CHUYÊN ĐỀ
Vận dụng kiến thức Giáo dục công dân ,Địa lý , Lịch sử khi dạy văn bản
“BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ ”Ngữ văn 6
I/ Đặt vấn đề
Không ai có thể phủ nhận vai trị to lớn của văn học trong đời sống tinh thần của mỗi con
người. Đến với văn học, tâm hồn người ta trở nên trong sáng hơn, thánh thiện hơn bởi văn
học giúp “thanh lọc hóa”, nâng đỡ tâm hồn người. Thế nên khơng sai khi khẳng định: văn
học chính là cuộc đời được khái quát bằng hình tượng nghệ thuật, là phiên bản của cuộc
sống được tái hiện và tái tạo qua đôi bàn tay nghệ sĩ. Qua những hình tượng đó, mỗi người
đều tìm ra cho mình một ý nghĩa, một bài học phù hợp và sâu sắc. Do đó, dù ở bất kỳ giai
đoạn nào, văn học luôn là chân trời mở giúp ta khám phá, nhìn nhận về cuộc sống để thêm
hiểu đời, hiểu người và hiểu cả chính mình. Bất kỳ ai cũng phải thừa nhận, tác phẩm văn
học là những câu chuyện, những bài thơ mang đến cho chúng ta nhiều cảm xúc về cái hay,
cái đẹp, biết yêu, biết ghét, biết căm thù cái ác, cái xấu. Đồng thời tri thức mà văn học đem
lại là vô cùng phong phú. Vì lẽ mỗi tác phẩm ra đời đều gắn liền với một thời điểm lịch sử
nhất định, với một địa danh cụ thể và truyền tải những bài học đạo đức sâu xa. Chính vì thế
vấn đề tích hợp liên mơn nằm ngay trong bản chất đặc thù của bộ môn này, chỉ chờ người
tiếp cận “khơi thơng dịng nước”.
Thực tế việc dạy – học Văn trong nhà trường:
Giá trị và vai trò của Văn học quan trọng và to lớn như vậy nhưng tiếc thay, việc học
Văn ngày nay dường như chỉ là bắt buộc mang tính gượng ép nên chẳng mấy ai có chút
liên hệ nào với đời sống thường ngày. Thế nên, dù muốn hay khơng thì những giá trị đẹp
của văn chương cũng chỉ được đón nhận một cách thụ động, đóng khung dưới vỏ kiến thức
sách vở khô khan. Thực tế cho thấy, đại bộ phận học sinh chỉ mới dừng lại ở việc tiếp nhận
cịn kỳ thực vẫn chưa hề có sự liên hệ vào thực tế để biến chuyển thành kĩ năng sống cho
bản thân. Thành thử, tính ứng dụng hay việc “học đi đôi với hành” rất hạn chế; đấy là chưa
kể việc các em không nhận ra bất kỳ sự móc nối nào giữa các bộ mơn. Điều ấy quả thực rất
đáng tiếc.
Từ đó dẫn đến hệ quả tất yếu là việc dạy học văn trong nhà trường trở thành một
thử thách lớn đặt ra đối với mỗi người giáo viên. Làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê
thích thú học tập của học sinh? Làm thế nào để khai thác được giá trị của tác phẩm văn

học? Và làm thế nào để giúp các em lĩnh hội được các đơn vị kiến thức?... Hàng loạt câu
hỏi đặt ra chính là nỗi niềm trăn trở của nhà giáo muốn thực sự làm nên “một cuộc cách
mạng” trong việc dạy – học Văn để níu giữ tình cảm của học sinh với bộ mơn trước sự biến
đổi chóng vánh của nền kinh tế thị trường. Chắc chắn, nếu cứ tiếp tục sử dụng phương
pháp dạy học cũ, duy trì lối truyền thụ theo kiều áp đặt thì khó có thể tạo nên mối thiện
cảm của học sinh với bộ mơn. Điều đó buộc lịng người giáo viên phải nghĩ đến chuyện đổi
mới trong công tác giảng dạy. Mà theo tơi, hiệu quả từ việc dạy tích hợp là điều không thể
phủ


II/Nội dung vấn đề
Tiết 126 - Văn bản: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ
1. Mục tiêu dạy học
a, KiÕn thøc
- Học sinh đọc - hiểu và phân biệt được thái độ ứng xử với thiên nhiên, đất đai và môi
trường của người da đỏ - người da trắng; từ đó thấy được ý nghĩa của việc bảo vệ mơi
trường;
- Cảm nhận được tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm đối với thiên nhiên, môi trường
sống của thủ lĩnh Xi-át-tơn.
b, Kĩ năng:
- Học sinh biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn bản nhật dụng;
- Cảm nhận được tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương của vị thủ lĩnh Xi-át-tơn;
- Phát hiện và nêu được tác dụng của một số phép tu từ, các kiểu câu trong văn bản.
c, Thái độ
- Hình thành ở học sinh tình u thiên, đất nước, có ý thức bảo vệ mơi trường và tài
nguyên thiên nhiên.
d, Tích hợp:
* Tích hợp trong mơn Ngữ văn: Tích hợp với kiến thức phân mơn Tiếng Việt ở kiểu câu có
cấu trúc trùng điệp trong bài; với kiến thức Tập làm văn ở thể loại thư từ chính luận, trữ
tình.

* Tích hợp liên mơn: Tích hợp với kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 6 ở bài Yêu thiên
nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; với kiến thức môn Địa lý ở vấn đề khai thác hợp lí và
bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường; với kiến thức Lịch sử về sự phát triển
của Chủ nghĩa tư bản và hậu quả của nó đối với thiên nhiên, mơi trường.
2. Đối tượng dạy học của bài học
- Đối tượng dạy học của bài học là học sinh khối lớp 6 - Trường THCS Hiền Lương
+ Số lượng: 97 em.
+ Số lớp thực hiện: 03
+ Khối lớp: 6
- Một vài đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo bài học:
+ Dự án mà tôi thực hiện là một tiết Ngữ văn 6.
+ Các em là học sinh lớp 6 nên việc tiếp cận với kiến thức của chương trình THCS
được hơn một kỳ học. Học sinh khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm trước những đổi mới về phương


pháp, đổi mới về kiểm tra đánh giá mà các thầy cơ giáo đã áp dụng trong q trình giảng
dạy.
+ Các em học sinh cũng rất quan tâm đến vấn đề bảo vệ thiên nhiên và môi trường.
3. Ý nghĩa của bài học:
Qua thực tế của quá trình dạy học, tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức liên môn học vào
để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó
địi hỏi người giáo viên bộ mơn khơng chỉ nắm chắc mơn mình dạy mà cịn phải khơng
ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các
tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất.
Là giáo viên, nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động này nên tôi trình
bày và thực hiện thử nghiệm một dự án nhỏ đối với mơn Ngữ văn 6. Tơi thiết nghĩ việc
tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sáng tạo trong học
tập và ứng dụng vào thực tế đời sống.
Cụ thể: Đối với dự án này khi thực hiện sẽ giúp các em học sinh nắm được ý nghĩa của
việc bảo vệ mơi trường; thấy được tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm đối với thiên

nhiên, môi trường sống của thủ lĩnh Xi-át-tơn; từ đó học sinh đề xuất được những biện
pháp cần thiết để bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên ở cấp độ vi mô và vĩ mô từ các
kiến thức liên mơn đã được tích hợp trong bài học.
Mặt khác, những kiến thức các em được tiếp cận trong bài cũng rất gần gũi, các em đã
nhận thức được vấn đề bảo vệ tài nguyên, thiên nhiên và môi trường là vấn đề hết sức cần
thiết và cấp bách từ các môn Địa lý, môn Giáo dục công dân
Trong thực tế, tơi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức của các môn học khác
sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra. Từ đó tổ chức
hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động khơng. Học sinh có hứng thú học tập, tìm
tịi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến
thức vào thực tế tốt hơn.
4. Thiết bị dạy học, học liệu
* Về phía giáo viên:
- Tranh ảnh về tài nguyên, thiên nhiên.
- Thông tin, tranh ảnh, về bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên.
- Trang thiết bị/Đồ dùng dạy học liên quan đến công nghệ thông tin: Laptop, máy
chiếu projecter)
* Về phía học sinh: Tranh ảnh về tài nguyên, thiên nhiên và môi trường.


5. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:
A, Ổn định tổ chức:
B) Kiểm tra bài cũ:
* Câu hỏi: Đọc diễn cảm phần đầu bức thư.
Em thấy tình cảm của thủ lĩnh người da đỏ Xi-at-tơn được thể hiện như thế nào trong phần
này?
C) Tổ chức các hoạt động dạy học:
- Vào bài - kết nối: Giáo viên nêu yêu cầu, định hướng bài học (giới thiệu nối tiếp bài
- Bài mới: (Trình bày các quá trình dạy - học trên Bài giảng điện tử Powerpoint)
Bài học được tiến hành trong 1 tiết học (45 phút).

Tóm tắt nội dung chính của phần nội dung bài học mà giáo viên hướng dẫn học sinh
tìm hiểu như sau:
* Mục I: Thái độ ứng xử với thiên nhiên, khơng khí, mng thú của người da đỏ và
người da trắng:
Để giúp HS phát hiện sự khác biệt trong cách đối xử của người da đỏ và người da trắng
với đất , thiên nhiên, khơng khí, mng thú; giáo viên tổ chức cho học sinh đọc lại phần
thứ hai của văn bản. Sau khi đọc xong giáo viên cho học sinh quan sát những hình ảnh trên
máy chiếu về cách đối xử với thiên nhiên, môi trường, muông thú của người da trắng;
đồng thời kết hợp các tranh minh họa trong sách giáo khoa, tranh sưu tầm được, sử dụng
phương pháp vấn đáp, kĩ thuật động não, …tổ chức cho học sinh thảo luận, phát hiện vấn
đề.
- Thái độ ứng xử với thiên nhiên, khơng khí, mng thú của và người da trắng: Xa cách
với thiên nhiên, không coi trọng đất đai, không khí, hủy diệt muông thú...
=> Chđ u nh»m vµo viƯc khai thác, tận dụng vì lợi nhuận tối đa, bất chấp hậu quả trớc
mắt hay lâu dài. ú cng l mt trái của Chủ nghĩa tư bản đế quốc Mĩ trong qúa trình phát
triển của nó.
Liên hệ: Bọn lâm tặc phá rừng , săn bắn động vật quý hiếm...
- Chất độc da cam đế quốc Mĩ đã sử dụng trong chiến tranh ở Việt Nam.
Chất độc màu da cam đã phá hủy 13.000 km2 cây lương thực và cây ăn quả, tàn phá 43%
diện tích rừng của tồn miền Nam. Đau xót hơn, loại chất độc này đã làmcho hơn 2 triệu
người nhiễm độc, hơn 5 vạn trẻ em sinh ra bị dị dạng, quái thai và tạo ra những biến đổi
nội tại gây tác hại về mặt di truyền nhiều thế hệ ở việt Nam (Kiến thức Lịch sử)
- Học sinh trao đổi thảo luận tìm ra những biện pháp nghệ tạo nên sức hấp dẫn , lôi cuốn
của đoạn văn: Phép đối lập, dùng điệp ngữ để khẳng định tầm quan trọng của đất, của
thiên nhiên đối với con người .


* Mục II: KiÕn nghị cđa ngêi da ®á.
- Các phương pháp dạy học được sử dụng: kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não,
thực hành...

- Kĩ năng được sử dụng: Tự nhận thức về giá trị của lối sống và thái độ ứng xử, tôn
trọng và bảo vệ môi trường, tự quản bản thân, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, tư duy
sáng tạo, giao tiếp phản hồi, lắng nghe tích cực, giải quyết vấn đề, trình by suy ngh ca
bn thõn.
- Học sinh đọc phần cuối
+ Tóm tắt những lời kiến nghị đợc nhắc tới ở phần cuối bức th của thủ lĩnh da đỏ?
+ Nhận xét giọng điệu trong đoạn th cuối? Tại sao ngời viÕt thay ®ỉi giäng ®iƯu nh thÕ?
* Mục III: Hướng dẫn tổng kết:
- Theo em, Bøc th cña thñ lÜnh da đỏ quan tâm và khẳng định điều quan trọng nào
trong cuộc sống của con ngời?Tại sao nói Bức th của thủ lĩnh da đỏ đà viết cách đây hơn
một thế kỷ mà vẫn đợc xem là một văn bản hay nhất nói về môi trờng?
- HS đọc ghi nhớ.
giúp học sinh hiểu được bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên là nhiệm vụ
cấp bách hiện nay, giáo viên giúp học sinh thấy được: môi trường sống của chúng ta đang
bị ô nhiễm nặng, nguồn tài nguyên thiên nhiên bị khai thác thiếu kế hoạch, bị tàn phá, săn
bắt, khai thác đến mức cạn kiệt (qua các tranh ảnh, thông tin, tư liệu) (Kiến thức Địa lý)
Giáo viên cho học sinh tìm hiểu tình huống, phân tích thông tin để xác định trách
nhiệm của cá nhân và Nhà nước. Từ đó lập dự án bảo vệ mơi trường và tài nguyên thiên
nhiên. (Kiến thức Giáo dục công dân)
Mục này cần tích hợp các kiến thức Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, kiến thức xã
hội để hình thành kiến thức và rèn luyện kĩ năng.
* Mục IV: Hướng dẫn học sinh luyện tập
Các phương pháp và kĩ thuật dạy học được vận dụng ở mục này: luyện tập, thảo luận,
vấn đáp, hợp tác nhóm, quan sát, động não, ...
Ngoài các bài tập trong sách giáo khoa cần giải quyết, GV cho HS làm thêm bài tập
trắc nghiệm để khắc sâu kiến thức, khái quát hóa nội dung bài học.
7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Kiểm tra học sinh bằng hình thức kiểm tra 15 phút.
Đề: Sau khi học xong văn bản này em thấy mình cần phải làm gì với thiên nhiên,môi
trường xung quanh?Trình bày suy nghĩ bằng một bài văn ngắn.

Yêu cầu: Học sinh cần trình bày được các nội dung sau:
- Giữ gìn vệ sinh trong gia đình, địa phương… trường lớp sạch sẽ.
- Trồng và chăm sóc cây xanh, bóng mát, cây cảnh.


- Tuyên truyền bằng nhiều biện pháp trong gia đình, địa phương nhà trường …
- Không xả rác bừa bãi.
- Chống ô nhiễm nguồn nước.
- Tuyên dương, khen thưởng, kỷ luật.
Tùy theo mức độ làm bài của học sinh, giáo viên đánh giá cho hợp lí.
8. Các sản phẩm của học sinh
Số bài
kiểm tra
97

Điểm 9 Điểm 8
4 bài
20 bài

Kết quả
Điểm 7 Điểm 6
30 bài
35 bài

Điểm 5
8 bài

Điểm dưới 5
0


Qua kiểm tra, tôi nhận thấy HS nắm được bài, đạt được các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng,
thái độ và tích hợp được kiến thức các mơn GDCD, Địa lý, Lịch sử và kiến thức xã hội
khác.
III/ Giáo án minh họa
Tiết 126 - Văn bản: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ
(Tiếp theo)
I. MỤC TIÊU:
1, Kiến thức: Học sinh đọc - hiểu và phân biệt được thái độ ứng xử với thiên nhiên, đất đai
và môi trường của người da đỏ - người da trắng; từ đó thấy được ý nghĩa của việc bảo vệ
môi trường;
- Cảm nhận được tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm đối với thiên nhiên, môi trường
sống của thủ lĩnh Xi-át-tơn;
2, Kĩ năng: Học sinh biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn bản nhật dụng;
- Cảm nhận được tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương của vị thủ lĩnh Xi-át-tơn;
- Phát hiện và nêu được tác dụng của một số phép tu từ trong văn bản.
3, Thái độ: Hình thành ở học sinh tình u thiên, đất nước, có ý thức bảo vệ mơi trường và
thiên nhiên.
4, Tích hợp: * Tích hợp trong mơn Ngữ văn: Tích hợp với kiến thức phân mơn Tiếng Việt
ở kiểu câu có cấu trúc trùng điệp trong bài; với kiến thức Tập làm văn ở thể loại thư từ
chính luận, trữ tình.
* Tích hợp liên mơn: Tích hợp với kiến thức mơn Giáo dục cơng dân lớp 6 ở bài Yêu thiên
nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; với kiến thức môn Địa lý ở vấn đề khai thác hợp lí và
bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường; với kiến thức Lịch sử về sự phát triển
của Chủ nghĩa tư bản và hậu quả của nó đối với thiên nhiên, mơi trường.
II. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp gợi mở; giảng bình; hợp tác nhóm
III. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên: Laptop, máy chiếu projecter, tranh ảnh về thiên nhiên, môi trường
2. Học sinh: - Soạn bài, sưu tầm tranh ảnh về thiên nhiên, môi trường



- Tìm hiểu những kiến thức các mơn học khác liên quan đến vấn đề
bảo vệ thiên nhiên, môi trường
IV. TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC:
A. Ổn định tổ chức:
B. Kiểm tra bài cũ:
Đọc phần đầu bức thư, em thấy tình cảm của vị thủ lĩnh người da đỏ được thể hiện
như thế nào trong phần này?
C. Bài mới:
Hoạt động của giáo Hoạt động của học sinh
Nội dung
viên
Hoạt động 2 (Tiếp
I. Đọc –hiếu chú thích
theo)
Thảo luận, phát biểu
II. Đọc - hiểu văn bản
- Đọc từ “tôi biết... ” - Muốn dùng tiền bạc, đô 2. Thái độ ứng xử với đất đai, tài
Tổ chức cho HS thảo la để mua tất cả.
ngun và mơi trường:
luận nhóm (4 nhóm) - Khi chết thường quên a. Của người da đỏ:
? Tìm những từ ngữ, đất nước họ sinh ra
b. Của người da trắng:
câu văn thể hiện thái - Không hiểu cách sống - Muốn dùng tiền bạc, đô la để mua
độ của người da trắng của người da đỏ
tất cả.
khi mới nhập cư vào - Lấy đi từ lòng đất những - Khi chết thường quên đất nước họ
đất Mĩ?
gì họ cần.
sinh ra
- Kẻ thù chinh phục, lấn - Không hiểu cách sống của người

tới
da đỏ
? Em có nhận xét gì
- Đối xử với đất, anh em, - Lấy đi từ lòng đất những gì họ
về hình ảnh vẽ trong bầu trời như vật mua cần.
SGK?
được, tước đoạt được, rồi - Kẻ thù chinh phục, lấn tới
- Đất nước ta có
bán đi
- Đối xử với đất, anh em, bầu trời
những kẻ phá hoại
- HS thảo luận, trình bày
như vật mua được, tước đoạt được,
như vậy không?
(Dùng kiến thức Địa lý,
rồi bán đi
Chúng ta phải làm gì GDCD, xã hội ...mà các
- Thèm khát ngấu nghiến đất đai,
trước những hành
em biết)
để lại đằng sau những bãi hoang
động phá hoại ấy?
- Phải tuyên truyền, trừng mạc.
trị bằng pháp luật trước
- Xóa bỏ cuộc sống yên tĩnh...
những hành động phá
- Hủy diệt muông thú...
hoại môi trường.
-> Thủ pháp trùng điệp, đối lập
? Khai thác các thủ

pháp nghệ thuật được - HS phát biểu: thủ pháp
=> Chủ yếu tập trung khai thác
sử dụng?
trùng điệp, đối lập
thiên nhiên, tận dụng vì lợi nhuận
? Nhận xét gì về thái - HS nhận xét: Chủ yếu
tối đa, bất chấp hậu quả.
độ ứng xử của người tập trung khai thác thiên
3. Kiến nghị của người da đỏ:
- Ph¶i biÕt kÝnh träng ®Êt ®ai.
da trắng với đất đai, nhiên, tận dụng vì li
- HÃy khuyên bảo chúng: Đất là Mẹ
mụi trng?
nhun
- Điều gì xảy ra với đất đai tức là
GV liờn h (dựng
xảy ra với những đứa con của đất.
kin thc Lch s,
- ''t ai cú c l do -> Đất là nơi sản sinh ra muôn loài,


Địa lý, GDCD và
những hiểu biết khác)
Gọi HS đọc phần
cuối bức thư
? Hãy nêu ý chính
của đoạn văn này?
? Nh÷ng lời kiến nghị
nào đợc nhắc tới ở
phần cuối bức th của

thủ lĩnh da đỏ?
? Em hiểu gì về câu
nói: Đất là Mẹ?

? Nhận xét giọng
điệu trong đoạn th
cuối?
? Tại sao ngêi viÕt
thay ®ỉi giäng ®iƯu ?
HĐ 3: Hướng dẫn
tổng kết
? Thủ pháp nghệ
thuật chủ yếu được
sử dụng trong văn
bản là gì? Tác dụng ?
? Bức thư nhắc nhở
chúng ta vấn đề gì?
Nội dung thư cịn có
giá trị nào khác?
u cầu học sinh đọc
ghi nhớ

nhiều mạng sống của lµ nguån gèc của muôn loài.
- Cái gì con ngời làm cho đất đai là
ngi da ''
làm cho ruột thịt của mình.
- Con ngời cần phải sống hòa hợp
- Bi vy nu ngi da với môi trờng, đất đai và phải biết
buc phi bỏn t thỡ cách bảo vệ nó.
-> Giọng điệu võa thèng thiÕt võa

''người da trắng'' và con ®anh thÐp, hïng hån, võa cã tÝnh
cháu của họ phải kính kh¼ng định, vừa có tính khuyên bảo
trng t ai; phi bit i cầu khiến.
x vi t nh ngi da - Câu văn giàu tính triết lí, lập luận
chặt chẽ, sắc bén.
.
=> Nhằm khẳng định sự cần thiết
- HS trỡnh by cỏch hiu phải bảo vệ đất đai, môi trờng sống;
- "t l M'' khng nh dạy cho ngời da trắng biết c xử
ý ngha khoa hc, tớnh đúng đắn với đất đai và môi trờng.
trit lớ sõu sc v s gn III. Tổng kết:
bó giữa thiên nhiên và con * Nghệ thuật: Đối lập, trùng điệp,
so sánh, nhân hóa, lời văn nhịp
người.
nhàng, lơi cuốn.
* Nội dung: +Tình cảm gắn bó
thiêng liêng, sâu nặng với đất nước,
quê hương.
+ Phê phán, châm biếm lối sống và
thái độ tình cảm của người da trắng
với tự nhiên, đất đai, môi trường.
+ Giáo dục con người phải hịa hợp
với thiên nhiên chăm lo, bảo vệ
mơi trường như bảo vệ mạng sống
HS tổng hợp, khái quát
- NT: Đối lập, trùng điệp, của mình.
so sánh, nhân hóa, lời văn * Ghi nhớ (Tr- 140)

nhịp nhàng, lôi cuốn.
- ND: Tình cảm gắn bó

thiêng liêng, sâu nặng với
đất nước, q hương.
- Phê phán, châm biếm lối
sống và thái độ tình cảm
của người da trắng với tự
nhiên, đất đai, môi
trường.
- HS đọc ghi nhớ
D. Củng cố - Luyện tập:
- Tại sao có thể nói " Bức thư của thủ lĩnh da đỏ" từ một bức thư về chuyện mua bán đất
trở thành một bài văn hay bậc nhất về vấn đề bảo vệ tài nguyên và môi trường?
GV gợi ý: - Xuất phát điểm của bức thư là tình yêu quê hương, đất nước


- Người ta không thấy người viết thư trả lời là có bán hay khơng, lại càng khơng bàn về
chuyện giá cả. Vấn đề được đặt ra chỉ để tạo đà, tạo thế cho việc trình bày, bộc lộ tình cảm,
cảm xúc.
- Tác giả bức thư không chỉ đề cập đến chuyện đất mà đề cập đến tất cả các hiện tượng liên
quan đến đất: thiên nhiên, đất đai, môi trường...
- Phản đối sự hủy hoại môi trường
=> Hơn một thế kỉ sau, nó trở thành một vấn đề bức thiết, được sự quan tâm hàng đầu của
cả nhân loại.
E. Hướng dẫn về nhà: - Tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường ở địa phương;
- Học thuộc những câu văn hay nói về thiên nhiên;
- HiƯn nay, thiªn nhiªn và môi trờng ở Việt Nam cũng đang bị tàn phá, hủy hoại nghiêm
trọng. Em hÃy viết một bức th gửi cho ông bộ trởng Bộ tài nguyên và môi trờng để kiến
nghị về tình trạng trên.
- Son v chun bị bài: Động Phong Nha