OXFORD
P
BAZO
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HERNANDEZ
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PENATE
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BAZO
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HERNANDEZ
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OXFORD
UNIVERSITY
PRESS
1994
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Cl.
VOCABULARIO
ADJETIVOS
ANIMAlES
COlORES
COMIDA/BEBIDA
-

DIAS
DE
lA
SEMANA
-
FORMAS
GEOMETRICAS
-
INFORMACION
PERSONAL
-
lEXICOS
VARIOS
MOBILlARIO
-
NUMEROS
PARTES
DEL
CUERPO
PREPOSI
C
IONES
SAlUDOS Y
DESPEDIDAS
-
TIEMP
O ATMOSFERICO
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15
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27
22
10
28
19
22
7
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15
24
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15
18
14
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18
15
18
18
24
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18
24
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6
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17
8
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23
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16
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16
22
19
28
7 7
7
15
15
15
2
20
20
26

26
28
28
25
lA
Tarea
Completar los huecos en blanco con
los
datos
que
se
piden.
CONCEPTOS
• Identificaci6n personaL
PRocmlMIENTOS
• Completar informaci6n en una ficha.
ACTlTUDES
• lnteres
por
expresar necesidades minimas
de
comunicaci6n.
ESTRATEGIA
• Estrategia
de
memoria:
aear
mapas
conceptuales.
Lengua

de
la
actividad
birthday
school
numbers 0-
10
This
is
me/my
teacher.
What's
your
name/address/phone number?
My
name's
My
address
is

It's
Draw

.
Write
.
EXPLlCACION
DE
LA
TAREA

Introduccion
• Recuerde la lengua que
se
va
a
utilizar
en la
actividad hacienda preguntas sabre
er
nombre. la
direccion y los numeros de
teletono
de los alumnos:
What's
your
name?
What's
your
address?
What's
your
phone
number?
Desarrollo
• Pida
alas
alumnos que rellenen
la
ficha con
lo

s datos
que
se
solicitan:
Write
your
name/your
address/the
name
of
the
school, etc.
• Luego
que
se
dibujen
a
si
mismos y
al
profesor en el
lugar
indicado para ello:
Draw
your
face in
the
box.
o Duraci6n aproximada: 20'
Refuerzo

• Pida a los alumnos que efaboren
fkhas
similares
sobre
sus
amigos y
las
presenten en clase
utilizando
frases como
las
siguientes:
His
/
her
name
is
.
He/she
lives in .
His/her
phone
number
is

Extension
• Recoja
las
fichas y repartalas. procurando
que

no
coincidan con
sus
duenos.
Los
alumnos asumiran
ros
datos que constan en la ficha que
les
ha sido
entregado
como suya. Luego deberan recuperar
su
verdadera ficha. haciendo preguntas
entre
si
del
tipo:
What's
your
name? What's
your
phone
number?
etc.
PHOTOCOPIABlE
@
OXFORD
UNIVERSITY
P

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Name
Add
ress
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Phon.e
no

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Birthday
T
,f-w.)
!

Name
-
,
•
,
School

"'


-
Class
•
•
•
,
Town.
-
2A
Tarea
Escuchar al
profesor
que
ira
dictando
numeros con
un
orden
determinado
para

poder
completar
el
dibujo
y
contestar
a
la
pregunta
What
is
it?
CONCEPTOS
Vocabulario:
105
numeros
del 1 al 30.
Estructuras:
6rdenes (con
verbo
0 sin
l!1)
y
una
estructura simple para la identificacion de objetos
(It's •
).
PROCEDfMIENTOS
• Realizar
trazos

uniendo
puntos.
• Escuchar para encontrar
informati6n
espedfica.
ACTlTUDES
•
Reconocimiento
de
la
propia
capacidad
para
comprender textos orales.
ESTRATEGJA
• Estrategia
de
memoria:
relacionar imagenes y
sonidos.
lengua
de
la
activldad
numbers 1- 30
What
is
it?
It's a
dog.

Complete
the
picture.
Listen
to
the
numbers.
Draw
lines
EXPLlCACl6N
DE
LA
TAREA
Introducclon
• Repase
105
numeros
uno
al
treinta.
• Haga la
pregunta
What
is
it? al senalar el
dibujo
incompleto
.
• Luego pida a los alumnos
que

traten
de
completar
el
dibujo:
Complete
the
picture.
Use
a pencil.
• Cuando les resutte
dificil
porque
el
orden
de
los
numeros
no
es
obvio,
se
discute
et
porque.
Desarrollo
• Dicte los numeros con el
siguiente
orden:
1,20,16,

24,4,26,21,30,18,14,23,7,15,29,27,11,19,8,13,
22,9,6,28,10,25,12,3,17,2,5.
Frase
modelo:
Listen
to
the numbers
and
draw lines.
Los
alumnos
dibujan
mientras escuchan, ya
que
se
trata
de
una
actividad de comprensi6n auditiva.
• Cuando completen
el
dibujo, escriben la respuesta a
la
pregunta
What
is
it?
o Duraci6n aproximada: 30'
ReJuerzo
• Trabajo en grupos:

juego
de Fizz Buzz.
Los
alumnos
cuentan del
uno
al
treinta.
Cada vez
que
haya
un
numero
que
sea
divisible
por
dos dicen fizz y
cuando
sea
divisible
por
tres, buzz.
Extension
• Trabajo en parejas: 105 alumnos
elaborarim
dibujos
con
puntos
y numeros y

se
105 dicta ran
entre
si.
PHOTOCOPIABlE
"
OXFORD
UNIVERSITY
PRESS
What
is
it ?
Listen
and
draw
lines.
16
•
2.1
•
•
•
It-
•
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•
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•
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1-
;1.8
•

•
(,
6
~.
(I
4-1

-\-\1
3A
Tarea
Completar
e
identificar
tres dibujos de animales con
105
numeros dictados
por
el
profesor.
CQNCEPTOS
Vocabulario:
105
numeros
dell
al 20 y nombres de
animales.
Estructuras:
6rdenes sencillas y una estructura
simple para
la identificac16n de

objetos
(/t'sa

).
PROCEDIMfENTOS
• Trazar lineas uniendo puntos.
ACnTUDE$
• Reconocimiento de
su
propia
capaddad
para
(omprender textos orales.
ESTRATEGrA
• Estrategia de memoria: relacionar imagenes y
sonidos.
lerlgua de
la
actlvldad
animals: camel,
giraffe,
kangaroo
numbers
1-20
What
is
it?
It
's
a

listen
to
the
numbers.
Draw
lines.
EXPLlCAC/6N
DE
LA TAREA
Irltroducdorl
• Repase los numeros
uno
al
veinte
• Pida a los alumnos que
intenten
completar
los
dibujos.
Si
han hecho la actividad 2
primero
, podran
completarlos mejor. Cuando observen
las
cabezas
elaboraran hip6tesis sobre los cuerpos de los
animales
propuestos
utilizando

la L 1
si
fuera
necesano:
P:
Picture
A.
What
is
it?
A:
Un
cameI/o.
P:
Good, a camel.
Desarrollo
• Oespues de comentar las distintas versiones. dlcte
los
numeros en el orden
(orrecto:
Picture A:
9,16,7.14,17,19,4,1.13,8,18.2,11,20,
5,6,12,3,15,10.
Picture B:
7,12,9,16,1,14,18,5,20,11,2,17,8,15,
19
,3,
13,6
, 10, 4.
Picture

C:
10,7,14,17,1,19,12,4,2,11,18,5,15,9,
20, 8,
6,
3, 13, 16.
o Duraci6n aproximada: 30'
Refuerzo
• Prepare
un
dibujo
similar y
105
alumnos en grupos
trataran
de
encontrar
el
orden
correcto de los
numeros.
El
grupo
que
primero
encuentre la soluci6n
la
dicta al resto de
la
clase.
ExterlSlOrl

•
En
grupos 0 parejas los alumnos crearan animales
con puntos y numeros y
se
los dictaran entre
si.
•
I
I
•
I
•
;
•
PHQTOCQPIA8LE
@
OXFORD
UNIVERSITY
PRESS
Listen.
an.d
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lin.es.
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3


4A
Tarea
Dibujar
hasta tres animales siguiendo instrucciones
orales
del profesor y colocarlos
en
las casillas
correspondientes.
CONCEPTOS
VocabuJar;o: nombres
de
animales y los
numeros
dell
al
20.

fstructuras: 6rdenes
con
verbo
en
imperativo.
PROCEDIMIENTOS
• Comprensi6n especffica
de
mensajes reales en
situaciones contextualizadas.
• Interpretaci6n de tablas de doble entrada.
ACTlTUDES
• Sensibilidad
ante
la
importancia
de
registrar
informaci6n con precisi6n.
eSTRATEGIA
• Estrategia cognitiva: analizar y razonar.
Lengua de la actividad
animals: rabbit(s), dog(s), eat(s), bee(s), frog(s), mouse
(mice)
numbers
1- 3
What
is
it?
It's a


Listen.
Draw
EXPLlCACION
DE
LA
TAREA
Introduccion
• Presente
105
dibujos
de
105
tres
ani
males
conocidos
(rabbit, dog, cat) y pida a los alumnos
que
digan
sus
nombres en ingles:
P:
Picture (A):
What
is
it?
A: It's a
(rabbit)
.

• A continuaci6n,
pregunte
si
conocen la palabra en
ingles
de
los tres animales restantes (bee, frog,
mouse).
Digalos y practiquelos oralmente.
Frases
modelo:
P:
Look
at
picture
D.
What
is
it?
A: Una abeja.
P:
That's right. It's a bee.
Desarrollo
• Explique
que
dira
un
nombre
de
un

animal
precedido
por
un numero.
Los
alumnos deberan
dibujar
en la casilla
que
corresponda el
numero
correcto
de
animales como en el
modelo
dado
: Look
at
the
two
cats. They are
in
column
two.
•
Los
alumnos
dibujaran
animates en
las

casillas
adecuadas segun las instrucciones dadas
por
el
profesor. Por ejemplo:
Draw
three dogs.
o Duracion aproximada: 20'
ReJuerzo
• Pida a los alumnos
que
coloreen segun las
instrucciones
que
de
el
profesor. Por ejemplo: Colour
the
cats black.
Extension
• Pida a los alumnos que, en parejas, elaboren tablas
con animales salvajes
que
conozcan (lion, tiger,
elephant,
etc.) y
se
dicten las instrucciones
mutuamente
utilizando

frases del
tipo:
Draw
one
lion.
Draw
two
elephants, etc.
PHOTOCOPIABlE
@
OXFORD
UMIVERSITY
PRESS
D raw animals.
Listen and draw.
4
SA
Tarea
Colorear siguiendo un
c6digo
para
poder
distinguir
mejor
las diferentes partes de un
dibujo.
CONCEPTOS
Vocabulario:
105
(alares

y
105
numeros
dell
al 8,
PROCEDfMIENTOS
• Reacci6n
no
lingOlstica a mensajes escrito5.
• Reconocer aspectos relacionados
(on
105
diferentes niveles presentes
en
la
composid6n
de
dibujos.
ACTlTUDES
•
• Apreciaci6n de las imagenes y
disfrute
con-su
elaboraci6n y contemplaci6n,
ESTRATEGIA
• Estrategia cognitiva: registrar y
controlar
la
comprensi6n.
Lengua de

la
actividad
colours: blue, dark blue. yellow, green, red, purple,
pink.
brown
crayon(s)
boat, fish, bird, sea
numbers 1- 8
Show me a .
What
colour
is
.

?
Look
at
the
code and colour
the
picture.
EXPLlCACI6N
DE
LA TAREA
Introduccion
• Recuerde
105
colores
senalando
objetos de

la
clase y
prendas de vestir. Pida a
105
alumnos
que
senalen
objetos
de distintos colores
utilizando
frases del
tipo:
Show
me
a green/red/yellow crayon.
Point
to
something
red/yellow/green, etc.
Haga preguntas coma:
What
colour
is
(the door)?
What
colour
is
(my shirt)?
What
colour

are
(your
shoes)? etc.
Haga
hincapie en la diferencia
entre
blue y dark
blue
.
Desarrollo
• A
continuad6n
pida a
105
alumnos
que
saquen
sus
lapices de colores y que coloreen el
dibujo
siguiendo
el
c6digo.
Frases
modelo: Take
out
your
crayons

Look

at
the code
and
colour
the
picture. One
is
blue.
o Duraci6n aproximada: 20'
Refuerzo
•
Los
alumnos elaborarc'm dibujos simples y
105
colorearan, indicando
el
nombre
del color en ingles.
Extension
• Pida a los alumnos que inventen la bandera de un
pais
imaginario
con un c6digo para colorearla.
El
companero la coloreara siguiendo dicho c6digo.
P
HOT
0
COP
I A

BOL
E @
OXFORD
UNIVERSITY
PRESS
5
Look at the code and
colour.
I"
~
7
8 "
blue
dark
blue yellow green
red
purple. pink brown
1
1
,
3
6A
Tarea
Seguir unas indicaciones
por
escrito para hacer nuevos
colores a
partir
de dos previos.
CONCEPTOS

Vocabulario: colores.
• Calares puros:
combinaci6n
de
(olares y
mezelas.
PROCfDJM1ENTOS
• Reacdon
no
IingOistica a distintos mensajes
escritos.
• Anidisis
de
los (olares y su combinati6n,
utilizando tecnicas
de
descubrimiento
por
experimentati6n.
ACTlTUDES
• Disposici6n para sistematizar
105
hallazgos
de
las
exploraciones
que
se
lIeven a cabo con
elementos plasticos.

ESTRATEGIA
• Estrategia cognitiva: comprobaci6n
de
hipotesis.
Lengua
de
la
actividad
colours: yellow, red, green,
white,
blue, orange, brown,
pink,
purple
Show me a
What
colour
is

?
(Yellow)
and
(red) make (orange).
Make
new
(olours.
Write

EXPLlCACION
DE
LA

TAREA
Introducci6n
• Repase los colores en clase senalando
objetos
0
prendas
de
vestir. Pida a los alumnos
que
senalen
objetos
de
distintos
colores
utilizando
frases del
tipo:
Show
me
a
greenlred/yellow
crayon.
Point
to
some-
thing
red/yellow/green, etc.
Haga
preguntas
como

What
colour
is
(the door)?
What
colour
is
(my shirt)?
What
colour
are (your
shoes)?
etc.
•
En
L
1,
recuerde a los alumnos la posibilidad
de
hacer
nuevos
colores a
partir
de
otros.
Desarrollo
•
Use
el
primer

ejemplo
para explicar la tarea:
P:
If
I
mix
yellow
and
red,
what
colour
do
I make?
Clase:
Orange.
P:
OK! Let's
see.
• Pida a los alumnos
que
coloreen los dos
primeros
botes del
numero
uno: (senalando el
bote
apropiado)
Colour this
pot
yellow/red.

• Luego pidales
que
unan los colores en
el
tercer
bote:
P:
Colour this
pot
red
and
yellow. Yellow
and
red
make
Clase:
Orange.
•
Los
alumnos
completan
el ejercicio.
• Una vez
comprobado
et
color
obtenido,
los alumnos
tendran
que

escribir los nombres
de
los nuevos
colores
(eligiendo
de
una tista escrita en
la
pizarra).
Frases
modelo:
P:
Look
at
the
blackboard.
Write
the
names
of
the
new
colours.
SOLUCIONES
1 orange
2
brown
3
pink
4

purple
o Duraci6n aproximada: 25'
ReJuerzo
• Reparta tarjetas
de
tres colores (dos
que
se
mezclan y
el resultante) y los alumnos deben circu
lar
con
su
tarjeta
por
la clase y
formar
los
trios
adecuados.
Frases
modelo:
A
1:
Have
you
got
(yellow)?
A2:
Yes,

I have/No, I haven't.
• Luego
se
sentaran con
su
trio
correspondiente y
se
comprobara
el resultado.
Extensi6n
•
Dictado
de colores: Pida
que
los alumnos
dibujen
dos
formas
y
que
las
coloreen con dos colores puros
especificos. Por ejemplo:
Draw
a rectangle
and
colour
it
blue Now,

draw
a square
and
colour
it
yellow.
• Luego pregunteles cual
es
el
color
resultante:
P:
Blue
and
yellow
make ?
(lase: Green.
(Los
alumnos pueden decir
la
frase
completa.)
• Dfcteles una tercera
forma
y pfdales
que
la
colo
reen
con

el
calor resultante:
Draw
a
triangle
and
colour
it
green.
PHOTOCOPIABlE
S!
OXFORD
UNIVERSITY
PRESS
Make new colours.
yellow
green.
•
•
•
white
•
•
•
blue
•
•
•
+
+

+
"
','
•
red
red
o
Q . /
G
'.

• •
red
o
.@
• •
red
•
-
• •
-

.
, , .
-

.
•
11
•


-



• •
•
•
•
6
7A
Tarea
Asociar distintos objetos de una
casa
con
las
habitaciones en
las
que
normalmente
se
encuentran.
CONCEPTOS
Vocabulario:
mobiliario
variado.
Estructuras:
localizaci6n
de
objetos.

PROCEDIMIENTOS
• Resoluci6n
de
problemas
que
requieran
el
conodmiento
del vocabulario y de la
ortografia trabajados
en
clase.
• Asociar y ciasificar.
ACT1TUDES
• Desarrollo de
una
actitud
positiva y
optimista
ante
la
propia
capacidad para solucionar
problemas en la lengua extranjera.
E5TRATEGIA
• Estrategia
de
memoria:
asociar palabras.
Lengl1a

de la actlvidad
bedroom,
bathroom,
sitting
·room, kitchen
window,
table
, chair, bed, glass, armchair, lamp.
bath
Look
at
the
pictures.
What
can you
see
in
picture
one/twofthree/four?
There's a .
in
the

Draw
.
Write
the
numbers.
EXPLlCACION
DE

LA TAREA
Introdl1ccion
• Pida a los alumnos que comenten los distintos
objetos
que hay en
1as
cuatro habitaciones, que los
nombren
en ingles y que unos alumnos los
dibujen
en la pizarra.
Frases
modelo:
P:
Look
at
the
pictures.
What
can
you
see
in
picture
one?
A:
A
bed
.
P: Good.

Draw
a
bed

.
What
else?
Desarrollo
•
Los
a1umnos debertlO observar los c
uatro
dibujos de
las
habitaciones de una
casa
, cada
uno
marcado con
un
numero
que senala el profesor: Picture one
is
a
bedroom. Picture
two
is
etc. Posteriormente
debertm leer
las

palabras que esUm abajo y
asignarles
el
numero
de la
habitaci6n
con la que
asocian
dicho vocabulario.
Frases
modelo
:
P:
What
number
is
window?
A: One.
P:
That's right,
number
one. There's a
window
in the
bedroom
.
Write
Q.Q.f:.
S
OLUCIONES

window
1
bed
1
lamp 1
table 3
glass 4
bath
2
o Duraci6n aproximada: 15'
Rejl1erzo
chair 4
armchair
3
• Pregunte
de
forma
oral:
Can
you
see a chai
rllamp
!
bed, etc. in
picture
oneltwolthreelfour?
ExterlSion
• Pida a los alumnos que
dibujen
el comedor de una

casa
en la que incluirflO
mobiliario
que
normalmente
no
se
encuentra alII. Luego
se
10
mostraran al
companero,
quien
debera decir que objetos estan
fuera de
lugar
.
Frases
modelo
:
A 1: This
is
a
dining-room
.
A2: In
dining-rooms
there are no (beds) etc.
PHOTOCOPIABlE
@

O X F O
RD
UNI
V
ERS
I
TY
PRESS
7
Look
at
the pictures.
• •
• • •
• •
· '
.r-'-J.
•
• •
•
win.dow
table
chair

bed
'-


glass


armchair

lamp
bath
BA
Tarea
Leer los dias de la semana que
se
encuentran
dentro
de
un
gusano y posteriormente escribirlos.
eONC£PTOS
Vocabulario: dias de
la
semana.
Estructuras:
preguntas y 6rdenes sendllas
en
imperativo.
PROCEOfMIENTQS
• Reconocer
la
estructura
de
las diferentes
palabras que forman un mensaje.
• Comprensi6n de mensajes escritos de
distinta

naturaleza.
ACTITUOES
• Re(onocimiento y valoraci6n de
la
importancia de saber leer y escribir en una
lengua
extranjera.
ESTRATEGIA
• Estrategia de memoria:
(rear
mapas
conceptuales.
lengua
de la aetlvldad
caterpillar
days
of
the
week
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday
Look
at

Can
you read
the
words?
Write
the

words.
EXPLlCAC/ON
DE
LA
TAREA
Introduecl6n
• Repase los dias de la semana con una canci6n,
paema
0 chant.
Desarrollo
• Pida a los alumnos
que
lean y descifren el mensaje
inscrito en
el
gusano: Look
at
the
caterpillar.
Can
you
re'l,d
the
words?
• A
continuaci6n
pidales que
10
escriban incluyendo
signos de puntuaci6n:

Now
write
the words.
SOLUelON
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday,
and
Sunday are
the
seven days
of
the
week.
o Duraci6n aproximada; 20'
ReJuerzo
•
Los
alumnos
elaborarim
el
horario
semanal de
sus
ciases,
con los nombres de los dias en ingles.
Extertsl6rt
• Dictado de colores con los dias de la semana. Par
ejemplo:
Colour
your

favourite
school day blue.
Colour
the
day
you
have English red.
Colour
the
day
you
don't
come
to
school
purple.
PHOTOCOPIABlE
@
OXFORD
UNIVERSITY
P
RES
S
8
Can
you read
this?
",
'"


,"
",

"
'"
",
,"

,
'"

,,'
"
"
H
'"
",

,,,
.,
"
'"
."

, ,
,,
"
.,
",
.


"
"
",
."
"
'"

".
'"
.'
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,

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",
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H'

•
.,

••
. "

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"
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'"
'1/
Write
it
out:
'"
.It
,

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"

~

~

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"



,

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"

"


"

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~.
"

~

"
~
.
, ,


"

"

~

~"




" "

"


~


"

~

~

,

~
.
, ,



9A
Tarea
Colorear y
contar
figuras geometricas. siguiendo
instrucciones
por
escrito.
CONCEPTOS
Vocabulario: figuras geometricas,
(alares
y
105
numeros
dell
a18.
Estructuras:
6rdenes
senciUas.
• Formas planas.
PROCEDIMIENTOS
• Formaci6n de figuras planas y cuerpos
geometricos a partir
de
otra5.
• Tecnicas y estrategias
para
la transferencia de

informaci6n.
ACT/TUoES
• Curiosidad e interes
por
identifiear
formas y
relaciones
geometricas
en
105
objetos
del
entorno.
• Gusto
por
la precision
en
la
descripd6n
y
representaci6n
de
formas geometricas.
ESTRATEG1A
• Estrategia cognitiva:
experimentar
con
(alares
y formas.
Lengua de

[a
actividad
shapes: cirde(s), rectangle(s), pentagon(s), hexagon(s),
octa90n(5)
colours: red, green,
yellow.
purple,
blue
numbers
1-8
Draw
a shape
with
(six) sides.
Colourlcount
the
shapes.
Write
(four)
in
the
box.
EXPLlCACION
DE
LA
TAREA
Irltroduccion
• Dicte figuras geometricas a los alumnos a
partir
del

numero
de
lados. Por ejemplo:
Draw
a shape
with
six
sides.
• Permita
que
sus
alumnos
experimenten
con distintas
formas.
Desarro[[o
• Pida a los alumnos
que
coloreen el
ratan
robot
segun las instrucciones previamente dadas.
Frases
modelo:
P:
This
robot
has
got
different

shapes: circles,
rectangles,
etc.
Can
you
see
the
circles?
Now
colour
the circles red.
• Posteriormente pfdales
que
cuenten
las
figuras
geometricas
y escriban el
numero
exacto de cada
una
de
ellas:
P:
How
many
circles are
there
in
the

robot?
A: Four.
P:
Good. Write
four
in
the
box.
SOLUCJONES
Circles = 4
Rectangles = 5
Pentagons = 1
Hexagons = 3
Octagons = 1
o Duraci6n aproximada: 25'
ReJuerzo
• Nombre objetos reales y pida a los alumnos
que
digan
las
formas geometricas
que
estos les sugieren.
Por
ejemplo:
P:
A car.
A:
A rectangle
and

two
circles.
Extension
•
En
parejas, los alumnos idearim dibujos
formados
por
medio
de
figuras geometricas y luego 105
expondrim, explicandoselos a
su
pareja. Por ejemplo:
A: This
is
a cat.
It
has
four
triangles
and
three circles.
DODO
D D
D
OXFORD
UNIVERSITY
PRESS
Colour

the
shapes:
Circles
Rectangles Pentagons Hexagons
I I
red
green
yellow
purple
Count
the
shapes:
-
,
Octagons
/
'\
'\.
/
blue
Circles
= 0 Rectangles =
L I
Pentagons = Hexagons = Octagons =
L I
lOA
Tarea
Seguir
un
c6digo

sencilio
de
numeros y letras para
nombrar
objetos
0 decir
d6nde
estim.
CONCEPTOS
Vocabulario: animales. comida. mobiliario,nirio,
ni"a.
fstructuras: identificaci6n y localizaci6n (en singular
y plural).
PROCEDIMIENTOS
• Transferencia
de
c6digo.
•
Interpretaci6n
de
tablas.
ACTITUDES
•
Inter!k
por
conocer
et
vocabulario biisico para
la comunicaci6n.
• Curiosidad

por
indagar y explorar sobre
et
significado
de
los c6digos
num~ricos.
ESTRATEGIA
• Estrategia cognitiva: analizar y razonar.
Lengua
de
la
actividad
What
is/are
(lA1l
E)?
It
's
a{n)

They're
Where
is
the
(telephone)?
Where
are
the
(sweets)?

telephone. apple, sweets, bath. orange, lemon, bear,
girl, glass. cheese, boy, banana, chips.
butterfly
.
kangaroo, lamp, fish, rabbit, chair.
lion
EXPLlCACI6N
DE
LA TAREA
Introduccion
• Introduzca
la
actividad hacienda preguntas sabre
105
distintos
objetos
de
la
tabla
. Por
ejemplo
:
P:
Is
lA
a
bear?
Clase: Yes.
P:
What

is
3A?
Clase:
It
's an
apple
.
DesarroUo
• Pida
alas
alumnos
que
se
fijen
en la
tabla
y
que
contesten a 105 dos tipos
de
preguntas utilizando
et
c6digo propuesto:
P: Where
is
the (telephone)?
A:
(2E).
P:
What

is
(4D)?
A: It's a (lion).
SO
Lu
c rO
NE
S
telephone
2E
apple
3A
sweets
4C
bath
16
orange
2A
lemon
4E
bear
lA
girl
20
glass
36
cheese
2C
40
26

lE
1C
4A
3D
1D
3E
46
3C
o Duraci6n aproximada:
25
'
ReJuerzo
/ion
butterfly
chips
boy
rabbit
lamp
banana
fish
chair
kangaroo
• Pida
alas
alumnos
que
coloreen por categorias. Por
ejemplo:
Colour
the

animals
yellow

Colour
the
food
green.
Extension
• Pida
alas
alumnos
que
elaboren una tabla en la
que
se
clasifican 105 distintos objetos
escr
i
biendo
las
palabras
en
el
recuadro correspondiente.
teniend
o
en cuenta
el
campo semtmtico (drinks,
food

, anima
ls.
etc.) y la primera letra con
que
se
escribe la palabra.
A-F
G-L
M-R s-z
~
F.c<>d
~
Am.im\alo
F.IJ.I1II'U.tJ.w
PHOTO(OPIABLE
@.
L
k.
Where
"
LS
telephone
apple
sweets
bath
orange
lemon
bear
girl
glass

cheese
0cY
0
o
T?
L •
OXFORD
UNIVERSITY
PRESS
10
-
-
/
,,~

~


~

"

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~


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"
40
2B
1E
1C
4A
30
10
3E
4B
3C
What

•
LS
"t?
L •
.

~

~

~

"'.~

~
.

~

"'


".

,.

~




~

"


llA
Tarea
Reducir un
dibujo
con
la
ayuda
de
una cuadricula.
CONCEPTOS
Vocabulario;
tamano
- pequefio/grande.
Estructuras:
presentaci6n.
•
la
estructura y composici6n
de
formas
en
el
espacio.
PROCEDIMIENTOS
• Comprension

de
mensajes escritos
de
distinta
naturaleza.
• Usa
de
nociones basicas
de
escala.
ACTlTUDES
• Reconocimiento y valoraci6n
de
la
comprensi6n de mensajes sencillos en
la
lengua extranjera.
• Disposicion
para
ensayar repetidamente
la
elaboraci6n
de
un
dibujo
y
modificar
10
que
sea necesario.

•
Atenci6n
al
detalle
al
dibujar.
ESTRATEGfA
• Estrategia (09n1tiva: anaHzar y razonar.
Lengua de la actividad
big
small
cat
Point
to
the
big/small (book),
Is
the
(door)
big
or
small?
Here
is
a big cat.
Can you
draw
a small cat?
EXPLlCACION
DE

LA
TAREA
Introduccion
• Destaque la
djfjeultad
de
redueir y repase
las
palabras
big
y small, refiriendose a objetos del aula
de
distintos tamanos.
Frases
modelo: Here are
two
books. Point
to
the
big
book
Point to
the
small
book.
Haga preguntas coma
Is
the
door/rubber
big

or
small?
Desarrollo
•
Los
alumnos reducen
et
gate
con la ayuda
de
la
cuadricula.
Frases
modelo:
P:
Here
is
a
big
cat. Can
you
draw
a small cat?
o Duracion aproximada: 30'
ReJuerzo
•
Aporte
cuadriculas numeradas para
que
105

alumnos
dibujen
y reduzcan con
la
ayuda
de
105
numeros.
Extension
• Reparta cuadriculas
de
dos
tamanos.
Los
alumnos
dibujaran
una
fruta
0 un
robot
y
se
10
daran a
un
compafiero para
que
10 reduzca 0
10
agrande

siguiendo
er
mismo proceso.