MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

I. Mở đầu

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục đích nghiên cứu

3

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Phương pháp nghiên cứu

3

5. Những điểm mới của SKKN

3

II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

4

2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

5

3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

7

4. Hiệu quả của sáng kiến đối với nhà trường

15

III. Kết luận, kiến nghị

16

1. Kết luận

16

2. Kiến nghị

17


I- MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1


Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, là
nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo. Chất lượng giáo dục ở trường mầm
non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Mục tiêu nhiệm vụ của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ phát triển toàn diện
về thể chất, đạo đức, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ và lao động. Trên cơ sở đó hình
thành cho trẻ nền nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa và chuẩn bị những tiền
đề nhân cách cho trẻ bước vào học tốt hơn ở trường tiểu học.
Bác Hồ nói “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.
Trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen nền nếp trong
học tập và trong sinh hoạt hàng ngày, dạy trẻ từ lời nói đến cử chỉ hành động sao
cho đúng chuẩn mực, bồi dưỡng cho trẻ sau này trở thành người cơng dân có ích
cho xã hội. Có thể nói rằng nhân cách con người trong tương lai phụ thuộc lớn vào
sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non. Vì theo kết quả nghiên cứu sự hình thành
và phát triển nhân cách con người của các nhà khoa học kết luận rằng 90% nhân
cách của con người được phát triển và hình thành trước 5 tuổi. Vì thế việc nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non là rất quan trọng. Muốn thực
hiện được điều đó trước hết người quản lý, lãnh đạo phải gương mẫu có phẩm chất
đạo đức tốt, có kiến thức hiểu biết xã hội, có năng lực chun mơn, tâm huyết với
nghề, có uy tín, năng động sáng tạo, nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ, yêu cầu của
ngành học đồng thời nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo từng độ tuổi và các chỉ
tiêu kế hoạch của ngành học giao cho và có sự định hướng, linh hoạt sáng tạo trong
công tác quản lý chỉ đạo đề ra những biện pháp quản lý chỉ đạo nhà trường đạt hiệu
quả.
Trong thực tế hiện nay vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục ở các nhà trường
đang được các cấp, các ngành và toàn xã hội quan tâm. Đối với xã Hà Tân hiện nay

Đảng ủy đã có Nghị quyết chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục, giao cho UBND
xã xây dựng kế hoạch chỉ đạo các trường tổ chức thực hiện. Với trách nhiệm lớn lao
của người cán bộ quản lý. Là Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm cao nhất về
chất lượng giáo dục trẻ trước các cấp quản lý. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào
để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng
hàng đầu địi hỏi phải có sự nỗ lực phấn đấu và quyết tâm cao trong công tác quản
lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn và làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục,
huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để tập trung duy trì phát triển
nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trong nhà trường đáp ứng yêu
cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Chính vì thế tơi đã
mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về việc nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện ở trường mầm non Hà Tân”. Với đề tài
này tôi sẽ đưa ra một số biện pháp mà trong q trình quản lý, lãnh đạo tơi thấy đạt
hiệu quả. Tôi rất mong nhận được sự quan tâm đóng góp ý kiến của bạn bè đồng
nghiệp và các cấp lãnh đạo để đề tài được hoàn thiện hơn và có thể đưa ra áp dụng
rộng rãi trong công tác quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc
giáo dục trẻ ở các nhà trường.
2


2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra các biện pháp về việc đổi mới công tác chỉ đạo, quản lý của người hiệu
trưởng trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường, đáp ứng với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo trong
giai đoạn hiện nay.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh của trường mầm
non Hà Tân có ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
diện trong nhà trường.


4. Phương pháp nghiên cứu:
Khi thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
5. Những điểm mới của SKKN.
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng về việc
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường mầm non Hà Tân - Hà Trung”. Đề
tài nay tôi đã nghiên cứu năm học 2012-2013 tại trường Mầm non Hà Long. Năm
học 2020-2021 tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài này tại trường Mầm non Hà Tân nơi tôi
được chuyển về công tác gần 3 năm. Trong năm học này đề tài có những điểm mới
đó là: Các biện pháp đưa ra có nhiều đổi mới, mang tính khả thi cao cụ thể như biện
pháp chỉ đạo “ Nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trong nhà
trường và tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên” tơi có đưa thêm một số
nội dung bồi dưỡng giáo viên theo nội dung đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non theo thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 của Bộ giáo dục và
đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực hiện có hiệu quả việc đổi
mới công tác quản lý, chỉ đạo của người Hiệu trưởng nhà trường, góp phần thực
hiện tốt nhiệm vụ ND, CS, GD phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi mới căn
bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận.
Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con
người. Trường mầm non là ngôi nhà thứ 2 của trẻ. Nhà trường có nhiệm vụ chăm
sóc ni dưỡng giáo dục trẻ phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mĩ và lao động.
Bác Hồ nói “ Dạy mẫu giáo là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thì trước hết
phải yêu thương trẻ, các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ, chịu khó mới ni dạy
được các cháu, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu mới trở thành người tốt”[1]:
3



Để có được chất lượng giáo dục tốt phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như điều
kiện CSVC trang thiết bị đồ dùng dạy học, chất lượng đội ngũ, công tác quản lý chỉ
đạo điều hành của cán bộ quản lý nhà trường, công tác tham mưu tuyên truyền phối
hợp với các ban ngành đồn thể các tổ chức chính trị xã hội, hội cha mẹ học
sinh.v.v… Là Hiệu trưởng nhà trường có nhiệm vụ quản lý, chỉ đạo điều hành mọi
hoạt động của nhà trường từ công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện
kế hoạch, kiểm tra thực hiện kế hoạch sao cho khoa học phù hợp với tình hình thực
tế của nhà trường phát huy được sức mạnh tập thể tận dụng được các cơ hội đưa nhà
trường ngày càng phát triển góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng
giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội đó là điều tơi ln trăn trở suy
nghĩ.
Chương trình giáo dục mầm non thể hiện được mục tiêu giáo dục mầm non.
Cụ thể hố các u cầu về cơng tác ni dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ ở từng độ
tuổi; Quy định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn
diện về thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ; Hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát
triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày
30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung
của Chương trình GDMN.
Sự lớn lên và phát triển của trẻ Mầm non đều phải trải qua những đặc điểm
chung, nhưng ta nhận thấy rằng, trẻ em ngày nay phát triển sớm hơn cả về tâm sinh
lý, tình cảm, trí tuệ, các khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ của trẻ
ngày càng trở nên đa dạng phong phú. Việc nâng cao chất lượng ND,CS,GD trẻ là
nhiệm vụ mục tiêu cơ bản nhất của trường mầm non. Vì thế cha, mẹ trẻ và những
người làm công tác CSND,GD trẻ mầm non phải xác định được vị trí, vai trị, nội
dung và nhiệm vụ của mình làm thế nào để phát triển toàn diện về cho trẻ các mặt
“Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội, thẩm mỹ”[2] , tạo điều
kiện cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình có những thói quen hành vi tốt,
hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa:

Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hoà cân đối.
Để thùc hiƯn được điều đó, địi hỏi người cán bộ quản lý phải có những
biện pháp đổi mới trong công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, nâng cao
năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục Mầm non một cách
khoa học, linh hoạt, phù hợp với từng độ tuổi nhằm giúp trẻ phát triển một cách
tồn diện.
[1]: Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục, NXB giáo dục 1990 trang 182-183
[2]: Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc
sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình GDMN.

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường mầm non Hà Tân là một trong những trường miền núi của huyện Hà
Trung địa bàn tương đối rộng, có các doanh nghiệp đá, nhưng đời sống kinh tế, mặt
4


bằng dân trí phát triển khơng đồng đều. Nhưng với sự nghiệp phát triển giáo dục
được lãnh địa phương, các doanh nghiệp và toàn thể các bậc cha mẹ quan tâm chú
trọng. Các cháu đến trường ngày càng đông, tỷ lệ trẻ đi học thường xuyên khá cao
thuận lợi cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn nâng cao chất lượng giáo
dục.
Về CSVC trường đã được công nhận đạt chuẩn Quốc gia năm 2005 do đó
điều kiện CSVC đảm bảo đáp ứng đủ điều kiện cho việc nâng cao chất lượng
CSND-GD. Tuy nhiên nhà trường vẫn còn thiếu phòng học, thiếu đồ dùng dạy học,
đồ chơi theo thông tư 02- TT/ BGD&ĐT điều đó cũng làm ảnh hưởng đến chất
lượng CSND-GD trẻ.
Nhà trường đạt cơ quan đơn vị kiểu mẫu năm 2019, chi bộ trong hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ, cơng đồn vững mạnh xuất sắc. Đó là những động lực thúc đẩy
CBGV nhà trường cố gắng vươn lên hồn thành nhiệm vụ.
Bản thân là CBQL nhà trường có trình độ chun mơn đạt trên chuẩn, có

thâm niên cơng tác 28 năm ( 6 năm làm giáo viên 8 năm giữ chức vụ Phó hiệu
trưởng và 14 năm giữ chức vụ Hiệu trưởng ) nên cũng có kinh nghiệm trong công
tác chuyên môn và công tác quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Trong quá trình cơng tác bản thân ln tích cực học tập nghiên cứu tài liệu từ các
kênh thông tin, học hỏi rút kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp và từ thực tế bản
thân trong q trình cơng tác góp phần thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ quản lý chỉ
đạo nâng cao chất lượng ND,CS,GD trong nhà trường. Bên cạnh đó bản thân luôn
nhận được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo, các đoàn thể xã
hội và nhân dân địa phương cùng với sự đồng tình ủng hộ của hội cha mẹ học sinh
và tập thể giáo viên trong nhà trường đó là điều kiện thuận tiện cho bản thân phát
huy năng lực trong công tác quản lý chỉ đạo nhà trường nâng cao chất lượng giáo
dục.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên đa số là người địa phương, đạt trình độ
chuẩn và trên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc, u nghề mến trẻ, có
tinh thần đồn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao
trình độ chun mơn nghệp vụ đó là vấn đề cốt lõi quan trọng giúp cho bản thân
thực hiện có hiệu quả công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường.
Bên cạnh những thuận lợi trên thì năm học 2020-2021Trường Mầm non Hà
Tân cũng cịn gặp khơng ít những khó khăn đó là thiếu 4 phịng học; đồ dùng; đồ
chơi trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cũng bị
hư hỏng xuống cấp. Mặt khác trình độ năng lực của giáo viên không đồng đều,
nhiều giáo viên trẻ mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ và cơng tác phụ huynh; giáo viên cao tuổi có kinh nghiệm cơng tác CSNDGD trẻ và công tác phụ huynh nhưng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy lại hạn chế. Tất cả vấn đề đó đều ảnh hưởng đến việc đổi mới phương
pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
5


Đối với học sinh: Tỷ lệ trẻ đến trường khá cao, nhà trường có tổng số 08

nhóm lớp, số trẻ đến trường là 286 cháu. ( Nhà trẻ: 62 cháu; Mẫu giáo: 224 cháu),
nhiều trẻ Bố mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà với Ông Bà nên sự quan tâm chăm sóc
dạy dỗ của gia đình có phần hạn chế, có những trẻ gia đình có điều kiện lại quá cưng
chiều không cho con đi học thường xuyên, chăm sóc ăn uống khơng có khoa học
dẫn đến trẻ bị suy dinh dưỡng thừa cân béo phì ...
Từ những thực trạng trên để có cơ sở cho việc nghiên cứu vào đầu năm học
2020-2021 tôi đã tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ tất cả các độ tuổi và thống
kê kết quả như sau:
Bảng tổng hợp
kết quả khảo sát đánh giá thực trạng thể lực, chất lượng trẻ và chất lượng đội
ngũ giáo viên đầu năm học 2020-2021 như sau
* Chất lượng CSND-GD trẻ:
Độ tuổi

TS
Đánh giá thể lực
Đánh giá chất lượng giáo dục
trẻ
Cân nặng
Chiều cao
Đạt
%
Chưa
%
KS KBT KSDD KBT KSDD
đạt
NT 24-36 62
57
5
57

5
50
80,6
12
8
3 tuổi
71
65
6
65
6
58
81,7
13
5
4 tuổi
69
63
6
62
7
57
82,6
12
5
5 tuổi
84
77
7
76

8
71
84,5
13
4
Cộng
286 262
24
260
26
236
82,5
50
17,5
Tỷ lệ % 100 91,6
8,4
90,9
9,1
* Chất lượng đội ngũ giáo viên:
TT
Nội dung khảo sát
1
2

3

4

Phẩm chất đạo đức nhà giáo
Nắm vững chun mơn, có khả

năng xây dựng kế hoạch và tổ
chức thực hiện kế hoạch đạt kết
quả tốt.
Tích cực đổi mới phương pháp
dạy học, Xây dựng mơi trường
giáo dục tại nhóm lớp, thực
hiện có hiệu quả kế hoạch giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm
Nắm vững đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuổi, có khả năng sử lý
các tình huống sư phạm sảy ra
trong quá trình tổ chức các hoạt
động CSND-GD trẻ.

TS

Mức
Tốt

%

Mức
Khá

%

Mức
Đạt

%


14
14

8
5

57,1
35,7

6
7

42,9
50

3

14,3

14

6

42,9

7

50


2

7,1

14

5

35,7

7

50

3

14,3

6


5

6

Có khả năng phát triển mối
quan hệ giữa nhà trường, gia
đình và cộng đồng để nâng cao
chất lượng giáo dục tồn diện
tại nhóm lớp

Có khả năng ứng dụng CNTT
và thể hiện khả năng nghệ thuật
trong hoạt động nuôi dưỡng
CSGD trẻ

14

8

57,1

6

42,9

14

6

42,9

4

28,6

3

21,4

Từ thực trạng kết quả trên để quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục

trẻ có hiệu quả tơi đã lựa chọn và đưa ra một số giải pháp và biện pháp thực hiện
như sau.
3. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
3.1. Công tác xây dựng kế hoạch và chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch
thực hiện nhiệm vụ giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường
Đây là vấn đề quan trọng đầu tiên không thể thiếu được trong công tác quản
lý nhà trường. Như chúng ta đã biết trong công tác quản lý việc xây dựng kế hoạch
là rất quan trong, một kế hoạch tốt là kế hoạch đó phải sát với thực tế, có biện pháp
thực hiện cụ thế, có hướng chỉ đạo sát sao thì kế hoạch đó mới có khả năng thực
hiện được. Xác định được vấn đề đó để thực hiện có hiệu quả việc nâng cao chất
lượng giáo dục tôi đã thực như sau:
- Trước khi chỉ đạo các PHT và giáo viên xây dựng kế hoạch thì Hiệu trưởng
phải xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học chung cho cả nhà trường có sự
thảo luận bàn bạc thống nhất trong Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chuyên môn và
tập thể sư phạm nhà trường. Để có một kế hoạch hồn chỉnh sát với thực tế và có
tính khả thi tơi đã bám sát vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành và
dựa vào kết quả thực hiện nhiệm vụ của năm học trước của nhà trường và tình hình
thực tế của nhà trường, của địa phương để đưa ra những chỉ tiêu phấn đấu cụ thể
trong đó nhấn mạnh chỉ tiêu phấn đấu về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển
toàn diện theo từng độ tuổi.
VD: Chỉ tiêu phát triển thể lực: KBT đạt 94% trở lên
Chỉ tiêu về thực hiện chương trình: 100% các nhóm lớp thực hiện chương
trình giáo dục mầm non mới. Tỷ lệ đạt chung ở tất cả các độ tuổi là 96% .
Trong đó: Nhà trẻ đạt 93 %
Mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) đạt 95 %
Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) đạt 96%
Mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) đạt 100%

7



Trên cơ sở các chỉ tiêu kế hoạch tôi lựa chọn các biện pháp chỉ đạo thực hiện
cụ thể phù hợp với điều kiện hồn cảnh và tình hình thực tế của từng nhóm lớp,
từng độ tuổi trong nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả các chỉ tiêu kế hoạch đề
ra. Trong đó quan tâm đến các giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng
giáo dục trẻ để phấn đấu đạt chỉ tiêu kế hoạch đề ra.
Giao nhiệm vụ cho các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên
đứng lớp căn cứ vào chỉ tiêu kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của trường để
xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn cho nhà trường, cho tổ và cho
từng nhóm lớp mình được phân công phụ trách. Trong bản kế hoạch phải xác định
rõ được nhiệm vụ của mỗi cán bộ giáo viên theo vị trí việc làm được phân cơng,
phân tích đánh giá chính xác tình hình trong và ngồi nhà trường, bám sát các chỉ
tiêu kế hoạch của trường theo từng độ tuổi. Từ đó đưa ra các chỉ tiêu về chất lượng
chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ và lựa chọn các biện pháp phù hợp để thực hiện
đạt kết quả các chỉ tiêu kế hoạch đã đề ra
Tổ chức duyệt kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học cho các tổ chuyên môn
và giáo viên đứng lớp. Các chỉ tiêu kế hoạch đưa ra của các tổ chuyên môn và giáo
viên phải bám sát vào các chỉ tiêu kế hoạch của nhà trường và điều kiện tình hình
thực tế của tổ, của nhóm lớp mà giáo viên phụ trách. Các biện pháp đưa ra phải sát
với thực tế và có tính khả thi cao. Có như thế mới có thể thực hiện được các chỉ tiêu
phấn đấu mà nhà trường đã đề ra trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học.
3.2. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ giáo viên phù hợp với trình độ
năng lực chuyên môn tạo điều kiện thuận tiện cho giáo viên phát huy năng lực
chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện
Để thực hiện có hiệu quả kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường thì vấn đề phân cơng bố trí sắp xếp con người gắn với vị trí việc
làm cụ thể là rất quan trọng. Chất lượng giáo dục trong nhà trường có thể nâng lên
được hay khơng là phụ thuộc vào việc bố trí sắp xếp người lao động phù hợp.
Để có sự dân chủ trong trường học hàng năm trước khi phân công nhiệm vu

cho CBGV tôi đã tổ chức hội ý Ban giám hiệu lấy ý kiến bàn bạc thảo luận đưa ra
dự kiến phân công nhiệm vụ cho từng đồng chí CBGV trong trường. Sau đó tổ chức
họp Ban lãnh đạo mở rộng trong đó có BCH cơng đồn, tổ trưởng các tổ chun
mơn để thảo luận lấy ý kiến về dự kiến phân công nhiệm vụ của Ban giám hiệu nhà
trường đối với toàn thể CBGV. Từ các ý kiến thảo luận, bàn bạc của cán bộ cốt cán
trong nhà trường Hiệu trưởng chắt lọc các thơng tin và nắm bắt tình hình giáo và có
thể đánh giá chính xác khách quan năng lực sở trường của từng đồng chí CBGV
trong trường để phân cơng cho phù hợp và lấy ý kiến biểu quyết thống nhất của các
thành viên trong cuộc họp về dự kiến phân công nhiệm vụ cho CBGV trước khi đưa
ra họp hội đồng nhà trường.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ xét tình hình thực tế để giáo viên có thể
hỗ trợ cho nhau, giúp nhau thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn tôi đã thực hiện phân
công giáo viên như sau: Đối với nhóm trẻ và lớp mẫu giáo 3 tuổi có số lượng trẻ
8


đông nên tôi đã phân công 2 giáo viên/ lớp. Tôi đã lựa chọn 1 giáo viên mới và 1
giáo viên cao tuổi có kinh nghiệm chung 1 lớp để giáo viên có thể bổ sung, hỗ trợ
nhau cùng hồn thành nhiệm vụ. Đối với các lớp 4 tuổi và 5 tuổi tơi chọn giáo viên
có năng lực chun mơn vững vàng, có khả năng tổ chức các hoạt động giáo dục có
hiệu quả. Nhất là các lớp 5 tuổi giáo viên phải là những giáo viên cốt cán giỏi về
chun mơn, có kinh nghiệm cơng tác, có khả năng luyện tập văn nghệ, rèn luyện
hội thi cho trẻ, đặc biệt là bồi dưỡng kiến thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
Tơi phải phân cơng như thế bởi vì các giáo viên mới chưa có kinh nghiêm
chăm sóc trẻ nhỏ nhưng lại có khả năng đổi mới phương pháp dạy học, có năng lực
ứng dụng CNTT sử dụng các phương tiện hiện đại vào hoạt động giáo dục thu hút
được trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực góp phần nâng cao chất
lượng GD trẻ. Ngược lại giáo viên cao tuổi tuy việc đổi mới phương pháp dạy học
chậm thậm chí một số giáo viên khơng biết ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục
nhưng lại có nhiều kinh nghiệm trong q trình CSND trẻ. Vì thế trong quá trình

thực hiện nhiệm vụ họ đã hỗ trợ cho nhau, học hỏi lẫn nhau tạo điều kiện cho nhau
hoàn thành nhiệm vụ giúp cho việc thực hiện kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho trẻ đạt kết quả.
3.3. Làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt cho đội ngũ
giáo viên theo thông tư 26/2018/ TT-BGDĐT ngày 08/10/2018.
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quan trọng hàng đầu có vai trị quyết định trong
việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Để phục vụ cho
nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức
nhà giáo; có kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ; Biết xây dựng môi trường giáo
dục; có kỹ năng phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội; biết sử
dụng ngoại ngữ, có khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin và thể hiện khả năng
nghệ thuật trong giáo dục. Xác định được vấn đề đó tơi đã đưa ra một số biện pháp
bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường mầm non Hà Tân như
sau.
- Đầu năm học tổ chức cho CBGV học tập nhiệm vụ năm học trong đó có
nội dung đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo thông tư 26/2018/
TT-BGDĐT ngày 08/10/2018, hướng dẫn cho giáo viên học tập nghiên cứu thật kỹ
thông tư này theo từng nội dung tiêu chuẩn, tiêu chí và cách đánh giá theo các mức
độ của từng tiêu chí để giáo viên xác định mục tiêu phấn đấu cho cá nhân mỗi đồng
chí giáo viên trong trường; Các phong trào thi đua; các cuộc vận động của ngành,
các nghị quyết của Tỉnh của Huyện; các chủ trường đường lối chính sách của Đảng
và pháp luật của nhà nước v.v… Bên cạnh đó nhà trường xây dựng các nội quy, quy
định của trường triển khai đến cho toàn thể CBGV trong trường học tập và thực hiện
như qui tắc ứng xử; quy chế chi tiêu nội bộ, tiêu chí thi đua, quy chế phối hợp giữa
cơng đồn và nhà trường, quy chế làm việc trong nhà trường,, quy chế dân chủ; cam
kết thực hiện qui định về đạo đức nhà giáo.... Tất cả các nội dung quy chế của nhà
trường trước khi đưa vào áp dụng thực hiện đều được đưa ra thảo luận bàn bạc trước
9



tồn thể CBGV trong trường sau đó Hiệu trưởng mới đi đến quyết định đưa vào chỉ
đạo tổ chức thực hiện.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
theo chuẩn như ( Bồi dưỡng về chứng chỉ tin học, chứng chỉ ngoại ngữ, chứng chỉ
chức danh nghề nghiệp) để giáo viên có đủ các văn bằng chứng chỉ theo quy định.
Tổ chức các lớp chuyên đề cho giáo viên học tập vào trong dịp hè tạo điều kiện cho
giáo viên phát triển về chuyên môn nghiệp vụ. Để các lớp chuyên đề có hiệu quả tơi
căn cứ vào tình hình thực tế của giáo viên. Giáo viên yếu chỗ nào thì bồi dưỡng chỗ
đó. Cụ thể hướng dẫn ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục tôi chỉ
đạo cho PHT phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch để bồi dưỡng cho giáo viên.
Lựa chọn giáo viên thành thạo ứng dụng CNTT để hướng dẫn cho giáo viên sử dụng
công nghệ thông tin trong dạy học nhất là cách soạn giáo án điện tử, cách trình
chiếu, lựa chọn hình ảnh phù hợp để đưa vào bài dạy, cách tạo hiệu ứng đưa hình
ảnh ra màn chiếu để thu hút trẻ chú ý vào bài dạy.......
Hay là vấn đề xây dựng kế hoạch giáo dục: Kế hoạch thực hiện chuyên môn
theo chủ đề, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày. Để làm tốt vấn đề này thì ở mỗi chủ đề
khi xây dựng giáo viên phải xác định được mục tiêu chủ đề; Xây dựng mạng nội
dung, mạng hoạt động sau đó đến kế hoạch tuần, kế hoạch ngày. Để giáo viên làm
được vấn đề đó có chất lượng tơi giao cho Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm bồi
dưỡng cho giáo viên phát triển về chuyên môn nghiệp vụ. Bởi vì chương trình mầm
non hiện nay là chương trình mở giáo viên có quyền đưa ra mục tiêu, lựa chọn nội
dung, đề tài giảng dạy và lựa chọn cách thức tổ chức thực hiện sao cho có hiệu quả
đạt mục tiêu đề ra. Tuy nhiên mục tiêu, nội dung đề tài và cách thức tổ chức của
giáo viên phải phù hợp với chủ đề và đặc điểm nhận thức của trẻ ở từng độ tuổi và
kiển thức cung cấp cho trẻ phải theo đúng trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp. Đây là biện pháp đòi hỏi nhiều về kiến thức chun mơn có liên quan rất
nhiều các mơn học : Tốn, tạo hình, văn học, Âm nhạc, Thể dục, LQVCC, MTXQ.
Phó Hiệu trưởng chun mơn chịu trách nhiệm giúp Hiệu trưởng chỉ đạo hướng dẫn
giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ này và thường xuyên báo cáo cho Hiệu trưởng biết
tình hình và kết quả công việc của từng giáo viên để Hiệu trưởng nắm bắt và có biện

pháp chỉ đạo kịp thời sao cho thực hiện có hiệu quả việc vừa phát triển chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên vừa nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
- Tăng cường công tác bồi dưỡng phát triển khả năng chuyên môn cho giáo
viên bằng cách khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, triển khai đầy đủ các
lớp tập huấn chuyên đề, xây dựng tiết mẫu, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tham
khảo sách báo tài liệu, khai thác có chọn lọc các nguồn tài liệu trên mạng Internet,
viết sáng kiến kinh nghiệm, vận dụng SKKN vào thực tiễn giảng dạy. Tổ chức tốt
hội thi GVG cấp trường theo thông tư 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019. Thơng
tư này có những qui định mới hướng dẫn tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp
cụ thể là Giáo viên dự thi GVG không phải thi lý thuyết vòng 1 mà là thi thực hành
mỗi giáo viên dự thi sẽ thực hiện 1 tiết thực hành chứ không phải thi 2 tiết như
trước; Nếu đạt kết quả vịng 1 thì vịng 2 sẽ thi một bài thuyết trình về một biện
pháp chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mà giáo viên đã thực hiện tại nhóm lớp
10


mình phụ trách được cho là có hiệu quả nhất. Thực tế hội thi GVG cấp trường là
việc làm thường xuyên được thực hiện mỗi năm một lần gắn với các phong trào thi
đua để chào mừng các ngày lễ lớn trong năm học. Tuy nhiên năm học này là năm
học đầu tiên thực hiện theo thông tư mới nên giáo viên còn nhiều bỡ ngỡ nhất là nội
dung bài thuyết trình. Vì thế trước khi tổ chức hội thi Ban giám hiệu nhà trường tổ
chức họp cùng với các tổ chun mơn lựa chọn giáo viên có năng lực hướng dẫn
giáo viên cách làm bài thuyết trình trước khi tổ chức thi giáo viên để giáo viên học
tập tiếp thu hiểu và thực hiện. Với cách làm trên giáo viên trong trường đã hiểu và
chuẩn bị cho nội dung thi GVG cấp trường đạt kết quả tốt và trong năm học nhà
trường đã có một giáo viên đạt GVG cấp tỉnh.
- Phát huy tác dụng tổ chuyên môn trong việc thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bằng cách: Lựa chọn tổ trưởng trình độ năng
lực chun mơn vững vàng, biết xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch
đạt kết quả. Có phẩm chất đạo đức tốt có uy tín, có khả năng đàm phán, thuyết trình,

tổ chức hội họp, nhanh nhẹn, nhạy bén có khả năng ứng dụng cơng nghệ thông tin
vào giảng dạy. Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo đúng quy định. Nội dung sinh
hoạt cần sốy sâu vào chun mơn, thường xun thay đổi nội dung trong các lần
sinh hoạt sao cho phù hợp với điều kiện và tình hình của trường cũng như yêu cầu
của các tổ viên khi có những vấn đề băn khoăn cần phải trao đổi thêm từ đó giúp
giáo viên phát triển chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng CSNDGD trẻ trong nhà trường.
3.4. Thực hiện đổi mới công tác quản lý chỉ đạo, trong việc thực hiện
nhiệm vụ nuôi dưỡng. Tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế
chuyên môn, công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và xây dựng môi trường
GD tại nhóm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện.
Đây là nhiệm vụ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng CSND-GD trẻ
giúp trẻ phát triển toàn diện. Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường có nâng
lên hay khơng hồn tồn phụ thuộc vào việc chỉ đạo thực hiện quy chế chuyên môn
của CBQL và việc chấp hành thực hiện nghiêm túc của giáo viên theo quy định của
Bộ GD&ĐT về tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ mầm non. Tuy nhiên để
thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ này là người quản lý khơng cịn con đường nào khác
ngồi việc tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của
giáo viên. Kiểm tra để nắm bắt thông tin, kiểm tra để điều chỉnh kế hoạch và có biện
pháp tổ chức chỉ đạo điều hành phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả cơng việc. Vì thế
kiểm tra là một việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý. Kiểm tra bằng
nhiều hình thức có thể kiểm tra trực tiếp, gián tiếp. kiểm tra toàn diện, kiểm tra
chuyên đề, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất….căn cứ vào tình hình thực tế của
trường và các quy định của ngành về công tác kiểm tra đánh giá mà người Hiệu
trưởng có thể sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá sao cho có hiệu quả phát huy
được tác dụng trong công tác kiểm tra. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này tơi đã
làm như sau:

11



- Phối hợp với cơng đồn phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
và xây dựng môi trường giáo dục tại nhóm lớp. Cụ thể đồ dùng dạy học, đồ chơi và
môi trường giáo dục phải an toàn, lành mạnh, thân thiện phù hợp với nội dung chủ
đề và đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo từng độ tuổi, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá tìm
ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Hướng dẫn giáo
viên khi xây dựng mơi trường giáo dục, bố trí sắp xếp các góc chơi phải đảm bảo
nguyên tắc góc ồn ào cách xa góc n tĩnh, các góc chơi phải được trang trí theo
hướng mở, vừa tầm với của trẻ để trẻ hoạt động một cách dễ dàng
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học theo đúng qui định và tổ
chức thực hiện kế hoạch có hiệu quả. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá giáo viên,
nâng cao chất lượng công tác kiểm tra đánh giá để bồi dưỡng phát triển chuyên môn
cho giáo viên. Mỗi lần kiểm tra Tôi luôn để cho giáo viên tự nhận xét đánh giá kết
quả bản thân sau đó mới phân tích đánh giá những ưu điểm, khuyết điểm rõ ràng sau
đó căn cứ vào hướng dẫn đánh giá xếp loại của ngành để xếp loại giáo viên tùy theo
kết quả kiểm tra mà xếp loại. Sao cho giáo viên được kiểm tra nhận thấy rằng Hiệu
trưởng đánh giá khách quan, công bằng và làm cho cơng tác kiểm tra có ý nghĩa và
phát huy được tác dụng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường.
- Chỉ đạo các nhóm, lớp, trong nhà trường thực hiện nghiêm túc, linh hoạt,
sáng tạo Chương trình giáo dục mầm non theo Thơng tư số 28/2016/TT-BGD&ĐT.
Quan tâm chỉ đạo việc đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ.
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch về xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành
mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường để tổ chức thực hiện; Tuyên
truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm của CBQL,GV, cha mẹ trẻ trong cơng tác
đảm bảo an tồn cho trẻ. Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện mơi
trường "Học bằng chơi" cho trẻ trong nhà trường. Tôi luôn quan tâm, thường xuyên
kiểm tra loại bỏ đồ dùng, đồ chơi mất an toàn trong và ngoài lớp học. Xây dựng mơi
trường trong và ngồi lớp học an tồn. Chỉ đạo giáo viên chú ý, giám sát trẻ mọi lúc,
mọi nơi, đồng thời giúp trẻ nhận biết được một số nguy cơ gây nguy hiểm cho bản
thân và biết cách phịng tránh. Đón, trả trẻ từ tay phụ huynh, tuyệt đối không trả trẻ
cho người lạ mặt và trẻ em dưới 14 tuổi. Cán bộ y tế trường học, giáo viên tham gia

học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức về phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ,
biết cách xử lý, sơ cứu kịp thời các tai nạn không may xảy đến với trẻ. 100% các
cháu đến trường được đảm bảo an toàn tuyệt đối.
- Chú trọng việc chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác nuôi dưỡng và chăm
sóc sức khoẻ. Giao nhiệm vụ cho Phó hiệu trưởng phụ trách nuôi dưỡng chỉ đạo tổ
chức nấu ăn cho các cháu đảm bảo dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm, lưu mẫu
thức ăn, tăng cường việc kiểm tra giám sát việc CSND trong nhà trường. Chỉ đạo
việc sử dụng và sắp xếp đồ dùng nhà bếp gọn gàng, sạch sẽ. Quan tâm chú trọng
việc chăm sóc sức khoẻ vệ sinh phịng bệnh, phịng chống SDD, khơng để ngộ độc
thức ăn sảy ra. Thường xuyên chỉ đạo thay đổi bữa ăn đảm bảo dinh dưỡng, xây
dựng chế độ ăn cân đối, đa dạng, hợp lý, đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng duy trì ở mức,
cháu nhà trẻ: P: 13-20%; L: 30-40%; G: 47-53%. Nhà trẻ đảm bảo 600-700Kclo;
Cháu Mẫu giáo P: 13-20%; L: 25-35%; G: 52-60%, đảm bảo 660-726 Kcalo. Quản
12


lý chặt chẽ chất lượng bữa ăn, thường xuyên giám sát khẩu phần ăn của trẻ. Chỉ đạo
tốt công tác vệ sinh an toàn thực phẩm, thành lập ban giám sát VSATTP, kiểm tra
giam sát việc thực hiện khâu vệ sinh an toàn thực phẩm trong nhà trường. Làm tốt
việc ký kết hợp đồng mua bán thực phẩm ở cơ sở đủ các điều kiện VSATTP. Rèn
thói quen vệ sinh trong ăn uống tại trường. Động viên trẻ ăn hết xuất, theo dõi phục
hồi trẻ suy dinh dưỡng hàng tháng. Luôn quan tâm chỉ đạo giáo viên trong nhà
trường thực hiện đúng lịch vệ sinh đồ dùng cá nhân của trẻ như ( giặt chăn, chiếu,
gối.....); vệ sinh nhóm lớp sau mỗi ngày đảm bảo phịng học sạch, thống mát, đủ
ánh sáng. Vệ sinh phòng bếp, rửa đồ dùng phục vụ bán trú. Thường xuyên phối hợp
với Trạm y khám sức khỏe và tẩy giun cho trẻ theo định kỳ, thực hiện tốt cơng tác
tun truyền phịng chống dịch bênh, Tham mưu với lãnh đạo địa phương chỉ đạo
trạm y tế phun khử khuẩn khi cần thiết để phòng chống dịch CoVid 19.
- Quán triệt giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ một cách có nền nếp
theo đúng quy định về chế độ sinh hoạt hàng ngày và quy chế chuyên môn của

trường, chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, góp phần hình thành nền nếp thói
quen văn minh có lợi cho sức khoẻ và sự phát triển toàn diện cho trẻ. Thực hiện
nghiêm túc việc chuẩn bị bài soạn cũng như đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ các
hoạt động trong ngày trước khi lên lớp. Giáo viên phải coi đây là một nhiệm vụ bắt
buộc và phải làm thường xuyên như cơm ăn áo mặc hàng ngày. Nếu khơng có giáo
án và đồ dùng dạy học thì giáo viên khơng thể giảng dạy và tổ chức hoạt động cho
trẻ vì thế khơng thể một ngày giáo viên lên lớp khơng có giáo án và đồ dùng. Để
thực hiện có hiệu quả vấn đề này Tơi đã chỉ đạo cho Phó Hiệu trưởng thực hiện
nghiêm túc quy định của ngành duyệt giáo án cho từng giáo viên hàng tuần, tổ chức
kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học của các lớp, giáo viên nào vi phạm lần
đầu thì nhắc nhở lần 2 lần 3 xử lý theo quy chế chuyên môn tùy vào mức độ vi
phạm. Sao cho đạt được mục tiêu “Dạy thật”. Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện
kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như Hoạt động học,
hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều. Mỗi hoạt động đều có giáo án
soạn đầy đủ, đúng nội dung yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ. Giáo viên biết
lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống cơ hội nhằm phát
huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ.
- Chỉ đạo giáo viên thường xuyên theo dõi sự phát triển nhận thức của trẻ trên
các lĩnh vực phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ và thể lực.
Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan công bằng, tôn trọng sản phẩm
của trẻ. Để có được chất lượng giáo dục theo đúng kế hoạch đề ra Tôi đã yêu cầu
giáo viên phải thực hiện đánh giá hàng ngày, đánh giá theo định kỳ để có biện pháp
điều chỉnh q trình dạy học phù hợp. Bên cạnh đó giáo viên cịn phải thực hiện tốt
phương pháp dạy học tích cực, biết tạo cơ hội để ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ
vào các thời điểm trong ngày bằng nhiều hình thức khác nhau như thơng qua hoạt
động vui chơi, dạo chơi ngồi trời cơ có thể kết hợp tận dụng cơ hội giúp trẻ ôn
luyện kiến thức mà trẻ đã được phám phá trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ tại nhóm lớp.
13



3.5. Thực hiện có hiệu quả cơng tác xã hội hóa giáo dục phát huy sức
mạnh của tập thể nhà trường và cộng đồng xã hội để nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường.
Đây là một trong những biện pháp quan trọng và phải làm tốt và làm xuyên
trong trường mầm non. Hiện nay công tác giáo dục đang được các cấp các ngành và
toàn xã hội quan tâm. Chính vì thế những người làm cơng tác giáo dục cần phải biết
cách tận dụng cơ hội, lựa chọn thời cơ thích hợp để thực hiện cơng tác XHHGD tạo
điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường.
Là Hiệu trưởng nhà trường trước hết tơi xác định xã hội hóa giáo dục không
phải là chỉ đơn thuần về mặt huy động đóng góp để tăng cường CSVC trường lớp
học mà XHHGD là huy động tồn hệ thống chính trị tồn Đảng toàn dân chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục thực hiện có hiệu quả mục tiêu đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài cho đất nước. Muốn công tác XHH tốt thì trước hết chất lượng giáo dục nhà
trường phải tốt, muốn có chất lượng giáo dục tốt thì mỗi cán bộ giáo viên trong
trường phải tốt có như thế mới góp phần tạo nên một tập thể tốt. Chất lượng giáo
dục nhà trường tốt tạo được niềm tin cho các cấp lãnh đạo và nhân dân thì cơng tác
XHHGD của nhà trường rất dễ dàng, các cấp lãnh đạo, các tổ chức đoàn thể, các
nhà hảo tâm, các tập thể, cá nhân và các bậc cha mẹ sàng giúp đỡ ủng hộ khi nhà
trường có nhu cầuXác định được tầm quan trọng của vấn đề này tôi đã tiến hành
thực hiện như sau.
- Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên hiểu về cốt lõi của vấn đề XHHGD,
thống nhất nội dung, quan điểm và cách thức thực hiện công tác XHHGD trong nhà
trường. Đây là vấn đề tế nhị và nhạy cảm do đó để cơng tác XHHGD đạt kết quả thì
mỗi đồng chí CBGV trong trường đều phải cố gắng làm tốt cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ tạo điều kiện cho các bậc cha mẹ yên tâm khi gửi con đến trường.
- Thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, cho học tập ăn
ngủ đúng giờ, giáo viên thường xuyên quan tâm đến trẻ, chăm sóc trẻ tận tình chu
đáo chất lượng giáo dục đạt tốt, về nhà trẻ ngoan ngoãn lễ phép với ông bà cha mẹ,

thể lực trẻ phát triển tốt được cha mẹ trẻ nhìn nhận đánh giá cao vai trị của các cơ
giáo và nhà trường. Từ đó cơng tác XHHGD của giáo viên và nhà trường sẽ được sự
đồng tình ủng hộ của các bậc cha mẹ
- Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với gia đình thống nhất nội
dung phương pháp giáo dục trẻ. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình
của trẻ qua giờ đón trả trẻ. Bằng cách buổi sáng đón trẻ gia đình có thể trao đổi với
giáo viên về tình trạng sức khỏe của trẻ, những biểu hiện về tâm lý, những câu
chuyện ở lớp mà trẻ kể với gia đình và những mong muốn của trẻ và gia đình. Giờ
trả trẻ cơ có thể trao đổi với phụ huynh về tình trạng sức khỏe của trẻ về chế độ dinh
dưỡng, cách phịng bệnh và chăm sóc sức khỏe cho trẻ và kết quả học tập của trẻ...
- Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong năm học để tuyên truyền nội dung
chăm sóc giáo dục trẻ đến các bậc cha mẹ và các đồn thể chính trị. Tận dụng cơ hội
14


để tiếp súc với phụ huynh và thống nhất với phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ.
Như cách giao tiếp, cách chào hỏi lễ phép với người trên, thân thiện quan tâm đến
bạn bè và các em nhỏ, một số thói quen nề nếp trong học tập và sinh hoạt hàng ngày
như: Đến lớp trẻ phải biết chào cô, về nhà phải chào ông bà bố mẹ, gặp người hơn
tuổi phải biết khoanh tay chào …. Nếu trẻ quên thì gia đình phải nhắc ( Con chào cơ
chưa? chào bố mẹ chưa? Hay trước khi ăn con phải làm gi?..... Chỉ những điều đơn
giản thế mà lại rất đáng yêu nếu như một đứa trẻ có những thói quen như vậy. nhưng
nếu người lớn không dạy không nhắc nhở thì trẻ khó mà thực hiện được. Có thể dạy
trẻ thao tác vệ sinh hoặc vẽ một bông hoa, học một chữ số, một chữ cái nào đó nếu
có sự phối hợp giáo dục của gia đình chắc chắn kết quả giáo dục sẽ tốt hơn nhiều.
chính vì thế mà cần phải có sự phối kết hợp giữa gia đình nhà trường và cộng đồng
để giáo dục trẻ. Có như vậy thì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới thực sự được
nâng lên.
Với những biện pháp đó mà trong những năm qua nhà trường luôn nhận được
sự quan tâm và đồng tình ủng hộ của các cấp lãnh đạo, các tổ chức đoàn thể, cá

nhân và hội cha mẹ học sinh về vật chất và tinh thần góp phần to lớn giúp cho chất
lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển xứng đáng với danh hiệu trường
đạt chuẩn Quốc gia; cơ quan đơn vị kiểu mẫu.
4. Hiệu quả của sáng kiến đối với nhà trường.
Kết quả nghiên cứu :
* Kết quả khảo sát chất lượng ND, CS,GD trẻ cuối năm học 2020-2021
Độ tuổi

TS trẻ
KS

Đánh giá thể lực

Cân nặng
KBT KSDD
NT 24-36
62
60
2
3 tuổi
71
68
3
4 tuổi
69
65
4
5 tuổi
84
79

5
Cộng
286
272
14
Tỷ lệ %
100
95,1
4,9
* Kết quả khảo sát chất lượng
T
Nội dung khảo sát
T
1 Phẩm chất đạo đức nhà giáo
2 Nắm vững chun mơn, có khả
năng xây dựng kế hoạch và tổ
chức thực hiện kế hoạch đạt kết
quả tốt.
3
Tích cực đổi mới phương pháp
dạy học, Xây dựng môi trường

Đánh giá chất lượng
giáo dục
Đạt
% Chưa %
đạt

Chiều cao
KBT KSDD

59
5
58 93,5
4
8
67
6
68 95,7
3
5
65
7
67 97,1
2
5
79
8
84
100
0
0
270
16
277 96,8
9
3,2
94,4
5,6
giáo viên cuối năm học 2020-2021:
TS Mức % Mức % Mức %

Tốt
Khá
Đạt
14
10 71,4
4
28,6
14
7
50,0
7
50,0
0

14

7

50,0

7

50,0

0
15


4


5

6

giáo dục tại nhóm lớp, thực
hiện có hiệu quả kế hoạch giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm
Nắm vững đặc điểm tâm sinh 14
lý lứa tuổi, có khả năng sử lý
các tình huống sư phạm sảy ra
trong quá trình tổ chức các hoạt
động CSND-GD trẻ.
Có khả năng phát triển mối 14
quan hệ giữa nhà trường, gia
đình và cộng đồng để nâng cao
chất lượng giáo dục tồn diện
tại nhóm lớp
Có khả năng ứng dụng CNTT 14
và thể hiện khả năng nghệ thuật
trong hoạt động nuôi dưỡng
CSGD trẻ

6

43,0

7

50,0


10

71,4

4

28,6

7

50

6

43,0

1

7,0

1

7,0

Từ kết quả khảo sát đánh giá chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
và chất lượng đội ngũ giáo viên học kỳ I so sánh với kết quả khảo sát đánh giá chất
lượng đầu năm cho thấy sau khi áp dụng các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục thì hiệu quả công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và kết quả
thực hiện nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ tại trường Mầm Non Hà Tân
đã được nâng lên rõ rệt. Về nội dung bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy

học và sử lý tình huống sư phạm trong hoạt động CSGD trẻ đã có sự tiến bộ hơn so
với đầu năm học nhưng vẫn còn hạn chế cần phải tiếp tục bồi dưỡng trong những
năm tiếp theo. Bên cạnh những kết quả trên năm học 2020-2021 trong cơng tác
quản lý Tơi cịn xây dựng được tập thể sư phạm thực sự đoàn kết cùng nhau chia sẻ
khó khăn nỗ lực phấn đấu vươn lên đạt được các danh hiệu thi đua trong năm học.
Cụ thể trong năm học nhà trường đã bồi dưỡng được một giáo viên đạt GVG cấp
tỉnh. Mặt khác nhà trường còn nhận được sự đồng thuận của phụ huynh và nhân dân
xã nhà, sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo địa phương huy động kinh phí đóng góp
của các doanh nghiệp để dựng 4 phòng học còn thiếu nhà trường. Điều đó muốn nói
lên rằng các biện pháp quản lý mà tôi lựa chọn để áp dụng tại trường nơi tơi cơng
tác đã thực sự có hiệu quả.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Từ những kết quả phấn khởi đó sau một năm nghiên cứu và tổ chức thực hiện
tôi đã rút ra được một số kết luận trong công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo
dục đó là.
- Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ thì trước hết người cán
bộ quản lý đặc biệt là người Hiệu Trưởng phải nghiêm túc, gương mẫu trong mọi
hoạt động của nhà trường, là trung tâm xây dựng mối đồn kết trong trường, có
16


phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực quản lý lãnh đạo, có uy tín với nhà trường được
các cấp lãnh đạo và hội cha mẹ học sinh tin tưởng, linh hoạt sáng tạo trong công tác
quản lý chỉ đạo nhà trường, tuỳ vào từng nội dung công việc mà có thể giải quyết
mềm dẻo hay cứng rắn. Bên cạnh đó cịn phải có người giúp việc đó là các Phó Hiệu
trưởng tin cậy, giỏi chun mơn, nhạy bén trong việc tiếp cận chương trình giáo dục
mầm non, có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, biết cách bồi dưỡng phát triển
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp dạy
học có hiệu quả.

- Cần phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt có ý thức tổ chức kỷ
luật, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, tận
tụy với nghề. Có năng lực chuyên môn, linh hoạt sáng tạo trong việc đổi mới
phương pháp dạy học để tổ chức các hoạt động cho trẻ một cách có hiệu quả.
- Phải có sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện về điều kiện cơ sở vật chất, đồ
dùng đồ chơi và thiết bị dạy học của các cấp lãnh đạo và hội cha mẹ học sinh thì nhà
trường phải thực hiện tốt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ
một cách thực sự, làm cho các bậc cha mẹ thấy được sự tiến bộ rõ rệt cả về thể chất,
trí tuệ và tinh thần ở con em mình. Có như thế cơng tác XHHGD mới được các
ngành, các cấp, tập thể cá nhân đồng thuận. Bên cạnh đó để chất lượng giáo dục trẻ
được nâng lên nhà trường và giáo viên cịn phải làm tốt cơng tác XHHGD tuyên
truyền phối hợp với hội cha mẹ học để thống nhất nội dung giáo dục trẻ. Có như thế
trẻ mới được giáo dục thường xuyên liên tục tạo thành thói quen nề nếp góp phần
nâng cao hiệu quả chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
- Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ với cương vị là người quản lý đứng đầu
đơn vị thì tập thể là rất cần song với vai trị là người lãnh đạo thì phải biết chọn
hướng đi phù hợp và đôi khi cũng cần phải có sự mạo hiểm và quyết đốn thì mới
đem lại thành cơng mới.
II- KIẾN NGHỊ:
Đề nghị với phịng giáo dục tham mưu với UBND huyện tiếp tục đề nghị với
UBND tỉnh Thanh Hóa có kế hoạch bổ sung số giáo viên còn thiếu cho các nhà
trường.
Hà Tân, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi,
Không copy của người khác
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Người thực hiện

Bùi Thị Huyền


17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục, NXB giáo dục 1990 trang 182-183
2.Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình GDMN;
3. Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ Quy định về
mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học
đường;
4. Tài liệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai
đoạn 2016-2020; Thông tư số 36/2017/TT-BGDĐT, ngày 28/12/2017 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về ban hành Quy chế thực hiện công khai đối với các cơ sở giáo dục;
Văn bản hợp nhất số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 về Quyết định
ban hành Điều lệ trường mầm non; Thông tư số 02/2010/ TT-BGDĐT ngày
11/02/2010 của Bộ GD&ĐT về danh mục đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học
tối thiểu dùng cho GDMN theo từng độ tuổi.
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên về giáo dục mầm non.
6. Một số tài liệu có liên quan khác

18


DANH MỤC
SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD&ĐT HUYỆN, TỈNH VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN
Họ và tên: Bùi Thị Huyền
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Hà Tân

STT

1

2

3

4

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại
Tỉnh

Kết quả
đánh giá
xếp loại
C

Năm học
đánh giá
xếp loại
2007-2008

Một số kinh nghiệm thực hiện công
tác XHHGD tăng cường CSVC tại
trường MN Hà Long
Một số biện pháp quản lý nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện ở
trường MN Hà Long
Một số biện pháp xây dựng kỷ
cương nền nếp trong công tác quản
lý ở trường MN Hà Long
Một số biện pháp tham mưu xây
dựng phòng học, tăng cường cơ sở
vật chất nhà trường tạo điều kiện
xây dựng môi trường hoạt động
cho trẻ tại các nhóm lớp ở trường
Mầm Non Hà Long

Huyện

B

2012- 2013

Tỉnh

C

2014-2015

Huyện

A

2018-2019


19