GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
SỞ GDĐT LÂM ĐỒNG
TRƯỜNG THPT LỘC THANH
TỔ: SỬ- ĐỊA- GDCD
&
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH

ĐỀ TÀI
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC
HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
(Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1945)
Giáo viên: Nguyễn Thị Chiến
Năm học: 2013 -2014
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
1
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ Lí do chọn đề tài:…………………………………………………………….
II/ Đối tượng, cơ sở và phương pháp nghiên cứu…………………………….
1/ Đối tượng nghiên cứu………………………………………………
2/ Cơ sở nghiên cứu……………………………………………………
3/ Phương pháp nghiên cứu……………………………………………
4/ Phạm vi nghiên cứu
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ Cơ sở lí luận…………………………………………………………………….
II./ Thực trạng…………………………………………………………………
III. Các biện pháp tiến hành……………………………………………………
1/ Sự chuẩn bị của giáo viên……………………………………………
2/Tiến hành lồng ghép trong giờ học……………………………………

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I/ Kết luận………………………………………………
II/ Khuyến nghị…………………………………………………………………
2
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I/Lí do chọn đề tài:
Các dân tộc trên thế giới đều chú ý giáo dục thế hệ trẻ. Ông cha ta thường căn dặn “dạy
con từ thuở còn thơ”. Trong lĩnh vực giáo dục, giáo dục đạo đức là quan trọng nhất. Việc giáo
dục nêu gương trước hết là nêu gương các bậc anh hùng tiền bối có tác dụng rất lớn đối với thế
hệ trẻ. Cha ông ta có truyền thống lấy người xưa để giáo dục con cháu ngày nay.
Chủ tịch Hồ Chí Minh, một trong những anh hùng vĩ đại nhất trong lịch sử dân tộc Việt
Nam, người không chỉ là “anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam”, mà còn là chiến sĩ quốc tế
lỗi lạc, góp phần vào thắng lợi của cách mạnh thế giới. Người không chỉ là “danh nhân văn hóa
thế giới”, mà còn là tượng trưng “một thứ văn hóa mới” thể hiện chủ nghĩa nhân văn cao đẹp
của thời đại. Cuộc đời Hồ Chí Minh là tấm gương sáng cho thế hệ trẻ noi theo để rèn luyện,
phấn đấu.
Noi gương Hồ Chí Minh, trước hết chúng ta học tập đạo đức của Người, học tập những
phẩm chất tốt đẹp trong cuộc sống của Người, trong quan hệ gia đình, trong “đối nhân xử thế”
ngoài xã hội, trong hành động, ý chí đấu tranh thực hiện lí tưởng cách mạng mà người phấn đấu
suốt đời. Đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức các mạng, đạo đức mới, tự do, văn minh, tiến bộ của
đồng bào, của nhân loại, phù hợp với các tầng lớp xã hội.
Tấm gương đạo đức và nội dung tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh rất rộng lớn, song
có thể quy tụ vào một số điểm cơ bản để giáo dục cho thế hệ trẻ.
Thứ nhất: đạo đức về lòng trung thành với tổ quốc, nhân dân, thể hiện cuộc đấu tranh
cho độc lập dân tộc và tiến bộ xã hội, nổi bật là lòng yêu nước, thương dân.
Thứ hai: đạo đức của người cách mạng, suốt đời phấn đấu để thực hiện mục tiêu của
Đảng, quyết tâm suốt đời hi sinh cho Đảng, cho cách mạng.
Thứ ba: đạo đức của một người lao động mới để xây dựng chủ nghĩa xã hội
“dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh’’. Người không chỉ chú trọng đến

tinh thần lao động cần cù, sáng tạo, có năng suất, mà còn quan tâm đến việc tiết kiệm, chống
lãng phí, tham ô tài sản nhà nước và công dân. Đó là nội dung của “cần, kiệm, liêm, chính, chí
công vô tư”.
Thứ tư: Đạo đức Hồ Chí Minh nổi bật của chủ nghĩa nhân văn mà cốt lõi là lòng thương
người, lòng nhân ái truyền thống của dân tộc kết hợp với tư tưởng nhân đạo thế giới, đặc biệt là
chủ nghĩa nhân đạo cộng sản-chủ nghĩa tạo nên tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh “đặc biệt trong
sáng và cao cả vì người cưu mang nó là một người vì nghĩa quên mình, suốt đời tận tụy mà
không nghĩ đến bản thân, danh lợi xuất hiện trước mắt ta như ngọn hải đăng dẫn đường cho
cuộc đấu tranh sống còn của chúng ta” (Trần Văn Giàu)
Thứ năm: Hồ Chí Minh còn thể hiện phẩm chất tốt đẹp của cá nhân, của lối giản dị,
cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư.
Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ qua việc noi gương những anh hùng, chiến sĩ nói
chung, Hồ Chí Minh nói riêng được tiến hành bằng nhiều biện pháp, bằng con đường và
phương tiện khác nhau để làm sao cho các em thấy cần thiết và mong muốn được sống theo các
điều: chân, thiện, mĩ.
Hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả,
vì do ảnh hưởng nhiều tác động như phim ảnh, lối sống hưởng thụ, các trò chơi điện tử bạo
lực…….Vì vậy bộ môn lịch sử đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học
sinh: giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn cha ông
ta đổ bao mồ hôi xương máu để giành và gìn giữ độc lập dân tộc. Ngoài những phương pháp
dạy học truyền thống, giáo viên dạy lịch sử cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ
Chí Minh trong từng tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, học tập
và làm theo tấm giương đạo đức Hồ Chí Minh để sau này trở thành những công dân có đủ
phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, góp phần xây dựng đất
nước.
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
3
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
II. Đối tượng, cơ sở và phương pháp nghiên cứu:
II.1 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh lớp 12.
II.2 Cơ sở nghiên cứu:
Việc nghiên cứu phương pháp sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh được đặt ra lần đầu
tiên trong quyển. “Phương pháp dạy học lịch sử”- Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị. Tác giả đã
đánh giá cao vị trí, ý nghĩa tác phẩm của Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử khi cho rằng “có
thể nói hầu hết tài liệu của Hồ Chí Minh đều có thể trích dẫn và học tập trong khóa trình lịch sử
dân tộc và thế giới’’
Tuy nhiên phương pháp sử dụng nguồn tài liệu này chỉ xem xét trong mối liên hệ với tài
liệu khác mà chưa trình bày cụ thể cách sử dụng.
Giáo Sư Phan Ngọc Liên có bài “Tài liệu Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử ở trường
phổ thông” Qua tác phẩm chúng ta có thể rút ra nhiều tài liệu lịch sử, dùng để dạy học, nghiên
cứu lịch sử. Tuy nhiên trong khuôn khổ của một bài nghiên cứu tác giả chưa làm rõ được việc
sử dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh vào giảng dạy như thế nào cho từng bài cụ thể.
Tác giả Trần Vĩnh Tường, Đặng Văn Hồ ĐHSP Huế có bài viết “ sử dụng tài liệu Hồ
Chí Minh để tạo biểu tượng trong dạy học lịch sử ở trường THPT”. Tác giả đã chỉ ra trong tài
liệu của Hồ Chí Minh có thể tạo biểu tượng cho học sinh về những nhân vật lịch sử. Tác giả
cho rằng tài liệu của Hồ Chí Minh được sử dụng trong mọi khâu của hoạt động ngoại khóa, chủ
yếu việc tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, kiểm tra đánh giá. Sử dụng tác phẩm của Hồ Chí
Minh để tạo biểu tượng cho học sinh góp phần phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập
lịch sử, nâng cao chất lượng môn học. Tuy nhiên hai tác giả chưa đi sâu vào việc hướng dẫn tạo
biểu tượng về nhân vật ở từng bài học cụ thể mà chỉ mới chỉ ra chung chung.
Có thể còn nhiều tác phẩm mà người viết chưa tìm hiểu hết. Nhưng nhìn chung việc sử
dụng tác phẩm của Hồ Chí Minh vào việc dạy học lịch sử đã được quan tâm nghiên cứu.
Nhưng các chương trình nghiên cứu chưa chỉ ra cách sử dụng tác phẩm Hồ Chí Minh vào một
giai đoạn lịch sử cụ thể, bài học cụ thể nào.
II.3 Phương pháp nghiên cứu:
Trong giải pháp người viết vận dụng phương pháp lôgic và phương pháp lịch sử, nghiên
cứu những tác phẩm của Hồ Chí Minh, để rút ra từ những tác phẩm đó những nội dung liên
quan đến những sự kiện lịch sử, phục vụ cho những nội dung liên quan đến chương trình lịch
sử Việt Nam lớp 12 từ 1919- 1945

Sau đó người viết soạn giáo án có lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và tiến
hành các tiết giảng có lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong quá trình dạy học.
II.4 Phạm vi nghiên cứu:
Người viết sử dụng những tác phẩm đạo đức Hồ Chí Minh lồng ghép vào việc dạy học
một số bài lịch sử lớp12 (cơ bản) giai đoạn 1919-1945
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ Cơ sở lí luận:
Khái niệm: Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về
những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng
tạo chủ nghĩa Mác Lê Nin vào điều kiện cụ thể của nước ta, đồng thời là kết tinh tinh hoa dân
tộc và trí tuệ của thời đại về giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp và giải phóng con người.
Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho cuộc đấu tranh của nhân dân ta giành thắng lợi,
là tài sản to lớn của Đảng và dân tộc ta, tiếp tục soi sáng để nhân dân ta tiến lên xây dựng một
nước Việt Nam hòa bình, thống nhất, độc lập và chủ nghĩa xã hội giàu mạnh.
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
4
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
Trong thời gian qua, hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, các cuộc thi viết về Bác, hát về Bác, kể chuyện về Bác được sự hưởng ứng
đông đảo của các tầng lớp nhân dân. Nhưng nay, Đảng xác định cần đưa tư tưởng đó vào thực
tế trong cuộc sống để giáo dục thế hệ trẻ. Vì vậy, nhiệm vụ này được đặt lên vai ngành giáo
dục, đặc biệt là một số môn: Ngữ Văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Mĩ thuật.
Bộ môn lịch sử có nhiều ưu thế trong việc giáo dục đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ,
vì môn lịch sử ở nhà trường dạy học theo quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh: về đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, đảm bảo cung cấp những
kiến thức thực sự khách quan và khoa học để tiến hành giáo dục tốt tư tưởng, đạo đức cách
mạng cho học sinh.
II/ Thực trạng:
Trong giai đoạn hiện nay, trước những âm mưu, thủ đoạn mới của kẻ thù trong việc
thực hiện chiến lược “diễn biến hoà bình”, “bạo loạn lật đổ”, những luận điệu xuyên tạc, bóp

méo sự thật của kẻ thù về Hồ Chí Minh , Đảng Cộng Sản Việt Nam, phá hoại chủ trương,
đường lối, chính sách pháp luật của nhà nước. Vì vậy, cần chú trọng việc bồi dưỡng, giáo dục
đạo đức cách mạng, đặc biệt là tư tưởng Hồ Chí Minh cho thế hệ trẻ.
Xây dựng lòng tin của thế hệ trẻ đối với sự lãnh đạo của Đảng và chế độ xã hội chủ
nghĩa trước những biến động của tình hình thế giới và những mặt trái của cơ chế thị trường tác
động vào đời sống kinh tế nước ta. Trong thời gian qua, khi giảng dạy môn lịch sử trường phổ
thông, tôi đã có sự liên hệ từng sự kiện, hiện tượng, biến cố lịch sử gắn liền với tên tuổi của
Chủ tịch Hồ Chí Minh giúp học sinh hiểu rõ hơn, khắc sâu hơn kiến thức lịch sử, và giáo dục
đạo đức cho học sinh THPT. Qua đó tôi nhận thấy rằng việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh trong các bài giảng là vô cùng cần thiết, để giáo dục thế hệ trẻ tin tưởng vào sự lãnh đạo
của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, góp phần hình thành nhân cách, lối sống
của học sinh.
Vì vậy tôi chọn đề tài giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua một số bài học lịch
sử lớp 12 giai đoạn 1919- 1945 làm đề tài cho giải pháp hữu ích trong năm học 2013-2014 của
mình.
III/ Các biện pháp tiến hành
III.1 Sự chuẩn bị của giáo viên:
Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng. Việc chuẩn bị của giáo
viên là vô cùng cần thiết. Trước hết giáo viên phải là người biết sử dụng tư liệu, đồ dùng dạy
học liên quan đến bài dạy. Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng
dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao…
Đối với những bài dạy liên quan đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì
giáo viên phải xác định nội dung tư liệu tham khảo, thời điểm giáo dục, cách giáo dục như thế
nào cho phù hợp với bài dạy và đối tượng học sinh, cần dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu
nào liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh.
Khi áp dụng phương pháp này giáo viên phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học,
tuyệt đối không được“tham” kiến thức, sa đà. Tránh tình trạng biến giờ dạy lịch sử thành tiết kể
chuyện đạo đức Hồ Chí Minh.
III.2 Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong một số bài học lịch sử lớp 12 giai
đoạn 1919-1945:

Đối với việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử có thể thông
qua nhiều hình thức. Trong một bài dạy có thể dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện
đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những câu nói của Hồ Chí Minh hoặc trích dẫn những câu nói
của danh nhân, của các nhà khoa học, tư liệu văn học về Hồ Chí Minh để giáo dục tư tưởng
của Người đối với học sinh.
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
5
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
Giáo dục tư tưởng đạo đức về lòng trung thành với tổ quốc, nhân dân, thể hiện cuộc đấu
tranh cho độc lập dân tộc và tiến bộ xã hội, nổi bật là lòng yêu nước, thương dân. Khi dạy bài
12, lịch sử lớp 12 .“phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ 1919 đến 1925” Mục 3.
Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc (phầnII).
Giáo viên thường khái quát lại cuộc đời của Người, để giáo dục cho học sinh tinh thần
yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu nước cho dân tộc. Giáo viên kể chuyện “Hai bàn
tay”.
Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản đều là anh em”
của Hồ Chí Minh. Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp
ở Đông Dương”, ở đâu cũng có hai loại người: người bóc lột và người bị bóc lột . Để thấy được
chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đau thương, tang tóc cho các dân tộc thuộc
địa chứ người Pháp tiến bộ là bạn chúng ta. Phải tranh thủ sự giúp đỡ của họ. Bác đi khắp thế
giới Bác từng đi thăm khu phố Hac-lem nơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản
chất tàn bạo của chủ nghĩa thực dân. Vì vậy muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vô sản quốc
tế phải đoàn kết lại. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn phương
vô sản đều là anh em” từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” một cách rõ
ràng, rành mạch. Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất nước ta,
gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ các nước là anh em, như nhân dân
Pháp, Mĩ trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ đã tích cực ủng hộ cuộc kháng chiến
của ta.
Sau chiến tranh thế giới thứ nhất Nguyễn Ái Quốc thay mặt những người Việt Nam yêu
nước tại Pháp gửi tới hội nghị Vec-xai bản yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc

Việt Nam. Tuy không được chấp nhận nhưng việc làm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc
Việt Nam, nhân dân Pháp và các dân tộc thuộc địa. Tuy nhiên Người vẫn chưa tìm được con
đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam. Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ
nhất luận cương về các dân tộc và thuộc địa” của Lê-nin .
Giáo viên cung cấp tư liệu: ngồi một mình trong phòng Người sung sướng muốn phát
khóc lên Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau
khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu
nước và giải phóng dân tộc không có con đường nào khác là con đường cách mạng vô sản”.
Như vậy từ một người yêu nước chân chính Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm
ra con đường cứu nước đúng đắn đã giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột của thực
dân, phong kiến.
Trên cơ sở ấy giáo viên giáo viên giải thích để học sinh hiểu rõ Luận cương của Lê Nin
đã nâng cao những hiểu biết thực tế của Nguyễn Ái Quốc về công cuộc đấu tranh giải phóng
dân tộc, làm sáng tỏ con đường cứu nước đúng đắn.
Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho các thế hệ cách mạng đời sau. Khi dạy bài
13, lịch sử lớp 12 .“phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ 1925 đến 1930”. Giáo viên
cung cấp tư liệu năm 1925 trong bài “Gửi thanh niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông
Dương đáng thương hại! Người sẽ chết mất, nếu đám thanh niên già cỗi của người không sớm
hồi sinh”
Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc, Người tập hợp thanh niên yêu nước trong tổ
chức “Hội Việt Nam cách mạng thanh niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác Lê Nin cho
thanh niên, mở lớp huấn luyện, đào tạo cách mạng cho thanh niên yêu nước từ trong nước sang.
Một số thanh niên xuất sắc được chọn đi học trường Đại học Phương Đông ở Liên xô, một số
học trường quân sự ở Trung Quốc và Liên xô, còn lại về nước hoạt động. Những người này trở
thành những cán bộ cốt cán của Đảng sau này như đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai,
Lê Hồng Phong….Còn lại cử về nước hoạt động đi vào phong trào công nhân tổ chức, giác
ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng cơ sở cách mạng.
Để chuẩn bị ra đời một Đảng của giai cấp công nhân, năm 1925 Người thành lập tổ
chức ‘Hội cách mạng Việt Nam thanh niên” Hội cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân
của Đảng Cộng sản Việt Nam sau này.

NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
6
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
Giáo viên giáo dục học sinh: ngày nay trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa
thanh niên là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp này. Vì thanh niên là lực lượng có sức khỏe, có
hồi bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ việc giáo dục tư tưởng này để cho học sinh nhận thức
được vai trò của thế hệ thanh niên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, từ đó ra sức
học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Sau đó
đặt câu hỏi: bản thân em đã định hướng nghề nghiệp tương lai của mình chưa? các em thường
có những khó khăn gì? muốn đạt được mơ ước bản thân em phải làm gì?
Giáo dục đức tính giản dị của Hồ Chí Minh Khi dạy bài 16, lịch sử 12 : “ phong trào
giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa Tháng Tám (1939-1945). Nước Việt Nam Dân chủ
cộng hòa ra đời”. Phần II.Giáo viên đọc đoạn thơ của Tố Hữu:
“ Sáng ra bờ suối tối vào hang
Cháo bẹ măng tre vẫn sẵn sàng
Bàn đá chơng chênh dịch sử Đảng
Cuộc đời cách mạng thật là sang”
Giáo dục tư tưởng đạo đức của người cách mạng, suốt đời phấn đấu để thực hiện muc
tiêu của Đảng, quyết tâm suốt đời hi sinh cho đảng, cho cánh mạng.Khi dạy bài 16, lịch sử 12 :
“ phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa Tháng Tám (1939-1945). Nước Việt
Nam Dân chủ cộng hòa ra đời”. Phần III. Khởi nghĩa vũ trang giành chính quyền. Trong lúc
Hồ Chí Minh lâm bệnh nặng: Sau khi Nhật đảo chính Pháp, qn Pháp bị đánh bại trên tồn
Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đơng Dương. Thời cơ tổng khởi nghĩa đã
chín muồi. Trong lúc Người đang bị bệnh rất nặng có nguy cơ khơng qua khỏi. Người cầm tay
các đồng chí cách mạng căn dặn “ Thời cơ đã đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn cũng cố giành
cho được độc lập”. Dù hồn cảnh nào Hồ Chí Minh vẫn nghĩ tới dân tộc.
Lưu ý: tùy từng đối tượng học sinh để giáo viên giáo dục tư tưởng của Người ở từng
đơn vị kiến thức tư liệu phù hợp, khơng phải hồn tồn là tất cả kiến thức trên đều được vận
dụng một lần, có thể lớp này thì tư liệu này nhưng lớp khác thì khơng, và giáo viên có thể chọn
những đơn vị kiến thức khác mà người viết chưa đưa vào giải pháp này. Tuy nhiên đây là

những kiến thức mà người viết đã tiến hành đạt hiệu quả tốt, học sinh thực sự hứng thú và u
thích mơn học, các em thật sự xúc động khi nghe giảng.
III.3 Giáo án thể hiện việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
Tuần 8 – tiết 23
Bài 12 :PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM 1919-1925.
Ngày
soạn:7/10/2013
Ngày dạy 9/10/2013
I.Mục tiêu bài học.
1/ Kiến thức: Học sinh nắm được các ý thức cơ bản về phong trào đấu tranh của các
chí sỹ yêu nước, giai cấp tư sản, tiểu tư sản và công nhân từ 1919-1925
Học sinh nắm được sự hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc. Cơng lao to lớn của
Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt nam.
2/ Tư tưởng: Giáo dục và nâng cao nhận thức cho học sinh về ý thức độc lập dân tộc,
lòng tôn kính và biết ơn đối với lãnh tụ và những người yêu nước hy sinh vì sự nghiệp giải
phóng dân tộc
Bồi dưỡng tinh thần dân tộc theo tư tưởng cách mạng vô sản. Xác đònh con đường
cách mạng mà Bác đã lựa chọn cho dân tộc là khoa học, phù hợp với xu thế phát triển của
thời đại và dân tộc
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
7
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
3/ Kó năng: Phân tích, đánh giá các sự kiện gắn liền với các nhân vật lòch sử
Phân tích vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt Nam
II. Tư liệu và đồ dùng dạy học
Tư liệu (sách, báo, văn, thơ) về những hoạt động của cụ Phan Bội Châu và Phan Châu
Trinh
III. Tiến trình tổ chức dạy và học.
1/ Kiểm tra bài cũ:
Đề: Phân tích sự chuyển biến về kinh tế và giai cấp Việt Nam sau cuộc khai thác thuộc địa

lần thứ nhất.
2/ Dẫn nhập vào bài mới.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cơ bản
H oa ̣t động 1 :làm việc cá nhân và cả lớp
- Giáo viên giải thích khái niệm “phong trào dân
tộc dân chủ” -Là phong trào đấu tranh vì độc lập
dân tộc và các quyền dân chủ (trong đó vấn đề
dân tộc là cơ bản, chi phối và quyết vấn đề dân
chủ)
Cái chết của Phạm Hồng Thái được khắc ghi qua
những câu thơ của nhà thơ Tố Hữu:
Sống, chết, được như Anh
Thù giặc, thương Nước mình.
Sống, làm quả bom nổ
Chết, như dòng nước xanh

Hoa ̣t động 2 :làm việc cá nhân và cả lớp
- Hãy trình bày những hoạt động của tư sản, tiểu
tư sản trí thức theo các nội dung:
Tiêu
chí
Tư sản dân
tộc
Tiểu tư
sản
Công nhân
Mục
tiêu
Đòi quyền
lợi kinh tế,

chính trò
Đòi tự do
dân chủ
Đòi tăng
lương giảm
giờ làm
Hình
thức
Tính
chất
Ý
thức
=>Từ đó rút ra nhận xét về ý thức cách mạng
II. Phong trào dân tộc dân
chủ ở Việt Nam từ 1919 đến
1925.
1/ Hoạt động của Phan Bội
Châu, Phan Châu Trinh và một
số người Việt ở nước ngoài:
( đọc sgk)
2/ Hoạt động của tư sản dân
t ộc , tiểu tư sản và công nhân
Việt Nam
a.Tư sản:
- Mở cuộc vận động tẩy chay
hàng ngoại, dùng hàng nội,
đấu tranh chống độc quyền
cảng Sài Gòn và xuất cảng
gạo ở Nam Kì.
- Tư sản và đòa chủ Nam kì

thành lập Đảng Lập hiến 1923.
b. Tiểu tư sản:
- Thành lập các tổ chức chính
trò: Việt Nam nghóa đoàn, Hội
phục Việt, Đảng Thanh niên
- Xuất bản báo: chuông rè, An
Nam trẻ, Người nhà quê,
- Sự kiện nổi bật phong trào
đòi thả cụ Phan Bội Châu
(1925), truy điệu và để tang cụ
Phan Châu Trinh (1926).
c. Phong trào công nhân :
- Các cuộc đấu tranh của công
nhân ngày càng nhiều, nhưng
còn lẻ tẻ, tự phát. Ở Sài Gòn –
Chợ Lớn thành lập Công hội
- 8-1925 công nhân đóng tàu
Ba son bãi công, phản đối
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
8
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
của các giai cấp
+ Giai cấp tư sản: Có tinh thần dân tộc nhưng dễ
thoả hiệp với Pháp
+ Tiểu tư sản: Thể hiện lòng yêu nước nhưng còn
non yếu, bồng bột, thiếu tổ chức quần chúng
- Nêu những đặc điểm của phong trào công nhân
1919-1925?
+ Mục tiêu đấu tranh: Đòi quyền lợi kinh tế
+ Hình thức: Bãi công

+ Tính chất: tự phát
+ Bước đầu đã đi vào tổ chức như lập “công hội”
năm 1920 do Tôn Đức Thắng đứng đầu
+ 8-1925 công nhân Ba son bãi công Sau 8
ngày bãi công Pháp tăng lương 10% cho công
nhân => đánh dấu bước tiến mới của phong trào
công nhân Việt Nam.
- Trong khi cách mạng Việt Nam đang phát triển,
giai cấp cơng nhân đang trưởng thành, cả dân tộc
đang khát khao chân lí cách mạng, thì lãnh tụ của
dân tộc, của giai cấp xuất hiện- Lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc.
- 6-5-1911, Nguyễn Tất Thành rời cảng nhà Rồng
ra đ tìm đường cứu nước Tháng 7-1911, Người
tới cảng Mácxây ( Pháp) làm cơng nhân gần
cảng
- 1912 làm th cho tàu chở hàng “Năm sao” chạy
quanh châu Phi, Người dừng chân ở Angieri,
Tuynidi, conggo, xenegan 1913 sang Mĩ cuối
1917 Người trở về Pháp=> bất cứ ở đâu Người
đều nhận thấy cảnh trái ngược: một bên là cuộc
sống đế vương, gắn liền với sự tham lam tàn bạo
của tư bản, đế quốc. Một bên là cảnh đói nghèo
của những người lao động nghèo khổ, dù màu da
họ như thế nào.
Hoạt động: Tìm hiểu những hoạt động của Nguyễn
Ái Quốc ở Pháp.
Trước hết, GV gợi cho HS nhớ lại những nét chính
hoạt động của Người từ năm 1911 đến khi chiến
tranh thế giới kết thúc.

-Gv nêu câu hỏi: Nêu những hoạt động đầu tiên
của Nguyễn Ái Quốc ở Pháp, ý nghĩa của những
hoạt động đó?
-HS thảo luận rồi trả lời.
-GV chốt: Sau chiến tranh thế giới I, các nước
thắng trận họp tại Vec-xai, Nguyễn Ái Quốc gửi
đến Hội nghị “Bản u sách 8 điểm” đòi quyền tự
do, dân chủ, bình đẳng cho nhân dân Việt Nam.
Pháp đưa lính sang đàn áp
cách mạng Trung Quốc =>
đánh dấu bước tiến mới của
phong trào công nhân từ tự
phát sang tự giác.
3/ Hoạt động yêu nước của
Nguyễn Ái Quốc 1919-1925:
* Tại Pháp:
- 1911-1917, Người đến nhiều
nước Châu Phi, châu Mĩ
Cuối 1917 Nguyễn Tất Thành
trở lại Pháp, 1919 gia nhập
Đảng Xã hội Pháp.
- 6-1919 Người gửi “bản yêu
sách của nhân dân An Nam”
đến hội nghò Vecxai đòi các
quyền tự do, dân chủ, bình
đẳng cho dân tộc Việt Nam
(với tên mới Nguyễn Ái Quốc)
- Tháng 7 - 1920 Người đọc
bản sơ thảo lần thứ nhất những
luận cương về vấn đề dân tộc

và thuộc đòa của V. Lênin
Người quyết tâm đi theo con
đường của Cách mạng tháng
Mười Nga.
- 12-1920 tham dự đại hội
TuaNgười bỏ phiếu tán
thành việc gia nhập Quốc tế
Cộng sản ( QT III) và trở
thành người cộng sản Việt
Nam đầu tiên, là một trong
những ngườiø tham gia sáng lập
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
9
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
Đồng thời, Nguyễn Ái Quốc đọc luận cương của
Lê nin.
-Gv hỏi: Việc Nguyễn Ái Quốc đọc Luận cương
của Lê nin có ý nghĩa gì?
-HS thảo luận, trả lời.
-GV chốt lại bằng cách đọc đoạn tư liệu nói về
cảm xúc của Người: “Luận cương của Lê nin làm
cho tơi rất cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng
biết bao. Tơi vui mừng đến phát khóc. Ngồi một
mình trong buồng mà tơi nói to như đang nói trước
quần chúng đơng đảo: Hỡi đồng bào bị đoạ đày
đau khổ! Đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là
con đường giải phóng chúng ta!”
* H oạt động 2: cá nhân và cả lớp:
Tại pháp Người có những hoạt động gì?
Khi đọc luận cương của Lênin, ngồi một mình

trong phòng mà Người nói to lên như đang đứng
trước đơng đảo quần chúng: “hỡi đồng bào bị đọa
đày đau khổ! Đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây
là con đường giải phóng chúng ta!”
Hoạt động của Người tại Liên Xơ, Trung Quốc?
Vai trò to lớn nhất của Nguyễn Ái Quốc đối với
cách mạng Việt Nam là gì?
Tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc
Việt Nam
Đảng cộng sản Pháp.
-1921 cùng với một số người
yêu nước khác sáng lập Hội
Liên hiệp các dân tộc thuộc
đòa ở Pari để tuyên truyền, tập
hợp lực lượng chống CNĐQ,
làm chủ bút báo “Người cùng
khổ”, viết bài cho các báo:
“Nhân đạo”, “Đời sống công
nhân”. Đặc biệt biên soạn
cuốn “ bản án chế độ thực dân
Pháp”.
* Tại Liên Xô: tháng 6-1923
Người đến Liên Xô, tháng 10-
1923 dự “Hội nghò Quốc tế
Nông dân” và Đại hội V
QTCS (1924).
* Tại Trung Quốc: 11-11-1924
Người về Quảng Châu (Trung
Quốc) trực tiếp tuyên truyền,
giáo dục lí luận, xây dựng tổ

chức cách mạng giải phóng
dân tộc cho nhân dân Việt
Nam.
=> Cơng lao to lớn của lãnh
tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cm
Việt Nam: Tìm ra con đường
cứu nước đúng đắn cho dân
tộc VN- cách mạng vơ sản.
IV/ Sơ kết bài học:
1/ Củng cố bài: Khái quát phong trào dân tộc dân chủ ở Việt nam từ 1919-1925
( hoạt động của hai cụ Phan, những người yêu nước Việt nam ở Trung quốc, Pháp, phong
trào của tư sản, tiểu tư sản và công nhân, Ý nghóa của các phong trào –hạn chế.
2/Bài tập:
Ý nghóa: Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ 1919-1925
- Tìm ra con đường cứu nước giải phóng dân tộc là con đường cách mạng vô sản
- Là bước chuẩn bò về tư tưởng, chính trò (thông qua việc truyền bà chủ nghóa Mác-Lênin về
nước qua sách báo) cho việc thành lập chính đảng vô sản ở Việt Nam giai đoạn sau này.”
CNTB đã chuẩn bò đất rồi, CNXH chỉ còn phải làm cái việc là gieo hạt giống của công
cuộc giải phóng nữa thôi”
3/ Dặn dò: Học sinh học bài cũ và chuẩn bò bài mới “ Phong trào dân tộc dân chủ ở
Việt nam từ 1925-1930” (Sự ra đời và hoạt động của 3 tổ chức cách mạng: Hội VNCMTN,
Tân Việt cách mạng đảng, Việt nam quốc dân đảng) theo những câu hỏi trong SGK.
HS chuẩn bò bài 13 “ Phong trào cách mạng Việt nam 1925-1930”
Rút kinh nghiệm sau tiết dạy
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
10
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12

Tuần 13 - tiết 38
Bài 16 – PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC (1939 – 1945)

VÀ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945
NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HOÀ THÀNH LẬP.
Ngày soạn: 5/ 11/2013
Ngàygiảng:14/11-2013
I. Mục tiêu bài học:
1/ kiến thức: Học sinh nắm được những nội dung cơ bản .
-Thời cơ của cách mạng đã đến và Đảng đã chớp lấy thời cơ như thế nào.
- Diễn biến của cách mạng tháng Tám, điểm đặc biệt của cách mạng là ít đổ máu và giành
thắng lợi nhanh chóng .
2/ Tư tưởng: Niềm tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, biết ơn công lao của lãnh tụ
Nguyễn i Quốc và các chiến sỹ cách mạng. Tinh thần cách mạng và ý thức độc lập dân
tộc.
3/ Kỹ năng: Sử dụng bản đồ, phân tích, đánh giá các sự kiện lòch sử. Hiểu và phân
biệt được các khái niệm lòch sử “Khởi nghóa từng phần”, “tổng khởi nghóa”
II. Tư liệu và đồ dùng dạy-học:
- Bản đồ tổng khởi nghóa tháng Tám.
- Thơ Tố Hữu
III. Tiến trình tổ chức dạy và học:
1/ Kiểm tra bài cũ: Trong bài mới
2/ Dẫn nhập vào bài mới: Hs nghe nhạc: lắng nghe và cho biết địa danh và mốc thời
gian trong bài hát.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung học sinh cần Nắm vững.

• Hoạt động 1 : Cá nhân
-Gv qua mục này: Chứng minh được sự lãnh đạo
kịp thời và sáng tạo của Đảng cộng sản Đơng
Dương trong cuộc tổng khởi nghĩa Tháng Tám
1945?
HS: Sự kiện nào chứng tỏ thời cơ cách mạng đã
đến?

HS: Tại sao nói đây là thời cơ ngàn năm có một?
+ Nhân dân ta đã chuẩn bị sẵn sàng cho Cuộc tổng
khởi nghĩa
+Vì kẻ thù chủ yếu là Nhật đã gục ngã.
+ Chính quyền tay sai hoang mang rệu rã vì mất
chỗ dựa.
GV: Trong lúc Hồ Chí Minh lâm bệnh nặng: Sau
khi Nhật đảo chính Pháp, qn Pháp bị đánh bại
trên tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị
kéo vào Đơng Dương. Thời cơ tổng khởi nghĩa đã
chín muồi. Trong lúc Người đang bị bệnh rất nặng
III. Khởi nghóa vũ trang giành chính
quyền
3/ Tổng khởi nghóa tháng Tám 1945.
a/ Nhật đầu hàng Đồng Minh –
Lệnh tổng khởi nghóa được ban bố.
* Hoàn cảnh:
- Tháng 8-1945, qn Đồng minh tiến
cơng vào các vị trí của qn Nhật ở
châu Á.
- 9 - 8 – 1945 Liên Xô tiêu diệt đội
quân Quan Đông của Nhật. (ở Đông
Bắc Trung Quốc.)
-15-8-1945 Nhật đầu hàng Đồng
minh, quân Nhật ở Đông Dương tê
liệt, chính phủ Trần Trọng Kim hoang
mangThời cơ “Ngàn năm có một đã
đến”:
+ Thời cơ ngàn năm có một chỉ tồn tại
trong thời gian:

NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
11
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
có nguy cơ khơng qua khỏi. Người cầm tay các
đồng chí cách mạng căn dặn “ Thời cơ đã đến dù
đốt cháy dãy Trường Sơn cũng cố giành cho được
độc lập”. Dù hồn cảnh nào Hồ Chí Minh vẫn nghĩ
tới dân tộc.
( Ngay sau khi Nhật đầu hàng đồng minh và trước
khi quân đồng minh kéo vào Đông Dương > thời
điểm này xuất hiện” khoảng trống quyền lực”, đó
chính là thời cơ để ta giành chính quyền).
“ Một khi thời cơ đã qua đi không biết bao giờ sẽ
trở lai, hoặc là lúc này hoặc là không bao giờ”
(HCM).
GV: Trong lịch sử cách mạng Tháng Mười Nga
năm 1917 Lê Nin Đảng Bơn sê vích đã chớp thời cơ
ngay trong đêm 24/10/1917 , VN Quang Trung,
Tổng KN, tổng tiến cơng và nổi dậy…….
HS: Em hãy trình bày nghệ thuật chớp thời cơ
trong cách mạng tháng Tám 1945 của Đảng cộng
sản Đơng dương và Hồ Chí Minh?
 Mệnh lệnh khởi nghĩa và lời hiệu triệu cứu nước,
là tiếng gọi của non sơng thức tỉnh con tim mỗi
người Việt Nam u nước, hãy nhất tề đứng dậy
đấu tranh giành quyền Độc lập- Tự do
GV:
-Hơn 60 đại biểu của các thành phần dân tộc, tơn
giáo và các đồn thể, đảng phái tề tựu trước mái
đình Hồng Thái để bàn việc cứu nước.

- Ý chí quyết chiến của hội nghị Diên Hồng thuở
trước giờ đây đang sống lại và bội phần mãnh liệt.
-Các đại biểu đều tán thành chủ trương Tổng khởi
nghĩa của Đảng. Đại hội quy định quốc kỳ, quốc ca,
……………
-thông qua 10 chính sách lớn lớn của Việt Minh và
cử ra ủy ban dân tộc giải phóng Việt Nam, tức là
Chính phủ lâm thời sau này.
- Đồng chí Nguyễn Ái Quốc, sau bao năm đấu tranh
kiên cường vì sự nghiệp cách mạng của dân tộc, đã
được đại hội nhất trí bầu làm chủ tịch- Chủ tịch Hồ
Chí Minh.
Khơng khí cách mạng sơi sục trong cả nước.
Em hãy chứng minh sự lãnh đạo kịp thời và sáng
tạo của Đảng cộng sản Đơng Dương trong cuộc
tổng khởi nghĩa Tháng Tám 1945?
• Hoạt động 2 : Cá nhân
GV: qua diễn biến để thấy rõ được sự lãnh đạo sáng
tạo của Đảng và chủ tịch- Chủ tịch Hồ Chí Minh
từ sau khi Nhật đầu hàng Đồng minh
đến trước khi qn Đồng minh vào giải
giáp qn Nhật (-15-8đầu tháng 9-
1945).
Vì vậy Đảng kịp thời phát động tổng
khởi nghĩa giành chính quyền trước khi
Anh, Pháp, Tưởng vào Đơng Dương
giải giáp qn Nhật.
* Chủ trương, chỉ thò của Đảng
- 13/ 8/ 1945, TW Đảng và Tổng bộ
Việt Minh đã thành lập Uỷ ban Khởi

nghóa toàn quốc, ban bố “Quân lệnh
số 1”, phát lệnh Tổng khởi nghóa
trong cả nước.
- 14,15/ 8/1945, Hội nghò toàn quốc
của Đảng họp tại Tân Trào: thông qua
kế hoạch lãnh đạo toàn dân tổng khởi
nghóa và các vấn đề về chính sách đối
nội – ngoại sau khi giành chính
quyền.
- 16 – 17/ 8/ 1945, Đại hội Quốc dân
triệu tập ở Tân Trào: tán thành chủ
trương tổng khởi nghóa của Đảng,
thông qua 10 chính sách lớn của Việt
Minh, cử ra y ban Dân tộc giải
phóng Việt Nam (Hồ Chí Minh làm
chủ tòch).
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
12
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
* GV: Tại sao ngày 14/8/1945 khi chưa có lệnh
tổng khởi nghĩa nhưng nhiều địa phương đã giành
được chính quyền?
GV thơng báo: từ 14/ 8/1945, một số nơi tuy chưa
nhận được lệnh Tổng khởi nghĩa, nhưng dưới sự
lãnh đạo của Đảng bộ địa phương và tổ chức Việt
Minh, căn cứ vào tinh thần của Bản chỉ thị lịch sử
"Nhật - Pháp" bắn nhau và hành động của chúng ta"
đã đứng lên khởi nghĩa: Thanh Hố, Nghệ An, Hà
Tĩnh…(khởi nghĩa từng phần)
- GV: Võ Ngun Giáp Người Anh cả của Lực

lượng Vũ trang Việt Nam,
- Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh tối cao Qn đội
nhân dân Việt Nam, qua đời ngày 4/10 /2013 để lại
niềm tiếc thương vơ hạn cho nhân dân Việt Nam và
bạn bè u hòa bình trên thế giới.
- Đi qua hai cuộc trường kỳ kháng chiến của dân
tộc, Đại tướng Võ Ngun Giáp, một trong những
biểu tượng qn sự lỗi lạc, biểu tượng cho tình u
hòa bình đã để lại cho thế hệ ngày hơm nay một gia
tài chiến lược qn sự đồ sộ, tài tình, với lòng nhân
ái và u thương con người vơ bờ bến.
Bài hát tiến qn ca lần đầu tiên vang lên giũa trời
thu lộng gió.
Từ đó, ngày 19-8 đi vào lịch sử của dân tộc, là
ngày khởi nghĩa của Hà Nội, ngày đánh dấu
PHONG TRÀO Tổng khởi nghĩa trong cả nước,
ngày cách mạng Tháng tám thành cơng.
- HS: tiến KN thắng lợi Hà Nội, Huế, Sài Gòn
có tác dụng như thế nào đối với cách mạng cả
nước?
Thắng lợi ở Hà Nội, Huế ,Sài Gòn đã cổ vũ nhân
dân cả nước, chỉ trong vòng 15 ngày (13/8 -
28/8/1945) cuộc tổng khởi nghĩa giành thắng lợi
trên tồn quốc.
GV: Chỉ còn một số tỉnh lị do những điều kiện
khách quan nên chưa giành được chính quyền: Ở
Móng Cái, Hà Giang, Lào Cai, Lai châu, Vónh
Yên do quân Tưởng và tay sai vào chiếm đóng.

Bảo đại thối vị :Nhà thơ Trần Huy Liệu, :Nhà

thơ Huy Cận, ban thường trực y ban Dân tộc giải
phóng Nguyễn Lương Bằng,
Lá cờ hồng triều được hạ xuống, cờ CM được kéo
lên khu văn lâu trước ngọ mơn,….thơTH
Lòng mn dân rần rật lửa căm hờn
Máu giải phóng, đã sơi dòng nhân loại
Người phải xuống, đêm nay, đêm chiến bại
b. Tổng khởi nghóa tháng Tám 1945(
14  28-8-1945).
- Từ 14/8 /1945 khởi nghóa nổ ra ở các
xã, huyện thuộc cac ù tỉnh đồng bằng
sông Hồng, Thanh Hóa, Nghệ An, Hà
Tónh, Thừa Thiên Huế, Quảng Ngãi,…
-Chiều 16/ 8/ 1945, một đơn vò giải
phóng quân do Võ Nguyên Giáp chỉ
huy từ Tân Trào về giải phóng thò xã
Thái Nguyên.
- 18/ 8/ 1945: 4 tỉnh giành được chính
quyền sớm nhất trong cả nước Bắc
Giang, Hải Dương, Hà Tỉnh, Quảng
Nam.
- Ở Hà Nội, 19/8 /1945 quần chúng
cách mạng, có sự hỗ trợ các đội tự vệ
đã chiếm Phủ Khâm sai, Sở cảnh sát,
sở Bưu điện,… giành chính quyền ởÛ
Hà Nội.
- Ở Huế, 23/ 8 / 1945 nhân dân nội,
ngoại thành biểu tình, chiếm công sở,
giành chính quyền về tay nhân dân.
- Ở Sài Gòn, 25/ 8 /1945 nhân dân ở

các tỉnh Gia Đònh, Biên Hòa, Mó Tho
kéo về thành phố chiếm Sở Mật thám,
Sở Cảnh sát, nhà ga,…giành chính
quyền ở Sài Gòn
- 28/ 8 / 1945 hai tỉnh giành chính
quyền cuối cùng : Hà Tiên và Đồng
Nai Thượng.
- 30/ 8/ 1945, vua Bảo Đại thoái vò.
Chế độ phong kiến VN hoàn toàn sụp
đổ.
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
13
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
Để tồn dân chiến thắng giữ ngơi son
Người phải lui , cho dân tiến, nước còn
Dân là chủ, khơng còn nơ lệ nữa
Hãy mở mắt: quanh hồng cung biển lửa
Đã dâng lên, ngập Huế đỏ cờ sao
Mở mắt trơng: trời đất bốn phương chào
Một dân tộc đã ào ào đứng dậy.
- Là cuộc tổng khởi nghĩa nhưng chúng ta ít sử
dụng bạo lực cách mạng vì sao?
- Em hãy cho biết tính chất của cuộc cách mạng
Tháng Tám 1945?
 Qua cuộc tổng KN chúng ta thấy được vai trò và
sức mạnh to lớn của quần chúng nhân dân.
Lịch sử dân tộc đã chứng minh dưới sự lãnh đạo
của các vị tướng tài ba như bà Trưng, bà Triệu, Lí
Bí, Triệu Quang Phục, Khúc Thừa Dụ , Dương
Đình Nghệ ,Ngơ Quyền, Lí Thường Kiệt, Trần

Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, Võ Ngun Giáp,
Hồ Chí Minh: quần chúng nhân dân triệu người như
một đã đánh bại các kẻ thù xâm lược giành và giữ
vững độc lập dân tộc.
Vậy thế hệ trẻ hơm nay phải làm gì để giữ gìn và
phát huy truyền thống u nước của cha ơng ta?
 GV: Cách mạng tháng Tám ở Lâm đồng(HS)
GV: Câu hỏi nâng cao: thảo luận
- Có người cho rằng sự thành cơng của cách mạng
Tháng Tám chỉ là sự ăn may. Em có nhận xét gì về
ý kiến trên?
- Em hãy chứng minh Cách mạng tháng tám đi là từ
khởi nghĩa từng phần tiến lên tổng khởi nghĩa
- Em hãy chứng minh cách mạng tháng Tám thành
cơng trong 15 ngày nhưng phải chuẩn bị mất 15
năm?
- Phân tích vai trò của chủ tich Hồ Chí Minh trong
cách mạng Tháng Tám 1945
 Cuộc Tổng khởi nghĩa giành thắng
lợi nhanh chóng và ít đổ máu
Tính chất:
 cách mạng Tháng Tám là chiến cơng
chói lọi trong lịch sử dân tộc. Nó kết
tinh tất cả những truyền thống tốt đẹp,
u nước đồn kết, anh dũng bất khuất
tự lập tự cường của dân tộc. Chúng ta
cần gìn giã và phát huy truyền thống
đó.
IV. Kết thúc bài học.
1/ củng cố :

- Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hoá kiến thức toàn bài, trả lời các câu hỏi sgk
- Học sinh lập niên biểu các sự kiện chính của cách mạng tháng Tám
2/ Bài tập : - Phân tích vai trò của chủ tich Hồ Chí Minh trong cách mạng Tháng
Tám 1945
- Tìm hiểu về cách mạng tháng Tám ở tỉnh nhà
Rút kinh nghiệm sau tiết dạy
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
14
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I/ Kết luận
Dạy học là việc làm sáng tạo. Giáo viên được mệnh danh là “kĩ sư tâm hồn, là chiến sĩ
trên mặt trận văn hóa”. Vì vậy để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo
đức cho học sinh qua tiết học lịch sử thì mỗi giáo viên cần phải sử dụng tốt các phương pháp
dạy học, tùy theo nội dung bài học, tùy theo đối tượng học của từng khối, lớp. Đối với việc
lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức
Hồ Chí Minh trong tiết học lịch sử , thì giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến
thức cho phù hợp với từng bài. Tránh tình trạng giáo viên quá sa đà dẫn đến việc biến tiết học
lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. Không truyền thụ hết nội dung trong bài
học.
Tư tưởng của Hồ Chí Minh vô cùng rộng lớn, trải dài trên nhiều lĩnh vực là “Kim chỉ
Nam” cho mọi hoạt động của Đảng và nhân dân ta trong sự nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại
hóa, trong công cuộc đổi mới hiện nay. Trên đây tôi mạnh dạn nêu lên một vài lĩnh vực trong tư
tưởng của Bác trong một số tiết học rất mong sự trao đổi, đóng góp của đồng nghiệp để phục
vụ tốt nhiệm vụ dạy học ngày một tốt hơn
II/ Khuyến nghị
Để nâng cao chất lượng giáo dục .Thực hiện mục tiêu của Đảng là giáo dục, đào tạo thế
hệ trẻ. Thì mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao tri thức, thực hiện linh hoạt các phương
pháp dạy học.
Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng

Hồ Chí Minh trong dạy môn lịch sử tôi có khuyến nghị:
Đối với đoàn trường và tổ sử-địa-GDCD: Cần tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc
đời hoạt động, học tập và làm theo tấm giương đạo đức Hồ Chí Minh.
Trong các ngày lễ lớn, hoặc chương trình ngoại khóa lịch sử tổ sử- địa- gdcd nên kết
hợp với đoàn thanh niên cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh.
Nhà trường cần sớm đưa vào sử dụng phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu về
Bác và các chiến sĩ cách mạng, những nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho
học sinh.
Tổ sử- địa- gdcd mỗi năm học phải nên phát động học sinh sưu tầm tư liệu lịch sử về
Hồ Chí Minh, lịch sử cách mạng…
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
15
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.79 Mùa xuân Hồ Chí Minh- Bá Ngọc - Nhà xuất bản văn hóa dân tộc. Trung tâm văn
hóa ngôn ngữ Đông Tây.2001
2.Bác Hồ kính yêu của chúng em - Trần Viết Lưu- Nhà xuất bản giáo dục 2004
3.Lời Bác dạy- Nguyễn Văn Khoan - Nhớ lời Bác dạy- Nhà xuất bản lao động. Hà Nội
2001
4. Đồng chí Hồ Chí Minh -Ep-ghê - nhi-cô-bô-lép- Nhà xuất bản thanh niên. Hà Nội
1985
5.Hồ Chí Minh huyền thoại một kỳ vĩ - Quốc Anh, Thảo Linh sưu tầm. Nhà xuất bản
lao động. Hà Nội 2008
6.Chuyện kể về những tết của Bác Hồ - Nguyễn Xuân Thông - Nhà xuất bản thanh
niên.Hà Nội 2000.
7. Thơ Tố Hữu - Nhà xuất bản giáo dục giải phóng 1974
8.Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng lịch sử 12
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
16
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ LỚP 12

SỞ GD VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG THPT LỘC THANH
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC
HỒ CHÍ MINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC
TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ
12 GIAI ĐOẠN 1919-1945


Họ và tên: Nguyễn Thị Chiến
NĂM HỌC 2013-2014
NGUYỄN THỊ CHIẾN - TRƯỜNG THPT LỘC THANH- BẢO LỘC – LÂM ĐỒNG
17