát đối với học sinh tiểu học.
- Ca hát là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em tham gia
ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh. Những hình tượng
âm thanh của bài hát tác động vào cảm xúc của các em giúp cho việc phát triển
trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức rất tốt. Những
lời ca hay, những từ ngữ đẹp sẽ cung cấp thêm vốn từ ngữ cho các em. Cách
diễn tả tinh tế, cách thể hiện khéo léo các nội dung trong ca từ sẽ giúp trẻ em
diễn tả các suy nghĩ. Những giai điệu đẹp cùng với tiết tấu phong phú, những
sắc thái đa dạng của bài hát làm rung động những xúc cảm thẩm mĩ trong các
em.

Hoạt động ca hát là người bạn đồng hành của trẻ em lúc học tập, khi vui
chơi trong những phút nghỉ ngơi giữa những tiết học mệt mỏi, lúc đi tham quan,
hội diễn văn nghệ v.v…Trong khi tham gia ca hát trẻ em vừa thể hiện một cách
tích cực những xúc động và tình cảm của mình qua đó cảm thụ âm nhạc cũng
được bồi dưỡng và nâng cao dần.
Về mặt sinh lý, khi ca hát các em được thở sâu hơn có lợi cho hệ hô hấp,
hệ tuần hoàn. Thính giác được phát triển, thần kinh được hưng phấn. Ca hát làm
cho cuộc sống thêm vui tươi, sức khỏe nhờ đó mà được tăng cường.
Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc được tập hát được biết
một số kiến thức về âm nhạc tối thiểu, góp phần cùng những môn học khác giáo
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
7
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

dục nhân cách làm cho các nội dung học tập ở trường phổ thông có tính toàn
diện, làm thăng bằng hài hòa các hoạt động học tập của trẻ.
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
1.Thực hiện chương trình dạy hát.
Hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh tạo cho
các em có trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và
hài hòa nhân cách.
Rèn luyện một số kỹ năng đơn giản về ca hát và tập đọc nhạc, bước đầu
biết hát diễn cảm.
Khích lệ học sinh hăng hái tham gia các hoạt động âm nhạc làm cho đời
sống tinh thần phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát
triển năng khiếu.
Dạy cho các em biết hát một số bài quy định trong chương trình từng lớp.
Có ý thức phân biệt đúng sai và cảm nhận được nội dung tính chất tình
cảm của các bài hát.
Biết một số ký hiệu ghi chép nhạc và bước đầu biết cách thể hiện bài tập

đọc nhạc đơn giản.
Có một số hiểu biết thông thường về dân ca, các hình thức biểu diễn âm
nhạc, mối quan hệ và tác dụng của âm nhạc với đời sống xã hội.
2. Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy.
- Sách giáo khoa: Bắt đầu từ năm học 2002-2003 các tác giả sách đã biên
soạn thành Tập bài hát dùng cho học sinh các lớp 1,2,3 và SGK dùng cho các
lớp 4,5 và kèm theo là sách giáo viên dùng để hỗ trợ cho việc giảng dạy của giáo
viên.
- Tài liệu giảng dạy: tương đối đầy đủ chủ yếu là sách giáo viên và thiết
kế bài giảng.
3. Phương pháp dạy hát .
Đa số giáo viên âm nhạc đã thể hiện được phương pháp dạy hát theo
hướng đổi mới. Tuy nhiên vẫn còn tình trạng dạy chay, chưa sử dụng đồ dùng
dạy học, vẫn còn nói nhiều, chưa phát huy được tính tích cực của học sinh. Lựa
chọn phương pháp điều kiện, không có lý luận cũng không có cơ sở khoa học.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
8
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Các hình thức dạy học mới dừng ở mức minh họa chưa khơi sâu, chưa có tác
động mạnh tới học sinh.
IV. THỰC TRẠNG
- Do môn học đòi hỏi phải có tính năng khiếu nên trong khi học một số
học sinh cảm thụ về âm nhạc còn kém, chưa chuẩn về giai điệu, tiết tấu,cảm âm
do một số em nói tiếng địa phương nên nói ngọng hay một số học sinh không
quan tâm đến môn học vì vậy nhiều em ngại tham gia các hoạt động âm nhạc
trong lớp, hoặc học sinh chưa biết cách trình bày cảm nhận của mình về bài hát,
tác phẩm âm nhạc, chưa mạnh dạnh trong việc nhận xét các bạn trong lớp biểu
diễn bài hát,chưa phát hiện được đúng hay sai khi các bạn đọc bài.
- Trước khi thực hiện đề tài tôi đã khảo sát học sinh khối lớp 1 của năm

học 2013 – 2014 thông qua các giờ dạy, kiểm tra bài cũ, đánh giá cuối kỳ,cuối
năm học, qua đó tôi thu được kết quả như sau:
Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
1D 7/38 HS 31/38 HS 0 HS
1E 4/34 HS 30/34 HS 0 HS
1G 4/32 HS 28/32 HS 0 HS
1H 3/30 HS 27/30 HS 0 HS
Tổng 18/134 HS 116/134 HS 0 HS
Tỷ lệ 13,4% 86,6% 0%
V. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY
HỌC HÁT Ở KHỐI LỚP 1
1. Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy âm nhạc.
Muốn học sinh hát đúng, hát hay người giáo viên dạy âm nhạc phải được
học qua trường lớp có chuyên môn. Liên tục bồi dưỡng trình độ nghiệp vụ tay
nghề cho giáo viên âm nhạc kể cả giáo viên mới ra trường cũng như những
người đã có nhiều năm công tác trong nghề.
Cần thay đổi quan niệm về dạy học âm nhạc ở trường tiểu học.
Dạy học âm nhạc ở trường tiểu học là dạy cho tất cả học sinh, không phân
biệt học sinh có năng khiếu âm nhạc hay không có năng khiếu âm nhạc, cung
cấp kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu
giáo dục toàn diện để góp phần hoàn thiện nhân cách người lao động mới. Chính
vì vậy việc dạy âm nhạc cho học sinh không tập trung vào việc tập luyện kỹ
năng, kỹ xảo cho người làm nghề âm nhạc mà dùng âm nhạc làm phương tiện để
tác động vào thế giới tinh thần của học sinh, qua đó giúp cho việc phát triển tình
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
9
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

cảm thẩm mĩ, đạo đức và trí tuệ. Ngoài ra dạy âm nhạc cũng không đi sâu vào
các kiến thức thuộc vào lý thuyết âm nhạc mà phải tạo điều kiện để trẻ em được

hoạt động với âm nhạc qua ca hát và tiếp xúc với âm nhạc bằng nghe nhạc có
bình luận.
Nắm được nhiệm vụ và yêu cầu của dạy hát: Trong chương trình SGK
trường tiểu học, nội dung và thời lượng học hát chiếm thời gian nhiều hơn các
phân môn khác. Qua giờ học hát cần phải giáo dục bồi dưỡng cho các em một số
kỹ năng ca hát cơ bản, có những hiểu biết về các bài hát. Giáo viên phải giúp
học sinh hiểu đúng hình tượng âm nhạc, nắm được các kỹ năng cần thiết để thể
hiện tình cảm của mình khi hát một bài hát cụ thể với phong cách hát tự nhiên và
diễn cảm
2. Những phương pháp đổi mới trong dạy hát
Ở khối lớp 1, hầu hết các em còn hiếu động, khả năng tập trung còn thấp
nhưng lại có khả năng bắt chước người khác rất nhanh. Vì vậy tôi tăng cường
biện pháp xử lí các tình huống:
Trong một tuần có ít nhất 1 tiết nhạc
Thứ nhất yêu cầu em nào cũng có đủ dụng cụ học tập để phục vụ cho các
môn học, đặc biệt là môn âm nhạc như: sách giáo khoa hát nhạc, thanh phách…
Khi dạy môn âm nhạc, đầu tiên là dạy tư thế ngồi hát, cách lấy hơi khi
hát, nhả chữ đúng, rõ ràng, lưu loát.
So với phương pháp hiện hành lấy học sinh làm trung tâm, học sinh lĩnh
hội tri thức phần lớn hoạt động của học sinh.
Kết hợp dùng nhiều phương pháp khác để hoàn thành tiết học nhưng điều
quan trọng là học sinh tự nhận diện và so sánh thực hành là phương pháp hiệu
quả nhất, từ đó thúc đẩy sự ham muốn của học sinh.
Với 12 bài hát theo sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên phải truyền tải cho
học sinh được đầy đủ các yêu cầu như: học sinh thuộc giai điệu, lời ca và kết
hợp vỗ tay theo phách, nhịp, tiết tấu, vận động phụ họa. Bên cạnh đó còn bổ
sung một số trò chơi và tìm hiểu về âm nhạc qua đó gây hứng thú cho học sinh
khi học hát.
2.1. Phương pháp hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm .
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh

10
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Để học sinh hát hay, hát đúng, điều quan trọng đó là học sinh phải cảm
thụ được cái hay của tác phẩm. Ở lứa tuổi lớp 1 học sinh chưa thể cảm thụ được
ngay tác phẩm sau khi nghe nên giáo viên phải là người giúp học sinh hiểu được
cái hay, cái đẹp của bài hát bằng cách: Cho học sinh nghe tác phẩm (lần 1). Hỏi
học sinh về bài hát: Bài hát nhanh hay chậm? Bài hát vui hay buồn? Em có hiểu
nội dung của bài hát này muốn nói gì? Ý nghĩa của bài hát em vừa nghe?
- Giáo viên sẽ cùng học sinh trả lời các câu hỏi trên.
- Cho học sinh nghe tác phẩm (lần 2) để học sinh khẳng định lại những
điều vừa trả lời.
- Cho học sinh nghe tác phẩm (lần 3) để học sinh có thể cảm nhận được
cái hay của bài hát sau khi đã hiểu được nội dung, ý nghĩa và những hình tượng
âm nhạc mà các em cùng giáo viên vừa phân tích ở trên.
2.2. Phương pháp tạo ấn tượng cho học sinh.
Để tạo ấn tượng cho học sinh thì nguời giáo viên phải biết kết hợp nhiều
hình thức dạy học những đồ dùng trực quan như: nhạc cụ, máy nghe, băng nhạc.
Bên cạnh đó là bản nhạc, tranh ảnh, bản đồ v.v…Khi tiến hành lên lớp giới thiệu
bài hát người giáo viên trực tiếp trình bày bài hát sẽ gợi lên trong tâm hồn các
em niềm vui sướng thán phục, tăng thêm lòng yêu thích học tập môn học.
Bên cạnh đó trong khi giảng giải lời nói của giáo viên phải gãy gọn, mạch
lạc, có chuẩn bị để khi nói không thiếu, không thừa, từ ngữ chính xác dễ hiểu.
Lời nói càng gãy gọn xúc tích có hình ảnh càng có sức thuyết phục học sinh. Khi
giới thiệu tác phẩm cần sinh động hấp dẫn, thu hút trẻ em hào hứng chuẩn bị
tiếp thu tác phẩm sắp được thưởng thức.
Vì thế giáo viên không những phải hát tốt mà phải đàn tốt, sửa sai cẩn
thận khi học sinh hát sai. Mặt khác phải tìm hiểu và sử dụng thành thạo các
phương tiện nghe nhìn để phục vụ cho tiết học nhạc.
2.3. Phương pháp hướng dẫn học sinh hát rõ lời .

Đối với học sinh lớp 1 việc phát âm rõ trong khi hát là điều giáo viên cần
hết sức chú trọng vì các em lớp 1 phát âm chưa chuẩn, chưa biết đọc chữ, đặc
biệt là trường nằm ở vùng có nhiều dân tộc thiểu số, tiếng phổ thông các em mới
làm quen nên giáo viên phải hướng dẫn để học sinh phát âm tốt không bị sai
trong khi hát.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
11
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Trong khi tiến hành tiết dạy hát cho học sinh khối lớp 1 tôi tiến hành theo
các bước sau:
- Giáo viên đọc mẫu lời ca của bài hát.
- Hướng dẫn học sinh đọc theo giáo viên từng câu.
- Hướng dẫn đọc nhiều lần những từ ngữ khó phát âm, phát âm sai.
- Hướng dẫn học sinh đọc lời ca theo tiết tấu của bài hát.
- Cho học sinh khá, giỏi đọc lại 1 – 2 lần.
2.4. Phương pháp sửa sai cho học sinh.
Học sinh hát sai có thể do nhiều nguyên nhân như: thiếu tập trung chú ý,
âm vực giọng hát của các em chưa phát triển, chưa phối hợp giữa thính giác và
bài hát, thiếu mạnh dạn, rụt rè nhút nhát không tự tin, không tích cực nhiệt tình
tham gia tập hát. Đôi khi có thể do khuyết tật, bẩm sinh. Việc sửa chữa hát sai
cho các em phải tùy theo từng nguyên nhân mà tìm cách giải quyết thích hợp
- Dự kiến trước những chỗ các em dễ hát sai .
- Xây dựng cho học sinh thói quen biết im lặng lắng nghe và khi nào phải
hát theo, khi nào phải lắng nghe thầy cô hát mẫu. Nghe phân tích để phân biệt
thế nào là hát đúng, thế nào là hát chính xác.
- Tập hát đúng ngay từ khi bắt đầu. Khi học sinh đã tiếp thu sai, hát sai thì
cách thức chủ yếu là giáo viên phải phân tích dẫn giải âm thanh sai – đúng.
- Nếu giáo viên chỉ nêu sai – đúng chung chung không có dẫn chứng cụ
thể các em sẽ không biết sai sót chỗ nào để sửa. Chẳng hạn giáo viên chỉ nói là

“hát cao lên, hát thấp xuống một chút hoặc chậm lại, nhanh lên…” học sinh sẽ
khó phân biệt. Tất cả phải có hát mẫu để cho các em nghe lại cái đúng từ đó bắt
chước theo. Mọi công việc phải tiến hành từ từ không quá nhanh để các em đủ
thời gian nhận biết. Từ nhận biết của tai nghe, qua não bộ mới có thể “ra lệnh”
cho giọng hát cua bản thân tái tạo được đúng cao độ, trường độ, sắc thái tình
cảm của câu hát, bài hát.
2.5. Phương pháp gõ tiết tấu .
Sau khi tập hát để học sinh hưởng thụ và nắm vững tiết tấu của bài hát và
gây hứng thú cho học sinh trong tiết học giáo viên hướng dẫn học sinh gõ tiết
tấu theo bài hát:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
12
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

- Trước tiên cho học sinh tập gõ nhẹ bằng đầu ngón tay để học sinh cảm
nhận nhịp, phách của bài hát tránh gây ồn ào lộn xộn.
- Sau khi đã tập gõ thuần thục giáo viên cho học sinh sử dụng một số nhạc
cụ như: Thanh phách, Trống nhỏ, Song loan hoặc một số nhạc cụ học sinh tự
sưu tầm.
- Cho học sinh thi đua giữa các nhóm để biết học sinh đã nắm vững tiết
tấu của bài hát hay cần sửa sai.
2.6. Phương pháp kết hợp các động tác múa đơn giản (trong tiết ôn tập)
Giáo viên làm mẫu hoặc gợi ý để học sinh tự nghĩ ra động tác múa đơn
giản phù hợp với nội dung bài hát hoặc một số động tác vận động nhún chân
nhịp nhàng theo nhịp của bài hát. Sau đó cho từng nhóm hoặc cá nhân lên bảng
biểu diễn, học sinh dưới lớp theo dõi nhận xét.
3. Một số lưu ý trong khi dạy hát:
- Cách bắt giọng hát: Bắt giọng đúng tầm cữ giọng của học sinh là cách
tốt nhất để các em hát đúng, hát hay đó cũng là cách tốt nhất để bảo vệ và phát
triển giọng hát của học sinh. Nếu dùng đàn thì cần dịch giọng sao cho phù hợp

với tần giọng của các em.
- Cách tiến hành dạy hát: Đối với những câu hát, bài hát dễ giáo viên hát
mẫu 1 lần với tốc độ chậm rồi bắt giọng. Khi tập hát hết bài cho học sinh cần
luyện tập lại nhiều lần cho đến khi thuộc bài. Nên hạn chế việc cho các em hát
nhắc lại một câu nhiều lần, ảnh hưởng đến tính thẩm mĩ của bài hát và tiết dạy
đồng thời gây nhàm chán cho học sinh.
Đối với bài hát, câu hát khó giáo viên cần phải hát, đàn mẫu 2-3 lần với
tốc độ chậm, kích thích sự chú ý lắng nghe và hát thầm của học sinh. Sau khi hát
xong giáo viên chỉ định 1-2 học sinh khá giỏi hát lại rồi đến cả lớp hát.
Giáo viên cần chú ý rèn luyện các kỹ năng ca hát như hát ngân dài những
lời ca có âm khét ở cuối câu như bài Tập tầm vông, những câu hát có lời ca
mạnh nên tập cho các em lấy hơi nhanh để hát trọn vẹn bài hát.
Khi tập hát để giữ nhịp giáo viên có thể gõ phách hoặc nhịp bằng các nhạc
cụ gõ. Khi thuộc bài giáo viên có thể dùng tay bắt nhịp theo nhịp dộ của bài hát
yêu cầu. Đối với một số bài hát có ngân dài giáo viên cần đếm nhịp cho học sinh
hát đúng.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
13
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Cách dạy hát những lời ca có luyến: Sau khi hát mẫu câu hát giáo viên
viết các tiếng đó lên bảng và ký hiệu bằng cách luyến lên hoặc luyến xuống và
hướng dẫn học sinh tập hát chậm.
Cách hướng dẫn học sinh hát ôn tập: Ở lớp 1 tiết nào cũng hát ôn tập theo
một hình thức thì học sinh sẽ nhàm chán vì vậy phải có nhiều cách hát ôn tập
khác nhau để lôi cuốn hấp dẫn học sinh ca hát. Giáo viên có thể hướng dẫn các
em hát đối đáp: Đối đáp theo hai nửa lớp, cá nhân, nhóm, giữa giáo viên với học
sinh.
Ví dụ: Bài Quả
Một nửa lớp hát: Quả gì mà ngon ngon thế?

Một nửa lớp còn hát: Xin thưa rằng quả khế! V.v…
Cách hát này làm tăng thêm tính vui tươi, linh hoạt của bài hát, kích thích
sự chú ý nghe của học sinh.
Hướng dẫn hát nối tiếp: Là cách hát giữa hai nửa lớp, hai hoặc nhiều cá
nhân, các tổ, nối tiếp nhau từng câu hát của một bài hát, giúp cho học sinh phải
chú ý nghe và tập bắt giọng hát cho chính xác về cao độ và nhịp điệu của bài
hát.
- Hát kết hợp trò chơi: Để phát huy khả năng liên tuởng và trí nhớ âm
nhạc của học sinh trong các tiết hát ôn, giáo viên cho các em chơi một số trò
chơi thích hợp, phù hợp với lứa tuổi và trình độ của học sinh. Có nhiều cách
hướng dẫn chơi như: Nhìn tranh đoán tên bài hát, nghe giai điệu đoán bài hát,
nghe tiết tấu đoán bài hát, nghe nội dung đoán bài hát, hát thay lời bằng các âm
tượng thanh hoặc các chữ cái.
Có thể thay thế nhiều trò chơi khác để luyện trí nhớ cho học sinh tranh
gây cảm giác nhàm chán trong tiết học âm nhạc.
4. Giới thiệu giáo án mẫu có đổi mới phương pháp nhằm nâng cao
chất lượng dạy học hát cho học sinh lớp 1 truờng tiểu học Trần Quốc Tuấn
Tiết 2: Ôn tập bài hát: QUÊ HƯƠNG TƯƠI ĐẸP
I. Mục tiêu: Giúp học sinh
- Hát đúng giai điệu và thuộc lời ca của bài hát Quê hương tươi đẹp.
- Biết hát và kết hợp một vài động tác múa phụ họa.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
14
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

- Học sinh có tình cảm yêu mến quê hương, đất nước.
II. Chuẩn bị:
- Nhạc cụ đệm hát
Máy nghe, đĩa nhạc lớp 1
- Nhạc cụ gõ đệm của học sinh

- Một số động tác phụ họa đơn giản cho bài hát Quê hương tươi đẹp
III. Các hoạt động dạy học
Thời
lượng
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
3 Phút
10 Phút
15 Phút
1. kiểm tra bài cũ
- Yêu cầu HS nhắc lại tên bài hát
tác giả bài hát của tiết học trước.
- GV yêu cầu học sinh nhận xét.
2. Bài mới.
a. Hoạt động 1: Ôn tập bài hát
- Yêu cầu học sinh hát lại bài
hát.
- Mở đĩa nhạc bài hát mẫu.
- GV đệm đàn.
- Kiểm tra một số học sinh hát
chưa tốt tiết học trước.
- Hướng dẫn hát ôn tập theo các
hình thức nhóm, tổ, đơn ca, tốp
ca, kết hợp hát gõ đệm theo nhịp,
tiết tấu lời ca.
- Nhận xét, tuyên dương (hoặc
chỉnh sửa.
b. Hoạt dộng 2: Hát múa phụ
- Cá nhân nhắc: Quê hương tươi đẹp
(dân ca Nùng)
- Nhận xét bổ sung cho bạn

- Cá nhân khá giỏi xung phong hát
- Lắng nghe ghi nhớ lại giai điệu, lời
ca của bài hát.
- HS hát ôn tập
- HS hát theo sự chỉ định của GV
- HS hát theo nhóm, đơn ca, tốp ca,
biểu diễn trên bảng.
- HS lắng nghe và chỉnh sửa (nếu hát
sai)
- HS theo dõi.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
15
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

5 Phút
2 Phút
họa
- Giáo viên làm mẫu một số
động tác đã chuẩn bị.
- Hướng dẫn học sinh tập hát
múa.
- Tổ chức biểu diễn yêu cầu học
sinh nhận xét.
3. Củng cố:
- Hướng dẫn trò chơi: Hát thay
lời ca bằng các chữ cái.
* Liên hệ giáo dục: Giáo dục học
sinh tình cảm yêu mến quê
hương đất nước.
4. Dặn dò:

- Hát và biểu diễn tốt bài hát Quê
hương tươi đẹp.
- Chuẩn bị tiết học sau.
- Tập hát múa phụ họa theo nhóm.
- HS xung phong biểu diễn theo nhóm
hoặc cá nhân.
- HS theo dõi thực hiện
Quê hương em biết bao tươi đẹp…
a a a á a a à…
- HS lắng nghe ghi nhớ

VI. KẾT QUẢ
Bằng sự nhiệt tình, tận tâm của bản thân tôi cùng với sự cố gắng nỗ lực
của học sinh. Qua một thời gian rèn luyện kỹ năng học hát cho học sinh tôi thấy
các em có rất nhiều tiến bộ, mạnh dạn nhận xét các bạn trong lớp biểu diễn, từ
đó các em tự sửa cho mình hát đúng giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn các bài
hát, biểu diễn tự nhiên. Học sinh tỏ ra rất thích học, rất say mê môn học. Không
khí diễn ra sôi nổi, thoải mái kích thích được lòng say mê âm nhạc của học sinh.
Học sinh chủ động tiếp thu một cách dễ dàng. Với những cố gắng trên tôi đã
thực hiện khá thành công và đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh
thông qua đợt khảo sát và đạt kết quả như sau:
Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
1D 15 HS 23 HS 0 HS
1E 10 HS 24 HS 0 HS
1G 10 HS 22 HS 0 HS
1H 8 HS 22 HS 0 HS
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
16
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Tổng 43/134 HS 91/134 HS 0 HS
Tỷ lệ 32% 68% 0%
- Học sinh hoàn thành tốt so với trước khi thực hiện: Tăng 18,6%
- Học sinh hoàn thành so với trước khi thực hiện: Giảm 18,6%
- Học sinh chưa hoàn thành: 0/ 134 HS chiếm 0%
* So sánh đối chứng:
Trước khi áp dụng
- Lớp học trầm
- Học tập chậm chạp, ít phát biểu ý
kiến.
- HS hát còn sai cao độ và gõ tiết tấu
chưa chính xác.
- Chưa cảm nhận được âm hình tiết
tấu.
- Chưa mạnh dạn trong nhận xét các
bạn biểu diễn.
- Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát
khi biểu diễn còn nhiều.
Sau khi áp dụng
- Lớp học sôi nổi, tích cực.
- Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát
biểu ý kiến.
- Hát chính xác cao độ và gõ tiết tấu
tốt.
- Đã biết cảm nhận và thực hiện được.
- Mạnh dạn nhận xét các bạn trong lớp
biểu diễn.
- Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin
khi biểu diễn tăng lên nhiều.
- Trong số HS hoàn thành có rất nhiều em có kết quả tốt, nhưng bị hạn

chế bởi năng khiếu. Có em có thể hình rất đẹp, các bước nhún uyển chuyển, bàn
tay linh hoạt, mềm dẻo, nhưng lại có giọng hát khàn đục. Một số em khả năng
nghe chưa chính xác, chưa phân biệt rõ cao độ
- Đa số các em khi hát đã thể hiện sác thái và tình cảm của bài hát, thể
hiện trên nét mặt, cử chỉ… Hầu hết các em luôn hào hứng mong đến giờ âm
nhạc, các em bị lôi cuốn vào các hoạt động âm nhạc, tham gia hoạt động tích
cực, quên hẳn những mặc cảm, tự ti, rụt rè, nhút nhát.
VII. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Trong quá trình rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc và kinh nghiệm dạy
hát cho học sinh, bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
- GV cần lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của học sinh.
- Giáo viên luôn phải tìm ra những phương pháp dạy cho từng đối tượng,
từng lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức bài dạy để thu hút học
sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
17
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

- Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tạo kĩ năng và thói quen sử
dụng đàn và áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
- Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, nhưng phải có thái độ
nghiêm túc trong giảng dạy. Không doạ nạt gò ép học sinh.
- Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời.
- Tạo điều kiện cho học sinh được tham gia nhiều hoạt động âm nhạc,
nhất là học sinh cá biệt.
- Lấy học sinh làm trung tâm “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
- GV âm nhạc phải là những nhà sư phạm mẫu mực về lối sống và nhân
cách.
PHẦN III: KẾT LUẬN
I. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ

- Về đầu tư cơ sở vật chất: Cần nâng cao cơ sở vật chất trường học, có
đầy đủ đồ dùng dạy học cũng như đồ dùng học tập của học sinh. Các giáo cụ
trực quan cho môn âm nhạc cần đầy đủ hơn như: Đàn, kèn, máy nghe nhạc, đĩa
hình, đĩa tiếng của các bài hát lớp 1, các nhạc cụ gõ đệm…Các tranh ảnh, tài
liệu, bản đồ liên quan đến môn học âm nhạc.
- Phát triển đội ngũ giáo viên: Giáo viên môn âm nhạc cần phải được đào
tạo chuẩn và trên chuẩn và liên tục bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
tay nghề cho giáo viên âm nhạc. Cần được bồi dưỡng kiến thức âm nhạc và kỹ
năng đàn, hát thường xuyên.
- Thường xuyên động viên , khích lệ các em trong học tập để kích thích
các hoạt động học tập cho các em
- Tăng cường các hoạt động chuyên môn âm nhạc, giúp giáo viên có điều
kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề.
II. KẾT LUẬN
- Dạy âm nhạc có ý nghĩa nhân văn rất lớn đó là thẩm mĩ, nhằm góp
phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh. Giáo dục âm nhạc trong nhà trường là
phát triển cho học sinh cả về đức – trí - thể - mĩ, tài năng và tinh thần nhằm phát
triển tối đa khả năng trang thiết bị kiến thức âm nhạc, cơ sở kĩ năng , kĩ xảo, tạo
điều kiện hình thành năng lực cảm thụ, và thể hiện tác phẩm âm nhạc. Khơi dậy
khả năng sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật âm nhạc của học sinh. Trau dồi
tình cảm đạo đức niềm tin, thị hiếu âm nhạc lành mạnh
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
18
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

- Cần hiểu rằng mỗi giờ dạy âm nhạc phải mang đến cho học sinh một
niềm vui hạnh phúc, sự cân bằng, thoải mái, người giáo viên khéo léo sẽ giúp
học sinh của mình tham gia các hoạt động một cách tích cực, để trí tưởng tượng
của các em bay cao, bay xa, trở thành những hạt giống tốt, những nhân tài cho
thế hệ tương lai.

- Thông qua âm nhạc để tác động đến toàn bộ thế giới tinh thần của học
sinh.
- Học hát, học tập đọc nhạc giúp cho học sinh có trình độ cơ bản về âm
nhạc, có kĩ năng cảm thụ âm nhạc
- Giúp cho học sinh có khả năng tham gia văn nghệ, tuyên truyền. Âm nhạc
là bộ môn nghệ thuật mang tính đặc thù, lấy nghệ thuật để biểu hiện tâm tư tình
cảm của mình buồn, vui, nhí nhảnh…) Nói tóm lại trong nhà trường phổ thông,
bộ môn âm nhạc không thể thiếu trong quá trình giáo dục nhân cách cho HS, nó
giúp cho HS phát triển toàn diện cả về đức - trí – thể - mĩ
- Từ những sáng kiến hay trong quá trình giảng dạy, giáo viên nên thường
xuyên nên áp dụng vào thực tế giảng dạy để có nhiều đổi mới, sáng tạo và gây
hứng thú hơn trong quá trình dạy và học.
Là một giáo viên trẻ , sau một thời gian giảng dạy tôi đã rút ra một số
kinh nghiệm giảng dạy cho bản thân. Tôi biết ắt hẳn sẽ không tránh khỏi sự
thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn
đồng nghiệp, để góp phần nâng cao chất lượng bộ môn âm nhạc, nhằm đưa các
em vào thế giới xung quanh một cách tự nhiên và đây cũng là tiền đề quan trọng
tạo nên sự cân bằng hài hoà trong cuộc sống, góp phần vào giáo dục các phẩm
chất trí tuệ, đạo đức, hành vi, lối sống, hướng tới cái đẹp.
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã được sự kết hợp chặt chẽ của Ban
giám hiệu. Tuy nhiên do thời gian có hạn và còn nhiều mặt hạn chế sẽ không
tránh khỏi sự thiếu sót. Rất mong sự đóng góp nhiệt tình của các thầy cô giáo,
các đồng nghiệp nhằm xây dựng cho công tác giảng dạy ngày càng tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Trần Quốc Tuấn, ngày 3 tháng 12 năm 2014
Người thực hiện
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
19
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Nguyễn Thị Kiều Oanh
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hoàng Long - Hoàng Lân với tài liệu Phương pháp dạy học âm nhạc.
NXB ĐHSP Hà Nội – 2005
2. Nguyễn Đắc Quỳnh với tên sách là Âm nhạc và Phương pháp giáo dục
âm nhạc ở trường Tiểu học – NXB GD Hà Nội – 2001.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
20
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

3. Phan Trần Bảng với tên sách là: Phương pháp giảng dạy Âm nhạc
trong nhà trường phổ thông – NXB GD – 2000.
4. Âm nhạc với trẻ em - Tác giả Phạm Tuyên.
5. Sách âm nhạc lớp 1. NXB Giáo dục
6. Sách giáo viên lớp 1. NXB Giáo dục
7. Sách Nghệ thuật. NXB Hà Nội
8. Một số vấn đề cơ bản về giáo dục và phương pháp dạy học ở tiểu học.
NXB Giáo dục.
9. Mạng Internet.
MỤC LỤC
Trang
Lời nói đầu…………………………………………………………………….1
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 2
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
21
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

1. Xuất phát vấn đề……………………………………………………………2
2. Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………….3

II. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………… 3
III. Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 4
IV. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….4
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận……………………………… 4
2. Phương pháp thực nghiệm………………………………………………….4
3. Phương pháp điều tra……………………………………………………….4
4. Phương pháp quan sát………………………………………………………4
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận…………………………………………………… 5
II. Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………5
1. Thuận lợi…………………………………………………………………….6
2. Khó khăn…………………………………………………………………….6
3. Tầm quan trọng của ca hát đối với HS tiểu học…………………………… 6
III. Phương pháp dạy học… ………………… ………………… 7
1. Thực hiện chương trình dạy hát……………………………… 7
2. Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy………………………………………… 7
3. Phương pháp giảng dạy………………………………………………… …7
IV. Thực trạng………………………………………………………………….8
V. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hát cho HS lớp1 ……. 8
1. Nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy âm nhạc………………………….8
2. Những phương pháp đổi mới trong dạy hát… …………………………… 9
2.1.PP hướng dẫn HS cảm thụ tác giả………………………………………….9
2.2. PP tạo ấn tượng học sinh………………………………………………… 10
2.3. PP hướng dẫn học sinh hát rõ lời…………………………………………10
2.4. PP sửa sai cho học sinh……………….………………………………… 11
2.5. PP gõ tiết tấu………………………………………………………………12
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
22
Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


2.6. PP kết hợp các động tác………… ……………………………………….12
3. Một số lưu ý khi dạy hát………………………………………………… 12
4. Giới thiệu giáo án……………………………………………… 14
VI. Kết quả ………………………………………………………………… 15
VII. Bài học kinh nghiệm……………………………………….… ……… 17
PHẦN III: KẾT LUẬN
I. Đề xuất – kiến nghị………………………………………………………… 18
II. Kết luận…………………………………………………………….……… 19
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh
23