Luận án tiến sĩ Ngôn ngữ học: Câu điều kiện trong tiếng Việt

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (55.58 MB, 229 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

NGUYÊN KHÁNH HÀ

Chun ngịnh: Lý ln ngơn ngu

MG số: ó2 22 01 01

LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC

Người hướng dễn khoa học:

GS.TS. NGUYÊN MINH THUYẾTPGS.TS. NGUYÊN VĂN HIỆP

HA NOI - 2008

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng

tơi. Các số liệu, kết quả nêu trên luận án là trung thực và chưa

từng được ai công bố trong bất cứ một công trình nao.

Tác gia luận án

Nguyên Khánh Hà

il

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

MỤC LỤC

TT ATTB; DI}: D8so-..-x¿E-2s21555,1+⁄202324/360102a 6BEniiTgsra.Sqa2f8xge xbn-#AisEgoeđingceidg2degiurk s+-Öiaee2ZE s cienliSse Su ES2sgicf kiesEexsEsrzrty4bzEes.oESEU 1TSC SPATIN COAT sc toniproesicengaty dirs nn op TR eeu niente s810ĐXngaogonsdl8fBiEasSinirsiecsaisgjedirc-rieEdksBiedkSsgiudoalfinsabsss)4iecligeyosesc.fERasErrdisi ilITT HE se xx-vgxane2081l2nig siln03894003000005003405800008631,756308/01843301080448GsasiS3logti4/0goa DAN aa aga cdUDIp a ass yen ARSE EAGT ogame poRases il

Diana GC C86: Bà Hổ s»sx⁄2szex<cssesdhiasdxacst2l82023940413083i:su9f884E6eco;-tyot4ikägogsnz38syiloSgSissksags3413sssesERosstav0sLSu28123:22505agsea viDiatalr miner Win Wey OO LH ssresec scacereaniesanezocssnarmeransateaecs activ itacatensdiy as oon 2S Je225882tQ2Eui/EEoo u38 sộn Sixes ix

WG AU s5 vss-.-2n6‹s5EfAE2Lc-SlgSEBsgaoEBSBkBSuqsgofERMS3:,A41800803453000138.:3:-38/61830s-06861y-2xeiss8Blorsmssos38ljlarlesrEuEng«fisusalgsagifvrS9ises |

Chương 1. Lịch sử vấn dé và cơ sở lý thuyết của luận án... ¿5+5 tt +t‡x+xEEerEvrkrxerrrrrkrrerrs 6

1.1. Các khuynh hướng nghiên cứu câu điều kiện trên thế giới ... --- ¿5+ +++++++++++x+scx+x aie

[dale hin HyHWGTIE.TGOOIỂTH nesgrareanccrenanemnrencncs 18897000 irate OIG 1122001085 71A 7

1.1.2; huynh hưỡng DIệT Cat ossssecesseknnssnaserdntiioliA0185138618848.59354S88 0 S525 21581 348840 88008d4.q8 10

1.2. Các nhà ngữ pháp Việt Nam nghiên cứu về câu điều kiện tiếng Việt... . -..---‹- 171.2.1. Tổng quan các cơng trình nghiên cứu về câu điều kiện tiếng Việt... -.- 171.2.2. Một số hướng phân loại câu điều kiện tiếng VIỆt... 5c S52 Sv St 22 ccxerrrrrcee 23

1.3, Cơ sở lý thuyết Chink của luận 40 secscscssnsexoxerearscnsscevsnsnonsonssnssssvosensnssnconsusuadsunenassassnontsienees 26

1.3.1. Lý thuyết điển mẫu (Prototype Theory) ...---¿-: ¿+ 5+ xxx 2 2311211111112 1xexcei 26

1.3.2. Lý thuyết không gian tinh thần (Mental Spaces TheOTy)...cccctsieeieeeeee 32

1.3.3. Lý thuyết ngữ pháp kết cấu (Construction Gramimar)... --- -- «+ «+s+<x+ss+s+sxsxex2 35

1.3.4. Những thơng số căn bản của câu điều Ki€n oo... ceeeessseseescssesesesescsescsesencsenensnenenees 38

THE WKER CHOON E: TltseresndvbtrtdeBRoiBliloseoadkllzksroiforssntirvhaiifSUÔNWNGoiS4jtiaidkiiitaningriiiiA 47Chương 2. Phạm trù câu điều kiện tiếng Việt...cccc nen ng n1 g0 00101316116 1150151083246101s50 482.1. Quan điểm của tác giả luận án về câu điều kiện và câu điều kiện điển mẫu tiếng Việt ....48

2:2. Xác định câu điều kiện trong tiếng Vist ..cscosuscss-cesverscoawesxsavarcocversnceananéucxasws ovsesasvnerseianees 51

2.2.1. Danh sách câu điều kiện tiếng Việt theo quan điểm

của cae nha nS bin Cth 0U UƯỚC‹se.sssue,ssee-saesics-enaglsSonxbodstavbinkitsltzrsesigghassilsHg30d035S6ai0xgzmsgieiTag3U 51

2.2.2. Nguyên tắc xác định phạm trù câu điều kiện ... - «+ + sSs+£srvrkexeesrerkexsre 53

2.2.3. Những kiểu câu không thuộc phạm trù câu điều kiện... ----+- -©++c+csxcsxsrx 332.2.4. Các kiểu câu (kết cấu) thuộc phạm trù câu điều kiện tiếng Việt... --- 55

Tiến REE GHUONE 2 cscs: kg coi ĐDB5,3118L010 5201670402351: 2L12ĐXEĐ/13.0378E ere Gi meri 58

CứØng 3. (Cin dieu kiến. NHA, HP IB .sesessndinneting8 cavercnrevnsrvasvacaretayeienent qiiateceneneqiaeansiscsp vests pevevgsi Tiere 59

3.1. Tính phổ biến của câu điều kiện NEU A thi Boeecccccessessessssecesesesseeeeceesteeeeeeeeaeeeeeateneeeeneeneare 59

iii

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

3.1.1. Kết quả thống kê tần suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện

tron: LOGO! phiếu. Trý TƯẾN..«a...ecwssssesecsi-vli82mneEeoge Sona est jeoe nn gpiapminn oh acsiSdio Si SEZ.iodicteieorlose2/8033. 59

3.1.2. Thống kê tần suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện

etary OG tam Ẩn: in GD eesesk-uneeeoddeecgrkeankputgBl-deuSDeceokienilgj 27g71, 8180L-3ud4eoag0di0gu00id500E01002008% 603. 2. Các kiểu câu điều kiện trong nhóm Nết A thi B... 555252 52<+£+x+e+tzxtErssrsrrerrrerrree 66

Bl, C111 TIẾP OIE TA đlllssszrswzolstEoyAie4-k-NEuiiligingSnEEENGGDIMSEBIIIguisturtsoidbÐnttsrergeiftfouusfigyrsplusHffigfigiek-gufiyig 66

3.2.2. Câu điều kiện dự b40 cccccscsssonsscscsssescscsssssssassessessessssssssssasecsasscssseneesensensecenseeasecseceeeeee G7

3.2.3. Câu điều kiện phản thu ..cccccccccccssssssssssssssseeesssssssssssssssesssscvssesssssesssssssssseseeeseseeeee ...79

922.4. (Can (01C1.KIENT phan mina ty ĐỊUTÃxsses-sk2soacnias4282313203502128030430116542108-42708230054611030220.35810030070:830E)400-1g/5g0E 89Sun; Catt Cie Wiig Sty [AMD x. suemesosnsrdtgidesindbgrosodicusgtEpnsÖd nuềchiy8g82gi.gct3rfcoloyTtrZueBsrliz30 ty eae sneres eed 91

3.2.6. Câu điều kiện hành động ngÔn từ...----¿- 52222221. 11211121 1...0 1g, 111

3D. 7 CUT GILG KIỂT¡ Đã UE saesvesessvnghiotocte ane Paap co oaelg ggimxgirchSiepulagcliggmBoceqgcsioSeiatriidbsspgadigbirgtsimr 124

3.2.8. Cau diéu kién SO SAmh 8n... ... 127

3229 Câu GIST, Kiến,SIỂU/ THROM TT „...assssezs-ssgickeniioickokavEgardlrsiibski.EpeugleslrAgf5.-iL3780E80 Toa 132

3.3. Đánh giá đáp ứng tiêu chí câu điều kiện điển mẫu của các kiểu câu điều kiện

INGUIIA TT (BllsogxrassgeshtsopsfsssrkangzalicaukouodBrTuheislEsidtefgaklumpe EeofiitosiTdhoygErES any dotnet dia le ctuvre MUR oS SERENATA I 134

3.3.1. Đánh giá đáp ứng tiêu chí câu điều kiện điển mau theo các tiêu chí

đ6ifnpliia.vị: BÌTH THULE se sevsesaee-seeilnrindiakvxngseccSehen0iciZ7ceu800/E00500ngso8ki</SL S.EgiiaEujtzsicSiiB3ziuagrjE3-4.010 1343.3.2. Đánh giá đáp ứng tiêu chí câu điều kiện điển mẫu theo tiêu chí ngữ dụng... 135TT LỰC tC HƯUIÍTP: ee gE-x<2x86 242 AS.5880/80Eu8-E3E +7-Q0Sln, nó #2n220A-3-gi.Eu.E2101E:281-358250029I-2823800250/229f02k7/58E.2a0e 138

Thương 4. Các kiểu câu điều kiện khác...-- -¿- + ©+22E+222251511183232311 1171413 EEEELxkrxrkrrree 139

4.1. Kết.cãu G6 LER (Hy Gap HIẾN lễ sxesssxsasssessgk6ss de du3.cssr0iA0Ngi0SEi/0630100263u.gi050910870100000089.003000gg0/e 139

BN dD TA, CHEE) i7 70000 ctuwastoaver ses ốc 139

AM GIA, TE dội cosas exces can gi nx3803810-500014005g38/s14:9475048npsSioiZfUcdăc-SG20230pgi0pnuBiofDoSDESG.GGEaL83G1008-h80 141

MAT GL, SOA PT 113 52Et2tooseP,=es2fbei=tktiestib.z2Bgreceztsferd23-cbegos5372ExEszeg2PiEt-BSe:zSbS Sener Pew an nO 147AN Ae FLAY THÍ Hồ): B sa ssagposdgngsusEetnzlS.cáuEB2stbdisisgi2UEGXEVEop4gkBe 8995-25. 36S0<4480%9GIg38I2030L38310/100500180013500/0403738 150

AS di 0Í RAE (ÁN, TG Da khogs.ch113544188049.950 00525380008 4048100614//0/8024880A8800Đ40938/0U0E0SEEGỊ2B824GU0-L400489100:5404GĐQ0 152les NUR TPL UĐlsg pdeckoigioigb-jiptniMPMAI.M4053/20742-3E003.0ùy217040103017431-234423210:g8p0G0ig22%-1:301200.22812g013/03u.030.0180833E0q9288P 154

1.1.1. Nhược DANG AINE B es secenssosnceassceawsenanexernnmsnernouseusnenmenceseanct mmesesaremons asi enerteetan 157

N58). Bi PECTED A seancexercsecesneransaxeancessvvassnevew crceanasassennvonsensensteerantusseicsdl Rec Sonnaias dea rvanaaua 161

Bl D1 Dy TIL DIL 2A, icosssltBsgyrossskjpppuittnitkehsasoezslipsgekllEsosooeiisaniouufbiauelEiei.420802110 3x hunt saint sogE Sb 163

ADs BO). Al, Berrie EMOTE RG OB TS S6 6n ẽa na. ốc. Nae 164

IV

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

4.2. Nhóm kết cấu có cặp từ hô Ứng...--- ----¿- ¿S222 24 1+2123151 1511212113 121211 1112111 1 1 11 ket 168

Ba Me AA DE I re mmr re go gps BT eGR FORTS EE sea Eo Sere ER 168

4.2.2. A bao nhiêu B DAY NWI bU...2.--.ccascacconrensnssserrensaensinvenenanstheianesecantucnsaedsntanesananeasanenetenters 170

4.3. Nhóm kết cấu khơng có cap liên từ/cặp từ hô Ug oo. eee eeeeeeeeeceneeeeeseeseeeeaeeseeeeceaens 172

Asal, POAC Lei, WMH HE eseseesceseetsserskoeakossresAEstvEosssgfhoyygtT4esxcgEELEEysz3i-restEctiessargioeiddiea 172

4.3.2. Đặc điểm ngữ nghĩa... ¿2-2 222E922225E1212311251E12112121212111111112217111112112 Le 172

4.3.3. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí điển mẫu... -¿-¿-¿-2©2+2+2+++£+E+xzzvzzrrrscxee 173

4.4. Đánh gid chung mức độ đáp ứng tiêu chí câu điều kiện điển mẫu của tất cả

các kiểu câu thuộc phạm trù câu điều kiện tiếng VIỆt... -- 5-5: 2522222 2222t2x£xzxczvrvrsses 174D8008... ... ... 177

BU err me ee ee re Pe a ee ee 178

công trinh của tác giã cố liên quan đến luận ấn... sec e2 he 0 HH án 0 00100088813 68068 182[hfTmiif6 TTR RIA sex e8 c6 0000, 2622206 attra es ae A cee ng do NEN ran Et aa PASO nes WATT toarene EEO 183

{Coe eee ee ee ee ee ee ee 196

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

DANH MỤC CÁC BANG

Trời „1. Bằng piiếp tưểu mmếnhiđ...-..„x4e-esecckenz-ErsesgEnottpozlxrerosiesesascen<ddEnu sESLSBđoieo48581)6106gđ48300015388030. 7ing 1.2. Phân loại câu điều kiện tiếng Việt theo Hồ Lê (1992) ...----5-c-cccrerrie 24

ing 1.3. Cách phân loại câu điều kiện tiếng Việt theo Lê Thị Minh Hang (2005)... 25

ing 2.1. Bang tính điểm các tiêu chí xác định câu điều kiện điển mẫu tiếng Việt...-- 50

ing 2.2. Thống kê tần suất xuất hiện của các kiểu câu điều kiện

Ie áp 6Ưnb tính NSN CU lý LAN sesszoessiesstoross tietoskcgee0i01Áa-ggQö2nsggerogssgiigpgpSsEs-4z-MïviasgasuzsksreDsgsassz8ciS0 51

ing 2.3. Thống kê tần suất xuất hiện của các kiểu câu điều kiện

ong các giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngOài...-..---- +55 s+s+csrstetrtrerertrerererre 52

ing 2.4. Bảng tổng hop các kiểu câu thuộc phạm trù câu điều kiện tiếng Việt...--- 56

ing 3.1. Thống kê tần suất xuất hiện của các kiểu câu điều kiệntrong 1069 phiếu tư liệu ... 59

ing 3.2. Thống kê tần suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện trongTần bao Đần Bà (1 15/1951 = 140/10): ce cncesmaanens santesssntsunonepnaiwanmenstnnondvnwiniaustiacinedamingentincisnadeaniagenh SH. 60ing 3.3. Thống kê tần suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện tronganh trình pầy thợ au ([3ữ0ng Thu Hương TS) JceseaenseoiesisoEdidikaesLEEBGLELEL81847A9.09106111785.88100E46 61ing 3.4. Thống kê tan suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện trongmãy dl vans (Chu Wat 1996) sesoossnirdtnoaniiistinonietossi611143605004304501820045489355034812258378E24480018A3950.688283k22..10gE03 62ing 3.5. Thong kê tần suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện trong7ÿ? Meany Hite Cee CINE 1A 1a OO To»ndexeessetseuExix/2008023990832181421230/201501.R2R40.1402102t8.101E1ãxb.soigöceibBDe zehivBS/ 63ing 3.6. Thống kê tần suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện trongghiệp. và Kết qua (Thích Chân Quang 2005) ...uasesssseesessseenonearoneszienen auetvoreraniilentnamdraercersh desea 64ing 3.7. Thống kê tần suất xuất hiện của các nhóm câu điều kiện trongš Vain - yêu và sống (Bùi Mai Hạnh - LE Vận 2006)...csesecsevseresesnesaeetisiytinen atervorwanesncstsinesnenendeanatieed 65

ing 3.8. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của câu điều kiện dự báo...- 79

ing 3.9. Đánh giá đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của câu điều kiện phản thực ... -..-- --- 89

ing 3.10.Danh giá đáp ứng tiêu chí câu điển mau của câu điều kiện phản nhân qua ... 91

ing 3.11. Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NN1 của câu điều kiện suy luan... 108

ing 3.12. Đánh giá chung về kha năng đáp ứng tiêu chí NN2 của câu điều kiện suy luận... 109

ing 3.13. Đánh giá chung về khả năng đáp ứng tiêu chí NN3 của câu điều kiện suy luận... 110

ing 3.14. Đánh giá đáp ứng tiêu chí câu điển mau của câu điều kiện suy luận...-- 111

ang 3.15. Đánh giá chung mức độ dap ứng tiêu chí NN3 cua CDK hành động ngơn từ... 124

ing 3.16. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mâu của CDK hành động ngơn từ... 124

VI

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

ing 3.17. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mau của câu điều kiện ngoa dụ... 127

ing 3.18. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của câu điều kiện so sánh... 131

ing 3.19. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mau của CDK siêu ngơn ngữ... 133

ing 3.20.Danh giá đáp ứng tiêu chí câu điều kiện điển maueo các TER Chi NST mehia và DIN) THỨ sa cssaosessesssessosnortirdsbdsdsgluSSipTogk209909010011400058403300400901902882.03860/0.6875..00000 134ing 3.21. Thứ tự phân bậc các kiểu câu NOU A thi E... c1 1kg 134

ing 3.22. Thống kê tần suất các kiểu câu thuộc nhóm câu Néu A thi B trongn mày di vãng (Chu Lai 1996)...-. 2 22t22E1.2121217121102.102.12-.e. TH nee 135ing 3.24. Thống kê tần suất các kiểu câu thuộc nhóm câu Néu A thì Bong tác phẩm Lê Vân yêu và sống (Bùi Mai Hạnh - Lê Vân2006)...-- ¿2 +5c+cs+e+x+xersescee 136ing 4.1. Đánh giá đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của kiểu câu Dù A (thà) vẫn B... 141

ing 4.2. Đánh giá chung về khả năng đáp ứng tiêu chí NNIcủa kiểu câu Giá A thi B... 145

ing 4.3. Đánh giá chung về kha năng đáp ứng tiêu chí NN2 của kiểu câu Giá A thi B... 146

ing 4.4. Đánh giá chung về khả năng đáp ứng tiêu chí NN3 của kiểu câu Giá A thi B... 146

ing 4.5. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của kiểu câu Giá A thi B... 147

ing 4.6. Đánh giá chung về khả nang đáp ứng tiêu chí NNI của kiểu câu Giả sử A thì B... 149

ing 4.7. Đánh giá chung về khả nang đáp ứng tiêu chí NN2 kiểu câu Gid sử A thì B... 150

ing 4.8. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫucủa câu điều kiện Gid sử A thi B... 150

ing 4.9. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của kiểu câu Hé A thilld B... 152

ing 4.10). Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của kiểu câu Một khi A thì B... 154

ing 4.11. Đánh giá chung về khả nang đáp ứng tiêu chí NN1của kiểu câu Giá A thi B... 156

ing 4.12). Đánh giá chung về kha năng đáp ứng tiêu chí NN2 của câu điều kiện Giá A thì B... 156

ing 4.13). Đánh giá chung về khả năng đáp ứng tiêu chí NN3cua câu điều kiện VNhỡ A thì B... 157

ing 4.14. Đánh giá muc độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của câu điều kiện NAGA thi B... 157

ing 4.15. Đánh giá chung về kha nang dap ứng tiêu chí NNIctia câu Nhược bằng A thì B... 160

ing 4.16). Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NN2 của câu Nhược bằng A thì B... 160

ing 4.17. Đánh giá chung về kha năng đáp ứng tiêu chí NN3 của câu Nhược bằng A thì B... 160

ing 4.18:. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của kiểu câu Nhược bằng A thì B... 161

ing 4.19). Đánh giá đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của câu điều kiện B, mién là A... 162

ing 4.20). Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của câu điều kiện B, trừ phi A... 164

ing 4.21. Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NNIcủa kiểu câu /AJ, bằng không/kẻo B 167

vũ

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

ing 4.22. Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NN2

ta câu điều kiện /A/, bằng khơnglkẻO ... S5. 5c Se S1 1121251151212 15121111111111111 1111201110 111111, 167ing 4.23. Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NN3

ta câu điều kiện /A/, bằng không/kẻO IB... 5-5 222325 2322E2251E151112123111111111E 1112111111111 xe, 167

ing 4.24. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mau

ta câu điều kiện /AJ, bằng KNONG/KEO FỒ... 25:55 S222 S232312323111 115 5111211211122 1111111110 1H11, 168

ing 4.25. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mau của câu điều kiện Có A mới B... 170

ing 4.26. Đánh giá chung về khả năng đáp ứng tiêu chí NNI của A bao nhiên B bấy nhiêu ... 171

ing 4.27. Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NN2 của A bao nhiêu B bấy nhiéu ... 171

ing 4.28.Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NN3của A bao nhiên B bấy nhiêu... 171

ing 4.29. Đánh giá dap ứng tiêu chí câu điển mau của cau A bao nhiêu B bấy nhiên... 172

ing 4.30. Đánh giá chung về kha năng đáp ứng tiêu chí NN1

a câu điều kiện khơng có cap liên từ hay cặp từ hô Ứng...--- ¿25222 ++322££££E+£zE£Eeezxzxeersrses 173ing 4.31. Đánh giá chung về kha nang đáp ứng tiêu chí NN2

a câu điều kiện khơng có cặp liên từ hay cặp từ hô Ứng...--- ¿5 St 22222222 *+E 2z +zexrsrrerrrrrres 173

ing 4.32. Đánh giá chung về khả nang đáp ứng tiêu chí NN3

a câu điều kiện khơng có cặp liên từ hay cặp từ hô ứng... i2 212212122122 251 2512212111212 21xe+ 174

ing 4.33. Đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mau

a câu điều kiện khơng có cap liên từ hay cặp từ hô ứng...-.-¿- ¿+ +++2t+t2t+exexezeerteervrerrrrrxrsrvee 174

ing 4.34. Tổng kết mức độ đáp ứng tiêu chí câu điều kiện điển mẫu

a tất cả các kiểu câu trong phạm trù câu điều kiện tiếng Việt...-..- ¿5255252252 2x+sxscczzvzxercree 175

Vill

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỔ THỊ

lơ hình I.1. Mơ hình cấu trúc ngữ pháp theo R. Langacker (1987:77) ...---e--c<<sxeeexxsxsexre 12

lơ hình 1.2. Hai trục của su phạm trù hoa (các phạm trù danh tinh) ... -- eeeeeeeeeereeeeeeeneeees 28

teo quan điểm của Rosch (Dan theo Taylor 1995:4/7)... ¿5:25 S22++E2v2E£EEEexeEttxrrxrxrrrrrrrerrrreg 28

[ð hình 1.3. M6 hình hart ngữ CUA q. cceeces coven axe cn ane aechonnconntdenmnnenuinn resin ansishdnasedhiensncieanshinongiwnaskconabendee 32

Io hình 2.1. Mơ hình liên kết khơng gian tinh thần của câu điều kiện điển mẫu ... -..- 50[ị hình 3.1. Tám kiểu câu thuộc nhóm câu điều kiện Nếu A thì B...-¿5¿ 222222+s+x+xss+esscczxses 67

[6 hình 3.2. "Nếu mua hai chiếc áo bông, mỗi chiếc ba mươi sáu đồng,

5 sẽ hụt di bảy mươi hai đồng nữa. ”...- c2 2+ 223252125321 21 121251511 1115111121111 1 1211 111 1 11g, 69

lơ hình 3.3. "Nếu tơi có mat trên cái đồn tiền tiêu phía Bắc đó, han bố tơi sẽ sung sướng vơ cùng." 71

[lơ hình 3.4. "Nếu con khơng học chăm chi, rồi con sẽ phải di bán vé số thôi. ”...---s s52 72[6 hình 3.5. "Nếu chúng ta thường xuyên hoạt động thì khối nạc được duy trì. Nếu ít vận động thì

tối nạc bị teo dan, mỡ sẽ xâm lấn, xương thiếu protein và canxi sé sinh chứng loãng xương, dé gây

oái hoá, đau nhức và khi bị chấn thương sẽ gãy mà khó hồi phục. ”... .- ¿--¿+c<+c<cx+szxsexexzxse Hi)

lơ hình 3.6. "Nếu bố cháu tốt thi mẹ cháu cũng chang bị chết. ”...-- ¿2-52 5:2225z2+2zvzsvzzvzxczcrxre 82

[6 hình 3.7. Hướng phát triển không gian giả định phản thực của những câu điều kiện

5 từ phủ định "khong" trong mệnh đề điều kiỆn ...- c5. S121 11912 1S 1 1 1 112121111 11 1c ước 84

lơ hình 3.8. "Nếu ba khơng ngã cầu thang, bà phải sống trăm tuổi. ”...---s+c+c+c+xsxessxresxrscree 87

[6 hình 3.9. "Nếu bố tơi ở nhà thi tơi đâu đến nỗi này. "”...- c2. 12k vn HH 87

(6 hình 3.10. "Nếu tất cả các liên hệ thần kinh đến tim bi cat bỏ, tim van tiếp tục dap bình thường,

ac dit nhip 0001000000190) 000000 5....UA... 91

lơ hình 3.11. "Nếu da mặt nổi mụn, có lẽ tai da cơ khơ hoặc tại cô đã dùng eau oxygénée khong

TH go 5-1, 2255-22 0085. X2- s6 02x/25--708cycPfLiny8fep'SessifcErfEeiseti0 ch. BS 2729225515: 241591506 501c7E9S<2272018g78:2n270025i00--ccretzgtr-rrss+rpsefE 95

[6 hình 3.12. "Nếu kết qua âm tính là lái xe không uống rượu, và thé là xe tự động được khởi động.

sược lại nếu dương tính nghĩa là tài xế đã uống rượu nên xe không nổ máy được... "... --- 96lơ hình 3.13.’Nhung từ năm 1999 trở lại đây nếu đường huyết xét nghiệm lúc đói bằng hoặc trên

26 g/lit duc goi 1 8J0n7)000000,) TƯ Nợngg m... 97

lô hình 3.14. "Nếu người chủ sở hữu là người ban xã thì thuộc loại phân canh,

›n nếu chủ sở hữu đó khơng phải là người bản xã thì được xếp loại phụ canh

\ có ghi chú rõ quê quán của những người phụ canh. ”...- óc c3 ke srkrrrkerrrrrrkekrerrke 98[6 hình 3.15. "Đàn ơng vốn đã khơng có eo, nay phần eo to ra,

šu do vòng eo xấp xi vòng mơng thì rất nguy hiỂm.""...- ¿525222 22323212121 212111 2211211111. cxe 99

1X

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

lơ hình :.16. "Nếu nó là con trai thì nhất. "”...- -- -ck s1 211112251111 11111121111 9 1kg tk KH kry 100lơ hình 2.17. "Nếu những điều cơ nói là thật thì người ta nói với tơi là giả. "...-.---c-c<cce2 102ơ hình °.18. Mơ hình liên kết khơng gian tinh thần của câu điều kiện tính tốn...- 1036 hình 2.19." ...6 cái xứ chó ăn đá ga ăn sỏi ấy, nếu không thuê bang Hồng Kông bộ về xem thì

an lang thang một mình, ngửa mặt, ngắm trăng SaO. ”...--¿-25:2: 2+x2E2E2EEEEEE2EexeEEEEErxrrrrerrrrree 105

6 hình :.20. "Bay giờ các con của chúng ta còn nhỏ, chúng sẽ ra sao nếu bố mẹ bỏ nhau, có bố

H902: 7... ... 115

6 hình 2.21. "Cịn từ nay về sau, nếu xảy ra chuyện gi tai tiếng, anh phải hoàn toàn chịu trách

MIỂT Tu stan sete eaistemencenen senewrienon pine nnseeidntiah een mabasvasuci er etree 92.8.L20 40-12212277 121001skieklzmriettisrigkirdjcrdrigg123212000263 00 117

6 hình 2.22. “Cái man của em bi mắc... đấy, anh giúp em, nếu anh khơng vội.”...-:-- 119

6 hình 3.23. "Nếu cháu khơng sửa cách ăn nói, bà đuổi đấy. ”...---¿-¿-¿-:+++ccc+zczvzxsrerrrerssseree 121

6 hình 2.24. "Xin lôi ông, nếu như trong lúc cao hứng tôi đã xúc phạm đến những điều ông coi là

TỔ; TCS szsxnszxsrgogsssLgE42Bi,g4Essv4313.-Tes sgisosieg-gzgzkcigok,sctse Sunfirirsassb sa =aimsdisarSrsbessateciiog ft Spa. do deshaenannvasdanianes 123

(6 hình 3.25. "Nếu em ăn cap rổ cá... em chết khơng nhắm mat, khơng nhìn thấy mẹ..."... 126

(0 hình 3.26." Nếu trong đời sống mình được liệt vào loại tinh khơn thì trong tình ái,

Tah La cu 0 ... 130lơ hình 3.27. "Rất bình thường nếu khơng muốn nói là tầm thường."”... ---¿---+<+ceceevc+s 133

‘6 hình 4.1. "Đầu cho lý lẽ của họ có sai bét đi chăng nữa, họ cũng khơng chịu thua."... 140‘6 hình 4.2." Giá ngày ấy lớn như bây giờ, có lẽ chúng tơi phải nói nhiều lắm

EO Je BUG GET NOG WA. ears s2 npca54 1115 8L y203811622828282n007880:.87EAxkifcuctoikLSEA.01.7830.192-46-128S0.07320/4/01210308-20 204102 143

‘6 hình 4.3. "Hé con trở mình, hề con "9 e", hé con đỏ mat là me chạy ngay đến bên con."... 151

6 hình 4.4. "Một khi bạn da làm hai long các khách hàng khó tinh trong nhting tình huống

16 khan thì chắc chan bạn sẽ lại có cơ hội làm việc với họ trong tương lai. ”...--:-:-:-:5s5s5s>s 153ơ hình 4.5. "...nếu mà lúc sống gây nhiều nhân thiện thi sau có báo ứng tốt, nhược bang

ty nhiều nhân ác thì có ác báo khơng Sal. ”...-. ¿+ - St +22223222252E2E2111211171551211212112.11 1. .re. 159

6 hình 4.6. “Nhược bang vì lợi ích cho người mà nói dối, thì cái dối ấy (...) có thể làm được mà

tơng phải giảm đến cái dũng khí của mình thơi. ””...- ¿2xx +22 3 £5E£YEEEEYEEEEEerErkrkrkrrrreerree 159

‘6 hình 4.7. “Em được tham dự kỳ thi tuyển sinh dai hoc(...) với điều kiện được Hiệu trưởng

tong DHKHTN có van bản đồng ý cho phép em dự thị. ”... 5: 522x222 £t2xzzzxexrxrxrxrseerres 162

ơ hình 4.8. “Một khách sạn khơng thể sống sót trừ khi nó thường xun lơi cuốn được

CCHF của COME CHONG uy acenencnensnntaresnesaoersci-sphgerancsennemna ndvawannnswnruitietednaa vnctebapshieian JBM055249E:8 0-38. 32,/28358.. 164

ơ hình 4.9. “Đơn vị nào đủ mạnh về lượng và chất mới có thể tồn tại, bằng không sẽ bị phá sản.”166

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

6 hình 4.10. “Cậu thương con Ba thiệt thì biểu cha me cậu đến day, tơi ga cho.

ing khơng, cũng nói dai cho nó đừng hy vọng hão huyỀn.`”...--sccc xe. 166

6 hình 4.11. Có hệ thống giao thơng tốt, thơng suốt, an tồn thì mới hình thành được

Voi 401189:9)311031540115)5)819)g0nn:0) ¡TP m=ốƠƠƠĨƠƠỐ Cố. CỐ. 169

6 hình 4.12. Phạm trù câu điều kiện tiếng. VIỆ(... ¿+ 2222221111 21221512111111 1111112111211 key 176

XI

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

MỞ ĐẦU

1. Ly do chọn đề tài

Trong thời gian gần day, các nhà Việt ngữ học đã có nhiều cố gang áp dụng các ly

thuyết ngơn ngữ học mới vào nghiên cứu tiếng Việt (lý thuyết ngữ pháp chức năng, lýthuyết ngôn ngữ học tri nhận...). Trong xu hướng này, luận án của chúng tôi là một trong

những cố gắng ứng dụng các lý thuyết ngôn ngữ học mới vào nghiên cứu tiếng Việt, cụthể là nghiên cứu thể loại câu điều kiện trong tiếng Việt.

Câu điều kiện là một đối tượng nghiên cứu quan trọng trong ngôn ngữ học thế giới,

nhưng ở tiếng Việt, loại câu này chưa được quan tâm khảo sát đúng mức, đặc biệt là trên

các bình diện ngữ nghĩa, ngữ dụng. Nhiều khía cạnh của phạm trù câu điều kiện tiếng

Việt chưa được các nhà nghiên cứu hình dung đầy đủ, chẳng hạn khái niệm câu điềukiện, đặc điểm ngữ nghĩa của câu điều kiện, các kiểu câu điều kiện trong phạm trù, v.v.

Nhằm: làm sáng tỏ những vấn dé còn tồn tại về loại câu quan trọng này, chúng tôi chọn

-việc nghiên cứu Câu điều kiện trong tiếng Việt làm đề tài cho luận án của mình.

2. Mục đích, phạm vi và đối tượng nghiên cứu2.1. Mục dich nghiên cứu

Câu điều kiện là thể loại câu có những đặc tính phức tạp về ngữ nghĩa và hình thức,

bởi vì chúng "phẩn ánh một năng lực đặc biệt của loài người, đó là khả năng suy luận về

các tình huống có thể lựa chọn thay thế nhau, khả năng thực hiện những sự quy chiếu dựa

trên những thông tin chưa hoàn chỉnh, tưởng tượng ra những mối tương liên khả thi giữa

các tình huống, và tìm hiểu xem thế giới sẽ thay đổi thế nào nếu những mối tương liên nào

đó khác nhau' (Traugott, Meulenm Snitzer Reilly va Ferguson 1986:3). Năng lực đặc biệtnày có liên quan đến các quá trình nhận thức, khả năng ngơn ngữ và các chiến lược suy

luận. Do đó việc nghiên cứu câu điều kiện thuộc phạm vi của nhiều ngành khoa học: triết

học, ngôn ngữ học và tâm lý học.

Mục đích của luận án là khảo sát cách thức tri nhận và sử dung câu điều kiện của

người bản ngữ, nhằm xác lập phạm trù câu điều kiện tiếng Việt ở mức độ toàn diện nhất

có thể, với những đặc điểm ngữ nghĩa, hình thức, và ngữ dụng phức tạp của các kiểu câu

thuộc phạm trù; và hướng nghiên cứu của luận án chủ yếu dựa trên cơ sở lý thuyết ngôn

ngữ hoc tri nhận. Theo hướng di này, các bước triển khai của luận án bao gồm: (i) lấy

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

việc phân tích ngữ nghĩa câu làm nền tang; (ii) tìm hiểu quan hệ tương hỗ giữa ngữ nghĩa

câu với hình thức câu, giữa ngữ nghĩa với các yếu tố ngữ dụng, tức là tìm hiểu xem các

yếu tố hình thức và ngữ dụng tham gia vào việc biểu đạt ý nghĩa điều kiện như thế nào. Cụ

thể hơn, luận án cố gang giải đáp những câu hỏi sau:

- Cau điều kiện là gi?

- Trong tiếng Việt, những kiểu câu nào được coi là có ý nghĩa điều kiện?

- Cau điều kiện tiếng Việt có những đặc trưng (ngữ nghĩa, hình thức) gì được xem là

điển mẫu (prototype)?

- C6 thể phân loại các câu điều kiện tiếng Việt như thế nào?

2.2. Pham vi và đối tượng nghiên cứu

Phạm vi và đối tượng nghiên cứu của luận án là các kiểu câu điều kiện trong tiếngViệt, bao gồm cả những câu điều kiện có yếu tố liên kết lẫn những câu điều kiện khơng có

yếu to liên kết, nhằm tim ra một phạm trù câu có tính bao qt nhất ở mức có thé, dựa

trên dinh hướng phân tích miêu tả của lý thuyết ngữ học tri nhận. Các kiểu câu này sẽ

được khảo sát về mặt đồng đại trên cả ba bình diện hình thức, ngữ nghĩa và ngữ dung,

trong đó ngữ nghĩa là bình diện quan trọng nhất, tuy nhiên ba bình diện này được phân

tích trong mối tương quan chặt chẽ, với sự chế định qua lại giữa chúng với nhau.

3. Cái mới của luận án

Có thể coi luận án là cơng trình đầu tiên ở Việt Nam áp dụng lý thuyết ngôn ngữhọc tri nhận vào nghiên cứu phạm trù câu điều kiện. Trong luận án nay, lần đầu tiên toàn

bộ các kiểu câu từ trước đến nay được coi là có ý nghĩa điều kiện sẽ được đưa vào khảo

sát để xem xét tư cách thành viên của chúng trong phạm trù. Day cũng là cơng trình đầu

tiên phân loại và miêu tả các câu có ý nghĩa diéu kiện theo quan điểm điển mẫu

(prototype model) và không gian tinh than (mental spaces).

Xét về phương pháp nghiên cứu, luận án là một trong những cơng trình ứng dụngphương pháp nghiên cứu theo lý thuyết ngôn ngữ học tri nhận. Phương pháp nghiên cứu

mới llà động lực quan trọng để tác giả luận án thu hoạch được những kết quả mới đối với

một (đề tài tưởng như đã cũ.

4. Ý nghĩa khoa học và thực tiến của đề tài

4.1. Về mặt lý luận

t2

</div>Trang 14<div class="page_container" data-page="14">

Thông qua việc nghiên cứu và ứng dụng lý thuyết ngôn ngữ hoc tri nhận vào

nghién cứu cầu điều kiện, luận án góp phần giới thiệu một hướng đi mới trong việc tham

khao và ứng dụng các lý thuyết hiện dai trong ngôn ngữ học thế giới vào nghiên cứu tiếng

Viết. Luận án xác lập được phạm trù câu điều kiện tiếng Việt với những tiêu chí rõ ràng,

thống nhất, bao quát tất cả các kiểu câu có ý nghĩa điều kiện, đồng thời làm sáng tỏ một

số vấn dé còn tồn tai trong việc nghiên cứu phạm trù câu điều kiện tiếng Việt, đặc biệt

những vấn đề thuộc bình diện ngữ nghĩa câu.

4.2. Về mặt thực tiên

Kết quả nghiên cứu của luận án có thể được ứng dụng trong việc giảng dạy, biên

soạn các giáo trình ngữ pháp cho học sinh, sinh viên trong và ngồi ngành ngơn ngữ. Kết

quả nghiên cứu của luận án cũng có thể được ứng dụng trong công tác biên dịch, phiên

dịch, đặc biệt trong việc giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài với tư cách là mộtngoại ngữ.

5. Phương pháp và tư liệu nghiên cứu5.1. Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu quan trọng nhất được áp dụng xuyên suốt trong luận án là

phương pháp miêu tả và phân loại theo lý thuyết ngữ pháp tri nhận. Việc phân loại sẽ

không đi theo lối lưỡng phân truyền thống, theo đó người nghiên cứu ấn định một số tiêu

chí cần và đủ có tính cố định, rồi lấy đó làm cơ sở để phân loại một cách rạch ròi những

kết cấu nào là thành viên, những kết cấu nào là phi thành viên. Ngược lại, chúng tôi quan

niệm ràng phạm trù câu điều kiện tiếng Việt là một danh sách mở, ranh giới giữa cácthành viên của phạm trù và các thành viên không thuộc phạm trù sẽ khơng có sự phân

biệt cứng nhắc va dứt khoat, và ngay cả các thành viên trong phạm trù cũng sẽ có mức độ

tư cách thành viên khơng đồng đều nhau. Sự phân loại (nói đúng hơn là xếp hạng tư cách)

các thành viên trong phạm trù chỉ được tiến hành sau khi luận án tiến hành khảo sát tỉ mỉ

những đặc điểm ngữ nghĩa, hình thức, ngữ dụng của tất cả những kết cấu vốn được các

nhà nghiên cứu đi trước coi là thuộc phạm trù câu điều kiện tiếng Việt. Như vậy phương

pháp nghiên cứu quy nạp được áp dụng triệt để và toàn diện.

Mặt khác, việc khảo sát nguồn tư liệu được dẫn dắt bởi sự vận dụng triệt để cơ sở

lý luận đã có về ngữ pháp tri nhận. Khi phân tích và xử lý tư liệu, chúng tôi cũng áp dụng

</div>Trang 15<div class="page_container" data-page="15">

phương pháp hiện đang được dùng trong phân tích diễn ngôn, xuất phát từ sự hoạt động

của các yếu tố ngơn ngữ, lấy đó làm đối tượng để xem xét. Các ví du, dẫn chứng lnln được phân tích xử lý dựa trên sự tác động tương hỗ giữa ngữ nghĩa và hình thức,

thơng qua lãng kính nhận thức của những người đối thoại, đồng thời viện dẫn những yếu

tố ngữ cảnh bổ sung như tri thức nền của người đối thoại, khung cảnh của phát ngôn, chu

cảnh trực tiếp của phát ngơn v.v. Ngồi ra các thủ pháp thống kê, mơ hình hố, so sánh

tương phản, thay thế, tỉnh lược, cải biến, chêm xen... cũng được áp dụng tích cực nhằm

đạt được hiệu quả tối đa. Về cơ bản, trong luận án này, chúng tôi sử dụng các thuật ngữ

với cách hiểu đã được các nhà ngôn ngữ học thống nhất. Đối với những thuật ngữ mà

chúng tôi mượn từ ngơn ngữ học nước ngồi, chúng tơi sẽ cố gang giải trình ở mức đầy đủ

5.2. Nguồn tư liệu

Nguồn tư liệu chủ yếu được lấy từ các tác phẩm văn học, chính trị, báo chí, kịch

bản sân khấu... bằng tiếng Việt được xuất bản từ giữa thế kỷ XX đến nay. Ngồi ra chúng

tơi cũng sử dụng một số ví dụ trong ngơn ngữ hàng ngày, và cả trong một số cơng trình

nghiên cứu trước đó (trong trường hợp chúng cho thấy có vấn đề). Chúng tơi cũng sẽ tham

khảo các ví dụ trong các sách dạy tiếng Anh xuất bản ở Việt Nam, và trong các giáo trình

dạy tiếng Việt cho người nước ngồi để tìm hiểu thực trạng dạy và học về câu điều kiện

trong lĩnh vực này.

6. Kết cấu của luận án

Ngoài phan Mo đầu và Kết luận, luận án được kết cấu thành 4 chương, với nội

dung chính như sau:

Chương |. Lịch sử vấn đề và cơ sở lý thuyết của luận án

Chương này trình bày lịch sử nghiên cứu câu điều kiện của các nhà nghiên cứutrong và ngồi nước, trong đó chú ý đề cập những hướng nghiên cứu mới nhất trên thế

giới. Phần cơ sở lý thuyết giới thiệu và cụ thể hố những lý thuyết chính được coi như nền

tảng lý luận để tác giả luận án dựa vào đó khảo sát toàn bộ phạm trù câu điều kiện tiếng

Việt, đó là lý thuyết điển mẫu, lý thuyết khơng gian tỉnh thần và lý thuyết ngữ pháp kết

Chương 2. Phạm trù câu điều kiện tiếng Việt

</div>Trang 16<div class="page_container" data-page="16">

Chương này trình bày quan điểm của tác giả luận án về tiêu chí xác định câu điều

kiện và câu diều kiện điển mẫu, trên co sở đó, tiến hành sàng lọc các kiểu câu điều kiệnđược các nhà Việt ngữ học giới thiệu từ trước tới nay, xác định danh sách các kiểu câu

thuộc phạm trù câu điều kiện tiếng Việt theo quan điểm của luận án.

Chương 3. Câu điều kiện Nếu A thì B

Thơng qua các số liệu thống kê, tác giả luận án chứng minh tính phổ biến của kiểu

câu này. Sau đó, dựa vào đặc điểm của quan hệ ngữ nghĩa giữa hai mệnh đề trong câu, câu

điều kiện Mếu A thì B được phân tách thành các kiểu câu nhỏ hon. Từng kiểu câu này lần

lượt được khảo sát về đặc điểm hình thức, đặc điểm ngữ nghĩa và các tiểu loại của chúng,

sau đó được đánh giá và cho điểm mức độ đáp ứng tiêu chí câu điển mẫu của chúng. Cuốichương 3 là kết qua phan bậc câu điều kiện Néu A thi B theo mức độ đáp ứng tiêu chí điển

Chương 4. Các kiểu câu điều kiện khác

Dựa vào danh sách các kiểu câu thuộc phạm trù câu điều kiện được xác lập 6chương 2, trong chương này chúng tôi lần lượt khảo sát đặc điểm hình thức và ngữ nghĩa

của tất cả các kiểu câu điều kiện còn lại. Từng kiểu câu này sẽ được đánh giá và cho điểm

mức độ đáp ứng tiêu chí câu điều kiện điển mẫu. Cuối chương 4 là kết quả phân bậc toàn

bộ các kiểu câu thuộc phạm trù câu điều kiện tiếng Việt, xác định câu điều kiện điển mẫu

và tư cách thành viên của các kiểu câu phân bố xung quanh trường hợp điển mẫu.

</div>Trang 17<div class="page_container" data-page="17">

CHƯƠNG 1

LỊCH SỬ VẤN ĐỀ VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA LUẬN ÁN

Câu điều kiện là kiểu câu rất quan trọng trong ngôn ngữ tự nhiên. Nhiều nhà ngôn

ngữ học đã nhận thấy câu điều kiện tồn tại trong hầu hết các ngôn ngữ, như tiếng Hy Lap

cổ dai, tiếng Anh, tiếng Đức, tiếng Latin, tiếng Hán và nhiều thứ tiếng khác nữa

(Traugott, Meulen, Reilly, & Ferguson, 1986). Theo ngữ pháp truyền thống, đây là nhữngcâu phức ma cấu tạo bao gồm một mệnh đề chính (cịn gọi là vế chính) và một mệ:h đề

phụ (vế phụ). Ở một số ngôn ngữ như tiếng Việt, tiếng Anh..., trật tự các mệnh đề rong

câu điều kiện như sau: vế phụ thường đứng trước vế chính; đứng đầu vế phụ ln l một

liên từ điều kiện. Ví dụ:

(1) Tiếng Việt: Nếu _ trời mưa (thì) chúng tơi khơng đi chơi.Liêntừ mệnh đề mệnh đề chính

Trong hoạt động ngơn ngữ, câu điều kiện là một thể loại cực kỳ phức tạp với

những cách diễn đạt hết sức đa dạng, với những sự tác động chồng chéo giữa hình thíc, ý

nghĩa và cơng dụng. Chính vì vậy, kể từ thời Aristotle, cấu trúc logic của câu điều kiqn đã

là mối quan tâm lớn của các nhà triết hoc. Chúng trở thành đối tượng nghiên cứu cue một

số lý thuyết mà về sau có ảnh hưởng rất lớn trong triết học ngôn ngữ hoc, tiêu biểu là lý

thuyết về hàm ý nhân quả (material implicature). Bên cạnh đó, câu điều kiện còn |i đối

tượng nghiên cứu của tâm lý học tri nhận. Riêng trong lính vực ngơn ngữ học, các chun

ngành cú pháp, ngữ nghĩa, ngữ dung, lịch sử ngôn ngữ, các phương pháp day và học igôn

ngữ v.v. đặc biệt quan tâm đến chúng

Dưới đây, chúng tôi sẽ điểm qua các khuynh hướng nghiên cứu câu điều kiệntrên

thế giới (chủ yếu là ngơn ngữ học Âu Mỹ); tình hình nghiên cứu câu điều kiện trong Việt

ngữ học; trình bày cơ sở lý thuyết chính của luận án và quan điểm chung của luận án về

phạm trù câu điều kiện tiếng Việt.

6

</div>Trang 18<div class="page_container" data-page="18">

1.1. Các khuynh hướng nghiên cứu câu điều kiện trên thế giới

1.1.1. Khuynh hướng cổ điển

Do ảnh hưởng của quan niệm "tiêu chuẩn tính đúng" (the criteria for the truth)theo kiểu triết học, rất nhiều nhà ngôn ngữ học hướng đến một cách hiểu chung như sau

về câu điều kiện: Câu điều kiện là những kết cấu trong đó tính đúng của mệnh đề này phụ

thuộc vào mệnh đề kia (Palmer 1986; Dudman 1984). Mối quan hệ logic này giữa hai

mệnh đề được các nhà logic gọi là hàm ý nhân qua, được biểu thi bằng công thức p> q.

Grice (1975) cho rang liên từ điều kiện if (trong tiếng Anh) về mat ngữ nghĩa tươngđương với khái niệm hàm nhân qua, được biểu thi bằng mũi tên "—>". Các câu điều kiện

chứa if có những đặc tính logic được phản ánh trong bang sau:Bang 1.1. Bảng phép toán mệnh dé

—_ Mệnh dé đi trước (p) - Mệnh đề đi sau (q) |

T T T (i)

T F F (ii)F T T (iii)

" mm.) T F ____fiv) |

T: dung (true)

| F: sai (false) _ _ ¬

Theo bảng này, mệnh đề đi trước của câu điều kiện xác định một sự tình, và sự tình

đó là đủ cho tính đúng của mệnh đề đi sau. Quan điểm này có vẻ rất đơn giản, dễ áp dụng,

và nó đưa ra sự đánh giá chính xác đối với những ví dụ sau:(3) Ifx = 3, then x’ = 0. (Nếu x = 3, thi = 9.)

(4) If you mow the lawn, I'll give you £ 5. (Nếu anh xén bãi co, tôi sẽ cho anh 5 bảng.)

(Dan theo Smith & Smith 1988 : 374)

Cac ví dụ này khai thác dịng thứ nhất (i) của "phép toán mệnh dé", va đây là

trường hợp phổ biến của hầu hết các câu điều kiện của ngôn ngữ tự nhiên. Smith & Smithcũng nhận xét rằng "phép toán mệnh dé" áp dụng thuận tiện cho cả những câu như:

(5) If you are a policeman, | am a Dutchman. (Nếu anh là cảnh sát, thì tôi là người Hà Lan.)(Dan theo Smith & Smith 1988 : 374)

Theo cách phân tích "hàm ý nhân qua", tinh đúng được giả định của toàn bộ câu

điều Kiện. kết hợp với tính sai rõ ràng của mệnh đề đi sau, chắc chắn dẫn đến kết luận là

</div>Trang 19<div class="page_container" data-page="19">

mệnh đề đi trước cũng phải sai. Như vậy câu này khai thác dong (iy) cđa "phép tốn mệnh

Tuy nhiên, "bảng phép tốn mệnh dé" tỏ ra khơng hiệu qua khi áp dụng vào nhiều

câu điều kiện trong ngôn ngữ tự nhiên.

Trước hết, dịng (ii) có vẻ khơng hợp lý trong giao tiếp, vì nó có giá trị sai trên tổngthể. Cịn dịng (iii) thì có một giá tri đúng, nhưng điều này trở thành nghịch lý nếu đem áp

dụng vào ví dụ (2) ở trên. Nếu đúng theo dịng (iii), một câu có thé đúng dù cho mệnh đề

đi trước đúng hay sai, thì ví dụ (2) phải hiểu là: “dù anh có cắt c2 hay khơng cat cỏ, tôivẫn sẽ cho anh 5 bảng”. Nhưng trên thực tế, khơng người bình thường nào hiểu câu (2)

như thế, mà họ chỉ hiểu đơn giản là: "nếu anh không cat cỏ, tơi sẽ khơng cho anh 5 bảng".

Sưzer (1983:102) cũng chỉ ra nghịch lý tương tự khi áp dung dong (jij) vào ví dụ (6) dưới

(6) If New York is the capital of USA, Paris is the capital of France( Nếu New York là thủ đơ của Mỹ, thì Paris là thủ đô của Pháp)

Trong câu này, mệnh đề đi trước (p) sai và mệnh đề đi sau (q) đúng. Theo “phép

tốn mệnh dé” thì tồn bộ câu này có giá trị đúng. Tuy nhiên troag cuộc sống thực, câu

này nhìn chung vơ nghĩa, khơng dùng được.

Một khó khăn khác, ngoài các nghịch lý kể trên, khi áp dụng "bảng phép tốn

mệnh dé" để phân tích các câu điều kiện trong ngôn ngữ tự nhiên, là bang này không đưa

ra được một sự đánh giá tổng kết có sức thuyết phục dù chỉ rất nh› về tất cả các câu điềukiện. Rõ ràng là quan điểm này không thể dùng để phân ích các câu giả định

(subjunctive), chang han, khơng có cách nào để tính được giá trị ding của ví dụ sau bởi vì

mệnh đề đi trước có giá trị sai:

(7) If pigs had wings, they could fly. (Nếu lợn có cánh, chúng đã có thé bey)

(Day theo Dancygier, 1998: 2)

Chính vì vậy, nhiều nhà ngơn ngữ di tới một giải pháp lộng hơn, cho rằng câu

tường thuật va câu giả định đòi hỏi hai lối thuyết giải khác nhau (lewis 1976, 1979). Tuy

thế, có thể thấy là giải pháp này vẫn không làm cho các nghịch lý của “hàm ý nhân quả”

giảm thiểu di, và quan điểm ngữ nghĩa này, dù có biện luận thế nào đi chăng nữa, cũng

khơng có tính khả thi cao đối với việc phân tích tồn diện các câu đều Ikiện, đặc biệt khi

ta muốn tìm hiểu cơng năng thực sự của chúng trong những hoàn cin) giao tiếp hiện thực.

</div>Trang 20<div class="page_container" data-page="20">

Một khuynh hướng có tính truyền thống khác là khuynh hướng phân tích theo kiểu

miéu ta hình thức đơn thuần, vốn đã tồn tại rất lâu trong ngữ pháp nhà trường. Trường

phái này chủ yếu tập trung phân tích những khác biệt trong hình thức ngơn ngữ giữa các

câu điều kiện mà không quan tâm nhiều đến ngữ nghĩa. Chẳng hạn, nhà trường tập trung

day sinh viên học tiếng Anh cách dùng chính xác các hình thái động từ trong những cấu

trúc điều kiện như :

(8) If he runs he will get in time. (Nếu anh ấy chạy thì anh ấy sẽ đến kịp giờ.)

(9) If I lived near my office I would be in time for work.(Nếu ma tơi sống gan cơ quan thì tơi kip giờ di lam.)

(10) If he had tried to leave the country he would have been stopped at thefrontier.

(Néu ma anh ấy cố vượt biên thi anh ấy cũng bị chặn lai ở biên giới)

Sinh viên không được phép nhầm lan các hình thái động từ thuộc ba kiểu câu điều

kiện căn bản nói trên nếu muốn nói đúng tiếng Anh (A.J. Thomson và A.V. Martinet

1986). Các nhà ngữ pháp chỉ chú ý tới hình thái động từ, tới tính chất thực hữu - phi thực

hữu của điều kiện mà thôi. Hầu như khơng có ví dụ nào khác được nhắc đến, ngoại trừ các

hình thái động từ theo quy tắc trong ba kiểu câu điều kiện căn bản. Tuy nhiên, rất nhiều

câu điều kiện không theo đúng quy tác ngữ pháp mà vẫn được sử dụng trong ngôn ngữ

hằng ngày lại khơng thấy xuất hiện trong các cơng trình nghiên cứu này, chẳng hạn như

câu Sau:

(11) [f she is in the lobby, the plane arrived early.

(Néu cô ấy dang ở tiền sảnh, thì máy bay đã hạ cánh sớm.)

(Dẫn theo Dancygier 1998:62)

Có thể thấy hai khuynh hướng trên đây có hai hướng tiếp cận khác nhau: một quan

tâm nhiều đến ngữ nghĩa logic (thực chất là quan tâm đến tính đúng của câu điều kiện,

như một hàm phụ thuộc vào tính đúng của các mệnh đề thành viên), một lại chú ý tới hình

thái của động từ. Hai hướng tiếp cận này có những nhược điểm khá tương đồng: hoặc là

chúng không bao quát được hết các dữ liệu, và sự đánh giá thường chỉ nhằm vào các

trường hợp “trung tâm” hay “điển hình”, hoặc là chúng đưa ra những phân tích võ đốn,

thiêu chính xác đối với những dữ liệu “xa trung tâm”. Tóm lại, các cơng trình này chưa

đưa ra được một sự phân tích thống nhất và tồn diện về hình thức và ý nghĩa của câu điều

kiện. cũng như sự chế định qua lại giữa hai khía cạnh này.

9

</div>Trang 21<div class="page_container" data-page="21">

1.1.2. Khuynh hướng hiện dai

Trong hơn một thập kỷ gần đây, ngôn ngữ học tri nhận đã và đang trở thành mộttrường phái ngôn ngữ hoc lớn mạnh trên thế giới. Ngôn ngữ hoc tri nhận nói chung và ngữ

pháp tri nhận nói riêng tìm kiếm những mơ hình lý thuyết về ngơn ngữ dựa trên nền tảng

tâm lý học tri nhận, với những đại diện tiêu biểu là Fillmore (1977.1982), Lakoff và

Johnson (1980), Langacker (1987,1991a, 1991b), Lakoff (1987), Fillmore, Kay, và

O’Conor (1988), Fillmore va Kay (1994), Daneygier (1998),... Theo Langacker: "Ngữ

pháp tri nhận trái ngược một cách căn bản với các khuynh hướng nổi trội trong họcthuyết ngơn ngữ học đương đại. Nó nói về biểu trưng trong lúc mọi người đang tìm hiểu

ngữ nghĩa với sự trợ giúp của logic hình thức. Nó khẳng định sự dong nhất cú pháp với

ngữ nghĩa trong lúc hau hết các nhà ngôn ngữ học thừa nhận địa vi của cú pháp nhu một

hệ thống hình thức độc lập là một thực tế hiển nhiên. Nó tìm kiếm sự hồ nhập các khía

cạnh khác nhau của cấu tric ngôn ngữ trong lúc người ta kêu goi sự chun mơn hố về

học thuyết để xử lý các lĩnh vực riêng biệt của ngôn ngữ." (Langacker 1987: 1).

Như vay, ngữ pháp tri nhận cho rằng ngữ pháp và ngữ nghĩa có mối quan hệ tương

hơ chặt chẽ. “Ngữ pháp” khơng chỉ là sự miêu tả có tính hình thức về ngôn ngữ, mà quan

trọng hơn, “ngữ pháp” là sự trình bày trí nhận của người nói về các quy ước ngôn ngữ.

Theo quan điểm ngữ pháp tri nhận, “không thé khơng nói đến ngữ pháp mà khơng nói đến

ngữ nghĩa, nói cách khác, ngữ pháp có chứa nghĩa và có tính biểu trưng trong bản chấtcủa nó.” (Dancygier 1998:1). Theo Langacker, ngữ pháp của một ngơn ngữ có thể được

xem như một "ban liệt kê (được cấu trúc hoá) về các đơn vị ngơn ngữ theo quy óc”

(Langacker, 1987:57). Don vị là một cấu trúc mà người nói nắm vững đến độ có thể tiếp

nhận nó theo một mơ hình tự động, khơng can phải tập trung chú ý đặc biệt vào các bộ

phận đơn lẻ của nó. Mỗi đơn vị đều có sự phức tạp nội tại riêng, nhưng đối với người nói,

mỗi đơn vị ấy đều được "đóng gói" sẵn sàng, và ho khơng cần phải suy nghĩ lâu la xem

phải lắp rép nó lại như thế nào mà có thể sử dụng nó một cách rất dễ dang. Các đơn vị

ngôn ngữ bao gồm: đơn vị âm vị, đơn vị ngữ nghĩa (tức là nội dung khái niệm) và đơn vị

biểu trưng (là sự kết hợp giữa đơn vị âm vị với đơn vị ngữ nghĩa). Loại đơn vị có tính biểu

trưng đơn giản nhất là một hình vị, trong đó một cấu trúc ngữ nghĩa và một cấu trúc âm

vị kết hợp với nhau với tư cách là những chỉnh thể khơng thể phân tích được, và những

10

</div>Trang 22<div class="page_container" data-page="22">

chỉnh thể này tồn tại trong mối quan hệ qua lại có tính biểu trưng. Các đơn vị biểu trưngđơn giản kết hợp với nhau, dan dan tạo nên những cấu trúc có tính biểu trưng lớn hơn, mà

bản thân những cấu trúc này, đến lượt mình, lại được người nói tiếp nhận như là những

đơn vị: như vậy ngữ pháp là một bản liệt kê lớn bao gồm các đơn vị từ ngữ theo quy ước.

Ngữ pháp tri nhận cũng cho rằng bản chất của cấu trúc ngữ pháp là tính biểu trưng,

bao hàm sự biểu trưng hoá cấu trúc ngữ nghĩa theo quy ước và tạo thành một chuỗi tiệm

tiến cùng với từ vựng. Ngữ pháp tri nhận công nhận ba kiểu cấu trúc căn bản: ngữ nghĩa,

âm vị và biểu trưng. Cấu trúc biểu trưng không tách rời khỏi hai kiểu cấu trúc kia, mà kết

hợp hai kiểu cấu trúc ấy lại với nhau. Cấu trúc biểu trưng có tính lưỡng cực, bao gồm cực

ngữ nghĩa, cực âm vi, và sự kết hợp giữa chúng. Theo Langacker (1987:76), không gian

ngữ nghĩa và khơng gian âm vị có thể được cơng nhận một cách hiển nhiên và hợp thứcnhư là hai khía cạnh mở rộng của tổ chức tri nhận của con người. Có thể coi khơng gian

ngữ nghĩa như là một lĩnh vực tiềm năng về khái niệm và có tính đa diện, trong đó tư

tưởng và sự khái niệm hố được bộc lộ ra; một cấu trúc ngữ nghĩa có thể coi như một khu

vực hay một hình thể trong khơng gian ngữ nghĩa đó. Tương tự như vậy, khơng gian âm vịlà phạm vi tiém lực âm thanh của chúng ta, tức là năng lực của chúng ta trong việc xử lý

các âm thanh. trong đó các âm thanh lời nói là một trường hợp đặc biệt.

Nếu thừa nhận sự tồn tại của không gian ngữ nghĩa và không gian âm vị, chúng ta

có thể cho rằng có một không gian biểu trưng lưỡng cực, là sự kết hợp của hai không gian

trên. Như vậy, một cấu trúc biểu trưng có thể được miêu tả như là một hình thể trong

khong gian biểu trưng. Cấu trúc này bao gồm một cấu trúc ngữ nghĩa ở một cực, và một

cấu trúc âm vị ở cực kia, đồng thời có một. sự tương ứng nối kết hai cực với nhau.

Langacker mô hình hố quan điểm của ơng như sau:

11

</div>Trang 23<div class="page_container" data-page="23">

nghĩa = hóghi ma hoa

biéu trung hea = ate

ca biểu trưng hố ¢sym)

Mơ hình 1.1. Mơ hình cấu trúc ngữ pháp theo R. Langacker (1987:77)

Điều Langacker muốn lưu ý trong mơ hình này là cần phân biệt sự biểu trưng hoá

(sym) và sự mã hoá (cod). Biểu trưng hoá là mối quan hệ giữa một cấu trúc trong không

gian ngữ nghĩa với một cấu trúc trong không gian âm vị, dù cho mối quan hệ này tạo lậpnên một đơn vị trong ngữ pháp của một ngôn ngữ hay được tạo thành ngay tại chỗ như là

một trường hợp sử dụng cụ thể. Cịn mã hố lại diễn ra xuyên qua ranh giới giữa quy ướcvà sự sử dụng. Day là việc tim ra một cấu trúc mục tiêu "vừa khớp” với đơn vị chuẩn trong

một phạm vi cho phép nào đó (Langacker 1987:76).

Một tư tưởng then chốt khác của ngữ pháp tri nhận là việc phản bác mô hình

thuộc tính tiêu chuẩn (criterial- atribute model) và thay vào đó là chủ trương áp dụngđiển mẫu (prototype model) để phân tích ngơn ngữ nói chung và ngữ pháp nói riêng. Xuất

phát từ quan điểm cho rằng dữ liệu ngôn ngữ hết sức phức tạp, Langacker phê phán tư

tưởng mô hình thuộc tính tiêu chuẩn vốn thường được các nhà ngơn ngữ học sử dụng để

phạm trù hố ngơn ngữ. Khi áp dụng mơ hình thuộc tính tiêu chuẩn, nhà phân tích sẽmiêu tả một lớp sự vật bằng cách liệt kê một chùm đặc tính tiêu chuẩn (mang tính khu

biệt) của lớp đó. Tất cả các thành viên của lớp phải có đủ mọi đặc tính trong danh sách, vànếu như sự vật nào khơng có đủ các đặc tính đó thì khơng phải thành viên của lớp đó. Mơ

</div>Trang 24<div class="page_container" data-page="24">

hình này dẫn đến sự khu biệt rạch ròi và cứng nhắc giữa các thành viên của một lớp và các

sự vật Khơng thuộc lớp đó. Trong thực tế, việc áp dụng mơ hình này có một số nhược

điểm. Trước hết, thường có những thành viên trong một lớp thiếu mất một thuộc tính nào

đó (tức là về nguyên tác không thể coi chúng là thành viên theo đúng nghĩa), nhưng về

mặt trực giác, chúng lại rất kiểu mẫu, tới mức khơng thể phủ nhận tính chất chuẩn mực

của chung (kiểu như chim cánh cụt thuộc lồi chim nhưng khơng biết bay). Thứ hai,

khơng ai có thể khẳng định chắc chắn rằng chùm các thuộc tính tiêu chuẩn được vạch ralà đủ dé tách riêng toàn bộ các thành viên thực sự là hoàn chỉnh của lớp và là đủ để miêutả chính xác lớp đó. Chang hạn, nếu các đặc tính "khơng có lơng" và "có hai chan" là đủ

để được xem là những thuộc tính chuẩn mực để xác định lồi người, thì thực tế về mặt

trực giác, chúng ta vẫn cảm thấy lưỡng lu khi coi hai đặc tính trên là đủ để miêu tả toàn

diện về loài người. (Langacker 1987:16)

“heo Langacker, các mối liên kết ngôn ngữ không phải là những thứ giống nhau y

hệt, cũrg không phải là những phạm trù ngôn ngữ được xác định ranh giới rõ nét, do đó

rất khó được miêu tả một cách đơn giản, và cũng khơng thích hợp với những sự khẳng

định dút khốt. Ơng đề nghị sử dụng mơ hình điển mẫu để thay thế cho mơ hình thuộc

tính tiêu chuẩn. Các cơng trình thực nghiệm trong tâm lý học nhận thức được tiến hànhtrong những năm 70 của thế kỷ XX đã cho thấy rằng các phạm trù thường được tổ chức

xung quanh một trường hợp điển mẫu. Đây là những trường hợp được mọi người chấp

nhận như là những thành viên thường xun bình thường, khơng có gì đáng kể của phạm

trù. Nó. chung, chúng xuất hiện thường xuyên nhất trong kinh nghiệm của chúng ta,

thường được tiếp thu sớm nhất, và có thể được nhận diện bằng thực nghiệm theo nhiềucách kiác nhau. Các trường hop không phải điển mẫu vẫn có thể được đồng hố vào

nhóm (hay phạm trù) theo hướng lý giải là chúng phù hợp hay khớp với nguyên gốc. Như

vay, tư sách thành viên là vấn dé mức độ: các trường hợp điển mẫu là những thành viêntrung tam và đầy đủ của phạm trù, còn những trường hợp khác tao ra một sự biến đổi tinh

tế từ trưng tâm ra ngoại biên, tuỳ thuộc vào việc chúng lệch chuẩn so với nguyên gốc bao

xa và b¿ng cách nào.

Những tư tưởng căn bản của ngữ pháp tri nhận có ảnh hưởng lớn tới sự nhìn nhận

về cấu rúc câu điều kiện của những nhà ngôn ngữ học đi theo lý thuyết này, mà một đại

13

</div>Trang 25<div class="page_container" data-page="25">

diện tiêu biểu là Sweetser (1990). Sweetser đã khám phá ra bản chất thực của sự thuyết

giải điều kiện, theo đó các câu điều kiện được xem như những chỉnh thể có chức năngđiều hành những kiểu suy luận cụ thể. Điều này có nghĩa là câu điều kiện hồn tồnkhơng chi là tổ hop bao gồm những mệnh đề được kết hop một cách ngẫu nhiên và bị chi

phối bởi các quy luật logic và cú pháp, mà thực ra chúng là những kết cấu, trong đó các

mệnh đề liên kết với nhau theo những kiểu quan hệ riêng biệt. Sweetser chỉ ra rằng bản

chất của những quan hệ đó phụ thuộc vào sự tri nhận và kinh nghiệm của con người. Trên

nền tảng tâm lý - tri nhận này, những giả định (assumption) nào đó được đưa ra để những

người tham gia hội thoại xem xét. Theo Sweetser, câu điều kiện hoạt động trong ba lĩnh

vực tri nhận chính: (i) lĩnh vực nội dung (hay “thế giới thực”); (ii) lĩnh vực nhận thức và

(iii) lĩnh vực hành động ngôn từ. Trong lĩnh vực thế giới thực, quan hệ giữa p (mệnh đề

điều kiện) và g (mệnh đề chính) là quan hệ nhân qua, nối kết hai điều được giả định biểu

thị các sự tình trong thế giới thực, ví dụ:

(12) If Mary goes, John will go. (Nếu Mary di, John sé di)

(Diễn giải: Sự việc Mary di kéo theo hoặc cho phép xảy ra việc John di)

Trong lĩnh vực nhận thức, quan hệ giữa hai mệnh đề trong phát ngôn điều kiện là

quan hệ suy luận, và kết cấu điều kiện nối giả thiết (mệnh đề điều kiện) với kết luận

(mệnh đề chính). Mối quan hệ này diễn ra trong không gian nhận thức của người nói, ví

(13) If John went to that party, (then) he was trying to infuriate Miriam.

(Nếu John đã di đến buổi tiệc đó, (thi) anh ấy dang cố gắng trêu tức Miriam.)

(Diễn giải: Nếu tôi biết rằng John đi đến buổi tiệc đó, thì tơi kết luận rằng anh ấy đến để trêu

tức Miriam.)

Trong lĩnh vực hành động ngôn từ, mệnh đề điều kiện lại được dùng như là lời

diễn giải, bình luận về hành động nói được diễn tả ở mệnh đề chính, ví dụ:

(14) 1ƒ1 have not already asked you to do so, please sign the guest book before you go.

(Nếu tôi chưa yêu cầu anh làm điều này, lam ơn ký vào quyển sổ dành cho khách trước khi

anh di.)

(Diễn giải : Vì mục đích tương tác giữa hai chúng ta, chúng ta hãy cùng lưu ý tới việc tơi duara n cầu sau đây nếu trước đó tôi chưa làm điều ấy.) (Sweetser 1990: 118 )

14

</div>Trang 26<div class="page_container" data-page="26">

Sweetser chỉ ra rằng tính chất mơ hồ về nghĩa và su thay đổi nghĩa của các biểu

thức ngơn ngữ khác nhau (như các vị từ trí nhận, các từ tình thái, các liên từ...) đều bát

nguồn :ừ việc chúng được thuyết giải như thế nào trong các lĩnh vực tri nhận này. Quan

trọng bơn, bản thân các lĩnh vực tri nhận này lại được nối kết thông qua phép ẩn dụ, nó

thúc déy sự mở rộng ngữ nghĩa từ các lĩnh vực vat chất sang các lĩnh vực tinh thần và xã

hội, do đó nó làm cho các phát ngôn điều kiện trở nên hết sức đa dạng về ngữ nghĩa và cónhững láng vẻ hấp dân, chứ khơng chỉ gói gọn trong những liên kết logic khô khan theo

kiểu triết học.

2ancygier trong tác phẩm Cau điều kiện và sự dự báo (1998) đã áp dụng triệt để lýthuyết agit pháp tri nhận vào việc phân tích các câu điều kiện trong ngữ pháp tiếng Anh.

Với quan điểm "ngữ pháp" không phải là "mdr sự miêu tả chính thống về cấu trúc của

ngơn ngữ, mà là việc trình bày sự tri nhận của người nói về quy óc của ngôn ngữ"

(Dancygier 1998:1), bà tập trung miêu tả việc các khía cạnh hình thức khác nhau của câu

điều kién (bao gồm việc chọn liên từ, hình thái động từ, ngữ điệu và trật tự mệnh đề) tham

gia vào việc biểu hiện ý nghĩa như thế nào. Việc miêu tả này phải gọi ra được mối quan hệtương 16 giữa hình thức với ý nghĩa trong các câu điều kiện. Lý thuyết điển mẫu cũngđược bi áp dung để phân tích các câu điều kiện trong tiếng Anh, khi bà quan niệm rằng,

trong sš các biến thể của một cấu trúc câu sẽ có một biến thể là trung tâm, còn những

biến thẻ khác là ngoại biên; những biến thể ngoại biên có một số sự tương đồng với trung

tâm; bišn thể nào "trung tâm hơn" thì sẽ đáng tin cậy hơn về ý nghĩa theo quy ước; biến

thể nào "ngoại biên hơn” thì sẽ đáng tin cậy hơn về ngữ cảnh (Dancygier 1998:9).

Vận dụng quan điểm của Sweetser (1990), Dancygier phân tích các kiểu quan hệgiữa hai mệnh đề trong các kết cấu điều kiện tiếng Anh: tính liên tục, quan hệ nhân quả,

quan h¿ suy luận, quan hệ hành động ngôn từ, quan hệ siêu văn bản. Bà cũng chú ý phân

tích nhĩng ví dụ gây nhiều bàn cãi giữa các nhà ngôn ngữ học, đưa ra quan điểm riêng

của mình về nhiều vấn đề thuộc ngữ dụng, chẳng hạn như vai trò của ngữ cảnh đối với

việc thiyết giải các phát ngôn điều kiện, khoảng cách nhận thức thể hiện qua hình thái

động ti, viễn cảnh của người nghe, sự hoạt động của các phát ngôn điều kiện trong diễn

ngơn. Ngồi ra tác giả cịn miêu tả những phát ngôn chứa các liên từ điều kiện khác như

only if,even if, unless,...

</div>Trang 27<div class="page_container" data-page="27">

Thực ra không phải đến thời gian gần đây, các nhà ngữ pháp mới quan tâm đến

việc lý giải các phát ngôn điều kiện dựa trên ngữ cảnh mà trong đó phát ngôn được sử

dụng. Từ rất lâu rồi, một số công trình nghiên cứu về câu điều kiện đã chứng tỏ điều này,

như các trích dân dưới đây cho thấy (dan theo Smith và Smith 1988:333):

“Vấn đề chính yếu đầu tiên [trong việc phân tích các câu phản thuc- Smith và

Smith chi] là xác định các điều kiện tương hop: Nghĩa của câu được xác định thông qua

việc lấy cụm liên từ-mệnh đề đi trước làm cơ sở để suy luận mệnh đề đi sau.” (Goodman

“Tuy nhiên, rõ ràng là bối cảnh của phát ngơn có thể khác với sự thuyết giải về

một câu phan thực.” (Stalnaker 1968:51)

“Khi xử lý... các câu phản thực ... chắc chắn cân phải tham khảo ngữ cảnh ở mức

độ nào đấy. " (Lewis 1973:67)

“Chúng [các câu điều kiện - Smith va Smith chi] được thuyết giải theo chứng cứ

có sẵn đối với những người phát ngôn ra ching.” [Kratzer 1986:10)

Smith và Smith (1988) nhận xét rằng mặc dù có những ý kiến sáng suốt như thế,nhưng nhìn chung chưa có cơng trình nào chứng tỏ một cách thuyết phục rằng sự thuyết

giải về các câu điều kiện là một sự kết hợp chung về mặt chức năng giữa các nhân tố ngữ

nghĩa với các nhân tố ngữ dụng. Các tác giả này lý giải nguyên nhân của sự thiếu hụt đó

là do khơng có một lý thuyết ngữ cảnh nào tỏ ra đầy đủ và thích hợp để thuyết giải cáccâu điều kiện theo hướng ấy. Smith và Smith đã quyết định đi theo quan điểm “tương

hop” (Relevance) của Sperber và Wilson (1985), coi đây là lý thuyết ngữ dụng thích hợp

nhất để thuyết giải về các phát ngôn điều kiện theo hướng ngữ dụng học. Các tác giả của

lý thuyết này cố gang sửa đổi lại lý thuyết “phương cham” (Maxims) của Grice (1975)thông qua các phương châm cụ thể về phẩm chất, số lượng, quan hệ, cách thức — nói gonlại là những quy tắc mà người tham gia hội thoại cần tuân theo khi muốn biểu đạt theo

ngữ cảnh. Theo lý thuyết tương hợp, các phương châm của Grice được rút gọn chỉ cịn

một ngun tắc- ngun tắc tương hop - đó là: bất kỳ phát ngơn nào cũng có một sự bảođảm về tính tương hợp tối ưu đối với người nghe. Điều này có nghĩa là phát ngơn gửi một

thơng điệp đến người nghe theo cách đảm bảo được lợi ích giao tiếp tối ưu (mà Sperber và

Wilson gọi là hiệu quả ngữ cảnh tối ưu), đồng thời giảm đến mức tối thiểu nỗ lực của

16

</div>Trang 28<div class="page_container" data-page="28">

người nghe: cơng việc của người nghe chỉ cịn là tìm kiếm sự thuyết giải phù hợp nhấtbằng cách cân nhắc điều mà họ nghe được với điều mà họ đã biết. Theo lý thuyết của

Sperber và Wilson, ngữ cảnh được tạo dựng trong quá trình những người đối thoại cố gắng

đạt đến sự thuyết giải tương hợp tối ưu. Ngữ cảnh khơng chỉ là điều mà người đối thoại đã

nói ra trong hội thoại, hay là những phát ngôn liên quan đến tình huống hội thoại, mà là

tồn bộ những kiến thức mà những người đối thoại sử dụng trong hội thoại nhằm phục vụ

cho mục đích tương tác. Dancygier (1998:9) nhận xét rang quan điểm này về ngữ cảnh có

hiệu quả lớn khi lý giải các quan hệ phức tạp về mặt ngữ dụng giữa mệnh đề điều kiện vàmệnh đề chính trong các câu điều kiện thuộc ngơn ngữ tự nhiên.

Một lý thuyết khác cũng liên quan đến ngôn ngữ học tri nhận và ngữ dụng học làly thuyết không gian tinh than của Fauconnier (1985). Lý thuyết này có tham vọng khai

thác những cách thức truyền đạt của ngôn ngữ thông qua việc xây dựng những cấu trúc

nhận thức ngồi ngơn ngữ. Khơng gian tinh than là những "cấu trúc khác biệt với cấu trúc

ngôn ngữ nhưng được hình thành trong bất kỳ cuộc đàm thoại nào tuy theo những chỉ dândo các phát ngôn ngôn ngữ cung cấp" (Fauconnier 1985:16). Người nghe được người nói

hướng dẫn thông qua ngôn ngữ để xây dựng nên những cấu trúc tinh thần song song với

cấu trúc của người nói, và để di chuyển từ không gian tinh thần này sang không gian tinh

thân khác. Các phát ngôn lúc này đóng vai trị tạo lập ra những khơng gian mới hoặc giúp

người nghe quay trở về không gian gốc (tức là khơng gian nhận thức của người nói).

Khơng gian tỉnh thần có thể được tạo lập ở những lĩnh vực sau: thời gian, không gian địa

lý, phạm vi hoạt động, hoặc một không gian tinh thần được xây dung bằng những đơn vị

ngơn ngữ học, ví dụ như bằng liên từ điều kiện, mà Fauconnier (1985: 31) gọi là không

gian giả định (Hypothetical Spaces). Theo Fauconnier, trong cấu trúc điều kiện if p then q

của tiếng Anh, if p cấu tạo nên một khơng gian giả định trong đó tồn tại g.

Lý thuyết không gian tinh thần, theo chúng tôi, đã mở ra một hướng nghiên cứu

mới mẻ về cấu trúc câu điều kiện, và được chúng tôi coi như một trong những nền tảng lý

thuyết căn bản để tiến hành phân tích câu điều kiện tiếng Việt.

1.2. Các nhà ngữ pháp Việt Nam nghiên cứu về câu điều kiện tiếng Việt

1.2.1. Tổng quan các cơng trình nghiên cứu về câu điều kiện tiếng Việt

' LV-L2/A440 — |

</div>Trang 29<div class="page_container" data-page="29">

Điểm qua các cơng trình nghiên cứu về ngữ pháp tiếng Việt, chúng tôi nhận thấy

một điều là suốt trong một thời gian dài, câu điều kiện hầu như chưa được giới Việt ngữ

học quan tâm đúng với vị thế của nó. Tuy nhiên trong thời gian gần đây, các nhà nghiên

cứu đã chú ý nhiều hơn tới loại câu này, cố gang tiếp cận nó ở nhiều góc độ khác nhau,

tham chí đã có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu về câu điều kiện tiếng Việt (Lê Thị

Minh Hằng 2005). Các nhà ngữ pháp học tìm hiểu về câu điều kiện tiếng Việt theo nhiều

góc độ: một số tác giả chỉ qưan tâm đến các cặp liên từ có ý nghĩa điều kiện, khơng đứng

ở góc độ kiểu câu để xem xét; một số khác xuất phát từ quan điểm cấu trúc truyền thống

để nghiên cứu câu điều kiện; số khác nữa tìm hiểu câu điều kiện theo quan điểm ngữ pháp

chức năng; một vài nhà nghiên cứu chú trọng tới tính tình thái của các kiểu câu điều kiện;

còn một số khác lại chú ý đặc biệt tới ngữ nghĩa của câu điều kiện. Những hướng nghiên

cứu này được chúng tôi xem xét và đánh giá trong phần dưới đây.

1.2.1.1. Nghiên cứu câu điều kiên từ góc độ liên từ

Trần Trọng Kim (1945) đề cập đến các liên từ chỉ sự giả thiết (giá phỏng, giả sử,

giá như, giá thể, phỏng như) và chỉ điều kiện (nếu, hé, ví, ví dù, ví thử, nhược bằng). Ơng

gọi đây là những “phụ thuộc liên tu", được dùng để liên hợp mệnh đề phụ với mệnh đề

Các tác gia sách Ng pháp tiếng Việt (1983), cũng không “gọi mặt chỉ tên” câu

điều kiện, mà chỉ nhắc tới chúng một cách gián tiếp khi liệt kê các cặp kết từ được dùng

trong thể loại câu ghép qua lại, bao gồm néu ...thì..., hé ...thì..., miền (là) ...thi. (trang 211)

Nguyễn Anh Quế (1983) đề cập đến câu điều kiện xuất phát từ góc độ nghiên cứucấu trúc của từ và từ loại tiếng Việt. Trong phần Liên từ (trang 154), Nguyễn Anh Quế liệtkê một loạt các nhóm liên từ tương ứng với nhau về mặt ý nghĩa, trong đó có nhóm các

cặp liên từ thể hiện sự tương ứng giữa điều kiện với kết quả, bao gồm hé ...thì..., nếu...

thi..., giá ...thì..., gid sử ...thì... Một số cặp liên từ hoặc phó từ khác cũng có ý nghĩa tươngtự, nhưng theo tác giả thì ít gặp hơn, ví dụ: ...md ...thi, ...có ...mới, bất kỳ (bất cứ) ...cting

(vân)... Tác giả cũng nhận xét về sự khác nhau mà các liên từ này biểu thi, đó là hé ...thì...biểu thị sự tương ứng tất yếu giữa điều kiện và kết quả; nếu, giá, giả sử được dùng để biểu

thị một điều kiện có tính chất giả thiết (trang 155).

1.2.1.2. Nghiên cứu câu điều kiện từ góc độ cấu trúc câu

18

</div>Trang 30<div class="page_container" data-page="30">

Tác giả Hồng Tuệ (1962) trong phần phân tích về loại câu phức hợp có đề cập đến

những câu dùng cặp liên từ xế: ...thì... Ơng coi đây là loại câu phức hợp có quan hệ phụ

thuộc, và đưa ra định nghĩa: "Câu điều kiện là một kết cấu phức hợp bao gồm hai mệnh

đề: một mệnh đề chính và một mệnh đề phụ chỉ điều kiện". Câu điều kiện được ơng khái

qt hố theo cơng thức Nếu - M/ + thì - M2. Trong cơng thức nay, MI là mệnh đề phụ,

cịn M2 là mệnh đề chính. Tuy đề cập đến loại câu này một cách rất sơ lược, nhưng tácgia cũng có một nhận xét khá quan trọng: “Cau phức hợp chỉ có thể xảy ra trong trường

hợp giữa các mệnh đề có những quan hệ nhất định về ý nghĩa và về hình thức” (trang

Bùi Đức Tịnh (1972) coi câu điều kiện là loại câu có nhiều mệnh đề. Mệnh đề

điều kiện là một tiểu loại mệnh đề phụ chỉ trường hợp; ngồi ra cịn có những tiểu loạimệnh đề phụ khác như mệnh đề phụ chỉ duyên cớ, mệnh đề phụ chỉ thời gian, mệnh đề

với câu nhan qua và giả thiết” (Sdd: 221). Tác giả đưa ra tới 83 mơ hình câu điều kiện với

3 ltiểu nhóm, hồn tồn theo tiêu chí hình thức (Sđd: 249-253).

Theo Nguyễn Minh Thuyết và Nguyễn Văn Hiệp (1988), những câu như Néu trời

mưa thì tơi đọc sách thuộc loại câu có nịng cốt song phần phức hợp, trong đó các liên từcó vai trị nối kết các IC (thành tố trực tiếp).

Diệp Quang Ban (1989) khi bàn về sự phân loại câu phép đã xếp các câu có liên từ

điều kiện vào loại câu ghép chính phụ. Những cặp liên từ biểu hiện quan hệ ý nghĩa điều

kiện/giả thiết - hệ qua, theo tác giả, bao gồm: nếu ...thì..., hé ...thì..., miễn là ...thì..., giá(mà) ...thi..., giả sử ...thi... (Sđd:227). Về quan hệ ý nghĩa giữa hai vế trong câu ghépchính phụ, tác giả nhận xét: “Nội dung mối quan hệ giữa hai vế của câu ghép chính phụthường là nội dung của các phép kéo theo logic, vì vậy, một trật tự thơng thường, thíchhop với sự suy lý là vế phụ đứng trước, vế chính đứng sau” (Sdd:227). Nhu vậy, sự liên kếtý nghĩa có tính logic giữa hai vế là điều mà tác giả chủ trương, cịn theo chúng tơi (như sẽ

19

</div>Trang 31<div class="page_container" data-page="31">

phân tích chỉ tiết hơn ở các chương sau), điều này khơng hồn tồn đúng với các câu điều

kiện trong ngôn ngữ tự nhiên. Diệp Quang Ban cũng cho rằng: “Ngodi cách biểu thị quan

hệ điều kiện giả thiết - hệ qua, kiểu câu ghép có cặp kết từ nếu ...thì ... cịn có thể nêu lên

quan hệ đối chiếu, ví dụ “Nếu tinh anh có nhiều mía thì tinh tơi lại có nhiều dừa'.” (Sdd:

27). Theo quan điểm của ông, câu điều kiện có thể là câu đơn hay câu ghép. Với những

trường hợp vế phụ điều kiện là cụm chủ - vị, ơng coi đó là câu ghép, cịn những trường

hợp vế phụ điều kiện khơng phải là cụm chủ - vị thì ơng coi đó là câu đơn mở rộng nịng

cốt, và vế phụ khi đó được gọi là trạng ngữ chỉ giả thiết.

Cùng ý kiến với các tác giả trên, Nguyễn Kim Thản (1997) cũng xếp kiểu câu có

liên từ néu vào loại câu phức hợp có quan hệ qua lại. Theo tác giả, loại câu may luôn đồi

hỏi sự hô ứng của hai đoạn câu liên quan một cách hữu cơ với nhau và dựa vào nhau mà

tồn tại. Về hình thức, các liên từ qua lại có thể có hình thức đơn hay hình thức sóng đơi.

Về quan hệ ý nghĩa trong câu phức hợp, tác giả cho rằng quan hệ điều kiện - kết quả gồmhai loại nhỏ. Loại thứ nhất được gọi là câu điều kiện (hay vơ điều kiện), trong đó có một

đoạn câu biểu thị ý nghĩa điều kiện, chỉ rõ điều kiện nào quyết định kế: quả, sự việc tường

thuật trong đoạn câu khác; các liên từ tiêu biểu là có ...(thì) ...mới..., miễn lờ ...thì.... Loạicâu này cịn có thể biểu thị những sự việc được tiến hành trong mọi điều kiện, với các liêntừ bát kỳ, bất cứ, vơ luận v.v... và sự hơ ứng của phó từ cing, cũng vấn, ví dụ: Bất ky kẻđịch hung hăng đến đâu, chúng ta cũng (van) không sợ. Loại thứ hai là câu điều kiện gia

thiết, gồm một đoạn câu có tác dụng biểu thị một sự giả thiết, một điều kiện khơng nhất

định có thật, và một đoạn câu chỉ sự việc nảy sinh ra từ điều kiện giả thiết ấy. Các cặp liên

từ tiêu biểu: mà ...thì.., néu ...thi.., nhược bằng ...thi..., giá ..tất... V.V.. ví dụ: Nếu cụ chỉ

cho một đồng, thì cịn hơn một đồng nữa, chúng con không biết chạy vào đâm duoc (trang

51). Tác giả cũng dua ra một số nhận xét về một vài kiểu câu điều kiện, chaing hạn cáccâu có cặp nhỡ ...thì..., ngộ ...thi... biểu thị điều kiện giả thiết không nay, hé ...là (thi)...,

động ...là... là loại câu điều kiện chỉ hai sự việc xảy ra liên tiếp.

1.2.1.3. Nghiên cứu câu điều kiện từ góc độ ngữ pháp chức nàng

Tác giả áp dụng lý thuyết ngữ pháp chức năng để khảo sát câu ciều kiệm tiếng Việt

theo một hướng riêng là Cao Xuân Hao (1991). Ong coi những liên từ liều kiệ:n theo cách

hiểu thông thường như nếu, dù, ví thứ, giá, giả dụ, hé là những chuyển :ố có tac dụng biến

</div>Trang 32<div class="page_container" data-page="32">

câu thành chu ngữ (adverb), khiến cho câu đó trở thành một tiểu cú làm phần Dé

(1991:38). Như vay, theo quan điểm của Cao Xuân Hạo, kết cấu Nếu A thì B bao gồm

hai phần là Đề (tương đương với A - mệnh đề phụ điều kiện) và Thuyết (tương đương với

B - mệnh đề chính).

1.2.1.4. Nghiên cứu câu điều kiện từ góc độ tinh thái

Đi theo hướng nghiên cứu tình thái, Ngô Thị Minh (2001) tiến hành miêu tả ngữ

nghĩa của một số cặp tác tử tình thái trong những cấu trúc phát ngơn có dạng câu ghép

trong tiếng Việt. Tác giả khảo sát 26 cặp tác tử tình thái, trong đó có 10 cặp tác tử tình

thái thuộc cấu trúc câu ghép điều kiện, bao gồm Néu A thi B, Cứ A thì B, Hé A thì B, Chi

có A moi có B, Đã A thì B, Giá A thì B, Nếu như A thì B, Phải chi A thì B/U6c gì A thì B.

Bao giờ A thì B, Dù(Mặc dulDdu A van B. Tác giả cho rằng Néu A thì B biểu hiện mốiquan hệ qua lại giữa điều kiện và kết quả trong hai vế câu, và đó khơng phải là kiểu quan

hệ kéo theo của logic hình thức mà là logic tự nhiên, vừa có tính khách quan vừa có tínhchủ quan, liên quan đến những vấn đề tâm lý, xã hội, tơn giáo, tín ngưỡng,... Tác giả cũng

phân tích những nét khác biệt trong sắc thái nghĩa của các cặp tác tử tình thái điều kiện.

chang hạn He A thi B biểu hiện mức độ khẳng định của người nói thấp hon Cứ A thi B và

cao hơn Nếu A thì B; Giá A thì B biểu hiện ý nghĩa phản thực hữu rõ nét, là sự đánh dấu

ngữ pháp cho trường hợp người nói đưa ra giả thiết trái ngược với thực tế v.v.

1.2.1.5. Nghiên cứu câu điều kiện từ góc độ ngữ nghĩa

Trong tác phẩm Cú pháp tiếng Việt (1992), Hồ Lê cho rằng câu điều kiện - hệ qua

có hai tiêu chí ngữ nghĩa cơ bản là: (a) nội dung của điều kiện và (b) tính chất của mối

quan hệ điều kiện - hệ quả. Đây là cơ sở để tác giả xếp vào nhóm câu này 4 tiểu loại câu

ghép chính phụ của ngữ pháp truyền thống là (¡) câu điều kiện - hệ quả có điều kiện giảđịnh thuận với hệ quả (nếu,...thì; hé...thi; giá mà...; phải chỉ...; giả sử...); (ii) câu điềukiện -- hệ quả có điều kiện giả định nghịch với hệ qua (dù cho...; cho đù...; dù...; ddu...);

(iii) c:âu điều kiện - hệ quả có điều kiện thực thuận với hệ quả (vi...nén...; do...; tại...;

hèn cihi...; néu2...thi...); (iv) câu điều kiện - hệ quả có điều kiện thực nghịch với hệ quả

(mặc dà...nhưng...; tuy ...nhung...). Như vậy, Hồ Lê cho rằng quan hệ nhân qua là quan

hệ quian trọng nhất để nhận diện và phân định các kiểu câu điều kiện. Ông cũng đồng nhất

câu điiều kiện với các kiểu câu nhân quả (v...nén...; do...; tai...) và với các kiểu câu

</div>Trang 33<div class="page_container" data-page="33">

nhượng bộ (mặc dù...nhưng...; tty...nhung...). Quan niệm này quả thực mới mẻ so với

các nhà nghiên cứu trước đó, tuy nhiên rất dé gay tranh luận, nếu không được biện luậnkỹ càng.

Một vài công trình nghiên cứu đề cập tới câu điều kiện tiếng Việt theo hướng logic

ngữ nghia, mà tiêu biểu là các cơng trình của Nguyễn Đức Dân (1987) và Hồng Phê

(1989). Nguyên Đức Dân phân biệt sự khác nhau giữa hàm ý nhân quả theo logic học và

kết cấu điều kiện Nếu A thi B. Ong cho rằng Nếu A thì B đồi hỏi phải có mối quan hệ ý

nghĩa: cụ thể nào đó giữa A và B, cịn hàm ý nhân quả khơng cần có quan hệ này. Một

khác biệt nữa là hàm ý nhân quả có dang phan đảo (a > b) = [(~b) > (~4)], còn câu điều

kiện ~ kết qua dạng thuận không tương đương với dang phản đảo.

Cùng ý kiến với Nguyễn Đức Dân, Hoàng Phê (1989) nhận định rằng ngôn ngữ tự

nhiên: cùng một kiểu logic khác với những quy tắc suy lý trong logic học. Ông sử dụng

một số khái niệm của ngữ dụng học như tiền giả định, hàm ngơn để phân tích câu điềukiện. Một nhận xét đáng chú ý của Hoàng Phê về sắc thái của các kết từ điều kiện, đó là

trong tiếng Việt khơng chỉ có Néu P thi @ mà cịn có những kết cấu khác như Néu như P

thì Q, Néu qua P thi Q, Giá như P thì Q, P trừ phi Q...; những kết cấu này khơng hồn

tồn déng nghĩa với nhau, mà chúng có sự khác biệt tinh tế xét về mặt tình thái hoặc logic

- tình thái.

C6 thể cho rang cơng trình của Lê Thị Minh Hằng Câu điều kiện trong tiếng Việt

(có so :ánh với tiếng Nhat) (2005) là cơng trình đầu tiên nghiên cứu một cách chuyên sâu

về câu liều kiện. Tác giả chủ trương tiếp cận câu điều kiện tiếng Việt từ góc độ ngữ nghĩa

- logic. Quan hệ nhân qua được tác gia xem là đặc trưng cốt lõi của ngữ nghĩa điều kiện,

và là cơ sở để phân chia câu điều kiện thành hai loại: câu điều kiện điển hình (có quan hệnhân qua) và câu điều kiện khơng điển hình (khơng có quan hệ nhân quả). Đặc trưng cốt

lõi thứ ai của mệnh đề phụ điều kiện được tác giả xác định là tính giả định, đây được coi

là căm cứ phân loại các tiểu loại câu điều kiện trong hai nhóm lớn trên. Ngồi ra, tác giả

cũng pian tích chi tiết các phương tiện hình thức biểu hiện tính điều kiện trong câu điều

kiện ttiéng Việt; chú ý phân biệt các câu điều kiện ở các bình diện nội dung, hình thức và

hành địng ngơn từ. Cơng trình này cũng vận dụng một số khái niệm của ngữ dụng họcnhư hy huyết về các phương châm hội thoại, lý thuyết lịch sự,... để phân tích các đặc điểm

</div>Trang 34<div class="page_container" data-page="34">

chức nang của câu điều kiện tiếng Việt. Có thể nói, so với các cơng trình đi trước, cơng

trình nghiên cứu của Lê Thị Minh Hàng đã tiến một bước dài, tiếp cận được những lý

thuyết mới của ngôn ngữ học thế giới về phạm trù câu điều kiện.

1.2.2. Một số hướng phan loại câu điều kiện tiếng Việt

Theo tác giả Hoàng Trọng Phiến (1980), câu điều kiện gồm những loại sau:

(1) Câu điều kiện biểu hiện điều kiện tất nhiên, với vế chính khẳng định hiệu quả

dựa trên tiền đề, điều kiện nêu ra ở vế phụ, ví dụ: Nếu khơng có thằng Mỹ thì cuộc đời đãvui tuoi sung túc bằng mấy.

(2) Câu điều kiện biểu hiện điều kiện giả định, biểu hiện sự kiện hoặc tình hình ở

vế chính phải được vế phụ giả thiết, cường điệu các điều kiện cho sự hiện diện cái chính.

Vế phụ nói lên cái điều kiện duy nhất có thể có, ví dụ: Giá có anh ở đây, các em các chị

sẽ kể cho anh nghe. Các liên từ tiêu biểu là trv phi...mới.... có...thì mới..., giá...mới...,

(3) Câu điều kiện biểu hiện ý nghĩa có điều kiện trong cái khơng điều kiện, ví dụ:

Bat kỳ ke địch hung han đến đâu, ngoan cố thế nào di chăng nữa, chúng ta vẫn quyết

đánh và quyết thắng. Phương tiện hình thức là các cap từ nối hơ ứng như bdt kỳ..., bất

cứ..., vô luận..., nhược bằng..., cũng (cũng van, đều)...

Sự phân loại và định nghĩa về các loại câu điều kiện như trên có phần khơng đượcrạch rịi và thiếu tính thống nhất. Bản thân tác giả cũng nhận thấy là rất khó dựa vào sự

phân loại này để nhận diện các câu điều kiện trong thực tế: “Cau điều kiện có nội dungngữ nghĩa rất phong phú. Lắm khi cũng khó phân biệt các quan hệ điều kiện” (Hồng

Trọng Phiến 1980:223), do đó “uy các câu điều kiện vào ba phạm trà ngữ nghĩa trên

chưa bao quát hết tính da dạng, tính phong phú mn màu ý nghĩa của các câu điều kiện

von đã có một loạt các từ nối cũng nhiều màu sắc như thế (Sdd:224).

Hồ Lê (1992) lại phân loại câu điều kiện dựa trên hai tiêu chí ngữ nghĩa cơ bản là:(a) nội dung của điều kiện, và (b) tính chất của mối quan hệ điều kiện - hệ quả. Dựa trên

hai tiêu chí này, tác giả chia nhỏ các câu điều kiện thành bốn tiểu loại, được chúng tôi

thống kê lại trong bảng sau:

23

</div>Trang 35<div class="page_container" data-page="35">

Bảng 1.2. Phân loại câu điều kiện tiếng Việt theo Hồ Lê (1992)

Tiêu chí Nội dung của điều kiện

Điều kiện giả định _ Điều kiện hiện thực

Tính | Quan 1. câu điều kiện - hệ quả có điều | 3. câu điều kiện — hệ quả có điều kiện

chất | hệ điều | kiện giả định thuận với hệ quả. hiện thực thuận với hệ quả.

quan | kiện hệ | Kết từ: nếu! ...thì..., hé ...thì..., giá | Kết từ: vì ...nén, do...tai..., hèn chỉ...

hệ quả mà ...(thì)..., phải chi..., gid sử... nếu 2 ...thì...giữa thuận

điểu ¡ Quan 2. câu điều kiện - hệ quả có điều | 4. câu điều kiện — hệ quả có điều kiện

kiện hệ điều | kiện giả định nghịch với hệ quả. hiện thực nghịch với hệ quả.và hệ | kiện hệ | Kết từ: dì cho..., cho dt..., dà...., | Kết từ: mặc dù...nhưng...;

quả quả dau ... tuy...nhung...

Việc coi các câu nhân qua có liên từ nhân qua (loại 3) và các câu nhượng bộ (loại

4) là những tiểu loại của câu điều kiện, theo chúng tơi, có phần không hợp lý và thiếu nhất

So với các nhà nghiên cứu đi trước, Lê Thị Minh Hằng có cách phân loại câu điều

kiện tỉ mỉ và kỹ lưỡng hơn cả. Đi theo cách phân loại câu điều kiện tiếng Nhật của Maeda

Naoko (1991), tác gia chủ trương phân loại câu điều kiện theo hai tiêu chí, gồm (i) quan

hệ nhân quả; (ii) tính hiện thực; và bổ sung thêm một tiêu chí nữa (áp dụng quan điểm của

Fillmore 1990) là (iii) thai độ của người nói đối với hiện thực. Việc phân loại được tiếnhành theo các bước như sau:

a) Bước 1. Căn cứ vào tiêu chí quan hệ nhân quả, chia các câu có hình thức điều

kiện thành hai loại: câu điều kiện điển hình (câu có quan hệ nhân quả) và câu điều kiệnkhơng điển hình (câu khơng có quan hệ nhân quả).

b) Bước 2. Chia loại câu điều kiện điển hình thành 2 loại dựa trên tiêu chí tính hiện

thực của sự tinh: (i) câu điều kiện giả định (đề cập sự việc phi hiện thực, chỉ xảy ra một

lần); va (ii) câu điều kiện phi giả định (đề cập sự việc đã được hiện thực hoá trong thực tế,

xảy ra nhiều lần). Chia loại câu điều kiện khơng điển hình thành 3 tiểu loại dựa trên đặc

trưng của nó, gồm: (i) câu điều kiện có sự sóng đơi/đối ứng về ngữ nghĩa; (ii) câu điềukiện có tác dụng dẫn nhập, rào đón; va (iii) câu điều kiện có cấu trúc tỉnh lược, với mơhình Néu P (thi Q) vì R.

24

</div>Trang 36<div class="page_container" data-page="36">

c) Bước 3. Căn cứ vào tính hiện thực của sự tình, chia câu điều kiện giả định thành

các tiểu loại sau:

- Câu điều kiện giả định, gồm: (i) Câu điều kiện giả định phản thực: đây là câu

trong đó M1 và M2 là những sự tình trái với hiện thực. Thái độ của người nói đối với hiện

thực là tiêu cực. Trong tiểu loại này lại có một bộ phận là câu điều kiện giả định phản

thực có điều kiện that; (ii) Câu điều kiện giả định giả thiết: MI và M2 là những sự tình cókhá năng trở thành hiện thực. Thái độ của người nói đối với hiện thực là trung tính. Trong

tiểu loại này có một bộ phận mà MI là sự thật, được gọi là nhóm câu điều kiện giả định

giả thiết có điều kiện thật.

- Câu điều kiện phi giả định, gồm : (i) Câu điều kiện phi giả định tất yếu: sự tình cótính chân lý, siêu thời gian, MI và M2 không xác định được tính hiện thực. Thái độ củangười nói là tích cực; (ii) Câu điều kiện phi giả định tập quán: sự tình xảy ra nhiều lầntrong thực tế, MI và M2 có tính hiện thực. Thái độ của người nói là tích cực.

Các bước phân loại trên được tác giả tổng hợp trong bảng sau:

Bảng 1.3. Cách phân loại câu điều kiện tiếng Việt theo Lê Thị Minh Hang (2005)

| Tính hiện thực

¬ - MI _M2_ |

CÂU GIÁ MỘT | PHAN | THỰC thực phản thực | 1 |

DIEU | ĐỊNH LAN THUC phan thực | phản thực | 2KIỆN GIẢ chưahiện | chưahiện | 3

, TAP QUAN thuc thuc 6

CAU DIEU Sóng đơi [7

KIÊN Rào đón | 8

KHƠNG Tỉnh lược | 9

ĐIỂN HÌNH

Nhìn chung, tác giả Lê Thị Minh Hằng đã rất nỗ lực vận dụng lý thuyết của các

học giả nước ngồi, tìm kiếm những tiêu chí ngữ nghĩa thích hợp để có thể bao qt tồn

bộ phạm trù câu điều kiện tiếng Việt. Mặc dù vậy, theo chúng tơi, cách phân loại này có

những điểm chưa thật hợp lý. Chẳng hạn, trong khi phân loại các kiểu câu điều kiện điển

hình một cách nhất quán dựa trên các tiêu chí là tính nhân quả và tính hiện thực của sự

25

</div>Trang 37<div class="page_container" data-page="37">

tình, thì khi phân loại các kiểu câu điều kiện khơng điển hình, tác giả lại khơng có tiêu chínhất qn để phân loại, mà dựa vào đặc trưng của các câu ấy - một tiêu chí mơ hồ. Vì vậy

mà 3 tiểu loại câu điều kiện khơng điển hình phân biệt với nhau theo 3 đặc điểm thuộc 3

bình diện khác nhau: kiểu câu điều kiện sóng đơi/đối ứng được xếp loại theo đặc điểmngữ nghĩa, kiểu câu điều kiện dẫn nhập/rào đón được xếp loại theo chức năng ngữ dụng,

còn kiểu câu tỉnh lược được xếp loại theo mơ hình cấu trúc. Theo chúng tôi, sở dĩ cáchphân loại của Lê Thị Minh Hằng có những điểm thiếu nhất quán như vậy, là do tác giả

này, cũng như các tác giả đi trước, vẫn đi theo cách phân loại kiểu truyền thống, áp dụng

mơ hình thuộc tính tiêu chuẩn' để phân loại các câu điều kiện theo kiểu lưỡng phân. Cáchphân loại này có nhược điểm là khơng thể bao qt hết tồn bộ phạm trù và gây ra ít nhiều

mâu thuãn trong bản thân sự phân loại đó. Trong phần sau đây, chúng tơi xin giới thiệu

những cơ sở lý thuyết chính mà chúng tơi sẽ áp dụng để phân tích và phân loại phạm trù

câu điều kiện theo một hướng đi khác với truyền thống, nhằm tránh những khó khăn do

kiểu phân tích cũ gây ra.

1.3. Cơ sở lý thuyết chính của luận án

Phạm trù câu điều kiện tiếng Việt sẽ được luận án khảo sát và nghiên cứu dựa trên

nền tang ba lý thuyết quan trọng thuộc ngôn ngữ hoc tri nhận: lý thuyết điển mẫu, lý

thuyết không gian tinh thần và lý thuyết ngữ pháp kết cấu. Dưới đây, chúng tơi xin trình

bày những nội dung căn bản của các lý thuyết này.

1.3.1. Lý thuyết điển mâu (Prototype Theory)

Lý thuyết điển mẫu là lý thuyết về phạm trù hóa theo kiểu khoa học tri nhận

(Cognitive Science). Theo lý thuyết này, các thành viên trong một phạm trù khơng có địa

vị ngang bằng nhau. Đây được coi là sự phản bác lại lý thuyết phạm trù hố truyền thống

(mơ hình thuộc tính tiêu chuẩn) dựa vào những điều kiện cần và đủ được áp dụng rất lâu

trong khoa học kể từ thời Aristotle. Chẳng hạn, theo định nghĩa dựa trên lý thuyết phạm

trù hoá cổ điển”, một con chim được coi là chim nếu nó có các đặc tính cần và đủ sau:

[+có lơng vũ], [+có mỏ], và [+biết bay]. Còn theo lý thuyết điển mẫu, một phạm trù như

chim sẽ bao gồm các đặc tính khác nhau, các đặc tính này có. vị thế khơng bình đẳng với

' Xem ngữ pháp tri nhận của Langacker.

> Tce mơ hình thuộc tính tiêu chuẩn

26

</div>Trang 38<div class="page_container" data-page="38">

nhau - ví dụ, một con chim cổ đỏ có tính chất điển mẫu cao hon một con chim cánh cut.

Lý thuyết này dẫn đến một khái niệm mới mẻ về các phạm trù, và trở nên nổi bật trongnhiều mơ hình của khoa học tri nhận như tâm lý học tri nhận (Rosch 1973;1975), ngữ

nghĩa hoc tri nhận (Lakoff 1987), hay ngữ pháp tri nhận (Langacker 1987;1991).

Người đầu tiên đưa ra thuật ngữ điển máu là Eleanor Rosch trong cơng trìnhnghiên cứu Các phạm tri tu nhiên (1973). Trong tác phẩm nay, Rosch định nghĩa "điểnmẫu” là một sự kích thích có vị trí nổi bật trong sự hình thành một phạm trù, là kích thích

đầu tiên đi cùng với phạm trù đó. Thời gian sau, bà định nghĩa lại, coi "điển mau" như là

thành viên "trung tâm nhất” của một phạm trù. Trong bài báo Sự miéu tỉ có tính tri nhậnvề các phạm trà ngữ nghĩa công bố năm 1975 (192-233), Rosch công bố kết quả thực

nghiệm về điển mẫu mà bà đã tiến hành với 200 sinh viên Mỹ. Bà yêu cầu các sinh viên

này xếp hạng 60 vat dụng theo một thước đo gồm 7 thang độ, từ độ | (ví dụ rất tốt), qua

độ 4 (ví dụ khá tốt) đến độ 7 (ví dụ rất tơi, hoặc khơng phải là ví dụ phù hợp). Kết quả thu

được như sau:

1. phế 8. phế sofa đôi 31. đèn 46. gối

2. sofa 9. tủ ngăn kéo 32. ghế dau 47. thùng rác

3. đi văng 10. bàn học 35. piano 49. máy khâu

4. bàn [I. piường 41. gương 50. bếp lò

5. phế bành 22. giá sách 42. tivi 54. tủ lạnh

6. chạn bát 27. kệ 44. giá 60. điện thoại

7. ghế xích du 29. ghế băng 45. chăn

Theo Rosch, xét về mặt thống kê, trật tự các vật dụng được liệt kê (theo mức độ

giảm dần của tính thành viên trong phạm trù) có độ tin cậy cao. Độ tin cậy này thể hiện ở

mức độ thống nhất rất cao trong số 200 người được phỏng vấn, nhất là đối với những vậtdụng có mức độ tính thành viên cao trong phạm trù. Ngay cả với những nhóm người thamgia phỏng vấn xuất thân từ những vùng địa lý khác nhau, tức là chịu ảnh hưởng của

những đặc tính văn hố khác nhau nhất định (ví dụ nhóm đến từ miền Đơng nước Mỹkhác với nhóm đến từ miền Tây nước Mỹ), câu trả lời mà họ đưa ra cũng vẫn tương tự

Như Taylor (1995) đã chỉ ra, một khía cạnh quan trọng khác của kết quả thực

nghiệm của Rosch là những loại có tính chất điển mẫu tương tự nhau đều đứng đầu 10

27

</div>Trang 39<div class="page_container" data-page="39">

phạm trù được điều tra. Tính điển mẫu này khơng khác nhau giữa những phạm trù thuộc

chủng loại tự nhiên và những phạm trù thuộc chủng loại nhân tạo”. Điều này cho thấy

mức độ khác nhau về tư cách thành viên của các thành viên trong một phạm trù nào đó làmột ý niệm hợp lý về mặt logic.

Một tư tưởng quan trọng khác trong lý thuyết điển mẫu của Rosch là "hai trục củasự phạm trù hố". Một thực thể có thể được phạm trù hoá theo nhiều cấp độ, được biểu thịtheo hai trục (xem hình 1.2). Trục ngang thể hiện những phạm trù trái ngược nhau được

bao hàm trong phạm trù cấp cao hơn. Trục dọc cho thấy mỗi phạm trù sở hữu những đặc

tính của phạm trù ở ngay trên nó, cộng thêm một vài đặc tính bổ sung. Những sự vật

thuộc cùng một cấp độ phạm trù đều có chung những đặc tính của phạm trù cấp cao hơn,đồng thời môi sự vật này lại khác với những sự vật ở cùng một cấp độ thông qua sự hiện

diện của một (hay một bộ) đặc tính riêng của phạm trù đó.

Đồ nhân tạo

Cơng cụ Đồ đạc Chỗ ở

ăn whe Diường

Ghế phịng ăn Ghế phịng bếp Ghế nha khoa

Mơ hình 1.2. Hai trục cua sự phạm trà hoá (các phạm trà danh tinh)

theo quan điểm của Rosch (Dân theo Taylor 1995:47)

Thực ra, lý thuyết cổ điển về các phạm trù cũng có quan niệm tương tự như trên vềcác cấp độ của sự phạm trù hố, có điều là khơng đầy đủ. Đứng trên quan điểm cổ điển,

việc ấp dat một địa vị đặc biệt nào đó cho một cấp độ nào đó của phạm trù là điều vơ lý,ngoại trừ cấp độ cao nhất (cấp độ ở trên tất cả các phạm trù khác, do đó khơng có bất kỳ

3 Về hai khái niệm này, xin tham khảo Lyons 1995,

28

</div>Trang 40<div class="page_container" data-page="40">

phạm trù đối lập nào cùng cấp độ), và cấp độ thấp nhất (tức là các ví dụ đơn lẻ). Nhưng

xét trên quan điểm tri nhận thì có một cấp độ được phạm trù hố nổi bật hơn các cấp độ

khác. đó là "cap độ cơ ban" (basic level) của sự phạm trù hoá. Ở cấp độ này, mọi vật được

khái niệm hoá như là những cấu trúc hình thức (ge/sta/t) có tính chức năng và nhận thức.

Khái niệm "cấp độ cơ ban" thể hiện rõ trong ngôn ngữ. Trong từ vựng, những từ thuộc cấp

độ cơ bản thường được phân biệt với các từ không cơ bản thơng qua những đặc tính sau:

(i) có tần số xuất hiện cao; (ii) ngắn và có cấu trúc đơn giản. Các từ ở cấp độ dưới cơ bản

(subordinate level) thường là các từ phép, bao g6m một từ thuộc cấp độ cơ bản cộng thêmmột từ phụ. Còn những từ thuộc cấp độ trên cơ bản (superordinate level) thì lai trừu tượng

qua.* Chang hạn, øhế là từ thuộc cấp độ cơ bản, ghế nha sĩ là từ thuộc cấp độ dưới cơ bản,

còn do đạc là từ thuộc cấp độ trên cơ bản.

Lakoff (1982) đã tóm tắt thành quả nghiên cứu của Rosch và liệt kê những ứng

dụng của lý thuyết điển mẫu đối với nhiều đối tượng khác nhau: màu sắc, sự tình, hànhđộng, các liên hệ theo không gian, quan hệ nhân quả, các thực thể cú pháp (danh từ, động

từ, chủ ngữ, cấu trúc ngữ pháp). các thực thể âm vị. các hình ảnh tinh thần. v.v. Ông dé

cập đến nhu cầu phát triển một học thuyết mới về sự phạm trù hoá tự nhiên theo con

đường mà Rosch đã tìm ra. Lakoff cũng bàn về trường hợp các thành viên điển mẫu và

các thành viên ngoại biên, về ranh giới mơ hồ của phạm trù, là nơi mà tính thành viên của

phạm trù hầu như khơng thể dự đốn được và phụ thuộc chủ yếu vào bối cảnh và mục

đích giao tiếp.

Lý thuyết điển mẫu nhận được nhiều sự quan tâm của các nhà ngôn ngữ học theokhuynh hướng tri nhận. Langacker trong tác phẩm Wøữ pháp tri nhận (1987) đã trình bày

khá kỹ về mơ hình điển mẫu, mà ơng coi là sự thay thế hợp lý cho mé hình thuộc tính tiêu

chuẩn cổ điển. Ơng có những đánh giá tích cực về lợi thế của mơ hình điển mẫu trong

phân tích ngữ pháp. Ông cho rằng điển mẫu tránh được những vấn đề cịn tồn tại trong mơ

hình thuộc tính tiêu chuẩn. Nó khơng địi hỏi mọi thành viên của một phạm trù phải có

* Trong cơng trình nghiên cứu nổi tiếng "Những từ chỉ màu cơ ban" (1969), Berlin và Kay đã khảo sát các

từ chỉ màu cơ bản của 89 ngôn ngữ trên cơ sở một số định đề căn bản, và một trong số các định đề đó là: Khơng phải

tất cả các từ chỉ màu đều có vị thế ngang bằng nhau; có những từ chỉ màu cơ bản, và một từ như thế có để được xác

định bởi một số ít các tiêu chuẩn, bao gồm (i) được cấu tạo theo kiểu đơn hình vị, tức là ý nghĩa của từ khơng thể

được dự đốn từ những bộ phận cấu thành từ: (ii) ý nghĩa không bị bao hàm trong bat kỳ từ chỉ màu nào khác; (ili)

việc ứng dung không bị giới hạn ở một lớp đối tượng hạn hep; (iv) về mat tâm lý phải có tính nổi bật đối với người

bản ngữ.

29

</div>