TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON



Bài kiểm tra giữa kì
Mơn: PHƯƠN PHÁP DẠY
HỌC TIẾNG VIỆT 1

Người thực hiện: ĐẶNG HƯƠNG GIANG
Lớp: SP THB-K5
Giáo viên hướng dẫn:TRẦN DƯƠNG QUỐC HÒA

Năm học: 2017 – 2018
 Dự giờ ở tiết dạy tập đọc bài: Ông Trạng thả diều- lớp 4.
 Yêu cầu 1:


-

-

Ở tiết dạy này đã đáp ứng đủ 3 nguyên tắc. Giáo viên đã đan xen 3 nguyên tắc này
vào một tiết dạy. Giáo viên đã sử dụng 3 nguyên tắc đó cụ thể là:
+ Giáo viên đã sử dụng bức tranh để giới thiệu chủ đề bằng cách:
 Cho xem bức tranh và hỏi bức tranh vẽ gì? Từ đó rút ra câu tục ngữ “ có chí thì
nên” và tiếp tục hỏi câu tục ngữ đó khẳng định điều gì?
 Tiếp tục cho học sinh xem tranh và hỏi tranh vẽ gì? Sau đó vào bài mới
+ Vào bài học giáo viên đã đã cho học sinh đọc và tự tìm ra được bố cục của bài.
+ Giáo viên đã đặt các câu hỏi để cho học sinh tự trả lời cho từng đoạn và từ đó tự rút
ra ý chính cho từng đoạn mà mình đã chia . Sau đó là các bài học giáo dục kĩ năng

sống.
+ Các từ ngữ đưa ra phù hợp với trình độ của các em. Các câu hỏi đưa ra dễ hiểu giúp
các em hiểu rõ nội dung của bài học.
Giáo viên cũng đã tổ chức được hoạt động theo tiêu chí của một tiết dạy học tích cực
nhưng chưa rõ ràng:
+ Tiêu chí 1: Tất cả các học sinh đều được tham gia: Ở đây giáo viên đã tổ chức bằng
cách thay đổi các phương pháp như làm nhóm( nhóm 2 người, 1 bàn), làm bảng con.
Nhưng thực tế giáo viên chỉ gọi những học sinh khá giỏi để tương tác.
+ Tiêu chí 2: Học sinh tự tìm ra được các nội dung chính: Ở đây giáo viên đưa ra một
loạt câu hỏi để học sinh tìm ra câu trả lời và từ đó rút ra được ý của mỗi đoạn và nội
dung của bài. Giáo viên cũng cho học sinh suy nghĩ tư duy về hậu quả của việc viết
chữ xấu để các em tự xem xét bản thân và học tập tốt hơn. Nhưng thực tế giáo viên đã
cho các em biết trước câu trả lời.
+ Tiêu chí 3: Tiết dạy được tổ chức sinh động gây hứng thú cho học sinh thì ở đây
làm chưa tốt giáo viên đưa ra các câu hỏi và học sinh trả lời, giáo viên cũng chỉ đưa
ra hoạt động nhóm nó chưa thực sự thu hút được học sinh vào tiết dạy của mình.
Nhưng đến phần tìm hiểu bài giáo viên đã thay đổi hình thức câu số 3 từ câu tự luận
sang câu trắc nghiệm.

 Yêu cầu 2:


Băn khoăn

Lí giải

Ý tưởng giải pháp

Hình như các tiết dạy đã
được dợt trước, giáo viên

chỉ gọi các học sinh giỏi và
gọi đi gọi lại các em đó.
Các câu trả lời cũng gần
trùng khớp với nhau.

Được dự giờ ở dưới em
thấy các em học sinh đa số
là trả lời được hết tát cả
các câu hỏi của giáo viên
đưa ra mà không cần suy
nghĩ. Trong khi với học
sinh lớp 4 thì việc hoàn
chỉnh câu trả lời của giáo
viên và cách tư duy nếu có
trả lời đúng thì hầu như là
các câu hiện diện đáp án ở
trong bài học. Nhưng có
những câu khơng có câu
trả lời trong sách thì em
thấy học sinh cầm vở của
mình lên đọc ln. Vậy ở
đâu ra có những câu trả lời
đó trong vở khí bài học thì
đang được dạy.

Em nghĩ không nên dạy
cho học sinh trước và các
câu trả lời cũng không
được đưa ra cho học sinh
chép để giáo viên có thể

hồn thành tốt ở các tiết dự
giờ. Khi các câu hỏi các
em khó trả lời thì chúng ta
sẽ đưa một vài câu hỏi gợi
mở cho các em để từ đó
các em rút ra được câu trả
lời cho câu hỏi giáo viên
đưa ra rước đó.

Cái phần đọc diễn cảm
cũng chưa cho học sinh tự
tìm ra những phần cần
nhấn nhá.

Tại sao giáo viên không
gọi một vài học sinh đọc
diễn cảm trước rồi cho học
sinh tự tìm ra mình cần
nhấn ở đâu. Sau đó giáo
viên chốt lại và giáo viên
sẽ là người đọc lại cuối
cùng.

 Dự giờ ở tiết dạy chính tả ( nhớ- viết): Nếu chúng mình có phép lạ- lớp 4.
 Yêu cầu 1:


-

-


Ở tiết dạy này đã đáp ứng đủ 3 nguyên tắc. Giáo viên đã sử dụng 3 nguyên tắc đó cụ
thể là:
 Nguyên tắc phát triển tư duy
+ Ở phần bài tập chính tả âm- vần khi giáo viên cho học sinh làm bài phân biệt âm s/x
thì khi làm bài xong giáo viên đã hỏi về những từ mà các em biết sai bằng cách hỏi:
tại sao lại là điền từ “sức sống” mà không phải là “xức sống”.
+ Giáo viên đã cho các tổ tự tìm từ khó mà nhóm mình được phân cơng và viết vào
bảng con.
+ Ở bài tập 3 giáo viên khi cho học sinh làm bài xong thì đã cho học sinh giải nghĩa
từng câu tục ngữ em đã làm. Sau đó giáo dục kĩ năng sống.
 Nguyên tắc giao tiếp
+ Cô đã đưa bức tranh về bài tập đọc trước và hỏi để giới thiệu bài:
 Bức tranh này em đã được học ở bài nào?
 Bức tranh này vẽ cảnh gì?
+ Sau khi vào bài mới giáo viên hỏi: nội dung chính của bài là gì?
+ Giáo viên dùng những câu hỏi để hỏi về các từ khó em hay viết sai như:
 Trong từ đó em hay sai ở tiếng nào?
 Trong tiếng đó em hay sai ở âm hay vần? Đó là âm vần nào?
Nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ Tiếng Việt vốn có của học sinh:
+ Các từ ngữ đưa ra phù hợp với trình độ của các em. Các câu hỏi đưa ra dễ hiểu giúp
các em hiểu rõ nội dung của bài học.
Giáo viên cũng đã tổ chức được hoạt động theo tiêu chí của một tiết dạy học tích cực
chưa tốt ở tiêu chí 3:
+ Tiêu chí 1: Tất cả các học sinh đều được tham gia: Ở đây giáo viên đã cho học sinh
hoạt động theo nhóm( tổ, nhóm đơi, viết bảng con).
+ Tiêu chí 2: Học sinh tự tìm ra được các nội dung chính: Học sinh đã tự làm được
các bài tập phần biệt s/x và trả lời được các câu hỏi mà giáo viên hỏi liên quan tới bài
tập đó.
+ Tiêu chí 3: Tiết dạy được tổ chức sinh động gây hứng thú cho học sinh thì ờ đây

giáo viên chưa làm tốt. Giáo viên đưa ra bài tập thì có thể dùng trị chơi để sửa bài tập
thì ở đây giáo viên chưa làm.

 Yêu cầu 2:


Băn khoăn

Lý giải

Giải pháp

Em thấy ở phần viết chính
tả nhớ viết giáo viên cho
thời gian có 1 phút liệu học
sinh có viết kịp 1 phút 1
khổ thơ khong?

Khi học sinh viết em quan Nên kéo dài thời gian viết
sát cô nói viết khổ 4 thì
ra một chút
các em mới bắt đầu viết
khổ 3. Thời gian quá ngắn
để viết trong khi bài tập
chính tả nhớ- viết học sinh
cịn phải nhớ câu đó là câu
gì rồi viết. Đối với 1 học
sinh lớp 4 thì tương đối
khó. Trong khi một bài
chính tả nghe viết phần

viết chính tả phài kéo dài
từ 8 đến 10 phút. Đây là
nhớ viết mà 4 phút viết 4
khổ là quá sức. Rồi khi
không viết xong cô qua bài
tập liệu rằng học sinh có
viết tiệp bài tập đó hay bỏ
ln.

Ở bài tập 3 đề bài là viết
lại các câu sao cho đúng
chính tả vậy mà giáo viên
lại cho các em đọc luôn cả
những câu sai.

Nếu như vậy học sinh sẽ
Chỉ nên cho học sinh đọc
khó xác định được lỗi sai ở u cầu bài tập.
đâu Cịn các em học yếu
có thể là ghi nhớ luôn
những tiếng viết sai và sau
này mội khi viết tiếng đó
các em mặc đinh nó là âm
đó vần đó rồi.

Tại sao ở bài tập 2b là điền Như vậy tiết học sẽ sinh
vào ô trống s hay x?. Khi
động hơn, học sinh hứng
cho cả lớp làm vào sách
thú với bài học hơn

xong giáo viên không tổ
chức trị chơi để sửa bài.

Có thể cho học sinh chơi
trị ai nhanh hơn cụ thể:
Giáo viên chia lop thành 4
tổ và phát 4 bang con cho
tổ làm. Giáo viên sẽ lấy bài
nhanh nhất đối chiếu với
bài của cô. Tổ làm nhanh
nhất và đúng sẽ có thưởng.