Một số phương thức dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm trong dạy và học các môn lý luận chính trị
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (213.13 KB, 4 trang )
TẠP CHÍ KHOA HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN
MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC DẠY HỌC TÍCH CỰC, LẤY NGƯỜI HỌC LÀM
TRUNG TÂM TRONG DẠY VÀ HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
O
ACTI
T ACHIN
THO APP IN
A N
C NT
APP OACH IN T ACHIN AN
A NIN PO ITICA TH O
CT
ThS. Dương Thị Thu Hương - ThS. Lê Thị Như Quỳnh
Trường Đại học Tài chính - Kế tốn
N
N
N
TĨM TẮT
Ở đề tài “Nghiên cứu thực trạng ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung
tâm trong dạy và học các môn Lý luận chính trị tại Trường Đại học Tài chính - Kế tốn”, chúng tơi đã
nêu lên, đánh giá thực trạng và đề ra các nhóm giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc
ứng dụng trong Nhà trường. Bài viết này chỉ đề cập một số phương thức dạy học cụ thể khi áp dụng
phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm đối với các mơn Lý luận chính trị nói chung.
Từ khóa: Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, phương thức dạy học
ABSTRACT
In the topic “A research on the current situation of applying active, learner-centered teaching methods
in teaching and learning Political Theory subjects at the University of Finance and Accountancy”, we
have pointed out, accessed the current situation and proposed solutions to further improve the effectiveness
of the application in the School. In this article, only some specific teaching methods when applying the
active, learner-centered teaching method to the subjects of Political Theory in general are mentioned.
Keywords: Active learner-centered teaching methods, teaching methods
1. Đặt vấn đề
C
C
N
2. Một số phương thức dạy học cụ thể khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người
học làm trung tâm.
2.1. Phương thức thuyết trình kết hợp vấn đáp
CT T
P
74
ẠI HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN
T
CT
C
K
Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay
đổi về chất và ngược lại
T
Vận dụng Quy luật
chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại trong cuộc sống
và trong học tập của bản thân? T
Khi kết thúc bài giảng; T
10 phút;
: tồn bộ SV của nhóm học phần; d
2.2. Phương thức thảo luận nhóm kết hợp tranh luận
T
P
N
H
P
K
K
C
Vì sao hủ nghĩa
xã hội ở Đông Âu và Liên Xô đã sụp đổ, chủ nghĩa tư bản còn tiềm năng phát triển mạnh, nhưng hiện
nay Đảng ta vẫn kiên định con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam T
20
phút; P
giấy A0; bút dạ (viết to, rõ), điện thoại thơng minh. C
Mỗi
nhóm có từ 04 đến 06 người (chia theo vị trí ngồi trong nhóm học phần), đề cử trưởng nhóm và thư ký.
T
C
2.3. Phương thức giải quyết vấn đề
P
75
TẠP CHÍ KHOA HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN
P
T
T
T
K
C
T
C
N
Cách mạng Tháng Tám 1945 thành cơng
là một sự kiện có ý nghĩa lịch sử to lớn trong công cuộc dựng nước và giữ nước của dân tộc ta. Thế
nhưng, đâu đó vẫn có những luận điệu trắng trợn phủ nhận giá trị của Cách mạng tháng Tám như là
một sự “ăn may Bằng kiến thức đã học, anh (chị) giải quyết vấn đề trên? T
kết
thúc bài giảng; T
15 phút;
: toàn bộ SV của nhóm học phần.
2.4. Phương thức đóng vai
P
T
K
Q trình hình thành và phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh
T
H C
Nguyễn Ái Quốc đọc bản Sơ thảo lần thứ nhất những Luận cương
về vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa của Lênin
: Sau khi đọc bản Luận cương, Nguyễn Ái Quốc đã sung sướng thốt
lên: “Luận cương của Lênin làm cho tôi rất cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao! Tơi
vui mừng đến phát khóc lên. Ngồi một mình trong buồng mà tơi nói to lên như đang nói trước quần
chúng đơng đảo: “Hỡi đồng bào bị đoạ đày đau khổ! Đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con
đường giải phóng chúng ta Từ đó tơi hồn tồn tin theo Lênin, tin theo Quốc tế thứ ba.
T
10 phút/ mỗi nhóm; C
Mỗi nhóm từ 5 đến 7 SV (chia theo
vị trí ngồi trong nhóm học phần);
: Mỗi nhóm cử 1 SV đóng vai Nguyễn Ái Quốc với
biểu cảm sau khi đọc bản Luận cương. Các thành viên còn lại đưa ra những lý luận để khẳng định
luận điểm trên. T
C
2.5. Phương thức trò chơi
76
ẠI HỌC TÀI CHÍNH KẾ TỐN
T
K
Chủ nghĩa duy vật lịch sử
T
về sự phù hợp của quan hệ sán xuất đối với trình độ phát triển của lực lượng sản xuất.
Quy luật
Mơ hình trị chơi sẽ được giảng viên thiết kế sẵn theo hình thức “Vượt
chướng ngại vật” (đường lên đỉnh Olympia).T
Quy luật về sự phù hợp của quan hệ sán xuất đối với trình độ phát triển của lực lượng sản xuất. K
kiến thức đã học); T
T
20 phút.
: Kết thúc bài giảng (nhằm củng cố lại
3. Kết luận
N
T
TÀI I
THA
KH O
T
T
Tình hình giảng dạy, học tập các
mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng và chủ trương,
giải pháp cho thời gian tới”.
T
T
K
Một số ý kiến trao đổi về phương pháp
giảng dạy các môn khoa học Mác – Lênin ở các trường Đại học, Cao đẳng. N T
H C
N
Dạy và học tích cực một số phương pháp và kỹ thuật dạy học. N
N
T T T H
Ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực trong trường đại học cho các mơn
nghiệp vụ tài chính. ngân hàng, kế toán, quản trị”, T
N
H
Bàn về quan điểm giáo dục: Lấy người học làm trung tâm
K
Vấn đề dạy và học các bộ môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh trong các trường đại học ở Hà Nội: Thực trạng và giải pháp”
H
C
H C
HN
N
T
III
N
T
N
T
C H
T
Một số ý kiến trao đổi về phương pháp giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin ở đại học và cao đẳng
N T
H C
TP HC
77
