SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

S¸ng kiÕn kinh nghiệm
Tên đề tài:

VN DNG K NNG CHUYN I S TRONG GIẢNG DẠY
CÁC BÀI: “CƠNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG”
( VẬT LÍ 10) NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT
VÀ NĂNG LỰC HC SINH.

Mụn:

Vt Lớ

Lnh vc:

Phng phỏp dy hc Vt lớ.

Năm học 2021 - 2022

1

TIEU LUAN MOI download :


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƢỜNG THPT ĐÔ LNG 1

Sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài:

VN DNG K NNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY
CÁC BÀI: “CÔNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG”
( VẬT LÍ 10) NHẰM NÂNG CAO PHẨM CHẤT
VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH.

Mơn:
Tên tác giả:
Tổ:
Nhóm:

Vật lí
Nguyễn Cơng Sơn
Khoa học tự nhiên
Vật Lí – Cơng Nghệ

Số điện thoại: 0395279279

Năm học 2021 - 2022

2

TIEU LUAN MOI download :


MỤC LỤC
MỤC LỤC
CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài


2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu của đề tài
4. Phương pháp nghiên cứu
5. Phạm vi nghiên cứu
Phần II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở lý thuyết
2.1. Khái niệm năng lực số và khung năng lực số
2.1.1. Năng lực số là gì?
2.1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực số cho học sinh
2.1.3. Khung năng lực số
2.2. Mục đích của khung năng lực số
2.3. Kỹ năng chuyển đổi
2.4. Các lưu ý khi ứng dụng ICT trong dạy học
2.4.1. Khung đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng CNTT (4A)
2.4.2. Lưu ý ứng dụng ICT khi thiết kế hoạch bài dạy
3. Các chủ đề Vật lí THPT có thể ứng dụng ICT trong dạy học.
3.1. Một số địa chỉ có thể lồng ghéo ICT để phát triển NLS và KNCĐ
trong dạy học môn Vật lý THPT.
3.2. Một số chủ đề ( bài học) trong chương trình Vật lý THPT hiện
hành có thể ứng dụng ICT trong dạy học và có thể áp dụng cho cả
chương trình giáo dục THPT 2018.
3.2.1. Một số địa chỉ có thể lồng ghép ICT để phát triển NLS và KNCĐ
ở môn Vật Lý lớp 10.
3.2.2. Một số địa chỉ có thể lồng ghép ICT để phát triển NLS và KNCĐ
ở môn Vật Lý lớp 11.
3.2.3. Một số địa chỉ có thể lồng ghép ICT để phát triển NLS và KNCĐ
ở môn Vật Lý lớp 12.
4. Chi tiết ứng dụng ICT trong dạy học chủ đề “ Công” và “ Định
luật bảo tồn cơ năng” trong chƣơng trình Vật lí 10.

4.1. Chủ đề “ Cơng”.
4.2. Chủ đề “ Bảo tồn cơ năng”.
PHẦN III. KẾT LUẬN.
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang 1
Trang 1
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 4
Trang 4
Trang 4
Trang 4
Trang 5
Trang 6 +7
Trang 8
Trang 8
Trang 9
Trang 9+10
Trang 11
Trang 12
Trang 12
Trang 16

Trang 16
Trang 20
Trang 24

Trang 31
Trang 31
Trang 39
Trang 50

3

TIEU LUAN MOI download :


CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI

NỘI DUNG ĐẦY ĐỦ

KÍ HIỆU VIẾT TẮT

Giáo dục đào tạo

GDĐT

Trung học phổ thơng

THPT

Information &Comunication Technologies
Công nghệ thông tin
Công nghệ thông tin – truyền thông
Năng lực số

ICT

CNTT
CNTT-TT
NLS

Kĩ năng chuyển đổi

KNCĐ

Đại học sư phạm

ĐHSP

Phần mềm

PM

Trắc nghiệm khách quan

TNKQ

Định luật bảo toàn

ĐLBT

Kĩ thuật số
Giải quyết vấn đề

KTS
GQVĐ


Sách giáo khoa

SGK

Giáo viên

GV

Học sinh

HS

4

TIEU LUAN MOI download :


SKKN NĂM HỌC 2021-2022
Tên đề tài:
VẬN DỤNG KỸ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI:
“CÔNG”, “ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG”( VẬT LÍ 10) NHẰM
NÂNG CAO PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH.
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
1. Lý do chọn đề tài
Chuyển đổi số trong giáo dục là q trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ
khơng gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi
phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá và quản lí q trình dạy học nhằm đáp ứng
nhu cầu học tập, giảng dạy, giúp phát huy tối đa khả năng tư duy, sáng tạo, chủ
động của giáo viên và học sinh. Chuyển đổi số trong giáo dục bao gồm chuyển đổi
số trong công tác quản lý giáo dục và trong dạy học.

Dự thảo Kế hoạch chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2021-2025 (tầm
nhìn 2030) đã đặt ra mục tiêu:
+ Đổi mới mạnh mẽ phương thức dạy và học, hình thức kiểm tra, đánh giá,
đưa tương tác, trải nghiệm trên môi trường số trở thành hoạt động giáo dục thiết
yếu, hàng ngày với mỗi người học và mỗi nhà giáo, nâng cao năng lực tự học của
người học.
- 100% cơ sở giáo dục triển khai dạy học trực tuyến, trong đó: 60% cơ sở giáo
dục tiểu học triển khai tối thiểu 5% nội dung chương trình; 70% cơ sở giáo dục dục
trung học và giáo dục thường xuyên triển khai tối thiểu 10% nội dung chương
trình; 80% cở sở giáo dục đại học triển khai tối thiểu 20% nội dung chương trình;
- Hình thành các kho học liệu chia sẻ, trực tuyến đáp ứng 50% nhu cầu về tài
liệu học tập của người học ở tất cả bậc học; các khóa học trực tuyến đáp ứng 50%
nhu cầu học tập suốt đời của người dân;
- Hình thành một số nền tảng dạy học, kiểm tra, đánh giá trực tuyến là sản
phẩm quốc gia, chiếm 50% thị phần giáo dục trực tuyến trong nước.
+ Đổi mới căn bản phương thức quản lý nhà nước về giáo dục, quản trị cơ sở
giáo dục theo hướng tinh gọn, hiệu quả, minh bạch với dữ liệu, công nghệ số là
nền tảng, công cụ quản trị chủ yếu
+ Đổi mới căn bản phương thức, nâng cao chất lượng cung cấp dịch vụ hành
chính cơng của các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục, chất lượng dịch vụ hỗ
trợ người học của các cơ sở giáo dục

5

TIEU LUAN MOI download :


Trong chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 được ban hành kèm theo Thông
tư số 32/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 của Bộ GDĐT. Theo đó, các kĩ năng
chuyển đổi đã được tích hợp trong 5 phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung

thực, trách nhiệm; 3 năng lực cốt lõi: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải
quyết vấn đề và sáng tạo và 07 năng lực đặc thù: ngơn ngữ, tốn học, khoa học,
cơng nghệ, tin học, thẩm mỹ và thể chất. Các năng lực, phẩm chất này sẽ được
hình thành và phát triển trong suốt quá trình học tập của các em học sinh ở trường
cũng như những trải nghiệm của mình trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày. Trong
bối cảnh môi trường kĩ thuật số phát triển rất nhanh và ngày càng trở nên phổ biến,
các thầy, cô giáo cần nỗ lực để khai thác thế mạnh kĩ thuật số mang lại để giúp học
sinh có được các năng lực, phẩm chất cũng như những năng lực năng số cơ bản
cũng giúp các em linh hoạt, dễ dàng thích nghi để sống, làm việc và thành công
trong điều kiện môi trường sống ngày nay.
Môn Vật Lí là bộ mơn có thế mạnh trong việc ứng dụng ICT trong dạy học
nhờ sự phong phú của các thí nghiệm ảo, phần mềm mơ phỏng, hỗ trợ... Trong
những năm qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học bộ môn Vật lý
THPT đã diễn ra khá mạnh mẽ, tuy nhiên vẫn đang ở trạng thái tự phát chứ chưa
có một nghiên cứu cụ thể về quy trình chuyển đổi số để giáo viên có thể áp dụng.
Xuất phát từ thực trạng nói trên tơi đề xuất đề tài nghiên cứu Vận dụng kỹ
năng chuyển đổi số trong giảng dạy các bài: “Cơng”, “Định luật bảo tồn cơ
năng”( Vật lý 10) nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực của học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài là nhằm giải quyết những vấn đề sau:
- Hệ thống hóa chuyển đổi số trong giáo dục và kĩ năng chuyển đổi.
- Quy trình ứng dụng ICT trong dạy học.
- Ứng dụng ICT trong dạy học Vật lí THPT.
- Vận dụng cụ thể cho hai chuyên đề “ Cơng” ; “ Định luật bảo tồn cơ năng” trong
chương trình Vật lí 10 – SGK cơ bản.
- Xây dựng nguồn tài liệu rõ ràng, có hệ thống phục vụ cho việc vận dụng các
chuyên đề dạy học khác trong chương trình Vật lí THPT.
3. Đối tƣợng nghiên cứu của đề tài:
Chuyên đề tập trung nghiên cứu về chuyển đổi số và kĩ năng chuyển đổi số
trong giảng dạy môn Vật lý THPT.


6

TIEU LUAN MOI download :


4. Phƣơng pháp nghiên cứu:
Tìm hiểu, đọc, tổng hợp, phân tích các kiến thức về kỹ năng chuyển đổi số
trong giáo dục.
Phân loại, hệ thống hóa và khái quát phương pháp ứng dụng ICT trong dạy học
Vật lý THPT. Triển khai, áp dụng và rút kinh nghiệm sau các đợt dạy thử nghiệm.
Hình thành ý tưởng từ các đợt tập huấn đổi mới phương pháp giảng dạy. Tổng
hợp và phát triển sáng kiến từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, học hỏi kinh
nghiệm từ đồng nghiệp.
5. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài chỉ giới hạn ở nội dung ứng dụng ICT trong dạy học Vật lí THPT và
xây dựng chi tiết cho hai chủ đề “ Công” và “ Định luật bảo tồn cơ năng” trong
chương trình Vật lý 10.
6. Những đóng góp của đề tài:
- Nêu được quy trình ứng dụng ICT trong dạy học nói chung và quy trình ứng dụng
ICT trong dạy học Vật lí THPT.
- Nêu được một số địa chỉ cơ bản có thể lồng ghéo ICT để phát triển NLS và
KNCĐ trong dạy học môn Vật lý THPT.
- Chỉ ra được các chủ đề ( bài học) trong chương trình Vật lý THPT hiện hành có
thể ứng dụng ICT trong dạy học và có thể áp dụng cho cả chương trình giáo dục
THPT 2018.
- Vận dụng cụ thể cho hai chuyên đề “ Công” ; “ Định luật bảo tồn cơ năng” trong
chương trình Vật lí 10 – SGK cơ bản.

7


TIEU LUAN MOI download :


PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
1. Cơ sở lý luận
Thế giới đang vận động sang kỉ nguyên số, đòi hỏi nguồn nhân lực có năng
lực số, cần được giáo dục sớm từ trong nhà trường.
Giáo dục đứng trước những thách thức có thể khiến trường học đóng cửa, trẻ
em khơng thể tới trường (như trong đại dịch Covid).
Trường học có thể vận hành tốt hơn, tiếp cận đa dạng nhu cầu người học hơn
khi sử dụng công nghệ số.
Nhận thức được những nhu cầu đó, trong những năm qua, Chính phủ, Bộ
Giáo dục và đào tạo Việt Nam đã có nhiều quyết sách khởi động chương trình
Chuyển đổi số giáo dục trong tổng thể Chiến lược Chuyển đổi số quốc gia. Các
trường học, từng giáo viên có trách nhiệm thực hiện thành công chiến lược này. Bộ
môn Vật lý là một trong những mơn có thế mạnh trong việc ứng dụng chuyển đổi
số trong dạy học càng cần phải có những bước chuyển mình mạnh mẽ trong việc
ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình dạy học cũng như kiểm tra đánh giá
học sinh.
2. Cơ sở lý thuyết
2.1. Khái niệm năng lực số và khung năng lực số
2.1.1. Năng lực số là gì?
Đã có nhiều khái niệm được sử dụng khi đề cập đến phát triển năng lực số ở
các quốc gia và tổ chức quốc tế, phổ biến là các khái niệm sau: Digital Literacy,
Digital Skills, Digital Competences ... mỗi khái niệm mang một nghĩa riêng để phù
hợp với mục tiêu cụ thể của các nước, các tổ chức. Tuy nhiên, chúng đều hướng
đến một mục tiêu chung là phát triển các kĩ năng tìm kiếm, đánh giá, quản lý được
thông tin; giao tiếp, hợp tác, giải quyết các vấn đề an tồn, hiệu quả. Từ đó giúp
mọi người có thể thành cơng trên mơi trường số.

Theo Stergioulas 2006, năng lực số là nhận thức, thái độ và khả năng của cá
nhân trong việc sử dụng hợp lý các công cụ và phương tiện kỹ thuật số để xác
định, tiếp cận, quản lý, tích hợp, đánh giá, phân tích và tổng hợp tài nguyên số, xây
dựng kiến thức mới, tạo ra các hình thức truyền thơng và giao tiếp với người khác
trong các tình huống đời sống cụ thể nhằm tạo điều kiện cho hoạt động xã hội
mang tính xây dựng và suy ngẫm về quy trình này.
Theo UNESCO (2018), khái niệm năng lực công nghệ số là khả năng tiếp
cận, quản lý, hiểu, tích hợp, giao tiếp, đánh giá và tạo thơng tin một cách an tồn
và hợp lý thông qua công nghệ kỹ thuật số phục vụ cho việc làm và lập nghiệp.
Năng lực công nghệ số bao gồm các năng lực khác nhau liên quan đến kĩ năng
công nghệ thông tin - truyền thông, kiến thức thông tin và truyền thông.
8

TIEU LUAN MOI download :


Năm 2018, Ủy ban Châu Âu sử dụng khái niệm năng lực số: “Năng lực số
liên quan đến việc sử dụng cũng như tham gia vào công nghệ số một cách tự tin,
chủ động và có trách nhiệm phục vụ cho học tập, làm việc và tham gia vào xã hội.
Năng lực số gồm có kiến thức về thơng tin và số liệu, truyền thông và hợp tác, kiến
thức truyền thơng, tạo nội dung số (bao gồm cả lập trình), an tồn (bao gồm cả lợi
ích và năng lực số liên quan đến an ninh mạng) và các vấn đề liên quan đến sở hữu
trí tuệ, giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.
Năng lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ năng và thái độ cho
phép trẻ 2 phát triển và phát huy tối đa khả năng trong thế giới công nghệ số ngày
càng lớn mạnh trên phạm vi toàn cầu, một thế giới mà trẻ vừa được an toàn, vừa
được trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi cũng như phù hợp với văn hóa và
bối cảnh địa phương.
2.1.2. Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển năng lực số cho học sinh
Các nghiên cứu trên thế giới đã chỉ ra các yếu tố sau đây có ảnh hưởng đến

năng lực số của học sinh.
Môi trường xã hội của học sinh, cơ sở hạ tầng hạn chế (như điều kiện kết nối
Internet khó khăn và tỷ lệ hộ gia đình có máy tính thấp), chi phí cao cho việc sử
dụng hạ tầng CNTT-TT, chất lượng cơng nghệ thấp, hoặc khơng có nội dung trực
tuyến bằng ngôn ngữ địa phương (Tan et al. 2017). Hơn nữa, trong khi bối cảnh
công nghệ đang thay đổi nhanh chóng, nếu q trình cải cách chương trình giáo
dục diễn ra chậm sẽ dẫn đến sự lạc hậu về công nghệ (ITU 2018a).
Hồn cảnh gia đình là nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến năng lực số của
học sinh. “Hiểu biết của cha mẹ về vai trò của CNTT-TT đối với tương lai của trẻ,
các cuộc thảo luận về các cơ hội và rủi ro của Internet và các hoạt động truyền
thông hàng ngày đối với trẻ, tất cả đã hình thành nên phương thức giáo dục trong
đó trẻ hịa nhập xã hội bằng cách sử dụng phương tiện truyền thông số tại nhà”
(Mascheroni et al. 2016). Livingstone và Byrne (2015) lưu ý về vai trò của cha mẹ
và gia đình là phương tiện số trung gian thay đổi tùy theo bối cảnh địa phương với
sự khác biệt rõ rệt giữa các nước phát triển và các nước đang phát triển, đồng thời
đề xuất chính phủ các nước và các bên liên quan khác nên đầu tư nhiều hơn vào
nâng cao năng lực công nghệ số nhằm hỗ trợ cha mẹ để họ có thể tạo điều kiện cho
con cái họ học tập và phát triển trong thời đại công nghệ số.
Các nhà trường đóng một vai trị quan trọng trong việc phát triển các năng
lực số bao gồm khả năng sáng tạo khi tích hợp cơng nghệ kỹ thuật số như một
cơng cụ học tập tích cực (Chaudron et al. 2018). Các trường học cũng như các
trung tâm học tập cộng đồng là chìa khóa để nâng cao nhận thức, xây dựng kĩ năng
tư duy phản biện và khả năng thích nghi cũng như có ảnh hưởng đến chiến lược
cơng nghệ hỗ trợ trung gian của các gia đình.

9

TIEU LUAN MOI download :



Vai trò của tổ chức, cá nhân trong việc hỗ trợ phát triển năng lực số cho trẻ
em ngày càng được thừa nhận, cả về nỗ lực trong thiết kế các thiết bị và dịch vụ
giúp 3 trao quyền và bảo vệ trẻ em thơng qua việc áp dụng xóa mù công nghệ số
hiệu quả và các cơ chế an toàn (Kidron và Rudkin 2018) cũng như về khả năng hỗ
trợ các sáng kiến nhằm đẩy mạnh xóa mù cơng nghệ số, như Sáng kiến An toàn
của Google. Ngoài ra, các cơng ty đa quốc gia có vai trị nổi bật trong việc tạo ảnh
hưởng đến quyết định của chính phủ các nước về năng lực xóa mù cơng nghệ số năng lực cần được giảng dạy và đánh giá, nhất là ở các nước đang phát triển
(UNESCO 2017).
Vai trò của mơn Tin học trong việc hình thành năng lực số. Khác với môn
học khác, các mạch kiến thức về kĩ năng số, CNTT-TT và Khoa học máy tính (CS)
khơng những góp phần phát triển NLS nói riêng mà cịn phát triển năng lực tin học
nói chung. Một cách cụ thể hơn, các chủ đề Tin học vừa cung cấp nội dung vừa
cung cấp phương tiện để phát triển NLS. Phương tiện ở đây bao gồm các thiết bị số
và phần mềm tin học (online và offline, độc lập, rời rạc hoặc tạo thành hệ thống)
để hỗ trợ học tập, làm việc và các hoạt động tương tác trong xã hội số.
Gần đây, nghiên cứu của UNESCO cũng chỉ ra phát triển năng lực số có liên
quan đến các yếu tố sau:
- Thứ nhất, năng lực số bị ảnh hưởng nhiều hơn bởi việc sử dụng hơn là tiếp cận.
Nghĩa là việc có được thiết bị CNTT-TT khơng đảm bảo rằng nó sẽ được sử dụng
trong thực tế.
- Thứ hai, điều quan trọng không phải là thời gian ngồi trước máy tính mà là việc
khai thác hết các chức năng của máy tính, cả ở nhà và ở trường.
- Thứ ba, kỹ năng số bị ảnh hưởng bởi số năm trẻ sử dụng máy tính: càng sớm có
kỹ năng số thì tác động càng lớn.
- Thứ tư, cần tăng cường kỹ năng về ngôn 4 ngữ viết của học sinh như đọc, hiểu và
xử lý văn bản để phát triển các kỹ năng số cho các em.
- Thứ năm, việc giáo viên ứng dụng CNTT-TT có mối tương quan tích cực với
trình độ kỹ năng số của học sinh: nếu nhà trường muốn phát triển tốt nhất kỹ năng
số của học sinh thì cần phải đầu tư vào đào tạo CNTT-TT cho giáo viên, đồng thời
hỗ trợ tích hợp CNTT-TT vào chương trình giảng dạy (UNESCO 2017).

2.1.3. Khung năng lực số
Khung năng lực số là một tập hợp các năng lực thành phần để nâng cao năng
lực của một nhóm đối tượng cụ thể. Các khung năng lực số chủ yếu được sử dụng
rộng rãi hiện nay bao gồm:

10

TIEU LUAN MOI download :


a) Khung năng lực số của Châu Âu (2018) với 05 miền lĩnh vực 21 năng lực
thành phần:
1. Kĩ năng thông tin và dữ liệu/ Information and Data Literacy
2. Kĩ năng giao tiếp và hợp tác/ Communication and Collaboration
3. Kĩ năng tạo nội dung số/ Digital Content Creation
4. Kĩ năng An toàn/Safety
5. Kĩ năng giải quyết vấn đề/ Problem Solving
b) Khung Năng lực số của UNESCO gồm 07 miền lĩnh vực năng lực, 26
năng lực thành phần
1. Sử dụng các thiết bị số/Device and Software Operation
2. Kĩ năng thông tin và dữ liệu/Information and Data Literacy
3. Giao tiếp và Hợp tác/Communication and Collaboration
4. Tạo nội dung số/Digital Content Creation
5. An toàn kĩ thuật số/Safety
6. Giải quyết vấn đề/Problem-Solving
7. Năng lực định hướng nghề nghiệp/Career-related Competency
c) Khung năng lực số cho trẻ em Châu Á - Thái Bình Dương (DKAP)
MIỀN LĨNH VỰC

NĂNG LỰC


1.1 Kiến thức CNTT-TT.
1.2 Kiến thức thông tin.
2. An toàn và khả năng 2.1 Hiểu về quyền trẻ em .
2.2 Dữ liệu cá nhân, quyền riêng tư và uy tín.
phục hồi số.
2.3 Bảo vệ và tăng cường sức khỏe và phúc lợi.
2.4 Khả năng phục hồi kỹ thuật số.
3. Sự tham gia và khả 3.1 Tương tác, chia sẻ và hợp tác.
3.2 Sự tham gia của công dân.
năng số.
3.3 Quy ước sử dụng mạng.
4.1 Tự nhận thức.
4. Trí tuệ cảm xúc số.
4.2 Tự chủ.
4.3 Tự tạo động lực.
4.4 Kỹ năng giao tiếp ứng xử và tạo lập quan hệ.
4.5 Cảm thông.
5. Khả năng sáng tạo và 5.1 Khả năng sáng tạo
5.2 Khả năng diễn đạt, thể hiện
đổi mới sáng tạo.
1. Kiến thức kỹ thuật số.

11

TIEU LUAN MOI download :


d) Năng lực số trong chương trình mơn Tin học của Việt Nam (2018) ban
hành theo Quyết định số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2020. Năng

lực Tin học bao gồm 05 năng lực thành phần sau.
– NLa: Sử dụng và quản lí các phương tiện cơng nghệ thơng tin và truyền
thông;
– NLb: Ứng xử phù hợp trong môi trường số;
– NLc: Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền
thông;
– NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học;
– NLe: Hợp tác trong môi trường số.
2.2. Mục đích của khung năng lực số
Định hướng phát triển NLS cho học sinh phổ thơng. Thơng qua đó góp phần
thực hiện thành cơng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Làm cơ sở để giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục, các cơ sở giáo dục phổ
thông xây dựng kế hoạch phát triển năng lực số cho học sinh, giáo viên;
Cụ thể hóa năng lực CNTT của học sinh theo chương trình giáo dục phổ
thơng 2018.
Làm cơ sở xây dựng các khuyến nghị đối với gia đình, các tổ chức xã hội
cùng với nhà trường phát triển năng lực số cho trẻ em trong độ tuổi đang đi học
phổ thông.
2.3. Kỹ năng chuyển đổi
Theo các tổ chức Quốc tế, bên cạnh năng lực số thì những kĩ năng qua trọng
đối với học sinh là những kĩ năng chuyển đổi (Transferable Skills) bao gồm các kỹ
năng tư duy bâc cao và kĩ năng sống như: giải quyết vấn đề, hợp tác, sáng tạo,
quản lý cảm xúc, thấu hiểu và giao tiếp tạo điều kiện cho trẻ em và thanh thiếu
niên trở thành những người học nhanh nhẹn, dễ thích nghi và là những công dân
được trang bị để tự điều chỉnh, định hướng khi phải đối mặt với các thách thức cá
nhân, học tập, 3 xã hội và kinh tế. Kỹ năng chuyển đổi đi kèm với kiến thức và giá
trị nhằm kết nối, củng cố và phát triển các kỹ năng khác cũng như xây dựng kiến
thức sâu rộng hơn.
Các kĩ năng chuyển đổi được hình thành phát phát triển cho học sinh thông
qua việc giáo viên khai thác công cụ CNTT để tổ chức dạy học gồm:

(a) Kỹ năng tự học được hình thành khi học sinh xem video bài giảng, tài
liệu học tập, bài tập.

12

TIEU LUAN MOI download :


(b) Khi học sinh tương tác với bạn trong nhóm để hồn thiện nhiệm vụ, sản
phẩm học tập (thơng qua các ứng dụng được kết nối trên Internet) các kỹ năng hợp
tác chia sẻ của học sinh được phát triển;
(c) Khi học sinh đánh giá bài học của từng nhóm, các kỹ năng tương tác với
nhau được phát triển;
(d) Khi học sinh trong nhóm hồn thiện sản phẩm và trao đổi với các nhóm
khác, các kỹ năng trao đổi, hợp tác cũng được pháp triển;
(e) Khi học sinh trong nhóm báo cáo kết quả với cả lớp, kỹ năng thuyết trình
và hợp tác được củng cố và phát triển;
(f) Ngồi ra, các kĩ năng tư duy bậc cao và kĩ năng sống như: giải quyết vấn
đề, sáng tạo, quản lý cảm xúc, thấu hiểu và giao tiếp được phát triển; đây chính là
các kỹ năng chuyển đổi tạo điều kiện cho học sinh năng động, dễ thích nghi và là
những công dân được trang bị để tự điều chỉnh, định hướng khi phải đối mặt với
các thách thức cá nhân, học tập, xã hội và kinh tế. Kĩ năng chuyển đổi đi kèm với
kiến thức và giá trị nhằm kết nối, củng cố và phát triển các kĩ năng khác cũng như
xây dựng kiến thức sâu rộng hơn.
2.4. Các lƣu ý khi ứng dụng ICT trong dạy học
2.4.1. Khung đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng CNTT (4A)
Để ứng dụng CNTT-TT một cách hiệu quả trong dạy học, người ta thường
sử dụng Khung 4A để đánh giá:
ACCESS: Tiếp cận;
ASSESS: Kiểm tra;

ADJUST: Điều chỉnh;
APPRIASE: Đánh giá;
Việc khai thác sử dụng Khung 4A này yêu cầu giáo viên luôn tự hỏi bản
thân một số câu hỏi cụ thể về phương pháp dạy học, chương trình giảng dạy và
việc áp dụng các kỹ năng kỹ thuật số sau đây:
Câu hỏi 1: Học sinh cần có những kỹ năng ICT nào để tiếp cận việc học
trong bài học? Những gì ICT sẽ tăng cường khả năng tiếp cận bài học?
Câu hỏi 2: Thầy,cô sẽ kiểm tra như thế nào về việc liệu học sinh có các kỹ
năng cần thiết để tiếp cận việc học hay không?
Câu hỏi 3: Thầy,cô sẽ điều chỉnh bài học/chủ đề dạy học của mình như thế
nào để phản ánh nhu cầu của học sinh và/hoặc việc ứng dụng ICT trong bài học
của bạn?
13

TIEU LUAN MOI download :


Câu hỏi 4: Thầy,cô sẽ đánh giá việc học tập của học sinh như thế nào? Bạn
sẽ đánh giá sự phát triển của bản thân như thế nào?
Câu hỏi 5: Bước tiếp theo là như thế nào? Để trả lời các câu hỏi này, chúng
ta cần làm rõ qua việc phân tích cụ thể như sau:
a) Tiếp cận
Nhìn vào kế hoạch bài dạy của thầy, cô hãy cho biết:
+ Học sinh cần có những kỹ năng ICT nào để tiếp cận bài học?
+ Những gì ICT sẽ tăng cường khả năng tiếp cận bài học?
b) Kiểm tra
Làm rõ các kỹ năng ICT hoặc cách ICT có thể nâng cao hiệu quả bài học
của thầy/cô. Hãy suy nghĩ về cách thầy/cô có thể kiểm tra xem học sinh có các kỹ
năng cần thiết mà họ cần để tiếp cận việc học hay khơng? Để làm điều này, thầy/cơ
có thể:

- Nhìn vào chương trình học và đưa ra nhận định
- Lập kế hoạch kiểm tra trước khi bắt đầu học sẽ cung cấp cho bạn thông tin
cần thiết để đưa ra nhận định
- Sử dụng suy nghĩ của thầy/cô từ bước trước (học sinh cần gì để tiếp cận
việc học hoặc CNTT sẽ giúp gì cho việc học), dành thời gian lập kế hoạch cho một
nhiệm vụ đánh giá sẽ cho phép thầy cơ xác định xem học sinh có các kỹ năng
CNTT-TT mà họ cần để tiếp cận việc học hay không đã lên kế hoạch.
c) Điều chỉnh
Sử dụng thông tin từ hai bước trước đó để điều chỉnh bài học, điều này sẽ
bao gồm:
- Có bài kiểm tra học sinh trước (pre-test) khi vào bài học
- Điều chỉnh kế hoạch học tập dựa trên thông tin thu được từ bài kiểm tra
trước, có thể lập kế hoạch cho một bài học bổ trợ để dạy một kỹ năng cụ thể; lập kế
hoạch cho một bài học bổ trợ để giới thiệu một công nghệ cụ thể cần thiết.
- Việc điều chỉnh có thể liên quan đến việc thay đổi cách tiếp cận dạy học
của bạn, ví dụ: bạn có thể thành lập các nhóm dựa trên nhu cầu hoặc trình độ kỹ
năng của sinh viên; bạn có thể hợp tác với những học sinh có trình độ kỹ năng
thành thạo với những học sinh khơng có những kỹ năng đó.
- Viết ra một số ý tưởng về cách bạn có thể điều chỉnh bài học/đơn vị cơng
việc của mình.

14

TIEU LUAN MOI download :


d) Đánh giá
Bước này liên quan đến việc xem xét lại những gì HS đã học được có liên
quan đến CNTT-TT. Cần lưu ý rằng bên cạnh việc đánh giá kết quả học tập của
học sinh cần lưu ý đến đánh giá sự phát triển năng lực số của học sinh song với

những nội dung môn học. Do vậy, cần chú ý dành thời gian:
- Lập kế hoạch cách bạn có thể đánh giá học sinh về năng lực số trong bài
học.
- Lập kế hoạch đánh giá việc ứng dụng CNTT để giảng dạy như thế nào.
- Kết quả đánh giá có thể thực hiện theo bảng sau:
(Chỉ liệt kê những hoạt động có ứng dụng CNTT trong bài học)

TT

Tên hoạt động

Nội dung/Tổ chức
dạy học

Năng lực số và kỹ năng
chuyển đổi
Minh họa một số năng lực số,
kỹ năng chuyển đổi được hình
thành ở học sinh.

1

Hoạt động mở
đầu/khởi động

Mơ tả khai thác, sử
dụng CNTT trong
tổ chức dạy học.

2


Hoạt động hình
thành kiến thức

...

3

Hoạt động luyện tập

...

4

Hoạt động vận dụng

...

2.4.2. Lƣu ý ứng dụng ICT khi thiết kế hoạch bài dạy
- Không làm thay đổi kế hoạch bài dạy so với hướng dẫn số
5512/BGDĐTGDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
(GDĐT) và Công văn số 2613/BGDĐT- GDTrH, ngày 23 tháng 6 năm 2021 của
Bộ GDĐT mà là cụ thể hóa hơn việc khai thác CNTT một cách hiệu quả tránh lạm
dụng CNTT;
- Tồn bộ cơng việc khai thác và sử dụng CNTT, phần mềm, phương tiện kĩ
thuật số sử dụng trong việc tổ chức dạy học được mô tả trong mục thiết bị dạy học;

15

TIEU LUAN MOI download :



3. Các chủ đề Vật lí THPT có thể ứng dụng ICT trong dạy học.
3.1. Một số địa chỉ có thể lồng ghéo ICT để phát triển NLS và KNCĐ trong
dạy học môn Vật lý THPT.
http:// />Tin tức khoa học, Vật lý phổ thông, Vật lý chất rắn, Vật lý hạt nhân, Vật lý lượng
tử, Vật lý năng lượng cao, Vật lý thiên văn, Lịch sử vật lý, Vật lý và triết học, Vật
lý và cuộc sống...
http:// />http:// />Website này cho phép download miễn phí các phần mềm mơ phỏng và các bài học
vật lý, tốn, máy móc ...
/>Đây là nơi chun tập hợp, giới thiệu những trang web Vật lý nổi tiếng.

http:// />Trang web mô phỏng một cách sinh động chuyển động của hệ con lắc đơn, con lắc
lị xo...bằng ngơn ngữ lập trình Java với những tham số có thể thay đổi tùy thích.
http:// />Trang web hay,trình bày các vấn đề: Cơ, Sóng, Điện và từ ... được viết bằng ngơn
ngữ lập trình Java , mô phỏng rất trực quan với những thông số thay đổi tùy ý.
http:// />Trang web giới thiệu sản phẩm: mô phỏng các hiện tượng Điện, Quang , Chuyển
động cơ học, Sóng... có tiện ích thú vị là nó cho phép thiết kế và lắp ghép các dụng
cụ điện thành mạch điện , các dụng cụ quang học thành hệ quang học... qua đó biểu
diễn ln hoạt động của hệ.
http:// />Trang web nổi tiếng bởi các giải thích rõ ràng, đáng tin cậy về cách thức hoạt động
của các vật dụng trong đời sống hàng ngày.
http:// />Tập hợp các bài giảng Vật lý do Tom Henderson – giáo viên khoa học của trường
PTTH Glenbrook South, Glenview (Illinois-Mỹ). Các bài giảng được trình bày dễ
hiểu cùng các hình ảnh minh họa sinh động.
16

TIEU LUAN MOI download :



/>Đây là website khoa học do các nhà khoa học gốc Việt đang làm việc ở các trường
đại học lớn trên thế giới, du học sinh và cộng đồng Người Việt lập lên.
Website này cung cấp rất nhiều kiến thức bổ ích về nhiều lĩnh vực, trong đó Vật
Lý là một mảng đồ sộ các bài viết chất lượng về: thiên văn học, lịch sử thiên văn,
lịch sử vật lý, tiểu sử các danh nhân, các phát minh, các giải vật lý, thuật ngữ về
vật lý, từ vựng vật lý, từ vựng thiên văn ...
/>Đây là trang web của Viện Vật lý và Điện Tử, nghiên cứu các vấn đề khoa học
công nghệ thuộc các lĩnh vực sau:
Nghiên cứu lý thuyết cấu trúc vĩ mô của vật chất: lý thuyết trường lượng tử, lý
thuyết hạt cơ bản, phương pháp toán lý.
Nghiên cứu vật lý và kỹ thuật hạt nhân.
Nghiên cứu tính chất vật lý của các loại vật liệu.
Nghiên cứ vật lý và ứng dụng của quang học và laser.
Nghiên cứu và ứng dụng kỹ thuật điện tử, kỹ thuật thông tin liên lạc, kỹ thuật viễn
thám, kỹ thuật tự động hoá, chế tạo thiết bị khoa học.
/>Website mang tên Thư Viện Khoa Học(Vietnamese Library of Science, VLoS) này
là nơi lưu trữ các loại văn bản khoa học bao gồm thư viện đề thi , nghiên cứu khoa
học, quy trình công nghệ, tài liệu giảng dạy, giới thiệu sách và ngân hàng ý tưởng.
/>Chào mừng bạn ghé thăm trang Vật lý sư phạm . Website này ra đời năm ngoái,
phát triển trên cơ sở hệ thống Nuke Viet. Đây là web của những nhà giáo giảng
dạy môn vật lý. Những mục chính của web bao gồm: Đố vui vật lý, Giảng dạy,
Học tập, Kiến thức - Lịch sử vật lý, Ngân hàng đề thi... và những mục hấp dẫn
khác như: Thiên văn, Vật lý vui, Thư giãn, Tin tức vật lý và ứng dụng.
/>Sau giai đoạn tạm ngừng hoạt động để nâng cấp, đến nay website này đã tải lên
những thông tin khá phong phú qua các mục: Tin tức khoa học, Vật lý phổ thông,
Vật lý chất rắn, Vật lý hạt nhân, Vật lý lượng tử, Vật lý năng lượng cao, Vật lý
thiên văn, Lịch sử vật lý, Vật lý và triết học, Vật lý và cuộc sống...
/>Website này do Hiệp sĩ CNTT 2005 Nguyễn Đức Hiệp xây dựng .Thầy là giáo
viên trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, TP. Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. Hiện
17


TIEU LUAN MOI download :


đang giảng dạy tại trường THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa, TP.HCM. Thầy tự học
tin học và mang những hiểu biết của mình ứng dụng vào việc viết sách, làm giáo
án điện tử. Web site này rẩt lý tưởng cho giáo viên, học sinh THPT yêu thích vật lý
tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm .
Cổng điện tử vật lý này đã được nâng cấp lên phiên bản 2.0, nơi bạn có thể đăng
ký là thành viên để tham gia các lớp học trực tuyến.
/>Trang web này của Thầy Trương Tinh Hà - Giảng viên Khoa Vật Lý - ĐHSP
Tp.Hồ Chí Minh xây dựng để lưu trữ các tài liệu quang học, vật lý học, tin
học, giảng dạy Vật lý,... nhằm phục vụ cho việc giảng dạy và học tập của bản thân,
đồng thời giúp đỡ các bạn sinh viên, giáo viên có thêm một nguồn tư liệu để tham
khảo.
/>Đây là trang web đăng bài thu hoạch của dự án "Khoa học sinh động ", một
chương trình phi thương mại hướng tới tất cả học sinh trung học của hiệp hội
AQUOPS- Hiệp hội những người sử dụng máy tính ở bậc tiểu học và trung
học vùng Québec AQUOPS(Canada ) . Bài thu hoạch được trình bày bằng
PowerPoint và phải có các hình ảnh , âm thanh , văn bản và có thể có các đoạn
video.Những học sinh tham gia dự án này phải làm sinh động hóa một thí nghiệm
hay một nội dung kiến thức trong chương trình trung học.
/>Quý Thầy cơ và các bạn biết tiếng Pháp có thể sử dụng nguồn tài nguyên học tập
quý giá qua trang web này. Bộ học liệu được biên soạn và minh họa hết sức cơng
phu, thể hiện tính sư phạm cao với mục đích giúp đỡ cho việc học tập và giảng dạy
4 mơn khoa học cơ bản Tốn học, Vật Lý, Hóa học và Sinh học ở trình độ đại
cương của Đại học. Mỗi module học tập bao gồm 5 hoạt động: Học tập, Mô phỏng,
Quan sát, Làm bài tập, Đánh giá.
/>Website này cho phép download miễn phí các phần mềm mơ phỏng và các bài
học vật lý, tốn, máy móc

/>Đây là mơi trường tốt để nghiên cứu những khái niệm Vật lý đại cương và Vật lý
hiện đại bằng sơ đồ khối với những đường links đầy tiện lợi nối thẳng với các vấn
đề liên quan.Trang web minh họa các hiện tượng Vật lý bằng những đoạn phim
sống động đầy thuyết phục.

18

TIEU LUAN MOI download :


/>Trang web lý tưởng trình bày khá đầy đủ về lý thuyết từ Vật lý cổ điển đến Vật lý
hiện đại.
/>Trang web mô phỏng một cách sinh động chuyển động của hệ con lắc đơn ,con lắc
lị xo...bằng ngơn ngữ lập trình Java với những tham số có thể thay đổi tùy thích.
/>Trang web hay,trình bày các vấn đề: Cơ, Sóng, Điện và từ ... được viết bằng ngơn
ngữ lập trình Java , mơ phỏng rất trực quan với những thông số thay đổi tùy ý.
/>Trang web mô phỏng trực quan các hiện tượng vật lý được viết bằng Java với
những thơng số thay đổi tùy thích.
/>Trang web chứa các thông tin liên quan đến giải Nobel như: tên của người đoạt
giải, cơng trình đoạt giải, các bài phỏng vấn, các hoạt động tại lễ trao giải Nobel.
Ngoài ra, trang web cịn có các hoạt động giáo dục, các bài giảng, các trò chơi
multimedia rất hay xung quanh nhiều đề tài lý thú trong khoa học.
/>Trang web nổi tiếng bởi các giải thích rõ ràng, đáng tin cậy về cách thức hoạt động
của các vật dụng trong đời sống hàng ngày.
/>Trang web trình bày về thế giới mà kính hiển vi quang học ,kính hiển vi điện tử...
khám phá được bằng những phim ảnh, phần mềm mô phỏng minh họa sinh động
Tại đây, bạn có thể tìm hiểu một cách cặn kẽ về cấu tạo của kính hiển vi, lịch sử
phát triển của nó,…
/>Trang web mơ tả chi tiết cấu tạo các thiết bị điện từ,... mô phỏng sinh động, trực
quan hoạt động của nó .

/>Tập hợp các bài giảng Vật lý do Tom Henderson – giáo viên khoa học của trường
PTTH Glenbrook South, Glenview (Illinois-Mỹ). Các bài giảng được trình bày dễ
hiểu cùng các hình ảnh minh họa sinh động.
/>Trang web của NASA trình bày các kiến thức về tia hồng ngoại và tia tử ngoại.
Trang web đặc biệt tuyệt vời khi có một bộ sưu tập hình ảnh hồng ngoại của các
vật dụng, các loài thú, v.v...

19

TIEU LUAN MOI download :


/>Tập hợp các mô phỏng, minh họa dành cho chuyên ngành vật lý chất rắn, vật lý
bán dẫn của trường đại học Buffalo- Mỹ.
/>Trang web này thật sự là một địa chỉ thú vị nếu bạn muốn tìm hiểu về các ảo giác
(iilusion). Tại đây, bạn có thể tải về các đoạn video minh họa các thí nghiệm về ảo
giác.
orado .edu/PiraHome/pira200/pira200 .htm
Trang web của trường ĐH Colorado (Mỹ) cung cấp những kiến thức Vật lý hiện
đại. Những kiến thức hiện đại được trình bày với những giải thích dễ hiểu, có kèm
theo nhiều hình ảnh minh họa hay các Java applet.
/>Trang web của trường ĐH Berkeley (Mỹ) cung cấp những hướng dẫn về các thí
nghiệm biểu diễn (demonstration) cho mơn Vật lý.
/>Trang web cung cấp những hướng dẫn về các thí nghiệm biểu diễn (demonstration)
cho mơn Vật lý.
3.2. Một số chủ đề ( bài học) trong chƣơng trình Vật lý THPT hiện hành có
thể ứng dụng ICT trong dạy học và có thể áp dụng cho cả chƣơng trình giáo
dục THPT 2018.
3.2.1. Một số địa chỉ có thể lồng ghép ICT để phát triển NLS và KNCĐ ở môn
Vật Lý lớp 10.

Nội
dung

Yêu cầu cần đạt có thể ứng dụng
CNTT khi giảng dạy.

Ứng dụng NLS và KNCĐ

Động học
- Từ hình ảnh hoặc ví dụ thực tiễn, Các hình ảnh, video về chuyển
định nghĩa được độ dịch chuyển.
động trong thực tiễn.

Chuyển
động
- Vẽ được đồ thị độ dịch chuyển – Thí nghiệm mơ tả chuyển động.
cơ.
thời gian trong chuyển động thẳng.
/>- Tính được tốc độ từ độ dốc của đồ 10/ve-do-thi-cua-chuyen-dongđộng
thị độ dịch chuyển – thời gian.
thang-deu.jsp
thẳng
đều.
- Mô tả được một vài phương pháp
đo tốc độ thông dụng và đánh giá
được ưu, nhược điểm của chúng.

20

TIEU LUAN MOI download :



Chuyển
động
biến đổi
đều. Sự
rơi tự
do.

- Thực hiện thí nghiệm và lập luận
dựa vào sự biến đổi vận tốc trong
chuyển động thẳng, rút ra đượccơng
thức tính gia tốc; nêu được ý nghĩa,
đơn vị của gia tốc. Thực hiện thí
nghiệm (hoặc dựa trên số liệu cho
trước), vẽ được đồ thị vận tốc –
thời gian trongchuyển động thẳng.

Thực hiện thí nghiệm biểu diễn
hoặc sử dụng video tại địa chỉ:
/>?v=vSsRi6zfBbY

- Thảo luận để thiết kế phương án
hoặc lựa chọn phương án và thực
hiện phương án, đo được gia tốc rơi
tự do bằng dụng cụ thực hành.
- Thực hiện được dự án hay đề tài
nghiên cứu tìm điều kiện ném vật
trong khơng khí ở độ cao nào đó để
đạt độ cao hoặc tầm xa lớn nhất.

Động lực học
Ba định - Thực hiện thí nghiệm, hoặc sử - Sử dụng các video về thí
luật
dụng số liệu cho trước để rút ra nghiệm các định luật Niu tơn
Newton. được a ~ F, a ~ 1/m, từ đó rút ra theo địa chỉ
được biểu thức a = F/m hoặc
/>F = ma (định luật 2 Newton).
?v=UCPmFVr9v4E
- Mô tả được bằng ví dụ thực tế về
lực bằng nhau, khơng bằng nhau.
Mơ tả được một cách định tính
chuyển động rơi trong trường
trọng lực đều khi có sức cản của
khơng khí.
- Thực hiện được dự án hay đề tài
nghiên cứu ứng dụng sự tăng hay
giảm sức cản khơng khí theo hình
dạng của vật.
- Mơ tả được bằng ví dụ thực tiễn - Sử dụng các thí nghiệm thực
Chủ đề
Các loại và biểu diễn được bằng hình vẽ các kết hợp với các thí nghiệm ảo.
lực cơ bản.
lực cơ
- Giải thích được lực nâng tác dụng />bản.
lên một vật ở trong trong nước ulations/masses-and-springsbasics
(hoặc trong khơng khí).
21

TIEU LUAN MOI download :



Các định luật bảo tồn
Bảo
tồn
động
lượng

- Thực hiện thí nghiệm và thảo luận, - Có thể sử dụng thí nghiệm thực
phát biểu được định luật bảo tồn hoặc thí nghiệm ảo tại địa chỉ
động lượng trong hệ kín.
/>- Thực hiện thí nghiệm và thảo ?v=7ECHE3IE1K0
luận được sự thay đổi năng lượng
- Khai thác thí nghiệm ảo tại địa
trong một số trường hợp va chạm
chỉ
đơn giản.
/>- Thảo luận để thiết kế phương án
dex.
hoặc lựa chọn phương án, thực hiện
phương án, xác định được tốc độ và
đánh giá được động lượng của vật

Công.

- Phát biểu được định nghĩa công
của lực tác dụng trong trường hợp
Định
tổng qt. Biết cách tính cơng của
luật bảo
lực trong trường hợp đơn giản (lực

tồn cơ
khơng đổi, chuyển dời thẳng). Nêu
năng.
được ý nghĩa của công âm.

- Chuẩn bị “Khung và bản đồ
trịn”
- Đường link Google.docs cho
HS hoạt động nhóm lớn.

- Câu hỏi TNKQ và PM Kahoot!
- Câu hỏi TNKQ và PM
- Hiểu được đơn vị về “số điện”
Plickers, Plickers card
dùng trong cuộc sống hàng ngày.
- Sử dụng phương tiện kĩ thuật
-Vận dụng được ĐLBT cơ năng
số: sử dụng thí nghiệm tương tác
trong một số trường hợp đơn giản
trên màn hình Coach 6, MS.
- Phân tích bài tốn rơi tự do, xây Excel, Phet.colorado.
dựng và phát biểu được giả thuyết
- Phát triển năng lực Giao tiếp,
cần tìm hiểu dữ liệu bằng các tham
hợp tác KTS.
số thống kê đơn giản; rút ra được giả
thuyết
- Giải quyết vấn đề với việc sử
dụng phương tiện KTS Files
- Giải thích, chứng minh được một

Cơng cụ, phần mềm tiện ích và
số vấn đề thực tiễn liên quan đến
sử dụng trong hoạt động.
ĐLBT cơ năng.

Sự
chuyển
thể

- Sử dụng mơ hình động học phân
tử, nêu được sơ lược cấu trúc của
chất rắn, chất lỏng, chất khí.

/>-chuyen-the-cua-cac-chat-ocac-trang-thai-khac-nhau/

22

TIEU LUAN MOI download :


Nội
năng,
định
luật 1
của
nhiệt
động lực
học

- Thực hiện thí nghiệm, nêu được:

mối liên hệ nội năng của vật với
năng lượng của các phân tử tạo nên
vật, định luật 1 của nhiệt động lực
học.
- Vận dụng được định luật 1 của
nhiệt động lực học trong một số
trường hợp đơn giản.

Thang
- Thực hiện thí nghiệm đơn giản,
nhiệt
thảo luận để nêu được sự chênh
độ,
lệch nhiệt độ giữa hai vật tiếp xúc
nhiệt kế nhau có thể cho ta biết chiều truyền
năng lượng nhiệt giữa chúng; từ đó
nêu được khi hai vật tiếp xúc với
nhau, ở cùng nhiệt độ, sẽ khơng có
sự truyền năng lượng nhiệt giữa
chúng.
Nhiệt
dung
riêng,
nhiệt
nóng
chảy
riêng,
nhiệt
hố hơi
riêng


- Nêu được định nghĩa nhiệt dung
riêng, nhiệt nóng chảy riêng, nhiệt
hoá hơi riêng.

http://encesharew
are.com/

Thảo luận để thiết kế phương án
hoặc lựa chọn phương án và thực
hiện phương án, đo được nhiệt dung
riêng, nhiệt nóng chảy riêng, nhiệt
hố hơi riêng bằng dụng cụ thực
hành.

Website này cho phép download
miễn phí các phần mềm mơ
phỏng và các bài học vật lý,
tốn, máy móc ...

Khí lí tưởng
Mơ
hình
động
học
phân tử
chất khí

- Phân tích mơ hình chuyển động nêu được các phân tử trong ly-6/hien-tuong-co-lien-quanchất khí chuyển động hỗn loạn.
den-su-no-vi-nhiet-cua-chatkhi-la-gi--faq364303.html

- Từ các kết quả thực nghiệm hoặc
mô hình, thảo luận để nêu được các - Giải thích các hiện tƣợng liên
giả thuyết của thuyết động học phân quan chất khí:
tử chất khí.
/>yeinstein/vat-ly-360-do/120giai-thich-ve-hien-tuong-vat-ly

23

TIEU LUAN MOI download :


- Hiện tƣợng đối lƣu? Xảy ra
hiên tƣợng đối lƣu trong chất
khí và chất lỏng:
/> />3.2.2. Một số địa chỉ có thể lồng ghép ICT để phát triển NLS và KNCĐ ở môn
Vật Lý lớp 11.
Nội
dung

Yêu cầu cần đạt

Ứng dụng NLS và KNCĐ

Trƣờng điện (Điện trƣờng)
Lực
điện
tương
tác giữa
các điện
tích


- Thực hiện thí nghiệm - Thí nghiệm ảo về định luật Culơng
hoặc bằng ví dụ thực tế,
mơ tả được sự hút (hoặc
đẩy) của một điện tích
vào một điện tích khác.

Khái
niệm
điện
trường

- Dùng dụng cụ tạo ra
(hoặc vẽ) được điện phổ
trong một số trường hợp - Video về các hiện tượng nhiễm điện.
đơn giản.

- Phát biểu được định
luật Coulomb và nêu
được đơn vị đo điện tích.

- Hình ảnh mơ phỏng về
đường sức điện trường
của các trường hợp khác
nhau.

- Trang web giới thiệu sản phẩm: mô phỏng
các hiện tượng Điện, Quang , Chuyển động
cơ học, Sóng...
http:// />24


TIEU LUAN MOI download :


Tụ điện
và điện
dung

- Vận dụng được (không
yêu cầu thiết lập) công
thức điện dung của bộ tụ
điện ghép nối tiếp, ghép
song song.
- Thảo luận để xây dựng
được biểu thức tính năng
lượng tụ điện.

- Hình ảnh về các loại tụ điện:
+ Đơn lẻ
+ Các bản mạch
+ Quạt điện, động cơ điện
+ Trạm điện
- Video về thay tụ quạt điện:

- Lựa chọn và sử dụng
thơng tin để xây dựng
được báo cáo tìm hiểu
một số ứng dụng của tụ
điện trong cuộc sống.
- Trang web hay,trình bày các vấn đề: Cơ,

Sóng, Điện và từ ... được viết bằng ngơn
ngữ lập trình Java , mơ phỏng rất trực quan
với những thơng số thay đổi tùy ý.
http://
/englishVersion.htm
Dịng điện, mạch điện
Cường - Thực hiện thí nghiệm - Phần mềm Crocodile Physics 605 về
độ dòng (hoặc dựa vào tài liệu đa phần dòng điện, mạch điện.
điện
phương tiện), nêu được
cường độ dòng điện đặc
trưng cho tác dụng mạnh
yếu của dòng điện và
được xác định bằng điện
lượng chuyển qua tiết
diện thẳng của vật dẫn
trong một đơn vị thời
gian.
Mạch
điện và
điện trở

- Vẽ phác và thảo luận
được về đường đặc trưng
I – U của vật dẫn kim
loại ở nhiệt độ xác định.
- Phát biểu được định
luật Ohm.
25


TIEU LUAN MOI download :