bai.tap nan tao dang nguoi
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (89.36 KB, 2 trang )
Lớp 5
Bài 13 : Tập nặn tạo dáng
Nặn dáng người
I.Yêu cầu.
- Hiểu đặc điểm, hình dáng, của một số dáng người hoạt động .
- Nặn được một, hai dáng người đơn giản.
II. Chuẩn bị.
1. Giáo viên :
- Giáo án, SGK, SGV.
- Tranh ảnh 1 số dáng người, hình hướng dẫn cách nặn.
- Bài tập nặn của H năm trước.
- Đất nặn, bảng con.
2. Học sinh :
- SGK.
- Sưu tầm tranh ảnh dáng người ( nến có điều kiện )
- Đất nặn, bảng con.
III. Phương pháp : Thuyết trình, vấn đáp, trực quan, thực hành.
IV. Tiến trình lên lớp.
- Kiểm tra sự chuẩn bị đất nặn của H.
- Giới thiệu bài : Mỗi người chúng ta đều có cơ thể, dáng người khác
nhau, người có dáng cao, dáng thấp, người thân hình mập, gầy…và đó
chính là đặc điểm để nhận biết mỗi người.
Hoạt động 1 : Quan sát, nhận xét.
- GV treo tranh ảnh và H quan sát trả lời câu hỏi:
+ Nêu các bộ phận cơ thể con người ? ( Đầu, thân, chân, tay…)
+ Mỗi bộ phận cơ thể người có dạng hình gì ? ( đầu dạng tròn ; thân,
chân, tay dạng hình trụ )
- T yêu cầu H thảo luận trong tổ, mỗi tổ 1 H lên bảng diễn tả tư thế,
dáng hoạt động :
+ Nhận xét về tư thế, dáng hoạt động của bạn ? ( đi, đứng, chạy, nhảy,
cúi, ngồi…)
- H quan sát, trả lời câu hỏi. GV kết luận kiến thức về dáng người.
Hoạt động 2 : Cách nặn.( GV treo hình các bước tập nặn )
- GV nặn mẫu và nêu các bước nặn, H quan sát.
* Bước 1 : Chọn đất nặn, nhào bóp đất nặn.
* Bước 2 : Nặn các bộ phận chính trước, chi tiết sau.
* Bước 3 : Ghép dính và tạo dáng, hoàn chỉnh.
Hoạt động 3 : Thực hành
- H tham khảo bài tập nặn H năm trước.
- T yêu cầu H tập nặn một hoăc 2 dáng người đang hoạt động.
Hoạt động : Nhận xét, đánh giá.
- H trưng bày sản phẩm và tự nhận xét, đánh giá.
- T bổ sung và kết luận, khen ngợi h khá giỏi hình nặn cân đối, giống
hình dáng người đnag hoạt động, động viên tinh thần h còn chậm cố gắng
bài học sau.
+ Củng cố, dặn dò :
- h nhắc lại nội dung chính bài học.
- Quan sát đồ vật có trang trí đường diềm. ( học bài 14 ).
