TRƯỜNG THCS
-----------------

BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC:

TỔ CHỨC CÂU LẠC BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ
THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG STEM

Họ và tên

:

Mơn giảng dạy

: Tốn - Vật lí

Trình độ chun mơn

: Đại học Tốn – CĐ Tốn Lí

Đơn vị cơng tác

: Trường THCS

Năm học 2021 - 2022

1


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong số các môn học ở trường Trung học cơ sở thì Vật lí là một trong những
môn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản về thế
giới tự nhiên và về mơi trường xung quanh. Vì vậy, việc học sinh tự nghiên cứu,
trải nghiệm, đưa ra các ý tưởng sáng tạo, chế tạo các sản phẩm... trên cơ sở các kiến
thức được học là điều mà mỗi giáo viên dạy Vật lí đều mong muốn hướng đến.
Từ thực tế quá trình giảng dạy tại trường THCS An Thượng, tơi nhận thấy
trong chương trình Vật lí THCS rất phong phú về nội dung, ứng dụng nhiều trong
thực tế. Nhưng với thời lượng ít ỏi trên lớp, giáo viên khó có thể trình bày hết các
tinh túy của lĩnh vực này đồng thời còn hạn chế trong việc cho học sinh thể hiện hết
các năng lực, kĩ năng của mình. Năng lực chỉ có thể hình thành và phát triển ở học
sinh thông qua tổ chức dạy học bằng các hoạt động. Hoạt động học tập của học sinh
là một tổ hợp các thành phần kiến thức, kĩ năng của nhiều khoa học. Do vậy, để bồi
dưỡng thêm năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo, năng
lực giao tiếp, kĩ năng thực hành, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng hoạt động nhóm... thì
hoạt động câu lạc bộ Vật lí theo định hướng Stem là sự lựa chọn sáng suốt qua đó
mạnh hơn là chọn được các nhân tố tham gia cuộc thi sáng tạo khoa học kĩ thuật.
Ngoài ra giáo dục STEM đang là xu hướng và được triển khai phổ biến trên
toàn thế giới.
Xuất phát từ các lí do trên tơi nhận thấy cần phải tổ chức giáo dục học sinh
thông qua hoạt động câu lạc bộ Vật lí ở cấp THCS, vì vậy tôi đã nghiên cứu và đưa
ra biện pháp "Tổ chức câu lạc bộ NC KHKT theo định hướng STEM". Biện pháp
đã được áp dụng tại trường THCS An Thượng trong năm học 2019- 2020 và mang
lại nhiều kết quả khả quan (vừa góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học mơn Vật lí,
vừa tạo hứng thú, sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh vào các ngày nghỉ cuối
tuần và các giờ HĐNGLL).

2


PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Thực trạng công tác dạy và học
a) Thuận lợi
- Ban lãnh đạo nhà trường luôn chỉ đạo sát sao, đúng với kế hoạch chuyên
môn của sở, phòng giáo dục đào tạo, đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo
viên được tham gia học các lớp tập huấn của Phòng, Sở và được tham dự các tiết
dạy tốt của các đồng nghiệp trong nhà trường. Hàng năm nhà trường bổ sung sách
giáo khoa, sách tham khảo và các đồ dùng thí nghiệm giúp giáo viên có điều kiện
tìm hiểu và nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
- Bản thân thực hiện nghiêm túc cơng việc của mình, ln nhiệt tình, tận tụy,
say mê và ln lo lắng tìm tịi học hỏi, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu của công
tác giảng dạy theo chương trình mới. Bản thân có được vốn kinh nghiệm qua các
năm trực tiếp đứng lớp giảng dạy nên hệ thống được kiến thức Vật lí ở bậc THCS
và học hỏi thêm kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước.
- Đa phần học sinh ngoan, tích cực hoạt động.
- Bản thân nhận thức được tổ chức Câu lạc bộ NC KHKT theo định hướng
STEM dùng kiến thức cơ bản là mơn Vật lí tác động tích cực đến thái độ học tập
của học sinh, học sinh hứng thú, u thích mơn học hơn.
b) Khó khăn và ngun nhân:
- Học sinh chưa tham gia nhiều các hoạt động vừa học vừa chơi về bộ mơn
Vật lí nên nhiều em chưa hào hứng với mơn học, cịn lúng túng khi áp dụng kiến
thức đã học vào thực tế. Khả năng làm việc theo nhóm của học sinh cịn hạn chế do
các em ít được tham gia các hoạt động nhóm để cùng thực hiện một nhiệm vụ. Hầu
hết các em khơng có cơ hội thể hiện sự sáng tạo của mình trong học tập. Một số
học sinh chưa hợp tác nên hiệu quả hoạt động chưa cao.
- Đa số học sinh ngồi giờ học cịn phải làm việc nhà giúp đỡ gia đình thời
gian tham gia câu lạc bộ cịn hạn chế.
- Học sinh có tâm lí coi mơn Vật Lí là mơn phụ nên khơng dành nhiều thời
gian cho môn học.
- Qua thực tế phiếu khảo sát và kết quả mơn vật lí trong các năm học trước khi
chưa áp dụng biện pháp chưa cao. Cụ thể:


3


Qua phiếu điều tra trong phạm vi tồn trường tơi thu được kết quả: Số học
sinh rất yêu thích, hứng thú với mơn Vật Lí: 4%; Số HS cảm thấy bình thường :
50%; Số HS khơng u thích mơn Vật lí 46%
Qua kết quả giáo dục năm học 2018- 2019 khi chưa áp dụng biện pháp: Chất
lượng đại trà môn Vật Lí: Giỏi: 10%; Khá: 41,3%; Tb: 45%; Yếu : 3,7%
Trước những thực trạng và tồn tại đó, tơi nghĩ cần phải tổ chức Câu lạc bộ
NC KHKT theo định hướng STEM để góp phần cải thiện chất lượng dạy và học
trong nhà trường.
2. Biện pháp tổ chức câu lạc bộ NC KHKT theo định hướng STEM.
a, Biện pháp 1: Thiết kế và tổ chức các chủ đề STEM cho Câu lạc bộ gắn liền
với thực tiễn và kiến thức đã học để tăng sự hứng thú cho học sinh.
b, Biện pháp 2:
- Hướng dẫn phương pháp học Vật lí.
- Tổ chức các buổi thảo luận về bài tập Vật lí.
- Đưa ra các chủ đề liên quan đến “cuộc sống quanh ta”, những chủ điểm có
liên quan đến chuyên mơn, hay các chủ để có trong sách giáo khoa. Hoạt động theo
cặp - nhóm, từng nhóm bảo vệ ý kiến của mình.
c, Biện pháp 3:
- Trình bày, nghe và kể các câu chuyện về các nhà bác học, các nhà Vật lí học nhằm
nâng cao kỹ năng tìm tịi thêm kiến thức Vật lí ở các em.
- Giới thiệu lịch sử Vật lí và các nhà bác học Vật lí vĩ đại.
d, Biện pháp 4: Tổ chức các trị chơi theo nhóm/cá nhân (có thưởng), trị chơi
mang tính giáo dục cao đồng thời qua đó giúp các thành viên trau dồi kỹ năng dùng
các thuật ngữ Vật lí trong các hoạt động sinh hoạt tập thể và tự tin trong hoạt động
cặp- nhóm.
e, Biện pháp 5:

- Tổ chức các buổi chiếu phim khoa học có hiện tượng Vật lí về các chủ đề
liên quan đến thực tế đời sống, các bộ phim giới thiệu ứng dụng của vật lí vào
khoa học kỹ thuật.
- Hướng dẫn làm thí nghiệm và các đồ chơi vật lí.
4


- Tổ chức các cuộc thi giữa các nhóm hay các lớp về làm dụng cụ thí nghiệm,

giải bài tập và làm đồ chơi mơ hình vật lí.
- Qua đó phát hiện các ý tưởng mang tính sáng tạo cao, khả thi có thể tạo
được sản phẩm tham dự cuộc thi KHKT các cấp.
3. Thực nghiệm sư phạm
3.1. Mô tả cách thức thực hiện.
Từ đầu năm học trường THCS An Thượng đã ra quyết định và giao tổ Khoa
học Tự nhiên thành lập câu lạc bộ Nghiên cứu KHKT. Ngay khi nhận nhiệm vụ tôi
đã nghiên cứu và áp dụng thông qua giáo dục STEM cho hoạt động chủ đạo của
câu lạc bộ. Học sinh tham gia trên cơ sở tự nguyện và được chia thành các nhóm,
học sinh tự lựa chọn nhóm cho mình, mỗi nhóm từ 3 đến 5 học sinh.
Thông qua câu lạc bộ, theo kế hoạch 2 tháng một lần giáo viên Vật lí sẽ thiết
kế và tổ chức một số chủ đề STEM dành cho học sinh trung học cơ sở làm các
sản phẩm để tự trải nghiệm STEM và khuyến khích sáng tạo. Bên cạnh đó, giáo
viên cịn định hướng và hướng dẫn về ý tưởng, mơ hình khoa học, phương pháp
tiến hành. Học sinh nghiên cứu và đưa ra phương án thực hiện cho từng bước đảm
bảo tiết kiệm thời gian và chính xác về khoa học. Thơng qua mơ hình và thí nghiệm
khoa học học sinh nâng khả năng làm việc nhóm.
Quy trình thiết kế và tổ chức chủ đề STEM
a. Vấn đề thực tiễn
b. Hình thành ý tưởng chủ đề
c. Kiến thức STEM trong chủ đề

d. Mục tiêu của chủ đề
e. Bộ câu hỏi định hướng
3.2. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ STEM
3.2.1. Chủ đề STEM thợ lặn trong chai nhựa sáng tạo
a. Vấn đề thực tiễn
Thợ lặn trong chai nhựa là đồ chơi khá thú vị và hấp dẫn đối với học sinh, có thiết
kế đơn giản, chế tạo dễ dàng. Nó hoạt động dựa trên nguyên lí truyền áp suất bên
trong chất lỏng, điều kiện nổi, chìm và lơ lửng của vật trong chất lỏng. Đồ chơi này
được làm từ các vật liệu tái chế như vỏ chai, ống hút,...
5


6


b. Hình thành ý tưởng chủ đề
Tự làm đồ chơi thú vị

Thiết kế, chế tạo đơn giản
Thợ lặn trong chai nhựa sáng tạo

điều kiện nổi, chìm và lơ lửng trong chất lỏng

Sử dụng vỏ chai nhựa

Hình 1. Sơ đồ hình thành ý tưởng chủ đề STEM thợ lặn trong chai nhựa
c. Kiến thức STEM trong chủ đề
Tên sản Khoa học (S)
phẩm
Thợ lặn Lực đẩy Ác – si – mét,

trong
điều kiện nổi, chìm và
chai
lơ lửng của vật bên
nhựa
trong chất lỏng, tính
truyền nguyên vẹn của
áp suất chất lỏng.
d. Mục tiêu của chủ đề

Cơng nghệ (T) Kỹ thuật (E)

Tốn học (M)

Kim bấm, kéo,
dao, vỏ chai
nhựa, ghim tập,
ống hút,...

Đo kích thước
các chi tiết vật
liệu để lắp ráp
mơ hình.

Bản vẽ và
quy trình lắp
ráp đồ chơi
thợ lặn trong
chai nhựa.


* Kiến thức
- Trình bày được cấu tạo và nguyên lí hoạt động của đồ chơi thợ lặn trong
chai nhựa.
- Vận dụng được điều kiện nổi, chìm và lơ lửng của vật trong chất lỏng.
- Vận dụng nguyên lí truyền áp suất bên trong chất lỏng.
* Kỹ năng
- Thiết kế bản vẽ cho phương án chế tạo đồ chơi thợ lặn trong chai nhựa.
- Chế tạo, lắp ráp được đồ chơi thợ lặn trong chai nhựa.
- Vận hành, thử nghiệm, cải tiến mơ hình sản phẩm kỹ thuật.
- Làm việc nhóm, thuyết trình, lắng nghe, phản biện, bảo vệ chính kiến.
* Thái độ
- Hịa nhã, có tinh thần trách nhiệm chung đối với nhiệm vụ chung của
nhóm.
7


- Nhiệt tình, năng động trong q trình gia cơng, lắp ráp đồ chơi
- Ý thức giữ gìn sức khỏe, khơng sử dụng đồ chơi có chứa chất độc hại
e. Bộ câu hỏi định hướng
* Câu hỏi khái quát
- Bằng cách nào để làm đồ chơi thú vị dựa trên điều kiện nổi, chìm và lơ
lửng bên trong chất lỏng?
* Câu hỏi bài học
- Nguyên lí cấu tạo và hoạt động của đồ chơi thợ lặn trong chai nhựa là gì?
- Chế tạo đồ chơi thợ lặn trong chai nhựa như thế nào?

Hình 2. Sản phẩm thợ lặn trong chai nhựa

3.2.2. Chủ đề STEM máy đánh trứng sáng tạo
a. Vấn đề thực tiễn

Trứng là món ăn quen thuộc, có nhiều giá trị dinh dưỡng. Tuy nhiên, người
nấu thường rất ngại để khuấy, đánh đều lòng trắng và lòng đỏ của trứng. Trong khi
đó, việc sở hữu một chiếc máy đánh trứng sẽ làm công việc trở nên đơn giản và nhẹ
nhàng. Hiện nay, trên thị trường có nhiều loại máy đánh trứng khác nhau, đa dạng
về mẫu mã, giá cả và công năng sử dụng. Tuy nhiên, giá của những chiếc máy đánh
trứng này khơng hề rẻ. Do đó, tự làm một chiếc máy đánh trứng là nhu cầu thiết
thực, vừa tiết kiệm tiền vừa đáp ứng được nhu cầu sử dụng, có thiết kế phù hợp với
yêu cầu sử dụng của từng người làm bếp.
b. Hình thành ý tưởng chủ đề
8


Giải pháp để việc đánh trứng trở nên nhẹ nhàng

Điều khiển tốc độ bằng biến trở

Máy đánh trứng sáng tạo
Sử dụng DC motor
Thiết kế đơn giản, dễ chế tạo

Hình 3. Sơ đồ hình thành ý tưởng chủ đề STEM máy đánh trứng
c. Kiến thức STEM trong chủ đề
Tên sản phẩm Khoa học (S) Công nghệ (T)
Máy đánh
trứng

Mạch điện
một chiều,
chuyển động
ly tâm.


Kỹ thuật (E)

Tốn học (M)
Đo chu kỳ
Bản vẽ và quy
Kìm bấm, kéo,
quay và tính
trình lắp ráp
biến trở,
vận tốc góc
máy đánh
motor,...
của máy đánh
trứng.
trứng.

d. Mục tiêu của chủ đề
* Kiến thức
- Trình bày được quá trình biến đổi năng lượng khi máy đánh trứng hoạt
động.
- Vận dụng kiến thức mạch điện một chiều, chuyển động ly tâm,...để chế tạo
máy đánh trứng.
* Kỹ năng
- Thiết kế bản vẽ mơ hình máy đánh trứng.
- Thực hành mắc mạch điện một chiều sử dụng pin 9V và motor 9V.
- Chế tạo được máy đánh trứng theo phương án thiết kế.
- Vận hành, thử nghiệm, cải tiến mơ hình sản phẩm kỹ thuật.
- Làm việc nhóm, thuyết trình, lắng nghe, phản biện, bảo vệ chính kiến,...
* Thái độ

- Nghiêm túc, tôn trọng các quy tắc an tồn điện.
- Hịa nhã, có tinh thần trách nhiệm đối với nhiệm vụ nhóm.
- Nhiệt tình, năng động lúc chế tạo máy đánh trứng.
9


e. Bộ câu hỏi định hướng
* Câu hỏi khái quát
- Làm thế nào để giúp các bà nội trợ đỡ vất vả khi đánh trứng?
* Câu hỏi bài học
- Nguyên lý cấu tạo và hoạt động của máy đánh trứng là gì?
- Chế tạo máy đánh trứng như thế nào?

Hình 4. Sản phẩm máy đánh trứng
3.2.3. Tổ chức cuộc thi STEM “Sáng tạo 102”
a) Cách thức tổ chức
Hoạt động STEM này diễn ra dưới hình thức một cuộc thi dành cho học sinh
trong tồn trường. Nội dung chính của cuộc thi là học sinh sẽ sáng tạo ra những sản
phẩm hữu ích có thể phục vụ đời sống dựa trên những nguyên vật liệu chính là các
phế thải mà lớp đã bốc thăm được trước đó.
Sau khi bốc thăm nguyên liệu chính của lớp mình, lớp sẽ chia nhóm để phân
cơng nhiệm vụ. Mỗi lớp có thể chia ra 3 nhóm và sẽ hoạt động lên kế hoạch thiết
kế sản phẩm dựa trên nguyên liệu chính đã bốc thăm. Sau thời gian 1 tuần, các
nhóm sẽ báo cáo lại kết quả tại lớp vào chiều thứ 7 và lớp thống nhất chọn các sản
phẩm để trưng bày, chọn thành viên tham gia đội thi chính thức để tham gia thi tại
phịng Vật lí.
Tại phần thi chính thức thì các đội thi sẽ trải qua các phần thi và có khán giả cỗ vũ,
khán giả cũng được tham gia một phần chơi và nhận được quà.
10



b. Thời gian, địa điểm tổ chức
- Giáo viên tổ chức theo kế hoạch đã đề ra đầu năm học
+ Tại lớp: khoảng 1 tiết để học sinh lên kế hoạch và phân cơng cơng việc cụ
thể cho các nhóm.
+ Tại sân trường: một buổi thi chính thức bao gồm trưng bày các sản phẩm của lớp
mình, tham gia thi phần thuyết trình, phần chơi dành cho khán giả.
c. Tiến trình của cuộc thi “Sáng tạo 102”
Cuộc thi STEM: “Sáng tạo 102” sẽ diễn ra với các hoạt động chính như sau:
* Hoạt động 1: Lên kế hoạch tổ chức và giao nhiệm vụ
Để triển khai tổ chức thực hiện cuộc thi, ngay từ đầu năm học tôi đã lên ý
tưởng, họp bàn với tổ chuyên môn thông qua các buổi họp tổ để lập kế hoạch triển
khai cụ thể và thống nhất lựa chọn nguyên liệu phế thải phù hợp cho các lớp bốc
thăm đó là: Giấy báo, bìa các tông cũ và các loại ống hút cũ.
Triển khai tới các lớp khối 6, 7, 8 trong trường về ý tưởng và nội dung của câu
lạc bộ với hình thức cuộc thi STEM: “Sáng tạo 102”.
-

Tổ chức họp riêng lớp trưởng các lớp để phổ biến lại kế hoạch tổ chức hoạt động
STEM và cho học sinh bốc thăm nguyên liệu chính. Kết quả bốc thăm như sau:
Lớp
Nguyên liệu chính
Lớp 6A, lớp 7B
Giấy báo
Lớp 7A, lớp 8A
Ống hút
Lớp 6B, lớp 8B
Bìa các tơng
- Sau khi các lớp trưởng bốc thăm được nguyên liệu của lớp mình thì triển
khai phân cơng nhiệm vụ cho các nhóm trong lớp để lên phương án chế tạo sản

phẩm và viết thuyết trình.
Hoạt động 2: Kiểm tra tiến độ thực hiện hoạt động trải nghiệm STEM của
học sinh
Trong suốt thời gian diễn ra cuộc thi tôi đã thường xuyên kiểm tra tiến độ thực
hiện cơng việc của các nhóm.

-

Buổi 1: Sau khi các lớp triển khai thực hiện được 1 tuần thì tơi sẽ cho gặp mặt các
đội chơi của các lớp. Trong buổi gặp mặt này tơi sẽ tìm hiểu tình hình thực tế của
các nhóm lớp về tiến độ mà các lớp đang triển khai. Tơi cũng tìm hiểu những khó
khăn mà các nhóm đang gặp phải để giúp đỡ các nhóm trong q trình hồn thiện
11


sản phẩm cũng như đưa ra những góp ý về mặt hình thức cho sản phẩm được hồn
thiện hơn.
Cũng tại buổi kiểm tra tiến độ này tôi sẽ hướng dẫn các em cách thuyết trình
về sản phẩm của nhóm mình để làm sao bật được ý tưởng cũng như công dụng mà
sản phẩm mang lại.
- Buổi 2: là buổi xem như tổng duyệt mọi việc trước khi các em bắt đầu vào
cuộc thi chính thức. Tại buổi này tơi một lần nữa kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ,
thành viên đội chơi chính thức của các đội, các thành viên tham gia cỗ vũ, cách
chuẩn bị cho khâu trang trí và trưng bày sản phẩm; khi học sinh gặp khó khăn ở
khâu nào tôi đã hỗ trợ để các em có thể làm tốt nhất.
Hoạt động 3: Tổ chức cuộc thi
Sau khi mọi công tác chuẩn bị đã xong các đội chơi sẽ tham gia thi chính thức
tại sân trường dưới hình thức một buổi hoạt động ngoại khóa. Ở đây ngồi giáo
viên Vật lý, cịn có các thầy cơ trong tổ, ban giám hiệu được mời làm Ban giám
khảo, có các bạn cổ động viên đại diện cho các lớp tham gia cỗ vũ chính thức cho

cuộc thi.
Trong cuộc thi các đội chơi chính thức sẽ phải vượt qua 2 phần thi gồm: Trưng
bày sản phẩm, thuyết minh về sản phẩm.
Đối với khán giả tham gia cỗ vũ sẽ được tham gia phần chơi dành cho
khán giả.
- Phần thi thứ nhất: Trưng bày sản phẩm
Trong phần thi này các lớp sẽ trưng bày các sản phẩm mà mỗi lớp đã chế tạo
dựa trên nguyên liệu chính đã bốc thăm theo cách trưng bày một gian hàng. Ban
giám khảo sẽ chấm điểm dựa trên biểu điểm.
Biểu điểm chấm của Ban giám khảo phần thi: Trưng bày sản phẩm
Đội
thi

Nguyên liệu
chính để chế
tạo sản phẩm

Sản phẩm thỏa mãn
được chế tạo từ
nguyên liệu chính
(được sử dụng
ngun liệu phụ để
trang trí)
12

Sản phẩm có
tính ứng dụng
thực tiễn
10 điểm


Sản phẩm
có tính
thẩm mỹ,
sang tạo.
5 điểm

Tổng
điểm


5 điểm
-. Phần thi thứ 2: Thuyết trình về sản phẩm
Sau phần thi trưng bày sản phẩm, các đội chơi bước vào phần thi thứ 2. Tại đây,
mỗi đội sẽ cử 1 bạn đại diện thuyết trình về bộ sản phẩm mà lớp đã chế tạo. Trong bài
thuyết trình phải nêu bật và làm rõ các ý như sau:
+ Nguyên liệu chính của lớp bốc thăm được là gì?
+ Lớp đã chế tạo ra những sản phẩm nào trên nguyên liệu chính đó.
+ Sử dụng thêm các ngun liệu phụ nào để hồn thiện và trang trí cho sản phẩm.
+ Tính ứng dụng của sản phẩm trong thực tế.
Sau phần thuyết trình ban giám khảo sẽ cho điểm theo các tiêu chí.
Biểu điểm chấm của Ban giám khảo phần thi thứ 2: Thuyết trình về sản phẩm
Đội
thi

Ý tưởng sản phẩm

Nội dung

10 điểm


5 điểm

Khả năng thuyết
trình về sản phẩm

Tổng điểm

5 điểm

- Phần chơi: Dành cho khán giả
Trong phần chơi này, tôi chuẩn bị 3 đến 5 sản phẩm được chế tạo từ nguyên
vật liệu phế thải (từ chai, lọ, lon bia, dây…) nhưng lại có tính ứng dụng cao trong
thực tế và cho khán giả tham gia phần trò chơi bằng cách trả lời câu hỏi:
Sản phẩm được chế tạo từ ngun liệu chính là gì?
Sản phẩm đã sử dụng các nguyên liệu phụ nào thêm để hoàn thiện sản phẩm?
Các nguyên liệu đó có thể được tận dụng từ các đồ dùng hay thiết bị nào?
Dựa vào câu trả lời, sẽ trao cho khán giả các phần quà đã chuẩn bị từ trước.
- Công bố giải và trao thưởng: Cơ cấu giải thưởng: 1 giải nhất, 1 giải nhì, 1
giải ba, 3 giải khuyến khích.
4. Kết quả đạt được khi áp dụng biện pháp
Sau khi tổ chức câu lạc bộ NC KHKT theo định hướng STEM tại trường
THCS An Thượng năm học 2019- 2020, đã giúp chất lượng giáo dục của nhà
trường tăng lên đáng kể. Cụ thể:

13


- Theo kết quả phiếu điều tra trong phạm vi tồn trường: Số HS rất u thích,
hứng thú với mơn Vật lí: 26%; HS thấy bình thường: 67%; HS khơng thích học
mơn Vật lí: 7%. Biện pháp đã tạo được làn gió mới trong sáng tạo ở học sinh, học

sinh không chỉ tạo ra sản phẩm theo chủ đề của giáo viên đưa ra mà còn tự sáng tạo
ở nhà trong thời gian rảnh rỗi.
- Chất lượng giáo dục đại trà mơn Vật lí đã được tăng lên: Giỏi: 12,1%; Khá:
44,2%; Tb: 40,8%; Yếu : 2,9%
- CLB hàng năm luôn có sản phẩm tham dự cuộc thi sáng tạo KHKT cấp thành phố
với kết quả tăng dần hàng năm. Năm 2019 – 2020 đạt giải Ba cấp TP. Năm học
2021 – 2022 sản phẩm tham dự cấp tỉnh.
5. Kết luận
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng biện pháp với sự giúp đỡ nhiệt tình của
Ban giám hiệu và sự phối hợp của các em học sinh trường THCS An Thượng, bản
thân tôi đã áp dụng thành công biện pháp "Tổ chức câu lạc bộ NC KHKT theo
định hướng STEM”; biện pháp có nhiều ý nghĩa quan trọng:
5.1. Đối với bản thân

- Việc thực hiện biện pháp đã giúp tôi có điều kiện thu thập, tìm hiểu các nội
dung quan trọng về chương trình giáo dục phổ thơng mới, về hoạt động STEM, là
tiền đề quan trọng để bản thân đón nhận và áp dụng chương trình sách giáo khoa
mới.
- Việc tổ chức câu lạc bộ Vật lí NCKHKT theo định hướng STEM giúp tôi
nâng cao năng lực chuyên môn.
- Bản thân được tự tìm hiểu, tự trang bị cho mình cơ sở lí luận của dạy học
tích hợp liên môn, hiểu biết thêm về các môn học khác.
- Định hướng, phân hóa được năng lực người học để có thể có những phương
pháp dạy học phù hợp với đối tượng học.
- Giáo viên các môn liên quan được tăng cường trao đổi thảo luận, hoạt động
nhóm về các kiến thức có liên quan, về việc lựa chọn phương pháp, lựa chọn cách
thức tổ chức các hoạt động dạy học… Do đó, mỗi giáo viên được chủ động về kiến
thức, tự tin khi tổ chức các hoạt động dạy học.
5.2. Đối với học sinh


14


- Biện pháp góp phần quan trọng trong việc hình thành các năng lực học tập
của học sinh, bao gồm cả năng lực chung và năng lực đặc thù. Học sinh được phát
triển các năng lực quan sát, năng lực sử dụng ngơn ngữ, năng lực phán đốn, năng
lực thu nhận thông tin, năng lực giao tiếp, năng lực tư duy sáng tạo… tạo điều kiện
cho các em phát huy được năng khiếu và sở trường cá nhân.
- Học sinh đã biết tổng hợp kiến thức, kĩ năng ở nhiều môn học để giải quyết
các nhiệm vụ học tập và hình thành năng lực giải quyết các tình huống thực tiễn,
tạo động lực cho học sinh học toàn diện các môn, tránh xu hướng học lệch ở các
em
- Học sinh có những trải nghiệm trực tiếp ngồi thực tiễn cuộc sống. Học
sinh được hòa nhập với thực tiễn cuộc sống, trở thành những cơng dân năng động,
tích cực.
5.3. Đối với tổ chun mơn
- Biện pháp đã góp phần tạo nên khơng khí đổi mới tích cực trong sinh hoạt
chun mơn, hoạt động dạy học trong tồn trường. Chính vì việc làm rõ hoạt động
câu lạc bộ theo định hướng STEM, đề xuất các giải pháp cụ thể mà các đồng
nghiệp đã trở nên ham học hỏi, hứng thú, say sưa hơn trong phát triển chuyên môn.
- Biện pháp đã lập được các kế hoạch cụ thể để câu lạc bộ Vật lí hoạt động
hiệu quả. Góp phần thúc đẩy chất lượng dạy học trong nhà trường.
6. Kiến nghị, đề xuất
a) Đối với tổ nhóm chun mơn
- Tổ chức hoạt động câu lạc bộ NC KHKT theo định hướng STEM trong dạy
học Vật lí THCS là một việc làm mới, cơng phu, đòi hỏi người giáo viên phải mất
nhiều thời gian để chuẩn bị. Vì vậy rất cần sự đồng lịng của tất cả các thành viên
trong tổ và đặc biệt giáo viên cần chủ động trong việc tiếp cận chủ đề STEM. Tích
cực cho học sinh tham gia các cuộc thi sáng tạo.
b) Đối với lãnh đạo nhà trường

- Các nhà trường cần căn cứ vào điều kiện thực tế để xây dựng kế hoạch và
tiến hành các hoạt động theo định hướng STEM cho học sinh sao cho có hiệu quả.
- Làm tốt công tác phối hợp giữa các đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học
sinh… khi tổ chức các hoạt động STEM.
c) Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
15


- Bộ phận chun mơn THCS, Phịng giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và
đào tạo cần tăng cường tổ chức các hội thảo chun mơn tồn ngành, các đợt sinh
hoạt chuyên môn liên trường, các tiết dạy thực nghiệm... giúp giáo viên trao đổi,
chia sẻ kinh nghiệm dạy học Vật lí.

16


Tôi mong rằng đề tài sẽ được Hội đồng thi có những góp ý, bổ sung sâu sắc
để tơi tiếp tục hồn thiện và áp dụng có hiệu quả hơn trong thời gian tới.
Xin trân trọng cảm ơn!
, ngày 28 tháng 10 năm 2021
GIÁO VIÊN
(Kí và ghi rõ họ tên)

Đánh giá, nhận xét của tổ/ nhóm
chun mơn

TỔ/ NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN
(Kí và ghi rõ họ tên)

Đánh giá, nhận xét của đơn vị


HIỆU TRƯỞNG
(Kí và đóng dấu)

17