BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ……………








TIỂU LUẬN
Đề tài:
GIÁO DỤC TẠI SINGGAPO

















1

MỞ ðẦU



Sự nghiệp giáo dục ñược xem là môt trong những yếu tố quan trọng
cho sự tăng trưởng và phát triển cũa mỗi ñất nước. Bước vào thế kỷ 21, khi
nền kinh tế tri thức là ñộng lực chính cho toàn cộng ñồng thì giáo dục lại càng
quan trọng hơn trong việc ñịnh hình cho tương lai của một quốc gia. ðồng
thời thông qua giáo dục mỗi cá nhân có thể nhận biết tiềm năng của mình ñể
góp phần mang lại lợi ích cho cộng ñồng và cho ñất nước.
Trong giai ñoạn hiện nay khoa học kỹ thuật trên toàn thế giới ñang phát
triển với tốc ñộ rất nhanh,ñể có thể theo kịp với tốc ñộ phát triển ñó thì
phương pháp hiệu quả nhất là phải ñầu tư vào giáo dục nhằm tiếp cận ñược
với cái mới và học hỏi thêm những kinh nghiệm của các nước trên thế giới.
Giáo dục so sánh là môn học nghiên cứu về ñặc ñiểm giáo dục của các
nước trên thế giới,qua ñó ta có thể thấy ñược những cái mới cái hay của các
nước ñể học hỏi ,trao ñổi nhằm ñưa nền giáo dục của nước nhà phát triển
nhanh và hiệu quả hơn.














2
CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ SINGAPORE


Trải qua bao nhiêu năm, Singapore thừa hưởng và phát triển từ hệ thống giáo
dục lâu ñời của Anh quốc, trong ñó nền giáo dục ñược thiết lập nhằm ñáp ứng nhu
cầu của mọi cá nhân và tìm kiếm nuôi dưỡng tài năng.Hệ thống giáo dục Singapore
nằm trong chính sách song ngữ tiếng Anh và tiếng Malay, hay Quan thoại, hay
Tamil.
Singapore nối kết với nhiều nơi trên thế giới qua ñường biển, ñường hàng
không và các phương tiện viễn thông. Sân bay Quốc tế Changi phục vụ hơn 60 hãng
hàng không,có ñường bay ñến hơn 145 thành phố trên thế giới.
Di sản về nền văn hóa ña dạng và giàu truyền thống của ñất nước này ñược ñề cao
qua việc các nhóm dân tộc khác nhau như người Hoa, Malay, Ấn ðộ, và người lai
Âu,Á.
Nền kinh tế Singapore vào hàng ñầu châu Á và thế giới với GPD trên ñầu
người hàng năm ñạt trên 25.000 ñô la và không ngừng tăng lên (bảng 1). Nền kinh
tế chủ yếu dựa vào thương mại, kinh doanh ngân hàng và bất ñộng sản, du lịch, ñiện
tử và hóa chất. Hàng hóa xuất khẩu là sản phẩm từ dầu lửa, máy công nghiệp, hàng
ñiện tử, quần áo v.v Tuy nhiên nguồn thu nhập chủ yếu vẫn từ các hoạt ñộng kinh
doanh, thương mại, du lịch và cảng biển.
Bảng 1: các chỉ số kinh tế Singapore năm 2004
Các chỉ số Giá trị
Tốc ñộ tăng trưởng kinh tế 8,4%
GDP tính theo ñầu người 25.445 USD
Tổng thu nhập quốc gia 106.118.000.000 USD
Tỉ lệ lạm phát 1,3%

Năm 1819 Singapore là một hòn ñảo hoang vắng với dân sổ khoảng 150 người
(trong ñó có 30 người Trung Quốc). Ngày nay dân số Singapore vào khoảng
4.198.000, trong ñó người Hoa chiếm 77%, người Mã lai chiếm 14% và người Ấn
ðộ chiếm 7,6%. Vậy Singapore là một quốc gia ña chủng tộc, ña văn hóa, ña ngôn
ngữ và ña tôn giáo. Người dân Singapore có ý thức rất cao trong việc xây dựng và
bảo vệ ñất nước. ðiển hình là người dân luôn có ý thức trong việc giữ gìn vệ sinh
chung và ñất nước Singapore trở thành nước sạch nhất thế giới.

3
CHƯƠNG II : GIÁO DỤC SINGAPORE

1.SƠ ðỒ CƠ CẤU KHUNG :









































2.HỆ THỐNG GIÁO DỤC SINGAPORE :
Hệ thống giáo dục Singapore ñược bộ giáo dục Singapore quản lý. Chính
sách giáo dục của Singapore là giúp người học tự khám phá ra khả năng tiềm ẩn của
họ và phát triển niềm ñam mê học tập suốt ñời. Chủ trương của nền giáo dục

Giáo dục tiểu học
Thi t
ốt nghiệp

ti
ểu
h
ọc



Khóa học
ñặc biệt
(4 năm)
Trung học PTCS
văn hóa hoặc kỹ thuật

(4 năm)
Thi tốt nghiệp
P
TCS c
ấp ’N’

Chương trình tích hợp
Trường tư thục /các trường ñặc biệt
Cấp ñộ ‘O’
Các trường
dự bị ðH


Các
trường
kỹ thuật


Học viện
giáo dục
k
ỹ thuật
K
ỳ thi tốt
nghiệp cấp
ñ
ộ ‘A’

ðại học
Kỳ thi tốt nghiệp cấp
ñộ ‘A’

ðộ tuổi



18

17

16














15

14

13

12







11

12


9

8

7


6





13

12

11













10

9

8


7







6

5


4

3

2

1


Số năm học

1 năm chuyển tiếp


4
Singapore là ñào tạo người lao ñộng phù hợp với nhu cầu của xã hội, học ñể phục

vụ thực tế.
A.Bậc tiểu học:
Trẻ em ở Singapore học 6 năm ñối với chương trình tiểu học, trong ñó có 4
năm học chương trình cơ sở từ lớp 1 ñến lớp 4 và 2 năm học tiếp theo là chương
trình ñịnh hướng từ lớp 5 ñến lớp 6.Trong giai ñoạn nền tảng, chương trình học
chính là tiếng Anh, ngôn ngữ mẹ ñẻ và toán với các môn phụ như âm nhạc, nghệ
thuật, thủ công, thể dục và các môn xã hội khác. Khoa học ñược dạy từ lớp 3. ðể
phát huy tối ña tiềm năng của học sinh, các em ñược xếp vào lớp theo khả năng của
mình trước khi bước vào giai ñoạn ñịnh hướng. Giai ñoạn cuối lớp 6, các em phải
qua kỳ thi hoàn tất Tiểu học (Primary School Leaving Examination – PSLE)
B.Bậc trung học :
Học sinh phải học từ 4 ñến 5 năm ở chương trình phổ thông cơ sở dưới 2 hệ:
hệ ñặc biệt (Special), cấp tốc (Express) hoặc hệ bình thường (Normal). Hệ ñặc biệt
và cấp tốc kéo dài trong 4 năm nhằm chuẩn bị cho các em thi lấy bằng GCE ‘O’ (
Singapore – Cambridge General Certificate of Education ‘Ordinary’). Học sinh theo
học hệ bình thường có thể học chương trình văn hóa hay chuyên ngành kỹ thuật. Cả
hai chương trình này ñều chuẩn bị cho các em thi lấy bằng GCE ‘N’ ( Singapore –
Cambridge General Certificate of Education ‘Normal’) sau 4 năm học và sau khi kết
thúc chương trình này, học sinh học thêm một năm nữa ñể thi lấy bằng GCE ‘O’.
Sau khi ñậu kỳ thi lấy bằng GCE ‘O’, học sinh có thể nộp ñơn xin vào học tại
trường Trung học theo chương trình dự bị ñại học 2 năm hoặc ñăng ký vào học tại
1 trường ñào tạo tập trung theo chương trình dự bị ñại học 3 năm. Trường trung
học và trường ñào tạo tập trung ñều chuẩn bị cho học sinh thi vào ñại học và xây
dựng nền tảng cho chương trình học bậc ñại học. Chương trình học bao gồm 2 môn
bắt buộc có tên là Tiếng Anh nâng cao (General Paper) và tiếng bản xứ, ñồng thời
chuẩn bị tối ña cho các em thi Bằng GCE-A (Singapore-Cambridge General
Certificate of Education 'Advanced' GCE 'A'). Các môn thi bao gồm các môn
thuộc ngành nghệ thuật, khoa học hoặc thương mại. Vào cuối năm học dự bị ñại học
các em sẽ thi lấy Bằng GCE 'A'.
C.Bậc sau trung học và dự bị ñại học :


5
Sau khi kết thúc bậc trung học học sinh học tiếp lên bậc sau trung học và dự
bị ñại học. Ở bậc này học sinh có thể theo học các loại trường sau:
Trường dự bị ñại học hay trường tập trung hóa (tương ñương với PTTH của Việt
Nam)
Loại trường này dành cho các học sinh theo học chương trình văn hóa thuần
túy và ñã lấy ñược bằng GCE ‘O’. Sau khi học xong chương trình 2-3 năm tại các
trường này học sinh sẽ lấy bằng GCE ‘A’ (Advanced-cao cấp). Nếu ñạt ñược kết
quả cao học sinh có thể nộp ñơn học các trường ñại học như ðH quốc gia
Singapore, ðH kỹ thuật Nanyang, ðH quản trị Singapore hoặc ðH sư phạm.
Trường kỹ thuật (Polytechnics)
Loại trường này dành cho các học sinh học sinh theo học chương trình kỹ
thuật hoặc có ñược bằng GCE ‘O’. Các trường ñạo tạo các nghề trong lãnh vực cơ
khí, kinh doanh, kế toán, hàng hải, sinh học, y tế, thiết kế v.v

Học viện giáo dục kỹ thuật (ITE)
Học sinh có bằng GCE ‘O’ hoặc ‘N’ có thể theo học các khóa ñào tạo nghề
tại trường nghề (ITE). Trình ñộ ñầu vào và trình ñộ tay nghề ñược trình bày ở bảng
2.
Bảng 2: Cấp bậc nghề và yêu cầu ñầu vào
Yêu cầu ñầu vào Trình ñộ
Công nhân lành nghề có kinh nghiệm
làm việc
Trình ñộ lành nghề chuẩn quốc gia bậc
cao (Master)
Học sinh có bằng GCE ‘O’ Trình ñộ lành nghề chuẩn quốc gia bậc 2
(higher)
Học sinh có bằng GCE ‘N’ Trình ñộ lành nghề chuẩn quốc gia bậc 1


Ngoài việc học nghề tại trường và lấy bằng, học sinh còn có thể lấy chứng nhận kỹ
năng tại nơi làm việc thông qua các chương trình liên kết giữa trường nghề và các
doanh nghiệp.
D.Bậc ñại học:
Có 3 trường ñại học chính ở Singapore

6
- ðại học quốc gia Singapore (NUS): trường có 13 khoa ñào tạo các ngành như: KH
xã hội và nghệ thuật, kinh doanh, tin học, thiết kế và môi trường, luật, y khoa v.v
- ðại học kỹ thuật Nanyang: trường này phân thành ðH kỹ thuật và ðH không kỹ
thuật. ðH kỹ thuật gồm 5 trường ðH trực thuộc gồm: ðH KT môi trường và ñô thị,
KT vật liệu, KT máy tính, KT cơ khí và chế tạo. Khối trường không kỹ thuật gốm”
ðH kế toán và kinh doanh, KT sinh học, truyền thông và thông tin và học viện sư
phạm quốc gia.
- ðại học quản trị Singapore : ñây là ðH mới nhất Singapore mới tuyển sinh năm
2000. ðây là trường tư thục có sự hỗ trợ về tài chính của chính phủ. Trường này
ñào tạo các chuyên ngành quản trị và kinh doanh.




7
CHƯƠNG III :
GIÁO DỤC VIỆT NAM


1.SƠ ðỒ CƠ CẤU KHUNG :


2.HỆ THỐNG GIÁO DỤC :

A.Giáo dục mầm non :
Giáo dục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ
ba tháng tuổi ñến sáu tuổi.
Cơ sở giáo dục mầm non bao gồm:
a) Nhà trẻ, nhóm trẻ nhận trẻ em từ ba tháng tuổi ñến ba tuổi;
b) Trường, lớp mẫu giáo nhận trẻ em từ ba tuổi ñến sáu tuổi;
c) Trường mầm non là cơ sở giáo dục kết hợp nhà trẻ và mẫu giáo, nhận trẻ
em từ ba tháng tuổi ñến sáu tuổi.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố ñầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ em vào học lớp một.

8
B.Giáo dục phổ thông :
Giáo dục phổ thông bao gồm:
a) Giáo dục tiểu học ñược thực hiện trong năm năm học, từ lớp một ñến lớp
năm. Tuổi của học sinh vào học lớp một là sáu tuổi;
b) Giáo dục trung học cơ sở ñược thực hiện trong bốn năm học, từ lớp sáu
ñến lớp chín. Học sinh vào học lớp sáu phải hoàn thành chương trình tiểu học, có
tuổi là mười một tuổi;
c) Giáo dục trung học phổ thông ñược thực hiện trong ba năm học, từ lớp
mười ñến lớp mười hai. Học sinh vào học lớp mười phải có bằng tốt nghiệp trung
học cơ sở, có tuổi là mười lăm tuổi.
C.Giáo dục nghề nghiệp:
Giáo dục nghề nghiệp bao gồm:
1. Trung cấp chuyên nghiệp ñược thực hiện từ ba ñến bốn năm học ñối với
người có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, từ một ñến hai năm học ñối với người
có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông;
2. Dạy nghề ñược thực hiện dưới một năm ñối với ñào tạo nghề trình ñộ sơ
cấp, từ một ñến ba năm ñối với ñào tạo nghề trình ñộ trung cấp, trình ñộ cao ñẳng.

1. Cơ sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm:
a) Trường trung cấp chuyên nghiệp;
b) Trường cao ñẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề, lớp
dạy nghề (sau ñây gọi chung là cơ sở dạy nghề).
2. Cơ sở dạy nghề có thể ñược tổ chức ñộc lập hoặc gắn với cơ sở sản xuất,
kinh doanh, dịch vụ, cơ sở giáo dục khác.
D.Giáo dục ñại học:
Giáo dục ñại học bao gồm:
1. ðào tạo trình ñộ cao ñẳng ñược thực hiện từ hai ñến ba năm học tùy theo
ngành nghề ñào tạo ñối với người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc

9
bằng tốt nghiệp trung cấp; từ một năm rưỡi ñến hai năm học ñối với người có bằng
tốt nghiệp trung cấp cùng chuyên ngành;
2. ðào tạo trình ñộ ñại học ñược thực hiện từ bốn ñến sáu năm học tùy theo
ngành nghề ñào tạo ñối với người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc
bằng tốt nghiệp trung cấp; từ hai năm rưỡi ñến bốn năm học ñối với người có bằng
tốt nghiệp trung cấp cùng chuyên ngành; từ một năm rưỡi ñến hai năm học ñối với
người có bằng tốt nghiệp cao ñẳng cùng chuyên ngành;
3. ðào tạo trình ñộ thạc sĩ ñược thực hiện từ một ñến hai năm học ñối với
người có bằng tốt nghiệp ñại học;
4. ðào tạo trình ñộ tiến sĩ ñược thực hiện trong bốn năm học ñối với người có
bằng tốt nghiệp ñại học, từ hai ñến ba năm học ñối với người có bằng thạc sĩ.
E.Giáo dục thường xuyên:
Giáo dục thường xuyên giúp mọi người vừa làm vừa học, học liên tục, học
suốt ñời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình ñộ học vấn,
chuyên môn, nghiệp vụ ñể cải thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc làm, tự tạo
việc làm và thích nghi với ñời sống xã hội.























10
CHƯƠNG IV :
SO SÁNH HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT NAM VÀ
SINGAPORE


1. Về mục tiêu giáo dục:
Trong luật giáo dục Việt Nam thì mục tiêu giáo dục chưa cụ thể, ñiều này
dẫn ñến tình trạng học sinh-sinh viên việt nam có sự khác biệt với học sinh-sinh
viên singapore ở một số mặt như :Thụ ñộng ,thiếu tự tin khi phát biểu trước ñám

ñông, tư duy sáng tạo và làm việc theo nhóm.
2. Về chương trình và phương pháp giảng dạy:
Chương trình giáo dục củaViệt Nam chưa thật sự cung cấp ñủ cho học sinh
những kiến thức về cuộc sống, chưa tạo ñược cho học sinh có thói quen tự tìm tòi
qua sách vở ,chương trình học còn quá nặng ñối với bậc tiểu học làm cho học sinh ít
có thời gian nghỉ ngơi và giải trí,ñiều này cũng phần nào ảnh hưởng ñến khả năng
tư duy sáng tạo của học sinh. Còn học sinh Singapore ñược trang bị khả năng tự tìm
tòi học hỏi, tự trang bị kiến thức cho mình.
Chương trình giáo dục Singapore giúp cho học sinh khi học xong tiểu học ñã
có thể lựa chọn hướng ñi cho mình, ñối với Việt Nam thì thi vào ñại học gần như là
mục ñích của học sinh và ngay cả gia ñình của học sinh cũng nghĩ như vậy.ðiều
này dẫn ñến cơ cấu trình ñộ giữa cao ñẳng-ñại học-trên ñại học, trung học chuyên
nghiệp và công nhân kỹ thuật ngày càng bất hợp lý,tỷ lệ như sau :

Năm
Trình ñộ

1985 1995 2000
Cao ñẳng-ðại học-Trên ñại học

1 1 1,5
Trung học chuyên nghiệp

1,7 1,5 0,7
Công nhân kỹ thuật

4,4 2,5 0,3
Tỷ lệ

1/1,7/4,4 1/1,5/5,5 1,5/0,7/0,3

( Theo nguồn tạp chí thông tin thị trường lao ñộng số 6 năm 2001)
Qua so sánh số liệu trên cho thấy nước ta ñang thiếu nghiêm trọng lao ñộng
có trình ñộ chuyên môn kỹ thuật, ñặc biệt là công nhân kỹ thuật.


11
3. Về ngân sách của nhà nước ñầu tư vào giáo dục (năm 2005):


Mức chi cho
GD theo %
GDP
Qui ra USD
Mức chi cho mỗi HS-
SV (USD)
Singapore 3,5 3.714.130.000 5.768
Việt Nam 6,7 2.618.238.994 138

4. Một số vấn ñề khác :
- Tỷ lệ sinh viên so với giảng viên của nước ta là 26/1,trong khi ñó ở Singapore là
12/1.
- ðầu tư tài chính cho một sinh viên quá thấp, trường công lập là khoảng 400
USD/năm,còn trường dân lập khoảng 200USD/năm.
- ðiều kiên cơ sở vật chất của một số trường còn yếu kém.
- Phương pháp giảng dạy lạc hậu, na75ng về lý thuyết, nặng về thi cử.
- Chương trình ñào tạo cứng nhắc, chậm ñổi mới.Nhiều giáo trình mới ở giai ñoạn
dẫn nhập vào môn học hoặc ñại cương.Do d0ó,kiến thức sinh viên cũng ñại cương
theo, ñó là chưa nói ñến việc dạy chay, học chay.
- Nhà trường chưa gắn kết với nhu cầu xã hội, tỷ lệ các ñề tài khoa học của các
trường và các viện nghiên cứu phục vụ nhu cầu của lãnh vực sản xuất kinh doanh

không quá 3%.

12
Họ và tên : NGUYỄN HỒNG SƠN
Lớp : GIÁO DỤC HỌC- K13
Bài tập mơn học :

GIÁO DỤC SO SÁNH

Giáo dục nước ta đang chuyển từ giai đoạn tinh hoa sang giai đoạn phổ
cập (giáo dục phổ thơng) và đại chúng (giáo dục đại học) .hãy phân tích các
chiến lược và các hoạt động theo hướng chuyển đổi đó của giáo dục Việt Nam
và cho nhận xét thực trạng hiện nay về hệ thống giáo dục.
Theo ngân hàng thế giới (1995), tỉ lệ trung bình số sinh viên Đại học
trong độ tuổi (18-22 tuổi) năm 1990 ở các nước có thu nhập cao là 51%, ở các
nước có thu nhập trung bình là 21% và các nước có thu thập thấp là 6%. Mặt
khác, theo cách phân chia của học giả Martin Trow, nếu tỉ lệ sinh viên trong độ
tuổi còn thấp hơn 10% thì nền Giáo dục và Đào tạo vẫn còn có tính tinh hoa,
trên 15% thì chuyển sang tính đại chúng và vượt qua 50% thì bước sang tính phổ
cập. Kinh nghiệm của thế giới trong nhiều thập niên qua cũng cho thấy việc
chuyển sang một nền Giáo dục và Đào tạo đại chúng là bước đi tất yếu để quá
độ từ một nền kinh tế nông nghiệp sang một nền kinh tế công nghiệp và việc
phổ cập Giáo dục và Đào tạo cũng là yêu cầu tất yếu của nền kinh tế giáo dục
và xã hội thông tin.
nước ta, số sinh viên trong độ tuổi hiện nay khoảng 6%, nghóa là mới
đạt được mức trung bình của các nước có thu thập thấp ở năm 1990. Theo dự
kiến, tỉ lệ này sẽ đạt 15% năm 2010 và 25% năm 2020, nghóa là tốc độ tăng bình
quân khoảng 10% lnăm (tốc độ trong 10 năm qua ở Việt Nam khoảng 20%; ở
trong khu vực thời kỳ 1970-1980 là 20% ở Hàn Quốc và Malaxia, thời kỳ 1980-
1990 là: 14,8% ở Hàn Quốc, 13,3% ở Malaixia và 12,4% ở Xingapore; ở Trung

Quốc là gần 50% trong năm qua) .
Chiến lược phát triển của giáo dục Việt Nam trong giai đoạn 2006-2010
Theo chiến lược phát triển của giáo dục Việt Nam từ nay đến 2010 thì sẽ tập
trung phát triển mạnh một số mặt như :
- Nâng tỷ lệ lao động đã qua đào tạo ở các trình độ.

13
- Tăng tỷ lệ học sinh đúng tuổi đến trường.
- Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng của trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non.
- Cung cấp học vấn phổ thơng cơ bản, hệ thống và có tính hướng nghiệp; tiếp
cận trình độ các nước phát triển trong khu vực.
- Nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động và
tác phong lao động hiện đại. Gắn đào tạo vói nhu cầu sử dụng, với việc làm trong
q trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động.
- Thu hút học sinh sau trung học cơ sở vào học các trường dạy nghề.
- Tăng quy mơ đào tạo thạc sỹ và nghiên cứu sinh .
Bên cạnh sự phát triển đó thì giáo dục Việt Nam cũng cần quan tâm đến
những vấn đề như:
1. Mục tiêu phát triển Giáo dục-Đào tạo:

Đến năm 2010, cần phải đào tạo được trên 6000 chuyên gia về 4 lónh
vực:công nghệ thông tin,vật liệu mới,công nghệ sinh học,công nghệ tự động hóa.
2. Đổi mới hệ thống giáo dục tiểu học và phổ thông:

Chương trình học phải được đổi mới để học sinh được tiếp cận từ các thao
tác đơn giản dến thao tác phức tạp nhưng rất khoa học.
3. Đổi mới Giáo dục- Đào tạo bậc ðại học:


Thứ nhất,

đa dạng hóa các loại hình trường lớp,trên cơ sở mục tiêu đào
tạo, nội dung giáo dục,chuẩn kiến thức đều thống nhất cho tất cả các loại hình
trường.

Thứ hai,
Xây dựng các trường cao đẳng đa nghành,đa lónh vực hoặc cao
đẳng cộng đồng ở đòa phương để tạo nguồn nhân lực tại chỗ,đáp ứng yêu cầu
phát triển kinh tế- xã hội phù hợp với trình độ và đặc điểm kinh tế – xã hội của
từng đòa phương.

Thứ ba,
Tiếp tục phát triển,các trường đại học,đại học cộng đồng ở đòa
phương hoặc cụm đòa phương;thực hiện “bán công hóa”một số trường đại học
công.

Th
ứ tư, Xây dựng hệ thống các trường ðại học trọng điểm quố gia hoặc
vùng để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao,đặc biệt là cho các ngành mũi nhọn.

14

Thứ năm,
Cải tiến căn bản phương pháp, nội dung đào tạo đại học theo
hướng hội nhập với hệ thống đào tạo quốc tế.
+ Học theo tín chỉ,không phân biệt chính qui hay tại chức, mà chỉ cần
phân biệt ở loại hình tập trung hay không tập trung.
+ Người thầy gợi mở để sinh viên học;Học chủ động, biết mình thực sự
hiểu cái gì .
+ p dụng CNTT trong dạy và học.
+ Khuyến khích học suốt đời.

+ Phương pháp đào tạo hướng tới coi cá thể hóa phương pháp dạy và học
và phương pháp “giải quyết vấn đề”là hướng chủ yếu nhằm khai thác tối đa
tiềm năng của người học và hình thành ở người học khả năng thích nghi tốt nhất,
nhanh nhất,tinh thần phê phán khách quan,khoa học, tư duy sáng tạo và có
phương pháp tự học suốt đời.
+ Tăng cường sự liên kết giữa nghiên cứu – đào tạo và sản xuất.
+ Giao lưu với các sinh viên nước ngoài và các chuyên gia nước ngoài
bằng cách thỉnh giảng, nòi chuyện ngoại khóa, đi tham quan học tập kinh
nghiệm giảng dạy, học tập…
+ Tăng cường thu hút vốn đầu tư nước ngoài vào lónh vực giáo dục đào tạo.
+ Trang bò kiến thức về“Toàn cầu hóa”,về “Kinh tế tri thức” cho sinh viên.
+ Mở rộng liên kết với hệ thống đào tạo quốc tế,đặc biệt với các nền giáo
dục đại học hiện đại của các nước phát triển nhằm tiếp cận và tiếp nhận những
tri thức hiện đại,tiến tới liên thông và quốc tế hóa tri thức trong đào tạo nhân lực
chất lượng cao cho nền kinh tế.
+ Đầu tư thích đáng từ nguồn vốn ngân sách cho du học:
Yếu tố cốt lõi của kinh tế tri thứclà tri thức,vật mang chở tri thức là con người
mà tố chất của con người lại gắn liền với chất lượng giáo dục. Có thể nói,đào
tạo nhân lực có trình độ cao bằng con đường du học là phương sách tối ưu trong
tiếp cận và thâm nhập với thế giới tri thức hiện đại.

15
Thực trạng giáo dục Việt Nam hiện nay:
- Chất lượng giáo dục còn thấp, hầu hết sinh viên Việt nam tốt nghiệp không ñủ
trình ñộ hội nhập khi làm việc trong các công ty liên doanh ở Việt Nam, họ ñều phải
ñược ñào tạo lại về ngoại ngữ và chuyên môn.
- Hiệu quả hoạt ñộng giáo dục chưa cao. Tỷ lệ lao ñộng ñã qua ñào tạo còn thấp :
còn nhiều học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệp chưa có việc làm.
- Cơ cấu trình ñộ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng miền ñã ñược khắc phục một
bước song vẫn còn mất cân ñối.

- Trình ñộ của ñội ngũ giáo viên chưa cao.
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn.
- Chương trình,giáo trình,phương pháp giảng dạy còn lạc hậu.
- công tác quản lý giáo dục còn kém hiệu quả.





















16

MỤC LỤC

CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ SINGGAPORE Trang 1

CHƯƠNG II : GIÁO DỤC SINGAPORE Trang 2
1. Sơ ñồ cơ cấu khung.
2. Hệ thống giáo dục Singapore
CHƯƠNG III :GIÁO DỤC VIỆT NAM Trang 6
1. Sơ ñồ cơ cấu khung.
2. Hệ thống giáo dục.
CHƯƠNG IV : SO SÁNH HTGD VIỆT NAM VÀ SINGAPORE Trang 9
1. Về mục tiêu giáo dục.
2. Về chương trình và phương pháp giảng dạy.
3. Về ngân sách của nhà nước ñầu tư vào giáo dục.
4. Một số vấn ñề khác.

















17


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. pgs.Ts Phạm Lan hương – Giáo dục so sánh quốc tế (giáo trình trường ðại
học nhân văn)
2. Lê Thị Ái Lâm – Phát triển nguồn nhân lực thông qua Giáo dục – ðào tạo.
NXB Khoa học Xã hội,Hà Nội,2003
3. Nguyễn Thanh – Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa – hiện
ñại hóa ñất nước. NXB Chính tri Quốc gia Hà Nội ,2002
3. Ts.Nguyễn Văn Tuấn- Bài giảng môn Giáo dục so sánh cho lớp CH 13
4. Các trang web:
-
oducsingapore
-
oducvietnam
-
goaigiao

















PDF Merger
Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF
Merger! To remove this page, please
register your program!
Go to Purchase Now>>
 Merge multiple PDF files into one
 Select page range of PDF to merge
 Select specific page(s) to merge
 Extract page(s) from different PDF
files and merge into one
AnyBizSoft