Tên SKKN: Một số giải pháp giúp giáo viên giảng dạy một tiết thực
hành môn Công nghệ 6 đạt hiệu quả cao.

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Bộ môn công nghệ đang giảng dạy trong nhà trường phổ thông là một
môn mới được cải cách từ môn kĩ thuật và theo chương trình mới. Hiện tại,
chúng ta gọi là một trong những bộ môn cần áp dụng từ lý thuyết sang thực
hành và được áp dụng ngay vào đời sống gia đình hàng ngày và làm thế nào đ ể
sử dụng các dụng cụ thực hành phục vụ cho việc truyền thụ kiến thức một
cách hiệu quả vẫn là mối quan tâm hàng đầu cùa nhiều giáo viên dạy môn
công nghệ hiện nay.
Đây là một bộ mơn mới có nhiều giáo viên cùng quan tâm tìm ra các giải
pháp cho vấn đề này nhưng với cách làm chưa đồng bộ, thiết thực cho từng
giải pháp đưa ra khiến cho việc giảng dạy một tiết thực hành chưa đạt hiệu
quả cao.
Đến nay môn công nghệ vẫn là một bộ môn mới theo chương trình đ ổi
mới SGK buộc chúng ta xem đây là một vấn đề nghiêm túc cần tìm ra giải
pháp cụ thể và áp dụng đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cũng
như chất lượng học tập của từng học sinh.
Đó là lí do tơi chọn đề tài này để nghiên cứu cần tìm ra một số giải
pháp giúp giáo viên giảng dạy một tiết thực hành môn Công nghệ 6 đạt
hiệu quả cao.
II. THỰC TRẠNG
Công nghệ là bộ môn khoa học, là cầu nối giữa các bộ mơn khoa học
như: Vật lí- Sinh học- Hóa học và các bộ mơn khác. Do đó sự nhận thức về
mơn Cơng nghệ có giá trị thực tiễn trong đời sống sản xu ất, góp phần hình
thành cho học sinh tác phong cơng nghiệp, thói quen lao động và làm việc
theo một quy trình cơng nghệ hợp lí để đạt được năng suất cao, chất lượng sản
phẩm tốt.
Do đó, việc dạy môn Công nghệ trong nhà trường phổ thông là rất cần

thiết, đặc biệt là đối với các bài thực hành. Mục tiêu chủ yếu của dạy thực
hành là hình thành cho học sinh những kĩ năng cần thiết để đạt được mục tiêu
của bài đặt ra. Vì vậy, giáo viên thao tác mẫu chuẩn là rất quan trọng, vì từ đó
giúp học sinh có thể làm theo được.
Đây là một trong những phương pháp quan trọng trong việc dạy và học
mới, nhằm hình thành cho học sinh kĩ năng quan sát, phân tích, thực hành ứng


dụng,... Đặc biệt là hình thành cho học sinh kĩ năng, k ỹ xảo, tư duy sáng tạo
trong quá trình sống, học tập và làm việc để tạo ra sản phẩm.
III. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
Cơng nghệ 6 là bộ mơn ứng dụng rất nhiều trong cuộc sống hàng ngày
nhất là trong quá trình phát triển kinh tế gia đình, là tiền đề phát triển xã hội.
Sự phát triển của bộ mơn Cơng nghệ nói chung như cắt may, điện gia dụng,
sửa xe đạp, nấu ăn, trang trí, trồng trọt, chăn nuôi,... được áp dụng từ lý thuyết
sang thực tiễn hàng ngày của mọi gia đình nhất là đối với vùng miền và địa
phương của chúng ta đang sinh sống, hầu hết nhân dân đ ều sống bằng nghề
nông như: trồng lúa, hoa màu,...Qua nhiều năm canh tác, những vùng đất này
trở nên ngọt hóa, màu mỡ, phì nhiêu, nhân dân đã canh tác từ một vụ sang hai
vụ, rồi ba vụ. Có những xã chuyển từ nơng nghiệp sang ngư nghiệp như: ni
tơm, cá, ... Có những vùng nhân dân sinh sống bằng nghề đan đát như: đan
thảm, giỏ, lăng, ... từ cây lục bình. Và hàng ngày trong cuộc sống, việc nấu ăn
rất cần thiết cho mọi gia đình, chế biến những món ăn như thế nào để đảm bảo
được giá trị dinh dưỡng, trang trí, sắp xếp đồ đạc hàng ngày ở mọi gia đình
sao cho hợp lí. Vì vậy, nhiệm vụ cần thiết của mọi giáo viên là chú trọng
nghiên cứu các phương pháp giảng dạy và áp dụng cho phù hợp với từng địa
phương với từng đối tượng học sinh nhằm từng bước nâng cao chất lượng học
tập cho học sinh khi học tập trong nhà trường cũng như tham gia vào mọi hoạt
động trong cuộc sống.
Quá trình khảo sát cụ thể đầu năm học năm 2017- 2018, gồm 02 lớp

(6A3 và 6A4) trường THCS Long Phú, kết quả như sau:
Giỏi

Số
liệu

TSHS

6A3
6A4

Khá

Trung bình

Yếu

SL

TL % SL

TL
%

SL

TL % SL

TL %


41

6

14.6

10

24.4

17

41.5

8

19.5

41

7

17

9

22

16


39

9

22

1. Về phía giáo viên:
Việc đào tạo các cấp, các bậc nói chung và giáo viên dạy mơn cơng
nghệ nói riêng cịn chắp vá có khi dạy chéo mơn, đào tạo cấp tốc,... chưa có
phịng riêng để giảng dạy các tiết thực hành, dụng cụ chưa đầy đủ. Trong khi
đó yêu cầu thực hành tiết dạy là rất cần thiết, do vậy chất lượng tiết thực hành
chưa đạt hiệu quả cao.
Do sợ khống chế được thời gian nên đa số giáo viên dạy tiết thực hành
còn lúng túng nên giáo viên làm thay học sinh trong quá trình thực hành quá


nhiều, dẫn đến học sinh thụ động, phụ thuộc vào giáo viên, khơng phát huy
được tính sáng tạo của mình.
Cịn một số giáo viên chưa chuẩn bị được vật mẫu, hình vẽ và có hướng
dẫn nhưng chỉ hướng dẫn qua loa.
Giáo viên chọn vị trí đứng chưa phù hợp hoặc hình vẽ, vật mẫu cịn q
nhỏ chưa đạt u cầu.
Giáo viên chưa nhấn mạnh được những điểm cần lưu ý, những chỗ học
sinh thường hay sai.
Vì vậy, cịn một số học sinh chưa nắm được các quy trình thực hiện. Do
đó giáo viên chưa hình thành cho học sinh được kĩ năng thực hiện, chưa gây
hứng thú học tập cho học sinh
2. Về phía học sinh:
Trường THCS Long Phú là một trường có đa số học sinh là con em
người dân tộc Khmer. Tuy đã qua nhiêu năm thực hiện chương trình đổi mới

SGK dạy và học theo phương pháp mới nhưng về phía học sinh vẫn cịn nhiều
bất cập.
Vấn đề tiếp thu, tiếp cận với tiết thực hành còn chậm nên các thao tác
của học sinh còn nhiều hạn chế do bộ môn Công nghệ cần được thực hành
nhiều mà cụ thể là học sinh chưa quen với cách tự làm, đa số học sinh ở vùng
sâu, vùng xa nên dụng cụ và nguyên liệu chưa có để chuẩn bị.
Về phương pháp học tập, học sinh vẫn chưa định hình được cách học
như thế nào là phù hợp với bộ mơn, học sinh cịn lạ lẫm với các tiết thực hành,
chưa biết các bước và thao tác cơ bản để tiến hành một tiết thực hành, còn mê
chơi và đùa giỡn khi thực hành, còn thụ động trong học tập.
3. Về phía phụ huynh:
Phụ huynh học sinh cũng rất quan tâm đến con cái nhưng vì điều kiện
kinh tế khó khăn nên ít quan tâm đến việc học hành của con cái, chỉ lo chăm
sóc con cái về mặt vật chất là cho con được đến trường.
Hầu hết phụ huynh học sinh muốn cho con em của mình học đến nơi đến
chốn nhưng do trình độ kiến thức cịn hạn hẹp, không hi ểu nhiều về việc học
tập, đặc biệt là việc đổi mới chương trình giảng dạy nên họ phó mặc cho nhà
trường.
Với các điều kiện như thế nên việc học ở nhà của học sinh gặp rất nhiều
khó khăn, chưa nắm vững kiến thức để tiến hành thực hành trong các giờ học.


4. Về phía nhà trường:
Trường chưa có phịng học thực hành, trong khi đ ó dạy và học theo
phương pháp mới cần phải có một phịng để thực hành (đặc biệt là các chương
trình bài nấu nướng).
Từ những thực trạng trên, để tìm ra những giải pháp chung cho vấn đề
phương pháp giảng dạy một tiết thực hành làm thế nào để đạt hiệu quả cao là cần
thiết.
IV. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

Mặc dù việc giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn nhất là phương pháp
giảng dạy một tiết thực hành môn Công nghệ 6, bản thân tôi thấy cần có một số
giải pháp cơ bản sau:
1. Về phía giáo viên:
- Trước khi tiến hành cần chia nhóm hợp lí, phân cơng nhóm trưởng,
nhóm phó cụ thể để điều khiển quản lí nhóm.
- Giáo viên cần sinh hoạt trước nội quy của giờ thực hành vì khi thực
hành có những dụng cụ sắc bén để học sinh tuân thủ nội quy tránh tình trạng
đùa nghịch gây thương tích và mất trật tự trong giờ thực hành.
- Trước và trong khi tiến hành thực hành, giáo viên cần giới thiệu chức
năng của từng dụng cụ cũng như các nguyên liệu để thực hành.
- Giáo viên yêu câu học sinh nêu lại quy trình thực hành của bài thực
hành (dựa vào SGK).
- Giáo viên cần sử dụng tranh ảnh, vật mẫu hoặc bảng phụ thể hiện các
bước thực hành.
- Giáo viên yêu cầu học sinh ngồi theo nhóm để dễ hướng dẫn.
- Giáo viên cần thực hiện mẫu để học sinh quan sát, trong quá trình thực
hiện mẫu giáo viên cần lưu ý một số điêm như sau:
+ Giới thiệu vật được làm mẫu.
+ Các bước được làm mẫu phải được tiến hành theo đúng quy trình.
+ Hướng dẫn từng bước thật cụ thể trên bảng phụ, vật mẫu hoặc hình vẽ.
+ Bao quát lớp thật chặt chẽ.
+ Sau khi hướng dẫn xong, giáo viên cần cho học sinh thực hiện ngay
(quy định thời gian để học sinh hoàn thành sản phẩm).
- Trong q trình thực hành nếu học sinh gặp khó khăn khi thực hiện thì


giáo viên không được làm thay mà chỉ hướng dẫn học sinh cách thức để học
sinh tự tìm tịi sáng tạo.
2. Về phía học sinh:

- Chuẩn bị dụng cụ và vật liệu thực hành, tận dụng tối đa nh ững vật
dụng có sẵn ở nhà.
- Tự rèn luyện kĩ năng thực hành ở nhà, những phần nào chưa hoàn
thành trên lớp phải về nhà thực hiện tiếp.
- Cần học thuộc quy trình thực hiện, xem trước phần lý thuyết trước ở
nhà.
- Khi giáo viên thao tác mẫu, học sinh cần quan sát từng thao tác cho cụ
thể, nhất là những điểm giáo viên lưu ý.
- Chỉ thực hiện sau khi giáo viên hướng dẫn xong và nắm được quy trình
thực hiện, yêu cầu của tiết thực hành và thời gian hoàn thành sản phẩm.
- Khi thực hành học sinh phải ngồi theo nhóm.
Sau khi áp dụng một số biện pháp dạy học nêu trên, bản thân tôi nhận
thấy các em học tập tích cực hơn, các em thích học nhiều hơn, cụ thể là những
tiết thực hành. Kết quả thống kê tình hình học tập của các em thơng qua bảng
số liệu sau:
Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Số
liệu

TSHS

6A3


41

10

24.4

12

29.3

16

39

3

7.3

6A4

41

11

26.8

12

29.3


14

34.1

4

9.8

SL

TL % SL

TL
%

SL

TL % SL

TL %

Từ kết quá trên cho thấy tỉ lệ học sinh hoàn thành sản phẩm tăng lên, tỉ
lệ học sinh thực hiện được nhưng chưa hoàn thành sản phẩm và tỷ lệ học sinh
thực hiện sai giảm xuống.
V. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
Theo tôi khi đối mới phương pháp dạy học theo chương trình SGK mới,
đều cần phải tìm ra những giải pháp tốt nhất nhằm áp dụng các phương pháp
giảng dạy có hiệu quả. Do đó theo định hướng dạy mơn cơng nghệ trong nhà
trường phổ thơng mỗi giáo viên cần có trách nhiệm tìm tịi, học h ỏi và rèn
luyện thêm nhằm tự hoàn thiện và nâng cao năng lực của bản thân.

Sáng kiến kinh nghiệm một số giải pháp giúp giáo viên giảng dạy một
tiết thực hành môn Công nghệ 6 đạt hiệu quả cao là kết quả của sự nghiên


cứu, tìm tịi đưa ra các giải pháp tốt cho q trình giảng dạy chung của giáo
viên, góp phần thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Chương trình đổi mới SGK hiện nay và mục tiêu của môn học đề ra, việc
chuẩn bị đồ dùng dạy học, vật mẫu trước khi lên lớp là điều rất cần thiết ở mỗi
tiết dạy, đặc biệt là tiết thực hành nhưng hiện nay trang thiết bị, dụn g cụ và
vật liệu mơn cơng nghệ cịn thiếu và hư hỏng rất nhiều. Vì vậy để áp dụng
được tốt kinh nghiệm này vào giảng dạy tơi xin được phép có các kiến nghị và
đề xuất như sau:
* Về phía nhà trường:
- Cần cung cấp thêm dụng cụ, vật liệu thực hành.
- Cần bố trí phịng riêng đối với các tiết thực hành nấu ăn mơn cơng
nghệ 6.
* Về phía gia dinh học sinh:
- Nên thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc các em học bài và xem bài trước
ở nhà.
- Nên chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ đối với tiết thực hành đầy đủ.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình hướng dẫn tiết
thực hành theo chương trình SGK mới hiện nay. Rất mong quý đồng nghiệp
đóng góp ý kiến để tơi có thể học hỏi, trau dồi năng lực chuyên môn cũng như
học hỏi thêm những kinh nghiệm giảng dạy từ qúy đồng nghiệp.
Người viết
Chiêm Thành Ngoan
HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................