106
quần dài. Các túi áo (quần) không dược đựng các thứ linh tinh. Không được mặc đồng phục đi
ăn cơm.
- Khẩu trang: khẩu trang phải làm bằng chất tổng hợp có hiệu lực ngăn cản các vi sinh vật
trong nhiều giờ, khẩu trang phải che được toàn bộ mũi và miệng. Phải rửa tay sau khi đeo khẩu
trang, sau khi sờ vào khẩu trang, sau khi tháo khẩu trang.
- Mũ: nhất thiết phải đội mũ trong bếp, nhà giặt, phòng mổ
, khoa điều trị tăng cường và
khoa ghép. Mũ phải trùm lên toàn bộ tóc.
- Rửa tay:
Rửa tay việc ưu tiên hàng đầu, là biện pháp quan trọng nhất để phòng ngừa truyền bệnh
nhiễm trùng.
Rửa tay khi:
+ Tay bẩn.
+ Trước và sau khi vào nhà vệ sinh.
+ Sau khi hỉ mũi.
+ Sau khi thao tác với đồ vật - dụng cụ bẩn.
+ Khi rời tiếp xúc từ bệnh nhân này sang bệnh nhân khác.
+ Khi vào và ra khỏi bệnh nhân cách ly.
+ Lúc bắt đầu và sau khi làm việc.
+ Trước khi ăn.
+ Sau khi đeo, bờ tay vào khẩu trang.
Việc rửa tay cần phải phân biệt tuỳ theo tính chất công việc sẽ làm.
4.2.2. Đối với người bệnh
- Có giường chiếu, chăn màn, chăn gối sạch cho người bệnh mới vào.
- Tất cả người bệnh phải được mặc quần áo của người bệnh.
- Khi vào viện người bệnh phải được tắm rửa, thay quần áo.
4.2.3. Các biệ
n pháp vệ sinh
- Mục đích:

Giữ cho trang thiết bị, phương tiện, tường, nền nhà không bị bẩn.
Cần thiết trước khi tiệt trùng dụng cụ.
- Nguyên tắc
Bắt đầu từ phòng sạch nhất đến phòng bẩn nhất, vệ sinh từ trong cùng ra cửa.
Chia làm ba khu vực:
+ Khu sạch: không trực tiếp liên quan tới việc chăm sóc người bệnh (phòng hành chính.
văn phòng, nhà kho, phòng nhân viên).
+ Khu kém sạch: có liên quan đến hoạt động chăm sóc ng
ười bệnh (phòng bệnh nhân,

107
phòng khám, phòng chuẩn bị, phòng thay băng).
+ Khu nhiễm bẩn nặng: nhà vệ sinh, phòng để rác, phòng thụt rửa
- Khi làm vệ sinh không được làm thủ thuật.
- Các quy định làm vệ sinh.
Vệ sinh khẩn cấp: các vệt máu, chất nôn, nước tiểu, dịch tiết phải làm vệ sinh ngữ.
Vệ sinh hàng ngày: tiến hành ở mọi khoa phòng hàng ngày
Tổng vệ sinh: toàn bộ trang thiết bị, vật dụng, tường nhà, sàn nhà, quạt đèn, giường tủ
phải được làm v
ệ sinh.
- Tẩy uế: được thực hiện trước khi khử khuẩn, dùng nước xà phòng cọ rửa dụng dụ sau
tráng sạch bằng nước lã.
a. Phương pháp khử khuẩn
- Khử khuẩn bằng hóa chất
+ Cồn 70 - 90
0
dùng khử khuẩn bề mặt dụng cụ và da (Không dùng cho vết mổ
Phạm vi diệt khuẩn: diệt khuẩn Gram (+) và (-), không có tác dụng với virus, nấm, nha
bào. Thời gian tác dụng 30 giây.
+ Cloramin 5%: dùng để tẩy uế bề mặt

Tác dụng: diệt vi khuẩn Gram (-), (+), nha bào
+ Viên nén Presep:
Pha nồng độ 0,014% ra dùng để ngâm dụng cụ bằng thép không gỉ, đồ cao su, sứ, thủy
tinh, nhựa trong thời gian một giờ.
Nồng độ 1% dùng để lau, khử khuẩn vết máu.
Nồng độ 0,25% dùng để ngâm ống hút, bình, lọ xét nghiệm.
+ Iod: dùng nồng độ là khử khuẩn da trước khi phẫu thuật hoặc làm thủ thuật.
Tác dụng: chống nấm, vi khuẩn, virus và một số ít nha bào.
b. Phương pháp tiệt khuẩn
- Tiệt khuẩn bằng nhiệt độ ướt:
+ Nhiệt độ 121
0
C: trong 15 phút kể từ khi nồi hấp đạt 121
0
C.
+ Nhiệt độ 126
0
C trong 10 phút.
- Tiệt khuẩn bằng nhiệt độ khô: 160
0
C trong 120 phút.
- Bảo quản vật dụng đã tiệt khuẩn:
+ Không để chung vật dụng vô khuẩn với vật dụng không vô khuẩn.
+ Phải để vật dụng trong tủ riêng hoặc trong kho sạch, không có bụi, không ẩm ướt, nhiệt
độ ổn định.
+ Hàng tuần vệ sinh tủ, giá để dụng cụ vô khuẩn bằng nước và xà phòng hoặc lau bằng cồn
70
0



108
+ Hàng ngày kiểm tra hạn dùng dụng cụ tiệt khuẩn.
+Hộp dụng cụ vô khuẩn phải được khử khuẩn lại khi bị nhiễm bẩn hoặc bị mở ra chưa
dùng.
c. Đồ vật - dụng cụ
Một quy tắc căn bản: chỉ có thể khử trùng những thứ sạch, bất cứ đồ vật, dụng cụ nào cũng
phải coi là nguồn có tiềm năng nhi
ễm trùng. Để giảm đến mức tối thiểu nguy cơ lây nhiễm do
đồ vật, dụng cụ vừa được sử dụng, cần phải đưa những thứ đó qua nhiều giai đoạn:
- Ngâm:
Phải đem ngâm càng sớm càng tốt, để tránh những mảnh chất hữu cơ còn sót lại không bị
khô đi, để thực hiện một bước lau rửa trước và khử nhiễm trùng.
- Lau rử
a:
Mọi lau rửa đều kết hợp một tác nhân hóa học là chất tẩy rửa với một tác nhân vật lý là
"chất dầu hỗ trợ".
- Làm khô:
Giai đoạn làm khô là một yếu tố cốt yếu, nhất là đối với dụng cụ nội soi.
- Đóng gói:
Nhằm hai mục đích: bảo vệ đồ vật - dụng cụ tránh bị tái nhiễm, chuẩn bị đồ vật dụng c
ụ để
vô trùng.
- Vô trùng:
Vô trùng là sự phá huỷ mọi hình thái sinh sống và đặc biệt là mọi vi sinh vật ở dạng thực
vật hay bào tử, có thể hoặc gây bệnh.
+ Những đồ vật cần phải được vô trùng:
+ Mọi đồ vật xâm nhập vào cơ thể qua kẽ hở.
+ Mọi đồ vật xâm nhập vào những khoang (hốc) không vô trùng (như núm vú sữa những
bình sữa ở bệnh viện).
+ Mọi

đồ vật xâm nhập vào những khoang vô trùng.
- Các cách vô trùng:
+ Bằng phương pháp vật lý: vô trùng bằng tia X, nhựa khô, hơi nước dưới áp lực
+ Bằng phương pháp hóa học: lò hấp bằng oxyd etylen, lò hấp bằng formaldehyd, lò hấp
bằng pladma.
4.2.4. Chuẩn bị da cho bệnh nhân mổ.
a. Trong đơn vị điều trị
Cạo lông, rửa ráy để mổ, sát khuẩn, mọi việc này là vào lúc gần mổ nhất.
- Cạo lông:
Các công trình nghiên cứu chứng minh rằng khuẩn l
ạc ở lông không nhiều hơn da. Nói
chung, không bao giờ được cạo lông khô, chú ý tránh xước da khi cạo lông.

109
- Rửa ráy: từ hôm trước, cho tắm xà phòng.
- Ngay hôm mổ:
Khoảng 2 - 3 giờ trước khi mổ, tắm với xà phòng sát khuẩn thuần khiết. Bệnh nhân sau khi
cạo lông, mặc áo sơ mi mới và đặt vào một giương khăn trải và trải lót sạch. Bôi thuốc sát
khuẩn vào lúc tiêm tê trên vùng mổ. Với một bệnh nhân chưa được khoẻ. rửa ráy phải được
làm ở phòng với xà phòng sát trùng thuần khiết.
- Ở phòng mổ: bao giờ cũng thự
c hiện hai lần bôi thuốc sát khuẩn, giữa hai lần có thời gian
để khô. Việc bôi thuốc này làm theo phương pháp "hình sên" thời gian cộng từ 7 - 8 phút.
TỰ LƯỢNG GIÁ
Công cụ: Bộ câu hỏi lượng giá
1. Trả lời ngắn các câu từ 1 đến 9 bằng cách điền tử hoặc cụm từ thích hợp vào khoảng
trống
1. Các quy định vệ sinh ở cơ sở điều trị cho người nhà và bệnh nhân gồm:
A……
B……

C……
D……
2. Căn nguyên gây nhiễm trùng bệnh viện gồm:
A……
B……
3. Căn nguyên ngoại sinh là do mầm bệnh (A) xâm nháp gây nhiễm trùng các cơ sở
điều trị.
A……
4. Bốn loại hình gây nhiễm trùng tại các cơ sở điều trị là:
A……
B……
C……
D……
5 (A) là điều rất quan trọng vì phần lớn bệnh nhân cần được yên tĩnh để điều trị
A……
6. Ba loại kiến trúc trong xây dựng hệ thông bệnh viện là:
A……
B……
C……
7. Ba nguyên nhân lây nhiễm trùng trong các cơ sở điều trị là:

110
8. Ba nguyên nhân lây nhiễm trùng trong các cơ sở điều trị do con người là:
A……
B……
C……
9. Ba nguyên nhân chính do môi trường gây ra gây nhiễm trùng tại các cơ sở điều trị là:
A……
B……
C……

2. Phân biệt đúng sai cho các câu từ 10 đến 15 bằng cách đánh dấu X vào cột A cho câu
đúng và cột B cho câu sai
Câu hỏi A B
10 Liên cầu khuẩn Agalactae B gây nhiễm trùng sau đẻ
11 Liên cầu khuẩn S. faecalis gây nhiễm trùng phổi
12 Vi khuẩn đường ruột gây nhiễm trùng nhiều nhất tại các cơ sở điều trị
13 Cloramin 5% có tác dụng diệt khuẩn Gram (-)
14 Hàng quán phải cách cổng bệnh viện 20 m
15 Phòng khám trong bệnh viện phải ở cùng dãy với các khoa điều trị

3. Chọn một câu trả lời đúng nhất cho các câu từ 16 đến 20 bằng cách đánh dấu X vào ô
có chữ cái tương ứng với chữ cái đầu trả lời mà bạn chọn
Câu hỏi A B C D
16. Vị trí thuận tiện để xây dựng bệnh viện là:
A. Ở ngoại ô thành phố
B. Ở trung tâm thành phố, xa nhà máy, xa trường học.
C. Ở trung tâm nhà máy
D. Xa trường học, xa nhà máy

17. Hường tốt nhất để xây dựng các cơ sở điều trị là:
A. Hướng Tây Nam
B. Hướng Bắc
C. Hướng Đông Nam
D. Hướng Tây Bắc

18. Các tiêu chuẩn vệ sinh đối với khoa phòng trong bệnh viện là:
A. Chống tiếng ồn
B. Chống cháy nổ, đảm bảo chiếu sáng



111
C. Chống tiếng ồn, cháy nổ, chiếu sáng đủ, thông gió.
D. Thoát hơi nước.
19. Tác nhân gây nhiễm trùng bệnh viện gồm;
A. Tụ cầu vàng. liên cầu, phế cầu
B. Tụ cầu vàng, phế cầu
C. Tụ cầu vàng, liên cầu
D. Liên cầu, phế cầu.

20. Nhiệt độ cần thiết trong phòng bệnh là:
A. 15 - 20
0
C
B. 18 - 20
0
C
C. 22 - 25
0
C
D. > 25
0
C


HƯỚNG DẪN TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU, VẬN DỤNG THỰC TẾ
1. Phương pháp học
- Sinh viên nghiên cứu theo trình tự các bước trong bài giảng. Khi nghiên cứu phần kiến
trúc các cơ sở điều trị cần tham khảo thêm tập tài liệu bài giảng “Tổ chức y tế” của bộ môn Y
học xã hội.
- Tìm đọc trên thư viện của Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên tài liệu: Bài giảng định

hướ
ng sức khỏe môi trường: bài giảng Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ tập I, Vệ sinh môi
trường - Trường Đại học Y Hà Nội, các điều luật về môi trường để hiểu rõ thêm phần các giải
pháp.
- Tự đọc tài liệu, hãy đánh dấu vào những chỗ chưa hiểu, trình bày những chỗ chưa hiểu
với giáo viên để được giải đáp.
- Sinh viên quan sát kiến trúc, các công việc làm hàng ngày của các nhân viên y tế tại các
c
ơ sở điều trị xem có phù hợp giữa lý thuyết và thực hành hay không?
Quan sát các nội quy, quy định trong nơi làm việc tại các cơ sở điều trị.
2. Vận dụng thực tế
Từ những vấn đề sinh viên quan sát được trong thực tiễn, kết hợp với lý thuyết được học
tại giảng đường, sinh viên tuyên truyền cho người bệnh, nhân viên y tế, khách thăm, người nhà
bệnh nhân biết cách phòng chống nhi
ễm trùng trong các cơ sở điều trị.
3. Tài liệu tham khảo
1. Lê Văn Khoa (1995), Môi trường và ô nhiễm, Nhà xuất bản Giáo dục.
2. Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (1998), Vệ sinh môi trường dịch tễ tập 1, Trường
Đại học Y khoa Hà Nội.

112
3. Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên (1997), Bài giảng định hướng sức khỏe môi
trường, Nhà xuất bản Y học.
4. Viện Y học lao động (2002), Thường quy kỹ thuật xét nghiệm, Nhà xuất bản Y học.
5. Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (2001), Bài giảng sức khỏe môi trường, Trường
Đại học Y khoa Thái Nguyên.
6. Dự án Việt Nam Hà Lan tăng cường giảng dạy hướng cộng đồng trong tám trường
đại
học Y Việt Nam (2001), Tài liệu phát tay phần môi trường, Bộ môn Vệ sinh - Môi trường -
Dịch tễ, Trường Đại học Y khoa Hà Nội.

7. Giáo trình Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên
8. Giáo trình thực hành Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái
Nguyên.

113
VỆ SINH TRƯỜNG HỌC VÀ CÁC BỆNH THƯỜNG GẶP
Ở TUỔI HỌC SINH LIÊN QUAN ĐẾN TRƯỜNG HỌC

MỤC TIÊU
Sau khi học xong bài này sinh viên có khả năng:
1. Liệt kê được các yêu cầu vệ sinh đối với trường học.
2. Trình bày được các yêu cầu vệ sinh lớp học.
3. Phân tích được các nguyên nhân gây ra một số bệnh học đường thường gặp.
4. Mô tả được tác động của các yêu tố môi trường tới sự phát triển của trẻ.

Trong quá trình học tập từ lớp 1 đến lớp 12, trong 12 năm ngồi ghế nhà trường, các em
phải học trên 1 vạn giờ ở trong lớp học, phải tiếp cận với các yếu tố ở trong môi trường lớp
học, với các loại phương tiện học tập, trong đó có những yếu tố bất lợi đối với sức khỏe và tình
trạng bệnh tật.
Do đó mà các yêu cầ
u vệ sinh trong xây dựng trường học, lớp học, các chế độ học tập rèn
luyện của học sinh, công tác bảo vệ sức khỏe cho học sinh phải được quan tâm đặc biệt.
1. Yêu cầu vệ sinh trong xây dựng trường học
1.1. Địa điểm xây dựng
Trường học phải ở khu trung tâm của khu dân cư để cho học sinh không mất nhiều thời
gian đi từ nhà đến trường và từ trườ
ng về nhà, giảm được những yếu tố bất lợi (các bệnh do
thời tiết, các tai nạn giao thông) xảy ra đối với học sinh. Khoảng cách trung bình được quy
định cho các cấp học như sau:
Theo thời gian: khoảng cách được tính cho đi bộ từ nhà đến trường từ 20 - 30 phút.

Quy ra khoảng cách được quy định như sau:
Phổ thông cơ sở cấp I từ 800 - 1000 m.
Phổ thông cơ sở cấp II từ 1000 - 1500 m.
Phổ thông trung học t
ừ 1500 - 3000 m.
Khu trường học phải ở xa những trục đường giao thông lớn, các xa lộ, đường tàu, xa các
sán bay, bến tàu xe, xa các sông hồ lớn
Trường phải ở xa và cuối chiều gió so với các nhà máy thải ra các hơi khí độc, bụi: khói và
tiếng ồn, xa các vùng gây ô nhiễm như bãi rác, nghĩa trang, các bệnh viện truyền nhiễm.
Trường phải được xây dựng theo hướng Đông Nam.
Diện tích khu trường:
Nông thôn miền núi: khoảng 10 m
2
/học sinh.
Thành phố, thị xã: 6 m
2
/học sinh

114
Trong đó: Diện tích xây dựng các công trình: 20 - 30%
Diện tích trồng cây xanh: 20 - 40%
Diện tích sân chơi, bãi tập: 40 - 50%
1.2. Cách bố trí các khu nhà ở trong trường học
Các khu nhà ở trong trường học phải cách rời nhau, mỗi khu nhà phải có mối liên hệ mật
thiết với nhau. Trong trường học thường có các khu nhà sau đây:
1.2.1. Khu lớp học
Là khu quan trọng nhất. Khoảng cách giữa các tòa nhà dùng để làm lớp học phải cách xa
nhau một khoảng bằng 2 - 3 lần chiều cao của nhà đối diệ
n.
Các khu nhà dùng làm lớp học thường có kiến trúc chỉ có một hàng hiên nhìn về phía sân

trường. Do đó phía có nhiều cửa sổ không có hiên thì được chọn là hướng chiếu sáng của lớp
học. Tốt nhất là hướng Nam.
1.2.2. Khu vực làm việc hội họp của Ban giám hiệu và thầy có giáo
1.2.3. Khu vực các phòng thí nghiệm (đối với trường phổ thông trung học và trường nội trú)
1.3. Các công trình vệ sinh của trường học
1.3.1. Cung cấp nước sạch
Nướ
c sạch ở trong trường học dùng để trong (khi đun sôi) và để rửa ráy sau khi ra chơi
hoặc sau buổi lao động, tập thể dục.
- Nhu cầu nước ương cho một học sinh về mùa nóng là 0,3 lít/ học sinh/ ca học và về mùa
lạnh là 0,1lít/ học sinh/ ca học.
- Hình thức cung cấp nước sạch: tuỳ theo từng vùng mà có hình thức cụ thể: ở thành phố.
thị xã: dùng nước máy theo tiêu chuẩn 1 vòi nước máy cho 200 học sinh.
Ở vùng đồng bằng: dùng giếng khoan kiể
u Unicef hoặc dùng nước giếng xây.
Nước tắm rửa: có thể sử dụng nước máy hoặc nước giếng
Nước máy: 1 vòi/200 học sinh/ ca học
Nước giếng: 4 - 6 lít/ học sinh/ ca học
1.3.2. Nước thải
Trường học phải có hệ thống cống ngầm để dẫn nước thải từ trường theo hệ thống cổng ra
ao hồ, sông ngòi hoặc ra cánh đồng.
Nếu chưa có hệ thống cống ngầ
m thì phải có hệ thống rãnh, hào để thoát nước thải, nước
mưa để tránh ngập lụt về mùa mưa.
1.3.3. Hố tiêu, hố tiểu, hố rác
- Hố tiêu: tiêu chuẩn một hố tiêu cho từ 200 - 300 học sinh sử dụng.
Hình thức: ở thành phố, thị xã, vùng đồng bằng thì sử dụng loại hố xí tự hoại. Ở các vùng
khó khăn, vùng sâu, vùng xa sử dụng hố xí hai ngăn ủ phân tại chỗ.

115

- Hố tiểu: tiêu chuẩn 50 học sinh cho 1 mét chiều rộng, chỗ để di tiểu.
- Hố rác: toàn trường phải có một hố rác ở về phía cuối chiều gió của trường để đổ rác và
đốt rác. Ở các thành phố, thị xã, thị trấn, trường học phải có thùng chứa rác. Hàng ngày thu
gom rác từ các lớp học và khi làm vệ sinh. Mỗi phòng học, phòng làm việc phải có sọt đựng
rác.
1.3.4. Đối với các trường nội trú, bán trú
- Nhà ăn,
ở: phải có nội quy về trật tự vệ sinh, nhà ăn phải được thực hiện đúng theo thông
tư 04/1998/TT/BYT của Bộ Y tế ban hành ngày 23/3/1998 hướng dẫn thực hiện quản lý an
toàn vệ sinh thực phẩm trong kinh doanh, dịch vụ và phục vụ ăn uống.
- Cung cấp nước sạch: đảm bảo 100 - 150 lít/ học sinh/ 24 giờ.
- Hố xí, hố tiểu: 25 học sinh/ 1 hố xí, 25 học sinh/ hố tiểu
- Xử lý rác, nước th
ải:
Phải có thùng đựng rác để thu gom rác
Phải có hệ thống cống dẫn nước mưa, nước thải.
1.3.5. Phòng y tế
- Trường học phải có phòng y tế để chăm sóc sức khỏe học sinh. Diện tích từ 12 m
2
trở lên.
- Có đủ trang thiết bị, dụng cụ thuốc men
- Nếu là trường nội trú, bán trú: phải có phòng cách li và nhân viên trực 24/ 24 giờ.
2. Yêu cầu vệ sinh của lớp học
2.1. Diện tích
- Kích thước lớp học: 8,5 m x 6,5 m x 3,6 m
- Diện tích trung bình: 1,1 – 1,25 m
2
/ học sinh.
2.2. Thông gió trong lớp học
Lớp học nếu được luôn luôn thoáng khí thì tỷ lệ khí CO

2
do học sinh thải ra trong suốt cả
ca học không làm ô nhiễm bầu không khí của lớp học. Tiêu chuẩn cho phép nồng độ khí CO
2
ở
trong lớp học là từ 0,7 đến 1ml khí CO
2
trong 1m
3
không khí (0,7 – 1%).
Có hai loại thông gió:
2.2.1. Thông gió tự nhiên:
Có hai hình thức:
Thông gió tự nhiên không có tổ chức tức là không khí được tự do lọt qua các khe hở của
lớp học để vào lớp.
Thông gió tự nhiên có tổ chức: không khí ra vào lớp học phải đi qua một hệ thống cửa sổ,
cửa ra vào. Nếu lớp học chọn hướng tốt thì việc thông gió có tổ chức sẽ có nhiều tác dụng làm
thông thoáng khí trong lớp học.
2.2.2. Thông gió nhân tạo

116
Thường sử dụng các loại quạt (quạt trần, quạt cây ) hoặc máy hút để đưa không khí bẩn từ
trong lớp học ra ngoài và đưa không khí sạch từ ngoài vào lớp học.
Thông có còn có tác dụng làm giảm độ ẩm, nhiệt độ và lượng bụi trong lớp học.
Tiêu chuẩn số hạt bụi trong lớp học không được quá 1000 hạt/1m
3
không khí.
2.3. Chiếu sáng trong lớp học
Lớp học phải được chiếu sáng tốt. Nếu trong quá trình học tập, học sinh phải ngồi trong
điều kiện thiếu ánh sáng thì sẽ là một nguyên nhân quan trọng gây ra bệnh cận thị trường học.

Có hai loại chiếu sáng trong lớp học:
2.3.1. Chiếu sáng tự nhiên
Muốn lớp học có chiếu sáng tự nhiên tốt thì phải đảm bảo các yêu cầu trong xây dựng như
sau:
- Lớp họ
c phải quay về hướng có nguồn ánh sáng tự nhiên tốt: hướng Nam, Đông Nam.
Hệ số ánh sáng tự nhiên ở trong lớp học từ 1/4 - 1/5.
- Muốn đảm bảo được hệ số ánh sáng tự nhiên thì hệ thống cửa sổ trong lớp học phải đảm
bảo một số quy định như sau:
Khoảng cách giữa hai cửa sổ từ: 0,5 – 0,75 m.
Bờ trên của cửa sổ cách trần 0,4m.
Bờ dưới c
ửa sổ cách nền 0,8m.
Hệ thống cửa sổ và cửa ra vào phải có hai lớp cửa.
Cửa chớp để che nắng.
Cửa kính để ngăn bụi và tiếng ồn, cửa phải có các song cửa sổ để đảm bảo an toàn cho học
sinh.
- Để tăng độ sáng trong lớp học thì tường, trần và nền lớp học phải quét vôi và lát gạch
men màu sáng.
2.3.2. Chiếu sáng nhân tạo
Chiếu sáng nhân tạo có tác dụng bổ
sung nguồn sáng trong lớp học khi các buổi học bắt
đầu quá sớm hoặc tan quá muộn. Trong những lúc thiếu ánh sáng mặt trời (khi có giông, bão,
về mùa đông - xuân ). Có các nguồn chiếu sáng nhân tạo sau đây:
- Loại chiếu sáng bằng ánh sáng thẳng.
- Loại chiếu sáng bằng ánh sáng phản chiếu.
- Để hỗ trợ khi phòng học thiếu ánh sáng tự nhiên, dùng các loại đèn sau:
+ Đèn tóc: 4 bóng công suất 150W - 200W
+ Đèn neon: 6 - 8 bóng, mỗi bóng dài 1,2 m
Các bóng đèn treo ở độ cao cách mặt bàn học 2,8 m.

Các ngu
ồn sáng trên được phát ra từ các bóng đèn tóc (đèn tròn) hoặc loại đèn (đèn

117
neon ). Trong hai nguồn sáng trên, thường dùng loại bóng đèn khí vì đèn khí có các ưu điểm
hơn so với đèn tóc:
+ Tốn ít năng lượng điện.
+ Ánh sáng gần giống với ánh sáng tự nhiên.
+ Không làm tăng nhiệt độ không khí trong lớp học.
- Tiêu chuẩn về chiếu sáng nhân tạo:
Đơn vị để đo độ chiếu sáng nhân tạo là lux (luych).
Tiêu chuẩn từ 400 lux. Tối đa không được quá 700 lux. Tối thiểu không được dưới 100
lux.
2.4. Yêu cầ
u vệ sinh của các phương tiện phục vụ học tập
Các phương tiện phục vụ học tập bao gồm: bàn, ghế, bảng và các học cụ (cặp, sách vở,
giấy bút).
2.4.1. Bàn và ghế
- Các yêu cầu chung:
+ Bàn và ghế phải rời nhau.
+ Kích thước bàn, ghế phải phù hợp với tầm vóc của học sinh.
+ Giúp cho học sinh ngồi ngay ngắn và đúng tư thế.
+ Thuận tiện khi học sinh đứng lên ngồi xu
ống, lúc vào học, ra chơi và khi tan trường.
+ Chiếm một diện tích tối thiểu ở trong lớp học.
+ Bàn ghế phải đẹp, mỹ thuật và chắc chắn.
- Tiêu chuẩn cụ thể của bàn ghế:
Kích thước: chiều cao, chiều sâu, bề rộng của bàn, ghế phải tương đương nhau và phải phù
hợp với tầm vóc của học sinh. Cụ thể:
Cỡ bàn và ghế

Các chỉ số
I II III IV V VI
Chiều cao bàn 46 50 55 61 69 74
Chiều cao ghế 27 30 33 38 44 46
Hiệu số chiều cao giữa bàn và ghế 19 20 22 23 25 28
2.4.2. Bảng
- Kích thước: chiều dài: 1,8 m - 2,0 m.
- Màu sắc: nguyên tắc sử dụng bảng và phấn tạo được sự tương phản cao giữa bảng và
phấn. Do đó có thể sử dụng các loại bảng màu trắng, màu xanh lá cây hoặc màu đen tuỳ từng
địa phương.
- Cách treo bảng:
Hàng bàn đầu tiên đặt cách bảng từ 2 m đến 2,5 m.
Bờ dưới của bảng cách nền 0,8 m đến 1 m.

118
- Chữ viết của thầy cô giáo ở trên bảng phải đủ lớn để cho học sinh ngồi ở dãy bàn cuối
cùng nhìn rõ.
- Tiêu chuẩn chiều cao của chữ bằng 1/200 chiều dài lớp học.
2.4.3. Học cụ
- Cặp đựng sách: phải có hai quai, học sinh phải đeo đi học (cho học sinh cấp 1 và 2).
- Sách, vở đảm bảo nguyên tắc: lớp càng bé thì bài học càng ngắn, chữ in càng to và hình
càng đẹp.
3. Các bệnh thường gặp
ở lứa tuổi học sinh liên quan đến trường học
Ngoài các bệnh phổ biến ở lứa tuổi thanh thiếu niên như các bệnh nhiễm ký sinh trùng,
bệnh ngoài da, bệnh tiêu hóa, bệnh của hệ xương khớp trong học sinh thường mắc phải hai
bệnh có mối liên quan đến quá trình học tập của các em, đó là bệnh biến dạng cột sống và bệnh
cận thị trường học.
3.1. Bệnh biến dạng c
ột sống

3.1.1. Nguyên nhân
- Do bàn ghế không hợp tiêu chuẩn vệ sinh, như bàn cao mà ghế thấp hoặc bàn thấp mà
ghế lại cao.
- Do chiếu sáng ở trong lớp không đầy đủ, học sinh phải xoay vở ra phía có nhiều ánh sáng
để viết.
- Do tư thế xấu khi ngồi học như vẹo đầu, vặn người hay ngồi xổm để học
- Do phải lao động chân tay quá sớm hoặc phải ngồi làm việc thủ công ở mộ
t tư thế gò bó
trong thời gian dài khi tuổi đang còn nhỏ.
- Do hậu quả của một số bệnh như bại liệt, lao cột sống
3.1.2. Hình dáng vẹo
Thường gặp 4 dạng vẹo sau đây:
Hình chữ C thuận.
Hình chữ C ngược.
Hình chữ S thuận
Hình chữ S ngược.
Có 3 độ vẹo:
Độ I (nhẹ)
Độ II (vừa).
Độ III (hàng).
3.1.3. Ảnh hưởng của biến dạng cột sống
Tùy theo mức độ biến dạng của cột sống mà có ảnh hưởng tới sức khỏe của học sinh. Ở
mức độ I chưa có ảnh hưởng gì. Ở mức độ II đã có ảnh hưởng đến hình dáng tư thế của học

119
sinh, đến chức năng hô hấp. Ở mức độ III thì ảnh hưởng rõ rệt đến chức năng hô hấp, tư thế
xấu. Nếu ở các em gái thì còn ảnh hưởng tới khung chậu.
3.1.4. Biện pháp đề phòng
- Bàn ghế phải hợp tiêu chuẩn vệ sinh đã quy định.
- Lớp học phải được chiếu sáng tự nhiên tốt, đúng tiêu chuẩn vệ sinh, phải có hệ thống

chiếu sáng nhân tạo.
- Đeo cặp hai vai mà không được xách cặp ở một bên.
- Ngồi học trong lớp cũng như ở góc học tập tại nhà phải đúng tư thế.
- Phòng tránh các bệnh truyền nhiễm và nâng cao thể trạng.
- Không lao động nặng quá sớm
3.2. Bệnh cận thị
3.2.1. Nguyên nhân
- Do lớp học không được chiếu sáng đầy đủ (chiếu sáng tự nhiên và nhân tạo) vì vậy mắt
của học sinh phải điều tiế
t nhiều trong quá trình dài dẫn tới trục trước bầu của mắt bị kéo dài
mà làm cho hình ảnh của vật không hiện ở trên võng mạc mà lại hiện ở phía trước võng mạc.
- Do bàn ghế không hợp quy cách:
Ví dụ:
+ Bàn cao ghế thấp làm cho khoảng cách giữa mắt và vở quá gần, nên mắt phải điều tiết
nhiều.
+ Bàn thấp, ghế cao, học sinh phải cúi xuống để viết làm cho máu dồn vào hố mắt nhiều
làm cho áp lực trong hố mắt tăng lên, đẩy thủy tinh thể phồng ra phía trước.
- Do học tập không hợp vệ sinh như lúc sáng sớm, buổi chiều hôm, nằm để học đều làm
cho mắt phải điều tiết nhiều.
3.2.2. Tác hại của bệnh cận thị trường học
- Ảnh hưởng đến quá trình học tập vì không nhìn rõ chữ và hình vẽ ở trên bảng (do không
đeo kính).
- Ảnh hưởng tới sinh hoạ
t hàng ngày, thường là chậm chạp và dễ gây ra các tai nạn. Một số
ngành nghề không sử dụng những người mắt kém.
- Biến chứng nguy hiểm nhất của cận thị trường học là bong võng mạc gây ra mù.
3.2.3. Biện pháp đề phòng
- Lớp học phải được chiếu sáng đầy đủ (chiếu sáng tự nhiên và nhân tạo).
- Bàn ghế phải hợp quy cách và đúng tiêu chuẩn vệ sinh.
- Trong chế độ ăn uống cần đủ ch

ất, đặc biệt vitamin A.
4. Tác động của môi trường tới sự phát triển của trẻ
Cơ thể sống và môi trường bên trong của nó, như là các dịch thể giữa các tế bào máu,

120
huyết tương hay bạch huyết và môi trường bên trong hoặc ngoài cũng rất da dạng. Mỗi một sự
thay đổi của môi trường bên trong hoặc bên ngoài đều có tác động nhất định đến sức khỏe.
Trẻ em cần phải được chăm sóc, vì tính dễ bị tổn hại và sự phụ thuộc của các em.
"Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai". Nếu như lứa tuổi này bị huỷ hoại vì điều ki
ện sống
quá khắc nghiệt hoặc vì sự nuôi dạy không được đầy đủ thì tạo ra một con người cho tương lai
cũng sẽ bị phó mặc cho may rủi. Xã hội nào mà bỏ mặc trẻ em của mình thì xã hội đó sẽ không
có ngày mai.
Tình trạng sức khỏe của trẻ em trên thế giới trong nhiều thập kỷ tới phải được quyết định
bởi thế hệ cha mẹ các em ngày hôm nay. Họ cùng nhau chia xẻ trách nhi
ệm trong công tác
phát triển kinh tế, xã hội và những biện pháp tác động tới trẻ em và gia đình của chúng.
Trước hết trẻ em lớn lên trong môi trường gia đình và các em sẽ nhận được những kết quả
tốt đẹp nhất khi mà những nhu cầu sinh học và vật lý học dược cung cấp một cách đầy đủ ở
trong môi trường gia đình. Thành phần gia đình và lối sống gia đình cũng khác nhau tuỳ theo
từng nhóm xã hội. Khi x
ảy ra những khủng hoảng gia đình thì trẻ em sẽ là một đối tượng bị
nguy cơ lớn nhất, do đó các em cần phải được chăm sóc để giảm nhẹ những tác động đó.
Phải có sự chăm sóc về y tế cho các em, tuy nhiên những can thiệp này sẽ trở nên vô ích
nếu như không có đường lối chính trị và các cơ sở hạ tầng của xã hội và cộng đồng để đảm b
ảo
rằng: nhóm người này sẽ được dành cho những ưu tiên thào tỷ lệ nhu cầu của họ trong một
quần thể dân chúng.
- Môi trường xã hội rộng lớn thông qua các stress của mình mà có thể gây ra những lo âu,
chán nản ở nhiều người làm cha mẹ và bằng cách đó đã gây ảnh hưởng trực tiếp đến sự trưởng

thành của trẻ.
- Các dịch vụ xã hội để bảo vệ trẻ em thoát khỏi các ả
nh hưởng của những stress như ốm
đau, thất nghiệp, sự tổn thất hoặc tan vỡ của gia đình.
Trẻ em và các nhu cầu cho quá trình phát triển
Theo G. Morris (1970) thì một trong những quá trình sinh học kỳ lạ nhất của trẻ em là quá
trình sinh trưởng. Trẻ không thể sinh trưởng một cách hợp lý trong thời kỳ bị ốm đau là bị một
tác động của một yếu tố môi trường nào đó; sáng khi bình phục trở l
ại thì trẻ có thể có sự sinh
trưởng “bù”. Mạt khác, nếu những dịp "mất sinh trưởng" xảy ra một cách thường xuyên hoặc
trong một thời gian dài, hoặc là những điều kiện môi trường không tốt, thì sự “lớn lên” sẽ
không xảy ra và những gì mất đi sẽ không bao giờ lấy lại được nữa. Hiện tượng này xảy ra
khác nhau tuỳ theo các tầng lớp nhân dân sống ở trong xã hội, nó được thể hiệ
n ở một số biểu
hiện như: nghề nghiệp của cha mẹ và sự thu nhập các dịch vụ sẵn có. Như vậy các tầng lớp xã
hội mang nhiều đặc trưng chịu ảnh hưởng của xã hội và các hành vi sức khỏe cũng như những
vấn đề khác tồn tại ở bậc thang cuối cùng của xã hội, đặc biệt là ở những vùng nghèo khổ nhất
ph
ải chịu dựng cuộc sống thiếu thốn trong một môi trường độc hại.
Do đó chất lượng cuộc sống ở trong mỗi gia đình rõ ràng là có sự liên quan mật thiết đến
quá trình phát triển của các em, nếu như những đặc trưng đó bị rối loạn ví dụ như sự rối loạn

121
cảm xúc ở người mẹ hoặc người cha hoặc giả như cha mẹ các em mắc phải những bệnh về tâm
thần hay thể chất cũng như sự thiếu hụt những chất trong cuộc sống cộng đồng, nếu có thêm sự
phối hợp với những khó khăn trong đời sống như thất nghiệp: nhà ở thiếu thơn, chật chội,
nghiện hút thì nguy trên lại càng t
ăng. Hiện tượng này thường xảy ra ở những khu lao động
nghèo ở thành phố hoặc ở những vùng nông thôn nghèo.
Nhịp độ phát triển ở giai đoạn đầu thường nhanh, sau đó là giai đoạn phát triển chậm và

khi đứa trẻ lên 5 tuổi thì bắt đầu giảm xuống. Sau đó lại chuyển sang giai đoạn tăng hết mức ở
thời kỳ tuổi thiếu niên.
- Yếu tố di truy
ền cũng có ý nghĩa trong sự quyết định xu hướng phát triển và xu hướng
này cần phải được duy trì và thúc đẩy thông qua năng lượng lấy từ môi trường. Vì thế mà
trong những giới hạn bình thường mỗi cá thể có một quỹ đạo phát triển riêng của mình. Nếu
như có sự chệch hướng, chính là do sự tác động bất lợi của môi trường đã khởi động các cơ thể
để "bắt kịp". Kh
ả năng bắt kịp tiềm tàng cho phép mỗi cá thể đạt được một đường cong phát
triển như ban đầu trong những trường hợp bình thường.
Môi trường văn hóa và xã hội với sự phát triển ở trẻ em
- J.Colley và D.D. Reid, A.R.Desai, S.D. Phillai (1972) còn nêu lên vấn đề môi trường văn
hóa và xã hội cũng có những ảnh hưởng tới quá trình phát triển thể lực và sự giáo dục.
Có nhiều yếu tố đã được xác định như
là một chỉ thị của môi trường kinh tế, xã hội trong
đó có những yếu tố có quan hệ chặt chẽ với quá trình phát triển của trẻ em.
- Nhà cửa, sự tăng nhanh dân số, tỷ lệ giữa người giàu, người nghèo, mức thu nhập hoặc số
ruộng đất để canh tác đều có một mối quan hệ hữu cơ với sự phát triển thể lực của trẻ em.
Người ta cũ
ng nhận thấy rằng chất lượng của việc chăm sóc một đứa trẻ phải được đánh giá
qua trình độ học vấn của cha mẹ, nhất là mẹ. Trong những gia đình có cả cha và mẹ hoặc gia
đình có ít người, có khoảng cách giữa các lần sinh dẻ ít nhất là 24 tháng đều có mối liên quan
chặt chẽ với sự phát triển đầy đủ của đứa trẻ. Nếu như một đứa tr
ẻ có cân nặng thấp khi sinh,
người mẹ đẻ nhiều con, nhà chật chội, cha mẹ không đủ khả năng nuôi dưỡng, đứa trẻ bị ỉa
chảy nhiều lần, không được sự chăm sóc đầy đủ của y tế, và thức ăn lại thiếu chất, vv đều là
những yếu tố góp phần tác động lên sự phát triển của trẻ. Nếu như những yếu tố trên càng
nhiề
u ở một đứa trẻ thì trẻ đó có xu hướng bé nhỏ đi.
- Ngoài ra nếu như tình trạng thiếu thốn về nhà cửa, đông người, tình trạng vệ sinh kém,

thu nhập gia đình thấp, mối quan hệ trong gia đình bị đổ vỡ sẽ dẫn tới thiếu sự ủng hộ về đạo
đức, xã hội, văn hóa. Kết hợp với hoàn cảnh của người mẹ phải lao
động quá vất vả, không còn
thời gian chăm sóc con cái cũng dẫn tới sự giảm sút về phát triển thể lực ở trẻ em.
- Mối liên quan về sự trưởng thành: về tri thức và tâm lý xã hội ở trẻ em: Trẻ em cùng ở
với cha mẹ và gia đình sẽ được trưởng thành đần trong quá trình giáo dục của gia đình và xã
hội về các lĩnh vực văn hóa, xã hội, dù ở bất kỳ một chế độ
xã hội nào. Sự hiểu biết này là kết
quả của một quá trình trưởng thành phức tạp và lâu dài
TỰ LƯỢNG GIÁ

122
Công cụ: câu hỏi trắc nghiệm
Hướng dẫn tự lượng giá: Sau khi học xong bài học này, anh / chị hãy tự lượng giá bằng
trả lời các câu hỏi sau:
1. Trả lời ngắn các câu từ 1 đến 8 bằng cách điền từ hoặc cụm tử thích hợp vào khoảng
trống:
1. Hai tác hại chính của bệnh cận thị học đường là:
A…….
B…….
2. Trường học phải có phòng (A) để chăm sóc sứ
c khỏe cho học sinh
A…….
3. Mức độ cong vẹo cột sống gồm:
A…….
B…….
C…….
4. Thông gió nhân tạo thường sử dụng (A) hoặc (B) để đưa không khí bẩn từ trong
lớp học ra ngoài.
A…….

B…….
5. Khi phòng học thiếu ánh sáng, cần hỗ trợ hai loại đèn trong phòng là:
A…….
B…….
6. Trong lớp học phải có hai hệ thống cửa là:
A…….
B…….
7. Ba ưu điểm của đèn neon là:
A…….
B…….
C……
8. Hai yêu cầu chính của bàn và ghế là:
A…….
B…….




123
2. Chọn một câu trả lời đúng nhất cho các câu từ 9 đến 13 bằng cách đánh dấu X vào ô có
chữ cái tương ứng với chữ cái đầu trả lời mà bạn chọn
Câu hỏi A B C D
9. Địa điểm xây dựng trường học phải:
A. Ở xa trung tâm
B. Ở khu trung lâm
C. Ở ngoại ô thành phố
D. Ở khu không có nhà máy sản xuất công nghiệp
X
10. Hướng tốt nhất của lớp học để lấy được nhiều ánh sáng là:
A. Hướng Nam, hướng Tây Nam

B. Hướng Đông, hướng Bắc
C. Hướng Nam, hướng Đông Nam
D. Hướng Đông, hướng Đông Bắc
X
11. Diện tích xây dựng trường học ở nông thôn miền núi là:
A. 6 m
2
/học sinh
B. 8 m
2
/học sinh
C. 10 m
2
/học sinh
D. 12 m
2
/học sinh

12. Diện tích đất cần thiết để trồng cây xanh trong nhà trường là:
A. 40%
B. 50%
C. 60%
D. 70%

13. Nhu cầu được uống cho học sinh vào mùa bóng là:
A. 0,3 lít /học sinh/ca học
B. 0,5 lít /học sinh/ca học
C. 0,7 lít /học sinh/ca học
D. 0,9 lít /học sinh/ca học



3. Phân biệt đúng sai cho các câu từ 14 đến 20 bằng cách đánh dấu X vào cột A cho câu
đúng và cột B cho câu sai
Câu hỏi A B
14 Đơn vị đo ánh sáng nhân tạo là lux
15 Tiêu chuẩn ánh sáng nhân tạo trong phòng học là: 400- 700 lux

124
16 Cửa chớp để ngăn bụi và chống tiếng ồn
17 Bờ trên của cửa sổ phải cách tràn 0,5 m
18 Tường của lớp học phải được quét vôi màu tối để tăng độ chiếu sáng
19 Diện tích đất trồng cây xanh trong trường học phải bằng 40% diện tích đất
cho xây dựng

20 Bờ dưới của bảng phải cách nền 1 m

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU, VẬN DỤNG THỰC TẾ
1. Phương pháp học
Sinh viên nghiên cứu trình tự các phần trong bài học. Khi nghiên cứu phần yêu cầu vệ sinh
của lớp học cần tham khảo thêm cuốn sách "Sổ tay học đường", tr 10 - 18.
Tìm đọc trên thư viện của Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên tài liệu: Bài giảng định
hướng sức khỏe môi trường, Bài giảng Vệ sinh - Môi trường -Dịch t
ễ tập I, Vệ sinh môi trường
- Trường Đại học Y Hà Nội để hiểu rõ thêm phần các bệnh liên quan đến trường học
- Tự đọc tài liệu, hãy đánh dấu vào những chỗ chưa hiểu, trình bày những chỗ chưa hiểu
với giáo viên để được giải đáp.
Sinh viên quan sát tại các trường tiểu học, trung học cơ sở, phổ thông trung học như đại
điểm xây dựng trường họ
c, lớp học, cách bố trí các khu nhà trong trường học, điều kiện học
tập bàn, ghế, phấn bảng xem có phù hợp với thực tiễn hay không?

Phỏng vấn các trường hợp cong vẹo cột sống, cận thị học đường để tìm ra các yếu tố nguy
cơ.
2. Vận dụng thực tế
Cần nắm vững các kiến thức về các nguyên nhân gây ra các bệnh học đường để tuyên
truyền cho h
ọc sinh trong độ tuổi đi học, các bậc phụ huynh biết cách phòng chống các bệnh
học đường như trong trường học bàn ghế phải hợp quy cách, có góc học tập ở nhà, ánh sáng
phải dạt tiêu chuẩn
3. Tài liệu tham khảo
1. Lê Văn Khoa (1995), Môi trường và ô nhiễm, Nhà xuất bản Giáo dục.
2. Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (1998), Vệ sinh môi trường dịch tễ tập 1, Trường
Đại học Y khoa Hà Nội.
3. Trườ
ng Đại học Y khoa Thái Nguyên (1997), Bài giảng định hướng sức khỏe môi
trường, Nhà xuất bản Y học.
4. Viện lao động (2002), Thường quy kỹ thuật xét nghiệm, Nhà xuất bản Y học.
5. Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (2001), Bài giảng sức khỏe môi trường, Trường
Đại học Y khoa Thái Nguyên.
6. Dự án Việt Nam Hà Lan tăng cường giảng dạy hướng cộng đồng trong tám trường đại

125
học Y Việt nam (2001), Tài liệu phát tay phần môi trường, Bộ môn Vệ sinh - Môi trường -
Dịch tễ. Trường Đại học y khoa Hà Nội.
7. Giáo trình Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên.
8. Giáo trình thực hành Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái
Nguyên.

126
XÉT NGHIỆM VI SINH VẬT TRONG MÔI THƯỜNG KHÔNG KHÍ


MỤC TIÊU
Sau khi học xong bài này sinh viên có khả năng:
1. Trình bày được các kỹ thuật xét nghiệm vi sinh vật trong môi trường không khí và
một số các chỉ số lí hoá.
2. Tiến hành được các phương pháp xét nghiệm vi sinh vật trong môi trường không khí
và nhận định kết quả.

1. Mở đầu
- Trong không khí, ngoài bụi ra còn có các vi sinh vật như vi khuẩn, nấm mốc. Các thành
phần có liên quan mật thiết với nhau, bụi càng nhiều thì số lượng vi sinh vật càng cao.
- Điều kiện hoàn cảnh và thời tiết cũng có ảnh hưởng đến tình hình và số lượng vi sinh vật.
+ Mùa khô trong không khí có nhiều vi sinh vật hơn mùa ẩm.
+ Trong không khí có nhiều vi sinh vật hơn ở ngoại ô nông thôn.
- Trong không khí ngoài những tạp khuẩn còn có các loại cầu khuẩn gây bệnh, tr
ực khuẩn
lao, trực khuẩn bạch hầu. Ở những nơi như bệnh viện trong không khí dễ có các vi khuẩn gây
bệnh, không khí ở trong kho tàng có nhiều nấm mốc.
- Mỗi loại vi khuẩn tìm được trong không khí là một chỉ điểm cho ta biết nguồn gốc nhiễm
khuẩn.
+ Nếu tìm thấy Clostridium, chứng tỏ không khí bị nhiễm khuẩn do bụi đất.
+ Nếu tìm thấy E. coli, Clostridium perfringens tức là trong không khí bị nhiễm phân bốc
lên thành bụi.
2. Cách lấy mẫu
2.1. Nguyên tắc: sử dụng kỹ thuật đổ đĩa, đếm khuẩn lạc trên các môi trường thạch khác nhau,
ở nhiệt độ môi trường là 37
0
C trong thời gian là 48 - 72 giờ có được số lượng vi khuẩn trong 1
m
3
không khí.

2.2. Chuẩn bị môi trường
Thạch: có các loại thạch lấy mẫu không khí vi sinh vật như sau:
- Thạch thường: còn gọi là thạch dinh dưỡng để kiểm tra tổng số vi sinh vật ưa khí được
tính trong 1 lít thạch. Bao gồm:
+ Nước thịt: 600 ml
+ Pepton: 10 g
+ Thạch sợi (Thạch aga): 25 g
+ Muối tinh khiết: 5 g