Đề tài: Kinh nghiệm phối hợp trang trí nhóm lớp, làm
đồ dùng,
đồ chơi phục vụ chơng trình thí điểm đổi mới nội dung
chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng tuổi

I Lý do chọn đề tài:
Môi trờng xung quanh lớp cũng nh đồ dùng, đồ chơi đợc coi là sách
giáo khoa của trẻ. Nếu không có những điều kiện trên trẻ không có môi tr-
ờng và phơng tiện để hoạt động. Với phơng châm: Học mà chơi Chơi
bằng học, đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung
quanh, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động và qua đó thúc đẩy sự hình thành, phát
triển các chức năng tâm lý, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ.
Lớp học đợc trang trí hấp dẫn, đẹp mắt, có nhiều đồ dùng đồ chơi,
không chỉ thu hút trẻ thích đến lớp mà còn khơi gợi niềm say mê hoạt động
và đây cũng là cơ sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, có
hiệu quả, phát huy trí tởng tợng sáng tạo cho trẻ.
Năm học vừa qua Trờng Mầm non Hoa Sen đợc chọn là trờng thí
điểm đổi mới chơng trình CS-GDMN mới của Bộ Giáo dục - Đợc sự quan
tâm, chỉ đạo của Phòng Mầm non Sở GD-ĐT Nghệ An và Ban giám hiệu
nhà trờng cùng với cuộc phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng
tạo đây là điều kiện để giáo viên chúng tôi đợc tự suy nghĩ, tìm tòi, sáng
tạo những điều mới, những kiến thức mình đã đợc học hỏi và kinh nghiệm
thực tế qua nhiều năm công tác để áp dụng vào việc trang trí lớp học, làm
đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc dạy và học phù hợp với chủ đề,
chủ điểm, đặc điểm của trờng, của lớp nơi chúng tôi công tác.
Chúng tôi là giáo viên đợc trực tiếp nuôi dạy trẻ ở độ tuổi từ 24-36
tháng, lại đợc phân công thực hiện chơng trình thí điểm. Vì vậy chúng tôi
đã đầu t suy nghĩ tìm cách trang trí nhóm lớp, xây dựng môi trờng học tập
và làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phù hợp với các chủ điểm và phù hợp với
đặc điểm phát triển của trẻ.
1

Qua một năm thực hiện, trẻ đợc tiếp xúc với môi trờng học tập mới,
trẻ thoải mái, hồn nhiên, phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của
mình, giúp trẻ củng cố và tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng hiệu quả.
Chính vì thế mà chúng tôi chọn đề tài: Kinh nghiệm phối hợp trang
trí nhóm lớp, làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ chơng trình thí điểm đổi mới
nội dung chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng tuổi
II Nhận thức cũ tình trạng cũ.
* Nhận thức cũ:
Chúng tôi là những giáo viên tuy đã có nhiều năm công tác chăm sóc
giáo dục trẻ nhng lại là lần đầu tiên thực hiện chăm sóc nuôi dạy trẻ theo
chơng trình mới, quĩ thời gian dành cho trẻ cũng quá lớn, bên cạnh đó việc
trang trí nhóm lớp và làm đồ dùng đồ chơi đòi hỏi phải có sự tỷ mỉ khéo
léo, có nhiều ý tởng và kiến thức chuyên sâu. Vì vậy không phải ngời giáo
viên nào cũng dễ dàng thực hiện tốt.
* Tình trạng cũ:
- Môi trờng nhóm lớp trang trí cha phù hợp chủ điểm, các mảng tờng
trang trí bằng các hình ảnh cố định, khó thay đổi.
- Các đồ dùng đồ chơi mua sẵn còn nhiều mà không phù hợp với yêu
cầu, hơn nữa đồ dùng đồ chơi sáng tạo còn hạn chế.
Từ thực trạng trên chúng tôi đã nghiên cứu tài liệu, và đợc đi tham
quan, dự giờ một số trờng bạn, nhờ đó chúng tôi đã đa ra một số biện pháp
nhằm khắc phục những hạn chế trên.
III Nhận thức mới Biện pháp mới.
* Nhận thức mới
Khả năng nhận thức của trẻ đợc phát triển thông qua việc tiếp xúc
tìm hiểu khám phá quan tâm đến môi trờng xung quanh. Trẻ mầm non phần
lớn hoạt động trong ngày ở lớp học. Vì thế, tạo môi trờng hoạt động trong
và ngoài lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với trẻ Việc trang trí
lớp và làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo là một trong những nhiệm vụ cần thiết,
giúp cho giáo viên hoàn thành tốt vai trò của mình. Muốn thực hiện đợc

điều đó, giáo viên mầm non phải dựa vào mục tiêu nội dung của độ tuổi
2
mình phụ trách để xây dựng kế hoạch thực hiện và làm đồ dùng đồ chơi
cho phù hợp.
* Biện pháp mới.
1. Xác định vị trí, sắp xếp lớp học, tạo các góc chơi.
Phòng học, lớp học của trẻ đợc tổ chức nh thế nào sẽ có tác động
mạnh mẽ lên trẻ, lên hành vi và việc học tập của trẻ vì hàng ngày trẻ đợc
học hỏi là nhờ tác động qua lại, tiếp xúc với môi trờng. Lớp học muốn
trang trí đẹp có tác dụng giáo dục với trẻ trớc hết ngời giáo viên cần bố trí
sắp xếp sao cho thoáng rộng vị trí các góc, các bảng chơi phải hợp lý thuận
tiện cho trẻ hoạt động.
- Cần bố trí sao cho giáo viên có thể quan sát tất cả các góc trong nhóm.
- Các góc chơi động và tĩnh cách xa nhau để tránh ảnh hởng lẫn nhau.
Chúng tôi dự tính sẽ áp dụng và thực hiện sắp xếp theo nguyên tắc
nhất định nh: để tạo ranh giới giữa các góc tôi dùng các giá nhỏ tủ thấp có
hình quả, con gà hoặc dùng rèm, bộ xếp hình để qua đó giúp trẻ xác định
đợc góc từ đâu đến đâu và không che tầm nhìn của trẻ, cản trở việc quan sát
của giáo viên.
Chúng tôi dự định sắp xếp cho góc sách, góc tạo hình ở gần cửa sổ để
lấy ánh sáng, xa các góc phân vai, lắp ghép, góc thiên nhiên để ở ngoài
hành lang
Muốn trang trí thể hiện nội dung, tên góc cho phù hợp với đặc điểm
nhận thức của trẻ 24- 36 tháng chúng tôi không sử dụng các tuýp chữ nh
những năm trớc mà vẽ cắt dán lựa chọn những hình ảnh đẹp, phù hợp
với hoạt động của các góc, các chủ điểm và sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi
theo nhóm.
a. Góc hoạt động với đồ vật.
Trang trí phía trên là hình ảnh 2 em bé đang ngồi xâu hoa màu vàng
đỏ, phía dới là 1 em bé đang ngồi chơi ghép hình. Giá góc quay ngang để

chia 2 góc, 1 phía để trẻ chơi trò chơi ghép hình, phía bên kia là góc truyện.
- Trên giá đồ chơi ở góc hoạt động với đồ vật chúng tôi sẽ sắp xếp:
các hộp, rổ đựng đồ chơi phân chia theo từng loại: rổ đựng hoa, hộp đựng
hạt, rổ nhựa to đựng gỗ có khối tam giác, hình vuông, hình chữ nhật, hình
lắp ráp ghép hình
3
Trong quá trình trẻ hoạt động, vui chơi chúng tôi đã sắp xếp và bổ
sung đồ dùng đồ chơi theo chủ điểm.
Ví dụ: Chủ điểm những con vật bé yêu thì có gỗ để xếp chuồng,
xếp đờng, các con vật có lỗ để trẻ xâu, các con vật to nhỏ màu
xanh màu đỏ có đất nặn, bút sáp, bảng
b. Góc sách.
Trang trí phía trên là hình ảnh 2 em bé đang nằm đọc sách và các loại
sách, tranh tự tạo treo ở móc để vừa trang trí, vừa dùng làm đồ dùng, đồ
chơi trong góc.
- Dùng giá truyện quay góc, khi quây góc, chúng tôi dùng 1 tấm
thảm nhỏ để trải, đặt vài chiếc gối và các loại gấu to để trẻ có thể nằm, ngồi
xem sách một cách thoải mái.
- Chúng tôi đã làm đợc nhiều các loại sách, tranh và trng bày theo
chủ điểm.
- Có 1 giá để bày các loại nhân vật bằng rối ray, rối ngón tay, rối dây,
các con thú nhồi bông cho trẻ chơi.
c. Góc phân vai.
Dùng giá đồ chơi xếp hình để quay góc, có giờng, có bộ ga gối đệm
cho búp bê và trên giá xếp các bộ đồ chơi nấu ăn, rau, hoa quả, các món ăn
do cô và trẻ cùng làm.
Góc này đợc trang trí hình ảnh cho em ăn, bé đang bế em.
d. Góc tuyên truyền.
Đợc đặt ngoài hành lang để ghi thông báo về chơng trình học, yêu
cầu của cô giáo, các bài tuyên truyền về chăm sóc sức khoẻ cho trẻ và phản

hồi từ phụ huynh về công tác chăm sóc giáo dục của cô, về đặc điểm của trẻ.
2. Ngoài các góc ra cần có thêm một số bảng nhựa trắng nh sau:
a. Bảng phoóc trắng: Chia đôi bảng phần dới dán thảm gai, phía trên
gắn hình ảnh theo các chủ điểm đợc sắp xếp từ các hình màu xanh - đỏ
4
vàng (với mỗi chủ điểm có thể bóc các hình con vật, đồ vật cũ để thay thế
các hình mới).
Bảng này cô dùng chữ để dán: Bé chơi với hình và màu.
Cách sử dụng: Sử dụng trong góc chơi (4-5) trẻ chơi. Trẻ dùng các
hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật màu xanh - đỏ vàng để ghép thành
hình giống mẫu ở trên hoặc theo ý thích.
* L u ý: Có thể thay đổi các hình theo chủ điểm.
Ví dụ: Tiết NBTN cô cho trẻ chơi Bắt cá, tôm, cua.
Cô yêu cầu trẻ gọi tên và bắt thật nhanh các con vật theo yêu cầu để
thả vào ao có trên bảng.
b. Bảng chơi: Nối hình
Mục đích: Giúp trẻ nhận biết phân biệt về hình và màu.
- Ôn luyện kiến thức giờ nhận biết tập nói.
* Nguyên liệu và cách làm:
Bằng băng nhựa, bằng bìa dây gắn ở giữa bảng xung quanh bảng in
hình rỗng nh hình hoa, rau, quả, củ
Cách sử dụng: Sử dụng trong khi chơi ở góc, trẻ nối hình ở dây gắn
đúng hình rỗng trên bảng, gọi tên quả, màu mình vừa gắn.
c. Bảng: Ghép hình .
Mục đích:
- Phát triển khả năng quan sát nhận biết phân biệt con vật
- Ôn luyện kiến thức nhận biết tập nói.
* Nguyên liệu và cách làm.
- Sau giá truyện, dán tấm thảm xanh gắn 1/2 hình con vật.
- Các con vật là sản phẩm di màu của trẻ. Sau đó dán bìa cắt làm 2,

gắn gai đính phía sau.
d. Bảng đựng sản phẩm của trẻ.
Bảng đợc làm bằng nhựa dán khung có các ô, tạo thành các túi đựng
bài của trẻ.
5
- Bảng này là bảng mở để có thể di chuyển giờ trẻ hoạt động, trẻ đợc
tự lấy và cất sản phẩm vào túi còn giờ đón trả cô để ở phòng đón để phụ
huynh xem sản phẩm của con mình.
e. Bảng Trò chơi chọn món ăn
Mục đích:
- Giúp trẻ chọn các món ăn mình a thích
- Tích hợp giáo dục dinh dỡng.
* Nguyên liệu và cách làm:
- Su tầm các món ăn: cá kho, nem, đậu, thịt trong sách báo cũ, sau
đó ép dày gắn băng dính phía sau.
- Dùng một miếng thảm làm bảng và vẽ hình cái mâm
Bảng này sử dụng chơi ở góc nấu ăn. Cô yêu cầu trẻ chọn các món ăn
mình thích rồi đặt vào mâm.
d. Bảng chủ điểm.
Mục đích:
- Trang trí lớp, giới thiệu chủ điểm mới, ôn kiến thức chủ điểm.
- Củng cố kiến thức tiết nhận biết tập nói, nhận biết phân biệt, văn học.
* Nguyên liệu:
Bảng nhựa trắng, đề can, giấy màu.
- Các con vật, tranh ảnh su tầm từ sách báo, tranh ảnh hoặc cô cắt
dán, sau đó gắn bông dính phía sau.
* Cách sử dụng:
- Sử dụng để trang trí lớp, cho trẻ chơi các trò chơi mở nh tìm hình
các con vật để dán theo ý thích và theo yêu cầu.
- Sử dụng để giới thiệu chủ điểm mới, cho trẻ gọi tên, đặc điểm của

các con vật mà trẻ biết.
Ví dụ: Gắn con vật màu vàng (đỏ, xanh) (to, nhỏ) hoặc gắn bông hoa
màu đỏ (vàng, xanh)
6
* Lu ý: Bảng chủ điểm bằng nhựa, bằng phoóc, các hình gắn bông
dính có thể sử dụng ở các chủ điểm khác nhau. Hình ảnh các con vật, rau,
hoa, quả đợc gắn bông dính phía sau có thể bóc ra để sử dụng trên tiết học.
Xây dựng các mảng tờng mở theo chủ điểm, phù hợp với đặc điểm
phát triển của trẻ, không chỉ dùng để trang trí lớp mà còn tạo cơ hội điều
kiện cho trẻ thực hiện nhiệm vụ học tập dới dạng trò chơi ở mọi lúc mọi
nơi- Các mảng tờng mở trên chúng tôi xây dựng đã thực sự thu hút trẻ, trẻ
rất thích chơi ở các bảng trò chơi: Bé chơi với hình màu, bảng Chủ
điểm v.v ở đây trẻ không chỉ đợc cung cấp kiến thức về hình và màu mà
còn đợc ôn luyện những kiến thức của tất cả các môn học, các bài tập và
các kiến thức về cuộc sống xung quanh trẻ một cách có khoa học có hệ
thống.
3. Kinh nghiệm su tầm, lựa chọn nguyên, vật liệu trang trí lớp và
làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo trong các góc.
- Chúng ta đều biết rằng đồ chơi, trò chơi là nhu cầu không thể thiếu
đối với trẻ. Đồ dùng đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung
quanh, có tác dụng thúc đẩy sự hình thành và phát triển các chức năng tâm
lý, hình thành nhân cách ở trẻ.
Hiện nay trên thị trờng có nhiều đồ dùng, đồ chơi do các hãng các
công ty trong và ngoài nớc sản xuất nhng không phải bất cứ đồ dùng đồ
chơi nào cũng cho trẻ chơi và học đợc. Có nhiều đồ dùng, đồ chơi không
phù hợp với trẻ, không có tính giáo dục và rất đắt tiền. Vì thế đồ dùng, đồ
chơi có sẵn không thể thay thế đợc những đồ dùng, đồ chơi tự tạo tận dụng
bằng các nguyên vật liệu, phế liệu trong đời sống do bàn tay khéo léo của
cô làm ra.
Trong quá trình chăm sóc nuôi dạy trẻ, tôi đã su tầm nguyên vật liệu

rẻ tiền có nguồn gốc từ thiên nhiên nh: các loại lá: lá mít, lá dừa, các loại
phế liệu nh vỏ chai, vỏ hộp bánh, hộp sữa, bao thuốc, các loại xốp, vải vụn,
đề can, giấy màu Các nguyên vật liệu này do cô giáo và phụ huynh su
tầm, thu gom rồi lựa chọn theo các chủng loại sao cho phù hợp với bài dạy
7
với các chủ điểm. Sau khi có đủ các nguyên vật liệu cần thiết, chúng tôi
tiếp tục nghiên cứu nội dung các chủ điểm, các bài học và kiến thức cần
cung cấp cho trẻ, tìm hiểu nhu cầu khả năng của trẻ trong lớp để tập trung
làm thử các hình ảnh trang trí lớp và một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy
học. Sau một thời gian chúng tôi đã rút ra đợc kinh nghiệm và sửa lại sao
cho bền đẹp đảm bảo tính giáo dục phù hợp với độ tuổi và đạt hiệu quả cao.
Dựa trên nội dung chơng trình, độ tuổi 24- 36 tháng chúng tôi đã làm
đợc một số đồ dùng dạy học nh: giá đa năng có thể dùng trong các môn
học: nhận biết tập nói, kể chuyện, thơ
- Các loại vỏ hộp các tông nh hộp đựng tủ lạnh, hộp đựng đàn, hộp
đựng bánh chúng tôi cắt dán trang trí tạo thành sân khấu rối để biểu diễn
cho trẻ xem, hai bên cắt thành 2 cây để trang trí và làm cây thị trong
chuyện quả thị.
Với các loại giấy màu, bông, keo dán, chúng tôi cắt dán thành các bộ
quả nhồi to, nhỏ có 3 màu xanh, đỏ, vàng để trẻ nhận biết phân biệt màu và
kích thớc. Từ các quả nhồi có thể làm thành các quyển truyện hình quả treo
ở góc sách cho trẻ chơi.
Các loại lịch cũ chúng tôi cắt dán các hình ảnh theo chủ điểm trên
báo và làm thành các bộ sách nh: gia đình của bé, thế giới động vật, các ph-
ơng tiện giao thông, bộ su tập quả Các loại lịch treo tờng có hình ảnh đẹp,
tôi đã lựa chọn để làm thành các bộ tranh môi trờng xung quanh nh: Động
vật sống trong rừng, bộ su tập hoa
Từ các loại giấy xi măng, giấy màu chúng tôi cắt dán, quét màu nớc
nhồi lá cây tạo thành các cây xanh ở các góc để trang trí lớp.
Các loại giấy vụn, bìa, xốp vụn, đề can, tôi đã cắt thành các loại hình

tam giác, hình vuông, hình chữ nhật, các loại lá, loại hoa, quả, các con vật
đục lỗ màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ sử dụng trong khi chơi và học, ngoài ra
còn sử dụng để trang trí lớp.
Các miếng xốp cắt gọt thành các loại củ, quả để dạy trẻ trong các tiết học.
8
- Các loại phế liệu nh hộp dầu gội, dầu rửa bát chúng tôi đã sáng tạo
ra các sản phẩm nh: phích đựng nớc, quạt điện, túi xách cho búp bê. Bên
cạnh đó chúng tôi động viên phụ huynh tham gia su tầm xây dựng góc sách
của nhóm đợc phong phú.
IV Kết quả.
Sau khi sử dụng các biện pháp trên chúng tôi đã đạt đợc một số kết
quả sau:
- Lớp học đợc bố trí sắp xếp khoa học, thuận tiện, phù hợp với yêu
cầu của chơng trình, lứa tuổi, chủ điểm đang thực hiện tạo đợc nhiều
mảng tờng, trò chơi mở, khuyến khích đợc trẻ tham gia chơi và học một
cách nhẹ nhàng hứng thú.
Lớp học đợc trang trí đẹp có tính thẩm mỹ, hình ảnh phong phú, to,
rõ ràng phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ. Các đồ dùng, đồ chơi sáng
tạo có nhiều u điểm nổi bật, đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính
thực tiễn, tính kinh tế đã đợc sử dụng để dạy và chơi đạt hiệu quả.
Trẻ tiếp thu tốt các kiến thức chủ điểm, các giờ luyện tập có chủ đích.
Qua khảo sát trên trẻ đã đạt đợc những kết quả sau:
Tỷ lệ % PT hứng thú PTNT PTNN TCXH
Đầu năm Đợc 67% 60% 55% 45%
Cha đợc 33% 40% 45% 55%
Cuối năm Đợc 82% 80% 80% 70%
Cha đợc 28% 20% 20% 30%
V- Bài học kinh nghiệm.
- Xác định vị trí các góc hợp lý, sắp xếp lớp học, tạo mảng tờng mở thu
hút trẻ đến lớp.

- Tranh ảnh để trang trí phải to, rõ ràng có tính thẩm mỹ phù hợp với đặc
điểm phát triển của trẻ, phù hợp với chủ điểm.
- Cô phải say mê, yêu nghề, cần các tỷ mỷ, có chuyên môn và phải học
hỏi, chịu khó su tầm các nguyên vật liệu.
9
- Biết cách vận động phụ huynh tham gia su tầm và cùng làm đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho việc dạy và học.

10