<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

<b>PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA</b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI B</b>

<b>TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG SƠN 2</b>

<b>Người thực hiện: Hoàng Thị OanhChức vụ: Giáo viên</b>

<b>Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Sơn 2SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn</b>

THANH HOÁ, NĂM 2024

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

1.3. Đối tượng nghiên cứu...2

1.4. Phương pháp nghiên cứu...2

<b>2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...2</b>

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm...2

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm...2

2.2.1. Thuận lợi...3

2.2.2. Khó khăn...3

2.2.3. Bảng khảo sát thực trạng: (Tháng 9 năm 2023)...3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề...4

2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻlàm trung tâm...4

2.3.2. Giải pháp 2: Luôn giữ an toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi...6

2.3.3. Giải pháp 3: Tôn trọng cảm xúc của trẻ...8

2.3.4. Giải pháp 4: Giáo viên tạo động lực, niềm vui và truyền cảm hứng cho trẻthông qua các hoạt động trong ngày...9

2.3.5. Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh...14

2.4. Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện...15

2.4.1. Đối với trẻ...15

2.4.2. Đối với bản thân...16

2.4.3. Đối với phụ huynh...16

2.4.4. Đối với nhà trường...16

<b>3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ...16</b>

3.1. Kết luận...16

3.2. Kiến nghị...17

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>1. PHẦN MỞ ĐẦU1.1. Lý do chọn đề tài</b>

Bác Hồ nói: "Khơng có giáo dục thì khơng nói gì đến kinh tế văn hố". Sảnphẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu, động lực của sựphát triển đất nước, trong tương lai, đó chính là thế hệ trẻ. Vì vậy việc chăm sócgiáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục,nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Muốn đượcnhư vậy ngay từ lứa tuổi mầm non, trẻ cần phải có cơ hội để được phát triển tồndiện bởi lứa tuổi mầm non chính là điểm khởi đầu của sự hình thành ý thức bảnngã. Mà giáo dục mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, làngành học đầu tiên, là mắt xích đầu tiên, có một vị trí, vai trị quan trọng, tạo tiềnđề về vật chất và tinh thần cho trẻ tiếp thu tốt chương trình giáo dục phổ thông.Muốn vậy phải xây dựng một môi trường hạnh phúc và bắt đầu từ lớp học hạnhphúc.

Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trẻ đều có cảm giác muốn đến“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến trường sẽ có nhiều điều thíchthú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc là uthương, an tồn và tơn trọng, lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện vàvui thích của trẻ, là mơi trường giáo dục hồn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoảimái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khnmẫu mà cơ đóng vai trị định hướng để trẻ được làm những gì mình u thích và

<b>say mê. Ở đó, trẻ khơng học theo kiểu nhồi nhét mà được học những gì có ý</b>

nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thơng qua cáctrị chơi và những trải nghiệm vui vẻ.

Lớp học hạnh phúc là nơi giúp cho cô và trẻ hình thành và duy trì cáctrạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trườnghọc đường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớphọc hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh,góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp.

Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày trẻ đến trường làmột ngày vui, cô giáo đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, quan hệ côvới trẻ là động lực để trẻ vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc là việclàm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này.

Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học hạnh phúc vớisự phát triển và thành công của trẻ, trước thực trạng của nhà trường, tơi ln bănkhoăn trăn trở để tìm ra giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo củagiáo viên. Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp trong thựchiện nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ để ngày một tốt hơn. Xuất

<i><b>phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp họchạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi B trường mầm non Hoằng Sơn 2”</b></i>

<b>1.2. Mục đích nghiên cứu</b>

Tìm hiểu thực trạng lớp 5-6 tuổi B trường mầm non Hoằng Sơn 2 do tôiphụ trách năm nay, tìm hiểu và phân tích những ngun nhân dẫn đến việc trẻngại nói lời u thương, thể hiện tình cảm kém, rụt rè.Trên cơ sở đó đưa ra

<i>những giải pháp xây nhằm tạo ra một lớp học hạnh phúc là nơi mang lại môi</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi của trẻ, tạodựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. Tạo ra sự tôn trọng đối với trẻ,giúp trẻ được thoải mái phát huy khả năng của mình. Giúp cho giáo viên có giảipháp để có thể giải tỏa được những áp lực, sự căng thẳng trong q trình dạyhọc và giáo dục của mình. Từ đó trở nên yêu nghề và thành công trong sựnghiệp trồng người của mình. Giúp cho mục tiêu xây dựng trường lớp hạnhphúc thành công. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ đặc biệt lànâng cao tỷ lệ trẻ đến trường.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu</b>

Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi B trườngmầm non Hoằng Sơn 2.

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu</b>

Để làm tốt các nhiệm vụ nghiên cứu tôi sử dụng một số phương pháp sau:

<b>- Phương pháp lý thuyết.</b>

- Phương pháp phỏng vấn sâu.- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp điều tra theo hệ thống câu hỏi- Phương pháp thống kê bằng toán học

<b>2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm</b>

Lớp học hạnh phúc là nơi vừa mang lại môi trường phát triển tồn diện,kích thích hứng thú học tập - vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòngcho phụ huynh. Trước khi đến trường, mỗi trẻ phải là đứa trẻ được quan tâm,được giáo dục trong gia đình. Sự phối hợp của gia đình và nhà trường là vô cùngquan trọng và thật cần thiết.

Trong nhà trường, giáo viên chính là chủ thể tích cực đem lại bầu khơngkhí thân thiện, u thương. Giáo viên cần được tơn trọng, được đặt niềm tin. Khiđó giáo viên sẽ có các phương pháp dạy học tích cực, biến bài học như một câuchuyện, một trò chơi, thiết lập được mối quan hệ tốt với trẻ, để có thể khích lệ,hỗ trợ trẻ kịp thời, để tạo cho trẻ cảm giác được an toàn, được quan tâm và yêuthương trong lớp học. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ góp phần tạo nên một môitrường học đường mà ai tham gia cũng đều cảm thấy hạnh phúc. Vậy liệu trẻ cóthực sự được yêu thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi đến trường?Liệu trẻ có được thoải mái, vui vẻ, hòa đồng cùng giáo viên và các bạn khi đếnlớp? Làm sao để có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàndiện?

Trong bối cảnh mà những vấn đề học đường vẫn đang được nhắc đến mỗingày, đây hẳn là những câu hỏi mà bất cứ phụ huynh nào cũng thắc mắc, trăntrở. Nhận thức được điều đó bản thân tơi thấy cần thực hiện nghiêm túc công tácxây dựng ngôi trường hạnh phúc đúng nghĩa, bắt đầu từ “lớp học hạnh phúc”

<b>2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm</b>

Năm học 2023- 2024 tôi phụ trách lớp 5-6 tuổi B với 30 trẻ, trẻ ở cùngmột độ tuổi và đa phần trẻ là người địa phương, phụ huynh của lớp rất quan tâmtạo điều kiện đưa các bé đi học đầy đủ và chuyên cần, tuy nhiên khả năng tiếpthu của trẻ không đồng đều, một số trẻ rụt rè ngại giao tiếp, một số trẻ khác lại

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

q năng động. Vì vậy tơi ln mong muốn mang lại cho trẻ một môi trườnggiáo dục tốt nhất, mong muốn dạy trẻ có những kĩ năng nhanh nhẹn, khéo léo,mạnh dạn, tự tin năng động trong các hoạt động, sáng tạo và thể hiện hết khảnăng của mình trong các hoạt động học cùng như hoạt động vui chơi.

Là một giáo viên tôi hiểu rằng “Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ vàtrẻ đều có cảm giác muốn đến". Trẻ sẽ thích đến trường nếu như ở đó trẻ đượclên tiếng và được lắng nghe một cách đầy tơn trọng. Thay vì la mắng, dọa dẫm,hãy cho trẻ được được nói ra cảm xúc của mình trong mơi trường học đường.Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ýthức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình.Tơn trọng cảmxúc là một trong những yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc.

Để có một lớp học hạnh phúc thì cần phải có một ngơi trường hạnh phúc,trước tiên cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mựchành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cơ và trẻ, giữa giáo viên với giáo viên, giữagiáo viên với BGH nhà trường và giáo viên với phụ huynh. Và điều quan trọngnữa muốn trẻ hạnh phúc thì trước hết cô phải là người hạnh phúc. Đối với cácbậc phụ huynh, mỗi ngày đưa các con đến trường thấy các cô vui vẻ hạnh phúcnở nụ cười trên khuôn mặt là họ cảm thấy yên tâm khi cho con đi học. Một mơitrường học tập chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây dựng vàdựa trên u thương và tơn trọng.

<i><b>Từ các yếu tố đó tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp xây dựng lớp họchạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi b trường mầm non Hoằng Sơn 2” trong q trình</b></i>

thực hiện tơi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

<b>2.2.1. Thuận lợi</b>

Trường đạt chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất khang trang, đồ dùng đồ chơiđảm bảo phục vụ cho việc dạy học và vui chơi của cô và trẻ. Là một giáo viên gắnbó lâu năm với trường lớp, tơi ln cố gắng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thứccho bản thân. Đối với trẻ tôi luôn yêu thương và quan tâm đến trẻ. Trong qtrình giảng dạy tơi ln tìm tịi và tạo các hoạt động giúp trẻ hứng thú và vui vẻđến lớp.

Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ sở vật chấtcho lớp. Chuyên môn nhà trường hướng dẫn làm các tranh ảnh, bảng biểu, mơhình thể hiện được một số góc trải nghiệm cần thiết cho trẻ để trẻ được thựchành, làm quen ở mọi lúc mọi nơi.

Trẻ đi học chuyên cần nên có nền nếp học tập, trẻ biết quan tâm, chia sẻgiúp đỡ cô giáo và bạn bè.

Phụ huynh lớp tôi rất quan tâm đến con. Ban phụ huynh lớp tích cực phốihợp với giáo viên lớp tổ chức các hoạt động của nhà trường như ngày hội đếntrường của bé, tổ chức vui trung thu, tham gia các buổi thăm quan dã ngoại, múahát chúc mừng các ngày hội của địa phương và một số hoạt động khác của lớp.

<b>2.2.2. Khó khăn</b>

Số trẻ đơng nên GV gặp khó khăn trong việc bao qt trẻ.

Một số gia đình cha mẹ quá quan tâm, cưng chiều trẻ, cho trẻ nghịch điệnthoại, xem ti vi nhiều dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, khơng chủ động, thiếu tự tinkhi giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh dẫn đến một số trẻ bị tự kỉ

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn khi chơi, khả năng tiếpthu của trẻ không đồng đều.Trẻ chưa thật sự biết lắng nghe lời cô giáo dạy.

<b>2.2.3. Bảng khảo sát thực trạng: (Tháng 9 năm 2023)STTNội dung khảo sát_trẻ^Số</b>

<b>Đầu nămSố</b>

<b>Tỷ lệ%</b>

<b>Số trẻchưa</b>

<b>Tỷ lệ%1</b> ^{Trẻ tự tin, vui vẻ, thích đến lớp,}thân thiện và chia sẻ cảm xúc với

cơ và các bạn..

<b>2</b> ^{Trẻ tích cực hứng thú khi tham}_{gia vào các hoạt động.} 13 43% 17 57%

<b>3</b> ^{Trẻ thể hiện được các cảm xúc và}tình cảm của mình với mọi người

<b>2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề</b>

<b>2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục theo hướng giáodục lấy trẻ làm trung tâm</b>

Xây dựng môi trường hạnh phúc giúp cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi.Từ đấy trẻ sẽ hứng thú hơn vào các hoạt động học. Tôi luôn tạo cho trẻ hứng thúkhi đến lớp. Bản thân tơi có suy nghĩ để trẻ được hạnh phúc khi đến lớp. Ngườiđầu tiên là giáo viên. Vì giáo viên có hạnh phúc khi truyền đạt thơng điệp niềmhạnh phúc đến các con thì các con mới cảm thấy hạnh phúc.

Đối với trẻ mầm non việc trang trí hình ảnh khơng chỉ đẹp, ngộ nghĩnhmà cịn phải phù hợp với từng chủ đề và từng góc chơi. Vì vậy tơi ln phốihợp cùng đồng nghiệp cùng lớp xây dựng môi trường hạnh phúc theo từng chủđề. Tôi ln tạo cơ hội cho trẻ tìm tịi - khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ,hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theonhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hìnhthành. Bên canh đó trẻ nhỏ ln u thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vôcùng phong phú do vậy môi trường lớp học xung quanh trẻ là một yếu tố cựckỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy sáng tạo. Nắm bắt được điều đó bảnthân tơi ln tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái để trẻ coi lớp học như ngơi nhàcủa mình mà ở đó trẻ được tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng tạo theomình. Vì vậy tơi đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trílớp học theo chủ đề nhằm kích thích tính tích cực hoạt động của bản thân trẻcũng như khả năng hoạt động một cách có chủ định.

Từ đó tơi đã trang trí và xây dựng các góc chơi ở lớp mình một cách

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

sáng tạo theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt, tơi tạo cácgóc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hàihồ. Các góc chơi phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, ở các góc chơiphải trang trí mở cho trẻ hoạt động, vị trí giá đồ chơi vừa tầm với trẻ để trẻ dễlấy và dễ cất.Với mỗi chủ đề khác nhau trẻ sẽ được chơi những nội dung khácnhau phù hợp với chủ đề đó.

<i> Hình ảnh trẻ chơi ở góc nghệ thuật Hình ảnh trẻ chơi ở góc phân vai</i>

Chẳng hạn như với chủ đề: “Nước và một số hiện tượng tự nhiên” ở gócxây dựng tơi trang trí các hình ảnh về khu du lịch sinh thái, bãi biển. Khi chơi ởgóc này với những hình ảnh tơi trang trí này trẻ sẽ có ý tưởng là xây khu nghỉdưỡng FLC hoặc xây khuôn viên bãi biển Sầm Sơn…Mặt khác tơi cịn chuẩn bịcác ngun vật liệu rời để trẻ lắp ghép tạo thành sản phẩm xếp vào góc xây dựngcủa mình.

<i> Hình ảnh: Trẻ chơi xây dựng bãi biển Sầm Sơn</i>

Ở góc phân vai tơi đã làm mô phỏng một số đồ dùng trong sinh hoạthằng ngày, các loại củ quả, các món ăn quen thuộc gần gũi với trẻ, bên cạnh đótơi cịn trang trí bảng thời trang của bé với các loại trang phục, mũ, dép, túisách… làm từ xốp và các nguyên vật liệu phề thải. Tơi cịn may những bộtrang phục nấu ăn như tạp giề, mũ, khẩu trang. May cả những bộ trang phụcbác sỹ, bộ đội cùng với tất cả đồ dùng dụng cụ phục vụ nghành nghề để phụcvụ cho hoạt động chơi của trẻ.

<i> Hình ảnh: Trẻ vui chơi tái tạo lại cơng việc hàng ngày</i>

Với mục đích là tạo cho trẻ được thoả mãn nhu cầu vui chơi, khơi gợi ướcmơ nghành nghề, trẻ tập làm những công việc bố mẹ thường làm hằng ngày nhưđi chợ, nấu ăn và bày bàn ăn, làm bác sỹ…Từ đó trẻ hoạt động tích cực, hứngthú, khơng cịn nhàm chán.

Ở góc nghệ thuật thì tơi chuẩn bị các ngun vật liệu phế thải, tự nhiênsẵn có như bìa cattơng, vỏ ngao, hạt gấc, len, tăm bông, các loại hạt …để trẻ tựdo sáng tạo các tác phẩm của mình.

Từ cách trang trí đó mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê,khơng cịn nhàm chán, dập khn, máy móc như trước nhằm phát huy hết tàinăng của trẻ.

<i><b>2.3.2. Giải pháp 2: Ln giữ an tồn cho trẻ mọi lúc mọi nơi</b></i>

Mơi trường giáo dục an tồn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm antoàn về thể chất và an tồn về mặt tinh thần. Cơ giáo và trẻ phải được bảo vệ,khơng có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảmnhận được sự ấm áp như ở nhà, các con phải được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọinơi.

An tồn thể chất là tạo mơi trường lớp học an tồn, khơng nguy hiểm chotrẻ. Các con được đảm bảo chế độ ăn uống, nhà trng có cơ sở vật chất đầy đủ,bếp ăn đảm bảo bếp một chiều và nguồn thực phẩm nhà trường mua có nguồngốc rõ ràng hằng năm được kí hợp đồng với bên cung ứng thực phẩm, thực

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

phẩm tươi ngon đảm bảo các chỉ số đinh dưỡng, thực đơn phù hợp theo mùa. Nhà trường khơng có trường hợp ngộ độc thực phẩm các cháu đến trườngđều khoẻ mạnh, ăn hết suất, được tham gia các hoạt động thể dục thể thao. Cáccon ln được đảm bảo an tồn. Các cô luôn chú ý bao quát trẻ mọi lúc mọi nơivới mục tiêu trẻ ln được an tồn. Tơi thường chia lớp thành các nhóm nhỏ đểcác con hoạt động, có những hoạt động các con tham gia cả lớp nhưng vẫn đượcđảm bảo an toàn tuyệt đối. Bản thân tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng đồ chơisau mỗi buổi học, buổi chơi, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ.Luôn chú ý vệ sinh sạch sẽ trong và ngồi đặc biệt là phịng vệ sinh của các contôi luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng vệ sinh chất tẩy rửa tôi đểlên kệ cao, chậu, thùng tôi luôn úp khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, cáccon rất có ý thức xếp hàng và cất gọn dép lên giá.

An tồn tinh thần là các con phải có một tâm thế gọi là vui mừng, phấnkhởi nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu tiên khi nghĩđến an tồn về tinh thần chính là ở bản thân cơ giáo. Cơ là món ăn tinh thần củacác con, là một giáo viên chuẩn nghề nghiệp, tôi đã nắm bắt được tâm lý của cáccon theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của các con nghĩa là mình đãnắm bắt được niềm vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Bản thân lnân cần, gần gũi và giao lưu tình cảm với trẻ. Biết được các con cần gì bản thântơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khíchlệ trẻ kịp thời, đồng thời bản thân không được vi phạm những điều giáo viênkhông được làm đối với trẻ, luôn làm việc theo tâm, làm việc ln đặt lợi íchcủa các con lên hàng đầu. Muốn vậy bản thân tơi phải có kiến thức đạt chuẩn,phải biết dạy trẻ thật ân cần và tình cảm nhằm gây hứng thú và kích thích sựham học từ trẻ.

<i>Hình ảnh cơ ân cần, dạy dỗ trẻ</i>

Trẻ đến trường học ln vui vẻ phấn khởi thì ln chào ông bà bố mẹ và cô giáo để đi vào lớp một cách thoải mái khi đó bố mẹ sẽ yên tâm công tác và đây gọi là ngôi trường hạnh phúc.

<i>Hình ảnh:Trẻ vui vẻ đến lớp chào cơ và tạm biệt mẹ</i>

Việc giữ an tồn cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi là vô cùng cần thiết bởi trẻ lứatuổi này rất hiếu động, dễ tổn thương tình cảm. Chính vì vậy để xây dựng lớphọc hạnh phúc cho trẻ việc đảm bảo an toàn về thể chất, an toàn về tinh thần chotrẻ ở mọi lúc mọi nơi là điều bản thân tôi rất chú ý thực hiện.

<i><b>2.3.3. Giải pháp 3: Tôn trọng cảm xúc của trẻ</b></i>

Để có thể thực hiện tốt phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc trước hếtbản thân tơi ln tìm tòi nghiên cứu nắm vững các phương pháp và biện phápthực hiện tạo ra môi trường hạnh phúc đúng nghĩa, mỗi ngày đến trường là mộtngày vui, tạo sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức mộtcách nhẹ nhàng.

Tơi ln tạo cho trẻ có cơ hội thể hiện và được công nhận giá trị bản thâncủa trẻ.Tôn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đócịn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

về thái độ của chính mình đối với, sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan,với người khác và với bản thân. Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện tất yếucủa sự phát triển con người như là một nhân cách và có rất nhiều cảm xúc, cảmxúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ...

Những buổi đầu đến lớp các trẻ gặp khơng ít khó khăn vì cơ mới bạn mớirồi lớp học mới, nắm bắt được đặc điểm này tôi bắt đầu quan sát và dạy dỗ từngtrẻ để nắm bắt đặc điểm của từng cá nhân trẻ để có phương pháp giáo dục phùhợp. Tơi ln động viên khích lệ trẻ tự tin vào bản thân: “Việc này dễ, cô nghĩnhất định con sẽ làm được”, “con đã rất cố gắng lần sau làm tốt hơn nhé”, “conrất giỏi cô khen con”, “con cố gắng con sẽ làm được”… khuyến khích trẻ thamgia, hợp tác để cùng phát triển. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ýtưởng chơi. Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xâydựng quy tắc hoạt động trong các góc. Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làmđồ dùng, đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động cùng cơ.

Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng,nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu,khả năng của bản thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ được lựachọn đồ chơi, trẻ được lựa chọn vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong quátrình chơi, trong q trình chơi đơi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợpvới hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi

Tơi thường dành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơntơi nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ. Trong tất cả các hoạt động mộtngày của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ýkiến của trẻ. Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý của mình. Hỗ trợnhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôihỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết. Khơng vội vàng can thiệp vào các tình huống xảyra trong khi chơi, bình tĩnh lắng nghe để trẻ tự giải quyết tình huống và đưa ranhững lời khun phù hợp. Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen ngợi, độngviên những thành công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời. Không chê cười khi trẻthất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng.

Thay vì la mắng dọa dẫm, cứ để trẻ tự nhiên nếu có sai, trẻ được nói racảm xúc của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hịa đồng hơn.Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thânmình. Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như

<b>duy trì các “Trạng thái cảm xúc tích cực”. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên</b>

một môi trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào

<b>các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân “Thiết lập được các tình cảm</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

sự tin tưởng và cảm giác an toàn ấm áp cho trẻ khi trẻ đến với lớp học.

<b>Hoạt động học:</b>

Hoạt động học là một trong 9 hoạt động trong một ngày của trẻ ở trườngmầm non. Để trẻ luôn cảm thấy thoải mái và tự tin, có hứng thú trong mỗi hoạtđộng học, thì giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ là người chủ động tìm hiểu vàgiải quyết vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, cơ giáo chỉ đóng vai trò làngười đặt vấn đề và hỗ trợ định hướng trẻ. Trẻ lưa tuổi mầm non “học bằngchơi, chơi mà học”. Vì vậy trong mọi giờ học để trẻ hứng thú và không nhàmchán bản thân tôi thường hay lồng ghép các trò chơi động tĩnh xen kẽ nhau. Vàluôn thay đổi phương pháp lên lớp để tiết học không bị khô khan, trẻ khôngnhàm chán

VD: Hoạt động học: Làm quen với toán “Nhận biết số lượng trong phạmvi 6” tôi không chỉ cho trẻ ngồi học thao tác với những lơ tơ trong bộ tốn màbản thân đã được chuyên môn hướng dẫn làm đồ dùng trực quan phù hợp vớichủ đề để trẻ thao tác trên các đối tượng đó.

<i> Hình ảnh giờ học làm quen với toán</i>

Hay đối với hoạt động học âm nhạc: Sau khi được tập huấn bồi dưỡng về“Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc tiếp cận đa văn hóa ở các cơ sở giáo dụcmầm non” do Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Hoằng Hóa tổ chức tôi đã ápdụng và tổ chức linh hoạt các hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ đã lĩnh hội kiếnthức một cách thoải mái, vui vẻ và nhẹ nhàng nhất. Trẻ được cảm nhận khônggian âm nhạc đầy mầu sắc. Thông qua hoạt động âm nhạc ở trường mầm non trẻthể hiện được cảm xúc, khơng khí vui tươi phấn khởi và hạnh phúc khi đến lớp.

<i>Hình ảnh:Trẻ vui vẻ tham gia hoạt động học âm nhạc đa văn hóa</i>

Với giờ học tạo hình cũng vậy: Trước kia với hoạt động tạo hình các cơthường chọn đề tài dễ như “ vẽ hoa” “vẽ cây”... vừa nhanh vừa sẵn các nguyênvật liệu như bút chì, bút màu mà trẻ đã được thực hành hàng ngày, gây tâm lýnhàm chán cho trẻ, tuy nhiên ngay từ đầu năm học khi lập kế hoạch họat độngtơi ln tìm tịi, vận dụng nhũng đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn các nguyênvật liệu gần gũi, sẵn có như: lá khô, que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngô, len....để trẻthỏa sức sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa, dùng ống hút nhúngmàu rồi thổi thành hình bơng hoa, hay có bạn dùng những chiếc lá tạo nhữngcon rất ngộ nghĩnh, hay đôi khi chỉ là in mầu từ đơi bàn tay để tạo hình các convật...

<i>Hình ảnh:Trẻ làm sư tử từ bìa và lá cây</i>

<b>Hoạt động ngoài trời</b>

Với bản tính của trẻ là thích tìm tịi, khám phá, nên việc cho trẻ được trảinghiệm, trực tiếp cảm nhận sự vật hiện tượng qua các giác quan: được sờ, cầm,ngửi, cảm nhận,...là vô cùng quan trọng, trẻ sẽ thấy hứng thú và say mê với việchọc hơn so với phương pháp truyền thống "cơ nói trẻ nghe". Vì vậy khi cho trẻra hoạt động ngoài trời trẻ sẽ được thoả sức khám phá những sự vật hiện tượngxung quang mình, chẳng hạn như trẻ sẽ được thoả sức chơi với cát nước, hay

</div>