Lê Minh Hiếu – B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH

GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG
KHOA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN I
----------

BÀI TIỂU LUẬN MÔN

PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Đề: 01
Giảng viên

: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Sinh viên

: Lê Minh Hiếu

Mã sinh viên:

: B18DCAT085

Nhóm lớp

: 03

Hà Nội, tháng 12 năm 2021

SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH

GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Mục lục
Lời cảm ơn .................................................................................................................4
Câu 1: Anh (chị) hiểu thế nào về tính mới trong nghiên cứu khoa học? ...................5
Câu 2: Từ chủ đề về giáo dục trong đại dịch Covid, anh (chị) hãy thực hiện các yêu
cầu: .............................................................................................................................6
a. Đặt tên một đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để trên .................................6
b. Chỉ ra mục tiêu và phương pháp nghiên cứu .......................................................6
c. Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước về đề tài đã
chọn. ...........................................................................................................................7
Tài liệu tham khảo....................................................................................................10

SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH

GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG


Lời cảm ơn
Lời đầu tiên, em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến cơ Đinh Thị Hương. Trong q
trình tìm hiểu và học tập bộ môn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, em đã
nhận được sự giảng dạy và hướng dẫn rất tận tình, tâm hút của cơ. Cơ đã giúp em
tích lũy thêm nhiều kiến thức hay và bổ ích.
Tuy nhiên, kiến thức về bộ môn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học của
em vẫn còn những hạn chế nhất định. Do đó, khơng tránh khỏi những thiếu sót trong
q trình hồn thành bài tiểu luận này. Mong cơ xem và góp ý để bài tiểu luận của
em được hồn thiện hơn.
Kính chúc cơ hạnh phúc và thành cơng hơn nữa trong sự nghiệp “trồng người”.
Kính chúc cơ ln dồi dào sức khỏe để tiếp tục dìu dắt nhiều thế hệ học trò đến
những bến bờ tri thức.
Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 07 tháng 12 năm 2021
Sinh viên
Hiếu
Lê Minh Hiếu

SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH

GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Câu 1: Anh (chị) hiểu thế nào về tính mới trong nghiên cứu khoa học?

Nghiên cứu khoa học là một hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm những
điều mà khoa học chưa biết: hoặc là phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận
thức khoa học về thế giới; hoặc là sáng tạo phương pháp mới và phương tiện kĩ
thuật mới để cải tạo thế giới.
- Tính mới là một thuộc tính quan trọng trong nghiên cứu khoa học. Một bài
nghiên cứu khoa học cần phải hướng đến phát hiện mới và khơng có sự lặp lại
của các thí nghiệm, cách lý giải và kết luận cũ.
- Tính mới trong nghiên cứu khoa học địi hỏi phải có sự sáng tạo và tư duy
nhạy bén.
- Tính mới được thể hiện ở chỗ vấn đề chưa được giải quyết hoặc giải quyết
chưa đầy đủ.
- Tính mới được hiểu là, cho dù đã được phát hiện mới, nhưng người nghiên
cứu vẫn còn tiếp tục tìm kiếm những phát hiện mới hơn.
- Tính mới được chia làm ba cấp độ:
+ Hoàn toàn mới: Khám phá và chứng minh một vấn đề khoa học mà từ trước
đến nay không được giải quyết.
+ Mới: Khái quát hóa, hệ thống hóa các tri thức, các kinh nghiệm đã có để
hình thành lí luận, phương pháp, cơng nghệ mới … đem lại hiệu quả cao hơn
trong nhận thức và hoạt động thực tiễn trong điều kiện mới.
+ Mới ở phạm vi nhất định: Cách chứng minh mới, luận giải sâu sắc hơn, bổ
sung hoàn chỉnh thêm, cụ thể hóa hoặc vận dụng vào điều kiện mới một vấn
đề khoa học đã được giải quyết về cơ bản.

SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH


GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Câu 2: Từ chủ đề về giáo dục trong đại dịch Covid, anh (chị) hãy thực hiện
các yêu cầu:
a. Đặt tên một đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để trên
- Những khó khắn của sinh viên Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia
Hà Nội khi học tập trực tuyến trong đại dịch Covid-19
b. Chỉ ra mục tiêu và phương pháp nghiên cứu
- Mục tiêu nghiên cứu: Chỉ ra những khó khăn, bất cập mà sinh viên Trường
Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đang gặp phải khi học tập trực
tuyến.
- Từ đó đưa ra những giải pháp khác phục những khó khăn đang tồn tại trong
việc giáo dục và giảng dạy trực tuyến.
- Phương pháp nghiên cứu: Nhóm nghiên cứu thực hiện khảo khát bằng phiếu
khảo sát online, bảng hỏi đói với các sinh viên của trường.
- Nội dung phiếu bao gồm thông tin người khảo sát, những khó khăn khi học
trực tuyến. Phiếu khảo sát được gửi đến các bạn sinh viên thông qua Facebook.
- Nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tài liệu các bài cơng trình
nghiên cứu khoa học trên các tạp trí uy tín. Các dữ liệu thu thập từ phương
pháp nghiên cứu tài liệu được sử dụng để trình bày tổng quan về chủ đề và sử
dụng linh hoạt trong q trình phân tích. Các dữ liệu thu thập được xử lý bằng
phần mềm excel để đưa ra cái nhìn tổng qt về các khó khăn của sinh viên
đang gặp phải

SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH


GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

c. Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu trong và ngồi nước về đề tài
đã chọn
Kể từ tháng 3 năm 2020 cho đến nay, dịch bệnh viêm đường hô hấp cấp
(COVID-19) đã tác động rất mạnh mẽ đến tất cả các lĩnh vực trong đời sống
xã hội. Trong đó, giáo dục được xem là một trong những lĩnh vực chịu nhiều
ảnh hưởng bởi nhiều trường học buộc phải đóng cửa để nhằm hạn chế tối đa
sự lây lan của dịch bệnh.
Theo tổ chức UNESCO, kể từ khi đại dịch bùng phát đến ngày
8/4/2020, trên thế giới có gần 1,6 tỉ học sinh và sinh viên bị ảnh hưởng; 188
quốc gia buộc phải đóng cửa các trường học trên tồn quốc, gây tác động đến
91.3% tổng số học sinh, sinh viên trên toàn thế giới. Đến thời điểm hiện tại,
Việt Nam đã trải qua 4 đợt bùng phát dịch bệnh COVID-19 ở hầu hết các tỉnh,
thành trên cả nước. Giống như các quốc gia khác, đại dịch COVID-19 không
chỉ tác động mạnh mẽ đến các hoạt động kinh tế-xã hội, mà còn ảnh hưởng
rất lớn đến hoạt động giáo dục ở Việt Nam. Cụ thể, vào khoảng tháng 3 đến
tháng 4 năm 2020 khi đợt dịch đầu tiên bùng phát trong nước, tất cả các trường
học buộc phải đóng của và tồn bộ học sinh, sinh viên phải nghỉ học để phòng
dịch theo Chỉ thị số 16/CT-TTg của Chính phủ. Theo thống kê đến tháng
4/2020, tất cả 63 tỉnh, thành đã cho học sinh, sinh viên nghỉ ở nhà. Đến nay,
do diễn biến phức tạp của dịch bệnh, Chính phủ Việt Nam đã nhiều lần thực
hiện các đợt giãn cách xã hội trên phạm vi tồn tỉnh, thành phố hoặc thậm chí
trên quy mơ tồn quốc. Trong bối cảnh đó, nhằm phịng ngừa sự lây lan của
dịch bệnh COVID-19, vừa duy trì chất lượng dạy học và hồn thành chương
trình đúng tiến độ, đảm bảo việc học tập của sinh viên, nhiều trường đại học
đã áp dụng việc dạy học bằng hình thức trực tuyến (online) đối với các sinh
viên.


SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH

GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Học tập trực tuyến mới được triển khai và ứng dụng rộng rãi trong bối
cảnh cách ly dịch bệnh Covid -19 ở Việt Nam. Đặc biệt, trong bối cảnh dịch
bệnh Covid-19, học tập trực truyến được xem là phương pháp học tập nhằm
không bị ngắt quãng việc dạy và học tập mà vẫn tuân thủ chấp hành sự cách
ly của chính phủ. Tuy nhiên, do bị ảnh hưởng bởi tâm lý trong bối cảnh dịch
bệnh và cịn chưa có sự ch̉n bị trước cho việc triển khai đồng bộ trong giảng
dạy và học tập trực tún nên q trình thực hiện vẫn cịn gặp những rào cản,
khó khăn về cơng cụ, phương tiện dạy và học cũng như tâm thế học của sinh
viên.
Những nghiên cứu trước đã đề cập đến một số khó khăn mà sinh viên
trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội đang gặp phải như sau:
- Khó khăn chủ quan:
▪ Để tham gia lớp học trực tuyến một cách hiệu quả, sinh viên cần
có một mức độ thành thạo công nghệ nhất định và phương pháp
học tập phù hợp để tham gia vào các lớp học và tương tác trên
không gian mạng.
▪ Sinh viên cho rằng bản thân thiếu kỹ năng tương tác với giảng
viên và kỹ năng sử dụng phương tiện, thiết bị công nghệ thông
tin cịn hạn chế.
▪ Sinh viên có tâm lý chán nản, khơng hứng thú với việc học trực
tún vì việc học trực tuyến trong thời gian dài, sinh viên phải

dành nhiều thời gian trước màn hình máy tính, khơng được đi
lại, thiếu giao tiếp giữa giảng viên với sinh viên, dẫn đến tâm lý
mệt mỏi, cảm giác gị bó.

SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH

GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

▪ Sinh viên cảm thấy căng thẳng hơn khi học trực tuyến bởi có
nhiều bài tập về nhà trong thời gian ngắn, khó tiếp thu kiến thức,
sinh viên và giảng viên khó tương tác, trao đổi, thầy cô dạy không
thu hút, sinh động như dạy trực tiếp ở trên trường.
- Khó khăn khách quan:
▪ Các thiết bị và không gian hỗ trợ học tập được xem là một trong
những khó khăn lớn nhất của sinh viên trong học tập trực tuyến.
Việc đường truyền mạng và kết nối internet khơng ổn định là khó
khăn của hầu hết sinh viên.
▪ Những khó khăn khác về điều kiện học tập như không gian địa
điểm học tập bất lợi. Sinh viên nhận định rằng: “Bản thân bị ảnh
hưởng bởi tiếng ồn xung quanh trong quá trình học trực tuyến.

SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085



PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH

GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Tài liệu tham khảo
Tài liệu tiếng Việt
Đức, Ngơ Thị Lan Anh - Hồng Minh. (2020). Đào tạo trực tuyến trong các trường
đại học ở Việt Nam hiện nay. Tạp chí cơng thương.
Phạm Lê Dương, Trần Thùy Linh. (2020). THỰC TRẠNG HỌC TRỰC TUYẾN
CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG ĐẠI
DỊCH COVID-19. HÀ NỘI: ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI.

Tài liệu tiếng Anh
International Commission on the Futures of Education. (2020). Education in a
post-COVID world: nine ideas for.
Mungania, P. (2004). Employees' perceptions of barriers in e-Learning: the
relationship.
Rugina, Lusekelo Kibona , Juma Mdimu. (2015). A Review on the Impact of
Smartphones on Academic Performance of Students in Higher Learnung
Institutions in Tanzania, V. Journal of Multudissciplinary.

Website
Hà, B. (2021, 06 20). laodong.vn. Được truy lục từ : />
SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085


PHƯƠNG PHÁP LUẬN NCKH


GVHD: TS. ĐINH THỊ HƯƠNG

Hà, P. (2021, 06 20). Khoa học phát triển. Được truy lục từ
/>
SV: Lê Minh Hiếu

B18DCAT085