giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn tư tưởng hồ chí minh ở các trường đại học trên địa bàn tỉnh hải dương hiện nay theo quan điểm tích hợp

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (483.67 KB, 15 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN HẢI TRUNG

GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2022

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN HẢI TRUNG

GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP

Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học Bộ môn Giáo dục Chính trị Mã số: 9.14.01.11

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS ĐOÀN XUÂN THỦY

2: PGS.TS PHẠM VIỆT THẮNG

HÀ NỘI - 2022

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

LỜI CAM ĐOAN

Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả luận án

Nguyễn Hải Trung

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình thực hiện luận án, tôi đã nhận được nhiều sự giúp đỡ quý báu của các cá nhân và tập thể.

Tơi xin bày tỏ tình cảm q trọng và tri ân sâu sắc đến PGS.TS Đoàn Xuân Thuỷ, PGS.TS Phạm Việt Thắng, cán bộ hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ dẫn,

giúp đỡ và chỉ dạy cho tôi nhiều kinh nghiệm quý báu trong nghiên cứu khoa học trong suốt q trình thực hiện để tơi hồn thành luận án này.

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin - Thư viện, Khoa Lý luận Chính trị - Giáo dục cơng dân, các nhà khoa học, các thầy cô giáo đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi được học tập, nghiên cứu và hoàn thành tốt nhiệm vụ của một nghiên cứu sinh.

Tôi cũng xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới các Lãnh đạo, giảng viên và sinh viên của các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương: Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương; Đại học Sao Đỏ; Đại học Thành Đông; Đại học Hải Dương; Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên (cơ sở 3) đã tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu.

Tơi xin trân trọng biết ơn sự tư vấn, cố vấn, giúp đỡ nhiệt tình của các chuyên gia, các nhà khoa học.

Tôi đặc biệt tri ân tới Lãnh đạo, Bộ mơn Chính trị - GDTD&QP trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương đã tạo mọi điều kiện, đồng hành cùng tơi trong suốt q trình nghiên cứu.

Sau cùng, tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới những người thân trong gia đình đã dành trọn niềm tin, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất giúp tơi có động lực vượt qua mọi khó khăn để tơi hồn thành luận án.

Xin trân trọng cảm ơn tất cả sự giúp đỡ quý báu này!

Tác giả luận án

Nguyễn Hải Trung

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ... 1

1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ... 1

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ... 3

3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ... 3

4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ... 3

5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ... 4

6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ... 4

7. PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ... 4

8. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN ... 6

Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY ... 8

1.1. Tình hình nghiên cứu về kỹ năng mềm và giáo dục kỹ năng mềm ... 8

1.1.1. Những nghiên cứu về kỹ năng mềm ... 8

1.1.2. Những nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm ... 11

1.2. Tình hình nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh theo quan điểm tích hợp ... 15

1.3. Giá trị và các vấn đề đặt ra từ việc nghiên cứu tổng quan đối với luận án .. 19

1.3.1. Giá trị của các cơng trình đã tổng quan ... 19

1.3.2. Những vấn đề đặt ra với luận án ... 20

Kết luận chương 1 ... 22

Chương 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP ... 23

2.1. Cơ sở lí luận của việc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học hiện nay theo quan điểm tích hợp .... 23

2.1.1. Khái quát chung về kỹ năng mềm ... 23

2.1.2. Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên Đại học ... 33

2.1.3. Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học ... 39

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

2.2. Thực trạng của việc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương hiện

nay theo quan điểm tích hợp ... 43

2.2.1. Khái quát về địa bàn tiến hành khảo sát ... 43

2.2.2. Giới thiệu về quá trình khảo sát thực trạng... 47

2.2.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên ở các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 49

2.2.4. Thực trạng giáo dục kỹ năng mềm trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên ở các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 61

2.3. Sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học theo quan điểm tích hợp ... 64

Kết luận chương 2 ... 67

Chương 3: NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP ... 68

3.1. Nguyên tắc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học theo quan điểm tích hợp ... 68

3.1.1. Đảm bảo mục tiêu dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ... 68

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn ... 69

3.1.3. Đảm bảo các yêu cầu cơ bản của giáo dục kỹ năng sống ... 70

3.1.4. Đảm bảo theo quan điểm tích hợp ... 70

3.2. Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học hiện nay ... 71

3.2.1. Xác định mục tiêu và lựa chọn nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học ... 71

3.2.2. Tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học ... 84

3.2.3. Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học ... 104

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp... 107

Kết luận chương 3 ... 108

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ... 109

4.1. Khái quát về quá trình thực nghiệm ... 109

4.1.1. Mục đích và đối tượng thực nghiệm ... 109

4.1.2. Nội dung và quy trình thực nghiệm ... 109

4.1.3. Tiêu chí và thang đánh giá ... 140

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1. Đội ngũ GV giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường Đại học

trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 46

Bảng 2.2. Thống kê SV của các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 47 Bảng 2.3. Nhận thức của GV và SV về tầm quan trọng của kỹ năng mềm ... 50 Bảng 2.4. Nhận thức của GV và SV về hệ thống kỹ năng mềm cần được hình thành và

phát triển ở SV các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 51

Bảng 2.5. Nhận thức của giảng viên và sinh viên về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng

mềm cho sinh viên các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 52

Bảng 2.6. Nhận thức của giảng viên và sinh viên về mục tiêu giáo dục kỹ năng mềm cho

sinh viên các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 53

Bảng 2.7. Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường

Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 54

Bảng 2.8. Thực trạng thực hiện các con đường giáo dục KNM cho SV các trường Đại học

trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 55

Bảng 2.9. Đánh giá của GV về mức độ KNM của SV các trường Đại học trên địa bàn

tỉnh Hải Dương ... 56

Bảng 2.10. Nhận thức của SV về mức độ KNM của SV các trường Đại học trên địa bàn

tỉnh Hải Dương ... 57

Bảng 2.11. Đánh giá của GV và SV về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến giáo

dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương ... 60

Bảng 2.12. Mức độ tán thành của GV và SV về khả năng phát triển KNM cho SV các

trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương thông quá dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ... 61

Bảng 2.13. Nhận thức của GV và SV về tầm quan trọng của giáo dục KNM cho SV các

trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ... 62

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

Bảng 2.14. Đánh giá của GV và SV về thực trạng thực hiện giáo dục KNM cho SV các

trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương trong dạy học mơn Tư tưởng

Hồ Chí Minh ... 63

Bảng 3.1: Phân bổ thời lượng các chương mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ... 73

Bảng 3.2. Cấu trúc bài giảng mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ... 74

Bảng 3.3. Nội dung KNM được lựa chọn để lồng ghép trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ... 78

Bảng 3.4. Mức độ đạt được của các tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học ... 105

Bảng 4.1. Phân phối tần suất mức độ KNM của nhóm TN1 và ĐC1 trước TN ... 140

Bảng 4.2. Kiểm định t – test kết quả đo lường KNM của nhóm TN1 và ĐC1 trước TN ... 141

Bảng 4.3. Phân phối tần suất mức độ KNM của nhóm TN1 và ĐC1 sau TN ... 142

Bảng 4.4. Kiểm định t – test kết quả đo lường KNM của nhóm TN1 và ĐC1 sau TN ... 142

Bảng 4.5. Phân phối tần suất mức độ KNM của nhóm TN2 và ĐC2 trước TN ... 144

Bảng 4.6. Kiểm định t – test kết quả đo lường KNM của nhóm TN2 và ĐC2 trước TN ... 144

Bảng 4.7. Phân phối tần suất mức độ KNM của nhóm TN2 và ĐC2 sau TN ... 145

Bảng 4.8. Kiểm định t – test kết quả đo lường KNM của nhóm TN2 và ĐC2 sau TN ... 146

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

MỞ ĐẦU

1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Xã hội hiện đại với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học, kĩ thuật và công nghệ đã tác động mạnh mẽ đến cuộc sống, hoạt động của con người, đòi hỏi mỗi cá nhân phải có khả năng thích ứng và phát triển, trong đó, kỹ năng mềm (KNM) là kỹ năng (KN) được đặc biệt quan tâm. Bởi lẽ, KNM là một bộ phận của kỹ năng sống, nó có ảnh hưởng quan trọng đến khả năng thực hiện thành công các hoạt động thiết lập và phát triển mối quan hệ tương tác qua lại của mỗi cá nhân với những người xung quanh dẫn đến những kết quả tích cực trong hoạt động nghề nghiệp dựa trên hệ thống tri thức liên quan đã được hình thành qua quá trình trải nghiệm.

Trong quá trình lãnh đạo và định hướng phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta luôn đề cao, coi trọng GD-ĐT. Nghị quyết đại hội Đảng các nhiệm kỳ IX, X, XI và XII đã luôn xác định đổi mới GD-ĐT là một trong những giải pháp có tính đột phá chiến lược nhằm nâng cao chất lượng tăng trưởng, năng suất lao động và sức cạnh tranh của nền kinh tế. Giáo dục đại học đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu và yêu cầu của KT-XH trong bối cảnh mới, Đảng, Nhà nước đã đề ra nhiều chủ trương, đường lối, chính sách với những quan điểm chỉ đạo, giải pháp và chương trình hành động cụ thể, thiết thực. Nghị quyết 29 BCH TW Đảng Khóa XI

về “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp

hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, đã nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; kh c phục lối truyền thụ áp đ t một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực...”[5].

Hiện thực hóa đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, ngành GD-ĐT, trong đó có giáo dục đại học đã từng bước, đẩy mạnh đổi mới nội dung, chương trình, cách thức tổ chức dạy học - đào tạo, bên cạnh việc trang bị kiến thức KH-CN, chú trọng đến đào tạo cho người học thực hành, ứng dụng, phát triển các kỹ năng cần thiết để đảm bảo năng lực nghề nghiệp, năng lực xã hội và chủ động thích ứng với sự thay đổi, biến động của bối cảnh KT-XH. GD-ĐT, phát triển năng lực, kỹ năng trở thành tiêu chí, tiêu chuẩn, thước đo chất lượng, hiệu quả trong xã hội hiện nay. Giáo dục bậc đại học được xác định không chỉ là đào tạo, trang bị cho sinh viên

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

(SV) kiến thức mà còn trang bị, rèn luyện, phát triển kỹ năng toàn diện, đặc biệt là kỹ năng mềm để SV tốt nghiệp ra trường có khả năng làm chủ, thích ứng với yêu cầu công việc, nghề nghiệp trong xã hội ln có những vận động, biến đổi.

Kỹ năng mềm (KNM) được hiểu là khả năng của cá nhân thực hiện thành công các hoạt động thiết lập và phát triển mối quan hệ tương tác qua lại giữa mình với những người xung quanh dẫn đến những kết quả tích cực trong hoạt động nghề nghiệp dựa trên hệ thống tri thức liên quan đã được hình thành qua q trình trải nghiệm. Nó là những yếu tố quan trọng và cần thiết thuộc về năng lực của con người, đặc biệt trong xã hội hiện đại với sự bùng nổ nhanh chóng của khoa học công nghệ, KNM lại càng trở nên quan trọng. Nói cách khác, hình thành và phát triển KNM cho người lao động nói chung và sinh viên (SV) - người lao động trong tương lai là vấn đề cần được chú trọng nhất là trong bối cảnh hiện nay. Quá trình hình thành và phát triển KNM cho SV được thực hiện thông qua nhiều giải pháp, trong đó, giáo dục KNM cho SV thơng qua dạy học các mơn học trong chương trình đào tạo tại các trường Đại học, nhất là các mơn có nhiều lợi thế trong giáo dục KNM là một trong những giải pháp có ý nghĩa quan trọng.

Tư tưởng Hồ Chí Minh là tài sản, kho tàng đồ sộ và là di sản vô cùng quý báu mà Người để lại cho Đảng ta, Nhân Dân ta, giai cấp cơng nhân và tồn thể dân tộc Việt Nam. Từ gần 20 năm nay, môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh là một mơn học trong hệ thống các mơn học Lý luận Chính trị được giảng dạy tại các trường đại học, cao đẳng ở nước ta. Việc đưa môn học này vào giảng dạy trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta góp phần khẳng định, cùng với Chủ nghĩa Mác - Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng lý luận, kim chỉ nam cho mọi hành động của chúng ta trên con đường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN. Nghiên cứu, học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, học tập và làm theo đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vừa là khẩu hiệu hành động, vừa là động lực thúc đẩy, vừa là mục đích hướng tới, đồng thời là thực tiễn trải nghiệm ln giữ vai trị quan trọng trong việc giáo dục, nâng cao nhận thức chính trị, lý tưởng cách mạng, lẽ sống, lối sống cho thế hệ trẻ, thanh niên, sinh viên Việt Nam thời đại mới, bối cảnh mới. Do đặc trưng tri thức mơn học và tính chất gắn bó mật thiết giữa lý luận và thực tiễn, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh có nhiều lợi thế trong việc giáo dục KNM cho sinh viên.

Trên địa bàn tỉnh Hải Dương có 05 trường Đại học. Thực tiễn quá trình đào tạo tại các trường Đại học trên địa bàn tỉnh hiện nay cho thấy, giảng viên giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV đã ngày càng quan tâm đến vấn đề hình thành và phát triển KNM cho SV thơng qua q trình dạy học mơn học, tuy nhiên, kết quả đạt được chưa thực sự tương xứng với mục tiêu đã đặt ra. Quá trình giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn TTHM tại các

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương còn những tồn tại từ việc xác định mục tiêu, xây dựng và triển khai nội dung giáo dục, lựa chọn và sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, thiết kế và sử dụng hệ thống tiêu chí đánh giá KNM...; mức độ KNM của người tốt nghiệp từ các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương chưa thực sự đáp ứng tốt yêu cầu của thị trường lao động. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, trong đó, việc chưa có được những nguyên tắc và biện pháp giáo dục KNM trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV theo quan điểm tích hợp là một trong những nguyên nhân cơ bản. Chính vì vậy, việc tiếp tục nghiên cứu, hồn thiện q trình giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương hiện nay theo quan điểm tích hợp là vấn đề có tính cấp thiết.

Xuất phát từ những lí do nêu trên, chúng tôi chọn và thực hiện đề tài: “Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương hiện nay theo quan điểm tích hợp” làm luận án

tiến sĩ chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ mơn Giáo dục Chính trị.

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực trạng của việc giáo dục kỹ năng mềm cho SV trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học, luận án đề xuất các nguyên tắc và biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho SV trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học theo quan điểm tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục KNM cho SV ở các trường Đại học hiện nay.

3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học.

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học hiện nay theo quan điểm tích hợp.

4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Giáo dục KNM cho SV các trường Đại học ở nước ta là vấn đề cần được quan tâm và chú trọng thực hiện trong bối cảnh hiện nay. Giáo dục KNM cho SV ở các trường Đại học có thể được thực hiện thơng qua nhiều con đường, cách thức, như giáo dục chuyên đề chuyên sâu, giáo dục qua trải nghiệm các hoạt động, phong trào, lồng ghép giáo dục trong môn học. Mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh là một mơn học có khả năng, phù hợp, khả thi và ưu thế trong việc giáo dục KNM cho SV. Nếu quá trình giáo dục này được nghiên cứu,

</div>

giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn tư tưởng hồ chí minh ở các trường đại học trên địa bàn tỉnh hải dương hiện nay theo quan điểm tích hợp

<b>NGUYỄN HẢI TRUNG </b>

<b>GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH </b>

<b>Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP </b>

<b>LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC </b>

<b>NGUYỄN HẢI TRUNG </b>

<b>GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH </b>

<b>Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP </b>

<b>LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC </b>

<b>MỤC LỤC </b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về