Tải bản đầy đủ (.ppt) (48 trang)

Chuyên đề Tiểu học Một số vấn đề tâm lí lứa tuổi HS Tiểu học và phương pháp dạy học

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.97 MB, 48 trang )

1
NỘI DUNG
PHẦN 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÂM LÝ LỨA
TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC
I. NHỮNG ĐIỀU KIỆN CỦA SỰ PHÁT TRIỂN
TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC
II. HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN
TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
III. CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC CỦA HỌC SINH
TIỂU HỌC
IV. SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH LỨA TUỔI
HỌC SINH TIỂU HỌC
2
PHẦN 2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG
PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC
I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA LÝ LUẬN
GIÁO DỤC
II. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG PHÁP
GIÁO DỤC HỌC SINH
3
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học và nghề dạy
học ở tiểu học, Nxb Giáo dục.
2. Bùi Văn Huệ (2005), Tâm lý học tiểu học, Nxb Giáo
dục.
3. />tinh.
4. Nguyễn Thanh Bình (chủ biên) (2011), Tài liệu bồi
dưỡng CBQL, giáo viên về công tác giáo viên chủ nhiệm
trong trường THCS và THPT, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
5. Trần Thị Hương (2002), Một số vấn đề về lý luận giáo
dục, Nxb Đ i h c S ph mạ ọ ư ạ Thành phố Hồ Chí Minh.


6. Hà Thế Ngữ (2001) Giáo dục học - Một số vấn đề lý
luận và thực tiễn, Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội.
4
PHẦN 1
PHẦN 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ
MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ
LỨA
LỨA


TUỔI
TUỔI
HỌC SINH TIỂU HỌC
HỌC SINH TIỂU HỌC
5
TRAO ĐỔI
Theo anh/chị lứa tuổi học sinh
tiểu học có những đặc điểm tâm lý
nổi bật nào mà nhà giáo dục cần phải
quan tâm?
6
I. NHỮNG ĐIỀU KIỆN CỦA SỰ PHÁT TRIỂN
TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC
1. Về thể chất
2. Cuộc sống nhà trường tiểu học
3. Dậy thì sớm

7
8

QUAN ĐIỂM DẠY HỌC
Gi¸o viªn lµm trung t©m Häc sinh lµm trung t©m
9
10
II. SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ
1. Tri giác
2. Tưởng tượng
3. Tư duy
4. Chú ý
5. Trí nhớ
11
12
III. HOẠT ĐỘNG KHÁC
1. Hoạt động vui chơi
2. Hoạt động lao động
Các hoạt động trên đều có vai trò rất
quan trọng trong việc hình thành và phát
triển nhân cách cho hs. Khi tổ chức các hoạt
động cần chú ý đến:
+ Tính giáo dục.
+ Sự phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, điều
kiện của nhà trường và địa phương.
+ Tính tổ chức kỷ luật.
+ Sự theo dõi và đánh giá.
13
IV. SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH
1. Tính cách
+ Dễ bị kích động, hay bướng bỉnh, tính khí
thất thường. Hồn nhiên trong các quan hệ, rất
cả tin và còn mang nặng cảm tính.

+ Hay bắt chước một cách cảm tính, chưa
có khả năng phân biệt được tốt, xấu.
+ Đã từng bước hình thành một số nét tính
cách tốt như: tính ham hiểu biết, lòng vị tha,
tính chân thực, lòng thương người, ham thích
lao động,…
14
2 . Nhu cầu nhận thức
+ Đã hình thành khá rõ nét, đặc biệt là
nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh, nó
được phát triển dần, từ nhu cầu tìm hiểu
“đó là cái gì?” đến nhu cầu trả lời “tại
sao?” và “như thế nào?”.
+ Được hình thành trong các hoạt động
và sẽ phát triển thuận lợi khi trẻ đạt được
những thành tích dù rất nhỏ, nhất là trong
hoạt động học - chính nó sẽ tạo cho trẻ
niềm vui và niềm tin vào năng lực của
chính mình.
15
16
3. Tình cảm
+ Xúc cảm, tình cảm thường gắn liền với các
đặc điểm trực quan, sinh động, cụ thể.
+ Dễ xúc động, khó kiềm chế xúc cảm và chưa
biết “kiểm tra” sự thể hiện ra bên ngoài.
Thường bộc lộ một cách hồn nhiên, chân
thật.
+ Chưa bền vững, chưa sâu sắc và ổn định.
Việc giáo dục tình cảm cần khéo léo, tế nhị,

“vừa thương, vừa nghiêm”. Phải dùng tình
cảm để cảm hoá và tác động đến các em,
tránh lý thuyết một cách cứng nhắc, áp đặt
hoặc quá thô bạo.
17
“Hôm nay ngày tháng năm Do tôi không còn tình cảm
gì với bạn G là bạn gái của tôi trong lớp, tôi chuyển sang
thích bạn M. Vì thế, tôi làm đơn xin 'ly dị' với bạn G chính
thức từ ngày hôm nay. Bạn G không được phép nắm tay tôi
nữa. Ký tên Đ.H”.
18
4. Tư đánh giá và đánh giá
+ Khả năng tự đánh giá chưa cao, chưa biết
dựa vào chuẩn để đánh giá. Trẻ thường tự
đánh giá mình cao hơn cái mình thực có.
+ Trẻ thường đánh giá người khác theo suy
nghĩ chủ quan mang nặng cảm tính và
thường dựa vào cảm xúc của mình.
19

×