1
M󰗟 󰖧U
1. Tính c󰖦p thi󰗀t c󰗨a 󰗂 tài
Sinh viên là t󰖨ng l󰗜p xã h󰗚i 󰖸c thù, là ngu󰗔n nhân l󰗲c quan tr󰗎ng 󰗄
b󰗖 sung cho 󰗚i ng trí th󰗪c trong tng lai c󰗨a m󰗘i 󰖦t n󰗜c. Trong th
󰜝G󰗮i 󰖢i h󰗚i qu󰗒c t󰗀 các sinh viên xã h󰗚i ch󰗨 ngha󰜞, ng ghen có vi󰗀t:
󰜝Các b󰖢n hãy c󰗒 g󰖰ng làm cho thanh niên ý th󰗪c 󰗤c r󰖲ng giai c󰖦p vô s󰖤n
lao 󰗚ng trí óc ph󰖤i 󰗤c hình thành t󰗬 hàng ng sinh viên󰜞.
Trong Th g󰗮i h󰗎c sinh c󰖤 n󰗜c nhân ngày khai tr󰗞ng 󰖨u tiên c󰗨a
n󰗜c Vi󰗈t Nam 󰗚c l󰖮p - 1946, H󰗔 Ch󰗨 t󰗌ch có vi󰗀t: 󰜝Non sông Vi󰗈t Nam
có tr󰗠 nên ti 󰖺p hay không, dân t󰗚c Vi󰗈t Nam có b󰗜c t󰗜i ài vinh
quang 󰗄 sánh vai v󰗜i các c󰗞ng qu󰗒c nm châu 󰗤c hay không, chính là
nh󰗞 m󰗚t ph󰖨n l󰗜n 󰗠 công h󰗎c t󰖮p c󰗨a các cháu󰜞. Dòng th 󰖦y không ch󰗊 là
l󰗞i c󰗖 v, 󰗚ng viên, mà còn là c󰖤 m󰗚t t󰖦m lòng, m󰗚t ni󰗂m tin yêu c󰗨a H󰗔
Ch󰗨 t󰗌ch cng nh c󰗨a toàn th󰗄 dân t󰗚c 󰗒i v󰗜i th󰗀 h󰗈 tr󰖼 nói chung, sinh
viên nói riêng. K󰗀 th󰗬a và phát tri󰗄n sáng t󰖢o t t󰗠ng ó, Ngh󰗌 quy󰗀t
Trung ng b󰖤y, khóa X c󰗨a 󰖤ng ã kh󰖴ng 󰗌nh: Thanh niên là r󰗞ng c󰗚t
c󰗨a n󰗜c nhà, ch󰗨 nhân tng lai c󰗨a 󰖦t n󰗜c, là l󰗲c l󰗤ng xung kích
trong xây d󰗲ng và b󰖤o v󰗈 T󰗖 qu󰗒c, m󰗚t trong nh󰗰ng nhân t󰗒 quy󰗀t 󰗌nh s󰗲
thành b󰖢i c󰗨a s󰗲 nghi󰗈p công nghi󰗈p hóa, hi󰗈n 󰖢i hóa 󰖦t n󰗜c, h󰗚i nh󰖮p
qu󰗒c t󰗀 và xây d󰗲ng ch󰗨 ngha xã h󰗚i. Thanh niên 󰗤c 󰖸t 󰗠 v󰗌 trí trung
tâm chi󰗀n l󰗤c b󰗔i d󰗢ng, phát huy nhân t󰗒 và ngu󰗔n l󰗲c con ng󰗞i.
Chm lo, phát tri󰗄n thanh niên v󰗬a là m󰗦c tiêu, v󰗬a là 󰗚ng l󰗲c b󰖤o 󰖤m
cho s󰗲 󰗖n 󰗌nh và phát tri󰗄n v󰗰ng b󰗂n c󰗨a 󰖦t n󰗜c. G󰖨n ây, trong bài
phát bi󰗄u t󰖢i 󰖢i h󰗚i l󰖨n th󰗪 IX H󰗚i Sinh viên Vi󰗈t Nam (nhi󰗈m k󰗴 2013-
2018), Ch󰗨 t󰗌ch Qu󰗒c h󰗚i Nguy󰗆n Sinh Hùng kh󰖴ng 󰗌nh: 󰖤ng, Nhà n󰗜c
ta luôn xác 󰗌nh thanh niên là r󰗞ng c󰗚t qu󰗒c gia, m󰗚t trong nh󰗰ng nhân t󰗒
quy󰗀t 󰗌nh tng l󰖢i, v󰖮n m󰗈nh dân t󰗚c. H󰗎c sinh, sinh viên nh󰗰ng thanh
niên u tú có tri th󰗪c s󰖾 là l󰗲c l󰗤ng k󰗀 th󰗬a và phát huy nh󰗰ng thành qu󰖤
cách m󰖢ng c󰗨a 󰖤ng và dân t󰗚c, tiêu bi󰗄u cho trí tu󰗈 Vi󰗈t Nam.
󰖢i a s󰗒 sinh viên Vi󰗈t Nam có lòng yêu n󰗜c n󰗔ng nàn, s󰗒ng có

hoài bão, 󰗜c m, hi󰗄u bi󰗀t v󰗂 giá tr󰗌 󰖢o 󰗪c, vn hóa, xã h󰗚i, có nng l󰗲c
sáng t󰖢o, ti󰗀p thu tri th󰗪c m󰗜i, hng hái i 󰖨u trong các phong trào hành
󰗚ng cách m󰖢ng c󰗨a tu󰗖i tr󰖼, không ng󰗬ng h󰗎c t󰖮p, rèn luy󰗈n vì ngày mai
l󰖮p thân, l󰖮p nghi󰗈p, vì ti󰗂n 󰗔 c󰗨a 󰖦t n󰗜c. Tuy nhiên v󰖬n còn m󰗚t b󰗚
ph󰖮n sinh viên th󰗞  v󰗂 chính tr󰗌, s󰗒ng th󰗲c d󰗦ng, ch󰖢y theo nh󰗰ng trào
lu, xu h󰗜ng l󰗈ch l󰖢c, xa r󰗞i các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân
t󰗚c. Nh󰖦t là khi 󰜝Môi tr󰗞ng vn hóa b󰗌 xâm h󰖢i, lai cng, thi󰗀u lành m󰖢nh,
trái v󰗜i thu󰖨n phong m󰗺 t󰗦c, các t󰗈 n󰖢n xã h󰗚i, t󰗚i ph󰖢m và s󰗲 xâm nh󰖮p c󰗨a
các s󰖤n ph󰖪m và d󰗌ch v󰗦 󰗚c h󰖢i làm suy 󰗔i 󰖢o 󰗪c, nh󰖦t là trong thanh,
2
thi󰗀u niên, r󰖦t áng lo ng󰖢i󰜞 thì nguy c xa r󰗞i c󰗚i ngu󰗔n dân t󰗚c và các giá
tr󰗌 truy󰗂n th󰗒ng trong m󰗚t b󰗚 ph󰖮n sinh viên l󰖢i càng l󰗜n hn.
V󰖮y làm th󰗀 nào 󰗄 gi󰗰 gìn và phát huy các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n
truy󰗂n th󰗒ng c󰗨a dân t󰗚c; ngn ch󰖸n tình tr󰖢ng thi󰗀u lành m󰖢nh, ngo󰖢i lai,
trái v󰗜i thu󰖨n phong m󰗺 t󰗦c; 󰖪y lùi cái ác, cái x󰖦u, cái th󰖦p hèn làm tha
hóa con ng󰗞i, 󰖤nh h󰗠ng x󰖦u 󰗀n vi󰗈c xây d󰗲ng giá tr󰗌 nhân cách con
ng󰗞i Vi󰗈t Nam. Làm th󰗀 nào 󰗄 có 󰗤c nh󰗰ng nhân cách sinh viên phát
tri󰗄n m󰗚t cách toàn di󰗈n, v󰗬a có ph󰖪m ch󰖦t chính tr󰗌, 󰖢o 󰗪c, ý th󰗪c v󰗬a
có ki󰗀n th󰗪c, k󰗺 nng th󰗲c hành ngh󰗂 nghi󰗈p, nng l󰗲c nghiên c󰗪u và phát
tri󰗄n 󰗪ng d󰗦ng khoa h󰗎c, công ngh󰗈, thích nghi v󰗜i môi tr󰗞ng làm vi󰗈c
ày bi󰗀n 󰗚ng nh hi󰗈n nay. V󰗜i ý ngha ó, tôi ch󰗎n v󰖦n 󰗂: 󰜝Giáo d󰗦c
giá tr󰗌 vn hoá tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành và phát
tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay󰜞 làm 󰗂 tài lu󰖮n án ti󰗀n s
Tri󰗀t h󰗎c, hy v󰗎ng góp m󰗚t ph󰖨n vào vi󰗈c gi󰖤i quy󰗀t v󰖦n 󰗂 l󰗜n t󰗬 󰗂 tài
󰖸t ra.
2. M󰗦c ích, nhi󰗈m v󰗦 c󰗨a 󰗂 tài
2.1. M󰗦c ích
Trên c s󰗠 phân tích t󰖨m quan tr󰗎ng, n󰗚i dung, th󰗲c tr󰖢ng giáo d󰗦c
giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c trong vi󰗈c hình thành và phát
tri󰗄n nhân cách sinh viên, lu󰖮n án 󰗂 xu󰖦t m󰗚t s󰗒 quan i󰗄m, gi󰖤i pháp c

b󰖤n nh󰖲m nâng cao hi󰗈u qu󰖤 giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n
th󰗒ng dân t󰗚c 󰗄 hình thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam
hi󰗈n nay.
2.2. Nhi󰗈m v󰗦
- Phân tích vai trò, t󰖨m quan tr󰗎ng, n󰗚i dung, yêu c󰖨u giáo d󰗦c giá tr󰗌
vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c trong vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n
nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
- ánh giá th󰗲c tr󰖢ng giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng
dân t󰗚c cho sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay nh󰖲m hình thành, phát tri󰗄n nhân
cách cho h󰗎.
- 󰗂 xu󰖦t quan i󰗄m và nh󰗰ng gi󰖤i pháp c b󰖤n nh󰖲m nâng cao hi󰗈u
qu󰖤 giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c trong vi󰗈c hình
thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
3. 󰗒i t󰗤ng và ph󰖢m vi nghiên c󰗪u
3.1. 󰗒i t󰗤ng nghiên c󰗪u: Vi󰗈c hình thành và phát tri󰗄n nhân cách
sinh viên Vi󰗈t Nam là v󰖦n 󰗂 l󰗜n, ch󰗌u s󰗲 tác 󰗚ng c󰗨a nhi󰗂u nhân t󰗒 khác
nhau. Trong khuôn kh󰗖 󰗂 tài này, lu󰖮n án ch󰗊 t󰖮p trung nghiên c󰗪u v󰖦n 󰗂
giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành
và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
3
Th󰗞i gian kh󰖤o sát ch󰗨 y󰗀u là t󰗬 sau khi 󰖤ng và Nhà n󰗜c ta ti󰗀n
hành công cu󰗚c 󰗖i m󰗜i, nh󰖦t là t󰗬 sau nm 2000 tr󰗠 l󰖢i ây.
3.2. Ph󰖢m vi nghiên c󰗪u: Di󰗈n kh󰖤o sát gi󰗜i h󰖢n vào SV m󰗚t s󰗒
tr󰗞ng cao 󰖴ng, 󰖢i h󰗎c 󰗠 hai thành ph󰗒 Hà N󰗚i và H󰖤i Phòng.
4. C s󰗠 lý lu󰖮n, th󰗲c ti󰗆n và phng pháp nghiên c󰗪u
4.1. C s󰗠 lý lu󰖮n và th󰗲c ti󰗆n
- Lu󰖮n án 󰗤c th󰗲c hi󰗈n trên c s󰗠 lý lu󰖮n c󰗨a ch󰗨 ngha Mác -
Lênin, t t󰗠ng H󰗔 Chí Minh; các quan i󰗄m c󰗨a 󰖤ng, Nhà n󰗜c ta v󰗂
vi󰗈c gi󰗰 gìn, khai thác và phát huy các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n
th󰗒ng dân t󰗚c. 󰗔ng th󰗞i, lu󰖮n án tham kh󰖤o, s󰗮 d󰗦ng k󰗀t qu󰖤 nghiên c󰗪u

c󰗨a m󰗚t s󰗒 công trình khoa h󰗎c c󰗨a các tác gi󰖤 ã 󰗤c công b󰗒 có liên
quan tr󰗲c ti󰗀p 󰗀n 󰗂 tài.
- Lu󰖮n án cn c󰗪 t󰗬 th󰗲c ti󰗆n vi󰗈c giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n
truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c và tác 󰗚ng c󰗨a nó t󰗜i vi󰗈c hình thành và phát tri󰗄n
nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
4.2. Phng pháp nghiên c󰗪u
Lu󰖮n án 󰗤c th󰗲c hi󰗈n trên c s󰗠 v󰖮n d󰗦ng phng pháp lu󰖮n c󰗨a
ch󰗨 ngha duy v󰖮t bi󰗈n ch󰗪ng và ch󰗨 ngha duy v󰖮t l󰗌ch s󰗮; k󰗀t h󰗤p
phng pháp lôgíc và l󰗌ch s󰗮, phân tích và t󰗖ng h󰗤p, phng pháp i󰗂u tra
xã h󰗚i h󰗎c, c󰖦u trúc h󰗈 th󰗒ng
S󰗮 d󰗦ng phng pháp phân tích các s󰗒 li󰗈u th󰗒ng kê c b󰖤n k󰗀t h󰗤p
v󰗜i cách ti󰗀p c󰖮n c󰗦 th󰗄, a chi󰗂u, ph󰗐ng v󰖦n sâu, th󰖤o lu󰖮n nhóm và t󰗎a
àm nh󰖲m thu th󰖮p nh󰗰ng thông tin chính xác, c󰗦 th󰗄 và tr󰗲c ti󰗀p.
S󰗮 d󰗦ng phng pháp thu th󰖮p, phân tích, t󰗖ng h󰗤p các tài li󰗈u t󰗬 các
ngu󰗔n, bao g󰗔m các tài li󰗈u có liên quan c󰗨a 󰖤ng, Nhà n󰗜c, các B󰗚,
Ngành trung ng và 󰗌a phng, các d󰗲 án, công trình, 󰗂 tài nghiên c󰗪u
khoa h󰗎c có liên quan.
5. óng góp c󰗨a lu󰖮n án
- Góp ph󰖨n làm sáng t󰗐 vai trò, ý ngha, t󰖨m quan tr󰗎ng c󰗨a vi󰗈c giáo
d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c t󰗜i vi󰗈c hình thành và
phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
- 󰗂 xu󰖦t m󰗚t s󰗒 quan i󰗄m và gi󰖤i pháp c b󰖤n nh󰖲m nâng cao hi󰗈u
qu󰖤 giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình
thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
6. Ý ngha c󰗨a lu󰖮n án
K󰗀t qu󰖤 nghiên c󰗪u c󰗨a lu󰖮n án có th󰗄 dùng làm tài li󰗈u tham kh󰖤o
trong gi󰖤ng d󰖢y và nghiên c󰗪u m󰗚t s󰗒 chuyên 󰗂, chng trình lý lu󰖮n v󰗂
vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c Vi󰗈t Nam và 󰖤nh h󰗠ng c󰗨a các
giá tr󰗌 ó t󰗜i vi󰗈c hình thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam
4

hi󰗈n nay. 󰗟 m󰗚t m󰗪c 󰗚 nh󰖦t 󰗌nh, lu󰖮n án có th󰗄 dùng làm tài li󰗈u tham
kh󰖤o trong vi󰗈c giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho
sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
7. K󰗀t c󰖦u c󰗨a lu󰖮n án
Ngoài ph󰖨n m󰗠 󰖨u, k󰗀t lu󰖮n, danh m󰗦c công trình c󰗨a tác gi󰖤 ã
công b󰗒 liên quan 󰗀n 󰗂 tài, danh m󰗦c tài li󰗈u tham kh󰖤o và ph󰗦 l󰗦c v󰗂
k󰗀t qu󰖤 kh󰖤o sát c󰗨a 󰗂 tài, lu󰖮n án g󰗔m 4 chng, 9 ti󰗀t.
Chng 1
T󰗕NG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN C󰗩U
LIÊN QUAN 󰖿N 󰗁 TÀI
Chng 1 có 2 ti󰗀t và k󰗀t lu󰖮n chng
1.1. Nh󰗰ng nghiên c󰗪u liên quan 󰗀n giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n
th󰗒ng dân t󰗚c và giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
1.2. Nh󰗰ng nghiên c󰗪u liên quan 󰗀n nhân cách, nhân cách sinh viên
và s󰗲 hình thành,phát tri󰗄n nhân cách sinh viên
1.1. Nh󰗰ng nghiên c󰗪u liên quan 󰗀n giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n
truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c và giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n
th󰗒ng DT
NCS ã ti󰗀p c󰖮n nh󰗰ng công trình, tác ph󰖪m, tác gi󰖤 nghiên c󰗪u liên
quan 󰗀n GTVH tinh th󰖨n TTDT và giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT trên
m󰗚t bình di󰗈n r󰗚ng nhng có s󰗲 l󰗲a ch󰗎n cho sát v󰗜i ph󰖢m vi 󰗂 tài. Tr󰗜c
h󰗀t là nh󰗰ng quan i󰗄m, t t󰗠ng c󰗨a C.Mác - Ph.ng ghen, V.I. Lênin,
c󰗨a 󰖤ng C󰗚ng s󰖤n Vi󰗈t Nam, c󰗨a Ch󰗨 t󰗌ch H󰗔 Chí Minh, c󰗒 th󰗨 t󰗜ng
Ph󰖢m Vn 󰗔ng. Nh󰗰ng công trình nghiên c󰗪u sâu có n󰗚i dung liên quan
󰗀n 󰗂 tài c󰗨a m󰗚t s󰗒 h󰗎c gi󰖤 n󰗜c ngoài, c󰗨a GS V Khiêu, GS Tr󰖨n Vn
Giàu, GS,VS Hoàng Trinh, GS,TS Nguy󰗆n Tr󰗎ng Chu󰖪n, GS Phan Ng󰗎c,
GS Tr󰖨n Ng󰗎c Thêm, GS,TS inh Xuân Dng, GS,TS Ngô 󰗪c
Th󰗌nh,v.v.; các 󰖦n ph󰖪m c󰗨a Vi󰗈n Mác- Lênin và T󰖢p chí C󰗚ng s󰖤n, B󰗚
Vn hóa, Th󰗄 thao và Du l󰗌ch, B󰗚 Khoa h󰗎c Công ngh󰗈, B󰗚 Giáo d󰗦c và
ào t󰖢o󰜧

Xung quanh v󰖦n 󰗂 vn hóa, vn hóa tinh th󰖨n, giá tr󰗌 vn hóa tinh
th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c ã 󰗤c 󰗂 c󰖮p 󰗀n trong nh󰗰ng công trình, tác
ph󰖪m, tác gi󰖤 nghiên c󰗪u t󰗬 các cách ti󰗀p c󰖮n khác nhau. Ph󰖨n l󰗜n các
nghiên c󰗪u có chi󰗂u h󰗜ng i sâu v󰗂 th󰗲c ti󰗆n, áp d󰗦ng các phng pháp
nghiên c󰗪u v󰗂 kh󰖤o c󰗖 h󰗎c, t duy l󰗌ch s󰗮 ho󰖸c v󰗂 phân tích ngôn ng󰗰,
phong t󰗦c t󰖮p quán. ây là h󰗜ng i h󰗀t s󰗪c c b󰖤n và là c s󰗠 󰗄 tìm
hi󰗄u, xây d󰗲ng nên khoa h󰗎c vn hóa truy󰗂n th󰗒ng. Trong ó các tác gi󰖤
5
th󰗞ng xây d󰗲ng ý ni󰗈m c b󰖤n v󰗂 󰗒i t󰗤ng nghiên c󰗪u, ch󰗪 không ph󰖤i
khái ni󰗈m 󰖨y 󰗨 ho󰖸c ch󰗊 󰗪ng d󰗜i góc 󰗚 ngành mà không ph󰖤i là khái
ni󰗈m chu󰖪n - khái ni󰗈m xây d󰗲ng ch󰖸t ch󰖾 t󰗬 c s󰗠 tri󰗀t h󰗎c bi󰗈n ch󰗪ng.
Nh󰗰ng công trình này th󰗞ng là nh󰗰ng kh󰖤o c󰗪u khoa h󰗎c nh Vn hóa
Vi󰗈t Nam, xã h󰗚i và con ng󰗞i do GS V Khiêu ch󰗨 biên, Nxb Khoa h󰗎c
xã h󰗚i nm 2000; 󰜝C s󰗠 Vn hóa Vi󰗈t Nam󰜞 do GS Tr󰖨n Qu󰗒c V󰗤ng
ch󰗨 biên, Nxb Giáo d󰗦c nm 1998 hay các công trình nghiên c󰗪u c󰗨a GS
Tr󰖨n Vn Giàu󰜧 Trong nh󰖮n th󰗪c c󰗨a mình, NCS th󰖦y các tác gi󰖤 trong
các công trình này ch󰗨 y󰗀u mô t󰖤 󰖸c i󰗄m ho󰖸c tính ch󰖦t c󰗨a vn hóa, giá
tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n mà cha a ra nh󰗰ng k󰗀t lu󰖮n có tính khái quát tri󰗀t
h󰗎c nh m󰗚t 󰜝󰗌nh ngha󰜞, trong khi ó v󰖬n 󰗂 c󰖮p 󰗀n vi󰗈c hình thành
ho󰖸c s󰗮 d󰗦ng chúng làm c s󰗠 lý lu󰖮n 󰗄 lu󰖮n gi󰖤i các v󰖦n 󰗂 khác. NCS
cho r󰖲ng, ây là m󰗚t trong nh󰗰ng v󰖦n 󰗂 󰖸t ra mà lu󰖮n án c󰖨n k󰗀 th󰗬a, có
h󰗜ng i c󰗦 th󰗄 󰗄 ti󰗀p t󰗦c gi󰖤i quy󰗀t.
1.2. Nh󰗰ng nghiên c󰗪u liên quan 󰗀n nhân cách, nhân cách sinh
viên và s󰗲 hình thành, phát tri󰗄n nhân cách sinh viên
Qua tìm hi󰗄u ta có th󰗄 th󰖦y 󰗤c s󰗲 hình thành các tr󰗞ng phái
nghiên c󰗪u v󰗂 nhân cách con ng󰗞i khá phong phú. T󰗬 nghiên c󰗪u v󰗂
nh󰗰ng v󰖦n 󰗂 chung c󰗨a nhân cách nh xác 󰗌nh khái ni󰗈m, c󰖦u trúc nhân
cách cho 󰗀n i󰗂u ki󰗈n và ngu󰗔n g󰗒c nhân cách, quá trình hình thành, phát
tri󰗄n nhân cách, các h󰗜ng ti󰗀p c󰖮n nhân cách󰜧Trên c s󰗠 các h󰗜ng
nghiên c󰗪u này ã hình thành nhi󰗂u lý thuy󰗀t v󰗂 nhân cách. Hn m󰗞i

nm g󰖨n ây ã có khá nhi󰗂u công trình và 󰗂 tài khoa h󰗎c tr󰗲c ti󰗀p nghiên
c󰗪u v󰗂 SV và NCSV. ó là thu󰖮n l󰗤i c b󰖤n cho 󰗂 tài 󰜝Giáo d󰗦c GTVH
tinh th󰖨n TTDT v󰗜i vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n NCSV Vi󰗈t Nam hiên nay󰜞
phát tri󰗄n ý t󰗠ng m󰗜i trong th󰗞i k󰗴 m󰗜i hi󰗈n nay.
T󰗖ng quan v󰗂 các công trình nghiên c󰗪u và 󰗂 tài trên, 󰗂u có i󰗄m
chung: Con ng󰗞i 󰗤c sinh ra, còn NC không 󰗤c sinh ra mà ch󰗊 󰗤c
hình thành và phát tri󰗄n trong quá trình ho󰖢t 󰗚ng xã h󰗚i, trong m󰗒i quan
h󰗈 nhi󰗂u chi󰗂u gi󰗰a cá nhân v󰗜i gia ình và xã h󰗚i. Nh v󰖮y thanh niên nói
chung, SV nói riêng, khi xét t󰗬 lúc sinh ra 󰗀n lúc h󰗎c t󰖮p, tr󰗠ng thành
luôn luôn có s󰗲 liên h󰗈 v󰗜i môi tr󰗞ng xung quanh và t󰖢o nên NC m󰗜i.
Hay nói cách khác nhân cách mang tính 󰗚ng, nó là l󰗤ng 󰗤c thay 󰗖i
d󰖨n ch󰖦t theo th󰗞i gian. N󰗀u s󰗲 thay 󰗖i này chuy󰗄n hóa theo h󰗜ng t󰗒t thì
SV s󰖾 ngày càng có m󰗚t nhân cách t󰗒t hn và ng󰗤c l󰖢i. Các 󰗂 tài có cách
nhìn và góc 󰗚 khác nhau khi l󰖦y NCSV là 󰗒i t󰗤ng nghiên c󰗪u t󰗬 giáo
d󰗦c 󰖢o 󰗪c, giáo d󰗦c lý lu󰖮n chính tr󰗌, giáo d󰗦c các giá tr󰗌 u tiên v.v󰜧
Có th󰗄 th󰖦y, cho 󰗀n nay v󰖬n cha có công trình khoa h󰗎c, 󰗂 tài nào
nghiên c󰗪u m󰗚t cách h󰗈 th󰗒ng và kh󰖤o sát m󰗚t cách tr󰗲c ti󰗀p 󰖨y 󰗨 v󰗂 vai
6
trò c󰗨a giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT 󰗒i v󰗜i vi󰗈c hình thành và phát
tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam. ây là m󰗚t v󰖦n 󰗂 quan tr󰗎ng và m󰗚t
h󰗜ng nghiên c󰗪u m󰗜i c󰖨n ph󰖤i 󰗤c khai thác. 󰗄 góp ph󰖨n vào vi󰗈c tìm
hi󰗄u v󰖦n 󰗂 còn ít 󰗤c quan tâm này, tác gi󰖤 l󰗲a ch󰗎n 󰗂 tài: 󰜝giáo d󰗦c
giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành
và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay󰜞 󰗄 nghiên c󰗪u.
K󰗀t lu󰖮n chng 1
Trên c s󰗠 m󰗦c ích, nhi󰗈m v󰗦 c󰗨a lu󰖮n án, k󰗀 th󰗬a có ch󰗎n l󰗎c
nh󰗰ng k󰗀t qu󰖤 ã 󰗤c nghiên c󰗪u, lu󰖮n án ti󰗀p t󰗦c gi󰖤i quy󰗀t m󰗚t s󰗒 v󰖦n
󰗂 sau:
Th󰗪 nh󰖦t, ti󰗀p t󰗦c góp ph󰖨n làm sáng t󰗐 m󰗚t s󰗒 khái ni󰗈m có liên
quan tr󰗲c ti󰗀p 󰗀n 󰗂 tài lu󰖮n án; ch󰗊 ra vai trò, t󰖨m quan tr󰗎ng, n󰗚i dung

giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành,
phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
Th󰗪 hai, tìm hi󰗄u nh󰗰ng nhân t󰗒 tác 󰗚ng 󰗀n giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn
hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay, 󰗔ng
th󰗞i ánh giá nh󰗰ng thành t󰗲u và h󰖢n ch󰗀 trong vi󰗈c giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn
hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay và tìm
hi󰗄u nguyên nhân c󰗨a chúng.
Th󰗪 ba, trên c s󰗠 ó, xác 󰗌nh quan i󰗄m và 󰗂 ra gi󰖤i pháp nh󰖲m
nâng cao hi󰗈u qu󰖤 giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
v󰗜i vi󰗈c hình thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
i󰗄m nh󰖦n c󰗨a 󰗂 tài là 󰗠 ch󰗘, góp ph󰖨n nâng cao nh󰖮n th󰗪c v󰗂 v󰗌 trí,
vai trò, t󰖨m quan tr󰗎ng, tác 󰗚ng, 󰖤nh h󰗠ng c󰗨a giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n
TTDT 󰗒i v󰗜i s󰗲 hình thành và phát tri󰗄n NCSV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay. B󰗜c
󰖨u a ra nh󰗰ng quan i󰗄m 󰗌nh h󰗜ng, h󰗈 th󰗒ng gi󰖤i pháp c b󰖤n nh󰖲m
phát huy vai trò c󰗨a giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT v󰗜i vi󰗈c hình thành
và phát tri󰗄n NCSV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
Chng 2
GIÁO D󰗥C GIÁ TR󰗋 VN HÓA TINH TH󰖧N
TRUY󰗁N TH󰗑NG DÂN T󰗙C V󰗛I VI󰗇C HÌNH THÀNH
VÀ PHÁT TRI󰗃N NHÂN CÁCH SINH VIÊN
VI󰗇T NAM HI󰗇N NAY- M󰖥Y V󰖥N 󰗁 LÝ LU󰖭N
Chng 2 b󰗒 c󰗦c thành 3 ti󰗀t và k󰗀t lu󰖮n chng:
2.1. Vn hóa tinh th󰖨n và các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng
dân t󰗚c
7
2.2. T󰖨m quan tr󰗎ng c󰗨a giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n
th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên
2.3. N󰗚i dung giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
cho sinh viên
2.1. Vn hóa tinh th󰖨n, giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c

Trên c s󰗠 lu󰖮n gi󰖤i các quan i󰗄m v󰗂 vn hóa trong l󰗌ch s󰗮 tr󰗜c
Mác, c󰗨a ch󰗨 ngha Mác 󰜔 Lênin, c󰗨a Ch󰗨 t󰗌ch H󰗔 Chí Minh, c󰗨a 󰖤ng ta,
c󰗨a t󰗖 ch󰗪c vn hóa, giáo d󰗦c Liên Hi󰗈p Qu󰗒c và c󰗨a m󰗚t s󰗒 tác gi󰖤 trong,
ngoài n󰗜c 󰗄 NCS i 󰗀n m󰗚t khái quát chung v󰗂 vn hóa, vn hóa tinh
th󰖨n và các các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c Vi󰗈t Nam.
Vn hóa là m󰗚t ph󰖢m trù r󰖦t r󰗚ng g󰗔m nh󰗰ng tri th󰗪c và kinh nghi󰗈m
mà con ng󰗞i ã tích lu󰗺 󰗤c qua quá trình c󰖤i t󰖢o th󰗀 gi󰗜i, bao g󰗔m c󰖤
vn hóa v󰖮t ch󰖦t và vn hóa tinh th󰖨n. Nói cách khác, vn hóa là t󰖦t c󰖤
nh󰗰ng giá tr󰗌 v󰖮t ch󰖦t và tinh th󰖨n do con ng󰗞i sáng t󰖢o ra trong l󰗌ch s󰗮,
nó 󰖸c trng cho m󰗚t c󰗚ng 󰗔ng xã h󰗚i và 󰗤c c󰗚ng 󰗔ng ó b󰖤o t󰗔n,
phát tri󰗄n vì l󰖾 sinh t󰗔n cng nh m󰗦c ích cu󰗚c s󰗒ng c󰗨a mình. M󰗚t 󰖸c
tính quan tr󰗎ng c󰗨a vn hóa là nó có th󰗄 thay 󰗖i và phát tri󰗄n cùng v󰗜i s󰗲
thay 󰗖i và phát tri󰗄n c󰗨a n󰗂n kinh t󰗀 xã h󰗚i. Theo ngha h󰖺p, vn hoá
󰗤c hi󰗄u ch󰗨 y󰗀u là vn hoá tinh th󰖨n. Theo ngha r󰗚ng, vn hóa tinh
th󰖨n là toàn b󰗚 nh󰗰ng giá tr󰗌, nh󰗰ng ho󰖢t 󰗚ng tinh th󰖨n c󰗨a con ng󰗞i.
Theo ngha h󰖺p, vn hóa tinh th󰖨n là nh󰗰ng d󰖦u 󰖦n tinh th󰖨n, nh󰗰ng giá
tr󰗌 tinh th󰖨n 󰖸c thù c󰗨a m󰗚t qu󰗒c gia - dân t󰗚c nh󰖲m phân bi󰗈t dân t󰗚c
này v󰗜i dân t󰗚c khác.
K󰗀 th󰗬a nh󰗰ng k󰗀t qu󰖤 ã nghiên c󰗪u và theo logic trên, có th󰗄 hi󰗄u
giá tr󰗌 vn hoá tinh th󰖨n là giá tr󰗌 󰖸c trng cho m󰗚t c󰗚ng 󰗔ng xã h󰗚i,
󰗤c c󰗚ng 󰗔ng ó ch󰖦p nh󰖮n, s󰗮 d󰗦ng và gìn gi󰗰 các giá tr󰗌 ó theo th󰗞i
gian nh󰖦t 󰗌nh. T󰗬 ây, i󰗂u quan tr󰗎ng mang tính phng pháp lu󰖮n là,
khi nghiên c󰗪u giá tr󰗌 và h󰗈 giá tr󰗌 vn hoá c󰗨a m󰗚t dân t󰗚c, m󰗚t c󰗚ng 󰗔ng
c󰖨n ph󰖤i 󰖸t nó trong s󰗲 liên h󰗈, so sánh v󰗜i c󰗚ng 󰗔ng khác, dân t󰗚c khác
và r󰗚ng hn là nhân lo󰖢i. Ch󰗊 nh v󰖮y, chúng ta m󰗜i có th󰗄 nh󰖮n di󰗈n 󰗤c
nh󰗰ng nét tng 󰗔ng, 󰖸c bi󰗈t là tính 󰖸c thù c󰗨a h󰗈 giá tr󰗌 vn hoá c󰗨a
c󰗚ng 󰗔ng mà chúng ta ang nghiên c󰗪u.
󰗟 m󰗪c 󰗚 khái quát nh󰖦t chúng ta có th󰗄 hi󰗄u: Truy󰗂n th󰗒ng c󰗨a m󰗚t
dân t󰗚c là nh󰗰ng giá tr󰗌 tinh th󰖨n hình thành nên qua quá trình l󰗌ch s󰗮 dân
t󰗚c ó. Nh󰗰ng giá tr󰗌 này t󰗔n t󰖢i trong n󰗀p s󰗒ng, n󰗀p ngh c󰗨a dân t󰗚c, t󰗔n

t󰖢i trong n󰗀p 󰖢o 󰗪c, quan h󰗈 c󰗨a ng󰗞i và ng󰗞i, t󰗔n t󰖢i trong các
phong t󰗦c t󰖮p quán, trong các giá tr󰗌 vn h󰗎c ngh󰗈 thu󰖮t, t󰗔n t󰖢i trong c󰖤
nh󰗰ng c s󰗠 v󰖮t ch󰖦t: ki󰗀n trúc, phong c󰖤nh, các t li󰗈u s󰖤n xu󰖦t và t li󰗈u
sinh ho󰖢t. Và i 󰗀n nh󰖮n th󰗪c: Giá tr󰗌 vn hoá tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân
8
t󰗚c Vi󰗈t Nam là nh󰗰ng giá tr󰗌 󰖸c trng cho dân t󰗚c Vi󰗈t Nam, th󰗄 hi󰗈n
tính 󰗖n 󰗌nh, b󰗂n v󰗰ng và 󰗤c gìn gi󰗰, lu truy󰗂n qua nhi󰗂u th󰗀 h󰗈.
B󰗜c 󰖨u có th󰗄 xác 󰗌nh các GTVH tinh th󰖨n TTDT Vi󰗈t Nam c
b󰖤n là: 1.Ch󰗨 ngha yêu n󰗜c, t󰗲 hào dân t󰗚c và yêu hòa bình; 2.Tinh th󰖨n
oàn k󰗀t, ý th󰗪c c󰗚ng 󰗔ng; 3.Lòng nhân ái, bao dung, tr󰗎ng ngha tình
󰖢o lý; 4.󰗪c tính c󰖨n cù sáng t󰖢o, khiêm t󰗒n, gi󰖤n d󰗌 và trung th󰗲c;
5.Truy󰗂n th󰗒ng hi󰗀u h󰗎c; 6.Tinh th󰖨n l󰖢c quan, yêu 󰗞i, yêu cái 󰖺p.
Trong ó, giá tr󰗌 󰖢o 󰗪c chi󰗀m v󰗌 trí n󰗖i b󰖮t; ch󰗨 ngha yêu n󰗜c là giá tr󰗌
c󰗒t lõi, giá tr󰗌 󰗌nh h󰗜ng, nh󰗰ng giá tr󰗌 khác mang tính ph󰗖 bi󰗀n là nh󰗰ng
giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng quý báu c󰗨a dân t󰗚c ta.
2.2. T󰖨m quan tr󰗎ng c󰗨a giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n
th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh viên
Trên c s󰗠 k󰗀 th󰗬a k󰗀t qu󰖤 nghiên c󰗪u c󰗨a nhi󰗂u tác gi󰖤 NCS lu󰖮n
gi󰖤i rõ hn v󰗂 thu󰖮t ng󰗰 SV, vai trò, 󰖸c i󰗄m, nhân cách, tính quy lu󰖮t
hình thành NCSV. Theo ó, nói 󰗀n SV là nói 󰗀n nh󰗰ng ch󰗨 th󰗄 ang
phát tri󰗄n, ang b󰗚c l󰗚, ang 󰗌nh hình cái Riêng 󰗄 có cá tính, b󰖤n s󰖰c
riêng c󰗨a chính mình gi󰗰a nh󰗰ng cái Riêng khác trong c󰗚ng 󰗔ng mà h󰗎
cùng chung s󰗒ng, cùng h󰗤p tác, chia s󰖼. u i󰗄m và tính tích c󰗲c c󰗨a
SV là thu󰗚c v󰗂 b󰖤n ch󰖦t c󰗨a nh󰗰ng ng󰗞i tr󰖼 tu󰗖i có tri th󰗪c. H󰖢n ch󰗀
c󰗨a h󰗎 cng th󰗞ng là h󰗤p l󰖾 t󰗲 nhiên c󰗨a nh󰗰ng cá th󰗄 ang tr󰗠ng
thành. Sinh viên Vi󰗈t Nam có truy󰗂n th󰗒ng yêu n󰗜c, g󰖰n bó v󰗜i s󰗲
nghi󰗈p cách m󰖢ng gi󰖤i phóng dân t󰗚c i lên ch󰗨 ngha xã h󰗚i và th󰗲c
hi󰗈n công cu󰗚c 󰗖i m󰗜i 󰖦t n󰗜c. Phong trào c󰗨a SV trong m󰗘i giai
o󰖢n, m󰗘i th󰗞i k󰗴, ch󰗊 khác nhau 󰗠 m󰗦c tiêu c󰗦 th󰗄 còn truy󰗂n th󰗒ng v󰖬n
là tinh th󰖨n tình nguy󰗈n xung kích.

Nghiên c󰗪u các khái ni󰗈m liên quan tr󰗲c ti󰗀p 󰗀n NC nh con ng󰗞i,
cá nhân 󰗄 th󰖦y các tr󰖢ng thái, y󰗀u t󰗒, m󰗒i quan h󰗈 làm nên NC con ng󰗞i.
Theo ó, nhân cách nh là m󰗚t ch󰗊nh th󰗄 cá nhân có tính l󰗌ch s󰗮 c󰗦 th󰗄
tham gia vào ho󰖢t 󰗚ng th󰗲c ti󰗆n, óng vai trò ch󰗨 th󰗄 nh󰖮n th󰗪c và c󰖤i
t󰖢o th󰗀 gi󰗜i, ch󰗨 th󰗄 c󰗨a quy󰗂n h󰖢n và ngha v󰗦, c󰗨a nh󰗰ng chu󰖪n m󰗲c
󰖢o 󰗪c, th󰖪m m󰗺 và m󰗎i chu󰖪n m󰗲c xã h󰗚i khác. C󰖦u trúc nhân cách bao
g󰗔m ph󰖪m ch󰖦t và nng l󰗲c, là s󰗲 th󰗒ng nh󰖦t bi󰗈n ch󰗪ng gi󰗰a ph󰖪m ch󰖦t
và nng l󰗲c - có ng󰗞i còn g󰗎i là 󰜝󰗪c󰜞 và 󰜝tài󰜞 trong m󰗘i ng󰗞i. T󰗬 ó
th󰖦y 󰗤c tính th󰗒ng nh󰖦t, tính 󰗖n 󰗌nh, tính tích c󰗲c và tính giao lu c󰗨a
NC và tính quy lu󰖮t c󰗨a s󰗲 hình thành nhân cách. Nhìn nh󰖮n 󰖸c i󰗄m c󰗨a
nhân cách sinh viên ph󰖤i t󰗬 tính ph󰗖 quát 󰜝con ng󰗞i, nhân cách và 󰖢o
󰗪c󰜞 cho 󰗀n cái b󰗚 ph󰖮n, xu h󰗜ng NCSV mà ta c󰖨n lu ý. ó là: tính
th󰗲c t󰗀; tính nng 󰗚ng; tính c󰗦 th󰗄 c󰗨a lý t󰗠ng; tính liên k󰗀t (tính nhóm);
tính cá nhân v.v.
9
T󰗬 nghiên c󰗪u trên, ch󰗊 ra t󰖨m quan tr󰗎ng c󰗨a giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn
hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành và phát tri󰗄n nhân
cách sinh viên
SV th󰗞ng xuyên ch󰗌u s󰗲 tác 󰗚ng c󰗨a c󰖤 m󰖸t tích c󰗲c và m󰖸t tiêu
c󰗲c c󰗨a n󰗂n kinh t󰗀 th󰗌 tr󰗞ng, c󰗨a m󰗠 c󰗮a, h󰗚i nh󰖮p qu󰗒c t󰗀, v.v. Vì v󰖮y,
giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV, thi󰗀t th󰗲c góp ph󰖨n hình thành,
phát tri󰗄n NCSV trong hoàn c󰖤nh m󰗜i; góp ph󰖨n nuôi d󰗢ng tâm h󰗔n, 󰗌nh
h󰗜ng giá tr󰗌 s󰗒ng cho SV, góp ph󰖨n khi d󰖮y tính tích c󰗲c, ch󰗨 󰗚ng,
sáng t󰖢o trong h󰗎c t󰖮p c󰗨a SV.
Tóm l󰖢i, 󰗄 thành công trong công tác giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n
TTDT, c󰖨n giúp SV nâng cao nh󰖮n th󰗪c, hi󰗄u bi󰗀t v󰗂 các giá tr󰗌 ó. Phát
huy vai trò xung kích, sáng t󰖢o c󰗨a SV thông qua vi󰗈c 󰖪y m󰖢nh các
phong trào thi ua yêu n󰗜c. Xây d󰗲ng môi tr󰗞ng VH h󰗎c tr󰗞ng lành
m󰖢nh, t󰖢o i󰗂u ki󰗈n thu󰖮n l󰗤i 󰗄 SV v󰖮n d󰗦ng các GTVH tinh th󰖨n TTDT
vào trong quá trình h󰗎c t󰖮p, rèn luy󰗈n, xây d󰗲ng và t󰗬ng b󰗜c hoàn thi󰗈n

nhân cách c󰗨a mình.
2.3. N󰗚i dung giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
Giáo d󰗦c ch󰗨 ngha yêu n󰗜c, t󰗲 hào dân t󰗚c và yêu hòa bình: Giúp
cho SV hi󰗄u c s󰗠 hình thành và phát tri󰗄n c󰗨a ch󰗨 ngha yêu n󰗜c Vi󰗈t
Nam; ch󰗨 ngha yêu n󰗜c Vi󰗈t Nam qua các th󰗞i k󰗴 l󰗌ch s󰗮; ch󰗨 ngha yêu
n󰗜c Vi󰗈t Nam trong giai o󰖢n cách m󰖢ng m󰗜i, g󰖰n li󰗂n 󰗚c l󰖮p dân t󰗚c
v󰗜i ch󰗨 ngha xã h󰗚i; xây d󰗲ng con ng󰗞i Vi󰗈t Nam th󰖦m sâu ch󰗨 ngha
yêu n󰗜c, t󰗲 hào v󰗂 n󰗂n vn hi󰗀n lâu 󰗞i, tinh th󰖨n t󰗲 c󰗞ng, t󰗲 tôn dân
t󰗚c và yêu hòa bình. Giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng nh󰖲m giúp cho SV t󰗲 ý th󰗪c
󰗤c v󰗂 i󰗂u ó mà phát huy, th󰗒ng nh󰖦t ý chí và hành 󰗚ng, nng 󰗚ng,
sáng t󰖢o trong h󰗎c t󰖮p, rèn luy󰗈n 󰗄 󰖢t k󰗀t qu󰖤 cao.
Giáo d󰗦c tinh th󰖨n oàn k󰗀t, ý th󰗪c c󰗚ng 󰗔ng: Giúp SV nh󰖮n th󰗪c
úng 󰖰n khái ni󰗈m và b󰖤n ch󰖦t c󰗨a oàn k󰗀t, ý th󰗪c c󰗚ng 󰗔ng. B󰖤n thân
SV cng b󰗌 chi ph󰗒i b󰗠i m󰗚t h󰗈 th󰗒ng các l󰗤i ích c󰗨a SV trong m󰗒i quan
h󰗈 v󰗜i l󰗤i ích c󰗚ng 󰗔ng, dân t󰗚c. ây chính là v󰖦n 󰗂 c󰗨a th󰗞i kinh t󰗀 th󰗌
tr󰗞ng, m󰗠 c󰗮a, chúng ta c󰖨n suy ngh nghiêm túc 󰗒i v󰗜i công tác giáo
d󰗦c oàn k󰗀t dân t󰗚c, ý th󰗪c c󰗚ng 󰗔ng cho SV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
Giáo d󰗦c lòng nhân ái, bao dung, tr󰗎ng ngha tình 󰖢o lý: B󰖤n thân
SV c󰖨n hi󰗄u, th󰖦m nhu󰖨n và s󰗒ng có lòng nhân ái, bao dung, tr󰗎ng ngha
tình 󰖢o lý. 󰗄 giáo d󰗦c nh󰗰ng ph󰖪m ch󰖦t ó, không ch󰗊 n thu󰖨n là v󰖦n
󰗂 lý thuy󰗀t mà còn r󰖦t c󰖨n m󰗚t s󰗲 làm gng, tình thng, s󰗲 bao dung,
10
󰗚 l󰗤ng 󰗒i v󰗜i SV, làm cho h󰗎 t󰗲 nh󰖮n ra, t󰗲 n󰖤y sinh và phát tri󰗄n
nh󰗰ng ph󰖪m ch󰖦t ó trong cu󰗚c s󰗒ng.
Giáo d󰗦c 󰗪c tính c󰖨n cù sáng t󰖢o, khiêm t󰗒n, gi󰖤n d󰗌 và trung th󰗲c:
Giáo d󰗦c nh󰗰ng ph󰖪m ch󰖦t này là r󰖦t c󰖨n thi󰗀t cho quá trình hình thành,
phát tri󰗄n NCSV. Vì v󰖮y c󰖨n có phng pháp t duy giáo d󰗦c phù h󰗤p v󰗜i
m󰗚t hi󰗈n th󰗲c khách quan v󰗂 hình t󰗤ng l󰗌ch s󰗮 , th󰗲c ti󰗆n minh ch󰗪ng và
là t󰖦m gng 󰗄 SV h󰗎c t󰖮p, noi theo. 󰗔ng th󰗞i SV c󰖨n nh󰖮n th󰗪c 󰗤c
m󰗎i th󰗪 trong th󰗀 gi󰗜i t󰗲 nhiên, 󰖨y bi󰗀n hóa này 󰗂u có m󰖸t trái c󰗨a nó

ph󰖤i bi󰗀t sàng l󰗎c.
Giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng hi󰗀u h󰗎c: Giúp SV nh󰖮n th󰗪c 󰗤c bi󰗄u hi󰗈n
tr󰗜c h󰗀t c󰗨a truy󰗂n th󰗒ng hi󰗀u h󰗎c là tinh th󰖨n ham h󰗎c h󰗐i, thích hi󰗄u
bi󰗀t m󰗚t cách t󰗲 nguy󰗈n và b󰗂n v󰗰ng. Ng󰗞i hi󰗀u h󰗎c là ng󰗞i có nhu c󰖨u
h󰗎c t󰖮p su󰗒t 󰗞i. N󰗚i l󰗲c chính là th󰗲c l󰗲c 󰗄 con ng󰗞i t󰗲 tr󰗎ng và t󰗲 tin
c󰖢nh tranh m󰗚t cách lành m󰖢nh. SV c󰖨n nh󰖮n th󰖦y 󰗤c cái chân lý ngàn
󰗞i: Mu󰗒n tr󰗠 thành ng󰗞i t󰗮 t󰗀 ph󰖤i rèn luy󰗈n và ch󰗌u khó lao 󰗚ng, chm
ch󰗊 h󰗎c hành.
Giáo d󰗦c tinh th󰖨n l󰖢c quan, yêu 󰗞i, yêu cái 󰖺p: Giúp SV hi󰗄u ây
là nh󰗰ng ph󰖪m ch󰖦t quý báu c󰗨a ng󰗞i Vi󰗈t Nam, do v󰖮y giáo d󰗦c nh󰗰ng
ph󰖪m ch󰖦t trên cho sinh viên là i󰗂u vô cùng c󰖨n thi󰗀t. i󰗂u ki󰗈n 󰗄 có
󰗤c các ph󰖪m ch󰖦t ó là có lòng t󰗲 tin vào cu󰗚c s󰗒ng, tính h󰗜ng thi󰗈n,
h󰗜ng v󰗂 cái 󰖺p, cái t󰗒t c󰗨a SV. Giúp SV t󰗲 tin, hòa 󰗔ng, n󰗘 l󰗲c vn
lên trong nh󰗰ng i󰗂u ki󰗈n khó khn v󰗂 m󰗎i m󰖸t. Giáo d󰗦c cho SV nh󰖮n
th󰗪c và phát huy vai trò trách nhi󰗈m c󰗨a b󰖤n thân tr󰗜c gia ình, nhà
tr󰗞ng, xã h󰗚i và tích c󰗲c hoàn thi󰗈n NC c󰗨a mình.
K󰗀t lu󰖮n chng 2
Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT có tác 󰗚ng m󰖢nh m󰖾 󰗀n s󰗲 hình
thành nh󰗰ng ki󰗄u m󰖬u hành vi, nhân cách. Theo ó, nhân cách c󰗨a SV
󰗤c hình thành và phát tri󰗄n trong môi tr󰗞ng vn hóa xã h󰗚i m󰗚t cách
gián ti󰗀p thông qua quá trình giáo d󰗦c và t󰗲 giáo d󰗦c. Nghiên c󰗪u nhân
cách và tính quy lu󰖮t c󰗨a s󰗲 hình thành và phát tri󰗄n nhân cách SV có ý
ngha lý lu󰖮n và th󰗲c ti󰗆n to l󰗜n trong vi󰗈c xác 󰗌nh n󰗚i dung, hình th󰗪c và
phng pháp giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho sinh viên. Trên c s󰗠
ó giúp sinh viên nh󰖮n ra chân GTVH tinh th󰖨n TTDT, ý ngha nhân vn
sâu s󰖰c trong xã h󰗚i hi󰗈n 󰖢i và giúp hình thành, phát tri󰗄n nên nhân cách
t󰗒t 󰖺p cho sinh viên Vi󰗈t Nam trong giai o󰖢n hi󰗈n nay.
11
Chng 3
TH󰗱C TR󰖡NG GIÁO D󰗥C GIÁ TR󰗋 VN HÓA TINH TH󰖧N

TRUY󰗁N TH󰗑NG DÂN T󰗙C V󰗛I VI󰗇C HÌNH THÀNH,
PHÁT TRI󰗃N NHÂN CÁCH SINH VIÊN VI󰗇T NAM HI󰗇N NAY
Chng 3 b󰗒 c󰗦c thành 2 ti󰗀t và k󰗀t lu󰖮n chng:
3.1. Nh󰗰ng nhân t󰗒 tác 󰗚ng 󰗀n giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n
truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho sinh viên
3.2. Th󰗲c tr󰖢ng giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân
t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay
3.1. Nh󰗰ng nhân t󰗒 tác 󰗚ng 󰗀n giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh
th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho sinh viên
Nhân t󰗒 ch󰗨 quan t󰗬 ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c
Nhà tr󰗞ng, t󰗖 ch󰗪c oàn thanh niên C󰗚ng s󰖤n H󰗔 Chí Minh, H󰗚i
sinh viên và gia ình th󰗄 hi󰗈n vai trò ch󰗨 th󰗄 c󰗨a mình thông qua quá trình
ho󰖢t 󰗚ng giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV. Quá trình này là ho󰖢t
󰗚ng ph󰗒i h󰗤p th󰗒ng nh󰖦t gi󰗰a ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c và 󰗒i t󰗤ng giáo d󰗦c
(sinh viên) nh󰖲m hình thành và phát tri󰗄n nhân cách SV theo nh󰗰ng yêu
c󰖨u c󰗨a xã h󰗚i. Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT gi󰗰 m󰗚t vai trò 󰖸c bi󰗈t,
tác 󰗚ng m󰖢nh m󰖾 󰗀n s󰗲 hình thành nh󰗰ng ki󰗄u m󰖬u hành vi, nhân cách.
Nhân cách c󰗨a SV 󰗤c hình thành và phát tri󰗄n trong môi tr󰗞ng vn hóa
xã h󰗚i m󰗚t cách gián ti󰗀p thông qua quá trình giáo d󰗦c và t󰗲 giáo d󰗦c. Vì
th󰗀 vai trò ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT óng vai trò r󰖦t quan
tr󰗎ng trong vi󰗈c ki󰗀n t󰖢o nên m󰗚t môi tr󰗞ng vn hóa xã h󰗚i thu󰖮n l󰗤i cho
SV hình thành, phát tri󰗄n nhân cách c󰗨a mình.
󰗒i t󰗤ng giáo d󰗦c là sinh viên - SV v󰗬a là 󰗒i t󰗤ng giáo d󰗦c v󰗬a
là ch󰗨 th󰗄 ti󰗀p nh󰖮n, tác 󰗚ng ph󰖤n h󰗔i 󰗀n giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n
TTDT. Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT có mang l󰖢i hi󰗈u qu󰖤 hay không,
i󰗂u ó ph󰗦 thu󰗚c vào nhi󰗂u y󰗀u t󰗒, trong ó có vai trò c󰗨a chính b󰖤n thân
SV v󰗜i t cách 󰗒i t󰗤ng giáo d󰗦c. V󰖦n 󰗂 󰗠 ây, giáo d󰗦c GTVH tinh
th󰖨n TTDT không thu󰖨n túy là trang b󰗌 tri th󰗪c mà còn là tác nhân nuôi
d󰗢ng, th󰖪m th󰖦u ph󰖪m ch󰖦t t󰗒t 󰖺p cho quá trình hình thành phát tri󰗄n
NCSV, không ph󰖤i môn h󰗎c nào cng t󰖢o 󰗤c l󰗤i th󰗀 nh v󰖮y. i󰗂u này

s󰖾 giúp cho SV có 󰗤c nh󰖮n th󰗪c và 󰗚ng c h󰗎c t󰖮p úng 󰖰n, có ý th󰗪c
vn lên, t󰗲 hoàn thi󰗈n nhân cách c󰗨a b󰖤n thân.
Nh󰗰ng nhân t󰗒 khách quan tác 󰗚ng 󰗀n giáo d󰗦c
Th󰗪 nh󰖦t, l󰗌ch s󰗮, truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c Vi󰗈t Nam. L󰗌ch s󰗮 dân t󰗚c
Vi󰗈t Nam là l󰗌ch s󰗮 chi󰗀n th󰖰ng oanh li󰗈t gi󰖸c ngo󰖢i xâm. Con 󰗞ng s󰗒ng
còn và chi󰗀n th󰖰ng là ph󰖤i bi󰗀t phát huy s󰗪c m󰖢nh c󰗨a toàn dân t󰗚c. T󰗬 ó
12
mà truy󰗂n th󰗒ng yêu n󰗜c, lòng t󰗲 hào dân t󰗚c, tinh th󰖨n oàn k󰗀t, ý chí
kiên c󰗞ng b󰖦t khu󰖦t ã 󰗤c phát huy cao 󰗚. Vi󰗈t Nam là m󰗚t qu󰗒c gia
a dân t󰗚c nhng do yêu c󰖨u ch󰗒ng thiên tai, ch󰗒ng ngo󰖢i xâm và do s󰗲
giao lu, h󰗚i nh󰖮p vn hoá, c󰖤 c󰗚ng 󰗔ng dân t󰗚c Vi󰗈t Nam v󰖬n có m󰖬u s󰗒
chung c󰗨a m󰗚t n󰗂n vn hoá th󰗒ng nh󰖦t trong tính a d󰖢ng, m󰗚t ý th󰗪c
chung v󰗂 v󰖮n m󰗈nh c󰗚ng 󰗔ng. Lu󰖮n gi󰖤i trên là c s󰗠 󰗄 nh󰖮n rõ vai trò to
l󰗜n c󰗨a nhân t󰗒 l󰗌ch s󰗮 truy󰗂n th󰗒ng 󰗒i v󰗜i giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n
TTDT cho SV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
Th󰗪 hai, môi tr󰗞ng kinh t󰗀 xã - h󰗚i Vi󰗈t Nam. Kinh t󰗀 th󰗌 tr󰗞ng ã
làm s󰗒ng 󰗚ng n󰗂n kinh t󰗀 󰖦t n󰗜c, tác 󰗚ng tr󰗲c ti󰗀p 󰗀n 󰗞i s󰗒ng SV.
M󰖸t tích c󰗲c, là t󰖢o ra môi tr󰗞ng t󰗒t 󰗄 phát huy tài nng, tính sáng t󰖢o
c󰗨a m󰗘i SV, qua ó, nng l󰗲c toàn di󰗈n c󰗨a SV 󰗤c th󰗮 thách, b󰗚c l󰗚 và
phát tri󰗄n. M󰖸t trái c󰗨a kinh t󰗀 th󰗌 tr󰗞ng là tình tr󰖢ng tuy󰗈t 󰗒i hóa l󰗤i ích
cá nhân ngày càng phát tri󰗄n ã tác 󰗚ng không nh󰗐 󰗀n 󰖢o 󰗪c l󰗒i s󰗒ng,
nhân cách c󰗨a m󰗚t b󰗚 ph󰖮n SV. Dù mu󰗒n hay không thì các kênh thông
tin, các môi tr󰗞ng tng tác và các s󰗲 ki󰗈n t󰗬 môi tr󰗞ng xã h󰗚i bên
ngoài c󰗖ng tr󰗞ng 󰖢i h󰗎c v󰖬n th󰗞ng xuyên d󰗚i vào nhà tr󰗞ng. Và nh
v󰖮y, dù tính ch󰖦t c󰗨a các tác 󰗚ng ó theo chi󰗂u h󰗜ng nào i chng n󰗰a
thì v󰖬n 󰗤c xem nh là tác nhân kích thích giúp SV 󰜝g󰖢n 󰗦c khi trong󰜞
v󰗂 n󰗚i dung ti󰗀p nh󰖮n; hình thành thái 󰗚 và b󰖤n lnh v󰗰ng vàng tr󰗜c
cu󰗚c s󰗒ng. T󰗬 cách ti󰗀p c󰖮n nh trên, c󰖨n coi môi tr󰗞ng giáo d󰗦c 󰖢i h󰗎c
nh là lng kính khúc x󰖢 và th󰖪m th󰖦u các tác 󰗚ng t󰗬 môi tr󰗞ng vn hóa
xã h󰗚i 󰗒i v󰗜i SV.

Th󰗪 ba, h󰗚i nh󰖮p qu󰗒c t󰗀 và toàn c󰖨u hóa. ã có tác 󰗚ng tích c󰗲c
󰗒i v󰗜i SV, cùng v󰗜i ý th󰗪c 󰗂 cao tính cá nhân là vi󰗈c soi chi󰗀u các giá tr󰗌
󰖢o 󰗪c nhân cách d󰗜i góc 󰗚 cá nhân, ph󰖪m ch󰖦t cá nhân. V󰗜i s󰗲 h󰗘 tr󰗤
c󰗨a các phng ti󰗈n truy󰗂n thông hi󰗈n 󰖢i và vi󰗈c m󰗠 r󰗚ng, a d󰖢ng hóa
giao lu qu󰗒c t󰗀, SV ngày nay ã hòa k󰗌p vào dòng ch󰖤y m󰗜i trong quá
trình h󰗚i nh󰖮p. Tuy nhiên, quá trình toàn c󰖨u hoá cng tác 󰗚ng tiêu c󰗲c
󰗀n 󰖢o 󰗪c, nhân cách con ng󰗞i nói chung, SV nói riêng. B󰗠i 󰜝Sinh viên
là m󰗚t t󰖨ng l󰗜p xã h󰗚i 󰜝󰖸c thù󰜞, nng 󰗚ng, sáng t󰖢o trong h󰗎c t󰖮p, có ý
chí vn lên, thích tìm tòi cái m󰗜i và d󰗆 thích nghi v󰗜i cái m󰗜i v.v. nhng
do kinh nghi󰗈m b󰖤n thân và v󰗒n s󰗒ng còn h󰖢n ch󰗀, s󰗲 tr󰖤i nghi󰗈m cha
nhi󰗂u nên sinh viên cng d󰗆 b󰗌 󰖤nh h󰗠ng t󰗬 m󰖸t tiêu c󰗲c c󰗨a kinh t󰗀 th󰗌
tr󰗞ng, t󰗬 nh󰗰ng ph󰗪c t󰖢p c󰗨a xu th󰗀 toàn c󰖨u hoá󰜞.
T󰖦t c󰖤 ó ch󰗊 cho chúng ta th󰖦y r󰖲ng, công tác giáo d󰗦c GTVH tinh
th󰖨n TTDT cho SV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay ang có nh󰗰ng thu󰖮n l󰗤i c b󰖤n
song cng không ít khó khn, thách th󰗪c. Bên c󰖢nh m󰖸t tích c󰗲c thì s󰗲
󰜝xâm lng󰜞 vn hóa; tình tr󰖢ng thi󰗀u lành m󰖢nh, ngo󰖢i lai trái v󰗜i thu󰖨n
13
phong m󰗺 t󰗦c c󰗨a môi tr󰗞ng vn hóa; tình tr󰖢ng nh󰖮p kh󰖪u, qu󰖤ng bá hay
ti󰗀p thu d󰗆 dãi thi󰗀u ch󰗎n l󰗎c s󰖤n ph󰖪m vn hóa n󰗜c ngoài v.v. ã và ang
tác 󰗚ng x󰖦u, là m󰗚t trong nh󰗰ng l󰗲c c󰖤n 󰗒i v󰗜i công tác giáo d󰗦c GTVH
tinh th󰖨n TTDT cho SV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
3.2. Th󰗲c tr󰖢ng giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng
dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n nhân cách sinh viên Vi󰗈t Nam
hi󰗈n nay
Th󰗪 nh󰖦t, k󰗀t qu󰖤 giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân
t󰗚c tác 󰗚ng, 󰖤nh h󰗠ng 󰗀n s󰗲 hình thành và phát tri󰗄n nhân cách sinh
viên Vi󰗈t Nam trong nh󰗰ng nm qua
M󰗚t là, nh󰗰ng k󰗀t qu󰖤 󰖢t 󰗤c t󰗬 ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c.
- Giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho sinh
viên g󰖰n k󰗀t v󰗜i chng trình, k󰗀 ho󰖢ch ào t󰖢o c󰗨a nhà tr󰗞ng. H󰖨u h󰗀t

các tr󰗞ng, 󰖤ng u󰗸 có ngh󰗌 quy󰗀t, Ban giám hi󰗈u có s󰗲 ch󰗊 󰖢o công tác
thanh niên SV, công tác giáo d󰗦c chính tr󰗌 t t󰗠ng và giáo d󰗦c truy󰗂n
th󰗒ng dân t󰗚c. Vi󰗈c t󰗖 ch󰗪c 󰜝Tu󰖨n sinh ho󰖢t công dân - sinh viên󰜞 󰖨u
khoá, cu󰗒i khoá và 󰖨u nm h󰗎c luôn 󰗤c coi tr󰗎ng. Tuy 󰜝GTVH tinh
th󰖨n TTDT󰜞 không ph󰖤i là m󰗚t môn h󰗎c nhng v󰖬n là n󰗚i dung r󰖦t quan
tr󰗎ng 󰗤c tích h󰗤p qua các môn h󰗎c khác và qua vai trò 󰜝nhân cách vn
hóa󰜞 c󰗨a nh󰗰ng ng󰗞i th󰖨y ã giúp SV có cách nhìn toàn di󰗈n v󰗂 th󰗲c ti󰗆n,
l󰗌ch s󰗮 truy󰗂n th󰗒ng và con ng󰗞i Vi󰗈t Nam hn, qua lng kính tri th󰗪c
toàn di󰗈n tr󰗠 lên sâu s󰖰c hn. Cng có th󰗄 xem i󰗄m chuyên c󰖨n qua các
môn h󰗎c là 󰜝th󰗜c o󰜞 theo m󰗚t chu󰖪n giá tr󰗌 truy󰗂n th󰗒ng trong rèn luy󰗈n
nhân cách c󰗨a SV.
- Giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho sinh
viên thông qua hình th󰗪c t󰗖 ch󰗪c các chng trình - s󰗲 ki󰗈n. T󰗖 ch󰗪c các
󰗤t sinh ho󰖢t chính tr󰗌, các cu󰗚c giao lu, g󰖸p g󰗢 nhân ch󰗪ng l󰗌ch s󰗮, nói
chuy󰗈n truy󰗂n th󰗒ng, t󰗖 ch󰗪c cho SV v󰗂 ngu󰗔n v.v. t󰖦t c󰖤 ã góp ph󰖨n
khi d󰖮y tình yêu quê hng, 󰖦t n󰗜c, t󰗲 hào dân t󰗚c, yêu chu󰗚ng hòa
bình, tinh th󰖨n và ý th󰗪c trách nhi󰗈m c󰗨a SV Vi󰗈t Nam ngày nay tr󰗜c v󰖮n
m󰗈nh c󰗨a dân t󰗚c và tng lai phát tri󰗄n c󰗨a 󰖦t n󰗜c.
- Giáo d󰗦c các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho
sinh viên thông qua các phong trào chính tr󰗌 xã h󰗚i
+ Phong trào󰜝Sinh viên tình nguy󰗈n󰜞. Hàng nm, t󰖦t c󰖤 các tr󰗞ng
󰖢i h󰗎c, cao 󰖴ng trong c󰖤 n󰗜c 󰗂u t󰗖 ch󰗪c các ho󰖢t 󰗚ng tình nguy󰗈n thu
hút s󰗲 tham gia c󰗨a hàng tri󰗈u l󰗤t SV. ó là các ho󰖢t 󰗚ng chung s󰗪c
cùng c󰗚ng 󰗔ng, tình nguy󰗈n, xung kích tham gia phát tri󰗄n kinh t󰗀 - xã
h󰗚i, giúp 󰗢 ng󰗞i nghèo, c󰖤i thi󰗈n dân sinh, ti󰗀p s󰗪c mùa thi, hi󰗀n máu
nhân 󰖢o, 󰗂n n áp ngha, tri ân ng󰗞i có công v󰗜i n󰗜c, ho󰖢t 󰗚ng t󰗬
14
thi󰗈n v.v. ây là m󰗚t quá trình t󰗲 giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng r󰖦t hi󰗈u qu󰖤, góp
ph󰖨n giúp SV rèn luy󰗈n tr󰗠ng thành.
+ Cu󰗚c v󰖮n 󰗚ng 󰜝Sinh viên 5 t󰗒t󰜞, là m󰗚t trong nh󰗰ng phong trào có ý

ngha sâu s󰖰c 󰗒i v󰗜i xã h󰗚i và sinh viên. 󰖸c bi󰗈t 󰜝Sinh viên 5 t󰗒t󰜞 còn là
tiêu chí 󰗄 m󰗘i sinh viên bi󰗀t ph󰖦n 󰖦u, rèn luy󰗈n, hoàn thi󰗈n nhân cách c󰗨a
b󰖤n thân. Nh v󰖮y, các giá tr󰗌 truy󰗂n th󰗒ng ã 󰗤c khi d󰖮y, phát huy m󰖢nh
m󰖾 trong m󰗘i con ng󰗞i SV, góp ph󰖨n t󰖢o nên giá tr󰗌 m󰗜i là s󰗲 k󰗀t h󰗤p gi󰗰a
nh󰗰ng giá tr󰗌 truy󰗂n th󰗒ng và giá tr󰗌 th󰗞i 󰖢i trong NCSV.
+ Phong trào 󰜝Khuy󰗀n h󰗎c, khuy󰗀n tài󰜞. Phong trào 󰜝Khuy󰗀n h󰗎c,
khuy󰗀n tài󰜞 g󰖰n v󰗜i gia ình, dòng h󰗎, t󰗬ng 󰗌a phng mang tính xã h󰗚i
r󰗚ng kh󰖰p ã có nh󰗰ng tác 󰗚ng, 󰖤nh h󰗠ng tích c󰗲c 󰗀n giáo d󰗦c cao
󰖴ng, 󰖢i h󰗎c nói chung, 󰗀n vi󰗈c h󰗎c t󰖮p, rèn luy󰗈n c󰗨a t󰗬ng SV nói
riêng. Trên th󰗲c t󰗀, h󰖨u h󰗀t SV 󰗂u ý th󰗪c 󰗤c truy󰗂n th󰗒ng hi󰗀u h󰗎c c󰗨a
dân t󰗚c c󰖨n phát huy; ý th󰗪c v󰗂 t󰗖 󰖦m gia ình và trách nhi󰗈m xây d󰗲ng
cho gia ình mình th󰗲c s󰗲 là m󰗚t gia ình h󰖢nh phúc b󰖲ng s󰗲 c󰗒 g󰖰ng h󰗎c
t󰖮p, rèn luy󰗈n 󰗄 tr󰗠 thành ng󰗞i t󰗒t.
Hai là, nh󰗰ng k󰗀t qu󰖤 󰖢t 󰗤c t󰗬 phía sinh viên
- Nh󰖮n th󰗪c c󰗨a sinh viên v󰗂 nhân cách, v󰗂 vai trò 󰖤nh h󰗠ng c󰗨a
giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c 󰗒i v󰗜i nhân cách.
H󰖨u h󰗀t SV có cách nhìn tích c󰗲c v󰗂 vai trò tác 󰗚ng, 󰖤nh h󰗠ng c󰗨a giáo
d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT 󰗒i v󰗜i NCSV nhng cho r󰖲ng cha 󰗤c
quan tâm úng m󰗪c.
- Sinh viên bi󰗀t trân tr󰗎ng và phát huy các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n
truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c qua thái 󰗚, hành vi 󰗪ng x󰗮 󰗒i v󰗜i 󰖦t n󰗜c. 󰖢i a
s󰗒 SV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay luôn quan tâm 󰗀n tình hình 󰖦t n󰗜c, dân t󰗚c.
S󰗲 quan tâm ó th󰗄 hi󰗈n 󰗠 mong mu󰗒n 󰗤c yêu n󰗜c m󰗚t cách duy lý
hn, không ch󰗊 n thu󰖨n là c󰖤m tình yêu n󰗜c mà là yêu n󰗜c v󰗜i thái 󰗚
c󰗨a ng󰗞i làm ch󰗨 󰖦t n󰗜c, v󰗜i t cách c󰗨a công dân hi󰗈n 󰖢i, t󰗪c là ph󰖤i
có 󰗨 thông tin và nng l󰗲c 󰗄 ánh giá tình hình 󰖦t n󰗜c, 󰗄 th󰗄 hi󰗈n vai
trò ch󰗨 nhân 󰖦t n󰗜c v󰗜i trách nhi󰗈m 󰖨y 󰗨. ây chính là m󰗚t nét m󰗜i
󰖸t ra 󰗒i v󰗜i công tác giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT và b󰗔i d󰗢ng nhân
cách cho SV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
- Sinh viên bi󰗀t gi󰗰 gìn, phát huy các giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n

th󰗒ng dân t󰗚c th󰗄 hi󰗈n qua rèn luy󰗈n v󰗂 ph󰖪m ch󰖦t 󰖢o 󰗪c, l󰗒i s󰗒ng. a
s󰗒 SV có ph󰖪m ch󰖦t 󰖢o 󰗪c t󰗒t th󰗄 hi󰗈n 󰗠 lý t󰗠ng, ni󰗂m tin vào 󰖤ng,
vào con 󰗞ng i lên ch󰗨 ngha xã h󰗚i; th󰗄 hi󰗈n 󰗠 󰗚ng c h󰗎c t󰖮p, rèn
luy󰗈n vn lên. Nh󰗰ng giá tr󰗌 󰖢o 󰗪c truy󰗂n th󰗒ng, c󰗒t lõi trong NC v󰖬n
󰗤c a s󰗒 SV coi tr󰗎ng, xây d󰗲ng và phát huy. Cách xác 󰗌nh v󰗂 xu
h󰗜ng l󰗒i s󰗒ng tích c󰗲c, ch󰖦p nh󰖮n c󰖢nh tranh, tinh th󰖨n v󰗤t khó, vn
15
lên là nh󰗰ng xu h󰗜ng m󰗜i trong s󰗲 phát tri󰗄n nhân cách c󰗨a SV, ph󰖤n ánh
khá trung th󰗲c b󰗪c tranh chung v󰗂 th󰗲c tr󰖢ng NCSV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
- Sinh viên bi󰗀t k󰗀 th󰗬a,phát huy các GTVH tinh th󰖨n TTDT qua rèn
luy󰗈n ph󰖪m ch󰖦t ý chí, tính k󰗸 lu󰖮t, tính phê phán trong ho󰖢t 󰗚ng nh󰖮n
th󰗪c và các hành vi trong h󰗎c t󰖮p. a s󰗒 SV bi󰗀t k󰗀 th󰗬a, phát huy các
GTVH tinh th󰖨n TTDT thông qua rèn luy󰗈n ph󰖪m ch󰖦t 󰖢o 󰗪c, l󰗒i s󰗒ng,
t󰗲 giác, tích c󰗲c h󰗎c t󰖮p, k󰗸 lu󰖮t h󰗎c t󰖮p nghiêm minh, ch󰖦p hành t󰗒t n󰗚i
quy, quy ch󰗀 c󰗨a nhà tr󰗞ng. Trong cách nhìn nh󰖮n c󰗨a SV hi󰗈n nay có xu
h󰗜ng 󰗂 cao tính t󰗲 l󰖮p, t󰗲 ch󰗨, d󰗲a vào nng l󰗲c c󰗨a b󰖤n thân. T t󰗠ng
bình quân ch󰗨 ngha trong ý th󰗪c h󰗎c t󰖮p c󰗨a SV ã 󰗤c kh󰖰c ph󰗦c nhi󰗂u.
T󰗸 l󰗈 SV có thái 󰗚 h󰗎c t󰖮p tích c󰗲c, có h󰗎c l󰗲c khá gi󰗐i có chi󰗂u h󰗜ng
tng. Tuy nhiên, so v󰗜i yêu c󰖨u 󰖸t ra v󰖬n còn khiêm t󰗒n.
- Sinh viên th󰗄 hi󰗈n tính tích c󰗲c h󰗚i nh󰖮p, ti󰗀p thu tinh hoa vn hoá
nhân lo󰖢i trên n󰗂n giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c. Không
th󰗄 nói SV th󰗦 󰗚ng h󰗚i nh󰖮p và càng không th󰗄 nh󰖮n xét SV d󰗆 b󰗌 hòa
tan, a s󰗒 SV Vi󰗈t Nam ang r󰖦t ch󰗨 󰗚ng, úng h󰗜ng và th󰗄 hi󰗈n tính
tích c󰗲c h󰗚i nh󰖮p, ti󰗀p thu tinh hoa vn hóa nhân lo󰖢i 󰗄 phát tri󰗄n, t󰖢o nên
l󰗜p SV nh󰗰ng nm 󰖨u th󰗀 k󰗸 XXI truy󰗂n th󰗒ng và hi󰗈n 󰖢i trên h󰗈 quy
chi󰗀u GTVH tinh th󰖨n TTDT Vi󰗈t Nam.
Th󰗪 hai, nh󰗰ng m󰖸t h󰖢n ch󰗀 c󰗨a giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n
truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c tác 󰗚ng, 󰖤nh h󰗠ng 󰗀n nhân cách sinh viên
- Nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀 t󰗬 ch󰗨 trng, chính sách. Có th󰗄 coi ây là nh󰗰ng
h󰖢n ch󰗀 t󰗬 t󰖨m nhìn, 󰗌nh h󰗜ng, ch󰗊 󰖢o, t󰗖 ch󰗪c th󰗲c hi󰗈n 󰗠 c󰖤 t󰖨m v mô

và vi mô cha áp 󰗪ng k󰗴 v󰗎ng c󰗨a xã h󰗚i v󰗂 󰗖i m󰗜i giáo d󰗦c 󰖢i h󰗎c nói
chung, giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT nói riêng cho SV Vi󰗈t Nam trong
nh󰗰ng nm qua.
- Nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀 t󰗬 phía nhà tr󰗞ng.
+ Nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀 t󰗬 công tác qu󰖤n tr󰗌 󰖢i h󰗎c không nh󰗰ng tác 󰗚ng
không t󰗒t 󰗀n công tác giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho sinh viên, mà
vai trò ch󰗨 th󰗄 c󰗨a nhà tr󰗞ng và k󰗀t qu󰖤 giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT
v󰗜i vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n NCSV b󰗌 h󰖢n ch󰗀 r󰖦t nhi󰗂u.
+ Nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀 t󰗬 gi󰖤ng viên, theo Ngh󰗌 quy󰗀t 29-NQ/TW (Trung
ng 8 khóa XI) v󰗂 󰗖i m󰗜i cn b󰖤n, toàn di󰗈n giáo d󰗦c và ào t󰖢o, 󰗂 c󰖮p
󰗀n v󰖦n 󰗂 gi󰖤ng viên 󰜝󰗚i ng nhà giáo và cán b󰗚 qu󰖤n lí giáo d󰗦c còn
nhi󰗂u b󰖦t c󰖮p v󰗂 ch󰖦t l󰗤ng, s󰗒 l󰗤ng và c c󰖦u; m󰗚t b󰗚 ph󰖮n cha theo
k󰗌p yêu c󰖨u 󰗖i m󰗜i và phát tri󰗄n giáo d󰗦c, thi󰗀u tâm huy󰗀t, th󰖮m chí vi
ph󰖢m 󰖢o 󰗪c ngh󰗂 nghi󰗈p󰜞.
+ Nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀 t󰗬 xây d󰗲ng môi tr󰗞ng vn hóa h󰗎c 󰗞ng. Các
ho󰖢t 󰗚ng giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng, giáo d󰗦c NCSV 󰗠 các tr󰗞ng cao 󰖴ng,
16
󰖢i h󰗎c hi󰗈n nay nhìn chung còn n i󰗈u, thi󰗀u chi󰗂u sâu, m󰗚t ph󰖨n cng
b󰗠i còn thi󰗀u m󰗚t môi tr󰗞ng vn hóa h󰗎c 󰗞ng lành m󰖢nh. Bao g󰗔m c󰖤
môi tr󰗞ng thiên nhiên xanh, s󰖢ch, 󰖺p; vn hóa công v󰗦 và 󰗪ng x󰗮, vn
hóa d󰖢y và h󰗎c, ý th󰗪c c󰗨a sinh viên v󰗜i vn hóa h󰗎c 󰗞ng, vai trò c󰗨a
th󰖨y cô giáo v󰗜i vn hóa h󰗎c 󰗞ng󰜧
+ Nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀 t󰗬 m󰗒i quan h󰗈 nhà tr󰗞ng, gia ình và xã h󰗚i. Qua
kh󰖤o sát, nhi󰗂u ý ki󰗀n th󰖨y cô và SV m󰗚t s󰗒 tr󰗞ng 󰖢i h󰗎c cho r󰖲ng ây là
m󰗒i quan h󰗈 l󰗐ng l󰖼o. Nhà tr󰗞ng ch󰗊 qu󰖤n lý SV nh󰗰ng gi󰗞 trên l󰗜p, th󰗞i
gian còn l󰖢i t󰗲 do. Hi󰗈n t󰗤ng 󰜝i nói d󰗒i cha, v󰗂 nói d󰗒i chú󰜞 có 󰗠 không
ít SV khi là c󰖨u n󰗒i nhà tr󰗞ng và gia ình. Th󰖮m chí có nh󰗰ng SV b󰗐 h󰗎c
nhi󰗂u tháng mà gia ình v󰖬n không bi󰗀t. SV ph󰖢m t󰗚i ngoài xã h󰗚i nhà
tr󰗞ng cng ch󰖴ng hay󰜧
- Nh󰗰ng m󰖸t h󰖢n ch󰗀 t󰗬 phía sinh viên.

M󰗚t b󰗚 ph󰖮n sinh viên cha xác 󰗌nh úng m󰗦c tiêu, 󰗚ng c h󰗎c
t󰖮p, thi󰗀u ý chí vn lên, l󰗈ch l󰖢c v󰗂 l󰗒i s󰗒ng, m󰖰c ph󰖤i t󰗈 n󰖢n xã h󰗚i, d󰗆 b󰗌
lôi kéo vào nh󰗰ng m󰗦c ích x󰖦u, th󰖮m chí vi ph󰖢m pháp lu󰖮t. Quá trình
h󰗎c t󰖮p không ch󰗊 là quá trình hình thành tri th󰗪c khoa h󰗎c mà 󰗔ng th󰗞i
còn là quá trình rèn luy󰗈n, b󰗔i d󰗢ng nh󰗰ng NC t󰗒t 󰖺p trong m󰗘i con
ng󰗞i SV. ó là v󰖦n 󰗂 󰜝c󰖨n󰜞 nhng cha 󰜝󰗨󰜞 trong m󰗚t b󰗚 ph󰖮n không
nh󰗐 sinh viên ngày nay.
Th󰗪 ba, nguyên nhân c󰗨a k󰗀t qu󰖤 󰖢t 󰗤c và nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀
- Nguyên nhân c󰗨a k󰗀t qu󰖤 󰖢t 󰗤c
Nh󰗰ng giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n ã tr󰗠 thành nh󰗰ng giá tr󰗌 truy󰗂n
th󰗒ng quý báu c󰗨a dân t󰗚c ta có tác 󰗚ng 󰖤nh h󰗠ng tr󰗲c ti󰗀p 󰗀n NCSV
Vi󰗈t Nam. Nh󰖮n th󰗪c và trách nhi󰗈m v󰗂 giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT
cho th󰗀 h󰗈 tr󰖼 nói chung và SVnói riêng trong 󰖤ng, xã h󰗚i và các tr󰗞ng
cao 󰖴ng, 󰖢i h󰗎c ã có s󰗲 chuy󰗄n bi󰗀n nh󰖦t 󰗌nh. 󰖢i a s󰗒 SV ã có
nh󰗰ng hi󰗄u bi󰗀t c b󰖤n v󰗂 vai trò c󰗨a giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT 󰗒i
v󰗜i s󰗲 hình thành và phát tri󰗄n NCSV.
- Nguyên nhân c󰗨a nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀
+ T󰗬 vai trò ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c: Tuy nh󰖮n th󰗪c ã có chuy󰗄n bi󰗀n, vi󰗈c
hi󰗈n th󰗲c hóa nó trong th󰗞i k󰗴 phát tri󰗄n n󰗂n kinh t󰗀 th󰗌 tr󰗞ng 󰗌nh h󰗜ng
xã h󰗚i ch󰗨 ngha, h󰗚i nh󰖮p qu󰗒c t󰗀 hi󰗈n nay thì v󰖬n cha th󰖮t 󰖨y 󰗨. Công
tác ch󰗊 󰖢o, ti󰗀n hành giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT c󰗨a các tr󰗞ng cao
󰖴ng, 󰖢i h󰗎c còn nhi󰗂u h󰖢n ch󰗀, b󰖦t c󰖮p. Các ho󰖢t 󰗚ng có tính ch󰖦t tuyên
truy󰗂n, giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng c󰗨a t󰗖 ch󰗪c oàn, H󰗚i SV có lúc, có ni
cha thi󰗀t th󰗲c, còn n󰖸ng v󰗂 hình th󰗪c.
+ B󰖤n thân SV v󰗜i t cách 󰗒i t󰗤ng giáo d󰗦c: M󰗚t b󰗚 ph󰖮n SV
không t󰗲 ý th󰗪c 󰗤c t󰖨m quan tr󰗎ng c󰗨a giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT
17
v󰗜i vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n NCSV. T󰗬 nh󰖮n th󰗪c l󰗈ch l󰖢c d󰖬n 󰗀n m󰗚t
b󰗚 ph󰖮n SV thi󰗀u s󰗲 rèn luy󰗈n, tu d󰗢ng ph󰖦n 󰖦u, d󰗆 b󰗌 lôi kéo, kích 󰗚ng
theo l󰗒i s󰗒ng th󰗲c d󰗦ng, buông th󰖤, coi th󰗞ng 󰖢o lý và pháp lu󰖮t, quay

lng l󰖢i v󰗜i truy󰗂n th󰗒ng.
+ Tác 󰗚ng, 󰖤nh h󰗠ng t󰗬 Internet và m󰖢ng xã h󰗚i: Bên c󰖢nh ti󰗈n
ích, còn 󰗄 l󰖢i h󰗈 l󰗦y nh: phát tán tài li󰗈u, bài vi󰗀t, hình 󰖤nh, clip có n󰗚i
dung không lành m󰖢nh, trái v󰗜i thu󰖨n phong, m󰗺 t󰗦c c󰗨a dân t󰗚c; còn b󰗌 k󰖼
󰗌ch l󰗤i d󰗦ng 󰗄 th󰗲c hi󰗈n 󰜝di󰗆n bi󰗀n hòa bình󰜞, xuyên t󰖢c bóp méo s󰗲 th󰖮t
l󰗌ch s󰗮, nói x󰖦u ch󰗀 󰗚, 󰖤ng và nhà n󰗜c ta 󰜧là nguyên nhân góp ph󰖨n
t󰖢o nên nh󰖮n th󰗪c l󰗈ch l󰖢c, thói h t󰖮t x󰖦u cho m󰗚t b󰗚 ph󰖮n gi󰗜i tr󰖼 trong
ó có SV.
+ Tác 󰗚ng t󰗬 m󰖸t trái c󰗨a n󰗂n kinh t󰗀 th󰗌 tr󰗞ng: Gây tác 󰗚ng tiêu
c󰗲c 󰗀n m󰗎i m󰖸t c󰗨a 󰗞i s󰗒ng xã h󰗚i, 󰖤nh h󰗠ng x󰖦u 󰗀n thu󰖨n phong m󰗺
t󰗦c và b󰖤n s󰖰c vn hóa dân t󰗚c, 󰗀n 󰖢o 󰗪c, nhân cách, l󰗒i s󰗒ng con
ng󰗞i, trong ó có SV.
Tuy nhiên, c󰖨n ch󰗊 rõ nguyên nhân c󰗨a nh󰗰ng nguyên nhân h󰖢n ch󰗀
y󰗀u kém trong giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV nh󰗰ng nm qua
ph󰖨n ch󰗨 y󰗀u là thu󰗚c v󰗂 ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c. Công b󰖲ng mà nói, không th󰗄
󰗖 l󰗘i t󰖦t c󰖤 nh󰗰ng h󰖢n ch󰗀 y󰗀u kém và nguyên nhân c󰗨a nó là thu󰗚c v󰗂
trách nhi󰗈m các tr󰗞ng cao 󰖴ng, 󰖢i h󰗎c. B󰗠i vi󰗈c ho󰖢ch 󰗌nh chi󰗀n l󰗤c,
󰗞ng l󰗒i, ch󰗨 trng, chính sách, lãnh 󰖢o, ch󰗊 󰖢o 󰗖i m󰗜i giáo d󰗦c ào
t󰖢o là thu󰗚c v󰗂 󰖤ng, nhà n󰗜c và tr󰗲c ti󰗀p là B󰗚 Giáo d󰗦c và ào t󰖢o.
K󰗀t lu󰖮n chng 3
Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV trong nh󰗰ng nm g󰖨n ây
ã 󰖢t 󰗤c nh󰗰ng k󰗀t qu󰖤 nh󰖦t 󰗌nh. Vai trò ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c GTVH tinh
th󰖨n TTDT c󰗨a 󰖤ng, Nhà n󰗜c, gia ình, nhà tr󰗞ng và xã h󰗚i ã 󰗤c
phát huy. S󰗲 ch󰗨 󰗚ng, t󰗲 giác c󰗨a SV trong h󰗎c t󰖮p, ti󰗀p thu GTVH tinh
th󰖨n TTDT ã có 󰖤nh h󰗠ng nh󰖦t 󰗌nh 󰗀n quá trình hình thành, phát tri󰗄n
nhân cách SV. Tuy nhiên, bên c󰖢nh k󰗀t qu󰖤 󰖢t 󰗤c, công tác giáo d󰗦c
GTVH tinh th󰖨n TTDT v󰖬n còn b󰗚c l󰗚 nh󰗰ng m󰖸t h󰖢n ch󰗀 c󰖤 v󰗂 nh󰖮n
th󰗪c, t duy, hành 󰗚ng, n󰗚i dung, phng pháp, hình th󰗪c giáo d󰗦c và
thi󰗀u m󰗚t s󰗲 k󰗀t g󰖰n c󰖨n thi󰗀t gi󰗰a các môi tr󰗞ng giáo d󰗦c. M󰗚t b󰗚 ph󰖮n
SV cha có ý th󰗪c rèn luy󰗈n, còn có l󰗒i s󰗒ng t󰗲 do buông th󰖤, coi th󰗞ng

pháp lu󰖮t. Qu󰖤n lý giáo d󰗦c và ào t󰖢o còn nhi󰗂u y󰗀u kém, b󰖦t c󰖮p󰜧Th󰗲c
t󰗀 ó 󰖸t ra yêu c󰖨u c󰖨n ph󰖤i xác 󰗌nh rõ hn quan i󰗄m 󰗌nh h󰗜ng và
m󰗚t h󰗈 th󰗒ng gi󰖤i pháp áp 󰗪ng, cùng v󰗜i s󰗲 quan tâm, n󰗘 l󰗲c nhi󰗂u hn
n󰗰a c󰗨a các c󰖦p lãnh 󰖢o, c󰗨a nhà tr󰗞ng, c󰗨a các t󰗖 ch󰗪c oàn th󰗄 chính
tr󰗌, c󰗨a sinh viên và c󰖤 xã h󰗚i.
18
Chng 4
M󰗙T S󰗑 QUAN I󰗃M VÀ GI󰖣I PHÁP C B󰖣N
NH󰖱M PHÁT HUY VAI TRÒ C󰗧A GIÁO D󰗥C GIÁ TR󰗋
VN HÓA TINH TH󰖧N TRUY󰗁N TH󰗑NG DÂN T󰗙C
V󰗛I VI󰗇C HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRI󰗃N
NHÂN CÁCH SINH VIÊN VI󰗇T NAM HI󰗇N NAY
Chng 4 b󰗒 c󰗦c thành 2 ti󰗀t và k󰗀t lu󰖮n chng:
4.1. M󰗚t s󰗒 quan i󰗄m nh󰖲m phát huy vai trò c󰗨a giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn
hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
4.2. M󰗚t s󰗒 gi󰖤i pháp c b󰖤n nh󰖲m nâng cao vai trò c󰗨a giáo d󰗦c giá
tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
4.1. M󰗚t s󰗒 quan i󰗄m nh󰖲m phát huy vai trò c󰗨a giáo d󰗦c giá tr󰗌
vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
Quan i󰗄m 1: Quá trình giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n
th󰗒ng dân t󰗚c ph󰖤i l󰖦y ho󰖢t 󰗚ng c󰗨a sinh viên làm trung tâm, gi󰖤ng viên
làm ch󰗨 󰖢o
Giáo d󰗦c là quá trình k󰗀t h󰗤p vai trò ch󰗨 󰖢o c󰗨a gi󰖤ng viên v󰗜i s󰗲 t󰗲
giác h󰗎c t󰖮p, rèn luy󰗈n c󰗨a SV nh󰖲m hình thành ý th󰗪c, tính cách, hành vi
thói quen 󰖢o 󰗪c v󰗜i các chu󰖪n m󰗲c xã h󰗚i quy 󰗌nh. NCSV 󰗤c hình
thành qua hai con 󰗞ng c b󰖤n là con 󰗞ng d󰖢y h󰗎c trên gi󰖤ng 󰗞ng và
con 󰗞ng ho󰖢t 󰗚ng ngoài gi󰖤ng 󰗞ng. Giáo d󰗦c GTVH Tinh th󰖨n
TTDT là m󰗚t b󰗚 ph󰖮n c󰖦u thành c󰗨a quá trình hình thành, phát tri󰗄n nhân
cách cho SV c󰖤 trên gi󰖤ng 󰗞ng và ho󰖢t 󰗚ng ngoài gi󰖤ng 󰗞ng. Quan
i󰗄m này có c s󰗠 lý lu󰖮n t󰗬 vi󰗈c nh󰖮n th󰗪c quá trình d󰖢y h󰗎c luôn v󰖮n

󰗚ng và phát tri󰗄n không ng󰗬ng, ch󰗌u s󰗲 chi ph󰗒i c󰗨a nhi󰗂u quy lu󰖮t, trong
ó quy lu󰖮t v󰗂 m󰗒i quan h󰗈 bi󰗈n ch󰗪ng gi󰗰a d󰖢y và h󰗎c là c b󰖤n.
Quan i󰗄m 2: 󰖤m b󰖤o s󰗲 th󰗒ng nh󰖦t gi󰗰a truy󰗂n th󰗒ng v󰗜i hi󰗈n 󰖢i,
k󰗀 th󰗬a v󰗜i 󰗖i m󰗜i trong giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng
dân t󰗚c
V󰗜i vai trò 󰗌nh h󰗜ng k󰗀t h󰗤p gi󰗰a truy󰗂n th󰗒ng và hi󰗈n 󰖢i, giáo
d󰗦c c󰖨n có phng pháp thích h󰗤p 󰗄 không vi ph󰖢m tính quy lu󰖮t khách
quan, nhng l󰖢i là nhân t󰗒 xúc tác thúc 󰖪y nhanh quá trình t󰖢o thành m󰗚t
Ch󰖦t m󰗜i nhân cách sinh viên truy󰗂n th󰗒ng và hi󰗈n 󰖢i. C󰖨n 󰖤m b󰖤o tính
th󰗒ng nh󰖦t gi󰗰a truy󰗂n th󰗒ng và hi󰗈n 󰖢i b󰗠i xu󰖦t phát t󰗬 yêu c󰖨u xây d󰗲ng
nhân cách con ng󰗞i Vi󰗈t Nam 󰜝V󰗂 lý t󰗠ng, trí tu󰗈, 󰖢o 󰗪c, l󰗒i s󰗒ng, th󰗄
ch󰖦t, lòng t󰗲 tôn dân t󰗚c, trách nhi󰗈m xã h󰗚i, ý th󰗪c ch󰖦p hành pháp lu󰖮t,
nh󰖦t là trong th󰗀 h󰗈 tr󰖼󰜞.
19
Quan i󰗄m 3: Giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân
t󰗚c cho sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay là s󰗲 nghi󰗈p c󰗨a 󰖤ng, Nhà n󰗜c và
c󰗨a toàn dân, trong ó nhà tr󰗞ng gi󰗰 vai trò h󰗀t s󰗪c quan tr󰗎ng
Quán tri󰗈t sâu s󰖰c ch󰗨 trng l󰗜n c󰗨a 󰖤ng, Nhà n󰗜c ta v󰗂 xã h󰗚i
hóa giáo d󰗦c là hi󰗈n th󰗲c hóa m󰗒i liên h󰗈 có tính ph󰗖 bi󰗀n, có tính quy lu󰖮t
gi󰗰a các ch󰗨 th󰗄 trong giáo d󰗦c. Thi󰗀t l󰖮p 󰗤c m󰗒i quan h󰗈 này là làm
cho giáo d󰗦c phát tri󰗄n phù h󰗤p v󰗜i s󰗲 phát tri󰗄n kinh t󰗀 xã h󰗚i. Giáo d󰗦c
GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV không ph󰖤i ch󰗊 có nhà tr󰗞ng mà là s󰗲
nghi󰗈p c󰗨a 󰖤ng, Nhà n󰗜c và c󰗨a toàn dân, trong ó nhà tr󰗞ng gi󰗰 vai
trò h󰗀t s󰗪c quan tr󰗎ng. Các tr󰗞ng cao 󰖴ng, 󰖢i h󰗎c ph󰖤i nh󰖮n ph󰖨n l󰗜n
trách nhi󰗈m là ni ào t󰖢o, tôi luy󰗈n và phát tri󰗄n nhân tài cho 󰖦t n󰗜c, 󰗄
nh󰗰ng tinh hoa c󰗨a vn hóa, tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c Vi󰗈t Nam
không b󰗌 hòa tan mà còn có c h󰗚i qu󰖤ng bá, phát tri󰗄n ra th󰗀 gi󰗜i.
4.2. M󰗚t s󰗒 gi󰖤i pháp c b󰖤n nh󰖲m nâng cao vai trò c󰗨a giáo d󰗦c
giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
Gi󰖤i pháp 1: a d󰖢ng hóa phng th󰗪c giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh

th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay
M󰗚t là, giáo d󰗦c GTVT tinh th󰖨n TTDT thông qua các môn h󰗎c và
các hình th󰗪c nghiên c󰗪u khoa h󰗎c trong nhà tr󰗞ng. Thông qua các môn
h󰗎c khác nhau, SV s󰖾 có cách nhìn toàn di󰗈n v󰗂 th󰗲c ti󰗆n, l󰗌ch s󰗮 và con
ng󰗞i Vi󰗈t Nam hn, GTVT tinh th󰖨n TTDT Vi󰗈t Nam qua lng kính tri
th󰗪c toàn di󰗈n s󰖾 tr󰗠 lên sâu s󰖰c hn. V󰖦n 󰗂 󰗠 ây là c󰖤 th󰖨y và trò c󰖨n
ph󰖤i có quan i󰗄m, thái 󰗚 úng 󰖰n v󰗂 giáo d󰗦c toàn di󰗈n, 󰜝d󰖢y ch󰗰, d󰖢y
ng󰗞i󰜞, ch󰗒ng 󰗂 cao l󰗤i ích thái quá, nhìn nh󰖮n sai l󰗈ch, th󰖮m chí tiêu c󰗲c
v󰗂 giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng, xem giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng, nhân cách là công
vi󰗈c c󰗨a ng󰗞i khác, gi󰖤ng viên ch󰗊 chú tr󰗎ng ki󰗀n th󰗪c chuyên môn.
Hai là, giáo d󰗦c GTVT tinh th󰖨n TTDT thông qua các ho󰖢t 󰗚ng
ngo󰖢i khóa cho sinh viên. Ho󰖢t 󰗚ng ngo󰖢i khóa nh󰖲m nghiên c󰗪u, tìm
hi󰗄u v󰗂 nh󰗰ng GTVT tinh th󰖨n TTDT có ph󰖢m vi r󰖦t r󰗚ng. T󰗬 ti󰗀p c󰖮n,
nghiên c󰗪u, tìm hi󰗄u t li󰗈u trong các b󰖤o tàng, thm các di tích l󰗌ch s󰗮
vn hóa cho 󰗀n t󰗖 ch󰗪c dã ngo󰖢i tìm hi󰗄u cu󰗚c s󰗒ng c󰗨a ng󰗞i dân 󰗠 các
vùng mi󰗂n Qua ó giúp SV phát tri󰗄n óc sáng t󰖢o, nng 󰗚ng, k󰗺 nng giao
ti󰗀p, làm vi󰗈c nhóm và trình bày ý t󰗠ng. 󰗔ng th󰗞i giúp SV hoàn thi󰗈n
nh󰗰ng tri th󰗪c ã 󰗤c h󰗎c trên l󰗜p, nâng cao nh󰖮n th󰗪c, ý th󰗪c, tình c󰖤m,
trách nhi󰗈m, ni󰗂m tin vào cu󰗚c s󰗒ng và truy󰗂n th󰗒ng t󰗒t 󰖺p c󰗨a dân t󰗚c.
Ba là, giáo d󰗦c trong s󰗲 k󰗀t h󰗤p gi󰗰a nhà tr󰗞ng, gia ình và xã h󰗚i.
S󰗲 ph󰗒i h󰗤p ch󰖸t ch󰖾 ba môi tr󰗞ng giáo d󰗦c, tr󰗜c là 󰗄 󰖤m b󰖤o s󰗲
th󰗒ng nh󰖦t trong nh󰖮n th󰗪c cng nh ho󰖢t 󰗚ng giáo d󰗦c cùng m󰗚t h󰗜ng,
m󰗚t m󰗦c ích, m󰗚t tác 󰗚ng t󰗖 h󰗤p, 󰗔ng tâm t󰖢o s󰗪c m󰖢nh thúc 󰖪y quá
20
trình phát tri󰗄n nhân cách c󰗨a SV, tránh vô hi󰗈u hóa l󰖬n nhau gây cho SV
tâm tr󰖢ng nghi ng󰗞, dao 󰗚ng trong vi󰗈c l󰗲a ch󰗎n các giá tr󰗌 t󰗒t 󰖺p c󰗨a
nhân cách. V󰖦n 󰗂 hàng 󰖨u là t󰖦t c󰖤 các l󰗲c l󰗤ng giáo d󰗦c ph󰖤i phát huy
tinh th󰖨n trách nhi󰗈m, ch󰗨 󰗚ng t󰖢o ra nh󰗰ng m󰗒i quan h󰗈 ph󰗒i h󰗤p giáo
d󰗦c GTVT tinh th󰖨n TTDT cho sinh viên.
B󰗒n là, giáo d󰗦c GTVT tinh th󰖨n TTDT thông qua các phng ti󰗈n

truy󰗂n thông hi󰗈n 󰖢i và thông tin 󰖢i chúng. ây là m󰗚t di󰗆n àn xã h󰗚i
r󰗚ng l󰗜n c󰗨a gi󰗜i tr󰖼, c󰖨n coi là m󰗚t kênh tuyên truy󰗂n, giáo d󰗦c h󰗰u ích
󰗄 ti󰗀p c󰖮n, tìm hi󰗄u tâm t nguy󰗈n v󰗎ng và g󰗮i các n󰗚i dung thông i󰗈p
giáo d󰗦c GTVT tinh th󰖨n TTDT 󰗀n t󰖦t c󰖤 SV. ây là nhi󰗈m v󰗦 có t󰖨m c󰗢
l󰗜n lao, có tính chi󰗀n l󰗤c, ng nhiên h󰗈 th󰗒ng giáo d󰗦c 󰖤ng, Nhà n󰗜c,
tr󰗲c ti󰗀p là B󰗚 Giáo d󰗦c, ào t󰖢o, Trung ng oàn, H󰗚i SV Vi󰗈t Nam
ph󰖤i tích c󰗲c vào cu󰗚c. V󰖦n 󰗂 có th󰗄 là không m󰗜i, nhng cách th󰗪c t duy,
phng pháp t󰗖 ch󰗪c chi󰗀m lnh tr󰖮n 󰗌a t t󰗠ng trên các phng ti󰗈n
truy󰗂n thông hi󰗈n 󰖢i và thông tin 󰖢i chúng thì mãi v󰖬n là m󰗜i.
Gi󰖤i pháp 2: Phát huy vai trò ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c c󰗨a nhà tr󰗞ng trong
giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c v󰗜i vi󰗈c hình
thành, phát tri󰗄n nhân cách sinh viên hi󰗈n nay
M󰗚t là, phát huy vai trò c󰗨a 󰖤ng u󰗸, Ban giám hi󰗈u nhà tr󰗞ng
trong lãnh 󰖢o, ch󰗊 󰖢o th󰗲c thi ch󰗨 trng chính sách c󰗨a 󰖤ng, pháp lu󰖮t
nhà n󰗜c v󰗂 giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT. Vai trò c󰗨a 󰖤ng u󰗸 nhà
tr󰗞ng trong giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV là th󰗄 hi󰗈n 󰗠 kh󰖤
nng bao quát, lãnh 󰖢o,ch󰗊 󰖢o 󰗌nh h󰗜ng, 󰗌nh hình cho môi tr󰗞ng
giáo d󰗦c lành m󰖢nh, 󰗖n 󰗌nh và phát tri󰗄n. Ban giám hi󰗈u v󰗜i t cách ch󰗨
th󰗄 c󰗨a các ch󰗨 th󰗄 giáo d󰗦c trong nhà tr󰗞ng v󰗜i 󰖨y 󰗨 th󰖪m quy󰗂n,
ngha v󰗦, trách nhi󰗈m pháp lý 󰗤c trao chính là ng󰗞i ch󰗌u trách nhi󰗈m
cao nh󰖦t v󰗂 m󰗎i ho󰖢t 󰗚ng giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT.
Hai là, phát huy vai trò ng󰗞i th󰖨y trong giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n
TTDT, th󰗲c ch󰖦t là bàn v󰗂 ph󰖪m ch󰖦t chính tr󰗌, t t󰗠ng, 󰖢o 󰗪c nhân
cách 󰗒i v󰗜i ng󰗞i gi󰖤ng viên. 󰗪ng trên b󰗦c gi󰖤ng 󰗞ng 󰖢i h󰗎c, ng󰗞i
gi󰖤ng viên có yêu n󰗜c, có lòng t󰗲 hào, t󰗲 tôn dân t󰗚c, có ý th󰗪c trách
nhi󰗈m cao b󰖤o v󰗈, gi󰗰 gìn và phát huy các giá tr󰗌 truy󰗂n th󰗒ng thì m󰗜i th󰗲c
s󰗲 là ng󰗞i chuy󰗄n t󰖤i tâm h󰗔n, c󰗒t cách dân t󰗚c Vi󰗈t t󰗜i SV, 󰗔ng hành
cùng SV i trên con 󰗞ng h󰗜ng t󰗜i nhân cách truy󰗂n th󰗒ng và hi󰗈n 󰖢i.
󰗄 h󰗜ng t󰗜i ích hình thành, phát tri󰗄n nhân cách SV r󰖦t c󰖨n tính minh
b󰖢ch, thuy󰗀t ph󰗦c, c󰖤m hóa trong s󰗲 giao thoa, tng tác gi󰗰a th󰖨y và trò.

Truy󰗂n th󰗒ng hi󰗀u h󰗎c, tôn s tr󰗎ng 󰖢o nó không thu󰖨n túy mang tính 󰖢o
lý, 󰖢o 󰗪c mà còn bao hàm tính minh b󰖢ch, hi󰗈u qu󰖤 trong giáo d󰗦c.
21
Ba là, phát huy vai trò t󰗖 ch󰗪c oàn TNCSHCM và H󰗚i sinh viên
nhà tr󰗞ng trong giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho sinh viên. Ho󰖢t
󰗚ng giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV c󰗨a oàn, H󰗚i SV nhà
tr󰗞ng r󰖦t a d󰖢ng, phong phú c󰖤 v󰗂 n󰗚i dung và các hình th󰗪c t󰗖 ch󰗪c.
V󰖦n 󰗂 󰖸t ra, oàn, H󰗚i SV nhà tr󰗞ng c󰖨n ph󰖤i phát huy 󰖸c trng c󰗨a
SV là nng 󰗚ng, sáng t󰖢o, tình nguy󰗈n, h󰗚i nh󰖮p 󰗄 tham gia th󰗲c hi󰗈n
m󰗦c tiêu 󰗖i m󰗜i cn b󰖤n, toàn di󰗈n giáo d󰗦c và ào t󰖢o. 󰗔ng th󰗞i ph󰖤i
bám sát yêu c󰖨u 󰗖i m󰗜i phng pháp giáo d󰗦c nói chung, giáo d󰗦c GTVH
tinh th󰖨n TTDT cho SV 󰗄 em l󰖢i hi󰗈u qu󰖤 thi󰗀t th󰗲c.
Gi󰖤i pháp 3:Phát huy vai trò ch󰗨 󰗚ng, tích c󰗲c, sáng t󰖢o c󰗨a sinh
viên trong giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
M󰗚t là, nâng cao ý th󰗪c t󰗲 giác h󰗎c t󰖮p và rèn luy󰗈n nh󰖲m bi󰗀n
nh󰗰ng tri th󰗪c v󰗂 GTVH tinh th󰖨n TTDT thành t󰗒 ch󰖦t c󰖦u thành NCSV.
󰗄 có 󰗤c t󰗒 ch󰖦t ó ng󰗞i SV ph󰖤i xác 󰗌nh úng 󰖰n 󰗚ng c h󰗎c t󰖮p,
ph󰖤i bi󰗀n 󰗚ng c ó thành tình c󰖤m, ni󰗂m tin, ý chí và ngh󰗌 l󰗲c vn lên.
T󰗬 ó, phát huy cao 󰗚 tính t󰗲 giác, 󰗚c l󰖮p, v󰗤t qua m󰗎i khó khn 󰗄
h󰗎c t󰖮p 󰖢t k󰗀t qu󰖤 cao. SV, n󰗀u không có 󰗜c m, không có khát v󰗎ng
chinh ph󰗦c và hoài bão làm 󰗤c nh󰗰ng i󰗂u cao hn th󰗲c ti󰗆n s󰖾 là s󰗲
th󰖦t v󰗎ng l󰗜n. Quá trình t󰗲 h󰗎c, t󰗲 rèn luy󰗈n c󰗨a SV ch󰗊 th󰗲c s󰗲 󰖢t hi󰗈u
qu󰖤 khi SV bi󰗀t l󰖦y h󰗎c i ôi v󰗜i hành. ó là quá trình SV bi󰗀t ti󰗀p nh󰖮n,
nuôi d󰗢ng nh󰗰ng GTVH tinh th󰖨n TTDT, 󰗔ng th󰗞i bi󰗀t ti󰗀p thu nh󰗰ng
giá tr󰗌 tinh hoa vn hóa nhân lo󰖢i 󰗄 chuy󰗄n hóa d󰖨n thành ph󰖪m ch󰖦t nhân
cách c󰗨a b󰖤n thân.
Hai là, xây d󰗲ng t󰖮p th󰗄 l󰗜p trong s󰖢ch v󰗰ng m󰖢nh, t󰖢o môi tr󰗞ng
vn hóa thu󰖮n l󰗤i cho SV phát tri󰗄n và hoàn thi󰗈n NC. Th󰗲c ch󰖦t c󰗨a ho󰖢t
󰗚ng t󰗲 qu󰖤n là nh󰖲m phát huy tính tích c󰗲c, ch󰗨 󰗚ng trong t󰗲 h󰗎c, t󰗲
giáo d󰗦c c󰗨a SV. Truy󰗂n th󰗒ng hi󰗀u h󰗎c c󰗨a dân t󰗚c ta s󰖾 󰗤c khi d󰖮y

trong nh󰖮n th󰗪c và hành vi c󰗨a SV n󰗘 l󰗲c vn lên trong m󰗚t môi tr󰗞ng
giáo d󰗦c tích c󰗲c. Xây d󰗲ng t󰖮p th󰗄 l󰗜p trong s󰖢ch v󰗰ng m󰖢nh t󰖢o môi
tr󰗞ng thu󰖮n l󰗤i cho SV rèn luy󰗈n tr󰗠ng thành và t󰗬ng b󰗜c hoàn thi󰗈n
NC. Môi tr󰗞ng t󰖮p th󰗄 l󰗜p h󰗎c còn giúp SV rèn luy󰗈n k󰗺 nng giao
ti󰗀p, thuy󰗀t trình, h󰗤p tác, k nng t󰗖 ch󰗪c qu󰖤n lí, k nng gi󰖤i quy󰗀t v󰖦n
󰗂, có trách nhi󰗈m cao, tinh th󰖨n 󰗔ng 󰗚i, khuy󰗀n khích tinh th󰖨n h󰗎c
h󰗐i l󰖬n nhau, nh󰗞 ó áp 󰗪ng t󰗒t hn yêu c󰖨u hi󰗈n nay c󰗨a xã h󰗚i v󰗂
ngu󰗔n nhân l󰗲c.
Gi󰖤i pháp 4: Xây d󰗲ng môi tr󰗞ng vn hóa h󰗎c 󰗞ng lành m󰖢nh,
ch󰗨 󰗚ng phòng, ch󰗒ng, bài tr󰗬 t󰗈 n󰖢n xã h󰗚i, thói h t󰖮t x󰖦u trong m󰗚t b󰗚
ph󰖮n sinh viên
22
󰗄 xây d󰗲ng thành công môi tr󰗞ng vn hóa h󰗎c 󰗞ng, các tr󰗞ng
c󰖨n t󰖮p trung th󰗲c hi󰗈n m󰗚t s󰗒 nhi󰗈m v󰗦 ch󰗨 y󰗀u: M󰗚t là,trang b󰗌 cho SV
m󰗚t l󰖮p tr󰗞ng th󰗀 gi󰗜i quan khoa h󰗎c và m󰗚t phng pháp lu󰖮n úng 󰖰n;
Hai là, quan tâm chm sóc, giáo d󰗦c toàn di󰗈n th󰗀 h󰗈 tr󰖼 SV hôm nay phát
tri󰗄n v󰗂 th󰗄 ch󰖦t, trí tu󰗈, tâm h󰗔n, trong sáng v󰗂 󰖢o 󰗪c󰜧; Ba là, xây
d󰗲ng môi tr󰗞ng vn hóa lành m󰖢nh là bi󰗈n pháp tích c󰗲c trong phòng
ch󰗒ng t󰗈 n󰖢n xã h󰗚i; B󰗒n là, th󰗲c hi󰗈n t󰗒t quy ch󰗀 dân ch󰗨 󰗠 c s󰗠 i ôi
v󰗜i k󰗸 cng, k󰗸 lu󰖮t h󰗎c 󰗞ng nghiêm minh; Nm là,duy trì th󰗞ng
xuyên m󰗒i liên h󰗈 ph󰗒i h󰗤p trách nhi󰗈m gi󰗰a nhà tr󰗞ng v󰗜i gia ình và
các l󰗲c l󰗤ng xã h󰗚i liên quan, t󰗬 công tác tuyên truy󰗂n giáo d󰗦c, n󰖰m b󰖰t
tình hình 󰗀n phòng ng󰗬a, phát hi󰗈n ngn ch󰖸n x󰗮 lý k󰗌p th󰗞i các t󰗈 n󰖢n xã
h󰗚i, nh󰗰ng thói h t󰖮t x󰖦u trong m󰗚t b󰗚 ph󰖮n SV. M󰗚t s󰗒 bi󰗈n pháp ch󰗨
y󰗀u: M󰗚t là, xây d󰗲ng b󰗚 tiêu chí chu󰖪n m󰗲c vn hóa và quy t󰖰c 󰗪ng x󰗮.
Hai là, xây d󰗲ng môi tr󰗞ng vn hóa theo tiêu chí xanh, s󰖢ch, 󰖺p. Ba là,
th󰗲c hi󰗈n t󰗒t các phng châm 󰗪ng x󰗮 vn hóa h󰗎c 󰗞ng. B󰗒n là, t󰗖 ch󰗪c
có hi󰗈u qu󰖤 các ho󰖢t 󰗚ng xã h󰗚i, vn hóa, th󰗄 thao. Nm là, a 󰜝xây
d󰗲ng vn hóa h󰗎c 󰗞ng󰜞 thành tiêu chí thi ua.
Gi󰖤i pháp 5: Phát huy vai trò c󰗨a vn hóa ngh󰗈 thu󰖮t trong vi󰗈c giáo

d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c góp ph󰖨n hình thành,
phát tri󰗄n nhân cách sinh viên
󰖤ng ta ch󰗊 rõ, vn h󰗎c ngh󰗈 thu󰖮t có v󰗌 trí r󰖦t quan tr󰗎ng, ph󰖤i 󰗤c
󰗌nh h󰗜ng 󰗄 phù h󰗤p v󰗜i m󰗦c tiêu chung c󰗨a 󰖦t n󰗜c; ph󰖤i phát huy
tính giáo d󰗦c cho nhân dân, nh󰖦t là l󰗜p tr󰖼 nh󰗰ng giá tr󰗌 vn hóa truy󰗂n
th󰗒ng c󰗨a dân t󰗚c, giáo d󰗦c 󰖢o 󰗪c, l󰗒i s󰗒ng. Vì th󰗀, phát huy vai trò c󰗨a
vn hóa ngh󰗈 thu󰖮t trong vi󰗈c giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV tr󰗠
nên vô cùng c󰖨n thi󰗀t.
Ví nh, nghiên c󰗪u tìm ra các gi󰖤i pháp phát tri󰗄n vn hóa âm nh󰖢c
cho SV nh󰖲m cung c󰖦p tri th󰗪c âm nh󰖢c, phát tri󰗄n tình c󰖤m, th󰖪m m cho
SV. Phát huy vai trò c󰗨a ca dao, dân ca trong giáo d󰗦c truy󰗂n th󰗒ng nh󰖲m
b󰗔i d󰗢ng cho SV tình 󰗞i, tình ng󰗞i, g󰖪n gi, thân thi󰗀t cu󰗚c s󰗒ng 󰗞i
th󰗞ng. Rèn luy󰗈n thói quen và k󰗺 nng 󰗎c sách cho SV nh󰖲m giúp h󰗎 có
vn hóa 󰗎c 󰗄 ti󰗀p t󰗦c h󰗎c t󰖮p su󰗒t 󰗞i, 󰗄 ti󰗀p nh󰖮n ki󰗀n th󰗪c m󰗜i và
thích 󰗪ng v󰗜i hoàn c󰖤nh m󰗜i.
Hi󰗈n nay, có nh󰗰ng quan ni󰗈m ph󰗨 nh󰖮n s󰗲 t󰗔n t󰖢i c󰗨a th󰗌 tr󰗞ng vn
hóa ngh󰗈 thu󰖮t. Nhng dù 󰗤c nhìn nh󰖮n d󰗜i góc 󰗚 nào thì nó v󰖬n t󰗔n
t󰖢i, b󰗠i l󰖾 nó là h󰗈 qu󰖤 t󰖦t y󰗀u c󰗨a quan h󰗈 cung c󰖨u và m󰗚t s󰖤n ph󰖪m ch󰗊
󰗤c g󰗎i là s󰖤n ph󰖪m vn hóa ngh󰗈 thu󰖮t m󰗚t khi nó 󰗤c c󰗚ng 󰗔ng th󰗬a
nh󰖮n. Gi󰖤i pháp phát huy vai trò c󰗨a vn hóa ngh󰗈 thu󰖮t trong giáo d󰗦c giá
tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c cho SV hi󰗈n nay không thu󰖨n
23
túy 󰗠 góc h󰖺p tuyên truy󰗂n, gi󰖤ng d󰖢y mà còn òi h󰗐i m󰗚t s󰗲 󰖨u t th󰗲c
s󰗲, v󰗜i nh󰗰ng cách làm nng 󰗚ng, và r󰖦t c󰖨n cái tâm c󰗨a các nhà lãnh
󰖢o các nhà tr󰗞ng cao 󰖴ng, 󰖢i h󰗎c.
K󰗀t lu󰖮n chng 4
Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV hi󰗈n nay gi󰗰 m󰗚t vai trò h󰗀t
s󰗪c quan tr󰗎ng không nh󰗰ng 󰗒i v󰗜i quá trình hình thành, phát tri󰗄n NCSV
mà còn góp ph󰖨n vào s󰗲 nghi󰗈p phát tri󰗄n b󰗂n v󰗰ng 󰖦t n󰗜c. Tr󰗜c h󰗀t
c󰖨n xác 󰗌nh rõ các quan i󰗄m giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT. ó là:

Trong quá trình giáo d󰗦c giá tr󰗌 vn hóa tinh th󰖨n truy󰗂n th󰗒ng dân t󰗚c
ph󰖤i l󰖦y ho󰖢t 󰗚ng c󰗨a SV làm trung tâm, giáo viên là ch󰗨 󰖢o; 󰖤m b󰖤o
s󰗲 th󰗒ng nh󰖦t gi󰗰a truy󰗂n th󰗒ng v󰗜i hi󰗈n 󰖢i, k󰗀 th󰗬a v󰗜i 󰗖i m󰗜i trong
giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV; Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT
v󰗜i vi󰗈c hình trình và phát tri󰗄n NCSV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay là s󰗲 nghi󰗈p
c󰗨a 󰖤ng, nhà n󰗜c và c󰗨a toàn dân, trong ó nhà tr󰗞ng gi󰗰 vai trò h󰗀t
s󰗪c quan tr󰗎ng.
T󰗬 quan i󰗄m trên, hình thành nên m󰗚t h󰗈 th󰗒ng gi󰖤i pháp c b󰖤n là:
a d󰖢ng hóa phng th󰗪c giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho SV; Phát
huy vai trò ch󰗨 th󰗄 c󰗨a nhà tr󰗞ng trong giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT;
Phát huy vai trò ch󰗨 󰗚ng, tích c󰗲c, sáng t󰖢o c󰗨a SV trong giáo d󰗦c GTVH
tinh th󰖨n TTDT; Xây d󰗲ng môi tr󰗞ng vn hóa h󰗎c 󰗞ng lành m󰖢nh, ch󰗨
󰗚ng phòng ch󰗒ng, bài tr󰗬 t󰗈 n󰖢n xã h󰗚i, thói h t󰖮t x󰖦u trong m󰗚t b󰗚 ph󰖮n
SV; Phát huy vai trò c󰗨a vn hóa ngh󰗈 thu󰖮t trong giáo d󰗦c GTVH tinh
th󰖨n TTDT góp ph󰖨n hình thành, phát tri󰗄n NCSV Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay.
K󰖿T LU󰖭N
Vi󰗈t Nam là m󰗚t dân t󰗚c có n󰗂n vn hi󰗀n lâu 󰗞i và l󰗌ch s󰗮 hàng
ngàn nm d󰗲ng n󰗜c và gi󰗰 n󰗜c. Các GTVH tinh th󰖨n TTDT 󰗤c hình
thành và tr󰗞ng t󰗔n cùng l󰗌ch s󰗮 ã tr󰗠 thành c󰗒t lõi trong h󰗈 giá tr󰗌 c󰗨a
dân t󰗚c, là n󰗂n t󰖤ng, g󰗒c r󰗆, s󰗪c m󰖢nh 󰗄 dân t󰗚c ta phát tri󰗄n, hành trình
cùng nhân lo󰖢i. Các th󰗀 h󰗈 ng󰗞i Vi󰗈t Nam luôn có ý th󰗪c gi󰗰 gìn, phát
huy các GTVH tinh th󰖨n TTDT, 󰗔ng th󰗞i bi󰗀t ti󰗀p thu m󰗚t cách có ch󰗎n
l󰗎c và sáng t󰖢o nh󰗰ng tinh hoa vn hoá nhân lo󰖢i. Do ó, các GTVH tinh
th󰖨n TTDT luôn gi󰗰 vai trò quan tr󰗎ng tác 󰗚ng m󰖢nh m󰖾 󰗀n s󰗲 hình
thành nh󰗰ng ki󰗄u m󰖬u hành vi, nhân cách c󰗨a con g󰗞i Vi󰗈t Nam.
Ngày nay, các GTVH tinh th󰖨n TTDT v󰖬n ti󰗀p t󰗦c phát huy vai trò là
c s󰗠, n󰗂n t󰖤ng trong vi󰗈c hình thành nên nh󰗰ng ph󰖪m ch󰖦t t󰗒t 󰖺p c󰗨a con
ng󰗞i Vi󰗈t Nam trong hoàn c󰖤nh m󰗜i. 󰗒i v󰗜i th󰗀 h󰗈 tr󰖼 nói chung và SV
Vi󰗈t Nam nói riêng, là l󰗲c l󰗤ng xã h󰗚i to l󰗜n, tiêu bi󰗄u cho s󰗪c s󰗒ng nng
24

󰗚ng sáng t󰖢o, hng hái nhi󰗈t tình, nhng còn thi󰗀u kinh nghi󰗈m và ang
trong quá trình 󰗌nh hình nhân cách thì các GTVH tinh th󰖨n TTDT càng
tr󰗠 nên c󰖨n thi󰗀t trong vi󰗈c i󰗂u ch󰗊nh nh󰖮n th󰗪c, hành vi và 󰗌nh h󰗜ng
cho h󰗎. Vì v󰖮y, phát huy vai trò c󰗨a giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT trong
vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n nhân cách SV hi󰗈n nay là m󰗚t nhi󰗈m v󰗦 r󰖦t
quan tr󰗎ng và cng là yêu c󰖨u c󰗨a th󰗲c ti󰗆n cu󰗚c s󰗒ng ang 󰖸t ra òi h󰗐i
ph󰖤i áp 󰗪ng.
󰖦t n󰗜c ta ang b󰗜c vào m󰗚t th󰗞i k󰗴 m󰗜i, phát tri󰗄n n󰗂n kinh t󰗀 th󰗌
tr󰗞ng 󰗌nh h󰗜ng xã h󰗚i ch󰗨 ngha, 󰖪y m󰖢nh công nghi󰗈p hoá, hi󰗈n 󰖢i
hoá, m󰗠 c󰗮a h󰗚i nh󰖮p v󰗜i v󰖮n h󰗚i l󰗜n 󰗄 phát tri󰗄n cùng nhi󰗂u thách th󰗪c
an xen. Hoàn c󰖤nh xã h󰗚i m󰗜i ã d󰖬n 󰗀n nh󰗰ng bi󰗀n 󰗖i m󰖢nh m󰖾, sâu
s󰖰c v󰗂 m󰗎i m󰖸t. Bên c󰖢nh nh󰗰ng thành t󰗲u to l󰗜n ã 󰖢t 󰗤c là nh󰗰ng
mâu thu󰖬n l󰗤i ích, tác 󰗚ng trái chi󰗂u và xung 󰗚t giá tr󰗌. áng lo ng󰖢i là
nh󰗰ng hi󰗈n t󰗤ng ph󰖤n giá tr󰗌, i ng󰗤c l󰖢i v󰗜i truy󰗂n th󰗒ng t󰗒t 󰖺p c󰗨a
dân t󰗚c có xu h󰗜ng gia tng, 󰖸c bi󰗈t trong m󰗚t b󰗚 ph󰖮n không nh󰗐 gi󰗜i
tr󰖼. Vì v󰖮y, giáo d󰗦c nhân cách cho SV ph󰖤i trên c s󰗠 k󰗀 th󰗬a, phát huy
GTVH tinh th󰖨n TTDT và ti󰗀p thu có ch󰗎n l󰗎c tinh hoa vn hoá nhân lo󰖢i.
ây không nh󰗰ng là m󰗚t s󰗲 k󰗀t h󰗤p chu󰖪n 󰗌nh h󰗜ng cho quá trình hình
thành, phát tri󰗄n nhân cách SV hi󰗈n nay mà còn có ý ngha sâu xa 󰗒i v󰗜i
tng lai, ti󰗂n 󰗔 󰖦t n󰗜c.
Ch󰖦t l󰗤ng, hi󰗈u qu󰖤 giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT ph󰗦 thu󰗚c vào
nhi󰗂u y󰗀u t󰗒 c󰖤 khách quan và ch󰗨 quan, trong ó nhân t󰗒 ch󰗨 quan óng
vai trò quy󰗀t 󰗌nh. Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT cho th󰗀 h󰗈 tr󰖼 SV là
trách nhi󰗈m c󰗨a c󰖤 h󰗈 th󰗒ng chính tr󰗌, là m󰗚t t󰖨m nhìn, m󰗚t chi󰗀n l󰗤c vì
tng lai ti󰗂n 󰗔 󰖦t n󰗜c. Và các quan i󰗄m 󰗌nh h󰗜ng, h󰗈 th󰗒ng gi󰖤i
pháp 󰗤c xác 󰗌nh chính là nh󰗰ng i󰗂u ki󰗈n c󰖨n và 󰗨 󰗄 phát huy vai trò
c󰗨a giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT trong vi󰗈c hình thành, phát tri󰗄n nhân
cách sinh viên Vi󰗈t Nam hi󰗈n nay theo chu󰖪n m󰗲c giá tr󰗌 truy󰗂n th󰗒ng và
hi󰗈n 󰖢i.
Chúng ta có ni󰗂m tin mãnh li󰗈t vào b󰖤n lnh Vi󰗈t Nam, m󰗚t dân t󰗚c

ã tr󰖤i qua bao th󰗮 thách kh󰖰c nghi󰗈t trong l󰗌ch s󰗮 và luôn chi󰗀n th󰖰ng.
Nh󰗰ng GTVH tinh th󰖨n TTDT ã tr󰗞ng t󰗔n cùng l󰗌ch s󰗮 là tài s󰖤n vô giá
c󰗨a dân t󰗚c không th󰗄 b󰗌 ánh m󰖦t. Giáo d󰗦c GTVH tinh th󰖨n TTDT góp
ph󰖨n tích c󰗲c trong vi󰗈c truy󰗂n l󰖢i cho SV, là th󰗀 h󰗈 ang tr󰗠ng thành
nh󰗰ng giá tr󰗌 t󰗒t 󰖺p nh󰖦t mà các th󰗀 h󰗈 tr󰗜c t󰖢o ra. Trên c s󰗠 ó giúp
SV nh󰖮n ra chân GTVH tinh th󰖨n TTDT, ý ngha nhân vn sâu s󰖰c trong
cu󰗚c s󰗒ng xã h󰗚i hi󰗈n 󰖢i và giúp hình thành, phát tri󰗄n nên nhân cách t󰗒t
󰖺p cho th󰗀 h󰗈 SV Vi󰗈t Nam trong giai o󰖢n hi󰗈n nay./.