Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

MỤC LỤC
Nội dung đề mục
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
II. PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lí luận
2.Thực trạng
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16

I.

Trang
2
2
2
3
3
3
3
3
4
5
14
14
15
16
17
21

PHẦN MỞ ĐẦU
Thư Viện Điện Tử.doc


1


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

Lý do chọn đề tài.
Dạy học tiếng Anh như một ngơn ngữ thứ hai là một cơng việc
hết sức khó khăn, đặc biệt là dạy cho trẻ em. Công việc này địi hỏi
giáo viên phải có kỹ năng quản lý lớp học xuất sắc để đảm bảo việc
học diễn ra một cách có hiệu quả. Chúng ta khơng thể dạy ngôn ngữ
một cách hiệu quả bằng cách chỉ tập trung vào phương pháp dạy học
mà bỏ qua các vấn đề liên quan đến quản lý lớp học.
Việc dạy tiếng Anh cho trẻ em đôi khi là những thách thức lớn
nhưng đôi khi lại làm chúng ta rất ngạc nhiên bởi khả năng nhanh
nhạy của chúng. Trẻ em ln có một nguồn năng lượng vô tận, một
chút “thiếu kỷ luật”, “nhận thức non nớt” và “khoảng chú ý ngắn” nên
giáo viên ln cảm thấy như “bị xì hơi” sau những tiết học, khi vừa
phải dạy vừa phải kiểm soát hành vi của trẻ cùng một lúc.
Câu hỏi đặt ra là: Tại sao chúng ta cần phải có các biện pháp
quản lý lớp học? Nếu người giáo viên quản lý tốt lớp học của mình sẽ
tạo ra một mơi trường học tập tích cực và đạt hiệu quả cao. Mơi
trường học tập lý tưởng bao gồm việc học sinh:
- Biết chú ý
- Biết lắng nghe
- Hiểu những gì học sinh cần phải làm
- Tôn trọng mọi người
- Biết chia sẻ
- Tham gia tích cực
- Hợp tác cùng làm việc

- Được giáo viên ủng hộ và khuyến khích
Thực tế trong hoạt động giảng dạy tiếng Anh tại trường TH Bùi
Thị Xuân , xã Dur Kmăn, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk nói riêng
và các trường tiểu học trong tồn huyện nói chung, việc quản lý lớp
học chưa được giáo viên coi trọng và quan tâm nhiều. Tình trạng mất
kiểm sốt học sinh của giáo viên trong tiết học gây ra rất nhiều vấn đề
và ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của tiết học, đặc biệt làm giảm
hứng thú của học sinh đối với mơn học. Chính vì vậy, tơi đã lựa chọn
1.

Thư Viện Điện Tử.doc

2


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả
trong giờ học tiếng Anh tại trường TH Bùi Thị Xuân ” nhằm đưa ra
các biện pháp giúp giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học quản lý lớp học
đạt hiệu quả cao nhất, gây hứng thú cho học sinh đối với môn học và
đặc biệt đưa ra các hệ thống phương pháp, đánh giá cụ thể đã được
kiểm chứng qua thực tế tại trường làm cơ sở cho giáo viên thực hiện
tốt việc dạy học tiếng Anh cho trẻ em.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu:
- Giúp học sinh hứng thú hơn trong giờ học tiếng Anh, giúp giáo
viên có cách nhìn đúng đắn về việc quản lý học sinh và lớp học của
mình..
- Nâng cao chất lượng học tập của môn học.

Nhiệm vụ:
- Đưa ra hệ thống các phương pháp quản lý lớp học nhằm tạo
hiệu quả trong giờ học tiếng Anh, gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Giải quyết các vấn đề phát sinh trong việc quản lý lớp học
trong giờ học tiếng Anh.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng
Anh.
4. Giới hạn của đề tài.
Quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh của học sinh khối 3
trường TH Bùi Thị Xuân , xã Dur Kmăl, Krông Ana, Đăk Lăk, năm
học 2017 – 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;
- Phương pháp thống kê toán học.
Thư Viện Điện Tử.doc

3


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Quản lý lớp học là một quá trình mà một giáo viên tổ chức và
kiểm soát hoạt động của học sinh, hành vi và sự tương tác trong một

tiết học. Điều quan trọng nhất của một giáo viên là tạo ra các điều kiện
để việc học diễn ra một cách có hiệu quả. Để thực hiện một tiết học
hiệu quả, giáo viên phải có kỹ năng quản lý lớp học tốt, thực hiện
thông qua thái độ tích cực của giáo viên, ý định, năng lực và mối quan
hệ với người học. Quản lý lớp học cũng đòi hỏi một số kỹ năng tổ
chức (tổ chức nhiệm vụ, tổ chức bài học …) và kỹ thuật. Quản lý lớp
học bao gồm việc thiết lập các hoạt động, quản lý thời gian, kiểm soát
học sinh trong lớp, bắt đầu và kết thúc đúng nội dung bài học, duy trì
kỷ luật, xử lý các vấn đề, sử dụng các cơng cụ và kỹ thuật thích hợp,
hướng dẫn, giám sát … Đây chính là những yêu cầu thiết yếu đối với
một lớp học ngôn ngữ.
Bằng ngôn ngữ lớp học, giáo viên cần đảm bảo sự tham gia thoải
mái và nhiệt tình của học sinh. Nếu học sinh khơng được khuyến
khích và khơng cảm thấy thoải mái sẽ khó khăn cho việc dạy và tham
gia các hoạt động trong lớp học. Như vậy, quản lý lớp học là cần thiết
vì chúng ta cần tạo ra một mơi trường học tập phù hợp và khuyến
khích người học học ngơn ngữ.
Quản lý lớp học được coi là một phần thiết yếu của giảng dạy và
q trình học tập. Nó đề cập đến các phương pháp, chiến lược và kỹ
năng sử dụng của giáo viên để duy trì một mơi trường học tập mang
lại kết quả học tập thành công của học sinh. Quản lý lớp học được kết
nối với một quá trình tổ chức và tiến hành một lớp học bao gồm quản
lý thời gian, sự tham gia của học sinh và giao tiếp lớp học. Quản lý
lớp học cũng được định nghĩa là quá trình tạo cộng đồng dân chủ và
quản lý một lớp thành công (Theo Lemlech 1999).
Đại học Kean (2009) đã đưa ra nghiên cứu với kết luận như sau:
Quản lý lớp học liên quan đến mọi thứ mà giáo viên phải làm để thực
hiện các mục tiêu giảng dạy của mình. Nó bao gồm việc chuẩn bị kế
II.


Thư Viện Điện Tử.doc

4


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

hoạch và tài liệu, cấu trúc hoạt động trong tiết học, giảng dạy trực tiếp
các kỹ năng và chủ đề hay nhóm học sinh để sử dụng hiệu quả nhất
thời gian của giáo viên và học sinh, kế hoạch cho giai đoạn chuyển
tiếp - chuyển đổi từ hoạt động này sang hoạt động khác hoặc từ nơi
này sang nơi khác và kiểm soát hành vi của học sinh. ("Quản lý lớp
học ", đoạn 1).
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường TH Bùi Thị Xuân là một trường tiểu học đóng trên địa
bàn bn Dur I, một bn đặc biệt khó khăn của xã Dur Kmăl. Từ
năm học 2012 – 2013, bộ môn tiếng Anh đã được nhà trường đưa vào
dạy học đại trà cho học sinh khối 3, 4, 5 nên việc tiếp xúc với mơn
tiếng Anh khơng cịn mới mẻ với các em học sinh và cha mẹ học sinh.
Ban đầu, tiếng Anh là một mơn học khó tiếp thu đối với các em học
sinh ở ngôi trường vùng 3 với đa số là học sinh dân tộc thiểu số tại
chỗ. Nhưng nhờ sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục, nhà
trường và cha mẹ học sinh cùng với sự cố gắng, niềm đam mê của các
em học sinh, chất lượng dạy và học môn tiếng Anh ngày càng được
nâng cao một cách rõ rệt như: học sinh tham gia thi tiếng Anh trên
Internet và thi học sinh năng khiếu môn tiếng Anh đã đạt giải cấp
huyện.
Hiện nay, nhà trường có gần 40% học sinh là học sinh người dân
tộc thiểu số và 98% học sinh là con em thuần nơng, điều kiện kinh tế
cịn vơ cùng khó khăn, đa số các em đều tự chăm sóc cho bản thân

mình, thiếu sự quan tâm từ bố mẹ. Nhiều học sinh cịn có thái độ tiêu
cực trong lớp học một phần do tâm lý thiếu sự quan tâm từ gia đình,
theo bạn bè rủ rê. Điều này gây khơng ít khó khăn cho giáo viên giảng
dạy nói chung và giáo viên tiếng Anh như tơi nói riêng. Chúng tơi mất
rất nhiều thời gian trong việc xử lý, giải quyết các vấn đề xảy ra trong
lớp học nên ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng giảng dạy, tiến trình
bài học đi không đúng, chưa đảm bảo được tốt nhất hiệu quả bài học.
Chính vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài quản lý lớp học trong
giờ học tiếng Anh nhằm định hướng đúng đắn hành động và thái độ
Thư Viện Điện Tử.doc

5


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

cho học sinh “cá biệt” nói riêng và đại đa số học sinh trong giờ học
nhằm hướng tới việc đảm bảo mục tiêu giáo dục theo từng bài học cho
học sinh, cũng như việc giúp học sinh phát triển toàn diện về năng lực
và phẩm chất.
Nghiên cứu trình bày trong đề tài này tập trung vào các vấn đề cụ
thể giúp giáo viên dạy tiếng Anh quản lý học sinh trong giờ học một
cách hiệu quả nhất. Đề tài trình bày cách tiếp cận, hướng dẫn và kiểm
tra các phương pháp khác nhau nhằm giúp giáo viên quản lý các tình
huống phát sinh trong quá trình giảng dạy. Các nội dung của phần lý
thuyết tập trung vào ý nghĩa của việc quản lý lớp học, quy hoạch và tổ
chức quá trình, sắp xếp mơi trường học tập, giám sát học sinh và chủ
yếu dự đoán các vấn đề tiềm ẩn trong quá trình giảng dạy tiếng Anh
cho trẻ.
Phần thực tế của nghiên cứu này dựa trên các kết quả thu được từ

nghiên cứu được thực hiện trong lớp 3A (25 học sinh) ở trường TH
Bùi Thị Xuân . Nghiên cứu liên quan đến các vấn đề và các kỹ thuật
khác nhau được thiết lập và áp dụng sau đó. Dưới đây là biểu đồ thể
hiện chất lượng học tập môn tiếng Anh của học sinh lớ 3A trường TH
Bùi Thị Xuân mà tôi khảo sát vào đầu tháng 9, năm học 2017 – 2018:
24%

16%

60%

Biểu đồ chất lượng giáo dục tiếng Anh lớp 3A đầu năm học 2017 – 2018

Tôi hy vọng rằng tất cả các thông tin và giải pháp thu được từ dề
tài sẽ giúp tôi trong việc quản lý các tình huống sư phạm có thể xảy ra
trong các lớp học tiếng Anh và làm phong phú thêm kỹ năng giảng
dạy của tôi.
Thư Viện Điện Tử.doc

6


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp

Đề tài đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm mục đích giúp giáo
viên quản lý học sinh, quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh có hiệu
quả; thay đổi cách thức hoạt động trong giờ học tiếng Anh tập trung

vào phát triển năng lực toàn diện cho học sinh thông qua các hoạt
động quản lý. Sau khi áp dụng các biện pháp của đề tài đưa ra, giáo
viên sẽ nhận thấy sự thành công của mình thơng qua việc học và thái
độ của học sinh. Học sinh sẽ chủ động tham gia vào các hoạt động học
tập trong kỷ luật, giáo viên không bị mất kiểm sốt lớp học, tiến trình
bài dạy được thực hiện đạt mức tối đa, hạn chế các tình huống sư
phạm trong lớp học, giáo viên có nhiều
thời gian để tập trung vào việc truyền tải
kiến thức cho học sinh. Nhờ vậy, chất
lượng giảng dạy và học tập của môn tiếng
Anh được nâng cao một cách rõ rệt.
b.
Nội dung và cách thức thực
hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng nội quy
lớp học (Rules)
Giáo viên cùng hợp tác với học sinh
xây dựng các nội quy trong lớp học khi bắt đầu năm học. Những nội
quy này phải dễ hiểu, được treo trong lớp học, được thảo luận và thực
nghiệm, được đánh giá định kỳ, áp dụng công khai minh bạch và công
bằng. Học sinh nên hiểu lý do cho việc đưa ra các nội quy và đưa ra.
Các quy tắc có thể được sửa đổi nếu cần thiết cho một số hoạt động.
Việc học sinh tham gia vào việc thiết lập quy tắc lớp học giúp học sinh
có động lực học tập và có trách nhiệm với ý kiến của mình.
Trước đây, tơi khơng đặt ra bất kì quy tắc nào cho học sinh.
Nhưng theo nghiên cứu, tôi nhận thấy rằng trẻ em có xu hướng tuân
theo các quy tắc một cách kỷ luật và tự nguyện nếu chúng được tạo cơ
hội để tự bản thân thiết lập ra các quy tắc ấy. Vì vậy, tơi đã quyết định
Thư Viện Điện Tử.doc


7


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

cùng học sinh thiết lập nội quy lớp học. Học sinh được hỏi ý kiến và
viết lên bảng. Ngay khi các quy tắc được thiết lập, tôi yêu cầu học
sinh suy nghĩ tích cực nếu học sinh nêu ra các quy tắc tiêu cực. Những
nội quy học sinh lớp 3A thảo luận và đi đến sự thống nhất:
- Respect the teacher and the others. (Tôn trọng mọi người)
- Follow directions. (Làm theo hướng dẫn)
- Listen while others talks. (Biết lắng nghe)
Sau khi thiết lập nội quy lớp, để khuyến khích sự sáng tạo của
học sinh, giáo viên có thể phát giấy và yêu cầu học sinh tự thiết kế
thành những posters ghi rõ ràng từng nội quy theo nhóm. Nội quy sau
khi được thiết kế sẽ được treo trong
phòng học, tại vị trí thuận lợi cho học
sinh quan sát.
Ngồi ra, hậu quả của việc vi
phạm các quy tắc được giáo viên và
học sinh thống nhất một cách dân
chủ. Nếu học sinh phá vỡ bất kì một
quy tắc nào, hậu quả sẽ như sau:
- Vi phạm lần đầu: nhắc
nhở
- Lần thứ hai: học sinh nhận một thẻ vàng
- Lần thứ ba: học sinh nhận thẻ vàng thứ hai
- Lần thứ tư: hai thẻ vàng đã được thay thế bởi một thẻ đỏ có
nghĩa là học sinh phải gặp riêng giáo viên nói chuyện
- Lần thứ năm: Thơng báo cho cha mẹ

Hậu quả của việc vi phạm các quy tắc cần hợp lý về các hành vi
mà học sinh vi phạm, không nên làm giảm sự tự tôn và nhân phẩm của
học sinh.
Tôi đã lập bảng theo dõi các lỗi vi phạm của học sinh. Sau ba
tháng nghiên cứu, chỉ có duy nhất một lần phải nói chuyện riêng với
học sinh, cịn lại chủ yếu học sinh phải nhận thẻ vàng do đa số vi
phạm Nội quy 3: Biết lắng nghe. Các em học sinh cảm thấy một chút
xấu hổ khi bị nhắc nhở hoặc phải nhận thẻ vàng nên đã cố gắng tránh
vi phạm nội quy và tuân thủ rất tốt.
Thư Viện Điện Tử.doc

8


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xn

Biện pháp 2: Tạo thói quen (Routines)
Việc hình thành thói quen cho học sinh khá mất thời gian, có thể
là một vài tuần nhưng nó cịn tùy thuộc vào lớp học của bạn. Giáo
viên cũng cần phải xem lại, thực hành và củng cố thói quen cho học
sinh liên tục, có thể dành vài phút để nhắc lại các thói quen trước khi
bắt đầu bài học.
Các lớp học, đặc biệt là lớp học ở lứa tuổi tiểu học, cần phải có
các thói quen. Những thói quen này giúp giáo viên duy trì trật tự và
cũng giúp học sinh kiểm sốt được mình. Nếu giáo viên đã tạo được
thói quen của học sinh trong mỗi hoạt động giảng dạy, giáo viên sẽ có
thể tập trung nhiều hơn vào việc giảng dạy và hạn chế việc đưa ra các
hướng dẫn và kiểm sốt chung lớp học. Vì vậy, thói quen rất quan
trọng cho giáo viên để đảm bảo tiến trình dạy học hiệu quả.
Ví dụ như khi được giao bài tập về nhà và yêu cầu làm bài tập

học sinh phải tiếp nhận và hành động như thế nào, khi giáo viên u
cầu làm việc theo nhóm, học sinh muốn ra ngồi, đi lấy sách vở, đồ
dùng học tập, nhận giúp đỡ … học sinh sẽ phản ứng như thế nào.
Những thói quen này nên được dạy ngay khi bắt đầu năm học và được
xem xét định kỳ trong suốt năm học. Thói quen là việc thực thi yêu
cầu của giáo viên thơng qua nhắc nhở
chứ khơng phải là “hình phạt”. Ví dụ,
nếu một học sinh khơng mang theo một
chiếc bút chì đến lớp học, hãy cho học
sinh mượn bút chì có sẵn sử dụng trong
lớp thay vì trừng phạt học sinh. Giáo
viên cần chứng minh hiệu quả quản lý
thời gian và tài liệu trong cách tiến
hành quản lý lớp học.
Thói quen trong lớp học có hiệu
quả khi giáo viên sử dụng các ngôn ngữ
lớp học một cách linh hoạt. Qua quá trình tạo thói quen cho học sinh,
giáo viên đã lồng ghép được kỹ năng nói tiếng Anh, giúp học sinh ghi

Thư Viện Điện Tử.doc

9


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

nhớ một cách tự nhiên và sử dụng có nguyên tắc vốn tiếng Anh của
mình.
Ví dụ: Học sinh muốn ra ngoài phải xin phép và được sự đồng ý
của giáo viên. Học sinh sử dụng câu: May I go out?. Nhận sự phản hồi

của giáo viên: Sure.
Biện pháp 3: Thu hút sự chú ý (Getting attention)
Thu hút được sự chú ý của học sinh tiểu học là điều kiện tiên
quyết để đạt được hiệu quả của tiết học. Tâm lý của học sinh tiểu học
khá phức tạp, các em sẽ tập trung và tiếp thu nhanh chóng nếu tiết dạy
gây được hứng thú cho mình. Giáo viên tiếng Anh cần liên tục đổi mới
cách thức thu hút sự tập trung của học sinh, giải tán sự ồn ào, âm
thanh hỗn độn để lôi cuốn học sinh tham gia vào hoạt động sắp tới. Có
nhiều hình thức và phương pháp để thu hút sự chú ý của học sinh
trong giờ học tiếng Anh nhưng có 04 cách đạt được hiệu quả đã được
tơi áp dụng rất nhiều trong q trình giảng dạy của mình.
- Hand movements (Waving hands, clapping hands): Sử dụng
hoạt động của đôi bàn tay. Yêu cầu học sinh đứng lên và làm theo hiệu
lệnh của giáo viên. Khi giáo viên hỏi “Where are your hands?”, học
sinh giơ tay lên. Giáo viên yêu cầu “One clap” – học sinh sẽ vỗ tay 1
cái, “Two claps” – học sinh sẽ vỗ tay 2 cái, “Three claps” – học sinh
sẽ vỗ tay 3 cái … Tương tư như vậy, giáo viên sẽ đưa ra yêu cầu cho
đến khi quan sát thấy tất cả học sinh đang thực hiện yêu cầu.
- Songs and Chants: Sử dụng các bài hát và bài Chants học sinh
yêu thích. Ví dụ: giáo viên cho học sinh nghe bài hát Baby Shark,
yêu cầu học sinh hát theo và thực hiện các động tác trong video. Trong
quá trình hoạt động học sinh khơng có
thời gian để nói chuyện hay làm việc
riêng trong lớp.

Thư Viện Điện Tử.doc

10



Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

- “Stop – Look – Listen” (Miming): Giáo viên yêu cầu học sinh
nghe và thực hiện theo.

STOP
LOOK
LISTEN
- Musical instruments: Sử dụng các dụng cụ âm nhạc tạo ra âm
thanh thu hút sự chú ý của học sinh như chuông, xèng, trống ... để thu
hút sự chú ý của học sinh. Theo Kwiatkovska, việc dùng các đồ vật
tạo âm thanh sẽ “tiết kiệm” được lời nói cho giáo viên và đem đến sự
vui vẻ cho khơng khí lớp học.

Biện pháp 4: Khen thưởng (Reward systems)
Việc khen thưởng cho học sinh không phải là “hối lộ” mà là sự
khích lệ, động viên học sinh sau khi đã hồn thành tốt cơng việc của
mình. Đối với học sinh tiểu học, khen thưởng có giá trị tinh thần cao
hơn vật chất, học sinh sẽ cảm thấy vơ cũng thích thú và cảm thấy phấn
khởi vì sự cố gắng của mình được giáo viên ghi nhận. Nhờ vậy, động
Thư Viện Điện Tử.doc

11


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

lực học tập của các em sẽ luôn tồn tại vì cố gắng của các em được
minh chứng bằng những phần thưởng vô cùng nhỏ bé mà các em nhận
được.

Giáo viên nên động viên, khích lệ những hành vi tích cực của
học sinh bằng cách thừa nhận, khen ngợi, và cho phần thưởng thích
hợp. “Phần thưởng vơ hình” như nhận ra và khen ngợi học sinh phải
cụ thể và tập trung vào cơng việc học sinh đã làm, thành tích nổ bật,
khơng phải dựa trên tích cách của học sinh. Ví dụ: Giáo viên nên nói
“Câu trả lời của em rất rõ ràng và chính xác” chứ khơng phải chung
chung nói “Em là một học sinh giỏi”.
“Phần thưởng có thể hữu hình” như giải thưởng như đồ dùng
học tập hoặc cấp cho học sinh một đặc quyền như thêm thời gian thực
hành máy tính. Phần thưởng có thể được sử dụng cho cá nhân hoặc
nhóm và có thể được loại bỏ theo thời gian vì lúc này hành vi của học
sinh được cải thiện theo thói quen. Qua nghiên cứu tôi đã xác định
được những điều nên làm và những điều nên tránh sau để giáo viên
thành công trong việc thừa nhận, khen ngợi, và tăng cường tích cực
của học sinh:
NÊN
KHÔNG NÊN
- Cụ thể về hành vi được thừa - Khen ngợi người hoặc tính
nhận hoặc khen ngợi hơn là chỉ cách. Ví dụ: Hoa rất thơng minh.
nói, “Em làm rất tốt!”. Ví dụ, giáo
viên cần nói “Em sử dụng kiến
thức để hoàn thành bài viết rất
- Bỏ qua phản hồi của học
tốt!”.
sinh đối với lời khen ngợi (đừng
- Khen ngợi đối với học sinh
làm học sinh xấu hổ).
thực sự hành động mục tiêu hoặc
đạt được tiến bộ đáng kể về mục
tiêu. Huy hiệu có thể được sử - Khen ngợi những thành tích

dụng để chỉ tiến bộ hướng tới bình thường hoặc những nỗ lực
hành vi mục tiêu.
khơng khả quan.
- Hãy chân thành trong lời - Khuyến khích học sinh xác
khen ngợi của học sinh.
Thư Viện Điện Tử.doc

12


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

- Khen ngợi ngay sau hành vi định thành công hay thất bại
thích hợp.
trong những trường hợp học sinh
- Khen ngợi q trình cố khơng có kiểm sốt như sự may
gắng, nỗ lực của học sinh thay vì mắn, trí thông minh.
khen ngợi kết quả.
- Khen ngợi hoặc tặng huy
hiệu thường xuyên khi học sinh
có được sự tiến bộ rõ ràng trong
các trường hợp.
Theo kinh nghiệm đã thực hiện tại lớp 3A, trường TH Bùi Thị
Xuân , hệ thống khen thưởng tôi thường áp dụng và đạt hiệu quả cao
bao gồm:
- Stickers (Nhãn dán)

- Small Rewards (Món quà nhỏ)

Thư Viện Điện Tử.doc


13


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

- Monitoring the systems (www.classdojo.com): Giáo viên sử
dụng hệ thống khen thưởng này để quản lý quá trình cố gắng của học
sinh và thúc đẩy học tập cho học sinh. Cách thức sử dụng hệ thống
Class Dojo khá đơn giản, giáo viên chủ động cũng học sinh đưa ra các
tiêu chí đánh giá theo quan sát của giáo viên cũng như mong muốn
của học sinh. Căn cứ vào thành tích học sinh đạt được trên hệ thống
Dojo, giáo viên có thể in nhận xét hàng tháng để nắm được việc chấp
hành nội quy của học sinh, có thể gửi thơng báo cần thiết cho phụ
huynh. Việc thông báo kết quả trên hệ thống sau mỗi tiết học sẽ giúp
học sinh bết được những việc đã làm được hoặc những hành vi cần
sửa chữa. Điểm trên hệ thống sẽ là căn cứ để giáo viên tặng những
Small Rewards cho học sinh, tạo động lực học tập cho học sinh.
Những tiêu chí đánh giá đưa ra phải nhằm khích lệ, động viên, không
trù dập học sinh, cải thiện hành vi của học sinh.

Thư Viện Điện Tử.doc

14


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

Giao diện quản lý học sinh của trang web www.dojo.com
Biện pháp 5: Làm việc theo nhóm (Setting up groupwork)

Một trong những cách thành công để quản lý tốt nhất học sinh là
giáo viên phải có đủ kỹ năng để khuyến khích học sinh tham gia bài
học bàng cách sử dụng "cặp làm việc" hoặc "nhóm làm việc " một
cách thích hợp.
Ngôn ngữ được học tốt nhất thông qua sự hợp tác chặt chẽ và
truyền thông giữa các học sinh. Kiểu hợp tác này mang lại lợi ích cho
cả hai người học và cho cả nhóm. Trên thực tế, học sinh có thể giúp
đỡ lẫn nhau trong khi làm việc với nhau thơng qua các hình thức hoạt
động nhóm khác nhau như viết thoại, phỏng vấn, vẽ hình và bình luận,
đóng vai, v.v ...
Biện pháp 6: Khuấy động khơng khí lớp học (Stirring and
settling activities)
- Tạo năng lượng và hứng thú cho học sinh thơng qua các hoạt
động như:
+ Trị chơi (Games)
+ Thi đua (Races/ Competitions)
+ Nói theo nhóm (Speaking in groups)
+ Hoạt động TPR (TPR activities)
+ Diễn đạt bằng điệu bộ/ Diễn kịch (Miming/ Drama)
+ Hát (Chanting/ Singing)
+ Đóng vai (Role play)
Thư Viện Điện Tử.doc

15


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xn

- Khi cần thiết, giáo viên có thể kiểm sốt sự năng động của học
sinh thơng qua các hình thức:

+ Sử dụng truyện (Stories), có thể cho học sinh nghe
hoặc giáo viên kể.
+ Xem videos
+ Chép bài (Cpopying from the board)
+ Làm bài tập kỹ năng viết (Writing Tasks)
+ Tô màu (Colouring): Áp dụng cho học sinh lớp 1, 2
+ Chép chính tả (Dictation)
+ Đọc bài (Reading)
+ Vẽ (Drawing)
Biện pháp 7: Bắt đầu bài học (Start the lesson)
Khởi động bằng các bài hát: Để tạo động lực và tập trung sự chú
ý của học sinh giáo viên có thể sử dụng các bài hát (Songs) là một
cách phổ biến nhất có ảnh hưởng đến học sinh. Đa số học sinh tiểu
học đều thích và chú ý bởi các bài hát, đặc biệt là những bài hát có âm
điệu nhộn nhịp. Việc hát các bài hát hay nhún nhảy theo nhạc sẽ khuấy
động tâm trạng học tập của học sinh. Giáo viên có thể chia lớp thành
các nhóm và phân bổ các phần để hát hoặc hát theo vòng tròn nhằm
tạo hứng thú cho học sinh. Nhờ cách bắt đầu bài học gây hứng thú,
học sinh là tập trung ngay vào các hoạt động học tập giáo viên đưa ra
sắp tới, hạn chế được sự mất tập trung hay làm việc riêng.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Đề tài đưa ra 07 biện pháp quản lý lớp học trong giờ học tiếng
Anh dựa trên việc nghiên cứu tài liệu và áp dụng vào thực tiễn tại đơn
vị. Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ và luôn hỗ trợ cho
nhau. Giáo viên cần tiến hành các biện pháp này song song và chọn
biện pháp phù hợp trong tiến trình bài dạy nhằm đem lại hiệu quả tối
đa nhất.
Biện pháp 1 (Xây dựng nội quy lớp học) là tiền đề cho việc quản
lý lớp học, giáo viên cần khiển khai ngay khi bắt đầu buổi học đầu
tiên để tạo kỷ luật và thói quen (Biện pháp 2) cho học sinh, hỗ trợ giáo

Thư Viện Điện Tử.doc

16


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

viên trong việc lấy thước đo quản lý học sinh. Biện pháp 3, 4, 5, 6, 7
là các biện pháp nhằm hỗ trợ và giữ vai trò quan trọng trong việc quản
lý học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh, quyết định hiệu quả
của tiết học và cần thường xuyên thực hiện để thúc đẩy động cơ học
tập của học sinh. Giáo viên cần thực hiện theo trình tự mà đề tài đã
xây dựng nhằm tạo sự thành cơng tối đa trong tiết dạy ngơn ngữ của
mình.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,
phạm vi và hiệu quả ứng dụng.
Sau khi áp dụng đề tài vào việc quản lý lớp học tại đơn vị, kết
quả khảo nghiệm thực tế chỉ ra sự thành công của đề tài thông qua
chất lượng học sinh lớp 3A khảo sát vào tháng 1/2018 đã được nâng
cao một cách rõ rệt, khơng cịn học sinh Chưa hồn thành mơn học
qua kết quả bài kiểm tra học kì I. Nhờ học và làm việc trong mơi
trường có kỷ luật nhưng khơng bị gị bó, học sinh tự giác tham gia vào
hoạt động học tập, sôi nổi và yêu thích mơn học hơn. Từ đó, việc u
thích mơn học tác động vào thái độ học tập và phẩm chất của học sinh,
hình thành thói quen học tập tích cực cho học sinh.
24%

16%

32%

68%

60%

Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A
tháng 9/2017

Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A
tháng 1/2018

Tôi đã tiến hành khảo sát học sinh bằng Phiếu khảo sát (đính kèm
phụ lục) sau học kì I, năm học 2017 – 2018. Thông qua việc thiết kế
những câu hỏi khảo sát đơn giản, tôi mong muốn nhận được phản hồi
từ học sinh để hiểu được những suy nghĩ và cảm giác của học sinh
trong quá trình học tập môn tiếng Anh do tôi giảng dạy. Trong phiếu
Thư Viện Điện Tử.doc

17


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

khảo sát, học sinh không bắt buộc phải ghi tên của mình nên các em
đã bày tỏ ý kiến của mình rất thành thật. Kết quả của cuộc khảo sát chỉ
ra rằng: đa số học sinh yêu thích việc học mơn tiếng Anh và mối quan
hệ thầy – trị rất tốt. Tuy nhiên, dựa vào câu trả lời của học sinh tôi
nhận thấy một vài vấn đề trong việc quản lý lớp học như: giáo viên
cần đối xử công bằng hơn và đưa ra các chỉ dẫn rõ ràng nhằm cải thiện
một môi trường học tập hiệu quả, đảm bảo mục tiêu giáo dục và phát
triện năng lực cũng như phẩm chất toàn diện cho học sinh.

III. PHẦN

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Quản lý lớp học bao gồm sự kết hợp phong phú của các yếu tố
khác nhau, từ việc làm thế nào để giáo viên có thế sắp xếp lớp học đến
việc làm sao để học sinh tự tin và hứng thú khi tham gia các hoạt động
của lớp học. Giáo viên không thể lập kế hoạch hay tiên đoán được mọi
thứ sẽ xảy ra trong một tiết học bất kì mà cần phải linh hoạt để xử lý
các tình huống bất ngờ phát sinh.
Đề tài tập trung vào việc phát triển kỹ năng quản lý lớp học hiệu
quả cho giáo viên trong giờ học tiếng Anh của học sinh tiểu học.
Nghiên cứu các biện pháp thiết lập nội quy trong lớp học, áp dụng
việc củng cố tích cực để loại bỏ sự gián đoạn trong lớp học, giải quyết
các vấn đề kỷ luật, thu hút sự chú ý của học sinh. Dựa trên những hiểu
biết sâu sắc thu được từ nghiên cứu này, để một lớp học “chạy êm” đòi
hỏi sự linh hoạt của giáo viên và khả năng dự đốn các vấn đề có thể
xảy ra. Nghiên cứu chỉ ra rằng: việc thiết lập các quy tắc có ảnh hưởng
tích cực đối với hành vi của học sinh vì các em học sinh nhận thức
được hậu quả của việc vi phạm các quy tắc. Tuy nhiên, các quy tắc chỉ
loại bỏ một số sự gián đoạn trong lớp học và có nhiều vấn đề khác cần
giải quyết để tạo sự tự giác cũng như việc gây hứng thú cho học sinh
đối với môn học. Để tạo một mơi trường học tập tích cực cho học sinh
học ngơn ngữ tự nhiên nhất, giáo viên cần linh hoạt áp dụng các kỹ
thuật quản lý như một kim chỉ nam cho việc quản lý lớp học.
2. Kiến nghị:
Thư Viện Điện Tử.doc

18



Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xn

a. Về phía phịng GD&ĐT Krơng Ana: Tạo điều kiện trang bị
bảng tương tác và các thiết bị dạy học hiện đại phục vụ việc dạy và
học tiếng Anh trong điều kiện tốt nhất.
b. Về phía nhà trường: Tạo điều kiện bố trí phịng học tiếng
Anh riêng cho bộ mơn để giáo viên có thể tạo mơi trường, trang trí
phịng học, bố trí chỗ ngồi và quản lý được học sinh trong tiến trình
dạy học của mơn học.
Tơi xin chân thành cảm ơn!.
Dur Kmăn, ngày 10 tháng 02 năm 2018
Người viết

Đặng Thị Ngọc Huyền

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP TRƯỜNG
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................

Thư Viện Điện Tử.doc


19


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

................................................................................................................
.....................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

Đinh Văn Cường
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP HUYỆN
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
................................................................................................................
.....................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

Thư Viện Điện Tử.doc


20


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

Appendix 1
Teacher’s Diary

Thư Viện Điện Tử.doc

21


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

Appendix 2

Thư Viện Điện Tử.doc

22


Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

Thư Viện Điện Tử.doc

23



Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

Appendix 3
QUESTIONNAIRE
Dear children, I would like to ask you to fill in the following
questionnaire. Read each question carefully and answer truthfully.
Thank you very much for your cooperation.
1.

Do you enjoy attending this English course?
A/ yes

2.

B/ no

Do you like the arrangement of tables in the classroom?
A/ yes

B/ no

Do you like the decoration of our classroom (pictures,
posters, flowers, etc.)?
3.

A/ yes
4.

B/ no


Do you know the classroom rules? Circle the right ones.
A/ Come to class prepared
B/ Follow directions
C/ Respect others people’s property
D/ Be a good friend
E/ Listen while others talk
F/ Respect the teacher and the others
G/ Raise your hand before speaking

Does the teacher remember your name and your classmates’
names and does she use them?
5.

A/ yes
6.

B/ no

Is the teacher fair?
A/ yes

7.

B/ no

Does the teacher give clear instructions?

Thư Viện Điện Tử.doc

24



Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh ở trường TH Bùi Thị Xuân

A/ yes
8.

B/ no

Can the teacher establish order in the classroom?
A/ yes

9.

B/ no

Does the teacher praise you?
A/ yes

10.

B/ no

Does the teacher treat you with anger?
A/ yes

B/ no

Thư Viện Điện Tử.doc


25