TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON

TÊN ĐỀ TÀI
NHỮNG NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP VIẾT


ĐỒNG THÁP, NĂM 2021


1

MỤC LỤC
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................3
- Nêu tổng quan về môn học...............................................................................3
- Giới thiệu tóm tắt nội dung ..............................................................................3
PHẦN NỘI DUNG.............................................................................................4
Nội dung 1: Những nguyên tắc và PPDH Tập viết.............................................4
1. Những nguyên tắc định hướng việc dạy học tập viết ở tiểu học.....................4
1.1 Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp đồng bộ của các bộ phận cơ thể tham gia
vào việc viết chữ.................................................................................................4
1.2 Nguyên tắc coi việc dạy tập viết là dạy hình thành một kỹ năng..................4
2. Phương pháp dạy tập viết................................................................................4
2.1 Phương pháp trực quan.................................................................................4
2.2. Phương pháp đàm thoại gợi mở...................................................................5
2.3 Phương pháp luyện tập..................................................................................6
2.4. Phương pháp kiểm tra đáng giá...................................................................7
Nội dung 2: Soạn giáo án 01 tiết Tập viết. Chỉ ra các phương pháp, biện pháp
dạy học Tập viết được thể hiện qua giáo án........................................................7
PHẦN KẾT LUẬN..........................................................................................12

TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................2


2

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê A, Chữ viết và dạy chữ viết ở tiểu học, NXB ĐH Sư Phạm, 2011.
2. Nguyễn Thị Ly Kha(chủ biên), Nguyễn Thị Thu Huyền, Trịnh Cam Ly,
Phạm Thị Kim Oanh, Bùi Thanh Truyền, Nguyễn Thị Xuân Yến. Tiếng Việt lớp
2 ( Chân trời sáng tạo). Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, 2020.
3. Nguyễn Minh Thuyết (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Hồng Hịa Bình,
Nguyễn Thị Ly Kha, Lê Hữu Tình. Tiếng Việt lớp 1 (Cánh diều). NXB ĐH Sư
Phạm TP HCM, 2021.
3. Sách giáo khoa Tiếng Việt 3, NXB GD, 2014.


3

PHẦN MỞ ĐẦU
Chữ viết ra đời đánh dấu một bước ngoặt quan trọng trong lịch sử văn minh
lồi người. Nó góp phần quan trọng vào việc phục vụ nhu cầu giao lưu văn hóa,
tình cảm, truyền đạt kinh nghiệm, tri thức của con người. Nhưng để cho người
khác có thể hiểu được những gì mình viết, địi hỏi người viết phải viết đúng, rõ
ràng và viết đẹp. Nếu viết xấu, viết sai thì sẽ gây khó khăn cho người đọc, thậm
chí cả người viết cũng khó có thể đọc được. Một trong những mục tiêu quan
trọng của Tiếng Việt ở Tiểu học là rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nghe, nói,
đọc, viết. Trong đó kỹ năng viết là kỹ năng rất quan trọng địi hỏi phải có sự rèn
luyện công phu, tỉ mỉ. Kỹ năng viết được rèn luyện chủ yếu qua phân mơn Tập
viết và Chính tả. Ở giai đoạn đầu của bậc Tiểu học rèn luyện qua môn Tập viết
là rất quan trọng.

Tập viết là một trong những phân mơn có vị trí rất quan trọng của Tiếng Việt.
Đây được xem là môn học mở đầu cho q trình học tập của học sinh. Nó có
quan hệ đến tồn bộ q trình học tập, giao tiếp của học sinh. Phải xác định
rằng, chữ viết là yếu tố khơng kém phần quan trọng trong q trình học của
học sinh. Nó vừa là tư cách đạo đức, vừa là ý thức thể hiện thói quen cẩn thận
trong học tập. Nó ảnh hưởng rất lớn đến kết quả của tất cả các môn học khác.
Tập viết là phân môn có tính chất thực hành. Trong chương trình khơng có tiết
học lí thuyết, chỉ có tiết rèn luyện kĩ năng. Tính chất thực hành có mục đích của
việc dạy học Tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân môn
này ở trường tiểu học.
Dạy học tập viết, luyện chữ đẹp cũng như dạy học các môn khoa học khác
cần đảm bảo các nguyên tắc. Việc lựa chọn phương pháp dạy học để thực hiện
tiến trình lên lớp phải sao cho bảo đảm tốt nhất các nguyên tắc dạy học. Hơn
nữa, việc sử dụng và thể hiện phương pháp dạy học bao giờ cũng phải được thực
hiện trong khn khổ những ngun tắc thì mới bảo đảm được hiệu quả dạy học.
Xuất phát từ vai trò quan trọng của việc dạy chữ và xuất phát từ ước muốn của
người giáo viên tiểu học tương lai dạy “nét chữ”, rèn “ nết người” cho các em
học sinh, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu, đi sâu tìm hiểu đề tài “Những nguyên
tắc và PPDH Tập viết”. Đề tài này sẽ đem lại cho chúng tôi những kinh nghiệm
quý báu phục vụ cho việc giảng dạy.


4

PHẦN NỘI DUNG
Nội dung 1: Những nguyên tắc và PPDH Tập viết.
1. Những nguyên tắc định hướng việc dạy học tập viết ở tiểu học.
1.1 Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp đồng bộ của các bộ phận cơ thể
tham gia vào việc viết chữ.
Khi viết chữ cùng một lúc nhiều bộ phận của cơ thể người viết hoạt động. Tư

thế ngồi có quan hệ đến cột sống, đến phổi, đến lưng. Cách cầm bút có quan hệ
đến bàn tay, ngón tay, cổ tay. Hình dáng chữ viết có quan hệ đến mắt, mồm. Trên
cở sở khoa học nghiên cứu của Bộ y tế, nếu học sinh không tuân theo các quy
định đó thì có thể để lại nhiều di hại suốt đời như: Mắt bị cận thị do viết ở nơi
thiếu ánh sáng hoặc do tư thế viết ngồi cúi đầu quá sát vở. Cột sống bị cong vẹo,
lưng bị gù, phổi bị ảnh hưởng…do tư thế ngồi viết khơng đúng. Vì vậy khi rèn
chữ viết cho học sinh cần chú ý cách cầm bút, để vở, tư thế ngồi viết. Phân tích
nguyên tắc này cho thấy kĩ năng viết của học sinh chỉ thực sự có được khi có
được sự phối hợp đồng bộ các bộ phận trong cơ thể. Việc đánh giá sản phẩm chữ
viết cần được theo dõi với quá trình viết của các em. Chu trình viết chữ của trẻ
thực chất là quá trình vận động của việc viết bằng bản thân đến việc viết bằng 3
ngón tay một cách thoải mái chủ động.
1.2 Nguyên tắc coi việc dạy tập viết là dạy hình thành một kỹ năng
Việc rèn luyện kỹ năng đòi hỏi phải tri giác chính xác đối tượng, nắm vững
các thao tác kỹ thuật và kiên trì lặp di lặp lại các thao tác dó. Do dó, khi rèn
luyện kỹ năng viết chữ, học sinh phải nắm được hình dáng, đặc điểm từng chữ
cái, từng nhóm chữ cái, các thao tác viết các viết các nhóm chữ. Sự luyện tập
phải liên tục, nhiều lần, lặp đi lặp lại để khắc sâu vào trí nhớ học sinh. Để hình
thành kỹ năng viết chữ cho học sinh việc dạy tập viết phải trải qua hai giai đoạn:
Giai đoạn 1: Hình thành và xây dựng biểu tượng chữ viết giúp các em nắm
được hình dáng, kích thước, quy trình viết từng chữ cái.
Giai đoạn 2: Hướng dẫn các em luyện viết các chữ cái, liên kết các chữ cái
để luyện viết từ, câu ứng dụng.
2. Phương pháp dạy tập viết.
2.1 Phương pháp trực quan.
Giáo viên khắc sâu cho các em về con chữ bằng nhiều con đường : kết hợp
mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập. Điều này giúp các em chủ động phân tích hình


5


dáng, kích thước và cấu tạo mẫu chữ, tìm sự giống nhau và khác nhau của chữ
cái đang học với chữ cái đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng thao tác so
sánh tương đồng.
Mẫu chữ là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết. Đây là điều kiện đầu
tiên để các e viết đúng. Có các hình thức mẫu chữ : chữ mẫu in sẵn, chữ phóng
to trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn cơ bản của
chữ mẫu là phải đúng chữ quy định, rõ ràng và đẹp.
Chữ mẫu có tác dụng :
- Chữ mẫu phóng to trên bảng sẽ giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều
kiện để các em phân tích hình dáng, kích thước và các nét cơ bản cấu tạo chữ cái
cần viết trong bài học.
- Chữ mẫu GV viết tiếp trên bảng giúp cho HS nắm được thứ tự viết các nét
của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong cùng ột chx nhằm đả bảo yêu cầu
viết liền mạch, viết nhanh.
- Chữ mẫu trong hộp chữ các em kết hợp mắt nhìn, tay xếp để phối hợp các
thao tác viết chữ một cách đồng bộ.
Chữ viêt của GV khi chữa bài, chấm bài cũng được học sinh quan sát như
một loại chữ mẫu, vì thế, GV cần có ý thức viết chữ đẹp, đúng mẫu, rõ ràng.
Ngoài ra, để việc dạy chữ viết không đơn điệu, GV cần coi trọng việc xử lí
quan hệ giữa âm và chữ, tức là giữa đọc và viết. Do đó, trong tiến trình dạy tập
viết, nhất là tập viết những âm mà địa phương hay nhầm lẫn, GV cần đọc
mẫu.Việc viết đúng sẽ củng cố việc dạy đọc đúng, ngược lại đọc đúng đóng vai
trị rất quan trọng để đảm bảo viết đúng
Ví dụ: Tập viết Bài: c, a, ca_lớp 1 (Cánh Diều)
GV giới thiệu chữ và tiếng làm mẫu ( Gv có thể sử dụng các hình ảnh sau để
học sinh quan sát: viết trên bảng lớp hoặc bảng phụ, dùng bìa chữ hoặc máy
chiếu, phần mềm hướng dẫn viết chữ): c, a, ca.
2.2. Phương pháp đàm thoại gợi mở
Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học. GV dẫn

dắt học sinh tiếp xúc với các chữ sẽ học bằng một hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi
về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh các nét
giống nhau và nét khác biệt giữa các chữ cái đã học giữa các chữ cái đữ phân
tích. Chẳng hạn, khi dạy chữ cái A, GV có thể đặt câu hỏi “chữ a cấu tạo bằng
những nét nào ? (2 nét móc ngược và 1 nét lượn ngang). Chữ cao mấy ô ? Độ


6

rộng của chữ bao nhiêu (trong bảng chữ mẫu) ? Nét nào viết trước, nét nào viết
sau” ? với những câu hỏi khó, Gv cần định hướng câu trả lời cho các em. Vai trò
của người Gv ở đây là người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ
cái, chuẩn bị cho giai đọan luyện tập viết chữ tiếp theo.
Ví dụ: Trong bài tập viết trang 67_lớp 2 (Chân trời sáng tạo)
Gv hướng dẫn hs: “Chữ hoa H giáo viên đính mẫu chữ lên bảng dùng que chỉ
vào mẫu chữ và đưa ra hệ thống câu hỏi:Chữ hoa H được cấu tạo bởi mấy nét?
Cho cô biết nét thứ nhất, thứ hai của chữ hoa H là nét gì? Nét thứ 3 là nét gì?
Chữ hoa H gồm mấy nét chữ ghép lại?
2.3 Phương pháp luyện tập
Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn của quá trình tập viết chữ. Việc hướng
dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao giúp học sinh dễ
tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau
đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ
phải dược tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân ôn tập viết cũng như
ở các môn của bộ môn tiếng việt và các mơn học khác.
Hình thức tập viết chữ trên bảng đen có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách
viết chữ và bước đầu đánh giá kĩ năng viết chữ của học sinh. Hình thức này
thường dùng khi kiểm tra bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, cách
luyện tập viết chữ ở lớp. Qua đó, GV phát hiện chỗ sai của học sinh (về hình
dáng, kích thước, thứ tự viết các nét…)để uốn nắn chung cho cả lớp hoặc đánh

giá cho điểm.
-Tập viết chữ vào bảng con của học sinh
HS luyện tập viết chữ bằng phấn trên bảng con trước khi tập viết vào vở. HS
có thể tập viết chữ cái, viết các vần, các chữ hoặc từ có hai hoặc ba chữ vào
bảng con. Khi sử dụng bảng con, GV cần hướng dẫn các em cả cách lau bảng từ
trên xuống, cách sử dụng và bảo quản phấn, cách lau tay sau khi viết để giữ vệ
sinh (phải có giẻ ướt để lau bảng). Viết vào bảng song, HS cần giơ lên để học
sinh kiểm tra. Cần chú ý giữ trật tự trong lớp khi dùng hình thức luyện tập này
và nên tận dụng hai mặt bảng khi viết.
-Luyện tập viết chữ trong vở tập viết
Muốn cho HS sử dụng có hiệu quả vở tập viết, GV cần hướng dẫn tỉ mĩ nội
dung và yêu cầu về kĩ năng viết của từng bài viết (chữ mẫu, các dấu chỉ khoảng
cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp các em viết đủ, viết đúng số


7

dòng đầu tiên ở mỗi phần bài viết. Việc đảm bảo tốt các công việc trên sẽ giúp
các em viết tốt hơn những dòng sau.
-Luyện tập viết chữ khi học các môn học khác
Cần tận dụng việc viết các bài học, bài làm ở các môn học khác để học sinh
tập viết. Đối với lớp 1 nói riêng, bậc Tiểu học nói chung, sự nghiêm khắc của
GV về chất lượng chữ viết ở tất cả các môn học là cần thiết. Có như thế, việc
luyện viết chữ mới được củng cố đồng bộ, thường xuyên. Việc làm này đòi hỏi
GV ngồi những hiểu biết về chun mơn cịn cần có sự kiên trì, cẩn thận, lịng
u nghề mến trẻ.
Ví dụ: Khi học Chính tả tập chép: Chim sâu_lớp 1 (Cánh Diều). Học sinh sẽ
rèn chữ viết qua phân mơn chính tả.
2.4. Phương pháp kiểm tra đáng giá.
- Chấm, chữa bài và tuyên dương các em viết tốt và có tiến bộ mỗi khi các

em hoàn thành bài viết.
-Thi viết chữ đúng mẫu, rõ ràng, đẹp. có thể dùng bộ chữ rời cho HS thi
ghép nét tạo chữ cái.
-Tổ chức trò chơi viết chữ cái theo gợi ý bằng lời về cấu tạo chữ hoặc viết
chữ theo tranh vẽ gợi ý.
- Tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp. Tiêu chí đánh giá bài viết chữ đẹp.
Nội dung 2: Soạn giáo án 01 tiết Tập viết. Chỉ ra các phương pháp, biện
pháp dạy học Tập viết được thể hiện qua giáo án.

Tập viết tuần 1 (LỚP 3)
Bài 1: Ôn chữ hoa A
I. MỤC TIÊU:
- Kiến thức, kỹ năng:
+ Viết đúng chữ hoa A (1 dòng), V, D (1 dòng); viết đúng tên riêng Vừ A Dính
(1 dịng) và câu ứng dụng: Anh em … đỡ đần (1 lần) bằng cỡ chữ nhỏ.
+ Chữ viết rõ ràng, tương đối đều nét và thẳng hàng; bước đầu biết nối nét giữa
chữ viết hoa với chữ viết thường trong chữ ghi tiếng.
- Năng lực chung: Giao tiếp, hợp tác. Giải quyết được vấn đề ( hoàn thành được
nhiệm vụ học tập)


8

- Phẩm chất: Góp phần hình thành và phát triển phẩm chất chăm chỉ (Hứng thú,
u thích học tập. Có ý thức rèn chữ, giữ vở.);
II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:
1. Giáo viên: Mẫu chữ viết hoa A. Tên riêng Vừ A Dính và câu tục ngữ trên
dịng kẻ ơ li.
2. Học sinh: Vở tập viết 3 tập một, bảng con, phấn, ...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU:

Hoạt động dạy
Hoạt động học
1. Hoạt động khởi động (5 phút)
- Hát vui
- Kiểm tra đồ dùng của học sinh.
Anh hùng
- Giới thiệu bài:GV nêu mục đích yêu cầu
của tiết học.

Vừ A Dính

- 2 HS nêu lại tựa bài.
2. Các hoạt động chính:
a. Hoạt động 1: Luyện viết chữ hoa (7
phút)
* Mục tiêu: Giúp học sinh biết viết chữ hoa.
* Phương pháp, biện pháp: Trực quan. Đàm
thoại, gợi mở. Luyện tập. Chuẩn bị đầy đủ
dụng cụ học tập.
* Hình thức tổ chức: Cả lớp.
* Cách tiến hành: GV viết mẫu, kết hợp nhắc
lại cách viết từng chữ.
- HS tìm các chữ hoa: A,V,D.
-YC hs đọc tên riêng và câu ca dao trong sgk.
-Hỏi: Tên riêng và câu ca dao có những chữ
cái nào được viết hoa?
-Nói: Hơm nay, chúng ta tiếp tục củng cố -Quan sát, vài hs nêu. Lớp nhận xét
cách viết các chữ hoa có trong bài.
bổ sung.
-Hỏi: Chữ A được viết bởi mấy nét? Độ cao

mấy li?

-Vài hs nêu, lớp nhận xét.


9

-HD hs cách viết: vừa nói vừa viết trên chữ
-Theo dõi thao tác của giáo viên.
mẫu, sau đó vừa nói vừa viết trên bảng lớp
cho hs theo dõi:
+Nét 1: ĐB ở giao điểm của dòng li 3 và
đường dọc 2 viết nét cong lượn 5 chạm
đường kẻ ngang 1 rồi lượn nghiêng về bên
phải đến giao điểm của đường ngang 6 và
dọc 5 thì dừng lại.
+Nét 2: Từ điểm kết thúc của nét 1, viết nét
móc ngược chạm đường ngang 1 lượn cong
lên kết thúc ở điểm giữa đường ngang 2 cũng
là điểm giữa của đường dọc 6 và 7.
+Nét 3: ĐB phía trên đường li 3 (giữa dịng li
3) ngay trên đường dỏc viết nét ngang lượn. -Viết bảng con 2 lần.
-Cho hs viết bảng con. Nhận xét và sửa sai
kịp thời sau mỗi lần hs viết.
*Nói: Tiếp tục các em sẽ luyện viết củng cố
thêm chữ hoa V và D.
-Theo dõi thao tác của giáo viên.
-Đính chữ mẫu lên bảng, hd cách viết như
trên.


+Chữ V: được viết bởi 3 nét: nét 1 là kết hợp
của nét cong trái và nét lượn ngang, nét 2 là
nét lượn dọc, nét 3 là nét móc xi phải.
+Chữ D: được viết liền mạch từ 2 nét cơ
bản: nét lượn đứng và nét cong phải nối liền
nhau tạo nên vòng xoắn nhỏ ở chân chữ.
-Viết bảng con 2 lần.
-Cho hs viết bảng con, gv nhận xét sửa sai
sau mỗi lượt hs viết.
b. Hoạt động 2: Luyện viết từ ứng dụng.(7
phút)
* Mục tiêu: Giúp học sinh viết từ ứng dụng.
* Phương pháp, biện pháp: Trực quan. Đàm


10

thoại, gợi mở. Luyện tập. Chuẩn bị đầy đủ
dụng cụ học tập.
* Hình thức tổ chức: Cả lớp.
* Cách tiến hành: Gv đính chữ mẫu lên
bảng, y/c hs đọc. "Vừ A Dính”.
- Gv hỏi: Các em biết gì về người thiếu niên
Vừ A Dính?
GV giới thiệu: Vừ A Dính là một thiếu niên
người dân tộc Hmông, anh dũng hi sinh
trong kháng chiến chống thực dân Pháp để
bảo vệ cán bộ cách mạng.
-YC hs quan sát nhận xét: độ cao các chữ cái
có trong tên riêng, khoảng cách giữa các

tiếng.
-Viết mẫu tên riêng theo chữ cỡ nhỏ trên
bảng lớp, vừa nói vừa viết. Lưu ý hs cách
viết nối nét giữa chữ viết hoa với chữ viết
thường trong từng chữ ghi tiếng: chữ Vừ,
khoảng cách giữa chữ V với chữ ư gần hơn
bình thường; chữ Dính cũng viết tương tự
như vậy.
-Cho hs viết bảng con, nhận xét và sửa sai
cho hs sau mỗi lượt viết.

- HS đọc từ ứng dụng.
-Hs trả lời.
-Hs lắng nghe.

- Qs và nêu nhận xét.

- Hs theo dõi.

- HS tập viết trên bảng con: Vừ A
Dính.
- Đính câu tục ngữ lên bảng lớp, yc hs đọc.
HS đọc câu ứng dụng.
Anh em như thể chân tay.
Anh em như thể chân tay
Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần.
-GT: câu tục ngữ cho ta biết anh em thân Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần
thiết gắn bó nhau như chân với tay, lúc nào -Hs nghe.
cũng phải thương yêu đùm bọc nhau.
-Hỏi: câu tục ngữ có những chữ nào được

-Hs trả lời.
viết hoa?


11

-Đính bìa chữ mẫu lên bảng: Anh Rách
-Hd hs cách viết hoa chữ R, cách nối nét giữa -Hs theo dõi.
chữ viết hoa với chữ viết thường trong chữ HS tập viết trên bảng con các chữ:
ghi tiếng có trong câu tục ngữ.
Anh, Rách.
-Cho hs viết bảng con, gv nhận xét sủa sai.

Anh Anh
Anh
Rách Rách
Rách

c. Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành.(12
phút)
* Mục tiêu : Giúp học sinh viết chữ, từ và
câu ứng dụng.
* Phương pháp: Luyện tập. Kiểm tra, đánh
giá.
- HS viết vào vở tập viết.
* Hình thức tổ chức: Cả lớp.
* Cách tiến hành: GV hướng dẫn HS viết
vào vở.
- Viết chữ A 1 dòng cỡ nhỏ.
- Viết các chữ V, D 1 dòng cỡ nhỏ.

- Viết tên: Vừ A Dính: 2 dịng cỡ nhỏ.
- Viết câu tục ngữ 2 lần.
+ GV nhắc nhở HS ngồi viết đúng, trình bày
câu tục ngữ theo đúng mẫu.
Chấm chữa bài:
- GV chấm 5-7 bài
- Nhận xét để cả lớp rút kinh nghiệm.
-Hs lắng nghe
3. Hoạt động nối tiếp (3 phút):
- Nhận xét – Tuyên dương.
- Về nhà luyện viết thêm.

PHẦN KẾT LUẬN


12

Chữ viết đẹp là một hành trang, trang bị cho các em bước vào đời dù bất cứ
nghề gì. Rèn chữ không những đơn thuần để chữ viết chuẩn, đúng, đẹp, mà còn
là để rèn người nữa. Rèn chữ viết là một q trình lâu dài, địi hỏi sự kiên trì bền
bỉ vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. Học sinh
tiểu học, tri giác của các em còn thiên về nhận biết tổng quát đối tượng. Trong
khi đó để viết được chữ, người viết phải tri giác từng nét chữ, từng động tác kỹ
thuật tỉ mỉ. Do vậy khi tiếp thu kỹ thuật viết chữ học sinh khơng tránh khỏi
những lúng túng, khó khăn. Vậy nên muốn thành công trong dạy phân môn Tập
viết địi hỏi mỗi thầy cơ phải có lịng u nghề, mến trẻ. Giáo viên phải đầu tư
nhiều thời gian nghiên cứu, phải thường xuyên đổi mới, sử dụng tốt các phương
pháp, các nguyên tắc dạy thông qua từng tiết dạy cụ thể sao cho phù hợp với học
sinh, kiên trì bền bỉ từng bước thì chắc chắn sẽ gặt hái được thành quả tốt đẹp.
Giáo viên chúng ta là người hướng dẫn các em vươn tới tương lai thì trước hết

chúng ta phải xác định rõ mục tiêu, vai trò của người thầy, vận dụng các phương
pháp tích cực để nâng cao chất lượng các mơn học. Góp phần nâng cao chất
lượng chữ viết của học sinh ở tiểu học làm tiền đề cho các em viết đẹp hơn ở các
lớp trên.