BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
PHẠM NGUYỄN TRUNG HẬU

DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 3 THEO ĐỊNH
HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ, QUẬN 4
TP HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101

SKC007215

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 05/2021


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
PHẠM NGUYỄN TRUNG HẬU

DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 3
THEO ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ,
QUẬN 4, TP HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 8140101

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 05/2021


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
PHẠM NGUYÊN TRUNG HẬU

DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 3
THEO ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ,
QUẬN 4, TP HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 8140101
Hướng dẫn khoa học:
GS. TS. NGUYỄN LỘC

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 05/2021

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài










LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC:
Họ & tên: PHẠM NGUYỄN TRUNG HẬU

Giới tính: Nam

Ngày, tháng, năm sinh: 06/10/1995

Nơi sinh: Đồng Nai

Quê quán: Đồng Nai

Dân tộc: Kinh

Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: 628/54/8, Hậu Giang, Phường 12, Quận 6,
Tp. Hồ Chí Minh
Điện thoại: 0388 979390
Email:
II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO:
1. Đại học
Hệ đào tạo: Đại học

Thời gian đào tạo từ 10/2013 đến 5/2018

Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Nguyễn Tất Thành
Ngành học: Ngôn Ngữ Anh

2. Thạc sĩ:
Hệ đào tạo: Chính quy

Thời gian đào tạo từ 10/ 2019 đến 5/ 2021

Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TPHCM
Ngành học: Giáo dục học
Tên luận văn: Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải
nghiệm tại trường tiểu học Anh Việt Mỹ Quận 4, Tp. Hồ Chí Minh
Ngày & nơi bảo vệ luận văn: 08/05/2021 tại trường ĐH Sư phạm Kỹ Thuật
TPHCM
Người hướng dẫn: GS. TS Nguyễn Lộc
III. QUÁ TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP
ĐẠI HỌC:
Thời gian
Từ 10/2018
đến nay

Nơi công tác

Công việc đảm nhiệm

Trường tiểu học Anh Việt Mỹ

Giáo viên tiếng Anh

i


LỜI CẢM ƠN

Trước hết, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến GS. Nguyễn Lộc người đã trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn này. GS. Nguyễn Lộc - đã truyền
cho tôi nguồn cảm hứng, hướng dẫn chi tiết, hỗ trợ và khuyến khích tơi trong suốt q
trình hồn thiện luận văn.
Tơi cũng thể hiện lịng biết ơn chân thành đối với những giảng viên, cán bộ
của Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh đã giảng dạy, giúp đỡ và
hỗ trợ tơi trong suốt thời gian học tập tại Trường.
Để có được kết quả của luận văn này, không thể không kể đến công sức của
lãnh đạo cũng như cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ đã giúp đỡ
cung cấp số liệu, dữ liệu và tham gia khảo sát.
Cuối cùng, tơi muốn cảm ơn gia đình tơi đã tạo điều kiện thời gian và động
viên từ khi tôi tham gia khóa học cho đến khi hồn thành luận văn này.
Mặc dù tôi nhận nhiều sự giúp đỡ, hướng dẫn tận tình của giảng viên hướng
dẫn và sự cố gắng của bản thân, nhưng thời gian và sự hiểu biết về lĩnh vực nghiên
cứu cịn hạn chế, do đó luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót. Tơi rất mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của các thầy cơ giáo để luận văn được hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
TP. Hồ Chí Minh, ngày

tháng

năm 2021

Người nghiên cứu

Phạm Nguyễn Trung Hậu

ii


LỜI CAM ĐOAN

Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai cơng bố
trong bất kỳ cơng trình nào khác
TP. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021
Người cam đoan

Phạm Nguyễn Trung Hậu

iii


TĨM TẮT LUẬN VĂN
Đề tài “Dạy học mơn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm
tại trường tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP Hồ Chí Minh” gồm các nội dung sau
đây:
Phần mở đầu
Trình bày lý do chọn đề tài, xác định mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu, đối
tượng và khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết và phạm vi nghiên cứu, các phương
pháp nghiên cứu
Chương 1. Cơ sở lý luận về dạy học tiếng Anh lớp 3 tại Trường tiểu học theo
định hướng học tập trải nghiệm
Để làm rõ cơ sở lý luận về DH tiếng Anh lớp 3 tại Trường tiểu học theo định
hướng HTTN, đề tài đã khái quát hóa các nghiên cứu về DH tiếng Anh lớp 3 tại
Trường tiểu học theo định hướng HTTN trên thế giới và tại Việt Nam; xác định các
khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài; phân tích cơ sở khoa học của DH tiếng Anh
lớp 3 theo định hướng HTTN; trình bày mục tiêu, nội dung, chương trình, nguyên
tắc và đánh giá kết quả DH tiếng Anh lớp 3 tại trường tiểu học theo định hướng
HTTN; khái quát một số yếu tố ảnh hưởng tới DH môn tiếng Anh lớp 3 theo định
hướng HTTN.
Chương 2. Thực trạng dạy học môn tiếng Anh lớp 3 tại trường Tiểu học Anh

Việt Mỹ
Đề tài nghiên cứu về thực trạng DH môn tiếng Anh lớp 3 tại trường Tiểu học
Anh Việt Mỹ:
Kết quả nghiên cứu thực trạng DH môn tiếng Anh lớp 3 tại trường Tiểu học
Anh Việt Mỹ cho thấy, học sinh chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của việc rèn luyện
kỹ năng tiếng Anh, chưa có thái độ tích cực khi tham gia các hoạt động học tiếng
Anh, tính tích cực chưa cao nên việc sử dụng các kỹ năng còn hạn chế nhất định.
Kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh lớp 3 cho học
sinh tại trường tiểu học Anh Việt Mỹ cho thấy, về nội dung và chương trình tiếng

iv


Anh lớp 3 của Bộ Giáo dục và Đào tạo chưa phù hợp, đa số giáo viên vận dụng
phương pháp ngữ pháp – dịch nên chưa phát huy được tính tính cực, chủ động của
học sinh. Điều này dẫn đến các kỹ năng tiếng Anh của học sinh còn yếu.
Chương 3. Vận dụng phương pháp dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định
hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí
Minh
Để vận dụng một số phương pháp dạy học môn tiếng Anh lớp 3 theo định
hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí
Minh, đề tài đã:
Đề xuất một số nguyên tắc trong xây dựng phương pháp nâng cao chất lượng
DH môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng HTTN tại Trường Tiểu học Anh Việt
Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh.
Đề xuất phương pháp DH môn tiếng Anh lớp 3 theo định hướng HTTN tại
Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh.
Tiến hành thực nghiệm sư phạm một số PPDH được đề xuất trong luận văn.
Thực nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các phương pháp được đề
xuất, phân tích kết quả thực nghiệm.

Kết quả thực nghiệm cho thấy các phương pháp đề xuất đều có tính cần thiết
và tính khả thi, nếu áp dụng vào thực tiễn tổ chức DH ở Trường Tiểu học Anh Việt
Mỹ sẽ góp phần thiết thực nâng cao chất lượng DH môn tiếng Anh lớp 3 theo định
hướng HTTN.

v


ABSTRACT
Topic “Teaching English through Experiential Learning for grade 3 at
English Vietnamese American Primary School, District 4, Ho Chi Minh City”
includes these contents as following:
Opening Part
Presenting the reason why the topic is chosen, identifying the purpose and
researching duty, researching the object and involved – researching object, setting
up theory, researching the limited location of the topic, and researching methods.
Chapter 1. Theoretical basic of teaching English through Experiential
Learning for grade 3 at Primary School.
For making Theoretical basic of teaching English through Experiential
Learning for grade 3 at Primary School clearly, the topic has generalized some
research of teaching English through Experiential Learning in the world and
VietNam; defined the basic concepts involving the topic; clarified the scientific
basic of Experiential Learning; presented objectives, contents, programs, principles
and results of English teaching for grade 3 at primary schools through Experiential
Learning; generalized of some factors affecting teaching English for grade 3
through Experiential Learning.
Chapter 2. Practical Status of teaching English for grade 3 at English
Vietnamese American Primary School.
Researching Practical Status of teaching English for grade 3 at English
Vietnamese American Primary School:

The result of researching practical status of learning for grade 3 at English
Vietnamese American Primary School has showed that learners still have not
considered the role of learning English, got an active attitude on joining in
experiential activities of learning English, and their motivation has not been high
yet, so their using ability English are still been weak.

vi


The result of researching practical status of teaching English for grade 3 at
English Vietnamese American Primary School has showed that the content and the
distribution of the program of teaching English for grade 3 of Ministry of Training
Education still has not been suitable; moreover; most of the teachers have applied
the grammar – translation method, so the students’ motivation and interests have not
been improved yet. Therefore, the students’ skills in English have still been weak.
Chapter 3. Applying several English teaching methods through Experiential
Learning for grade 3 at English Vietnamese American Primary School, District 4,
Ho Chi Minh City.
For applying several English teaching methods through Experiential Learning
for grade 3 at English Vietnamese American Primary School, District 4, Ho Chi
Minh City, the topic has been:
Promoting a number of principles in building English teaching methods for
grade 3 English through Experiential Learning for grade 3 at English Vietnamese
American Primary School, District 4, Ho Chi Minh City.
Promoting the plan of applying several English teaching methods through
Experiential Learning for grade 3 at English Vietnamese American Primary School,
District 4, Ho Chi Minh City.
Designing the lesson plans of applying several English teaching methods
through Experiential Learning for grade 3 at English Vietnamese American Primary
School.

Making the pedagogic experiments, analyzing and evaluating the results of these
pedagogic experiments
Testing the necessity and feasibility of the proposed measures, analyzing the test
results.
The result of the pedagogic experiments has concluded the proposed methods
were necessary and feasible, if applied in practice of teaching organization at
English Vietnamese American Primary School will contribute to enhancing the
quality of grade 3 teaching English of the school.

vii


MỤC LỤC
Trang
TRANG TỰA

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI
LÝ LỊCH KHOA HỌC ............................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................. ii
LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................... iii
TÓM TẮT LUẬN VĂN ........................................................................................... iv
MỤC LỤC ............................................................................................................... viii
DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ..................................................................... xii
DANH SÁCH CÁC BẢNG .................................................................................... xiii
DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ................................................................. xiv
MỞ ĐẦU .....................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................1
2. Mục tiêu nghiên cứu ................................................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................3
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................3

4.1. Khách thể nghiên cứu ......................................................................................3
4.2. Đối tượng nghiên cứu ......................................................................................3
5. Giả thuyết nghiên cứu .............................................................................................3
6. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................................4
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận .....................................................................4
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ..................................................................4
7.3. Phương pháp khác ............................................................................................6
8. Đóng góp của Luận văn ..........................................................................................6
9. Cấu trúc của Luận văn.............................................................................................6
CHƯƠNG 1. ...............................................................................................................7

viii


CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 3 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM ..................................................7
1.1. Tổng quan về đề tài nghiên cứu ...........................................................................7
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài ..............................................................................7
1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước ............................................................................10
1.2. Các khái niệm .....................................................................................................14
1.2.1. Dạy học .......................................................................................................14
1.2.2. Học tập trải nghiệm.....................................................................................16
1.2.3. Định hướng học tập trải nghiệm .................................................................21
1.2.4. Dạy học tiếng Anh theo định hướng học tập trải nghiệm ...........................21
1.3. Dạy học tiếng Anh lớp 3 trong trường tiểu học .................................................24
1.3.1. Dạy học môn tiếng Anh lớp 3 .....................................................................24
1.3.2. Đặc điểm môn tiếng Anh lớp 3 ...................................................................25
1.3.3. Mục tiêu dạy học và yêu cầu đạt được ở môn tiếng Anh lớp 3 ..................26
1.3.4. Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 3 trong học tập ............................................27

1.4. Dạy học tiếng Anh lớp 3 trong trường tiểu học theo định hướng học tập trải
nghiệm .......................................................................................................................29
1.4.1. Nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh lớp 3 tại trường tiểu học theo
định hướng học tập trải nghiệm ............................................................................29
1.4.2. Các nguyên tắc và quy trình tổ chức thực hiện dạy học tiếng Anh lớp 3 tại
trường tiểu học theo định hướng học tập trải nghiệm ..........................................31
1.4.3. Phương pháp dạy học tiếng Anh lớp 3 tại trường tiểu học theo định hướng
học tập trải nghiệm ...............................................................................................35
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới dạy học tiếng Anh lớp 3 tại trường tiểu học theo định
hướng học tập trải nghiệm ........................................................................................38
1.5.1. Trình độ quản lý của cán bộ quản lý nhà trường ........................................38
1.5.2. Trình độ dạy học của giáo viên ...................................................................39
1.5.3. Ý thức tham gia học tập rèn luyện của học sinh .........................................40
1.5.4. Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính ..............................................................40

ix


KẾT LUẬN CHƯƠNG 1..........................................................................................42
CHƯƠNG 2 ..............................................................................................................43
THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 3 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC
ANH VIỆT MỸ.........................................................................................................43
2.1. Giới thiệu khái quát về Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ ....................................43
2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển .................................................................43
2.1.2. Thông điệp và giá trị cốt lõi ........................................................................44
2.1.3. Cơ sở vật chất .............................................................................................46
2.2. Tổ chức khảo sát ................................................................................................46
2.2.1. Mục đích khảo sát .......................................................................................46
2.2.2. Nội dung khảo sát .......................................................................................47
2.2.3. Đối tượng khảo sát ......................................................................................47

2.2.4. Phạm vi khảo sát .........................................................................................47
2.2.5. Phương pháp khảo sát .................................................................................47
2.3. Thực trạng dạy và học tiếng Anh lớp 3 tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ ......47
2.3.1. Thực trạng học tiếng Anh của học sinh lớp 3 tại Trường Tiểu học Anh Việt
Mỹ .........................................................................................................................47
2.3.2. Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 3 tại Trường Tiểu học Anh Việt
Mỹ .........................................................................................................................56
2.4. Đánh giá chung thực trạng. ................................................................................65
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2..........................................................................................67
CHƯƠNG 3 ..............................................................................................................68
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 3 THEO ĐỊNH
HƯỚNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH VIỆT MỸ,
QUẬN 4, TP. HỒ CHÍ MINH ..................................................................................68
3.1. Đề xuất phương pháp dạy học tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải
nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh ....................68
3.2. Cách thức tổ chức phương pháp dạy học tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học
tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh ........73

x


3.2.1. Cách thức tổ chức phương pháp thảo luận nhóm/cặp trong dạy học tiếng
Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ
...............................................................................................................................73
3.2.2. Cách thức tổ chức phương pháp đóng vai trong dạy học tiếng Anh lớp 3
theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ ............78
3.2.3. Cách thức tổ chức phương pháp trò chơi trong dạy học tiếng Anh lớp 3
theo định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ ............84
3.2.4. Cách thức tổ chức kỹ thuật mảnh ghép trong dạy học tiếng Anh lớp 3 theo
định hướng học tập trải nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ ....................89

3.3. Thiết kế các giáo án dạy học tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải
nghiệm tại Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ, quận 4, TP. Hồ Chí Minh ....................92
3.4. Thực nghiệm sư phạm ........................................................................................96
3.4.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ......................................96
3.4.2. Tổ chức thực nghiệm và nội dung thực nghiệm sư phạm ..........................96
3.4.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm ....................................................................98
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3........................................................................................104
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................................105
TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................................107
PHỤ LỤC ................................................................................................................110
PHỤ LỤC 1 ........................................................................................................111
PHỤ LỤC 2 ........................................................................................................115
PHỤ LỤC 3 ........................................................................................................118
PHỤ LỤC 4 ........................................................................................................122
PHỤ LỤC 5 ........................................................................................................124
PHỤ LỤC 6 ........................................................................................................126
PHỤ LỤC 7 ........................................................................................................127
PHỤ LỤC 8 ........................................................................................................132
PHỤ LỤC 9 ........................................................................................................134

xi


DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CHỮ VIẾT TẮT

CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ

DH


Dạy học

ĐC

Đối chứng

GD

Giáo dục

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

HTTN

Học tập trải nghiệm

NL

Năng lực

PPDH

Phương pháp dạy học


QTDH

Quá trình dạy học

TN

Thực nghiệm

xii


DANH SÁCH CÁC BẢNG
Bảng 2. 1 Mức độ hứng thú của học sinh lớp 3 trong việc học tiếng Anh tại Trường
Tiểu học Anh Việt Mỹ. .............................................................................................49
Bảng 2. 2 Cảm nhận của học sinh lớp 3 về bầu khơng khí tiếng Anh tại Trường
Tiểu học Anh Việt Mỹ ..............................................................................................50
Bảng 2. 3 Các hành động học tâp của các học sinh lớp 3 thực hiện khi học tiếng
Anh. ...........................................................................................................................51
Bảng 2. 4 Các hành động học tâp tiếng Anh của các học sinh lớp 3 sau giờ học ....53
Bảng 2. 5 Các hoạt động trong giờ học tiếng Anh của học sinh lớp 3 .....................54
Bảng 2. 6 Điểm thi học kì I môn tiếng Anh (2020 -2021) của 100 học sinh lớp 3 tại
Trường Tiểu học Anh Việt Mỹ .................................................................................55

Bảng 3. 1 Phương pháp dạy học tiếng Anh lớp 3 theo định hướng học tập trải
nghiệm ............................................................................................................. 68
Bảng 3. 2 Giáo án dạy học trải nghiệm trong dạy học tiếng Anh lớp 3 ......... 93
Bảng 3. 3 Kết quả bài kiểm tra thực nghiệm của nhóm thực nghiệm và nhóm
đối chứng ....................................................................................................... 102
Bảng 3. 4 Các tham số thống kê của bài kiểm tra sau thực nghiệm ............. 103


xiii


DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2. 1. Nhận thức của học sinh về nội dung chương trình tiếng Anh lớp 3 ...48
Sơ đồ 3. 1 Quy trình thực hiện phương pháp trò chơi vận động ..............................85
Sơ đồ 3. 2 Quy trình thực hiện hoạt động trị chơi mô phỏng ..................................86
Sơ đồ 3. 3 Mô phỏng cách thực hiện PPDH mảnh ghép ..........................................90
Đồ thị 3. 1 Đồ thị đường lũy tích kết quả bài kiểm tra thực hiện của nhóm thực
nghiệm và nhóm đối chứng .....................................................................................102

xiv


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục, đào tạo đóng vai trị quan trọng trong việc thúc đẩy nền kinh tế
phát triển bền vững của mỗi quốc gia. Không chỉ ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc
gia khác trên thế giới, các chính phủ đều rất coi trọng tới giáo dục, đào tạo, coi giáo
dục là quốc sách hàng đầu. Việt Nam cũng là một trong những quốc gia rất coi
trọng sự phát triển của nền giáo dục; vì vậy, trong suốt những năm qua Đảng và
Nhà nước ta luôn quan tâm và tập trung đầu tư ngày càng nhiều cho nền giáo dục
Việt Nam. Nghị quyết 29-NQ/TW, Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo chỉ rõ: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ
yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn… chuyển từ học chủ yếu trên lớp
sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa,
nghiên cứu khoa học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong dạy và học…” (Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nghị quyết 29-NQ/TW, 2013).
Mục tiêu của các hoạt động giáo dục chính là nhằm phát triển và hồn thiện

NL và PC của HS-bản thân người học. Thực hiện được mục tiêu này sẽ mang lại
những lợi ích to lớn đối với xã hội, đất nước và HS. Theo Chương trình GD phổ
thơng tổng thể đã xác định tương đối rõ định hướng về chương trình GD: “Các mơn
học và các hoạt động trong nhà trường cần áp dụng các phương pháp tích cực hóa
hoạt động của người học, trong đó giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt
động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề
để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện
năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học…” (Bộ
Giáo dục và Đào tạo, Chương trình phổ thơng tổng thể, 2018).
Tiếng Anh là một trong những môn học có vai trị quan trọng trong nâng cao
kiến thức, phát triển các kỹ năng thiết thực cho HS. Để việc học tập môn Tiếng Anh
ở tiểu học đạt hiệu quả cao, cần phải áp dụng đồng bộ nhiều biện pháp, hình thức
học tập nhằm tạo sự đa dạng, phong phú và hấp dẫn đối với HS. Đặc biệt, để đáp

1