Tuần: 31
Tiết PPCT: 121

Ngày soạn: 01/04/2017
Ngày dạy: 04/04/2017

Tập làm văn: LUYỆN TẬP LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU
A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Phân tích được tác dụng của một số cách sắp xếp xếp trật tự từ trong câu.
- Biết viết câu có sử dụng trật tự từ hợp lý.
B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ
1. Kiến thức: Tác dụng diễn đạt của các trật tự từ khác nhau.
2. Kỹ năng:
- Phân tích hiệu quả của việc lựa chọn trật tự từ trong một văn bản văn học.
- Lựa chọn trật tự từ hợp lý trong nói và viết, phù hợp với hồn cảnh và mục đích giao tiếp.
3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn với nhiều cách sắp xếp trật tự từ khác nhau.
C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm...
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số
- Lớp 8A1 - Vắng: (P;………………..….……; KP;…………………………….)
2. Kiểm tra bài cũ: - Trong một câu có mấy cách sắp xếp trật từ từ?
- Tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ?
3. Bài mới:
* Vào bài: Trong quá trình diễn đạt, để lời văn có hiệu quả nhất định, người viết không chỉ chú
ý đến việc dùng từ đặt câu nữa mà việc sắp xếp trật tự của từ ngữ cũng có hiệu quả khơng nhỏ.
Hơm nay, cơ trị chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu cách sắp xếp trật tự từ trong một số bài cụ thể
để rút ra bài học cho mình.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI DẠY
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU I. TÌM HIỂU CHUNG
CHUNG

* Ơn tập lý thuyết
Gv: Trật tự từ là gì?
Gv: Vì sao phải có sự sắp xếp trật tự
từ?
HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP
II. LUYỆN TẬP
Gv nêu yêu cầu cụ thể của mỗi bài, gợi Bài 1: Mối quan hệ giữa hành động và trạng thái
dẫn để học sinh làm.
mà các cụm từ in đậm biểu thị:
A. Kể theo các việc trong công tác vận động quần
Các em làm miệng từ bài 1->5
chúng: Giải thích giúp họ hiểu. -> Tuyên truyền để
họ hưởng ứng. -> Tổ chức cho họ làm. -> Lãnh đạo
để họ làm đúng.
B. Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: Việc
chính, việc hàng ngày của bà mẹ là bán bóng đèn –
Cịn việc bán vàng hương là bán phụ trong các
Gv theo dõi cách trả lời của học sinh phiên chợ chính.
để uốn nắn kịp thời các chỗ sai. (nếu Bài 2: Các cụm từ in đậm đầu câu nhằm liên kết
có )
câu chứa nó với những câu trước cho chặt chẽ.
Bài 3: Việc đảo trật tự thông thường của từ trong
các câu in đậm để nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm
trạng nêu ở các từ đứng đầu câu.
Bài 4: A - Cả 2 câu (a và b), phụ ngữ của động từ
-HS viết nháp, gv chấm bài của một số “thấy” đều là cụm C-V.
em. Bài nào đạt điểm cao, ghi vào cột Câu a, cụm C-V có chủ ngữ đứng trước nhằm nêu


miệng cho hoc sinh.

Ví dụ: Với tơi, từ bé đi bộ là một thói
quen tốt. Buổi sáng, lúc 5 giờ 30 phút,
tôi thường đi bộ cùng ông bà ngoại
trên công viên thiếu nhi. Bây giờ đã là
một cô bé học lớp tám, tơi thấy đi bộ
có rất nhiều lợi ích cho sức khỏe.
Những bước chân của tôi từ công viên
về nhà, từ nhà lên công viên thấy nhịp
nhàng, khỏe khoắn làm sao! Bữa ăn
sáng của tôi không cần ba mẹ phải
nhắc nhở. Tơi khoan khối biết bao khi
được mang cái cảm giác sung sướng đi
bộ đến trường, lớp và trong từng tiết
học.
HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ
HỌC
Gv hướng dẫn HS một số nội dung

tên nhân vật và miêu tả hoạt động của nhân vật .
Câu b, cụm C-V có vị ngữ đứng trước, từ “trịnh
trọng” lại đặt trước động từ -> Nhấn mạnh sự “làm
bộ làm tịch” của nhân vật .
B- Chọn câu b điền vào chỗ trống thì thích hợp
hơn.
Bài 5: A- Có nhiều cách sắp xếp khác nhau.
B- Cách sắp xếp trật tự từ của tác giả là hợp lí nhất
vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng q của
tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài văn .
Bài 6: Viết đoạn văn ngắn với chủ đề: Lợi ích của
đi bộ đối với sức khỏe.


III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
* Bài cũ: Viết đoạn văn ngắn và giải thích vì sao
lại chọn trật tự từ ở một câu văn nhất định.
* Bài mới: Chuẩn bị bài tiết sau: “Chữa lỗi diễn
đạt”.


Tuần: 31
Tiết PPCT: 122

Ngày soạn: 01/04/2017
Ngày dạy: 04/04/2017

Tiếng Việt: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LƠ-GÍC)
A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Phát hiện và khắc phục được một số lỗi diễn đạt liên quan đến lơ-gíc.
B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:
1. Kiến thức: Hiệu qủa của việc diễn đạt hợp logic.
2. Kỹ năng: Phát hiện và chữa được lỗi diễn đạt liên quan đến lơ-gíc.
3.Thái độ: Ý thức dùng từ đặt câu hợp lơ-gíc.
C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm…
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số
- Lớp 8A1 - Vắng: (P;………………..….……; KP;…………………………….)
2. Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS
3. Bài mới:
* Vào bài: Trong quá trình diễn đạt, để lời văn có hiệu quả nhất định, người viết không chỉ chú
ý đến việc dùng từ đặt câu hay sắp xếp trật tự câu hợp lý, mà việc diễn đạt hợp lơ-gíc cũng ảnh
hưởng khơng nhỏ đến hiệu quả giao tiếp. Hơm nay, thầy trị chúng ta sẽ tìm và sữa lỗi lo gic cơ

bản trong quá trình diễn đạt để giao tiếp đạt hiệu quả.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI DẠY
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG I. TÌM HIỂU CHUNG
(2’)
* Phát hiện lỗi trong các câu cho sẵn
- GV giúp học sinh phát hiện lỗi diễn đạt Câu 1: Trong thanh niên nói chung và trong bóng
liên quan đến lơgíc và hướng dẫn các em đá nói riêng, niềm say mê là nhân tố quan trọng
sửa.
dẫn đến thành cơng.
1. Kiểu câu có kết hợp A nói chung và B Sửa: 1a: Trong thanh niên nói chung và trong sinh
nói riêng thì A phải là từ có nghĩa rộng viên nói riêng, niềm say mê…
hơn từ ngữ B.
1b: Trong thể thao nói chung và trong bóng
đá nói riêng, niềm say mê…
2. Kiểu câu có kết hợp A, B và C thì A, Câu 2: Lão Hạc, Bước đường cùng và Ngô Tất Tố
B,C phải là những từ ngữ cùng một đã giúp chúng ta hiểu sâu sắc thân phận của người
trường từ vựng vì chúng có mối quan hệ nơng dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám
đẳng lập với nhau. (Ngô Tất Tố không 1945.
cùng trường từ vựng với Lão Hạc, Bước Sửa: 2a: “Lão Hạc, Bước đường cùng, Tắt đèn, đã
đường cùng )
giúp chúng ta…
2b: “Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất
3. Câu hỏi lựa chọn A hay B ? thì A và B Tố, đã giúp chúng ta…
không bao hàm lẫn nhau.Trong câu bên , Câu 3: Em muốn trở thành một tri thức hay một
A là “tri thức” có nghĩa rộng hơn (bao bác sĩ ?
hàm) B (Bác sĩ ).
Sửa: 3a: Em muốn trở thành một tri thức hay một
4. Câu có sự kết hợp “khơng chỉ A mà phi cơng ?
cịn B “Thì A và B khơng bao hàm lẫn

3b: Em muốn trở thành một bác sĩ hay một kĩ
nhau. Trong câu bên, A (hay về NT) bao sư ?
hàm B (sắc sảo về ngôn từ).
Câu 4: Bài thơ không chỉ hay về nghệ thuật mà
Quan hệ từ “nên” dùng nối các vế có cịn sắc sảo về ngơn từ.
quan hệ nhân quả. Trong câu bên, không Sửa 4a: Bài thơ khơng chỉ hay về nghệ thuật mà
có quan hệ này.
cịn sắc sảo về nội dung.
Câu có quan hệ giữa các vế nối với nhau
4 b: Bài thơ hay về nghệ thuật nói chung, sắc


“vừa…vừa” thì khơng bao hàm lẫn nhau, sảo về ngơn từ nói riêng.
giống mối quan hệ: khơng chỉ… mà cịn, Câu 5: Chị Dậu rất cần cù, chịu khó nên chị rất
hay.
yêu thương chồng con.
Sửa: Chị Dậu rất cần cù, chịu khó và rất yêu
thương...
Câu 6: Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khỏe vừa
làm giảm tuổi thọ của con người.
Sửa: Hút thuốc lá khơng chỉ có hại cho sức khỏe
mà còn tốn kém về tiền bạc.
HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP
II. LUYỆN TẬP
* HS tìm lối diễn đạt (lỗi lơ-gíc) trong * Phát hiện và chữa lỗi diễn đạt trong bài viết
lời nói của mình (hoặc bạn), trong bài + Ví dụ:
tập làm văn để sửa.
- Các tác phẩm của Ngô Tất Tố, Nguyễn Công
GV theo dõi các em thực hiện để có Hoan, Lão Hạc… đã phơi bày cảnh sống khổ cực
nhận xét, đánh giá giúp học sinh rút của người nông dân trước cách mạng.

kinh nghiệm.
=> Sửa theo cách làm câu 2.
- Ơng Giuốc- đanh, bác phó may và bộ lễ phục đều
rất ấn tượng => Sửa theo cách làm trên.
HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
HỌC
* Bài cũ: Liên hệ thực tế trong giao tiếp hàng
GV hướng dẫn một số nội dung tự học ngày, trong lời nói, bài viết của bản thân để rút
kinh nghiệm.
* Bài mới: Chuẩn bị bài tiết sau: Ôn tập tiếng Việt