<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng về vấn đề trước khi áp dụng SKKN 42.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

2.3.2 Tạo môi trường thân thiện đẹp mắt thu hút sự chú ý của trẻ 62.3.3 Giúp trẻ thích nghi với mơi trường ở mọi lúc mọi nơi 72.3.4 Tổ chức các hoạt động ngoài giờ để thu hút trẻ 102.3.5 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giúp trẻ nhanh chóng

thích nghi với môi trường lớp học

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>1. MỞ ĐẦU1.1. Lý do chọn đề tài</b>

Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi trong giai đoạn đầu mới đến trường, trẻ cịnnon nớt nhạy cảm với tác động bên ngồi đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rấtnhanh về mọi mặt [<small>1]. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những ngày đầu</small>đến trường phải thật nhẹ nhàng, phải mang đến cho trẻ một tâm thế thoải mái để

<i>“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, việc giúp cho trẻ sớm thích nghi với</i>

trường lớp, với các cơ, các bạn là một vấn đề vô cùng quan trọng. Mỗi năm đốitượng các trẻ khác nhau và cách làm quen trẻ cũng phải khác nhau. Phụ huynhthì thường hay so sánh giữa lớp nhỏ và lớp lớn và lo lắng khơng biết cơ đối xửvới các con có tốt khơng? Làm sao để trẻ sớm thích nghi với trường lớp mầmnon? Vấn đề giúp trẻ sớm hòa nhập vào môi trường mới là rất quan trọng bởikhi đến lớp nếu trẻ ngoan hứng thú thì mọi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cơtruyền đạt thì trẻ mới lĩnh hội và phát triển tốt cả về thể chất lẫn tinh thần khi tớitrường mầm non.

Hiện nay khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non điều khó khănnhất đối với trẻ chưa có thói quen nề nếp đặc biệt là trẻ mới đến trường còn thụđộng, các cháu lứa tuổi cịn nhỏ, có những trẻ đi học cịn non tháng, dễ bị tổnthương về tâm lý vì trẻ chưa tách rời bố mẹ, gia đình nên khi mới nhập học,nhập trường trẻ thường có thái dộ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né và cónhững trẻ khơng chấp nhận sự giúp đỡ của cơ thậm chí cịn la khóc khơng ăn,khơng ngủ, khơng tham gia vào các hoạt động

Đặc biệt là đối với những người giáo viên mầm non chúng ta, nhữngngười ln mang trên mình nhiệm vụ cao cả gieo trồng, uốn nắn những mầmxanh. Để thực hiện được nhiệm vụ cao cả ấy mỗi người giáo viên ln phải tìmtịi học hỏi, tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tận tâm tận lựccho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục thế hệ trẻ. Vậy làm sao để trẻsớm thích nghi với trường lớp mầm non? Và làm thế nào để trẻ đến lớp cảmnhận được tình yêu thương của cơ giáo đó là vấn đề mà tơi ln trăn trở là mìnhphải làm gì đề giúp trẻ nhanh hịa nhập vào môi trường mới, vấn đề này đã thôi

<b>thúc tôi chọn “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi nhanh chóng thíchnghi với mơi trường mầm non tại trường mầm non Hà Tân” để làm sáng</b>

kiến kinh nghiệm năm học 2023-2024 của mình.

<b>1.2. Mục đích nghiên cứu</b>

Để đem lại đạt hiệu quả trẻ thích nghi với môi trường lớp Mầm non. Mộttrong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng phối kết hợp các nguồnnhân lực để tổ chức cho trẻ hoạt động qua các hoạt động hướng dẫn trẻ đi vào nềnếp thói quen, các hoạt động học và chơi. Ở trẻ Mầm Non chủ thể tích cực thíchnghi với mơi trường mới, giáo viên là người tạo cơ hội hướng dẫn gợi mở cáchoạt động tìm tịi của trẻ, trẻ chủ động tham gia các hoạt động để phát triển khảnăng, năng lực của cá nhân phải khắc phục được những hạn chế và kế thừanhững mặt mạnh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

Hình thành cho trẻ những tâm lý, những cơ sở ban đầu nhân cách năng lựclàm người của trẻ. Chuẩn bị cho trẻ một hành trang bước vào trường tiểu học cóhiệu quả. Đó chính là hình thành phát triển các lĩnh vực: Tình cảm xã hội, Nhậnthức, Thể chất, Thầm mĩ, Ngôn ngữ.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu</b>

Tôi tiến hành khảo sát thực nghiệm trên tổng số 20 trẻ 24– 36 tháng tuổitại lớp nhà trẻ do tôi phụ trách.

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu</b>

- Nhóm phương pháp thực hành- Nhóm phương pháp quan sát- Nhóm phương pháp đàm thoại

<b>2. NỘI DUNG2.1. Cơ sở lý luận</b>

Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con ngườicó ích, thành những con người mới. Một trong ba mục tiêu của cải cách giáo dụccủa nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấunhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làmchủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách <small>[2].Giáo dục mầm non đã góp phần</small>thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta khơng chỉ đào tạo những con ngườicó trí thức có khoa học có tình u thiên nhiên, u Tổ quốc, yêu lao động màcòn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giàu mơ ước vàsáng tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầmnon, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai.

Trẻ em rất nhạy cảm nên trẻ cần được quan tâm nhiều hơn về xúc cảm,nhất là trong những ngày đầu đi học. Nếu khơng xử lý khéo léo, cơ giáo có thểvơ tình khiến trẻ sợ hãi và sinh ra một vài tâm lý tiêu cực nhất định, từ đó dẫnđến trẻ khóc đêm, biếng ăn, hay la hét. Vì thế, nghệ thuật giao tiếp với trẻ trongnhững thời gian đầu là hết sức cần thiết và quan trọng.

Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ tinhthần, trẻ ham hiểu biết thích tìm tịi mọi thứ xung quanh. Dưới sự hướng dẫn củacô giáo trẻ sẽ lĩnh hội kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn<small>[3]. Chính vì vậy mà</small>mà hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ càng phong phú, hấp dẫn càng gâyhứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ hòa nhập vào mơi trường mới.

Trong một lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt cá nhân,những sự khác biệt này bao gồm cả về thể chất, năng lực, trí lực, xu hướng,hứng thú. Và tất cả các trẻ đều có quyền địi hỏi được quan tâm đáp ứng nhu cầucủa bản thân.

Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc cho trẻ đến trường lớp sớm làđiều rất cần thiết là yếu tố tạo tiền đề cho sự thành công sau này, để áp dụngđồng thời nâng cao chất lượng giáo dục cho bản thân và các đồng nghiệp trongđơn vị mình.

<small>22 Chương trình GDMN – Nhà xuất bản Giáo dục – Bộ GD và đào tạo năm 2018</small>

<small>33 Chương trình giáo dục mầm non và hướng dẫn thực hiện trẻ 24 – 36 tháng tuổi</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

Thực tế tại Trường mầm non Hà Tân có 100% giáo viên đạt chuẩn trênchuẩn. Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, miệt mài, trăn trở, mong muốn vàquyết tâm đổi mới song trong khi thực hiện lại rơi vào lúng túng, mất phươnghướng, chính vì vậy chỗ đứng của việc dạy học mang tính chất truyền dạy - lĩnhhội, nhồi nhét, rập khn, máy móc vẫn tồn tại. Để có được chất lượng giáo dụcnhư mong đợi theo chương trình Giáo dục mầm non thì vai trị của người giáoviên được khẳng định là vô cùng quan trọng trong việc đưa trẻ thích nghi vớimơi trường mới

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi ln cố gắng để tìm ra hướngđi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của trẻ. Để việc đưa trẻ sớm thích nghitrường lớp mầm non, khơng chỉ được nhìn thấy trên bề nổi mà còn được nhânrộng ở từng lớp học và phương pháp dạy học trở thành thói quen của mỗi cơ

<i><b>giáo. Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36</b></i>

<i><b>tháng tuổi nhanh chóng thích nghi mơi trường mầm non Hà Tân” để áp</b></i>

dụng đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục cho bản thân và các đồngnghiệp trong đơn vị mình.

<b>2.2. Thực trạng nghiên cứu* Thuận lợi:</b>

Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo tổchức các lớp học chuyên đề để cho giáo viên được giao lưu, tham gia học hỏikinh nghiệm.

Cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường đoàn kết, yêu thương quantâm giúp đỡ nhau trong cuộc sống cũng như trong công việc, cùng nhau học hỏitrao đổi kinh nghiệm

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, mua sắm tương đối đầy đủ đồdùng phục vụ cho việc học và chơi của trẻ ở trường.

Các đồng chí giáo viên trong trường có kinh nghiệm chăm sóc, nidưỡng, giáo dục trẻ, ln nhiệt tình yêu nghề mến trẻ.

Cơ sở vật chất lớp học được nhà trường quan tâm đầu tư tương đối đầy đủ

<b>* Khó khăn: </b>

Lớp tơi có tổng số 20 cháu nhưng đa phần là các cháu tuyển mới. Do trẻlần đầu tiên đến trường, phải xa bố mẹ, xa người thân, phải thay đổi môi trườngsống nên trẻ rất sợ hãi và khóc nhiều, điều đó làm ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ.

<i><b>Vì là lứa tuổi nhà trẻ nên trẻ thường có hiện tượng “khóc dây chuyền”.</b></i>

Chỉ cần 1 trẻ khóc là các trẻ khác dù đã nín nhưng sẽ nhớ ra và khóc theo. Điềunày gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên.

Một số phụ huynh chưa thật sự yên tâm khi giao con cho nhà trường và cơgiáo vì vậy mà chưa đưa trẻ đi học đều.

Ngơn ngữ của trẻ đầu năm cịn hạn chế, trẻ chỉ nói được 1 đến 2 từ đơn giản như: Ạ, vâng, bố, mẹ, bà, cô.

Các trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin

<i>Từ những khó khăn trên để có cơ sở thực hiện “ Một số biện pháp giúptrẻ 24-36 tháng tuổi nhanh chóng thích nghi với môi trường mầm non tại trườngmầm non Hà Tân” đầu năm học 2023-2024 tôi đã thực nghiệm khảo sát trên</i>

tổng số 20 trẻ với những nội dung sau:

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<b>* Bảng khảo sát thực trạng trước khi áp dụng biện pháp tháng 9 năm 2023T</b>

<b>T^{Nội dung khảo sát}</b>

<b>Tổngsố trẻ</b>

<b>Kết quả khảo sát</b>

<b>SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ %1</b> ^{Trẻ thích nghi với môi trường}_{lớp học} 20 16 80 4 20

<b>2</b> Trẻ vui vẻ phấn khởi khi đến lớp 20 15 75 5 24

<b>3</b> ^{Trẻ hứng thú tham gia vào các}_{hoạt động ở lớp} 20 14 70 6 30Qua bảng khảo sát trên ta thấy số trẻ thích nghi với mơi trường mầm noncịn thấp, phụ huynh chưa thực sự yên tâm khi giao con cho cô giáo.

Vậy làm thế nào để phụ huynh yên tâm hơn, khi trao con cho các cô? đểtrẻ thích nghi với trường lớp mầm non sớm nhất? Tôi đã thực hiện áp dụng

<i><b>“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi nhanh chóng thích nghi với mơi</b></i>

<i><b>trường mầm non tại trường mầm non Hà Tân” và sau đây tơi xin chia sẻ</b></i>

những gì tơi đã làm được, đã đúc rút ra được trong thời gian giảng dạy vừa quacủa mình.

<b>2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề2.3.1: Tạo sự tin cậy đối với trẻ </b>

Trẻ nhà trẻ ngày đầu đến lớp cịn khóc nhiều, tơi thấy thật sự khó khănkhi hướng trẻ hịa nhập, nhưng vì lịng u nghề mến trẻ tơi đã cố gắng tìm mọicách giúp trẻ của tơi hịa nhập thật nhanh vào mơi trường sinh hoạt hồn tồnmới cho trẻ.

Để giải quyết vấn đề này thì trước tiên tôi phải trở thành người bạn đángtin cậy của trẻ. Những ngày đầu đến lớp, trẻ thường ôm chặt lấy bố, mẹ khơngtách rời và liên tục nhìn xung quanh để dò xét: đây là nơi nào, ai là người Chínhvì thế, nếu cơ giáo chạy đến ơm lấy bé và bế bé ra khỏi tay mẹ, thì chắc chắnrằng trẻ sẽ có cảm giác sợ hãi, bất an.

<i><b>Hình ảnh 1:Hình ảnh trẻ đến lớp</b></i>

<b>Ví dụ: Trong trường hợp này, tôi chỉ tiến lại chào hỏi phụ huynh và mỉm</b>

cười với trẻ, có thể hỏi chuyện trẻ bằng một số câu hỏi đơn giản như: Con tên làgì? Trong lớp rất là vui cơ mời con vào lớp chơi cùng cơ và các bạn nào. Sau đótơi nói chuyện với phụ huynh rồi từ từ vuốt ve trẻ, bắt tay trẻ thật nhẹ nhàng, rồiôm trẻ vào lịng, khen trẻ có quần đẹp, áo đẹp.

Đó là bước khởi đầu giúp trẻ có cảm giác an tồn khi ở bên cơ. Đaphần thì các trẻ trong thời điểm này chỉ ngồi một mình và quan sát, im lặng,khơng thích nói chuyện. Đối với những trẻ khơng chịu hịa nhập như vậy, tơiđã lại gần trị chuyện thật nhiều với trẻ cũng như tiếp cận trẻ bằng cách đemđồ chơi lại chỗ trẻ đang ngồi và chơi cùng trẻ. Khi trẻ đã thấy được sự gầngũi, thân thiện của tơi thì trẻ sẽ dần thích nghi, rồi từ từ trẻ sẽ chơi với cácbạn và cơ giáo.

Khi trị chuyện hoặc chơi cùng với trẻ, tôi thường xưng tên tôi, là “côNgoan” chứ khơng xưng “cơ giáo” vì thế trẻ thuộc tên tơi rất nhanh. Khi về đếnnhà, trẻ luôn miệng nhắc tên cơ giáo của mình với cha mẹ trẻ và những người

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

thân trong gia đình trẻ. Chính những điều này làm phụ huynh tin tưởng ở tôinhiều hơn và các con cũng thân thiết với tôi hơn.

Trong thời gian đầu tùy theo cá tính của từng trẻ tôi luôn chiều trẻ đểtrẻ cảm thấy an tâm trong mơi trường mới. Tơi có thể đáp ứng những thóiquen khơng đẹp của trẻ như ngồi đưa chân lên ghế bạn khác đang ngồi, đi vệsinh không gọi cô, chạy ra khỏi chỗ, vứt đồ chơi lung tung, ăn quà trong giờhọc, bắt cô ẵm bồng… Rồi từ từ sau đó, khi bé quen rồi tơi sẽ cho bé thựchiện các nề nếp, vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi, ngồi vào chỗ trong giờhoạt động hay trong giờ ăn… dưới hình thức luyện tập, thông qua câuchuyện, làm mẫu của cơ.

Và kết quả mà tơi thu được đó là các con khi đến lớp thường tự nhiên thíchvà theo cô vào trong lớp hơn bố mẹ. Hễ đến lớp mà thấy cơ đó thì n tâm đivào và trẻ sẽ khơng khóc. Chính vì vậy khi chia tay các con vào các buổi chiềuthì các con rất lưu luyến với cô.

<b>2.3.2: Tạo môi trường thân thiện đẹp mắt thu hút sự chú ý trẻ</b>

Trong ngày đầu trẻ đến lớp tôi nghĩ lớp phải đẹp, hấp dẫn thu hút sự chúý của trẻ, vì vậy để thực hiện tốt, trong giờ đón trẻ tơi đã sắp xếp các góc chơi cóđủ các loại đồ chơi khác nhau, trang trí các góc đẹp mắt, treo tranh ảnh ngangtầm nhìn của trẻ, trong lớp tơi trang trí những dây xúc xích, các giỏ hoa con vậtngộ nghĩnh tạo cho trẻ cảm giác an toàn khi đến lớp.

Nhất là các loại đồ chơi chuyển động (cầu trượt, xích đu, bập bênh,xe ơ tơ, máy bay nhiều loại…), tạo ra âm thanh (như con chút chít, kèn,xúc xắc…) đồ chơi phát triển trí tuệ (đồ chơi lắp ghép, xếp hình…) và mộtsố thú bơng, búp bê, các loại bóng. Đồ chơi phải đủ để mỗi cháu có ít nhất

<i><b>một món, khơng tranh dành nhau. Các trị chơi góc giúp trẻ vui vẻ hịa nhập</b></i>

với mơi trường lớp học.Hàng năm tôi tham mưu với Ban Giám Hiệu nhàtrường cải tạo bổ xung thêm đồ chơi ngoài trời, đồ chơi trong lớp phongphú đa dạng và trồng thêm cây xanh tạo cảnh quan môi trường, tạo sânchơi thoáng mát sạch sẽ thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ huynh tạo cảmgiác gần gũi khi trẻ đến trường

<b> Hình ảnh 2: Hình ảnh đồ chơi trong lớp</b>

<b>2.3.3: Giúp trẻ thích nghi với môi trường ở mọi lúc mọi nơi</b>

<i><b>* Đối với giờ đón trẻ:</b></i>

Do lần đầu tiên trẻ đến lớp, trẻ còn bỡ ngỡ chưa quen với môi trường lớphọc để tạo ấn tượng tốt với trẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, tơi đón trẻ với thái độvui tươi, niềm nở, nhẹ nhàng, thân thiện.

<i><b>Hình ảnh 3:Hình ảnh trẻ trẻ quen dần với mơi trường lớp học</b></i>

<b> Ví dụ: Tơi trị chuyện với trẻ về những người thân trong gia đình trẻ,</b>

khuyến khích trẻ kể về những gì mà trẻ thích, tơi bế trẻ âu yếm vỗ về trẻ, cho trẻxem tranh ảnh (phù hợp với chủ đề), trò chuyện, kể chuyện hoặc hát cho trẻ nghe,cùng trẻ chơi với các đồ chơi để giúp trẻ nhanh chóng quên đi nỗi nhớ nhà.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

Thông qua hoạt động này tơi được tiếp xúc, trị chuyện với trẻ, qua đógiúp cho tơi nắm được đặc điểm của từng trẻ để tơi có biện pháp giúp trẻ sớmthích nghi với môi trường lớp học.

<i><b>* Đối với giờ hoạt động chơi tập có chủ định:</b></i>

Những ngày đầu đến lớp trẻ chưa thích nghi với môi trường lớp học nêntrẻ chưa chịu ngồi vào chỗ của mình hay chưa thích ứng với những hình thức tổchức các hoạt động chơi tập, để làm được điều đó thì bản thân tơi phải ln cốgắng, đưa ra những biện pháp hay hấp dẫn để lôi cuốn thu hút trẻ tham gia vàohoạt động.

Giáo viên mầm non không chỉ là nhà giáo đơn thuần mà là ca sĩ, nghệ sĩvà là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, lứa tuổi mầm non còn non nớt, chưa pháttriển hoàn thiện về tâm sinh lý, dễ nhạy cảm với mọi hoạt động xung quanh. Trẻsẽ dễ bị thu hút bởi những điều mới lạ, sặc sỡ và đẹp mắt. Dựa vào đặc điểm tâmlí ấy, tơi đã thường xuyên thay đổi các hình thức hoạt động để thu hút sự chú ý củatrẻ, giúp trẻ nhanh chóng quên đi sự lạ lẫm mà mau chóng bắt nhịp cùng các bạn.

<b> Ví dụ: Như trong câu chuyện “Quả Trứng” tơi đã làm một quả trứng to để</b>

trẻ có thể ngồi được vào trong quả trứng đó, nhằm thu hút sự hứng thú của trẻ,đồng thời tơi có thể chọn 2 đến 3 trẻ đã thích nghi với mơi trường rồi, tơi cho trẻđóng kịch mục đích nhằm thu hút sự hứng thú những trẻ mới đi học, tơi có thểlàm các loại đồ dùng phong phú sinh động và đẹp mắt, xây dựng các mơ hìnhnhỏ để cho trẻ thăm quan nhằm lôi cuốn trẻ vào tiết học, từ đó giúp trẻ nhanhchóng thích nghi làm quen với nề nếp của lớp học.

Hay như chỉ đơn giản như hoạt động chuyển tiếp, tơi tổ chức chơi 1 trịchơi cùng trẻ. Trẻ ln thích thú khi được tham gia cùng cơ những trị chơingắn, vui nhộn. Qua đó, tơi cũng có thể an ủi, động viên nhiều hơn những trẻcịn chưa thực sự hòa đồng trong các hoạt động, cũng như qua đó để nắm đượcphần nào tính cách từng trẻ.

Những bài đồng dao, bài vè và các trò chơi dân gian ln có sức cuốn hút vớitrẻ nhà trẻ. Nhịp, vần dễ thuộc, trò chơi ngắn, luật chơi đơn giản. Trẻ rất hứng thú khicùng cô tham gia các trò chơi dân gian và thể hiện các bài vè cùng cơ.

<i><b>* Đối với hoạt động ngồi trời:</b></i>

Hoạt động ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự pháttriển của trẻ, mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được. Chính vìthế khi cho trẻ tham gia vào hoạt động này sẽ giúp cho trẻ có được cảm giácthoải mái, được quan sát trị chuyện theo nội dung chủ đề, được chơi những tròchơi rèn luyện thể chất, ngồi ra trẻ cịn được chơi tự do với các đồ chơi ngoàitrời nên trẻ rất hứng thú. Mỗi năm học được cải tạo và sắp xếp lại, trang bị thêmnhiều cây xanh chính vì thế mà tôi cho các bé ra sân trường đi dạo dưới nhữngtán cây để hít thở khơng khí trong lành, chính khơng khí này sẽ giúp bé thoảimái, tâm lý vui vẻ. Khi được ra sân các cháu thơ thẩn đi theo tơi ngắm nhìnxung quanh hoặc chạy nhảy vui đùa.

<b>Ví dụ: Như khi tơi cho trẻ tham gia chơi với hoạt động ngồi trời, tơi chú ý</b>

hơn đến những trẻ cịn nhút nhát quấy khóc, tơi hướng cho trẻ chơi với các đồ chơingoài trời mà trẻ thích và tơi cùng tham gia chơi cùng trẻ. Hoặc tơi tổ chức các trịchơi dân gian cho trẻ chơi, như chơi trò chơi dung dăng dung dẻ, nu na nu nống …

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

Ngoài việc tạo được khơng gian thống đãng, khi ra ngồi trời, các con cóthể thỏa sức khám phá thiên nhiên. Thỏa mãn trí tị mị của trẻ về một mơitrường mới đầy thú vị.

<i><b>Hình ảnh 4:Hình ảnh trẻ chơi ngồi trời</b></i>

<i><b>* Đối với các khu vực chơi:</b></i>

<i><b> Những ngày đầu đến lớp trẻ cịn lạ cơ, chưa quen với các bạn nên hoạt</b></i>

động vui chơi của trẻ cũng cịn hạn chế, để cho trẻ nhanh chóng thích nghi vớimơi trường lớp học tơi và các cơ giáo cùng lớp đã hướng dẫn và tập cho trẻ chơitại các khu vực chơi với nhiều đồ chơi đa dạng, vừa chơi tơi vừa trị chuyện vànhập vai chơi cùng trẻ, chủ yếu để gây sự chú ý tạo tình huống bất ngờ cho trẻ.Khi trẻ đã quen với các hoạt động vui chơi, tôi cùng các cô giáo hướng dẫn chotrẻ đóng vai vào các nhân vật rồi chơi với nhau, trong khi chơi tơi khích lệ vàđộng viên trẻ chơi với bạn một cách thoải mái nhất để làm sao trẻ hứng thú vớinhững trị chơi đó, khi chơi xong tôi hướng dẫn trẻ cất đồ chơi đúng nơi quyđịnh xếp đồ chơi gọn gàng ngăn nắp.

<i><b>Hình ảnh 5:Hình ảnh trẻ đang chơi khu vực chơi</b></i>

<i><b>* Đối với giờ ăn của trẻ: </b></i>

Những ngày đầu đến lớp trẻ cịn bỡ ngỡ khóc nhiều, chưa thích nghi vớithói quen ăn uống tại trường mầm non, có những cháu khơng chịu ăn tơi đã từ từtập dần thói quen đối với trẻ.

<b>Ví dụ: Khi ở nhà một số trẻ thường được bế đi ăn dong, nên khi đến lớp</b>

trẻ không quen với việc ngồi bàn xúc để ăn, tơi đã sắp xếp những cháu đấy ngồicùng nhóm, để tơi vừa xúc cho trẻ ăn vừa trị chuyện cùng trẻ gần gũi trẻ giúpcho trẻ ăn ngon miệng.

<i><b>* Đối với giờ ngủ: </b></i>

Lớp tôi giờ ngủ gặp rất nhiều khó khăn, với những trẻ mới đến trườngtrong thời gian đầu chưa quen với giấc ngủ ở trường, hay có những trẻ khôngchịu ngủ, tôi lại gần gũi vỗ về bế trẻ vào lòng, hát ru cho trẻ nghe để trẻ dần đivào giấc ngủ

<i><b>Hình ảnh 6: Hình ảnh trẻ ngủ</b></i>

<b>Ví dụ: Trong giờ ngủ tơi cho những trẻ đó nằm ở những nơi mà cô dễ</b>

quan sát, tách riêng những trẻ khó ngủ ra cho trẻ nằm cạnh cơ để tiện chăm sóctrẻ, giúp trẻ có giấc ngủ sâu hơn.

<b>2.3.4 : Tổ chức các hoạt động ngoài giờ để thu hút trẻ</b>

Khi trẻ đến lớp, tới một môi trường lạ lẫm. Trẻ rất cần sự quan tâm, đặcbiệt là trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ, còn rất non nớt. Cô cần tạo cho trẻ sự gần gũi, ấmáp giống như một người mẹ, tạo khơng khí lớp học giống như trong gia đình.Do đó, tơi thiết nghĩ, ngồi những hoạt động học, các con cũng cần có nhữnghoạt động khác ngồi giờ để giúp các cơ và các con gần nhau hơn, đồng thời quađó cũng cung cấp kiến thức và giáo dục cho các con kĩ năng sống phù hợp.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

Trong các buổi dạo chơi, cô giáo giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằmkhơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mò , ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung

<i>cấp kiến thức cho trẻ về đối tượng.</i>

Tham gia các buổi ngoại khóa cũng là hoạt động rất thu hút trẻ. Trẻ đượcvui chơi và khám phá rất nhiều điều. Bên cạnh đó, những tình huống trẻ cần sựgiúp đỡ, chăm sóc của cơ cũng sẽ giúp cơ tạo được lịng tin và sự an tâm từ trẻ.

Ngồi ra, cịn rất nhiều các hoạt động khác mà chúng tôi đã tổ chức chocác con như: tổ chức ngày 8/3, 20/11, tết Trung Thu... Qua đó, khơng nhữngcung cấp kiến thức cho các con mà còn giáo dục các con về lòng biết ơn vớinhững nội dung liên quan nhất định.

Và còn rất nhiều những hoạt động rất thú vị mà các con đã được tham gia.Qua đó, các con khơng những cảm thấy vui vẻ, hào hứng mà tôi nghĩ trẻ đã cảmnhận được sự yêu thương của các cô dành cho các con.

Và với biện pháp này, trẻ ở lớp tơi đã có những kết quả rất tích cực. Trẻrất vui vẻ khi tham gia các hoạt động cùng cơ và các bạn. Như tơi đã nói, tâm lýtrẻ rất nhạy cảm, tò mò ham hiểu biết. Nên mọi thứ mới lạ đều hấp dẫn, thu húttrẻ. Từ đó tạo tâm lí phấn khởi, hào hứng cho trẻ trong mỗi ngày đến lớp. Cảmgiác lạ lẫm ban đầu sẽ mau chóng qn đi.

<b>Hình ảnh 7: Trẻ đang chơi ngoài trời</b>

<b>2.3.5 : Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giúp trẻ nhanh chóng thích nghi với mơi trường lớp học</b>

Trong những ngày đầu đi học, tôi không quên nhắc nhở với phụ huynhrằng hãy tạo cho trẻ tâm thế thật tốt khi đến lớp, tôi cũng trao đổi với phụ huynhvề nội quy của nhóm lớp như: Phụ huynh nên cho bé đi học đều, đúng giờ, đồngthời đề nghị phụ huynh kết hợp với cô trong việc rèn nề nếp và thói quen lễphép. Cơ và bố mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo.

- Hay những lúc sinh hoạt tập thể ngồi vịng trịn.Trẻ ngồi cùng tơi chơi trị“Đốn tên”. Tơi cùng giúp bé nói tên của mình.

- Khi trẻ chơi xong, tôi cùng bé cất dọn đồ chơi vào các góc.

- Khi tơi đưa một món đồ chơi mà trẻ thích, tơi thường nói: “ Cơ cho connày”, trẻ nhìn tơi với ánh mắt dị xét và được mẹ tiếp thêm: “ Ồ! Con cảm ơn Côđi, Cô yêu con mà!” những lời của mẹ và hành động của Cô đã làm cho bé hết sứcan tâm và cảm thấy thoải mái tinh thần trong những ngày đầu bé mới đến trường.

- Tôi thường trao đổi với phụ huynh về cách rửa tay theo quy trình 6 bướctheo quy cách mà tơi coi đó là biện pháp tốt nhất chăm sóc cho bé.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

Trong quá trình trẻ rửa nhất là với cháu mới ở độ tuổi 24-36 tháng thì cơphải là người rửa tay cho trẻ, không nên dồn ép la mắng trẻ, trẻ dễ bị kíchđộng. Cần tạo khơng khí vui vẻ cho trẻ, đừng vơ tình để trẻ sợ.

Sau một thời gian áp dụng phương pháp này, kết quả mà tơi thu được đólà cháu đã quen dần mơi trường Mầm Non, cô ra hiệu lệnh “Gõ xắc xô” là trẻđã biết cần làm những gì. Tơi khơng nóng vội mà ép cháu làm được ngay 1, 2tuần đầu làm cho bé sợ và thấy cô giáo là một điều sợ hãi, đây là điều dễ xảy ratrong thời gian mới vào trường.

Bên cạnh đó để làm được nhiều đồ chơi cho trẻ tôi tuyên truyền phụ huynhtìm kiếm ngun vật liệu sẵ có tại địa phương cùng cô làm các đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh phục vụ cho việc học và chơi của trẻ.

<b>Ví dụ: Từ những trai lọ nhựa, quả cầu lông cũ,…. Tôi và phụ huynh cùng</b>

tạo ra những con vật ngộ nghĩnh, những cái bát, cái cốc….đẹp mắt lôi cuốn sựchú ý của trẻ

<i><b>Hình ảnh 8: Hình ảnh đồ chơi tự làm</b></i>

<b>2.4. Hiệu quả của SKKN giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhanh chóngthích nghi với mơi trường mầm non</b>

<b> </b> <i><b> Đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Hà Tân: Khi áp dụng tốt</b></i>

biện pháp này tôi thấy trẻ tự tin hơn khi đến trường. Đặc biệt là trẻ cảm thấy vuivẻ, trẻ u mến cơ giáo, thích được đến trường học cùng cô giáo và các bạn.

<b> </b> <i><b> Đối với phụ huynh: Đã thật sự n tâm trao gửi con em mình cho các cơ,</b></i>

vì phụ huynh đã nhìn thấy được con cháu của mình ngoan hơn mỗi ngày. Khơngcịn tình trạng phụ huynh đứng nhìn ngó qua cánh cửa sổ mãi vẫn khơng ra vềđược như trước kia nữa.

<i><b> Đối với bản thân: Là một giáo viên khi thực hiện biện pháp mình đưa</b></i>

ra và áp dụng tại nhóm lớp của mình đã mang lại kết quả rất tốt, Tôi cảmthấy rất vui khi được phụ huynh tin tưởng yên tâm giao con cho tôi dạy dỗvà chăm sóc.

Sau khi áp dụng biện pháp tơi đã khảo sát trên trẻ và thu được kết quả sau:

<b>* Bảng khảo sát sau khi áp dụng biện pháp đến cuối tháng 3 năm 2024</b>

<b>T^{Nội dung khảo sát}</b>

<b>Kết quả khảo sátTỷ lệ tăng/giảm so vớitrước khi áp</b>

<b>dụng biệnphápĐạtChưa đạt</b>

<b>SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ</b>

<b>1</b> ^{Trẻ thích nghi với mơi}_{trường lớp học} 20 19 95 ₁ 5 +15

<b>2</b> ^{Trẻ vui vẻ phấn khởi}_{khi đến lớp} 20 19 95 1 5 +20

<b>3</b> ^{Trẻ hứng thú tham gia}_{vào các hoạt động ở lớp} 20 18 90 2 10 +20

</div>