tiểu luận đề tài tình hình học tập sinh viên đại học kinh tế đại học đà nẵng

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (7.06 MB, 62 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

TÌNH HÌNH HỌC TẬP SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Giảng viên hướng dẫn: Phan Thị Bích Vân Lớp học phần: STA2002_48K30

Thành viên nhóm:

Lê Thị Mỹ Diệu Nguyễn Thị Ngọc DungLê Thị Sa My

Nguyễn Thị Hồng ThanhTrần Đoàn Hạnh NhiPhan Thị Thu ThơNguyễn Thị Cẩm Ly

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

MỤC LỤC

PHẦN 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI...1

1.Lý do lựa chọn đề tài...1

2.Mục đích...1

3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...1

4.Vai trị của việc học...1

5.Yếu tố tác động đến việc học...2

PHẦN 2: NỘI DUNG...3

1.Phương pháp và quy trình nghiên cứu...3

1.1. Phương pháp nghiên cứu...3

1.2. Quy trình...3

2.Thống kê mơ tả...6

2.1. Thống kê mơ tả một biến...6

2.2. Thống kê mô tả kết hợp hai biến...22

2.3. Biểu đồ hộp và tứ phân vị...30

2.4. Biểu đồ phân tán...33

3.Thống kê suy diễn...36

3.1. Ước lượng tham số...36

3.1.1. Ước lượng khoảng trung bình của một tổng thể:...36

3.1.2. Ước lượng sự khác biệt giữa trung bình hai tổng thể:...37

3.1.3. Ước lượng sự khác biệt giữa trung bình hai tổng thể mẫu cặp:...38

3.1.4. Ước lượng sự khác biệt trung bình giữa 2 tổng thể mẫu độc lập(phương sai 2 tổng thể bằng nhau)...39

3.1.5. Ước lượng khoảng tỷ lệ một tổng thể...39

3.1.6. Ước lượng sự khác biệt giữa tỷ lệ 2 tổng thể...40

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

3.2. Kiểm định tham số (Giả sử tổng thể có phân phối chuẩn)...41

3.2.1. Kiểm định trung bình tổng thể...41

3.2.2. Kiểm định giả thuyết về hai trung bình tổng thể mẫu độc lập...41

3.2.3. Kiểm định giả thuyết về trung bình 2 tổng thể mẫu cặp...42

3.2.4. Kiểm định giả thuyết về tỷ lệ tổng thể:...43

3.2.5. Kiểm định giả thuyết về phương sai 2 tổng thể có phân phối chuẩn:433.2.6. Kiểm định Pearson – Mối quan hệ tương quan 2 biến định lượng cóphân phối chuẩn...44

3.3. Kiểm định Phi tham số (giả sử tổng thể khơng có phân phối chuẩn).453.3.1. Kiểm định WilCoxon cho 2 tổng thể mẫu cặp...45

3.3.2. Kiểm định dấu cho 2 tổng thể mẫu cặp...46

3.3.3. Kiểm định Mann-Whitney về sự giống nhau của 2 tổng thể mẫu độclập 463.3.4. Kiểm định Kruskal-Wallis kiểm định sự giống nhau của nhiều tổngthể 483.3.5. Kiểm định hệ số tương quan hạng Spearman...49

3.3.6. Kiểm định Khi bình phương - Tính độc lập giữa 2 biến...50

3.4. Phân tích ảnh hưởng của một yếu tố nguyên nhân (định tính) ảnhhưởng đến một yếu tố kết quả (định lượng) đang nghiên cứu – One-way Anova(tổng thể có phân phối và phương sai bằng nhau)...51

3.5. 3.5. Hồi quy tuyến tính...52

1.Kết quả...54

2.Hạn chế...54

3.Hướng phát triển...54

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

Too long to read onyour phone? Save

to read later onyour computer

Save to a Studylist

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

PHẦN 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI1. Lý do lựa chọn đề tài

Giáo dục đại học đóng vai trị quan trọng trong việc chuẩn bị cho sinh viên nhữngkiến thức và kỹ năng cần thiết cho tương lai của họ. Việc mang lại cái nhìn sâu sắc vềtrạng thái hiện tại của giáo dục đại học giúp chúng tôi hiểu rõ hơn về nhu cầu và kỳ vọngcủa sinh viên. Việc nắm bắt được tình hình học tập của sinh viên sẽ giúp chúng tôi cảithiện chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của sinh viên một cách tốt hơn. Do đó, việcnghiên cứu về tình hình học tập của sinh viên tại Trường Đại học Kinh tế - Đại học ĐàNẵng sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về nhu cầu, mong đợi, thách thức và thành công củasinh viên trong q trình học tập của họ.

Thơng qua việc nghiên cứu, chúng tơi có thể xác định được những thách thức mà họđang đối mặt. Bài báo cáo này cũng sẽ đóng góp vào cộng đồng học thuật bằng cách cungcấp thơng tin và dữ liệu mới về tình hình học tập của sinh viên tại Trường Đại học Kinhtế - Đại học Đà Nẵng

Vì những lý do trên, đề tài “TÌNH HÌNH HỌC TẬP SINH VIÊN ĐẠI HỌCKINH TẾ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG” được nhóm chúng tơi lựa chọn để nghiên cứu và báo

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng: Sinh viên các khóa 46, 47, 48 của Trường Đại học Kinh tế - Đại học ĐàNẵng.

Phạm vi: Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng.

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

4. Vai trò của việc học

Việc học có một vai trị rất quan trọng trong cuộc sống của chúng ta, việc họckhông chỉ giúp chúng ta trau dồi kiến thức, tăng sự sáng tạo, trí tuệ và vận dụng điều đóvào cuộc sống xã hội mà cịn giúp chúng ta hòa nhập với cộng đồng và giao lưu với xãhội, đồng thời quyết định tương lai của chúng ta. Việc học có một số vai trị nổi bật như:

Học để biết: Học là quá trình tiếp thu tri thức từ sách vở, trường học, từ thựctế cuộc sống “trường đời”. “Học để biết” là mục đích đầu tiên của việc học.

Học để làm: “Học để làm” là mục đích tiếp theo của việc học. “Làm” là vậndụng kiến thức có được vào thực tế cuộc sống. Đây là mục đích thiết thựcnhất của việc học – "Học đi đôi với hành".

Học để chung sống: Một trong những mục đích quan trọng nhất của việc học.“Chung sống” là khả năng hòa nhập xã hội, kĩ năng giao tiếp, ứng xử.

Học tập giúp cá nhân con người hòa nhập với cộng đồng và giao lưu với xãhội, việc trau dồi kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm trong quá trình học tậpsẽ giúp cho mọi cơng việc đạt được hiệu quả cao, ngày càng cải tiến hiện đạivà không bị lạc hậu với thời đại.

Học tập chính là một bước đột phá quyết định tương lai của chúng ta, giúp taxác định được con đường đi sau này, giúp phát triển trình độ văn hóa hoặcnâng cao đạo đức mỗi con người.

Học tập chính là chìa khóa của tương lai, để mở nhiều cánh cổng cuộc sống.

Môi trường học tập: Mơi trường học tập có thể ảnh hưởng đến sự tập trung và hiệusuất học tập. Một môi trường n tĩnh và khơng gian học tốt có thể giúp tăngcường sự tập trung.

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Đam mê: Đam mê có tác động lớn đến việc học của chúng ta. Khi bạn đam mêmột lĩnh vực nào đó, bạn sẽ có động lực học hỏi và nâng cao kiến thức trong lĩnhvực đó.

Ngồi ra cịn có các yếu tố khác: phương pháp học, sức khỏe, quản lý thời gian,... Những yếu tố trên có thể tương tác và ảnh hưởng lẫn nhau, tạo nên một hệ thốngphức tạp đối với quá trình học tập.

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

PHẦN 2: NỘI DUNG

1. Phương pháp và quy trình nghiên cứu

1.1.Phương pháp nghiên cứu

Thu thập dữ liệu bằng Google Form:

Quá trình thu thập dữ liệu được tự động hóa, giảm thiểu sự cần thiết của việc nhậpthủ cơng. Người sử dụng có thể dễ dàng chia sẻ biểu mẫu qua e-mail hoặc liên kết,giúp tiết kiệm thời gian so với việc thu thập thông tin truyền thống.

Hỗ trợ nhiều loại hình câu hỏi như ơ đánh dấu, ô chọn, ô điền văn bản, giúp thuthập đa dạng thông tin.

Cung cấp các tùy chọn bảo mật và quản lý quyền truy cập, giúp kiểm soát ai có thểtruy cập và chỉnh sửa thơng tin.

Phân tích bằng phần mềm SPSS 22:Phân tích thống kê mơ tả.Phân tích thống suy diễn.Ước lượng tham số.Kiểm định tham số.Kiểm định Pearson.

1.2.Quy trình

Bước 1. Tạo khảo sát:

Nhóm tạo khảo sát bằng Google Form dựa trên chủ đề và các câu hỏi của giáoviên về “Tình hình học tập của sinh viên Trường Đại học Kinh tế - Đại học ĐàNẵng.”

Bước 2. Tạo bảng câu hỏi và thực hiện khảo sát:

Tiếp cận và thực hiện khảo sát với 102 sinh viên Trường Đại học Kinh tế - Đạihọc Đà Nẵng đến từ các khóa 46, 47, 48 với 12 ngành khác nhau bằng cách gửikhảo sát thông qua các trang mạng xã hội như Facebook, Zalo để thu thập dữ liệucho đề tài.

*Bảng câu hỏi khảo sát:

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐẠI HỌCĐÀ NẴNG

1. Bạn đang học khóa nào? *

① Khóa 46K② Khóa 47K③ Khóa 48K④ Khóa 49K

Nếu bạn là sinh viên khóa 49Kbỏ qua những câu hỏi sau

② Nữ

4. Bạn đang học ở khoa nào? *

① Quản trị kinh doanh② Kinh doanh quốc tế③ Kế toán

④ Du lịch

⑤ Thống kê - Tin học⑥ Ngân hàng⑦ Tài Chính⑧ Kinh tế

⑨ Thương mại điện tử⑩ Luật

⑩ Lý luận chính trị⑩ Marketing

5. Bạn có đam mê với ngành mình đãchọn khơng? *

① Chắc chắn② Một phần③ Khơng

6. Động lực chính để bạn cố gắng học tậplà gì? *

① Vì tương lai của bản thân② Vì bố mẹ

③ Trở thành một người tài giỏi④ Khác

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

7. Bạn thường tự học ở đâu? *

① Trường② Quán café③ Thư viện④ Ở nhà⑤ Khác

8. Bạn dành bao nhiêu thời gian trongmột ngày để tự học? *

① 0 - 2 tiếng② 2 - 4 tiếng③ 4 - 6 tiếng④ Từ 6 tiếng trở lên

9. Bạn tìm kiếm tài liệu học tập ở đâu? *

① Thư viện② Nhà sách③ Trên mạng④ Khác

10. Bạn thường gặp khó khăn nào nhấttrong học tập? *

① Bài tập, lượng kiến thức quánhiều

② Thiếu phương tiện học tập③ Thiếu thời gian để học④ Khác

11. Bạn có thường xuyên tổ chức họcnhóm khơng? *

① Thường xuyên② Đôi khi③ Không bao giờ

12. Bạn đi làm thêm bao nhiêu giờ mộttuần? *

① 0 giờ② 1 đến 10 giờ③ 10 đến 20 giờ④ từ 20 giờ trở lên

13. Điểm trung bình học tập kỳ gần nhất

14. Điểm trung bình học tập liền trước kỳ

gần nhất của bạn là bao nhiêu? * Văn bản câu trả lời ngắn:…Bước 3: Mã hóa và nhập dữ liệu

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Name (tên biến): Tên của câu hỏi (Ví dụ biến “động lực chính” sẽ khai báo là“donglucchinh”). Khi khai báo tên biến không sử dụng ký tự đặc biệt, không sửdụng dấu cách. Tên của các biến không được giống nhau.

Width (độ rộng): Độ rộng, hay số ký tự mà bạn dự kiến sẽ sử dụng. Thường máysẽ mặc định là 8.

Type (Loại dữ liệu nhập): Dữ liệu nhập theo dạng số, ký tự,… (Ví dụ dù động lựcchính là biến định tính, có 3 biểu hiện, thay vì ta sẽ nhập là Vì tương lai của bảnthân, Vì bố mẹ, Trở thành một người tài giỏi hay Khác thì ta dùng thang đo địnhdanh và gán giá trị 1, 2,3 và 4. Vậy thay vì ta nhập “vi tuong lai cua ban than” thìta sẽ nhập số 1, “vi bo me” ta nhập số 2, “tro thanh mot nguoi tai gioi” ta nhập số3, “khac” ta nhập số 4. Vậy loại dữ liệu nhập lúc này là dạng số).

Values (giá trị): Với các biến thang đo định danh hoặc thang đo thứ bậc, khi nhậpdữ liệu các bạn mã hóa nhập dạng số thì ta phải gán giá trị. Giá trị nhập tương ứngvới nhãn của giá trị. Khi kết xuất ra màn hình sẽ kết xuất nhãn.

Mising (lỗi): Ta thường chọn “none” khi chúng ta khai báo sai, thì hệ thống sẽ báovà ta sẽ tìm lỗi sai để chỉnh sửa.

Decimals (số chữ số thập phân): Nếu nhập dữ liệu dạng số, thì ta sẽ khai báo dữliệu này có bao nhiêu chữ số sau dấu thập phân. Ví dụ biến động lực chính, chúngta chỉ nhập số 1,2,3 và 4, khơng có số thập phận thì chung ta chọn 0. Giả sử nhậpbiến điểm trung bình và dữ liệu thu thập có 2 chữ số sau dấu thập phân, thì lúc nàyta chọn 2.

Columns: Độ rộng của cột.

Bước 4: Phân tích kết quả bằng SPSS: Dựa vào kết quả thu được sau q trình khảosát, nhóm đã tiến hành phân tích thơng tin và sử dụng phần mềm SPSS 22 để phân tíchdữ liệu.

Bước 5: Đưa ra kết luận: Kết quả của quá trình nghiên cứu sẽ được nhóm trình bàyvà báo cáo trong bài báo cáo này.

2. Thống kê mô tả

2.1.Thống kê mô tả một biến

*Giới tính:

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Trong bài khảo sát này, số lượng sinh viên nữ tham gia khảo sát cao hơn

số sinh viên nam. Nữ có tỉ lệ là 72.5%, chiếm phần lớn tỉ lệ. Trong khi sinh viên nam chỉchiếm 27.5%.

*Khoá học:

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Có thể thấy, khóa 46K có tỷ lệ sinh viên tham gia khảo sát cao nhất là

65.7%. Trong khi đó, khóa 48K có số lượng sinh viên tham gia thấp nhất chiếm 16.7%.Khóa 47K chiếm tỉ lệ 17.6%.

*Tuổi:

</div>Trang 14<div class="page_container" data-page="14">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Độ tuổi trung bình của sinh viên: Mean = 20.45Trung vị: Me = 21

Số Mode: Mode = 21

Độ lệch chuẩn: Std. Deviation = 1.011Phương sai: Variance = 1.022

Hệ số Skewness : Skewness = .107

Hệ số Kurtosis: Kurrtosis = .388Khoảng biến thiên: Range = 5

Độ tuổi thấp nhất của sinh viên: Minimum = 18Độ tuổi cao nhất của sinh viên: Maximun = 23Tứ phân vị thứ nhất: Q1 = 20.00

Tứ phân vị thứ hai: Q2 = 21.00Tứ phân vị thứ ba: Q3 = 21.00

</div>Trang 15<div class="page_container" data-page="15">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Theo bảng khảo sát, sinh viên với độ tuổi 21 tham gia khảo sát nhiều

nhất, chiếm 43.1%. Ngược lại, sinh viên 18 tuổi tham gia ít nhất, chỉ chiếm 2%.*Khoa

Nhận xét: Có thể thấy số lượng sinh viên tham gia khảo sát cao nhất đến từ Khoa

Quản trị Kinh doanh, chiếm 49% trong khi đó khoa Lí luận Chính trị, khoa Luật, khoa

</div>Trang 16<div class="page_container" data-page="16">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Ngân hàng và khoa Kế tốn có số lượng sinh viên tham gia khảo sát thấp nhất, đều chiếm1%.

*Đam mê với ngành

Nhận xét: Theo số liệu, có 32 sinh viên chắc chắn mình có đam mê với

ngành ,chiếm 31.4%. Trong khi đó có 66 sinh viên chỉ chắc chắn một phần với đam mêvới ngành của mình, chiếm 64.7% và có 4 sinh viên khơng có đam mê với ngành chiếm3.9%

*Động lực chính

</div>Trang 17<div class="page_container" data-page="17">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Theo 78 sinh viên, động lực chính của họ là vì tương lai bản thân, chiếm

76.5%. Có 12 sinh viên cho rằng động lực chính của họ là vì bố mẹ, chiếm 11.8% và 12sinh viên cịn lại có động lực là trở thành một người tài giỏi, chiếm 11.8%.

*Nơi thường tự học

</div>Trang 18<div class="page_container" data-page="18">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Theo số liệu thống kê, số sinh viên tự học ở nhà là cao nhất, chiếm

54.9%. Tiếp sau đó, sinh viên thường có xu hướng học ở quán café, chiếm tỉ lệ 24.5% vàhọc ở thư viện và trường, lần lượt chiếm 11.8% và 5.9%. Ngoài ra, số sinh viên học ởnhững nơi khác ngoài trường, quán café và ở nhà là thấp nhất, chiếm 2.9%.

*Khó khăn trong học tập

</div>Trang 19<div class="page_container" data-page="19">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Có thể thấy, phần lớn sinh viên cảm thấy khó khăn nhất trong học tập

của họ là lượng bài tập, kiến thức quá nhiều, chiếm 69.6%. Bên cạnh đó, thiếu phươngtiện học tập chiếm 5.9%, thiếu thời gian để học chiếm 17.6%, các nguyên nhân khácchiếm 6.9%

*Tần suất học nhóm

</div>Trang 20<div class="page_container" data-page="20">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Theo khảo sát, có 27 sinh viên thường xuyên họp nhóm, chiếm 26.5%.

Ngược lại, có 5 sinh viên khơng bao giờ họp nhóm, chiếm 4.9% và 70 sinh viên đơi khihọp nhóm, chiếm tỉ lệ cao nhất là 68.6%.

Hệ số Skewness: Skewness = 2.585Hệ số Kurtosis: Kurtosis = 16.415Khoảng biến thiên: Range = 4.50

</div>Trang 21<div class="page_container" data-page="21">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Điểm cao nhất: Maximum= 4.00Điểm thấp nhất: Minimum = 2.00 Tứ phân vị thứ nhất: Q1 = 3.0000Tứ phân vị thứ hai: Q2 = 3.2000Tứ phân vị thứ ba: Q3 = 3.5000

Nhận xét : Theo khảo sát, có 39.2% sinh viên tự học từ 2-4 giờ một ngày chiếm tỉ

lệ cao nhất là 44.1%. Các sinh viên học từ 0-2 tiếng,4-6 tiếng một ngày lần lượt chiếm36.3% và 13.7% Trong khi đó số lượng sinh viên tự học 6 tiếng một ngày chiếm tỉ lệ thấpnhất là 5.9%.

*Điểm trung bình học tập kì gần nhất

</div>Trang 22<div class="page_container" data-page="22">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Điểm trung bình là: Mean= 3.2524Trung vị: Me = 3.20000

Số Mode: Mode = 3.20

Độ lệch chuẩn: Std.Deviation = .50241Phương sai: Variance = .252

Hệ số Skewness: Skewness = 2.585Hệ số Kurtosis: Kurtosis = 16.415Khoảng biến thiên: Range = 4.50Điểm cao nhất: Maximum= 4.00Điểm thấp nhất: Minimum = 2.00 Tứ phân vị thứ nhất: Q1 = 3.0000Tứ phân vị thứ hai: Q2 = 3.2000Tứ phân vị thứ ba: Q3 = 3.5000

</div>Trang 23<div class="page_container" data-page="23">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

</div>Trang 24<div class="page_container" data-page="24">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Nhận xét: Có thể thấy số lượng sinh viên có điểm trung bình kỳ gần nhất chủ yếu

từ 2.8-3.2 là cao nhất. Tiếp đó là từ khoảng 3.24 đến 3.6. Điểm từ 2.0-2.68 ,3.63-3.74 vàtừ 3.87-4.0 chiếm tỉ lệ thấp nhất ở kỳ này.

*Điểm liền trước kỳ gần nhất

</div>Trang 25<div class="page_container" data-page="25">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

</div>Trang 26<div class="page_container" data-page="26">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Điểm trung bình là: Mean= 3.2952Trung vị: Me = 3.2000

Số Mode: Mode = 3.20

Độ lệch chuẩn: Std.Deviation = .51585Phương sai: Variance = .266Hệ số Skewness: Skewness = 2.132Hệ số Kurtosis: Kurtosis = 13.923Khoảng biến thiên: Range = 4.50Điểm cao nhất: Maximum= 4.00Điểm thấp nhất: Minimum = 2.00 Tứ phân vị thứ nhất: Q1 = 3.0000Tứ phân vị thứ hai: Q2 = 3.2000

Nhận xét: Có thể thấy, số lượng sinh viên có điểm trung bình kỳ gần nhất chủ yếu

từ 2.02-3.21 là cao nhất. Tiếp đó, là từ khoảng 3.4 đến 3.6. Điểm từ 2.0-2.64 ,3.02-3.19và từ 3.67-3.91 chiếm tỉ lệ thấp nhất ở kỳ này.

*Thời gian làm thêm một tuần

Thời gian làm trung bình mỗi tuần là: Mean= 7.1667 giờ.Trung vị: Me = 5.5

Số Mode: Mode = 0

Độ lệch chuẩn: Std.Deviation = 8.79028Phương sai: Variance = 77.269Hệ số Skewness: Skewness = 1.113Hệ số Kurtosis: Kurtosis = -.142Khoảng biến thiên: Range = 25

Thời gian làm nhiều nhất: Maximum= 25 giờThời gian làm ít nhất: Minimum = 0 giờTứ phân vị thứ nhất: Q1 = .0000Tứ phân vị thứ hai: Q2 = 5.5000Tứ phân vị thứ ba: Q3 = 15.0000

Theo thống kê, có 42.2% sinh viên không đi làm thêm, chiếm tỉ lệ cao nhất. Ngượclại, chiếm tỉ lệ thấp nhất là số sinh viên đi làm thêm trên 20 tiếng một ngày, có tỉ lệ là14.7%.

</div>Trang 27<div class="page_container" data-page="27">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

2.2.Thống kê mơ tả kết hợp hai biến

*Nơi tìm tài liệu của các khóa học

</div>Trang 28<div class="page_container" data-page="28">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Theo dữ liệu thu thập được từ 102 bạn sinh viên các khóa 46,47,48, ta thấy: Tỷ lệ sinh viên các khóa tìm tài liệu trên mạng là rất cao chiếm 68/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa tìm tài liệu ở thư viện chiếm 26/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa tìm tài liệu ở nhà sách chiếm 7/102 bạn

Tỷ lệ sinh viên các khóa tìm tài liệu ở nơi khác là thấp nhất chiếm 1/102 bạn*Sinh viên các khóa làm thêm bao nhiêu giờ một tuần

</div>Trang 29<div class="page_container" data-page="29">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Tỷ lệ sinh viên các khóa không làm thêm là cao nhất chiếm 43/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa làm thêm từ 1-10 giờ chiếm 32/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa làm thêm từ 10-20 giờ chiếm 12/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa làm thêm 20 giờ trở lên chiếm 15/102 bạn*Động lực học của sinh viên các khóa

</div>Trang 30<div class="page_container" data-page="30">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Tỷ lệ sinh viên có động lực học là vì tương lai bản thân là cao nhất chiếm 78/102bạn

Tỷ lệ sinh viên có động lực học là vì bố mẹ và vì tương lai bản thân là bằng nhau,đều chiếm 12/102 bạn

*Thời gian tự học của sinh viên các khóa

Tỷ lệ sinh viên các khóa học từ 2-4 tiếng một ngày cao nhất chiếm 45/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa học từ 0-2 tiếng một ngày chiếm 37/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa học từ 4-6 tiếng một ngày chiếm 14/102 bạnTỷ lệ sinh viên các khóa học từ 6 tiếng trở lên chiếm 6/102 bạn

</div>Trang 31<div class="page_container" data-page="31">

Thống kê trong kinh doanh và kinh tế

Theo dữ liệu thu thập được từ 120 bạn sinh viên các khóa 46K, 47, 48. Ta thấy: Thời gian học trong một ngày của khóa 48K là nhiều nhất. Cụ thể trung bình thờigian học trong một ngày của khóa 48K là: 3.3529 giờ/ngày

</div>

tiểu luận đề tài tình hình học tập sinh viên đại học kinh tế đại học đà nẵng

<b>Too long to read onyour phone? Save</b>

to read later onyour computer

Save to a Studylist

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về