ĐẠI HỌC HUẾ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ
“Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường”
Mã chuyên đề: VHPT
CHO LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ
Phân tích vai trị của nhà quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây
dựng và phát triển văn hóa nhà trường. Anh/chị hãy đề xuất các biện pháp để
xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường mình đang cơng tác hoặc nhà trường
anh/chị quan tâm.
BÀI LÀM

1. Đặt vấn đề
Văn hoá nhà trường là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen và
truyền thống hình thành trong quá trình phát triển của nhà trường, được các
thành viên trong nhà trường thừa nhận, làm theo và được thể hiện trong các hình
thái vật chất và tinh thần, từ đó tạo nên bản sắc riêng cho mỗi tổ chức sư phạm.
Văn hoá nhà trường có đầy đủ đặc tính của văn hố tổ chức song nó có những
đặc trưng riêng. Văn hố nhà trường liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất,
tinh thần của một nhà trường. Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng,
triết lý, mục tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý... bầu khơng khí tâm
lý. Thể hiện thành hệ thống các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứng
xử... được xem là tốt đẹp và được mỗi người trong nhà trường chấp nhận. Vai
trò của nhà quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển văn
hóa nhà trường vô cùng quan trọng cho sự phát triển bền vững của nhà trường.
2. Nội dung

2.1. Vai trò của nhà quản lý và các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây
dựng và phát triển văn hóa nhà trường
2.1.1. Vai trị của văn hóa nhà trường
Văn hoá là một thứ tài sản lớn của bất kỳ một tổ chức nào Có khơng ít
người đã khẳng định: nó quyết định trường tồn của một tổ chức. Đó là ý nghĩa
và tầm quan trọng lớn nhất của văn hố. Nó càng có ý nghĩa và tầm quan trọng
đặc biệt đối với nhà trường, bởi lẽ, tính văn hố là một tính chất đặc thù của nhà
trường, hơn bất kỳ một tổ chức nào. Điều này được xác định dựa trên những căn
cứ sau: - Nhà trường là nơi bảo tồn vào lưu truyền các giá trị văn hoá nhân loại;
- Nhà trường là nơi đào luyện những lớp người mới, chủ nhân gìn giữ và sáng
tạo văn hố cho tương lai; - Nhà trường là nơi con người với con người (người
dạy với người học) cùng hoạt động để chiếm lĩnh các mục tiêu văn hoá, theo
những cách thức văn hoá, dựa trên những phương tiện văn hoá, trong mơi
trường văn hố đạii diện cho mỗi vùng, miền, địa phương.
Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc Động lực sư phạm được tạo
nên bởi nhiều yếu tố, trong đó văn hố là một động lực vơ hình nhưng có sức
mạnh kích cầu hơn cả các biện pháp kinh tế. Cụ thể: - Văn hoá nhà trường giúp
nhân viên thấy rõ mục tiêu, định hướng và bản chất cơng việc mình làm; - Văn
hố nhà trường phù hợp, tích cực tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các các
cán bộ, giáo viên, nhân viên trong tập thể sư phạm, giữa giáo viên 10 và học
sinh; đồng thời tạo ra một môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh. Đó
là nền tảng tinh thần cho sự sáng tạo – điều vô cùng quan trọng đối với hoạt
động sư phạm mà đối tượng là tri thức và con người; - Văn hố nhà trường tích
cực giúp cho người dạy, người học và mỗi người trong lực lượng xã hội xung
quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện vì được là thành viên của tổ chức nhà
trường, được làm việc vì những mục tiêu cao cả của nhà trường; Muốn tạo động
lực cần khơi dậy nhu cầu và đáp ứng nhu cầu chính đáng của mọi người. Khi
khả năng đáp ứng nhu cầu thấp, động lực với người lao động sư phạm là đồng

lương, thu nhập và những giá trị vật chất. Khi thu nhập đạt đến một mức nào đó,


nhu cầu vật chất thoả mãn một mức độ nào đó, người lao động nói chung, nhà
sư phạm nói riêng sẵn sàng đánh đổi, chọn mức thu nhập thấp hơn để được làm
việc ở một mơi trường hồ đồng, thân thiện, thoải mái, được cống hiến, sáng tạo
và được thừa nhận và tơn trọng. Văn hố nhà trường hỗ trợ điều phối và kiểm
sốt Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối và kiểm soát hành vi của các cá nhân
bằng các chuẩn mực, thủ tục, quy trình, quy tắc và bằng dư luận, truyền thống
do những thế hệ con người trong tổ chức nhà trường xây dựng lên. Khi nhà
trường phải đối mặt với một vấn đề phức tạp, chính văn hóa tổ chức là điểm tựa
tinh thần, giúp các nhà quản lý trường học và đội ngũ giáo viên hợp tác, phát
huy trí lực để có những quyết định và sự lựa chọn đúng đắn.
Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực và xung đột Văn hóa nhà trường
giúp các thành viên tổ chức thống nhất về cách nhận thức vấn đề, cách đánh giá,
lựa chọn, định hướng và hành động. Nó tựa như chất keo gắn kết các thành viên
lại thành một khối, tạo ra những dư luận tích cực hạn chế những biểu hiện tiêu
cực trái với quy tắc, chuẩn mực thông thường của tổ chức. Nó hạn chế những
nguy cơ mâu thuẫn và xung đột; và, khi xung đột là khơng thẻ tránh khỏi thì văn
hóa nhà trường tạo ra hành lang pháp lý, đạo lý phù hợp để góp phần khắc phục,
giải quyết xung đột trên ngun tắc khơng để phá vỡ tính chỉnh thể của tổ chức
nhà trường.
Nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường Tổng hợp tất cả các
yếu tố trên, từ sự gắn kết, tạo động lực, điều phối kiểm soát và hạn chế những
nguy cơ làm giảm sức mạnh của tổ chức, rõ ràng là, văn hóa tổ chức đã làm
tăng hiệu quả các hoạt động trong nhà trường, trên cơ sở đó mà dần dần tạo nên
những phẩm chất đặc trưng khác biệt cho tổ chức trường học. Đó là cơ sở nâng
cao uy tín, “thương hiệu” của nhà trường, tạo đà cho các bước phát triển tốt hơn
2.2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng văn hóa nhà trường
a. Những yếu tố khách quan

* Yếu tố thể chế, cơ chế chính sách


Trong xu thế hội nhập quốc tế nền giáo dục Việt Nam nói chung và các
nhà trường trong hệ thống trường đại học, học viện nói riêng đã và đang không
ngừng nỗ lực đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng
đáp ứng yêu cầu người học và đảm bảo chất lượng đầu ra. Việc quản lý xây
dựng văn hoá nhà trường bị ảnh hưởng rất nhiều bởi các quy định của Bộ Giáo
dục & Đào tạo cũng như các Bộ, ngành – cơ quan chủ quản của các học viện.
Trong đó, quan trọng nhất là quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của mỗi
học viện, bởi đây là cơ sở pháp lý quan trọng để các trường có cơ sở xác định sứ
mệnh, tầm nhìn, mục tiêu và hiện thực hóa các giá trị cốt lõi của văn hoá nhà
trường. Đồng thời, các văn bản quy phạm phạm luật, các quy định, các chính
sách pháp luật về các nội dung văn hoá nhà trường, hoạt động giáo dục, đào tạo,
bồi dưỡng, hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu… tại các học viện của cơ
quan chủ quản và Bộ Giáo dục & Đào tạo cũng tác động to lớn tới định hướng
xây dựng văn hố nhà trường của học viện, nhất là quy trình thủ tục làm việc và
nội quy, quy chế
Đối với viên chức là giáo viên viên, thái độ, hành vi ứng xử của họ còn bị
chi phối bởi các quy định về đạo đức nhà giáo. Các quy định về phẩm chất
chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong, … của nhà giáo đã có tác
động rất lớn đến đội ngũ giảng viên để họ giữ vững cái “tâm” với nghề, phấn
đấu, rèn luyện trong chuyên môn nghiệp vụ để “xứng tầm” với yêu cầu mới. Có
thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp; quan hệ, ứng xử
đúng mực, gần gũi, giúp đỡ đối với đồng nghiệp và người học; giải quyết công
việc, khách quan, tận tình, chu đáo; trung thực trong học tập và nghiên cứu khoa
học, có thái độ cơng bằng trong đánh giá việc dạy và học… là những điều cần
thiết phải làm để xây dựng văn hoá ứng xử trong đội ngũ cán bộ, giáo viên của
nhà trường
* Yếu tố cơ sở vật chất

Để tiến hành hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường học viện đạt hiệu quả, các
yếu tố về cơ sở vật chất, bao gồm trụ sở làm việc, phương tiện làm việc, phòng


làm việc…có tác động rất lớn đến hoạt động này. Bởi vì, yếu tố vật chất là một
trong yếu tố cấu trúc của văn hóa nói chung và văn hố nhà trường nói riêng.
Yếu tố vật chất bao gồm một số yếu tố: cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường,
chính sách tiền lương, hệ thống học liệu và các thư viện, hệ thống máy tính …
là những yếu tố tác động đến hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường
các học viện, nhất là trong thời kỳ cách mạng 4.0 hiện nay, việc ứng dụng công
nghệ thơng tin và hiện đại hố cơ sở vật chất của nhà trường là điều kiện cần
thiết để đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, bồi dưỡng (Ví dụ như phải phổ
cập hình thức đào tạo, bồi dưỡng Elearning) .
Trước hết là cơ sở vật chất, trang thiết bị làm việc là những yếu tố cơ bản giúp
cho hoạt động quản lý xây dựng văn hoá nhà trường đảm bảo sự thông suốt
Thứ hai, các yếu tố thuộc về chính sách tài chính như tiền lương, phụ cấp, trợ
cấp…cũng là những yếu tố tác động mạnh mẽ đến hoạt động quản lý xây dựng
văn hố nhà trường. Bởi vì, tiền lương và các chế độ tài chính, vật chất của cán
bộ, giảng viên được đảm bảo và không ngừng nâng cao sẽ giúp cho đội ngũ cán
bộ giáo viên n tâm cơng tác và cống hiến hết mình cho nền giáo dục nước
nhà. …Bên cạnh đó, nếu các chính sách về tiền lương, và các chế độ đãi ngộ tài
chính khác khơng đảm bảo đời sống của cán bộ giáo viên sẽ dẫn hệ quả làm cho
đội ngũ cán bộ giao viên khơng n tâm cơng tác vì thế sẽ ảnh hưởng đến hoạt
động chung của nhà trường
* Yếu tố kinh tế thị trường
Điều kiện phát triển kinh tế – xã hội của một quốc gia ảnh hưởng, tác động đến
việc hình thành, xây dựng các giá trị văn hóa, trong đó có văn hóa cơng sở nói
chung, văn hóa học viện nói riêng. Kinh tế phát triển hay đi xuống đều ảnh
hưởng đến vấn đề xây dựng văn hóa của các tổ chức, trong đó có các trường từ
việc xây dựng, hoạch định chính sách, xác định các giá trị chuẩn mực cho đến

các nguồn lực dành cho tổ chức nhà trường văn minh, hiện đại, trang bị phương
tiện, điều kiện làm việc của cán bộ, công chức, viên chức. Ở quốc gia có trình
độ kinh tế – xã hội phát triển sẽ có điều kiện dành nhiều nguồn lực hơn cho việc


xây dựng văn hóa cơng sở. Các học viện vừa đồng thời là một cơ quan của Bộ,
ngành, vừa là nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục đào tạo đại học, vừa bồi
dưỡng cán bộ, công chức, viên chức nên việc đầu tư, nâng cao chất lượng làm
việc của của nhà trường gắn liền với việc xây dựng văn hóa nhà trường phụ
thuộc nhiều vào điều kiện kinh tế – xã hội chung của cả nước. Việc đầu tư các
nguồn lực cũng đặt ra yêu cầu phải tăng cường công tác quản lý, thực hiện các
biện pháp tổ chức, điều hành hoạt động của nhà giảng dạy, học tập, nghiên cứu
của nhà trường một cách khoa học, linh hoạt, hiệu quả đáp ứng tốt hơn những
đòi hỏi ngày càng cao của nhu cầu xã hội về giáo dục, đào tạo và bồi dưỡng.
Phát triển kinh tế thị trường luôn đặt vấn đề hiệu quả lên hàng đầu, đòi hỏi các
học viện phải không ngừng đổi mới phương thức lãnh đạo, quản lý cải tiến lề
lối, cách thức giảng dạy và học tập lấy việc đáp ứng yêu cầu của người học là
trung tâm hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường. Tuy nhiên, nền kinh tế
thị trường cũng có những mặt trái, nếu khơng có biện pháp khắc phục hiệu quả
sẽ là điều kiện, môi trường làm nảy sinh những biểu hiện tiêu cực, phi văn hóa
của học viên, sinh viên thậm chí cả trong đội ngũ cán bộ, giao viên vi phạm đạo
đức nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp, ảnh hưởng đến uy tín, hình ảnh của ngành
giáo dục và hình ảnh của nền hành chính nhà nước… do đó, những tác động này
của kinh tế thị trường đặt ra nhiều khó khăn và thách thức cho việc xây dựng
văn hóa trường.
b. Những yếu tố chủ quan
* Các yếu tố thuộc về nhà lãnh đạo, quản lý nhà trường
Các yếu tố thuộc về những người lãnh đạo học viện có ảnh hưởng lớn đến quản
lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường. Sự ảnh hưởng của yếu tố này thể
hiện ở các khía cạnh sau:

•

Nhận thức của nhà lãnh đạo về quản lý văn hoá nhà trường và vai trò
của việc quản lý xây dựng văn hoá nhà trường của các nhà lãnh đạo,
quản lý đối với việc duy trì và phát triển văn hố nhà trường.

•

Năng lực, trình độ quản lý nhà trường của người lãnh đạo, quản lý


•

Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình của nhà lãnh đạo, quản lý đối
với việc xây dựng văn hoá nhà trường.

•

Vốn tri thức và kinh nghiệm của nhà lãnh đạo, quản lý đối với việc
quản lý xây dựng văn hoá nhà trường.

•

Trách nhiệm làm gương của người lãnh đạo, quản lý

Có thể nói rằng người cán bộ lãnh đạo, quản lý là một trong những nhân
tố tác động lớn đến việc văn hóa trường có được thực hiện hiệu quả trong
thực tiễn hay không. Với tư cách là người lãnh đạo, những quyết định của
họ sẽ ảnh hưởng đến việc các quy định của văn hóa trường. Đồng thời
người cán bộ lãnh đạo, quản lý cần trở thành những hình mẫu đầu tiên

thực hiện nghiêm túc các quy chuẩn của văn hóa nhà trường. Điều này sẽ
tạo nên sự lan tỏa cần thiết trong đơn vị
* Các yếu tố thuộc về cán bộ, giáo viên
Bên cạnh các yếu tố về người lãnh đạo, quản lý nhà trường, các yếu tố thuộc về
cán bộ giảng viên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động quản lý xây dựng
văn hoá nhà trường
Những yếu tố thuộc về cán bộ giảng viên có ảnh hưởng tới việc quản lý xây văn
hố trường, bao gồm:
•

Nhận thức của cán bộ giáo viên về văn hoá nhà trường và vai trị của
văn hố nhà trường đối với hoạt động giảng dạy và học tập.

•

Thái độ và trách nhiệm của cán bộ giáo viên trong xây dựng và thực
hiện văn hố nhà trường.

•

Kiến thức, năng lực và sự đam mê nghề nghiệp của cán bộ giáo viên
trong hoạt động quản lý và dạy học

•

Sự phối hợp giữa cán bộ giảng viên với các tổ chức, đoàn thể, với học
sinh, sinh viên trong việc xây dựng và thực hiện văn hố nhà trường.

•


Sự đảm bảo về đời sống vật chất và tinh thần của cán bộ giảng viên
trong học học viện.


Hiện nay, đội ngũ cán bộ, giáo viên được hưởng lương từ ngân sách nhà nước,
về cơ bản vẫn đáp ứng được phần nào đời sống, tuy nhiên vẫn còn nhiều khó
khăn. Đặc biệt là đối với đội ngũ viên chức trẻ, mới cơng tác rất khó đảm bảo
được cuộc sống. Điều này cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả
công việc của đội ngũ cán bộ, giáo viên
3. Biện pháp để xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường mình đang
cơng tác
3.1. Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, tạo động lực làm việc: cởi mở,
hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau.
* Tạo động lực về chun mơn.
Với cương vị là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi đã xác định rõ các
yếu tố cơ bản tạo được động lực làm việc cho các thành viên để có thể tạo ra các
yếu tố phù hợp với điều kiện của nhà trường. Hướng dẫn điều khiển cấp dưới
sao cho họ tích cực lao động, tích cực làm việc một cách hiệu quả nhất nhằm đạt
được mục tiêu của nhà trường. Muốn như vậy, tôi phải tạo động lực cho giáo
viên, nhân viên làm việc. Ở đây, tôi đề cập đến một số cách thức tạo ra động lực
làm việc cho đội ngũ giáo viên như sau:
+ Tạo cơ hội cho giáo viên tham gia các hoạt động của tổ chun mơn nói
chung và các hoạt động chun đề nói riêng, phát huy vai trị tự chủ của giáo
viên trong chuyên môn.
+ Tạo cơ hội để họ cống hiến thể hiện tài năng và sự sáng tạo, giao trách nhiệm
rõ ràng khi thực hiện chuyên đề. Khẳng định thành tích của mỗi giáo viên,
nhóm giáo viên trong việc thực hiện chuyên đề.
+ Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ nhóm chun mơn. Phát huy tốt
vai trị của trưởng nhóm, nhóm trưởng giữ vai trị là nguồn sinh lực, người liên
hệ chính giữa tổ và các bộ phận khác trong trường, là người phát ngơn cho

nhóm.
+ Xây dựng mơi trường khuyến khích mọi người làm việc. Trong tổ chuyên
môn luôn tuân thủ kế hoạch đã vạch ra, làm việc đúng giờ, nêu cao tinh thần


hợp tác và chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự cống hiến
của mỗi giáo viên trong tổ, thừa nhận sự khác biệt cá nhân, cùng theo đuổi
mục tiêu chung.
+ Khuyến khích q trình tự học tự bồi dưỡng. Nâng cao trình độ đội ngũ phải
lấy tự học làm chủ yếu, khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch học tập, kế
hoạch bồi dưỡng thường xuyên một cách kỹ lưỡng gồm các nội dung: Phát động
phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để
giáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm biến quá trình bồi dưỡng, đào tạo thành
quá trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo. Tự học, tự nghiên cứu của giáo viên vừa là
quá trình để tự hồn thiện mình, vừa để nêu gương cho người học. Chính vì vậy,
tơi có nghiên cứu đề ra những biện pháp để phát động phong trào tự học, tự
nghiên cứu, sáng tạo trong tổ chuyên môn nhằm tạo động lực để giáo viên phấn
đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình bằng con đường tự học,
tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của nhà trường. Giáo
viên trao đổi rất sôi nổi về VHNT trong buổi sinh hoạt chuyên môn Giáo viên
thể hiện sự sáng tạo của mình qua HĐ KPXH: “Lễ hội Lệ Mật” và nghệ thuật
độc tấu đàn bầu qua HĐÂN
* Tham mưu với Hiệu trưởng hỗ trợ đời sống cho giáo viên nhân viên
ngoài lương.
Tăng mức độ thỏa mãn đối với các nhu cầu sinh lý và nhu cầu an tồn thơng qua
tiền lương. Tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường có thêm thu nhập: đi làm thứ
bảy, ngày thứ bảy là ngày làm thêm theo nhu cầu và nguyện vọng của phụ
huynh. Nhà trường chi trả 95% tiền thứ bảy cho giáo viên, nhân viên. Chỉ bớt
lại 5% để chi trả điện, nước, hỗ trợ cơ sở vật chất. Giảm khoảng cách về thu
nhập của giáo viên với cán bộ quản lý, tăng khoảng cách thu nhập của giáo viên

với nhân viên.
* Tham mưu Hiệu trưởng về chính sách phúc lợi.


- Phúc lợi nhằm thỏa mãn những nhu cầu sinh lý, nhu cầu an toàn đang thực sự
ảnh hưởng đến hiệu quả làm việc của cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường.
Thực hiện chính sách phúc lợi qua việc mua bảo hiểm sức khỏe và bảo
hiểm nhân thọ:
+ Bảo hiểm sức khỏe:
Mục đích: Đáp ứng các nhu cầu của cán bộ, giáo viên và nhân viên về nhu
cầu sinh lý và sức khỏe.
Đối tượng được hưởng chính sách phúc lợi: Các cán bộ giáo viên và nhân viên
hiện đang làm việc cho Nhà trường, có thời gian cơng tác từ 1 năm trở lên và
hàng năm đều được đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Nội dung thực hiện: Nhà trường đóng tồn bộ phí bảo hiểm và thực hiện như
nhau với tất cả các đối tượng được hưởng chính sách phúc lợi này.
+ Bảo hiểm nhân thọ:
Mục đích: Đáp ứng các nhu cầu an toàn của cán bộ, giáo viên và nhân
viên , đặc biệt là nhu cầu liên quan đến an tồn của tương lai. “Tơi muốn tương
lai tôi được vững chắc hơn”; “ Tôi muốn hoạch định tốt hơn cho sự an tồn của
tơi trong tương lai”, đây là nhu cầu mong muốn chiếm tỷ lệ khá cao.
Đảm bảo sự cơng bằng, tính cơng nhận, đây được xem là một phần
thưởng của nhà trường dành cho cán bộ, giáo viên và nhân viên làm việc tốt
hơn.
Đối tượng được hưởng chính sách phúc lợi: Các cán bộ giáo viên và nhân viên
có thời gian làm việc tại trường ít nhất 3 năm và hoàn thành tốt nhiệm vụ qua
các năm.
Nội dung thực hiện: Nhà trường sẽ chi trả 80% mức phí và đối tượng được
hưởng đóng 20% phí còn lại. Số tiền và thời hạn bảo hiểm nhà trường mua sẽ
căn cứ vào năm công tác, chức vụ, trình độ, vị trí cơng việc. Với những đối

tượng giữ chức vụ: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, bí thư chi
đồn, Tổ trưởng chun mơn nếu thời gian cơng tác cịn lại dưới 3 năm nhà
trường sẽ chi trả tồn bộ phí với bảo hiểm cịn lại. Phải bồi hoàn lại toàn bộ các


khoản phí mà nhà trường đã đóng đối với trường hợp nghỉ việc (trừ trường hợp
nghỉ hưu), với các trường hợp khác (bị đánh giá khơng hồn thành nhiệm vụ
hoặc bị vi phạm kỷ luật của nhà trường) sẽ phải tự đóng phí trong năm đó.
- Phúc lợi nhằm tạo điều kiện xây dựng các mối quan hệ đồng nghiệp
trong nhà trường:
Tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động thể thao, văn nghệ vào các ngày kỉ
niệm: 20/10; 20/11; 8/3…
Lựa chọn các cán bộ hoạt động trong cơng tác đồn thể thật năng động, là
những người tiên phong, có sức lơi kéo và thuyết phục mọi người. Đồng thời
phải có những chính sách động viên với các cá nhân này. Hàng năm, nhà trường
hỗ trợ một phần kinh phí và khuyến khích các tổ, khối lập các quỹ cơng đồn để
hoạt động. Ban giám hiệu nhà trường khi giao nhiệm vụ cho cá nhân hoặc nhóm
làm việc thì cần có sự hướng dẫn và thảo luận trực tiếp để giúp họ hiểu rõ và
tìm được cách thức thực hiện cơng việc tốt nhất, không nên chỉ dừng lại ở việc
giao việc và phó mặc cho họ, từ đó có thể tạo ra sự tin tưởng và thoải mái cho
giáo viên hồn thành cơng việc một cách tốt nhất.
3.2. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhân viên và học sinh
về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường.
Mục đích của việc làm trên là làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh thấy
rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng của cơng tác xây dựng VHNT, trên cơ
sở đó mỗi người, mỗi bộ phận xác định rõ trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích
cực tham gia cơng tác này; tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các tổ
chức, các lực lượng đối với công tác xây dựng VHNT. Tôi tập trung một số biện
pháp sau:
- Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trị ý nghĩa, tầm

quan trọng của cơng tác xây dựng VHNT trong cán bộ, giáo viên và học sinh
đến phụ huynh.
- Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động của nhà
trường, của các tổ chun mơn, tổ giáo viên, nhân viên, đồn TNCSHCM, là


một tiêu trí trong xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân trong trường.
- Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng VHNT
cho giáo viên, nhân viên và học sinh.
- Định kỳ hàng năm ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, nói chuyện chuyên
sâu về vấn đề xây dựng VHNT (thường vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì tổ
chức triển khai là lãnh đạo nhà trường hoặc tổ trưởng chuyên mơn, Bí thư đồn
TNCSHCM; có thể mời chun gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề tập
huấn.
- Khi họp phụ huynh phổ biến nội dung xây dựng VHNT để phụ huynh nắm
được, trên cơ sở đó phối hợp cùng nhà trường tuyên truyền và thực hiện. Kết
hợp nói chuyện chuyên sâu về vấn đề xây dựng VHNT trong cuộc họp Hội đồng
trường và sinh hoạt chuyên môn
3.3. Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy
mọi người nỗ lực làm việc
- Hồn thiện cơng tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá khen thưởng, bình xét
danh hiệu.
+ Thanh tra, kiểm tra nhằm đảm bảo sự công bằng và làm cơ sở cho việc đánh
giá thành tích. Truyền thơng để cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường thấy
được mục đích của việc thanh tra, kiểm tra, đánh giá thành tích nhằm đảm bảo
sự cơng bằng, thể hiện sự công nhận của nhà trường với những đóng góp của
cán bộ, giáo viên và nhân viên cho công tác đào tạo sự phát triển của trường.
+ Thanh tra, kiểm tra nhưng vẫn phải khuyến khích tính linh hoạt, sự sáng
tạo trong công việc. Tạo một mức độ tự do nhất định để loại bỏ sự nhàm chán,
tin tưởng, tạo điều kiện và khuyến khích tính linh hoạt và sáng tạo của giáo viên

trong việc giảng dạy.
+ Xây dựng một hệ thống tiêu chuẩn xếp loại và đánh giá cụ thể, đảm bảo tính
cơng bằng và được thể hiện một cách thống nhất và triệt để trong phiếu thi đua
tháng.












****************************