HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG
KHOA TÀI CHÍNH KẾ TỐN I
----------

BÀI TIỂU LUẬN MƠN

PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA
HỌC
Giảng viên

: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Nhóm

: 03

Sinh viên

: Đặng Thị Duyên

Mã sinh viên:

: B18DCKT034

Lớp

: D18CQKT02-B

Số điện thoại:

: 0866788902

Hà Nội, năm 2021


MỤC LỤC
Mục lục.................................................................................................................. 2
Lời cảm ơn............................................................................................................. 3
Đề bài..................................................................................................................... 5
Bài làm...................................................................................................................6
Câu 1: Anh(chị) hiểu thế nào về tính kế thừa trong nghiên cứu khoa học?............6
Câu 2: Từ chủ đề giáo dục trong đại dịch Covid, anh (chị) hãy thực hiện các yêu
cầu:................................................................................................................................ 6
a.

Đặt tên một đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ đề trên.....................6

b.

Chỉ ra mục tiêu và phương pháp nghiên cứu..........................................6

c.

Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước về đề tài

đã chọn.
d.

...............................................................................................................7
Sử dụng thẻ References trong Word để lập danh mục tài liệu tham khảo


theo chuẩn MLA............................................................................................................9
Tài liệu tham khảo tiếng Việt.................................................................................9
Tài liệu tham khảo tiếng Anh.................................................................................9

2


LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Học viện Cơng nghệ Bưu chính
Viễn thông đã đưa môn học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học và trong chương
trình giảng dạy. Đặc biệt em cảm ơn TS. Đinh Thị Hương đã hướng dẫn và truyền đạt
lại kiến thức quý báu cho chúng em trong suốt thời gian học vừa qua. Cô đã giúp
chúng em hiểu về tầm quan trọng của môn Phương pháp luận trong thực tiễn đời sống.
Khơng chỉ thế, cơ cịn giảng dạy nhiều câu danh thú vị với nhiều ý nghĩa triết học sâu
sắc. Môn học rèn luyện cho em những kỹ năng mềm cần thiết, trang bị những kinh
nghiệm viết báo cáo và nghiên cứu khoa học hỗ trợ làm đồ án tốt nghiệp. Đó thực sự là
những kinh nghiệm bổ ích cho sinh viên năm cuối.
Tuy nhiên điều kiện về năng lực bản thân còn hạn chế, bài tiểu luận chắc chắn
khơng tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong cơ giáo xem xét và góp ý kiến để bài
tiểu luận của em được hoàn chỉnh hơn.
Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 06 tháng 12 năm 2021
Sinh viên
Duyên
Đặng Thị Duyên

3



4


ĐỀ BÀI (ĐỀ SỐ 2)
Câu 1: (3 điểm). Anh(chị) hiểu thế nào về tính kế thừa trong nghiên cứu khoa
học?
Câu 2: (7 điểm). Từ chủ đề giáo dục trong đại dịch Covid, anh (chị) hãy thực hiện
các yêu cầu:
a. Đặt tên một đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ đề trên (1 điểm).
b. Chỉ ra mục tiêu và phương pháp nghiên cứu (2 điểm).
c. Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu trong và ngồi nước về đề tài đã
chọn (2 điểm).
d. Sử dụng thẻ References trong Word để lập danh mục tài liệu tham khảo
theo chuẩn MLA (2 điểm).

5


BÀI LÀM
Câu 1: Anh(chị) hiểu thế nào về tính kế thừa trong nghiên cứu khoa học?
Kế thừa là sự nối tiếp sự nghiệp của người đi trước. Bằng sự tích lũy kinh
nghiệm, con người nghiên cứu tổng kết hình thành những phương pháp nghiên cứu, tổ
chức nghiên cứu và từ việc kế thừa kết quả nghiên cứu ban đầu để mở rộng, phát triển
nghiên cứu,hình thành các bộ mơn khoa học khác nhau.
Thực tế, mỗi cơng trình nghiên cứu đều kế thừa kết quả khơng chỉ chính ngành
khoa học đó mà cịn có nhiều ngành khoa học khác, thậm chí hàng loạt phương hướng
nghiên cứu mới, bộ môn khoa học mới xuất hiện đều là kết quả kế thừa lẫn nhau giữa
các bộ mơn khoa học.
Tính kế thừa trong NCKH có ý nghĩa rất quan trọng về mặt phương pháp nghiên
cứu qua đặc điểm này nhắc nhở người nghiên cứu không quá cứng, tự mãn với vấn đề

lý luận và phương pháp luận của mình đến mức từ chối cập nhật và tham khảo các lý
luận và phương pháp luận của các nhà nghiên cứu khác, các ngành khoa học khác.
Ngược lại, người nghiên cứu không áp đặt những lý luận và phương pháp luận của
mình cho người khác, cho nhành khoa học khác, mà luân tìm cách kế thừa các phương
pháp nghiên cứu, những thành quả mà NCKH đã tạo ra để phát triển hoạt động
NCKH của mình đi đúng hướng, có kết quả.
Câu 2: Từ chủ đề giáo dục trong đại dịch Covid, anh (chị) hãy thực hiện các yêu
cầu:
a. Đặt tên một đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ đề trên.
Tên đề tài: Khó khăn của học trực tuyến với sinh viênViệt Nam trong đại dịch
Covid-19.
b. Chỉ ra mục tiêu và phương pháp nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu:
Trong thời gian bùng lại dịch Covid, nhà trường các cấp phải sử dụng phương
thức học trực tuyến để duy trì tiến độ học tập. Tuy nhiên, với giải pháp này, các thầy
cơ giáo gặp khơng ít khó khăn để đạt kết quả như mong muốn. Do đó cần có thêm các
nghiên cứu liên quan đến việc học, dạy học trực tuyến nhằm thấy được những mặt
thuận lợi và khó khăn của việc học trực tuyến và đề xuất phương pháp nhằm đảm bảo
6


hiệu quả của việc học và dạy trực tuyến. Vì thế, mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm
tìm ra được các khó khăn gặp phải khi học trực tuyến thông qua việc nghiên cứu
trường hợpcủa sinh viên Việt Nam trong việc học trực tuyến và đề xuất một số giải
pháp để cải thiện các khó khăn đó.
Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp điều tra: thực hiện khảo sát bằng hình thức online với sinh viên
thông qua phiếu khảo sát. Nội dung phiếu khảo sát tập trung vào đặc điểm cá nhân của
sinh viên, những khó khăn khi học trực tuyến và nhu cầu hỗ trợ của sinh viên nhằm
nâng cao hiệu quả học trực tuyến trong thời gian tới. Các dữ liệu thu thập từ khảo sát

được xử lý bằng phần mềm Excel với phương pháp thống kê mô tả đơn giản.
Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: phân tích tài liệu từ các bài báo,
cơng trình nghiên cứu khoa học trên các tạp chí uy tín và thu thập dữ liệu thứ cấp về
sinh viên từ Phòng Đào tạo Đại học và Công tác sinh viên. Các dữ liệu thu thập từ
phương pháp nghiên cứu tài liệu được sử dụng để trình bày tổng quan về chủ đề và sử
dụng linh hoạt trong q trình phân tích.
c. Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước về đề tài đã chọn.
Gần hai năm qua, đại dịch COVID-19 đã làm đảo lộn và tàn phá tất cả các
lĩnh vực của đời sống, trong đó giáo dục và đào tạo là lĩnh vực chịu ảnh hưởng rất
nặng nề. Học sinh, sinh viên là một trong những đối tượng bị ảnh hưởng nhiều
nhất.Kế hoạch năm học bị đứt đoạn, chương trình và nội dung giáo dục phải thay đổi
theo hướng chỉ còn phần cốt lõi và chuyển sang hình thức dạy học trực tuyến.Vì thế
,việc học và dạy trực tuyến đang tiềm ẩn rất nhiều khó khăn.
Có rất nhiều cơng trình nghiên cứu đưa ra các yếu tố ảnh hưởng đến việc học
trực tuyến của người học. Chẳng hạn như nghiên cứu của Renu Balakrishnan và cộng
sự đã chỉ ra 4 rào cản liên quan đến tâm lý, kinh tế, xã hội, kỹ thuật . Trong khi đó,
nghiên cứu của Wong đã đưa ra một số hạn chế của chương trình học đó là: “Hạn chế
về cơng nghệ, các hạn chế liên quan đến cá nhân người học và các hạn chế khác. Đối
với cá nhân người học, việc sử dụng các cơng nghệ mới có thể là một bất lợi hoặc rào
cản trong chương trình học online .

7


Bên cạnh đó, kết quả nghiên cứu của tác giả Lữ Thị Mai Oanh, Nguyễn Thị Như
Thúy cho thấy quá trình tương tác giữa người dạy và người học cũng phần nào cho
thấy sự ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên. Cụ thể, có tới 88,5% sinh viên
cho rằng đúng một phần và hoàn toàn đúng với việc sinh viên và giảng viên khó tương
tác, trao đổi và 73,3% sinh viên cho rằng thầy cô giáo dạy không thu hút, sinh động
như dạy trực tiếp trên lớp truyền thống.

Tiếp đó, kết quả nghiên cứu của Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh mới
đây nghiên cứu về sự tác động của COVID-19 đối với sức khỏe tâm thần của sinh viên
trong hệ thống ,với sự tham gia của 37.150 sinh viên, thời gian từ ngày 18-10 đến ngày
25-10 cho thấy: trong các áp lực tâm lí mà sinh viên phải chịu thì vấn đề áp lực học tập
trực tuyến được ghi nhận cao nhất (65,1%). Sinh viên có xu hướng lo lắng về việc này,
cả vì lí do trang thiết bị và căng thẳng liên quan đến đại dịch. Áp lực tâm thần đáng kể
khác lên sinh viên là nỗi lo lắng khả năng đóng học phí (58,9%); có mâu thuẫn với gia
đình trong vấn đề thấu hiểu (27,7%) hay làm việc quá sức (27,1%). Khảo sát đã ghi
nhận sự thiếu tập trung hoặc khơng có hứng thú trong học tập, sinh hoạt là vấn đề mà
đa số các sinh viên mắc phải (chiếm 56,8%). Bên cạnh đó là tỉ lệ sinh viên mất ngủ
hoặc ngủ quá nhiều (chiếm 56,2%). Đáng chú ý, 48% sinh viên được khảo sát thừa
nhận đã cảm thấy bản thân nhiều thiếu sót, tự ti và mơ hồ về mục đích sống của bản
thân trong thời gian dịch bệnh.
Ngoài ra, nghiên cứu của nhóm tác giả Đặng Thị Thúy Hiền, Trần Hữu Tuấn… về
các yếu tố rào cản trong việc học Online của sinh viên Khoa Du lịch – Đại học Huế đã
chỉ ra các thiết bị và không gian hỗ trợ học tập được xem là một trong những khó khăn
lớn nhất của sinh viên trong học tập trực tuyến. Trong đó, việc đường truyền mạng và
kết nối internet khơng ổn định là khó khăn của hầu hết sinh viên tham gia khảo sát
(chiếm 65%). Đối với sinh viên khi tham gia học tập trực tuyến, một kết nối internet
đáng tin cậy là điều kiện tiên quyết đối với việc học của bản thân. Việc đường truyền
internet yếu có thể ảnh hưởng đến rất lớn đến việc theo dõi và tiếp thu kiến thức của
sinh viên trong các buổi học.
Như vậy, có thể thấy rằng, sinh viên hiện đang chịu nhiều yếu tố tác động chủ
quan lẫn khách quan, ảnh hưởng đến hoạt động học tập trực tuyến của bản thân. Tuy
nhiên, nhìn chung, ngun nhân chính được chỉ ra là do vấn đề kết nối internet, kỹ
8


năng học tập và một số biểu hiện liên quan đến yếu tố tâm lý trong quá trình học tập
của sinh viên. Do đó, việc đề xuất các hướng giải pháp hỗ trợ sinh viên trong quá trình

học tập trực tuyến là cần thiết trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19 vẫn còn diễn biến
phức tạp như hiện nay.
d. Sử dụng thẻ References trong Word để lập danh mục tài liệu tham khảo theo
chuẩn MLA.

TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT
Đặng Thị Thúy Hiền, Trần Hữu Tuấn, Nguyễn Thị Như Quỳnh, Đoàn Lê
Diễm Hằng, Nguyễn Thị Phương. "Các yếu tố rào cản trong việc học Online
của sinh viên Khoa Du lịch – Đại học Huế." Tạp chí Khoa học Đại học Huế:
Kinh tế và phát triển (2020).
Hoài, Nguyễn Thị Thu. "Quan tâm tới sức khỏe tinh thần học sinh, sinh
viên khi học trực tuyến kéo dài." Giáo dục (2021).
Huyên, Nguyễn. "Sinh viên gặp áp lực khi học trực tuyến, lo học phí, mâu
thuẫn gia đình." Báo lao động (2021).
Thúy, Lữ Thị Mai Oanh&Nguyễn Thị Như. "Đánh giá hiệu quả học tập
trực tuyến của sinh viên trong." Tạp chí khoa học (2020): 92-101.

TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH
J.Daniel. "Education and the COVID-19 pandemic." Prospects (2020): pp.
91-96.
J.Sheth. "Impact of Covid-19 on consumer behavior: Will the old habits
return or die?" Journal of Business Research (2020): pp 280-283.
Wong, Dominic. "A Critical Literature Review on e-Learning Limitations."
Journal for the Advancement of Science and Arts (2006): 55-62.

9


10