SKKN Phương pháp thích hợp dạy Lịch sử
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (94.74 KB, 3 trang )
Lựa chọn phương pháp tương thích dạy môn Lòch sử.
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Dạy học lịch sử ở trường THCS là một hoạt động quan trọng của dạy học
nói chung. Đây là một q trình sư phạm phức tạp, nhiều mặt đòi hỏi giáo viên
phải lao động với nhiều cơng sức. Dĩ nhiên, dạy, học lịch sử khơng phải là việc
“kể chuyện q khứ”, như nhiều quan niệm khơng đúng. Nếu chỉ là kể chuyện
thì dễ thiên về việc tìm những mẫu chuyện hay, “giật gân”, kích thích sự hứng
thú của học sinh. Và phương pháp kể chuyện trở thành chủ yếu, có thể nói là
duy nhất của việc dạy học. Học sinh theo quan niệm này, cũng chỉ ghi, nhớ rồi
nói lại những điều thu nhận được. Phương pháp dạy học lịch sử sai lầm ấy đã
đem lại hiệu quả xấu cho giáo viên và học sinh , trước hết chủ yếu là chất lượng
học tập giảm sút nghiêm trọng; học sinh khơng nhớ đúng sự kiện, càng khơng
hiểu bản chất của sự kiện, khơng hứng thú học tập là một trong những ngun
nhân quan trọng làm cho chất lượng giảm sút. Chính vì thế để nâng cao chất
lượng dạy học lịch sử ở trường THCS, chúng ta phải lựa chọn phương pháp dạy
học lịch sử phù hợp với đặc trưng bộ mơn theo tinh thần đổi mới.
II.NỘI DUNG:
a/ Chọn phương pháp dạy học có khả năng cao nhất đối với việc thực
hiện mục tiêu dạy học:
Mỗi phương pháp dạy học đều có những điểm mạnh, điểm hạn chế nhất
định. Nhưng trong q trình xem xét việc thực hiện mục tiêu dạy học, với một
mục tiêu nhất định thì có một số phương pháp dạy học có khả năng cao hơn các
phương pháp dạy học khác.
Chẳng hạn nếu đặt mục tiêu: nhanh chóng truyền thụ kiến thức cho xong
nội dung quy định thì “phương pháp thuyết trình” có vị trí quan trọng.
Nhưng nếu đặt mục tiêu phát triển năng lực, tìm tòi sáng tạo của học sinh
thì vấn đề sẽ khác đi.
Một số nhà nghiên cứu, nhà tâm lý học sư phạm, lý luận dạy học thường
đưa ra lời khun về sự hạn chế sử dụng các phương pháp dùng lời trong dạy
học.
Một số kết quả nghiên cứu khác cũng cho ta thấy sự hạn chế của phương
pháp dùng lời nói và khuyến khích tổ chức các hoạt động tự lập của học sinh,
phối hợp các phương pháp nhằm huy động đồng thời nhiều giác quan tham gia
vào q trình học tập.
Sau 3 giờ Tỉ lệ lưu trữ trong trí nhớ Sau 3 ngày
30%
60%
80%
90%
99%
Lời nói
Hình ảnh
Lời và hình
Lời hình và hành động
Tự phát hiện.
10%
20%
70%
80%
90%
Người viết: Lê Quốc Việt Trang 1
Lựa chọn phương pháp tương thích dạy môn Lòch sử.
b/ Lựa chọn các phương pháp dạy học tương thích với nội dung:
Giữa nội dung và phương pháp dạy học có mối quan hệ tác động lẫn nhau,
trong nhiều trường hợp quy định. Chẳng hạn như mơn lịch sử.
Để giúp học sinh nhận thức về sự kiện lịch sử nhất thiết phải lựa chọn các
phương pháp thơng tin – tái hiện lịch sử, tổ chức và cách thức làm việc khác
nhau với các nguồn sử liệu, thì khơng thể thơng qua đàm thoại, thảo luận các câu
hỏi đặt ra mà tái hiện được q khứ.
- Để giúp học sinh lĩnh hội được các kinh nghiệm hoạt động sáng tạo, biến
những kinh nghiệm đó thành cái của mình. Khơng thể thành cơng và đạt kết quả
cao nếu giáo viên chỉ sử dụng phương pháp truyền thụ sự kiện lịch sử “bằng lời
nói”.
c/Lựa chọn phương pháp cần chú ý đến hứng thú, thói quen của học
sinh, kinh nghiệm của giáo viên:
- Đối với việc trình bày thơng tin: ưu tiên lựa chọn các phương pháp sử
dụng phương tiện nghe nhìn, thiết bị truyền thơng đa phương tiện càng tốt.
- Đối với hoạt động chế biến thơng tin: Tổ chức các hoạt động tự phát hiện,
phối hợp với làm việc theo nhóm.
- Với các phương pháp có ưu điểm tương đương, cần ưu tiên lựa chọn
phương pháp dạy học mà giáo viên và học sinh đã thành thạo, vì thực hiện dễ
dàng hơn.
- Nhưng khơng vì thế mà quay trở lại với “phương pháp quen thuộc nhất”
là phương pháp truyền thụ một chiều. Hiện nay rất cần thiết làm cho giáo viên
và học sinh làm quen, và sử dụng thành thạo các kỹ thuật dạy học mới có hiệu
quả cao trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Giáo viên cần:
+ Nghiên cứu vấn đề này qua sách vở, giáo trình, tạp chí chun mơn…
+Tiến hành dự giờ, trao đổi chun mơn với các bạn đồng nghiệp để rút
kinh nghiệm.
d/ Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện dạy học:
Đặc biệt là thiết bị dạy học, đương nhiên là phải lựa chọn phương pháp dạy
học phù hợp với điều kiện của nhà trường, của tình trạng đang có các thiết bị
dạy học khác. Hiện nay, sự khác nhau về thiết bị dạy học ở trường rất lớn. Tuy
nhiên, bên cạnh nguy cơ đang thiếu thiết bị dạy học là nguy cơ khơng kém: Giáo
viên khơng tha thiết với việc sử dụng thiết bị dạy học. Cần tận dụng tối đa các
thiết bị dạy học để khắc phục tình trạng dạy chay.
Các thiết bị dạy học hiện đại khơng ln đồng nghĩa với thiết bị dạy học đắt
tiền. Tính hiện đại của các thiết bị dạy học thể hiện ở việc sử dụng các thiết bị
sao cho đạt u cầu cao nhất trong việc thực hiện các mục tiêu dạy học, thể hiện
rõ tư tưởng sư phạm hiện đại.
Trong q trình đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, tuỳ hồn cảnh, điều
kiện cụ thể chúng ta có thể lựa chọn các phương pháp, hình thức tổ chức dạy
học, các thiết bị dạy học như sau:
- Từ dùng lời hình phương tiện nghe nhìn đến tổ chức các hoạt động
tự khám phá, tự phát hiện của học sinh.
Người viết: Lê Quốc Việt Trang 2
Lựa chọn phương pháp tương thích dạy môn Lòch sử.
- Để cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, trình bày ý kiến của
mình nhiều hơn.
- Tổ chức cho học sinh học ở phòng bộ mơn, bảo tàng, ở thực địa, di tích
lịch sử…
- Học sinh kết hợp nhiều nguồn sử liệu khác nhau: Lịch sử địa phương,
thơng tin đại chúng, từ cuộc sống, từ nhân vật lịch sử, nhân chứng lịch sử…
- Học sinh học cá nhân, học tay đơi, học nhóm.
III.KẾT LUẬN:
- Đổi mới phương pháp dạy học ở trường Trung học cơ sở là q trình
chuyển từ phương pháp dạy học “Thầy nói, trò nghe”. “Thầy đọc, trò chép” sang
phương pháp dạy học mới, trong đó giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, giúp
đỡ học sinh trong học tập.
Đối với học sinh phải chủ động tham gia vào q trình học tập, được tạo
điều kiện ở mức càng cao càng tốt hoạt động tự phát hiện, tự khám phá, tự tìm
kiến thức, hình thành năng lực sáng tạo rèn luyện khả năng tự học của học sinh.
- Đối với bộ mơn lịch sử, việc tiếp nhận, xử lý các thơng tin từ sử liệu là
khâu đầu tiên, tất yếu của q trình nhận thức q khứ, khơng được bỏ qua,
khơng thể coi nhẹ.
- Muốn đạt được như vậy, giáo viên cân gia cơng rất nhiều ở khâu chuẩn bị
bài, trong việc thực hiện các phương pháp mới, vai trò của người giáo viên càng
quan trọng, có tính chất quyết định.
- Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi cần có những quan niệm, những
giải pháp đồng bộ, lâu dài, nhưng cần đề ra phương pháp có thể thực thi trong
thời gian trước mắt. Cần xử lý đúng đắn mối quan hệ giữa đổi mới thường
xun, từng phần, dẫn đến đổi mới căn bản, sâu sắc và tồn diện.
Vĩnh Mỹ A, ngày tháng năm 200…
Người viết
Lê Quốc Việt
Người viết: Lê Quốc Việt Trang 3
