Module GVMN 34: UDCNTT trong quản lý nhóm
lớp ở CSGDMN gòm các nội dung:
1. Ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT trong quản
lý nhóm lớp.
2. Hướng dẫn sử dụng CNTT để quản lí nhóm,
lớp.
3. Thực hành sử dụng 1 số phần mềm thơng
dụng trong nâng cao hiệu quả quản lý nhóm, lớp.

1. Ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT trong quản
lý nhóm lớp.
- Việc ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động dạy
học góp phần thực hiện đổi mới giáo dục nói chung, đổi
mới phương pháp giáo dục mầm non nói riêng, mà GDMN
là mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào
tạo nguồn nhân lực CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT
trong giảng dạy.

- Trong những năm qua, việc áp dụng CNTT vào cơng
tác quản lí chun mơn của nhà trường đã tạo được
phong trào và bước đầu đã có những hiệu quả thiết thực.
Tuy nhiên, so với tầm vóc của ngành thì vấn đề áp dụng
CNTT vào nhà trường vẫn còn một số hạn chế, đặc biệt là
việc CNTT trong cơng tác quản lí chun mơn, nhóm lớp,
trường học, đổi mới phương pháp soạn giảng, đưa giáo án
điện tử vào giảng dạy.


- Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo
dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện
nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT và đẩy mạnh ứng

dụng CNTT vào giảng dạy.

- Hiện nay các trường mầm non có điều kiện đầu tư
và trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đa năng với
hệ thống máy tính và máy chiếu, nối mạng internet. Một
số trường còn trang bị thêm máy quay phim, chụp
ảnh,...tạo điều kiện cho giáo viên mầm non có thể ứng
dụng CNTT vào giảng dạy. Qua đó người giáo viên mầm
non khơng những phát huy được tối đa khả năng làm việc
của mình mà còn trở thành một người giáo viên năng
động, sáng tạo và hiện đại, phù hợp với sự phát triển của
người giáo viên nhân dân trong thời đại CNTT.

2. Hướng dẫn sử dụng CNTT để quản lí nhóm,
lớp.
Phương pháp dạy học bằng CNTT trong giáo dục mầm non
tạo ra một môi trường dạy học tương tác cao, sống động,
hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá trình dạy học đa
giác quan cho trẻ.

- Hướng dẫn sử dụng các thiết bị tin học và truy cập
Internet một cách hiệu quả, vì đây là nguồn thông tin


khổng lồ để cho đơn vị nghiên cứu, học tập và trao đôi
thông tin như thông qua hộp thư điện tử để trao đổi thông
tin, giáo án, nộp báo cáo…

- Để thuận lợi trong việc phát triển và sử dụng có
hiệu quả trong phong trào ứng dụng CNTT, từ đầu các

năm học tôi  chia các giáo viên trong tổ thành các nhóm,
cụ thể chia nhóm theo lĩnh vực.  Mỗi nhóm đều có 1 đồng
chí làm trưởng nhóm. Tơi quản lí nhóm thơng qua mối dây
liên hệ với các trưởng nhóm. Mọi cơng việc của nhóm đều
do đồng chí trưởng nhóm trực tiếp điều hành, tôi đã phân
chia công việc cho các nhóm thực hiện và tơi tập trung
bồi dưỡng cho các trưởng nhóm về ứng dụng CNTT sau đó
các nhóm trưởng có trách nhiệm về truyền đạt lại cho các
nhóm của mình.

 Để ứng dụng CNTT trong nhà trường đạt hiệu quả
cao thì những người lãnh đạo phải đi đầu, phải gương
mẫu, phải làm hiệu quả thì sẽ lơi kéo cả một tập thể tham
gia và cùng nhau nghiên cứu và phát triển.
- Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, tơi
ln u cầu các tổ, nhóm bộ mơn thực hiện tốt kế hoạch
“Dự giờ theo chỉ đạo của tổ” đặc biệt phải có ứng dụng
CNTT tìm kiếm phương pháp và giải pháp tốt nhất khắc
phục những khuyết điểm mà sử dụng CNTT chưa đem lại
hiệu quả. Hàng tuần các giáo viên lên lịch dự giờ của
mình là 1 tiết/ 2tuần và ghi vào kế hoạch tuần để giáo


viên trong tổ và tổ trưởng theo dõi có thể cùng tham gia
dự giờ và có thể theo dõi được việc dự giờ thường xuyên
với các giáo viên. nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh
nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các
dạng bài quan trọng. Tổ CNTT tham mưu lên BGH chỉ đạo
mỗi môn, khối lớp ít nhất 1 tuần phải thực hiện 1 tiết dự
giờ theo chỉ đạo của tổ, nhóm bộ mơn các tiết dạy có ứng

dụng CNTT.

Nhờ vậy việc dự giờ của giáo viên thực sự có hiệu
quả, làm tăng chất lượng giờ dạy không chỉ ở giáo viên đi
dự giờ mà cả ở các giáo viên dạy các tiết có dự giờ với
ứng dụng CNTT. Đồng thời ở các tiết dạy “khó” đã được
giải quyết bằng sự nỗ lực của cả tổ, các tiết có ứng dung
CNTT. Đặc biệt là tạo các sân chơi có ứng dụng CNTT
trong và ngồi nhà trường để cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên có nơi vui chơi, học tập, giải trí và rút kinh nghiệm
như những cuộc thi tạo các bài giảng điện tử đa phương
tiện, tích hợp nhiều phần mềm giữa các tổ nhóm, thiết kế
đồ dùng dạy học có ứng dụng CNTT (tạo al bum ảnh, nhạc
cho các hoạt động…) trong đó các giáo viên cốt cán luôn
luôn sát cánh bên họ để họ đầu tư hơn về chuyên môn tin
học cho bản thân và cho nhà trường.

3. Thực hành sử dụng 1 số phần mềm thông
dụng trong nâng cao hiệu quả quản lý nhóm, lớp.


- Mọi q trình xử lý thơng tin bằng máy tính hay
bằng con người đều được thực hiện theo một quy trình
sau: Dữ liệu (data) được nhập ở đầu vào (Input). Máy tính
hay con người sẽ thực hiện q trình xử lý nào đó để tạo
ra thơng tin ở đầu ra (Output). Quá trình nhập dữ liệu, xử
lý và xuất thơng tin đều có thể được lưu trữ. mơ tả tổng
qt trình xử lý thơng tin.

- Bốn chức năng cơ bản của máy tính cũng được biết

đến như là chu trình xử lý thơng tin: - Nhập dữ liệu: máy
tính tập hợp dữ liệu hoặc cho phép người dùng nhập dữ
liệu. - Xử lý: dữ liệu được chuyển thành thông tin. - Xuất
dữ liệu: Kết quả xử lý được xuất ra từ máy tính. - Lưu trữ:
dữ liệu hoặc thơng tin được lưu trữ để sử dụng trong
tương lai


Module GVMN 34: UDCNTT trong quản lý nhóm
lớp ở CSGDMN
1. Ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT trong quản
lý nhóm lớp.
- Việc ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động dạy
học góp phần thực hiện đổi mới giáo dục nói chung, đổi
mới phương pháp giáo dục mầm non nói riêng, mà GDMN
là mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào
tạo nguồn nhân lực CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT
trong giảng dạy.

- Trong những năm qua, việc áp dụng CNTT vào cơng
tác quản lí chun mơn của nhà trường đã tạo được
phong trào và bước đầu đã có những hiệu quả thiết thực.
Tuy nhiên, so với tầm vóc của ngành thì vấn đề áp dụng
CNTT vào nhà trường vẫn còn một số hạn chế, đặc biệt là
việc CNTT trong cơng tác quản lí chun mơn, nhóm lớp,
trường học, đổi mới phương pháp soạn giảng, đưa giáo án
điện tử vào giảng dạy.

- Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo
dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện

nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT và đẩy mạnh ứng
dụng CNTT vào giảng dạy.


- Hiện nay các trường mầm non có điều kiện đầu tư
và trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đa năng với
hệ thống máy tính và máy chiếu, nối mạng internet. Một
số trường còn trang bị thêm máy quay phim, chụp
ảnh,...tạo điều kiện cho giáo viên mầm non có thể ứng
dụng CNTT vào giảng dạy. Qua đó người giáo viên mầm
non không những phát huy được tối đa khả năng làm việc
của mình mà cịn trở thành một người giáo viên năng
động, sáng tạo và hiện đại, phù hợp với sự phát triển của
người giáo viên nhân dân trong thời đại CNTT.

2. Hướng dẫn sử dụng CNTT để quản lí nhóm,
lớp.
Phương pháp dạy học bằng CNTT trong giáo dục mầm non
tạo ra một môi trường dạy học tương tác cao, sống động,
hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá trình dạy học đa
giác quan cho trẻ.

- Hướng dẫn sử dụng các thiết bị tin học và truy cập
Internet một cách hiệu quả, vì đây là nguồn thơng tin
khổng lồ để cho đơn vị nghiên cứu, học tập và trao đôi
thông tin như thông qua hộp thư điện tử để trao đổi thông
tin, giáo án, nộp báo cáo…

- Để thuận lợi trong việc phát triển và sử dụng có
hiệu quả trong phong trào ứng dụng CNTT, từ đầu các



năm học tôi  chia các giáo viên trong tổ thành các nhóm,
cụ thể chia nhóm theo lĩnh vực.  Mỗi nhóm đều có 1 đồng
chí làm trưởng nhóm. Tơi quản lí nhóm thơng qua mối dây
liên hệ với các trưởng nhóm. Mọi cơng việc của nhóm đều
do đồng chí trưởng nhóm trực tiếp điều hành, tôi đã phân
chia công việc cho các nhóm thực hiện và tơi tập trung
bồi dưỡng cho các trưởng nhóm về ứng dụng CNTT sau đó
các nhóm trưởng có trách nhiệm về truyền đạt lại cho các
nhóm của mình.

 Để ứng dụng CNTT trong nhà trường đạt hiệu quả
cao thì những người lãnh đạo phải đi đầu, phải gương
mẫu, phải làm hiệu quả thì sẽ lơi kéo cả một tập thể tham
gia và cùng nhau nghiên cứu và phát triển.
- Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, tơi
ln u cầu các tổ, nhóm bộ mơn thực hiện tốt kế hoạch
“Dự giờ theo chỉ đạo của tổ” đặc biệt phải có ứng dụng
CNTT tìm kiếm phương pháp và giải pháp tốt nhất khắc
phục những khuyết điểm mà sử dụng CNTT chưa đem lại
hiệu quả. Hàng tuần các giáo viên lên lịch dự giờ của
mình là 1 tiết/ 2tuần và ghi vào kế hoạch tuần để giáo
viên trong tổ và tổ trưởng theo dõi có thể cùng tham gia
dự giờ và có thể theo dõi được việc dự giờ thường xuyên
với các giáo viên. nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh
nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các
dạng bài quan trọng. Tổ CNTT tham mưu lên BGH chỉ đạo
mỗi mơn, khối lớp ít nhất 1 tuần phải thực hiện 1 tiết dự



giờ theo chỉ đạo của tổ, nhóm bộ mơn các tiết dạy có ứng
dụng CNTT.

Nhờ vậy việc dự giờ của giáo viên thực sự có hiệu
quả, làm tăng chất lượng giờ dạy không chỉ ở giáo viên đi
dự giờ mà cả ở các giáo viên dạy các tiết có dự giờ với
ứng dụng CNTT. Đồng thời ở các tiết dạy “khó” đã được
giải quyết bằng sự nỗ lực của cả tổ, các tiết có ứng dung
CNTT. Đặc biệt là tạo các sân chơi có ứng dụng CNTT
trong và ngồi nhà trường để cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên có nơi vui chơi, học tập, giải trí và rút kinh nghiệm
như những cuộc thi tạo các bài giảng điện tử đa phương
tiện, tích hợp nhiều phần mềm giữa các tổ nhóm, thiết kế
đồ dùng dạy học có ứng dụng CNTT (tạo al bum ảnh, nhạc
cho các hoạt động…) trong đó các giáo viên cốt cán luôn
luôn sát cánh bên họ để họ đầu tư hơn về chuyên môn tin
học cho bản thân và cho nhà trường.

3. Thực hành sử dụng 1 số phần mềm thơng
dụng trong nâng cao hiệu quả quản lý nhóm, lớp.
- Mọi q trình xử lý thơng tin bằng máy tính hay
bằng con người đều được thực hiện theo một quy trình
sau: Dữ liệu (data) được nhập ở đầu vào (Input). Máy tính
hay con người sẽ thực hiện q trình xử lý nào đó để tạo
ra thơng tin ở đầu ra (Output). Q trình nhập dữ liệu, xử
lý và xuất thơng tin đều có thể được lưu trữ. mơ tả tổng
qt trình xử lý thơng tin.



- Bốn chức năng cơ bản của máy tính cũng được biết
đến như là chu trình xử lý thơng tin: - Nhập dữ liệu: máy
tính tập hợp dữ liệu hoặc cho phép người dùng nhập dữ
liệu. - Xử lý: dữ liệu được chuyển thành thông tin. - Xuất
dữ liệu: Kết quả xử lý được xuất ra từ máy tính. - Lưu trữ:
dữ liệu hoặc thông tin được lưu trữ để sử dụng trong
tương lai


Module GVMN 34: UDCNTT trong quản lý nhóm
lớp ở CSGDMN
1. Ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT trong quản
lý nhóm lớp.
- Việc ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động dạy
học góp phần thực hiện đổi mới giáo dục nói chung, đổi
mới phương pháp giáo dục mầm non nói riêng, mà GDMN
là mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào
tạo nguồn nhân lực CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT
trong giảng dạy.

- Trong những năm qua, việc áp dụng CNTT vào cơng
tác quản lí chun mơn của nhà trường đã tạo được
phong trào và bước đầu đã có những hiệu quả thiết thực.
Tuy nhiên, so với tầm vóc của ngành thì vấn đề áp dụng
CNTT vào nhà trường vẫn còn một số hạn chế, đặc biệt là
việc CNTT trong cơng tác quản lí chun mơn, nhóm lớp,
trường học, đổi mới phương pháp soạn giảng, đưa giáo án
điện tử vào giảng dạy.

- Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo

dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện
nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT và đẩy mạnh ứng
dụng CNTT vào giảng dạy.


- Hiện nay các trường mầm non có điều kiện đầu tư
và trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đa năng với
hệ thống máy tính và máy chiếu, nối mạng internet. Một
số trường còn trang bị thêm máy quay phim, chụp
ảnh,...tạo điều kiện cho giáo viên mầm non có thể ứng
dụng CNTT vào giảng dạy. Qua đó người giáo viên mầm
non không những phát huy được tối đa khả năng làm việc
của mình mà cịn trở thành một người giáo viên năng
động, sáng tạo và hiện đại, phù hợp với sự phát triển của
người giáo viên nhân dân trong thời đại CNTT.

2. Hướng dẫn sử dụng CNTT để quản lí nhóm,
lớp.
Phương pháp dạy học bằng CNTT trong giáo dục mầm non
tạo ra một môi trường dạy học tương tác cao, sống động,
hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá trình dạy học đa
giác quan cho trẻ.

- Hướng dẫn sử dụng các thiết bị tin học và truy cập
Internet một cách hiệu quả, vì đây là nguồn thơng tin
khổng lồ để cho đơn vị nghiên cứu, học tập và trao đôi
thông tin như thông qua hộp thư điện tử để trao đổi thông
tin, giáo án, nộp báo cáo…

- Để thuận lợi trong việc phát triển và sử dụng có

hiệu quả trong phong trào ứng dụng CNTT, từ đầu các


năm học tôi  chia các giáo viên trong tổ thành các nhóm,
cụ thể chia nhóm theo lĩnh vực.  Mỗi nhóm đều có 1 đồng
chí làm trưởng nhóm. Tơi quản lí nhóm thơng qua mối dây
liên hệ với các trưởng nhóm. Mọi cơng việc của nhóm đều
do đồng chí trưởng nhóm trực tiếp điều hành, tôi đã phân
chia công việc cho các nhóm thực hiện và tơi tập trung
bồi dưỡng cho các trưởng nhóm về ứng dụng CNTT sau đó
các nhóm trưởng có trách nhiệm về truyền đạt lại cho các
nhóm của mình.

 Để ứng dụng CNTT trong nhà trường đạt hiệu quả
cao thì những người lãnh đạo phải đi đầu, phải gương
mẫu, phải làm hiệu quả thì sẽ lơi kéo cả một tập thể tham
gia và cùng nhau nghiên cứu và phát triển.
- Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, tơi
ln u cầu các tổ, nhóm bộ mơn thực hiện tốt kế hoạch
“Dự giờ theo chỉ đạo của tổ” đặc biệt phải có ứng dụng
CNTT tìm kiếm phương pháp và giải pháp tốt nhất khắc
phục những khuyết điểm mà sử dụng CNTT chưa đem lại
hiệu quả. Hàng tuần các giáo viên lên lịch dự giờ của
mình là 1 tiết/ 2tuần và ghi vào kế hoạch tuần để giáo
viên trong tổ và tổ trưởng theo dõi có thể cùng tham gia
dự giờ và có thể theo dõi được việc dự giờ thường xuyên
với các giáo viên. nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh
nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các
dạng bài quan trọng. Tổ CNTT tham mưu lên BGH chỉ đạo
mỗi mơn, khối lớp ít nhất 1 tuần phải thực hiện 1 tiết dự



giờ theo chỉ đạo của tổ, nhóm bộ mơn các tiết dạy có ứng
dụng CNTT.

Nhờ vậy việc dự giờ của giáo viên thực sự có hiệu
quả, làm tăng chất lượng giờ dạy không chỉ ở giáo viên đi
dự giờ mà cả ở các giáo viên dạy các tiết có dự giờ với
ứng dụng CNTT. Đồng thời ở các tiết dạy “khó” đã được
giải quyết bằng sự nỗ lực của cả tổ, các tiết có ứng dung
CNTT. Đặc biệt là tạo các sân chơi có ứng dụng CNTT
trong và ngồi nhà trường để cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên có nơi vui chơi, học tập, giải trí và rút kinh nghiệm
như những cuộc thi tạo các bài giảng điện tử đa phương
tiện, tích hợp nhiều phần mềm giữa các tổ nhóm, thiết kế
đồ dùng dạy học có ứng dụng CNTT (tạo al bum ảnh, nhạc
cho các hoạt động…) trong đó các giáo viên cốt cán luôn
luôn sát cánh bên họ để họ đầu tư hơn về chuyên môn tin
học cho bản thân và cho nhà trường.

3. Thực hành sử dụng 1 số phần mềm thơng
dụng trong nâng cao hiệu quả quản lý nhóm, lớp.
- Mọi q trình xử lý thơng tin bằng máy tính hay
bằng con người đều được thực hiện theo một quy trình
sau: Dữ liệu (data) được nhập ở đầu vào (Input). Máy tính
hay con người sẽ thực hiện q trình xử lý nào đó để tạo
ra thơng tin ở đầu ra (Output). Q trình nhập dữ liệu, xử
lý và xuất thơng tin đều có thể được lưu trữ. mơ tả tổng
qt trình xử lý thơng tin.



- Bốn chức năng cơ bản của máy tính cũng được biết
đến như là chu trình xử lý thơng tin: - Nhập dữ liệu: máy
tính tập hợp dữ liệu hoặc cho phép người dùng nhập dữ
liệu. - Xử lý: dữ liệu được chuyển thành thông tin. - Xuất
dữ liệu: Kết quả xử lý được xuất ra từ máy tính. - Lưu trữ:
dữ liệu hoặc thông tin được lưu trữ để sử dụng trong
tương lai