BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
------------------------------------------------

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MN, TH, THCS, THPT TPHCM
Khóa 24
TÊN TIỂU LUẬN
QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC
HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS THẠNH MỸ LỢI, THÀNH PHỐ
THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020-2021

HỌC VIÊN: TRẦN THỊ KIM CÚC
Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi
Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4/2021


MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................................................... 1
1.1.Cơ sở pháp lý............................................................................................................................... 1
1.2.Cơ sở lý luận................................................................................................................................ 3
1.3.Cơ sở thực tiễn............................................................................................................................ 5
2. Tình hình thực tế của nhà trường......................................................................................... 5
2.1. Khái quát chung về trường THCS Thạnh Mỹ Lợi.................................................. 5
2.2. Thực trạng chung về phòng chống bạo lực học đường........................................ 6
2.3. Những điểm mạnh và điểm yếu........................................................................................ 10
2.3.1. Những điểm mạnh và điểm yếu.................................................................................... 10
2.3.2. Những cơ hội và thách thức............................................................................................ 12
3. Kế hoạch, hành động dự kiến trong thời gian tới........................................................ 13
4. Kết luận và kiến nghị.................................................................................................................. 23
4.1. Kết luận......................................................................................................................................... 23

4.2. Kiến nghị...................................................................................................................................... 23
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................................................. 2


Lời cảm ơn!
Tôi xin chân thành cảm ơn:
Trường CBQL giáo dục thành phố Hồ Chí Minh đã trực tiếp giảng dạy, giúp
đỡ tơi trong suốt q trình học tập.
Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, BGH nhà trường, các thầy cô trong tổ chun
mơn đã ln hỗ trợ tơi hồn thành đề tài này.
Tôi xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Nguyễn Duy Dương, GVCN
lớp K24 CBQL Cùng các thầy cô trong trường CBQL giáo dục thành phố Hồ Chí
Minh đã tận tâm chỉ dẫn tơi trong suốt thời gian nghiên cứu và thực hiện đề tài.
Cuối lời, xin gửi lời cảm ơn tới tất cả thầy cô, các anh chị đồng nghiệp lớp
CBQL K24 đã luôn giúp đỡ, động viên và hỗ trợ tơi trong suốt q trình học tập và
thực hiện đề tài.
Tp. Thủ Đức, ngày 15 tháng 4 năm 2021
Tác giả

Trần Thị Kim Cúc


1

1. Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở pháp lý
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm phát triển sự nghiệp giáo
dục của đất nước. Người đã có những chỉ dẫn hết sức quý báu về mục tiêu, nhiệm
vụ, nội dung và phương pháp giáo dục…nhằm phát triển một nền giáo dục toàn
diện. Trong quan điểm, tư tưởng của Người về giáo dục, Người nhấn mạnh một nội

dung hết sức quan trọng đó là: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng. Có đức
mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”. Trong câu nói ấy, ta thấy Bác đặc biệt
đề cao chữ đức của con người. Bởi đạo đức, phẩm chất chính là yếu tố tạo nên
nhân cách giá trị của một con người. Trong trường học cũng vậy, giáo dục đạo đức
có vai trị và vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục học sinh. Nó khơng chỉ giúp
các em bồi dưỡng nhận thức về chuẩn mực đạo đức xã hội, mà cịn góp phần định
hình và phát huy rèn luyện những phẩm chất cần thiết của nhân cách con người. Ở
bất kỳ thời đại nào chúng ta cũng đều thấy được nhà trường là nhân tố chủ đạo
trong quá trình giáo dục mọi thế hệ học sinh.
Tuy nhiên trong thời đại xã hội phát triển phức tạp như hiện nay thì vấn đề đạo
đức của học sinh đang có dấu hiệu bị suy thoái và xuống cấp nghiêm trọng. Đặc
biệt, hiện tượng bạo lực học đường đang dần trở thành một vấn nạn nghiêm trọng
phổ biến trong hầu hết các trường học thuộc mọi cấp học khác nhau. Đặc biệt là
lứa tuổi học sinh THCS bởi đay là lứa tuổi tâm sinh lý đang phát triển hết sức phức
tạp. Vấn đề phòng chống bạo lực học đường đã được Pháp luật, Bộ GD và ĐT đặc
biệt quan tâm và trên cơ sở đó đã đưa ra và ban hành nhiều văn bản như:
Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 quy định về mơi trường
giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường. Nghị định
này rất quan tâm và chú trọng đến quy định về hoạt động bảo đảm môi trường giáo


2

dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và đặc biệt là đề cập tới các biện pháp phòng
chống bạo lực học đường.
Kế hoạch 588/KH-BGD-ĐT ngày 10 tháng 7 năm 2019 về phòng, chống bạo
lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục
thường xuyên năm 2019. Kế hoạch này đặc biệt quan tâm tới việc đề ra các nhiệm
vụ và giải pháp chủ yếu để thực hiện cơng tác phịng chống bạo lực học đường tại
cơ quan quản lý các cấp, cơ sở giáo dục.

Chỉ thị 993/CT-BGD-ĐT ngày 12 tháng 4 năm 2019 về tăng cường các giải
pháp phòng, chống bạo lực học đường trong cơ sở giáo dục. Nội dung của chỉ thị
này là chú trọng vào việc tăng cường các giải pháp phòng, chống xử lý kịp thời các
vụ bạo lực học đường, đảm bảo an ninh, an toàn trường học.
Quyết định 5886 – BGD ĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 về chương trình hành
động phịng, chống bạo lực học đường trong cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ
thông và giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017 – 2021 do Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành. Quyết định này nêu ra rất cụ thể các nhiệm vụ và giải pháp cơ bản góp phần
phịng chống bạo lực học đường trong nhà trường và các cơ sở giáo dục.

Công văn 4890/BGD ĐT – GDCTHSS ngày 18 tháng 10 năm 2017 về việc
triển khai thi hành nghị quyết 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 của
Chính phủ quy định về mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng
chống bạo lực học đường.
Quyết định số 16/2008/QĐ – BGD ĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của bộ
trưởng Bộ GD và ĐT ban hành quy định về đạo đức nhà giáo. Quyết định này nhấn
mạnh một nội dung rất trọng tâm đó chính là quy định đối với giáo viên: Giáo viên
không được xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự nhân phẩm của người học,
đồng nghịp, người khác.


3

Quyết định 1501/QĐ – TTg ngày 28 tháng 8 năm 2015 về tăng cường giáo dục
lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai
đoạn 2015 – 2020. Việc tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối
sống cho thế hệ trẻ nhằm tạo chuyển biến căn bản về đạo đức, lối sống phát triển
tồn diện, u gia đình, có đạo đức trong sáng, lối sống văn hóa, có lịng u nước,
tự hào dân tộc, kiên định lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý thức
tuân thủ pháp luật, có năng lực, bản lĩnh trong cuộc sống, có sức khỏe, tri thức, kỹ

năng lao động, trở thành người cơng dân tốt, tích cực tham gia vào sự nghiệp cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
1.2 Cơ sở lý luận
Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công
lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và
thể xác diễn ra trong phạm vi trường học. Bạo lực học đường bao gồm các hành vi
bạo lực về thể chất, gồm đánh nhau giữa các học sinh hoặc các hình phạt thể chất
của nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm cả việc tấn công bằng lời nói; bạo lực
tình dục, bao gồm hiếp dâm và quấy rối tình dục; các dạng bắt nạt bạn học; và
mang vũ khí đến trường.
Ngun nhân đơi khi chỉ bắt đầu từ những mâu thuẫn rất nhỏ trong giao tiếp
hàng ngày như: Tranh chấp nhau đồ đạc, nói xấu nhau, tung ảnh của nhau trên mạng
xã hội, hiểu nhầm nhau, đọc trộm tin nhắn của nhau cũng dẫn tới bạo lực... Bên cạnh
đó, ngun nhân cịn xuất phát từ những bất ổn tâm lí trong gia đình. Một đứa trẻ sống
trong hoàn cảnh bố mẹ thường xuyên cãi vã, đánh chửi nhau thậm chí chúng thường
xuyên bị đánh đập cũng chính là nguyên nhân dẫn tới hành vi bạo lực. Trong thời đại
cách mạng 4.0, các em bị ảnh hưởng bởi những hành vi bạo lực từ mạng xã hội. Mạng
xã hội vơ tình đã định hướng ngơn ngữ và hành vi của bản thân các em.


4

Hậu quả của bạo lực học đường: Gây ra những hậu quả nghiêm trọng về mặt
thể xác và tinh thần. Những học sinh bị bạo lực, nhất là bạo lực về tinh thần, bạo
lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp…
Sự sợ hãi hoặc nỗi ám ảnh. Thậm chí, tình trạng này có thể kéo dài suốt cuộc đời.
Các em khơng dám ra ngồi chơi hoặc đến trường, khơng thể tập trung vào học
hành. Với những em chứng kiến sự việc, những hành vi bạo lực khiến các em cảm
thấy sợ hãi. Nếu thấy những kẻ gây ra bạo lực không bị trừng trị thì các sẽ có
những suy nghĩ tiêu cực, có thể hùa theo, cổ vũ cho hành vi đó hoặc khơng dám lên

án, tố cáo. Những hậu quả mà bạo lực học đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần
cũng đều trực tiếp ảnh hưởng đến việc học tập cũng như tương lai của học sinh nếu
không được can thiệp kịp thời. Đặc biệt, những đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm
dụng quyền hành từ khi cịn nhỏ, khi lớn lên có thể mắc phải những hành vi tội ác
nhiều hơn những đứa trẻ khác.
Công tác giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay muốn đạt được hiệu
quả, thành cơng thì khơng phải chỉ có nhà trường thực hiện riêng rẽ mà phải phối
kết hợp tốt với chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh
học sinh, các tổ chức chính trị - xã hội và cá nhận có liên quan nhằm xây dựng
phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn. Góp phần đạt hiệu
quả trong việc ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh, tạo
điều kiện để học sinh được vui chơi, được hoạt động văn hóa, thể dục thể thao lành
mạnh phù hợp với lứa tuổi.
Qua học tập và nghiên cứ chuyên đề: “Quản lý hoạt động giáo dục trong nhà
trường” tôi càng nhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức
học sinh trong nhà trường bởi tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho
học sinh, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội trong nhà trường là một trong bốn nội
dung quan trọng của hoạt động giáo dục trong nhà trường. Đây cũng là một trong


5

những nội dung quan trọng của công tác quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường
phổ thông. Tôi cũng xác định được việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần kết hợp
nhiều biện pháp vừa có tính giáo dục, vừa có tính vị tha, bao dung, độ lượng, mềm
dẻo không cứng nhắc, dập khuôn sẽ đạt được hiệu quả giáo dục học sinh tốt hơn.

1.3 Cơ sở thực tiễn
Giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường
học nói riêng là nhiệm vụ thường xuyên và cấp bách của nhà nước. Thực hiện

chương trình giáo dục học sinh phát triển tồn diện của Bộ trưởng Bộ giáo dục và
Đào tạo cùng với các cơ quan chức năng đưa nội dung giáo dục pháp luật, giáo dục
đạo đức cho học sinh trong các trường học.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức
cách mạng cho học sinh. Việc giáo dục đạo đức học sinh không chỉ đơn thuần trên lý
thuyết mà còn hướng tới sự tạo dựng, phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị
nhân văn cho học sinh. Góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp với yêu cầu định
hướng xã hội chủ nghĩa. Đó chính là sự kết hợp hài hịa giữa tài và đức như Bác Hồ
đã từng nói. Giáo dục đạo đức học sinh rõ ràng là vấn đề hết sức quan trọng. Vấn đề
đặt ra là làm cách nào và sẽ áp dụng những giải pháp nào để giáo dục đạo đức học
sinh có hiệu quả. Từ đó giúp các em học sinh trở thành người có ích cho xã hội.
Nhiệm vụ này đối với người cán bộ quản lý lại càng quan trọng. Đó cũng chính là lý
do khiến tơi quyết định chọn đề tài: “Phịng chống bạo lực học đường ở trường THCS
Thạnh Mỹ Lợi, TP. Hồ Chí Minh” làm đề tài tơi nghiên cứu.

2. Tình hình thực tế của nhà trường
2.1 Khái quát chung về trường THCS Thạnh Mỹ Lợi
Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi tọa lạc tại số 42 đường số 5, phường Cát Lái,
thành phố Thủ Đức. Về điều kiện kinh tế xã hội thì phường Cát Lái là đơn vị còn


6

gặp nhiều khó khăn. Trên địa bàn phường cịn rất nhiều hộ nghèo, cận nghèo. Một số
hộ gia đình có tổ chức sản xuất kinh doanh nhưng quy mơ cịn nhỏ lẻ. Một số thì tổ
chức kinh doanh nhà trọ để tăng thêm thu nhập gia đình. Cịn lại là buôn bán tự do.
Dân cư chủ yếu là dân nhập cư từ nơi khác đến, tạm trú tạm vắng không ổn định.
Trình độ dân trí thấp. Nhiều PHHS vì mải làm ăn bn bán xa nhà nên khơng có thời
gian dạy bảo con cái dẫn đến các em mải chơi, dễ dàng sa vào tệ nạn xã hội.


Nhà trường hoạt động ở địa bàn dân cư như vậy nên cũng gặp khơng ít khó
khăn trong cơng tác quản lý và giáo dục các em học sinh.
Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi có 19 lớp học với sĩ số 752 em. Trường có 47
giáo viên, cán bộ cơng nhân viên. Ban giám hiệu có 01, đang khuyết chức danh
phó hiệu trưởng. Biên chế thành 05 tổ chuyên môn. Chi bộ nhà trường có 15 đảng
viên chiếm tỉ lệ 31,4% trên tổng số GV, CB CNV, cấp ủy có 02 đồng chí. Cơng
đồn có 47 cơng đồn viên, trong đó Ban chấp hành cơng đồn có 03 người. Chi
đồn có 06 người. Trường có 19 phịng học, 01 phịng thư viện, 03 phịng thiết bị.
Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, trình độ lý luận chính trị
đạt chuẩn. Nhiều năm liền tập thể sư phạm nhà trường được công nhận là tập thể
trong sạch, vững mạnh. Nhiều giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp quận, thành phố.
2.2 Thực trạng chung về phòng chống bạo lực học đường trong trường

THCS Thạnh Mỹ Lợi
Thực tế ở trường THCS Thạnh Mỹ Lợi trong những năm gần đây, tình hình
đạo đức của các em học sinh, đặc biệt là lứa tuổi lớp 8, lớp 9 có nhiều thay đổi về
tâm sinh lý. Các em thích thể hiện bản thân, coi trọng cái tơi cá nhân, thích được
mọi người xem mình là người lớn.
Đối với trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, học sinh phần lớn là các em ngoan,
vâng lời thầy cô, thực hiện tốt nội quy của nhà trường. Tuy nhiên cũng còn một số


7

em học sinh rất nhạy cảm, dễ thích ứng với những hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội
chẳng hạn như: Đánh nhau, nói tục, hút thuốc, uống bia…Đặc biệt có những học
sinh nhà trường đã tuyên truyền giáo dục thông qua các bài học ở trên lớp như giờ
Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Kỹ năng sống, ngồi giờ lên lớp…về những bài học
kỹ năng sống, giáo dục lịng kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, yêu thương
quan tâm giúp đỡ các bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn, cách đối nhân xử thế

đẹp. Nhưng các em lại thiếu ý thức và có lối sống lạnh lùng vơ cảm trước những
nỗi bất hạnh và số phận đau khổ của người khác. Thậm chí các em thờ ơ trước nỗi
vất vả mệt nhọc của cha mẹ, các em còn vô tâm sử dụng những đồng tiền mồ hôi
nước mắt của cha mẹ vào những trị chơi tiêu khiển vơ bổ như game online, đua xe
lạng lách đánh võng vi phạm luật giao thông.
Trong thời gian gần đây, rất nhiều video clip có nội dung phản ánh những
hành vi bạo lực của học sinh được đăng tải rất nhiều trên các trang mạng xã hội,
các em gây gổ đánh nhau, làm mất đi hình ảnh vui tươi hồn nhiên của học sinh. Mà
lý do gây mâu thuẫn giữa các em dẫn đến xơ xát đánh nhau thì lại rất đơn giản: một
cái lườm nguýt hay cảm thấy ngứa mắt, rồi nói xấu nhau dẫn đến khiêu khích.
Hoặc chỉ bởi vì các em muốn thể hiện bản lĩnh, cá nhân mình, muốn được nhiều
người biết đến mình. Khơng những thế các em còn đua đòi, ăn chơi, diện những bộ
quần áo khơng phù hợp với lứa tuổi học sinh, nhuộm tóc, bơi son, ham chơi, lười
học, quay cóp trong thi cử, kiểm tra…Thực trạng đạo đức trong học sinh hiện nay
nói chung và học sinh trường THCS Thạnh Mỹ Lợi nói riêng đang trở thành mối
quan tâm đáng trăn trở của mọi người, của Hội đồng sư phạm nhà trường.
Thực tế cho thấy, nhiều nạn nhân của bạo lực học đường khơng nhận ra mình
đang bị bạo lực học đường, chưa có kỹ năng phịng, chống bạo lực học đường, đặc
biệt là các kỹ năng xử lý tình huống khi bị bạo lực học đường từ đó dẫn đến những


8

hậu quả hết sức nghiêm trọng. Vậy khi bị bạo lực học đường học sinh cần phải làm
gì để được an toàn?
Trường đã hướng dẫn, giáo dục cho học sinh một số kỹ năng xử lý tình
huống bạo lực học đường:
+ Xử lý tình huống bị bạn học trêu ghẹo: Bình thường trêu ghẹo cho vui và
người bị trêu ghẹo không bị ức chế chưa được xem là bạo lực học đường. Tuy nhiên,
khi hành vi trêu ghẹo diễn ra thường xuyên gây ức chế cho người bị trêu ghẹo thì đó

cũng chính là hành vi bạo lực học đường. Khi bị bạn trêu ghẹo, nếu cảm thấy khó
chịu, muốn chấm dứt tình trạng này, các bạn cần phải bình tĩnh, lảng tránh đi ra nơi
khác, không nên phản ứng gay gắt càng kích thích đối tượng trêu ghẹo. Dùng lời lẽ
nhẹ nhàng u cầu khơng trêu ghẹo. Nếu tình trạng vẫn tiếp diễn cần phản ảnh đến
giáo viên chủ nhiệm, với cha mẹ… Tránh xử lý tiêu cực như nhờ bạn bè ngoài xã hội
can thiệp hoặc trêu ghẹo lại sẽ dẫn đến hậu quả nghiêm trọng hơn.
+

Xử lý tình huống khi bị đe dọa dùng vũ lực: Đe dọa dùng vũ lực cũng là

một trong những hành vi bạo lực học đường phổ biến, hành vi này thường do bạn học,
người ngoài xã hội thực hiện nhằm ép buộc học sinh làm theo ý muốn của mình chẳng
hạn như cung cấp tiền bạc, không được quan hệ giao tiếp với người khác hoặc phải
“đốt trường”… Khi bị đe dọa dùng vũ lực, bạn phải bình tĩnh tỏ thái độ phối hợp. Sau
khi tạm thời thoát ra khỏi sự đe dọa của đối tượng cần phải báo ngay những người có
trách nhiệm để ngăn chặn, chấm dứt đe dọa dùng vũ lực của các đối tượng. Báo cáo
với nhà trường để cùng gia đình phối hợp giải quyết. Nếu đối tượng là người ngoài xã
hội, cần báo sự việc cho cảnh sát khu vực hoặc công an nơi gần nhất để ghi nhận sự
việc và răn đe đối tượng. Ngồi ra, để an tồn hơn cần phải bố trí phụ huynh đưa đón,
tạm thời tránh mặt đối tượng. Nếu yêu cầu của đối tượng là đúng đắn, các bạn cần
phải thực hiện đúng, nếu vô lý, ép buộc phải kiên quyết không thực hiện.


9
+

Xử lý tình huống khi bị đánh đập: Đây là hình thức bạo lực khá phổ biến

trong thời gian gần đây, có thể do đối tượng là nam hoặc nữ thực hiện với các phương
thức đặc trưng khác nhau nhưng đều có điểm chung là đánh “hội đồng” hoặc “solo”

nhưng có các đối tượng đứng ngồi đe dọa, hỗ trợ. Các đối tượng nam khi thực hiện
hành vi này thường sử dụng hung khí hoặc tay, chân đánh “hội đồng” gây thương tích
nặng nề cho nạn nhân rồi mới có hình thức sỉ nhục nạn nhân. Các đối tượng nữ
thường có hành vi đánh đập, xé quần áo, quay clip để sỉ nhục nạn nhân.

Đối tượng sử dụng vũ lực bao giờ cũng có thời gian đơi co, đe dọa vì vậy
các bạn phải bình tĩnh quan sát tìm vị trí thích hợp để có thể chạy thốt như hướng
ra đường lớn, hướng ra cửa… hoặc có thể thủ thế tránh bị đánh từ 4 phía, nên tìm
vị trí tựa lưng vào tường, vào gốc cây hoặc một vật che chắn phía sau. Nếu đối
tượng sử dụng hung khí, cần phải tỏ thái độ lo sợ, năn nỉ đối tượng rồi bất ngờ bỏ
chạy, cố gắng chạy thật nhanh đến vị trí có người lớn cứu giúp. Trường hợp đối
tượng khơng sử dụng hung khí thì tìm cơ hội bỏ chạy. Nếu xét thấy khó có khả
năng chạy thốt, khi bị đánh cần cuộn tròn người, dùng tay, cánh tay, co 1 chân lên
bụng để che chắn và vùng chạy thốt khi có cơ hội. Nếu thấy có người lớn có thể
trợ giúp cần kêu cứu. Khi kêu cứu cần hướng về một người cụ thể, có khả năng
giúp mình khơng nên trơng chờ vào đám đơng.
Sau khi thốt được nhóm đối tượng có hành vi bạo lực cần phải báo ngay
cho phụ huynh và người có trách nhiệm để xử lý, tường trình lại tồn bộ sự việc để
cơ quan chức năng đánh giá tính chất vụ việc và có hình thức xử lý. Tuyệt đối
khơng nên tìm cách trả thù hoặc nhờ người ngoài xã hội giúp đỡ, thanh toán sẽ để
lại hậu quả kéo dài, nghiêm trọng.
Sau khi vượt qua các tình huống này, cho dù tính chất, mức độ nghiêm trọng
đến đâu (bị sỉ nhục bắt quì, bị xé quần áo, bị quay clip đưa lên mạng…), tuyệt đối
khơng được suy nghĩ tiêu cực hoặc có cách làm tiêu cực như trả thù, bỏ học, tự vẫn


10

mà phải đối mặt với vấn đề của mình, nhờ sự trợ giúp của phụ huynh, thầy cô, cơ
quan chức năng.

2.3. Những điểm mạnh và điểm yếu, cơ hội và thách thức trong việc
thực hiện phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường.
2.3.1. Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện phòng chống bạo
lực học đường trong nhà trường


Điểm mạnh

Ngay từ đầu năm học, Hội đồng sư phạm nhà trường đã nhất trí và qn triệt
sâu sắc cơng tác giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng tâm
của nhà trường.
Các tổ chức đoàn thể: Cơng đồn, các tổ nhóm chun mơn, Đồn – đội,
giám thị, GVCN, giáo viên bộ môn…phối hợp chặt chẽ, đồng bộ trong công tác
giáo dục học sinh.
Phần lớn học sinh nhà trường chăm ngoan, có động cơ học tập đúng đắn tiến
bộ.
Tập thể giáo viên, cán bộ công nhân viên nhiệt tình, trình độ giáo viên đạt
chuẩn, có ý thức đồn kết kỷ luật, có tinh thần học hỏi giúp đỡ nhau trong việc
giáo dục học sinh.
Công tác giáo dục của nhà trường đạt được nhiều thành tựu nhất định. Chất
lượng giáo dục đi lên, các nhiệm vụ giáo dục học sinh đều đạt theo kế hoạch chỉ
tiêu đề ra. Số lượng học sinh khá giỏi tăng đều qua các năm, số lương học sinh đạt
hạnh kiểm khá tốt tăng đều. Số lượng học sinh bỏ học giảm qua các năm.
Tổ chức tuyên truyền tác hại và cách phòng tránh bạo lực học đường đối với
giáo viên và học sinh. Thực hiện dạy tích hợp giáo dục kỹ năng sống, giáo dục kỹ


11

năng sống thông qua các hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể, tổ chức các trò

chơi lành mạnh tăng sự gắn kết, tình cảm của các em. Phối hợp với gia đình và cơ
quan đồn thể đóng trên địa bàn trong cơng cuộc phịng tránh bạo lực học đường.
Nâng cao nhận thức của học sinh về truyền thống dân tộc, nhân cách, lối sống và ý
thức chấp hành pháp luật. Hoạt động này khá đa dạng như thành lập tổ tư vấn tâm
lí, giáo dục thơng qua các giờ học, giờ sinh hoạt lớp, mời chuyên gia tâm lý. Giáo
viên thường xuyên quan tâm, theo dõi và nắm bắt tình hình của các em học sinh, có
biện pháp can ngăn giáo dục kịp thời đối với hiện tượng có nguy cơ dẫn đến bạo
lực đối với học sinh. Phối hợp với gia đình và nhà trường để quan tâm và hỗ trợ
kịp thời những khó khăn vướng mắc của học sinh. Việc xử lý học sinh vi phạm
pháp luật, bạo lực học đường chủ yếu nhằm giáo dục, giúp đỡ học sinh sửa chữa
sai lầm trở thành công dân có ích cho xã hội. Đối với những học sinh vi phạm pháp
luật, có hành vi xấu cần được xử lý nghiêm minh.


Điểm yếu

Trường tọa lạc tại địa bàn dân cư khá phức tạp, PHHS chủ yếu là dân tạm
trú, khơng cố định chỗ ở, trình độ dân trí thấp nên việc phối hợp giữa nhà trường
và PHHS trong việc giáo dục học sinh gặp nhiều khó khăn.
Diện tích đất nhà trường nhỏ hẹp, sân chơi bãi tập nhỏ, các phòng học chức
năng còn thiếu chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học theo chương trình.
Một số học sinh còn chưa chăm ngoan, làm biếng học hành, mải chơi nên
kết quả học tập chưa cao.
Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc quản lý, giáo dục
học sinh cũng như ứng xử giải quyết các tình huống sư phạm trong nhà trường.


12

2.3.2. Những cơ hội và thách thức trong việc thực hiện phòng chống bạo

lực học đường trong nhà trường
*

Cơ hội

Được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể, của Đảng ủy phường, của
Phòng giáo dục và Đào tạo thành phố Thủ Đức, của Ban đại diện cha mẹ học sinh
thường xuyên quan tâm hỗ trợ rất nhiều cho công tác giáo dục học sinh của nhà
trường.
Nhà trường huy động được nguồn lực xã hội, các mạnh thường quân để thực
hiện cơng tác xã hội hóa, đóng góp xây dựng cho quỹ khuyến học của nhà trường
giúp đỡ các em học sinh vượt khó học giỏi, tạo điều kiện cho các em được học tập
tốt hơn.


Thách thức

Số lượng học sinh các lớp đơng (40 em/lớp) nên GVCN gặp nhiều khó khăn
trong quản lý và giáo dục các em.
Một số PHHS ít quan tâm đến con cái cịn có tư tưởng phó thác hồn tồn
cho nhà trường.
Trường hoạt động ở địa bàn dân cư mà điều kiện kinh tế xã hội cịn gặp nhiều
khó khăn, nhiều PHHS phải đi làm xa, lơ là việc giáo dục quản lý dạy bảo con cái. Vì
vậy, dẫn đến tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường ngày một tăng nhanh.

Trường còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, sân chơi bãi tập của các
em cịn hạn chế về diện tích, chất lượng.


13


3. Kế hoạch, hành động dự kiến trong thời gian tới:
TT

Tên
việc

1

-Thành lập
Ban
đạo
Ban tư vấn
phòng
chống bạo
lựchọc
đường


14

2

-Lập

k

hoạch

v


cụ thể hóa
hoạt động
phịng
chống bạo
lực
đường

họ


15

3

-Triển
khai

kế

hoạch tới
toàn

thể

giáo

viên,

nhân viên



16

4

-Tổ
sinh
phịng
chống bạo
lực
đường cho
học sinh

5

-Phối
với
đồn
nhà trường
tổ
Hội
“Tìm hiểu
về bạo lực
học
đường”


17


6

-Phối
với PHHS
trong
hiện
phòng
chống bạo
lựchọc
đường


18

7

-Phối hợp
với chính
quyền

địa

phương
trong thực
hiện
phịng
chống bạo
lực
đường


học


19

8

-Sơ

k

việc thực
hiện

k

hoạch
phòng
chống bạo
lực
đường

họ


20

Giải pháp trong việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường trong
nhà trường.
Về phía gia đình:

Tăng cường vai trị của gia đình trong việc giáo dục con cái. Lựa chọn
phương pháp giáo dục đúng đắn, tăng cường trách nhiệm trong quản lý và giáo dục
con cái. Thường xuyên kiểm tra các hoạt động hàng ngày của các em để kịp thời
uốn nắn, sửa chữa khi có biểu hiện lệch lạc trong suy nghĩ và hành động, không để
các em bị lợi dụng, lôi kéo vào con đường tiêu cực.
Các bậc cha mẹ học sinh cần được nâng cao tri thức về phòng chống vi
phạm, tội phạm, tệ nạn xã hội để ngăn ngừa cho các em kịp thời.
Trong gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử đúng mực với
các con, mạnh dạn lên án và loại bỏ bạo lực ra khỏi đời sống gia đình.
Xây dựng gia đình thật sự là tổ ấm cho các em lớn khôn và trưởng thành.
Đảm bảo được đời sống kinh tế gia đình ổn định để trẻ em có những điều kiện sống
đủ chất lượng.
Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, giữa nhà trường và các
cơ quan chức năng trong việc quản lý giáo dục các em và phòng chống vi phạm
pháp luật của học sinh.
Nhà trường tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục pháp luật, nội quy trường
học vào các tiết học cho các em. Kể cả chính khóa hay ngoại khóa.
Tăng cường cơng tác quản lý, tuyên truyền và phát huy hiệu lực, hiệu quả
của nhà trường.
Về phía nhà trường:


21

Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện. Nhà trường tích cực thực hiện
phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cụ thể hóa bằng
nhiều hình thức, phong trào rèn luyện chân – thiện –mỹ, xây dựng sự yêu thương,
gắn kết giữa thầy và trò, giữa nhà trường và PHHS. Tuổi học trò rất hồn nhiên,
trong sáng nên cơng tác giáo dục phải đầy ắp tình thương, sự bao dung hướng thiện
và liên tục hình thành nhân cách sống tích cực cho các em. Vì vậy thầy cơ giáo

cũng phải chuẩn mực, khơng được có thái độ và hành vi bạo lực đối với học sinh.
Môi trường lành mạnh, trong sáng, thân thiện, hòa đồng sẽ tạo khơng khí
lành mạnh vừa học vừa chơi cho học sinh.
Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục: Gia đình, nhà
trường và xã hội.
Thành lập các câu lạc bộ đội nhóm để thắt chặt tình đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ
lẫn nhau giữa các em học sinh.
Phát động phong trào: “Đơi bạn cùng tiến, Nhóm bạn học tốt” để giáo dục
các em trong học tập, cuộc sống phải thường xuyên giúp dỡ, hỗ trợ nhau để cùng
tiến bộ.
Tăng cường các tiết học ngoại khóa, trải nghiệm để giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh.
Tăng cường công tác tư vấn tấm lý học đường để các em học sinh được cảm
thấy an toàn và coi nhà trường thầy cô thực sự là những người bạn đồng hành cùng
các con trong suốt quá trình học tập và rèn luyện.
Rèn luyện cho các em kỹ năng giao tiếp để hạn chế những câu nói khơng
hay gây mất lịng bạn bè của các em. Rèn luyện kỹ năng ứng xử để các em có
những hành động đẹp, tích cực, đạt tới giá trị nhân văn cao nhất.


22

Rèn kỹ năng kiềm chế cảm xúc để các em biết kìm nén những lúc xúc động,
biết sống bao dung, độ lượng với mọi người.
GVCN đóng vai trị chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Cần nắm
bắt tâm tư, nguyện vọng, tình cảm của từng học sinh lớp mình chủ nhiệm. Khi thấy
có những biểu hiện bất thường của các em cần tìm hiểu để có biện pháp kịp thời
giải quyết mâu thuẫn xung đột.
*


Xác định các giá trị cốt lõi và chuẩn mực có liên quan đến nâng cao

cơng tác quản lý để phịng chống bạo lực học đường ở trường THCS như sau:
Thứ
tự
1

2

3